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電工電子技術(shù)基本教程范文1
電工電子類系列教材以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行編寫的，具有非常突出的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1．打破教材理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出體現(xiàn)應(yīng)用性
根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的要求，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用”為教材的建設(shè)思想，進(jìn)行了教材改革與建設(shè)工作，開發(fā)、編寫合適的教材。在教材內(nèi)容安排上，確保學(xué)生掌握基本的知識、技能、方法，在滿足本科教學(xué)的基本要求的前提下，基礎(chǔ)知識以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。對教材降低了理論難度，而增加了應(yīng)用性、實(shí)用性的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹成熟經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展、新方法、新技術(shù)。使學(xué)生的理論知識學(xué)起來更輕松，動手實(shí)踐更主動，積極性和熱情更高漲。
2．同步建設(shè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，使之與理論教材相匹配
開發(fā)編寫出與理論教材相匹配的《電工電子技術(shù)實(shí)踐教程》和《電子技術(shù)實(shí)踐教程》，這些實(shí)踐教程與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書相比，不僅包括驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)外，還增加了實(shí)用電路設(shè)計(jì)單元和軟件仿真單元，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)要求和提示自主的完成電路的設(shè)計(jì)過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)提供了內(nèi)容和途徑。
3．開發(fā)制作配套教材的多媒體教學(xué)課件，使問題形象化
電工電子技術(shù)課程中的一些內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講清楚，課堂教材枯燥無味，因此，在開發(fā)理論教材的同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的章節(jié)順序制作了配套的多媒體課件，供教師在教學(xué)中使用或參考，可以大大減少教師自己制作課件的工作量。多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，是課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，把課程中難以理解和掌握的原理、知識以生動逼真的動畫等形式展現(xiàn)出來，把抽象問題形象化、通俗化，有效地化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。
4．EDA仿真內(nèi)容，使電子電路變得更加生動
電子技術(shù)發(fā)展飛速，配套的相關(guān)軟件和技術(shù)也應(yīng)用而生。引入了兩款仿真準(zhǔn)確，功能強(qiáng)大，操作簡單，應(yīng)用廣泛的開發(fā)軟件，為學(xué)生提供了一種解決問題的新途徑。《電子技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用》引入了Multisim這款EDA軟件，該軟件主要解決的是純硬件電路的仿真問題，書中提供了很多電路詳細(xì)的仿真操作步驟及虛擬儀器的使用。《數(shù)字電子技術(shù)》教材中加入了FPGA的實(shí)踐設(shè)計(jì)部分，它是利用嵌入式編程的方式，來實(shí)現(xiàn)數(shù)字電子電路的設(shè)計(jì)，《EDA技術(shù)》為電子電路的設(shè)計(jì)提供一個(gè)新方向、新思路，開拓了學(xué)生的視野。
二、教材建設(shè)的創(chuàng)新之處
1．建立了課程完整性、系統(tǒng)化的教材體系
此次教材建設(shè)包括6本理論教材和4本實(shí)踐教材，將紙質(zhì)教材、教學(xué)資源、軟件仿真融為一體。這些組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源有機(jī)的整體，使教材從原來的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化為“系統(tǒng)布控”，大幅度提高了教學(xué)服務(wù)水平。
2．教材突出了應(yīng)用性特點(diǎn)
理論教材中穿插了很多小型的、實(shí)用的、效果明顯的應(yīng)用電路。教師可以在課堂講授過程中，配合EDA軟件仿真，讓學(xué)生形象的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對理論知識的理解更加透徹，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和樂趣。實(shí)驗(yàn)教材中不僅包括基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)單元，還增加了課程設(shè)計(jì)單元。這部分內(nèi)容根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)過程為藍(lán)本，將設(shè)計(jì)步驟，器件選擇等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，最后還提供一些典型的課程設(shè)計(jì)題目以及技術(shù)指標(biāo)，供學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)很好的將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐緊密的結(jié)合，循序漸進(jìn)，步步深入。
3．增加EDA技術(shù)，多手段多途徑設(shè)計(jì)電路
利用現(xiàn)代EDA技術(shù)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上使用先進(jìn)設(shè)計(jì)手段和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識實(shí)踐證明，采用EDA仿真方式，具有不受器件及設(shè)備約束的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路的模擬仿真。增加了EDA內(nèi)容，學(xué)生可以在上課前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在課后進(jìn)行相應(yīng)電路設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，通過仿真結(jié)果加深對電路的理解，從而找到分析問題和解決問題的方法。當(dāng)然，也可以進(jìn)行自主的電路設(shè)計(jì)，EDA仿真是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力的一種重要渠道。教材建設(shè)是教學(xué)改革的必要條件，教材的建設(shè)應(yīng)更適合于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，建設(shè)的教材對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供幫助。
三、結(jié)語
電工電子技術(shù)基本教程范文2
論文摘要：針對“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備模塊化、裝置化的弊端，結(jié)合三明學(xué)院的具體改革情況，提出了從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上優(yōu)化，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以獲得良好的教學(xué)效果。
“電工學(xué)”是三明學(xué)院（以下簡稱“我校”）理工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，多年來一直延續(xù)一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是由于各種原因，“電工學(xué)”教學(xué)工作還存在兩個(gè)問題：第一，目前“電工學(xué)”課程只安排了51學(xué)時(shí)，其中還包括17個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，真正上課講授的時(shí)間只有34個(gè)學(xué)時(shí)，面對教學(xué)內(nèi)容不變、課時(shí)不斷減少的現(xiàn)狀，“電工學(xué)”教學(xué)改革已迫在眉睫。第二，由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備模塊化、裝置化，從而減少了各個(gè)分立元件的接線問題，造成一些重要的實(shí)際操作沒有達(dá)到動手實(shí)踐和動腦思考的目的。
針對上述問題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是我們講好這門課程需要認(rèn)真思考的，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談一些“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化措施。
一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
1.“電工學(xué)”課程特點(diǎn)
“電工學(xué)”是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。電工與電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有著密切的關(guān)系。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的基本理論知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證和鞏固所學(xué)的理論，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。[1-5]
2.“電工學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
由于“電工學(xué)”課程課時(shí)少而內(nèi)容多，理論闡述的內(nèi)容抽象難懂，會使學(xué)生覺得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到開設(shè)這門課程的教學(xué)目的。有必要對該課程的教學(xué)內(nèi)容做如下優(yōu)化。
（1）結(jié)合課程特點(diǎn)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。針對“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的課程特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：對于基本概念、基本理論、基本方法組成的內(nèi)容，要繼承下來，比如電路理論知識和基本定理；要把電工學(xué)科前沿的、新的知識及新技術(shù)、新產(chǎn)品及時(shí)介紹給學(xué)生，使引進(jìn)的新內(nèi)容與當(dāng)前發(fā)展的新技術(shù)水平相適應(yīng)，如可編程控制器、可編程邏輯器件及仿真軟件。淘汰過時(shí)陳舊的知識、刪除不實(shí)用、偏難的內(nèi)容、刪去與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容、避免重復(fù)與其他教學(xué)交叉的知識。比如對于物理學(xué)課中已學(xué)過的知識，如磁場的基本知識等不再重復(fù)。因?yàn)橹绷靼l(fā)電機(jī)越來越被半導(dǎo)體整流設(shè)備所替代，對直流發(fā)動機(jī)的介紹就可以簡略。
（2）針對不同專業(yè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電工學(xué)”課程具有學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的特點(diǎn)，應(yīng)針對不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。“電工學(xué)”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識進(jìn)行應(yīng)用。這就要求教師根據(jù)所授課專業(yè)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行增減。上課時(shí)多聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例，特別是應(yīng)該結(jié)合實(shí)例講授概念與原理的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解“電工學(xué)”知識在本專業(yè)領(lǐng)域的作用和意義，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動性，自覺地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
另外，不同專業(yè)對“電工學(xué)”知識點(diǎn)的掌握要求也是不一樣的，一般要根據(jù)專業(yè)的需要、學(xué)時(shí)的多少和學(xué)生的實(shí)際水平而決定取舍。比如，物理學(xué)專業(yè)要對電路的基本分析方法知識內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析講解；計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)可適當(dāng)增加PLC可編程控制器和單片機(jī)方面的內(nèi)容；機(jī)械專業(yè)可多介紹一些電動機(jī)、發(fā)動機(jī)等方面的內(nèi)容。在做教學(xué)課時(shí)安排時(shí)針對不同專業(yè)特點(diǎn)課時(shí)安排也不同。我校針對不同專業(yè)安排“電工學(xué)”為34、45、51、60 學(xué)時(shí)等。
（3）承前啟后，講解詳略得當(dāng)。“電工學(xué)”作為高校理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況。是后續(xù)“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等電學(xué)課程的基礎(chǔ)。比如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學(xué)的基礎(chǔ)知識要作較詳細(xì)的講解，即對這一部分的定理、概念，都要講到位，讓學(xué)生理解，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果這些知識掌握不扎實(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)難度就會比較大。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要盡可能地將新技術(shù)、新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解未來社會的需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3.實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化
“電工學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)最直接、最主要的結(jié)合方式。實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是驗(yàn)證理論知識，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手段與實(shí)踐技能，掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。
現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的弊端在于設(shè)備過于模塊化、裝置化，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只要插幾根線即可，減少了各個(gè)分立元件的接線問題，造成一些重要的實(shí)際操作沒有得到動手實(shí)踐和動腦思考的目的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如在已具備實(shí)驗(yàn)技能的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備情況，完成一個(gè)三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計(jì)。由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有元器件確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，選擇實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選用儀器設(shè)備，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)案，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，獨(dú)立操作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入高新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)引入可編程控制器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。
還可以把一些理論知識的學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生一個(gè)主動獲取理論知識和提高實(shí)踐能力的良好環(huán)境。這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還提高了學(xué)生動手實(shí)踐能力和技術(shù)技能。如：三相異步電動機(jī)、電工測量等理論教學(xué)。
總而言之，應(yīng)該讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。
二、“電工學(xué)”課程教學(xué)方法的優(yōu)化
1.使用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效率
“電工學(xué)”知識內(nèi)容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，需要結(jié)合實(shí)際講解才能更有說服力。多媒體教學(xué)具有信息量大、不用板書、節(jié)省時(shí)間等明顯優(yōu)勢，有助于解決內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以生動形象清晰展示給學(xué)生，來突出教學(xué)活動中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如交流電動機(jī)這一章，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種電動機(jī)及其結(jié)構(gòu)，并在演示的過程中細(xì)致講解，用動畫效果來介紹電動機(jī)的轉(zhuǎn)動原理，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的感官認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 轉(zhuǎn)貼于
因此，采用多媒體教學(xué)不但能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愉快而主動地學(xué)習(xí)。
2.課堂講授與課外自學(xué)相結(jié)合
“電工學(xué)”課程存在著內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，而知識更新、補(bǔ)充快的特點(diǎn)。課堂講授不可能面面俱到，要依據(jù)教學(xué)大綱要求，對課程講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排，對理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容一定進(jìn)行課堂講授。而對應(yīng)用性、概述性或難度不大的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)要求，安排學(xué)生課外自學(xué)。
比如安全用電這部分知識非常直觀、易懂，可不講或略講，安排學(xué)生課外閱讀。電工測量這章可以從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自學(xué)，用實(shí)驗(yàn)的形式完成理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
“電工學(xué)”課程理論性強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如講三相負(fù)載的星形連接和電動機(jī)的控制部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的配電房、校內(nèi)供配電線路，介紹計(jì)算機(jī)房配電線路和實(shí)驗(yàn)室配電線路，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識。對于安全用電的知識結(jié)合校園中學(xué)生違規(guī)用電，造成的安全隱患給以深刻剖析，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電和安全用電的意識。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，我校還經(jīng)常開展進(jìn)社區(qū)家電維修活動，志愿者們分工合作，有的負(fù)責(zé)登記維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲，拆開電器，認(rèn)真仔細(xì)查找原因。從而使學(xué)生所學(xué)的知識在動手操作中得以升華。
三、考核方式的改革
通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的理論知識、分析方法和電工基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。為加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試過程的管理，規(guī)范課程成績的評定，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，結(jié)合“電工學(xué)”課程特點(diǎn)，制定下列考核辦法。
本課程成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、期中考試成績和期末考試成績四部分構(gòu)成。
課程總評成績=（平時(shí)成績×15%）＋（實(shí)驗(yàn)成績×25%）＋（期中考試成績×10%）＋（期末考試成績×50%）。
根據(jù)學(xué)校關(guān)于平時(shí)成績的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，確定平時(shí)成績占總評成績的15％（平時(shí)成績由出勤和作業(yè)二部分綜合評定）；實(shí)驗(yàn)成績占25%（可根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告得出）。
這種考核方式，使理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重，既考核了學(xué)生對理論知識的理解掌握，也考查了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，收到了很好效果。
四、結(jié)束語
“電工學(xué)”是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多課時(shí)少，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革考核方式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。但教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該不懈的努力，才能使“電工學(xué)”教學(xué)工作取得更佳效果。
參考文獻(xiàn)
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電工電子技術(shù)基本教程范文3
【關(guān)鍵詞】單片機(jī)STC12C5A08S2；自動換擋；LCD12864
1.設(shè)計(jì)方案的制定
本測試儀主要由LCD顯示模塊、線性穩(wěn)壓電源模塊、恒流驅(qū)動電源模塊、自動換擋模塊、鍵盤模塊、報(bào)警模塊、電機(jī)驅(qū)動模塊等組成。整體設(shè)計(jì)框圖如圖1所示。
圖1 整體設(shè)計(jì)框圖
使用STC12C5A08S2單片機(jī)。STC12C5 A08S2是帶有8通道10位A/D轉(zhuǎn)換的STC單片機(jī)，具有超強(qiáng)的抗靜電能力，超低功耗、寬電壓等特點(diǎn)。里面共有8KB FlashROM作為程序存儲器，同時(shí)E?PROM容量有53KB。恒流電路采樣。被測電阻通過恒流源，電阻的阻值和采樣的電壓成正比。該電路結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，但精度高，線性采樣，單片機(jī)對采樣的信號易處理。液晶12864顯示。驅(qū)動電壓低，功耗微小，可靠性高，可顯示數(shù)字、字母、字符、單位、曲線等。
2.設(shè)計(jì)的理論分析
根據(jù)測量的阻值不同，測量的方法也不同。本測試儀在量程為100Ω，1kΩ和10kΩ這三個(gè)檔采用恒流電路采樣。通過自動量程轉(zhuǎn)換電路，流過的采樣電流分別是50mA、5mA和0.5mA。單片機(jī)分送到單片機(jī)識別的電壓是：
U=I×R
I是采樣電流，R是被測電阻。以100Ω為例。電阻最大為100Ω，電流為50mA，采樣電壓是U=50mA×100Ω=5V，正好是單片機(jī)采樣的最大值。單片機(jī)STC12C5A08S2內(nèi)部有8路10位A/D轉(zhuǎn)換模塊，分辨率為1024，滿足設(shè)計(jì)要求。
先讓電路設(shè)在最大量程即10kΩ，此時(shí)恒流源的電流為0.5mA，采樣的電壓為：U=0.5mA×R，當(dāng)電阻大于1kΩ時(shí)，U大于0.5V，通過A/D轉(zhuǎn)換得到的數(shù)字信號大于100，此時(shí)檔位不變。當(dāng)電阻大于100Ω小于1kΩ時(shí)，采樣的數(shù)字信號大于10小于100，此時(shí)檔位變?yōu)?mA的恒流源。當(dāng)采樣信號小于10時(shí)，檔位變?yōu)?.5mA.這樣既保證了精度，又實(shí)現(xiàn)了自動量程轉(zhuǎn)換。
篩選功能電路設(shè)為四個(gè)按鍵：設(shè)定、移位、加一和確定。按下設(shè)定，電路處于設(shè)定狀態(tài)，此時(shí)不在識別被測電阻。在設(shè)定狀態(tài)，共有五個(gè)參數(shù)可設(shè)定，分別是：要求的電阻值的十位、個(gè)位、電阻值的倍乘、誤差的十位和誤差的個(gè)位。通過移位按鍵可以在這五個(gè)參數(shù)之間轉(zhuǎn)換。通過加一按鍵可以使五個(gè)參數(shù)從零加到九，再加一又回復(fù)到零。按下確定按鍵，電路回到被測狀態(tài)。
3.硬件電路的設(shè)計(jì)
3.1 線性穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)
線性穩(wěn)壓電源電路原理圖如圖2所示。該電路采用了高精度線性穩(wěn)壓電源，進(jìn)一步提高運(yùn)算放大器的性能，測量電阻值的精度也得到了提高。
選用可調(diào)集成穩(wěn)壓器LM317和LM337，調(diào)節(jié)輸出電壓采用多只電阻器并聯(lián)方式，并采用1%精度電阻，確保輸出電壓值的低漂移，能夠精確的調(diào)節(jié)輸出電壓，經(jīng)調(diào)試，用4位半數(shù)字萬用表測得輸出電壓為+12.002V和-12.000V。
圖2 線性穩(wěn)壓電源電路
3.2 恒流源及換擋模塊電路
恒流源及換擋模塊電路原理圖如圖3所示。R1和R2對12V的電源進(jìn)行分壓得到LM358輸入端的電壓U=R1/（R1+R2）×12=8V。R4、R6和R7的電壓是12V-8V=4V。由于電阻一定，不管被測電阻怎樣變化（不能超出范圍），流過被測電阻的電流不變，這樣電阻的大小和送到單片機(jī)的A/D電壓成正比，實(shí)現(xiàn)了電阻到電壓的變化。對于檢測得到信號的不同，對三個(gè)繼電器分別加以控制，實(shí)現(xiàn)自動換擋。
圖3 恒流源及換擋模塊電路
3.3 電機(jī)驅(qū)動模塊電路
圖4 電機(jī)驅(qū)動模塊電路
電機(jī)驅(qū)動模塊電路原理圖如圖4所示。單片機(jī)開啟步進(jìn)電機(jī)，使步進(jìn)電機(jī)處于勻速狀態(tài)，步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動電位器轉(zhuǎn)動，這樣電阻也均勻增大，同時(shí)等間隔對其電壓采樣。
4.軟件設(shè)計(jì)
程序設(shè)計(jì)流程圖如圖5所示。
圖5 主程序流程圖
5.測試結(jié)果
測試結(jié)果如表1-4所示。通過按鍵鍵入所需電阻阻值及設(shè)定誤差值，經(jīng)本儀器檢測，測量結(jié)果如表5所示。當(dāng)被測電阻不符合要求時(shí)，報(bào)警燈閃亮。
6.結(jié)論
由表1、表2、表3、表4、表5的測試數(shù)據(jù)可知，本儀器測量精確度在1%內(nèi)，100Ω、1KΩ、10KΩ范圍內(nèi)任意電阻阻值均能準(zhǔn)確測量，量程自動轉(zhuǎn)換。當(dāng)被測電阻不符合要求時(shí)，報(bào)警燈閃亮，符合要求時(shí)，報(bào)警燈不亮，該裝置具有自動篩選功能。同時(shí)采用液晶12864，可顯示曲線或阻值、誤差值等，達(dá)到顯示功能。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫駱生.電工學(xué)基本教程[M].北京：高等教育出版社（4版），2008.
電工電子技術(shù)基本教程范文4
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)課程；知識處理；難點(diǎn)突破；專業(yè)技能
中圖分類號：TP313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1452-02
1 概述
21世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異。在全球新一輪汽車、通信、消費(fèi)類電子、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等行業(yè)的巨大智能化裝備市場需求下，全球嵌入式產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展；無論是生活中常用的mp3、手機(jī)、語言復(fù)讀機(jī)、PDA、機(jī)頂盒、智能電視、智能冰箱，還是工業(yè)生產(chǎn)、娛樂中的機(jī)器人，以及國防系統(tǒng)無不采用嵌入式技術(shù)。因此嵌入式技術(shù)已經(jīng)成為后PC時(shí)代IT技術(shù)的主力軍。
正是巨大的市場需求，使得嵌入式行業(yè)對人才的需求極度旺盛，因此各高校紛紛開設(shè)了《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》課程，該文以該課程為背景，探討了學(xué)生如何才能學(xué)好該課程，使得在畢業(yè)時(shí)能找到理想從事該行業(yè)的工作。因?yàn)閷?shí)際情況是每年各公司及國內(nèi)家電公司如INTEL、TI、SONY、三星、TCL、聯(lián)想和康佳等企業(yè)紛紛出高薪聘請嵌入式人才，但依然處于企業(yè)找不到合適人才，學(xué)生畢業(yè)找不到合適工作的尷尬局面，這也一直是作為教師的我所思考的問題。
當(dāng)然形成這種局面的原因很多，如嵌入式技術(shù)對人才的專業(yè)水平、實(shí)際操作能力及技術(shù)產(chǎn)品化的要求較高。未經(jīng)過有針對性的實(shí)踐操作，未參與或獨(dú)立完成一件嵌入式成品就不能說掌握了嵌入式技術(shù)，而成品是否能被社會認(rèn)可更是企業(yè)選擇人才的關(guān)鍵。所以企業(yè)需要一個(gè)平臺來選擇真正實(shí)用的人才；學(xué)生需要一個(gè)平臺來實(shí)踐和展示自我；學(xué)校需要一個(gè)平臺來驗(yàn)證教學(xué)體系是否完善，通過平臺取彼之長。在實(shí)際教學(xué)中我們采用的是ARM9的實(shí)驗(yàn)平臺，該平臺能讓學(xué)生動手自己開發(fā)由易到難的程序。
2 明確嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)的重要性
作為嵌入式教學(xué)的開始，教師有必要向?qū)W生介紹該課程的特點(diǎn)及作用范圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)你該課程及該方向的興趣。同時(shí)需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式初期所遇到的常見問題，使他們不至于一開始就對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此，需要在如下幾個(gè)方面做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。
1）學(xué)了它在實(shí)際中有沒有用？
現(xiàn)在在校學(xué)生最關(guān)注所學(xué)課程有沒有用？尤其是高職高專學(xué)生更注重實(shí)際能力的培養(yǎng)？那怎樣在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行使用呢？由于該課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的核心課程，所以一定要很肯定地告訴學(xué)生學(xué)了這門課程非常有用。可以從我們身邊的實(shí)際例子出發(fā)進(jìn)行舉例，如現(xiàn)代生活中玩具、家用電器，嵌入式的應(yīng)用無處不在，大到工業(yè)控制、航空領(lǐng)域等都離不開嵌入式。
2）我是否能夠?qū)W好該課程？
由于該課程是專業(yè)核心課程，它需要前期所學(xué)的大量專業(yè)基礎(chǔ)課作為鋪墊。同時(shí)該課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要“兩條腿”走路。一條是對硬件有一定的了解，至少能看懂原理圖及相關(guān)符號。另一條是要有編程基礎(chǔ)，這里的編程主要采用的是C語言程序設(shè)計(jì)。要能靈活使用模塊化設(shè)計(jì)方法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，也要能使用指針方便地訪問各硬件模塊。當(dāng)然不僅要有這些理論知識作為基礎(chǔ)，這門課程也需要實(shí)際動手，只有多動手了，才會有更濃的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此要學(xué)好該課程，需要自己多動手在開發(fā)板上進(jìn)行編程控制。例如，可以從簡單的LED燈開始，一開始讓LED燈全熄滅，間隔一段時(shí)間后，又修改程序使其全部點(diǎn)亮，最后跑馬燈程序等，由易到難，逐步增加模塊實(shí)現(xiàn)功能，這樣學(xué)好是沒有問題的。
3）考試要怎么考？
如何考試是在校大學(xué)生最關(guān)注的問題之一，因此在每學(xué)期剛開始上課時(shí)，就應(yīng)該明確告知學(xué)生該門課程要如何考以及最終成績的構(gòu)成方式，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)還應(yīng)告知學(xué)生考試不是目的，只是檢驗(yàn)知識的一種手段，特別是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，考試考好了，不一定能力就好。大學(xué)的學(xué)習(xí)不像中學(xué)，應(yīng)多鼓勵學(xué)生看不同作者所寫教材，有的知識點(diǎn)在一本教材里沒看懂，但在其它教材里可能講述得非常清楚，因?yàn)槊總€(gè)方向不同的專業(yè)老師所編同一門教材的側(cè)重點(diǎn)不同。若是對程序不懂之處，那就更應(yīng)該多動手編程，然后下載到開發(fā)板上進(jìn)行調(diào)試觀察，這樣知識與能力才能不斷地得到提高。
4）今后在實(shí)際工作中能否用到？
對專科學(xué)校的學(xué)生，一般要到大二第二學(xué)期才開設(shè)該課程，很多高校在開設(shè)該課程時(shí)都有專門的實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室里有的平臺就是ARM+Linux。學(xué)生在平臺上既要移植操作系統(tǒng)內(nèi)核，又要在系統(tǒng)上編程實(shí)現(xiàn)操作。可以將有的公司的實(shí)際系統(tǒng)先演示給學(xué)生看，讓他們了解所要學(xué)的知識與公司所做項(xiàng)目的聯(lián)系，通過這樣的引導(dǎo)，讓他們知道所學(xué)課程在今后的工作中的重要性。當(dāng)然在平臺上真正做了東西的學(xué)生，對今后工作是很有幫助的
3 注重與其它課程的相關(guān)性
該課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要前期的很多專業(yè)課鋪墊，若沒有前期的這些專業(yè)課，要學(xué)好該課程是不容易的。該課程所需要的前期課程如下：
《數(shù)字電子技術(shù)》課程使學(xué)生對硬件邏輯有直觀的了解。《電工學(xué)》讓學(xué)生能更好地理解電路。《微機(jī)原理》課程中的指令及指令地址等知識為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。《Protel2004制圖》讓學(xué)生能根據(jù)要求自制原理圖及PCB板。《C語言程序設(shè)計(jì)》課程使得學(xué)生學(xué)習(xí)后能靈活地進(jìn)行編程控制。《Linux操作系統(tǒng)》課程使得學(xué)生學(xué)完基本命令后，能夠較好地移植內(nèi)核到所需要的平臺上。因此嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)不是孤立地一門課程，是綜合性非常強(qiáng)地一門課程。
4 教學(xué)的知識處理
我們所選教材是北京航空航天大學(xué)出版社的“十二五高等院校規(guī)劃教材”本科教材，該教材對ARM體系結(jié)構(gòu)、ARM系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)做了重點(diǎn)講解，同時(shí)還編寫了大量的有關(guān)S3C2410的硬件模塊工作原理及編程實(shí)現(xiàn)。但對于高職高專層次的學(xué)生來說，不需要太多的理論基礎(chǔ)，重在應(yīng)用。所以，必須對教材內(nèi)容有選擇地加以處理。且本課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握以ARM處理器為核心的嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程與編程方法，為以后從事嵌入式相關(guān)工作打下良好的編程基礎(chǔ)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，才能根據(jù)以上目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)。因此本課程的教學(xué)重點(diǎn)為：掌握ARM處理器的基本指令及編程方法，能夠親自動手編寫小程序控制實(shí)驗(yàn)箱上的各小模塊。對于ARM的體系結(jié)構(gòu)，ARM處理器所支持的數(shù)據(jù)類型、工作模式、寄存器組織及其尋址方式與ARM的32位指令集就成了必須掌握的知識點(diǎn)。而對于其中使用頻率低、難度較大的MMU（存儲器管理單元）、Cache、TAG RAM（物理地址）、總線接口單元、C語言與匯編語言的混合編程應(yīng)遵循的規(guī)則等部分內(nèi)容，只需弱化處理，即只讓學(xué)生了解這些內(nèi)容就行。還有混編規(guī)則也只需要在使用時(shí)能夠通過查找資料來注意寄存器、堆棧與參數(shù)的使用規(guī)則，在使用過程中再去理解這些規(guī)則的含義，通過這種方式來加深理解。
此外，為了更好地與實(shí)際接軌，我不再使用ADS作為ARM的開發(fā)環(huán)境，而改用Real View MDK作為開發(fā)工具，因?yàn)樵摴ぞ叱四軐?shí)現(xiàn)ADS所能實(shí)現(xiàn)的功能外，還能自動生成完善的啟動代碼并提供圖形化的窗口，從而提高開發(fā)效率及能大大縮短開發(fā)周期的軟件模擬器。
5 教學(xué)的難點(diǎn)突破
嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)是一門難度較大的課程，不僅因?yàn)槠渚C合性較強(qiáng)，還需要學(xué)生有一定的電路知識及硬件知識作為背景，如果沒有電路知識基礎(chǔ)，那就談不上要學(xué)好該課程。在教學(xué)過程中，其難點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下方面：
首先，該課程是以ARM2410實(shí)驗(yàn)箱為硬件基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（作為高職高專的學(xué)生省去了使用Protel設(shè)計(jì)原理圖并制版過程），所以第一要務(wù)就是要使實(shí)驗(yàn)箱能工作，這就牽涉到基于ARM硬件啟動程序的設(shè)計(jì)工作。由于是與硬件打交道，因此首先得使用ARM的匯編語言來分配中斷向量表，初始化存儲系統(tǒng)、堆棧、有特殊要求的硬件模塊和應(yīng)用程序的執(zhí)行環(huán)境，并改變處理器的工作模式。該內(nèi)容是整個(gè)嵌入式開發(fā)的第一大難點(diǎn)，由于學(xué)生對指令和硬件結(jié)構(gòu)不熟悉，所以對這部分的工作顯得力不從心。我采用的方法是逐個(gè)解決的辦法，先初始化將要使用到的模塊，盡量使用簡單易懂的指令實(shí)現(xiàn)。比如初始化應(yīng)用程序的運(yùn)行環(huán)境，并未像教材那樣將ROM與RAM區(qū)域進(jìn)行分開初始化，只需要初始化一個(gè)總的運(yùn)行環(huán)境就可。
其次，上層應(yīng)用就是通過編寫C程序?qū)崿F(xiàn)，這需要學(xué)生對C語言中的算法、三大程序設(shè)計(jì)方法、函數(shù)與指針內(nèi)容比較熟悉。因?yàn)楣δ軐?shí)現(xiàn)基本是通過一個(gè)一個(gè)的函數(shù)模塊來完成，同時(shí)，對于訪問硬件的具體部分時(shí)需要由指針來實(shí)現(xiàn)。如對于發(fā)光二極管的控制，首先要能根據(jù)硬件電路原理圖，找出二極管對應(yīng)連接處理器的哪個(gè)I/O口，而對I/O口的操作是通過對相關(guān)各個(gè)寄存器的讀/寫實(shí)現(xiàn)，該部分內(nèi)容要由指針來實(shí)現(xiàn)，最后設(shè)置I/O口的功能為輸出功能。在功能的實(shí)現(xiàn)上采用“累加法”，這就牽涉到C語言中的函數(shù)及函數(shù)調(diào)用的使用。先使用一個(gè)函數(shù)模塊通過對數(shù)據(jù)寄存器的訪問來實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能，然后逐步添加模塊來實(shí)現(xiàn)新增功能。這樣既提高了代碼的可讀性、執(zhí)行效率和學(xué)生編程興趣，又提高了學(xué)生編寫程序的能力。
6 結(jié)束語
嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用嵌入式專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)核心課程，作為一門綜合性的課程，我們在總結(jié)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試圖將與此相關(guān)的課程融入到整個(gè)專業(yè)體系中。讓學(xué)生從興趣出發(fā)，從實(shí)際動手編程調(diào)試出發(fā)，從而更好地為自己的專業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)，以便能更好地服務(wù)社會。
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