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高分子材料的認識范文1

關鍵詞： 功能高分子材料 課程教學 教學探索

功能高分子材料是建立在高分子化學和高分子物理基礎上，并與物理學、醫學甚至生物學密切聯系的一門綜合性課程，在培養高分子材料專業人才過程中占有重要地位。功能高分子材料課程涉及的領域非常廣泛，涵蓋功能高分子的主體內容，如反應型高分子材料、導電高分子材料、液晶高分子材料、光敏高分子材料、吸附性高分子材料、醫用高分子材料、高分子功能膜材料等。通過本課程的學習可以拓寬學生的知識面，認識高分子學科與相關學科的交叉、滲透，以及相輔相成發展的客觀規律，夯實高分子專業的知識基礎。該課程教學質量的優劣決定了學生能否深入了解功能高分子材料的制備、表征和應用，對培養學生的專業綜合能力非常重要。

我校功能高分子材料課程是在大三的下學期開設，考慮到這個階段的學生面臨考研復習、實習及為未來就業做各種準備等問題，較難靜下心來對課程進行深入學習，而且采用傳統的教學方法已經難以達到滿意的教學效果。針對這些現象，結合我校高分子材料專業的實際教學情況，我們對功能高分子材料課程的教學方式和手段、教學方法、考核體系等進行了探索和改革，以期提高學生的學習興趣和主動性，取得良好的教學效果。

1.講好緒論課，激發學生的學習興趣

功能高分子材料主要研究的是新的制備方法、性能表征、構效關系、應用開發等，其教學內容具有多、雜、廣、深的特點，要使學生在32個學時中，學習并掌握其全部內容確實存在困難。因此，有必要精選授課內容，認真講好緒論課，激發學生的自主學習興趣。我們在緒論課上從功能高分子材料的發展歷史講起，著重介紹課程特點、課程主要內容及學習方法，特別突出學科的新興前沿和不斷完善，說明本課程所涵蓋的研究領域，讓學生認識到該課程的重要地位，明確學習本課程的目的、任務、意義及要求，通過緒論課的學習對本課程產生興趣，從而促使他們積極主動地學習課程，為后續章節的教學奠定基礎。

2.增加新穎和實用的教學內容

功能高分子材料是高分子材料中發展最快的領域，每隔一段時間都有新的研究成果誕生。從事功能高分子材料教學工作的教師更要把握時代脈搏，了解最先進、最前沿的技術，不斷調整、豐富和更新教學內容，利用多媒體教學及時地把最新的功能高分子材料的研究成果介紹給學生，擴大學生的功能高分子材料知識面，增強學習意義。此外，我們還注意課程內容與社會熱點問題相結合，通過學習讓學生了解功能高分子材料在日常生活、軍事、航空航天等領域具有的一些不可替代的作用，加深學生對功能高分子材料實用性的認識。

3.鼓勵學生利用互聯網資源學習

在計算機應用技術高度發達的今天，互聯網上的各種資源取之不盡，名師在線、網絡課堂、精品課程等學習平臺如果不加以利用，實為一種資源浪費。我們在進行課堂教學時，經常鼓勵學生通過互聯網學習，并教會學生利用中國知網、萬方數據庫等查詢學習資料。學生可以在數據庫檢索到自己關注的專業知識，并了解與功能高分子材料相關的最前沿的科研動態。

除此之外，鼓勵學生瀏覽科學網（http：//）、小木蟲論壇（http：//）等門戶論壇網站，在以高分子材料為主題的論壇社區上提出各種問題，某些會員會給出答案。論壇上的會員可能是專家、學者、教師，甚至是學生，大家集思廣益，從而拓展思路，解決難題。實踐表明，這些是比較有效的方式，能引導學生利用網絡進行學習。

4.互動式教學，讓學生做專題報告

針對功能高分子材料課程涵蓋領域多的特點，從熱門的領域中選擇幾個作為報告題目，把學生分成幾個小組，讓各小組成員通過教材、網絡和圖書館查找資料，寫出報告講稿。而后適當地拿出一部分課堂時間，讓小組代表上臺做“學術報告”，老師也和其他同學一起對所介紹的內容進行提問。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的積極性和對功能高分子材料的興趣，而且讓學生由被動聽講變成主動學，自主學習能力得以增強。這種互動式教學提高了學生查閱、整理文獻的能力，增強了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的口頭表達能力。

5.舉辦功能高分子材料知識競賽

功能高分子材料課程的知識內容十分豐富，要求學生掌握的內容較多，在每章內容講授結束時舉辦功能高分子材料知識競賽，是在緊密結合課堂教學的基礎上，考查學生對教材理論知識掌握程度和解決實際問題能力的比賽。競賽設置了獎勵分值的詳細規則，并作為課程考核的一個組成部分，因而能大大調動學生的主觀能動性，起到調動學生學習和掌握專業知識的積極性，提高學生在功能高分子材料領域中運用基礎知識解決實際問題的能力的作用。開展功能高分子材料知識競賽活躍了課程的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和促進良好學風的形成，是一種有益的教學方式。

6.建立多元化的考核評價體系

傳統的理論課程的綜合成績以期末考試成績為主，這種單一的考評方式存在較多缺陷，不能全面反映學生的真實學習情況。功能高分子材料課程的考核既要考查學生對基礎知識的掌握能力，又要考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。在對學生的考核中，總成績的評定采用“平時成績+考試成績”的模式，平時成績占60%，考試成績占40%，更加注重對學生學習過程的評價。平時成績主要考查學生的學習狀況，由出勤率、課堂提問、小組討論、專題報告、知識競賽和完成作業組成。這種多元化的考核評價體系避免了由期末考試決定學習成績的弊端，鼓勵學生端正學習態度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學風和考風建設。

7.結語

教學內容、教學方法和考核體系的探索和實踐是教育改革的重要組成部分。授課教師只有努力提高自身知識水平，及時總結教學經驗，不斷學習和嘗試新的教學手段，才能為社會培養出高素質人才。在傳統教學的基礎上，通過增加學習過程的評價，調動學生的學習積極性，培養學生多方面的綜合素質，這方面的教學探索是有益的。但如何更好地提高教學質量和達到良好的教學效果，需要繼續努力、認真思考和完善每一個教學環節，促進自身教學水平的提高，從而為我校的功能高分子材料課程教學作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]齊民華.功能高分子材料課程教學改革的思考[J].廣東化工，2011，38（5）：267.

[2]周立，孫榮欣.《功能高分子材料》課程教學改革的探索[J].高校講壇，2010，21：151.

[3]苗蔚，程文喜.《功能高分子》教學實踐與體會[J].廣州化工，2011，39（18）：172-173.

[4]于清波.《功能高分子》教學體會[J].化學工程與裝備，2008，3：146-147.

[5]鄒勇進.《功能高分子材料》課程教學的探討與實踐[J].高校講壇，2012，11：234.

[6]張新荔，羅衛華，陳建山.《聚合反應工程》課程的教學探索和改進[J].廣東化工，2012，39（7）：216-217.

[7]劉冰.“儀器分析”課程教學探索和實踐[J].新鄉學院學報（自然科學版），2013，2：149-151.

高分子材料的認識范文2

關鍵詞 本科教育 課程改革 實驗能力 創新意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高分子材料以其質輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發展時期，隨著新技術、新工藝、新設備不斷涌現，越來越多的企業迫切需要大量創新能力強、綜合素質高的高分子材料專業人才。建立面向市場和企業，適應現代高分子材料發展要求，培養具有創新精神和競爭能力強的復合型專業人才，已成為現有高校高分子材料與工程專業所面臨的重要問題。①②③④本文結合我校高分子材料與工程近年來的教學實踐，提出構建新的實驗實踐教學體系，實驗教學分層次、按模塊進行，加強了實驗教學的基礎性、系統性、綜合性和創新性，增加實踐教學比重，改變實踐教學模式，加強學科平臺建設，強化對學生創新性實驗能力的培養。

1 創新性實驗教學改革的必要性

實驗和實踐教學不同于理論教學，在很長時間里，實驗和實踐教學得不到應有的重視，實驗和實踐教學附屬于理論教學，在實際教學過程中多是驗證性和認知性實驗，啟發式、設計性以及綜合性實驗偏少，不利于學生創新能力和工程化能力的培養。高分子材料與工程專業是一門應用性較強的專業，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經濟建設中發揮越來越重要的作用，因此培養更多創新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復合、加工成型等方面的高素質人才是社會發展的必然要求。

以高分子材料與工程專業實驗課程建設為核心，深化實驗教學改革，通過按模塊教學，強化學生實驗技能，增加以新產品設計開發為導向的創新性實驗，兼顧趣味性和挑戰性，通過老師的引導，在實驗過程中培養學生如何分析問題和解決問題，提高學生工程創新能力。我校高分子材料與工程專業成立于1994年，2005年被批準為湖北省立項建設本科品牌專業，并于2010年通過合格驗收，同年被批準為國家特色專業建設點，2012年被批準為湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目，是我校首批在一本進行招生的專業。高分子材料與工程專業是與湖北省國民經濟和社會發展聯系緊密的應用型本科專業，在湖北省內乃至中南地區具有較大影響，為地方經濟建設培養了大批高層次應用人才，并提供了大量實用型科技成果。

2 創新性實驗教學的具體措施

2.1 構建創新性人才實驗培養方案，改革實驗課程體系

制定創新性人才實驗培養方案。高分子材料與工程專業是培養高分子材料及相關學科的基礎理論知識，通過理論學習及實驗、實踐教學訓練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關產品的生產設計、研究、開發和技術管理等工作的創新型高級工程技術人才。⑤堅持“夯實理論基礎、拓寬專業口徑、增強工程和創新能力、提高科學素質”的人才培養思路。⑥注重理論和實踐相統一，重視工程創新能力的培養，加強對新材料相關產業和領域發展趨勢和人才需求研究，吸納相關產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案。

改革實驗課程體系。結合現代高分子材料發展狀況，及時完善高分子材料與工程專業實驗課程內容，補充高分子材料新技術、新工藝，參考國外知名大學的具體措施，我們在實驗課程體系與教學內容等方面進行全面的改革，建立有利于學生實驗創新能力培養的教學體系。根據學生認知能力的不同階段和理論課程進度計劃，按模塊化設計優化實驗教學內容。形成了由“化學基礎實驗”、“高分子化學與物理基礎實驗”、 “高分子工程實驗” 和“高分子綜合設計實驗” 四個實驗模塊組成的高分子材料與工程專業實驗教學新體系。其中化學基礎實驗模塊不僅包括無機化學、有機化學、分析化學和物理化學四大基礎化學實驗，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實驗，在編制新的實驗課程體系時，結合高分子材料與工程專業的特點，對傳統實驗進行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學生基本技能的培養和訓練。高分子化學與物理基礎實驗包含高分子物理和高分子化學實驗內容，不僅鞏固學生所學的高分子科學實驗的基本理論，而且培養學生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結構表征和測試等技能。高分子工程實驗模塊包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實驗，從材料加工、成型、性能測試以及應用，獨立設計實驗內容，旨在培養學生的實際操作能力，分析和解決實際問題的能力。高分子綜合設計實驗模塊是教學的最高層次，結合學生實際情況，有針對性選取實驗內容，應體現實驗的知識性、綜合性和創新性。

2.2 加強實踐教學建設與改革，強化學生實踐創新能力

高分子材料的認識范文3

一、強調學好藥用高分子的重要性，激發學生學習熱情

藥用高分子材料指的是一類具有良好生物相容性和安全性而應用于藥物制劑領域的高分子材料。高分子材料在藥學、制藥、制劑領域的應用具有久遠的歷史，早在遠古時期人類就懂得利用淀粉、纖維素、蛋白、多糖等天然高分子材料，尤其是在醫藥領域，古老的藥典中已經記載了應用天然高分子作為藥方的添加劑。20世紀30年代以來，藥用高分子材料更是迅速發展，例如聚維酮被成功合成并在隨后被作為血聚代用品而廣泛應用于藥劑工業。20實際50年代以來，藥物傳遞理論得到迅速發展，而藥用高分子材料是現代藥物傳遞體系的重要組成部分。當藥物傳遞不良時，病人服用的藥物只有很少一部分能作用在受體部位，大部分的藥物在傳遞過程中被破壞或浪費，不僅藥物利用率低而且可能產生較多副作用；而應用藥用高分子材料作為緩釋控釋體系或者包衣體系，可以極大提高藥物的藥理活性和減少藥物對人體的不良作用。隨著科技進步，藥用高分子材料也迅速發展。例如在制劑包衣方面，作為腸溶包衣材料的蟲膠被纖維素衍生物取代，丙烯酸樹脂又以其優良的性能和廣泛的適用能力而與纖維素衍生物同時大放異彩。可見，藥用高分子材料的基本知識，己經成為藥劑、制藥等領域的工作者必備的知識，在新藥設計、藥物開發、藥物利用、藥物包裝等方面發揮著重要作用。這些背景的介紹可以使學生對藥用髙分子材料在醫藥領域的重要性產生深刻的認識，從而激發學生對這門課程的學習熱情，更好地學習和掌握藥用高分子材料的相關知識。

二、結合藥學專業特點，組織授課內容

針對藥學專業的學生，教師授課時應注重針對學生的專業背景、特點和興趣來組織課堂內容。首先，要選擇適合的課本，我校藥用高分子材料學課程選用鄭俊民主編的《藥用高分子材料學》一書，該書由中國醫藥科技出版社出版，是全國高等醫藥院校藥物類規劃教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。該課本面向的正是藥學專業的學生，涵蓋了與藥學相關的高分子化學和高分子物理學知識，以高分子作為藥用輔料的應用為主要內容。其次，由于課程的教學時數為32學時，因此要合理分配各知識點的授課時間。高分子化學和高分子物理部分的重點放在高分子、交聯、柔性等基本概念和重要高分子化學反應如加聚反應、縮聚反應、連鎖聚合反應和逐步聚合反應，其中自由基聚合反應是重點和難點。要特別注意理論聯系實際，因此高分子溶液的配制也是這部分內容的重點，因為藥物制劑過程經常需要用到高分子溶液，而一般市售的藥用高分子大多是顆粒狀、粉末狀，如果將其直接用良溶劑溶解，則很容易聚結成團，得不到均勻分散的高分子溶液。例如聚乙烯醇和羧甲基纖維素在熱水中易溶，則應先用冷水潤濕、分散，然后加熱使其溶解，這樣才能得到均勻的高分子溶液。這樣的授課方式可以讓學生感受到這門課程的實用性，對這門課程更有學習的熱情。再者，講授高分子材料時要結構、性質、應用相聯系，讓學生知道高分子的結構決定了它的性質，而它的性質決定了其應用。例如淀粉在熱水中能發生溶脹，支鏈淀粉分子從淀粉中向水中擴散形成膠體溶液，而支鏈淀粉則仍以淀粉粒形式殘留在水中，通過離心可以很容易將直鏈淀粉和支鏈分離。這種性質與其結構有關，支鏈淀粉構成有序立體網絡，其中間被直鏈淀粉占據，形成固體溶液，在熱水中處于無序狀態的螺旋結構的直鏈淀粉分子伸展成線性脫離網絡，因而分散于水中形成膠體溶液。通過計對藥學專業特點的教學方式，可以使學生對這門課的學習更有興趣，也更容易掌握重點和難點。

三、運用多媒體教學手段

多媒體技術作為一種新的教學手段，可以將文字、圖像、動畫、視頻等數字資源整合在一個整體中。在藥用高分子教學中應用多媒體技術，具有很多的優勢。首先，多媒體技術可以在有限的時間內有效傳遞更大的信息量。其次，多媒體技術的應用可以將抽象的內容具體化，將靜止的內容動態化，更具有視覺沖擊的效果，使學生更容易接受新的知識。比如高分子反應這一章中的自由基聚合反應，其基元反應分成鏈引發、鏈增長、鏈轉移、鏈終止等，如果用傳統的板書教學手段，學生無法理解其瞬間反應的特征。而如果采用多媒體教學手段，可以將其反應過程立體化、整體化，幫助學生更容易理解這些反應。在教學過程中，筆者深刻體會到多媒體技術在這門課程教學的重要性，我們將在后續教學中探索如何更好地將多媒體和傳統教學相結合，更好得突出重點難點，更好地幫助學生理解抽象知識。

四、結語

高分子材料的認識范文4

關鍵詞： ISO管理體系 專業實習 輔助作用

一

伴隨著塑料、橡膠、纖維等高分子材料在人們生活與社會建設中大量使用，高分子材料行業得到迅速發展，其對于專業知識過硬，具有實踐創新能力的高素質專業人才有著迫切需求。為此，高校高分子材料專業設置除了加強基礎理論教育之外，實踐教育教學也是必不可少的組成部分，而在實踐教學過程中很重要的環節就是進入企業進行專業實習。如何增強專業實習效果，培養出更多的具有實踐創新意識與能力的人才，已成為高分子材料專業老師深入討論的問題。解決這個問題的難點在于：1.學生對于企業運營框架陌生，難以形成對企業的系統認識；2.學生由于缺乏對專業崗位分工的認識，因此在實習過程中大有不知所措之感；3.學生難以基于已學專業理論知識，切入企業技術開發與革新。縱覽這些問題，根源在于高分子材料專業教育一般難以涵蓋關于高分子企業的運行管理，學生與企業存在著陌生感。

二

除少數大型石化公司與高分子材料公司外，一般高分子材料企業尤其是加工企業，其規模相對較小，技術水平與質量管理的基礎較為薄弱，所涉及制品種類繁多，這常常給產品質量與生產安全留下了隱患。為了能與國際市場接軌，保證產品的質量穩定性，提高企業管理體制的科學與合理性，大多數高分子中小企業逐步進行ISO管理體系采標，提高在日趨激烈的市場競爭中的生存能力，故而，熟悉ISO管理體系架構對于快速熟悉企業運行有著積極的輔助作用。

ISO管理體系自從二十世紀后期在全球實施以來，不斷推動著采標企業管理發生質的飛躍。一般而言，其包括ISO9001質量管理體系、ISO14001環境管理體系及OHSAS18001安全管理體系，它們從本質上有著共通之處，只是側重于企業運行的不同方面而已。當前，企業時常將整個ISO管理體系整合為一體。ISO管理體系的特點與核心在于八項基本原則，即：顧客中心、領導作用、全員參與、過程方法、管理的系統方法、持續改進、基于事實的決策方法及互利供方關系。在策劃、實施、監視測量與評審改進（PDCA）的循環思想方法指導下，ISO管理體系在企業的確立與維護形成了整套控制文件記錄，其層次分明，要求一致，適用于內部評審與質量的控制。

三

高分子材料生產企業經過ISO管理體系采標，實際從整個生產與管理的過程大都按照ISO管理體系的要求運行，換言之，ISO管理體系基本架構與要求即為一般企業的運行模式，然而對于未接觸過企業的高分子材料專業本科學生而言，在實踐實習環節中認識企業，由所學基礎理論轉化為認識實際生產過程的能力，其核心難點就是難以把握企業架構。從這點而言，ISO管理體系給了學生了解企業的一般脈絡。在實習準備環節，增添ISO管理體系的介紹對引導學生在企業如何去看、去想，有著積極的意義。具體而言，ISO管理體系在以下方面對學生進入企業實習，提高實踐能力有著積極的輔助作用。

1.ISO管理體系是學生認識工廠的脈絡。

在ISO管理體系的建立與維護過程中建立了層次科學的控制文件與標識，規定了從生產到管理，從原料到成品的整個過程，由此，本科學生在實習過程中可以循著企業采標中所形成的控制文件與標識對整個企業大到布局，小至原料采購、保存系統了解，這極大地消除學生在企業中的陌生感，使之較快地融入企業的文化與生產中，并在控制文件的幫助下，就具體生產工段包括技術流程、工藝參數、操作流程進行細致了解。

2.ISO管理體系是學生著手技術開發，解決實際生產問題的切入點。

在針對實際生產環節，ISO管理體系中所規定的作業指導給了實習學生對于制品生產工藝參數詳盡的了解，進而可從原理出發對此工藝參數進行選擇，進行探討，從討論中使在學校學習的理論知識得到升華。在此基礎上，學生可不斷發現生產中出現的各類問題，饒有興趣地分析，積極主動地討論，在今后著手技術開發，發現實際生產問題，有效提高解決實際生產問題的能力。

3.ISO管理體系是學生實習過程自我位置的定向標。

嚴格的ISO管理體系規定科學管理觀念的形成，學生在實習單位實習過程中明確自己所在工段的范圍、職責與操作過程，踏實在崗，潛心鉆研所在工段的技術問題，激發崗位角色感，保證在實習過程中的秩序。

4.ISO管理體系可使學生在實習過程中增強自我保護意識。

ISO管理體系中包括各類安全規定、標識系統及緊急處理預案等形成了企業正常運行與職工人身安全的保障，可保障學生在實習過程中的自身安全，避免高危操作與環境，順利完成整個實習的過程。

5.ISO管理體系促使學生持續改進。

ISO管理體系中核心思想“持續改進”一方面給了實習學生了解企業發展、技術革新、產品更新的導向，使之在企業運行與技術開發上獲得更多實踐經驗，另一方面可在大學學習與生活中為實習學生帶來更多的提示與幫助。

為了切實有效地提高高分子材料專業實習過程中學生實踐的能力，重視ISO管理體系的積極輔助作用，在實踐實習環節中，設置ISO管理體系講座是完全有必要的。揚州大學高分子材料與工程專業在實習環節中已開展多年的ISO管理體系專家講座，收到了不錯的反響，在實習過程中也收到了積極的效果，這在一定程度上印證了此舉的必要性，進一步地探索完善，可被其他專業所借鑒。

參考文獻：

［1］魯墨武，李笑梅，王亞杰.工科院校實踐教學改革與創新的探索.科技信息，2009，21:15-16.

高分子材料的認識范文5

關鍵詞：高分子化學實驗；協同創新；實驗教學；建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-013-01

高分子化學主要包括高分子化學、高分子物理以及高分子工藝。高分子化學主要就是研究高分子化合物合成、化學反應、物理化學、加工成型以及應用等方面的一門綜合性學科。

一、高分子化學實驗研究

霍夫曼和庫特爾在1909年第一次提出C5H8的熱聚合專利。一年后1910年海利斯和麥休斯用鈉實驗，也得到同樣的結果C5H8。長期以來，人們對高分子物質研究也取得了一定的成果。有機化學家畢克斯在1920年的《關于聚合反應》一文中，明確提出，成為環狀化合物和成為共價鍵結構的長鏈高分子化合根本不是一回事。在1922年，發現橡膠“溶液”仍然具有膠體性質。又于1924年明確提出了天然橡膠分子是高分子量的大分子，同時，將其溶于任何物得到的膠體和小分子結合得來的膠體不一樣。分別在1926年和1928年，斯本先、多爾（1926）以及施道丁格（1928）同樣認為纖維素分子可以從一個晶胞長入另一個晶胞而成為直鏈形狀，而施道丁格并進一步提出，纖維素和橡膠分子的晶胞的大小或晶體的大小與線形高分子的長度無關，之后又在1930年，更進一步提出了高分子稀溶液的粘度和分子量之間的關系，從而引起了定量測定高分子分子量的興起。1932年，施丁格發表了一部關于高分子有機化合物的總結性論著，標志高分子化學的建立。在此之后，高分子化學理論迅速發展，高分子工業也蓬勃興起。尤其是1949年之后高分子化學的系統研究大規模地開展起來。

二、協同創新影響下的實驗教學項目建設

在新形勢下，科學技術正在不斷發展，高分子材料也被廣泛應用，這為基于協同創新的高分子化學實驗提供了可能，加強了其與其他科之間的聯系，進行了一系列的綜合性以及創新性的實驗教學項目的建設。

1、有機結合高分子化學、物理實驗

由于高分子材料合成后是要對分子量和其分布量測定的，同時，對于高分子的乳液、溶液鎳都也要進行測定，所以必須做到有機結合高分子化學實驗和高分子物理實驗。通過對高分子化學實驗的安排，完成這些必要性能的測定。

2、結合高分子化學實驗和食品質量標準

在實驗中讓學生學會思考、探索，將知識結合到實踐中，學會解決問題，是以獲得的豐富經驗。就如環氧丙烷交聯淀粉的制備，考慮它的應用范圍，它屬于一種粘稠劑，之前還做過食品添加劑，但是，它不符合《食品安全法》，其里面含有一定的氯元素的毒。因此學生對食品添加劑中高分子材料的應用作了研究，為保證聚合物的化學實驗進行做了保證，同時，也讓學生掌握了這種食物添加劑的檢測辦法。

3、結合高分子化學實驗與藥劑學實驗

隨著新型人才培養的需要，我們結合高分子化學實驗與藥劑學實驗并且在實驗中心增設了藥劑學實驗室。如高分子材料中的羧甲基纖維素鈉就是藥劑學常用的一種，我們同時也做過很多羧甲基纖維素鈉方面的合成實驗，甚至在最后得到一種混懸型液體藥劑。這種藥及對一些皮膚炎癥（濕疹、蕁麻疹以及丘疹等）效果十分好。

4、高分子化學實驗結合固體廢棄物處置

隨著社會的進步，人們生活水平也有逐步提高，但是白色污染也日益困擾這我們，因此我們對這些高分子材料的廢物回收工作必須加以重視，比如生活中最常見的，我們喝過的礦泉水瓶，它們都是聚對苯二甲酸乙二醇酯的，為此我們必須重視對這種高分子材料的礦泉水瓶進行回收，同時思考解決方案（乙二醇降解法），對其加以回收再利用。

5、協同創新影響下的高分子化學實驗和水處理技術的結合

自2004年起，環境工程方面的水處理實驗室就已開始運行，并將高分子材料運用在其中。為此，我們還專門開設聚苯胺的制備和它對鉻離子吸附性進行研究。第一步，用溶液法制備聚苯胺；第二步，把制好的聚苯胺放在有鉻離子的水質中；第三步，通過單因素分析實驗得出結論：PH值對鉻離子的吸附性影響很大。特別是PH值等于3時，去除率是最大的。通過實驗，讓我們認識到高分子材料對環境和水質方面的影響，為保護環境做了巨大貢獻。

6、結合高分子化學實驗和塑料成型工藝

由于新型創新人才培養的需要，我們必須加強對學校中實驗基地建設，對學生接觸塑料成型工藝一高分子化學實驗結合到一起講授，對學生開拓視野以及提高學習興趣有很大影響，同時加強學生對此的了解。

綜上所述，結合多門科學對高分子化學實驗教學內容的建設意義十分重大，為此，我們在《高分子化學實驗》中，增加了其與其它學科的緊密聯系，保證實驗內容的全面性、創新性以及導向性。

參考文獻：

[1] 李青山，徐明雙.微型高分子化學實驗與思維創新教育[J].大學化學，2010（12）.

高分子材料的認識范文6

關鍵詞：環境；材料；可持續

為了保護環境，各國都在努力，然而，珍稀物種的滅絕、淡水資源的匱乏、全球氣溫的升高等環境污染問題依然存在，而且愈演愈烈，如何保證經濟發展與環境的合理利用依然是世界性難題。為經濟與環境協調發展，國際材料界出現了一個新的領域——生態環境材料。

1環境材料的分類

生態環境的發展是從上世紀初才得到發展的，由于人們工業化的發展，造成了人們對環境的巨大破壞，因此人們逐漸認識到環境保護的重要性，開始興起了生態環境材料的發展，逐漸的成為現在的重要課題。(1)金屬材料金屬制品行業包括結構性金屬制品制造、金屬工具制造及金屬包裝容器制造、不銹鋼及類似日用金屬制品制造，船舶及海洋工程制造等。金屬材料作為使用最為廣泛的一種材料，人類文明的發展和社會的進步同金屬材料關系十分密切。繼石器時代之后出現的銅器時代、鐵器時代，均以金屬材料的應用為其時代的顯著標志。現代，種類繁多的金屬材料已成為人類社會發展的重要物質基礎。目前最有效的方法是開發其特殊功能，優化使用，即低合金化，較寬的使用范圍，促進金屬材料的環境協調性。(2)無機非金屬材料無機非金屬材料也簡稱無機材料，無機非金屬材料品種和名目極其繁多,用途各異,因此,還沒有一個統一而完善的分類方法。通常把它們分為普通的(傳統的)和先進的(新型的)無機非金屬材料兩大類。傳統的無機非金屬材料是工業和基本建設所必需的基礎材料。無機非金屬材料是20世紀40年代后，隨著現代科學技術的發展從傳統的硅酸鹽材料演變而來的，已與高分子材料和金屬材料并列為經濟建設中的三大材料。包括先進陶瓷、非晶態材料、人工晶體、無機涂層、無機纖維等。(3)高分子材料高分子材料也稱為聚合物材料，是以高分子化合物為基體，再配有其他添加劑(助劑)所構成的材料。天然高分子是存在于動物、植物及生物體內的高分子物質，可分為天然纖維、天然樹脂、天然橡膠、動物膠等。合成高分子材料主要是指塑料、合成橡膠和合成纖維三大合成材料，此外還包括膠黏劑、涂料以及各種功能性高分子材料。合成高分子材料具有天然高分子材料所沒有的或較為優越的性能——較小的密度、較高的力學、耐磨性、耐腐蝕性、電絕緣性等。新型高分子材料包括塑料、橡膠、纖維、薄膜、膠粘劑和涂料等。其中，被稱為現代高分子三大合成材料的塑料、合成纖維和合成橡膠已經成為國民經濟建設與人民日常生活所必不可少的重要材料。現代工程技術的發展，則向高分子材料提出了更高的要求，因而推動了高分子材料向高性能化、功能化和生物化方向發展，這樣就出現了許多產量低、價格高、性能優異的新型高分子材料。(4)天然資源環境材料在自然界中存在許多天然材料與自然環境具有極好的環境協調性，主要包括無機類的天然礦物環境材料和有機類的天然生物資源高分子環境材料。天然礦物環境材料對環境功能作用主要體現在礦物表面吸附性作用與礦物吸附劑、礦物孔道過濾性作用與礦物過濾劑和分子篩、礦物層間離子交換作用與礦物交換劑、礦物熱效脫硫除塵作用與礦物添加劑等方面。天然金屬礦物具有在水介質中的微溶性化學活性作用與礦物反應劑，也能在污染治理領域發揮獨特的作用。(5)環境治理功能材料隨著人類生產活動和社會活動的增加，環境質量日趨惡化，自工業革命以來，由于大量燃料的燃燒、工業廢棄物和汽車尾氣的排放等原因，曾發生多起與環境污染有關的公害事件，已經引起了世界各國的重視。積極開發治理環境污染，恢復生態平衡是環境材料發展的重要方向之一。當前材料領域普遍采用天然材料改性的新型環境功能材料和以廢治廢及資源化技術來解決日益嚴峻的資源短缺及環境污染等難題。

2環境協調性評價(LCA)

(1)環境負荷評估方法是LCA(LifeCycleAssessment)。LCA主要包括三個方面：①通過確定和量化與評估對象相關的能源、物質消耗，廢棄物排放，評估其造成的環境負擔，具有良好的環境協調性。②評估能源、物質消耗和廢棄物排放所造成的環境影響，零排放是不可能的，要在環境的允許范圍內，可開發可不可發的盡量不開發。③辨別和評估改善環境的機會，用最小的投入保證最大的收獲。(2)材料的環境協調性評價(MLAC)材料的環境協調性評價是將LCA的基本概念、原則和方法應用到材料的環境負荷評價中，與材料或產品的設計相結合。由于與材料相關的環境污染占的比重大，對材料進行環境協調性評價就顯得非常重要。典型材料的評價，是眾多產品評價的基礎，對典型材料進行MLAC可以減少評價的重復。評價材料的優劣要根據這一背景，建立新的評價體系，補充新的評價內容。其研究范圍不斷擴大，從傳統的包裝材料，容器等產品領域轉向各種金屬、高分子、無機非金屬和生物材料，從傳統側重于結構材料的評價轉向對功能材料的評價。

3結語

21世紀是經濟與環境協調發展的世界，世界經濟的可持續發展必須以自然資源和環境協調性為基礎。人類社會面臨能源、資源危機和環境污染，這些問題嚴重威脅著人類及生物的生存環境，甚至關系到生物世界的生存。所以，我們必須充分考慮其環境協調性，加強材料的協調性設計，廣泛應用環境材料。

參考文獻：

[1]王天民.生態環境材料[M].天津大學出版社,2000.