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線上教學(xué)意見和建議范文1

為夯實(shí)后勤服務(wù)保障，打造全方位育人陣地，切實(shí)做好服務(wù)育人工作，中心辦公室結(jié)合工作實(shí)際，擬從以下四個方面精心打造后勤育人陣地。

一、參與式管理，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識。成立新一屆后勤服務(wù)學(xué)生信息員隊(duì)伍，組織其分批次深入后勤各部門了解后勤服務(wù)。并根據(jù)學(xué)生信息員的班級和宿舍不同，在每個教學(xué)樓和宿舍設(shè)置一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)該樓宇和宿舍區(qū)域的常見性后勤問題的解答，同時，定期收集一些師生反饋有關(guān)后勤的建議或意見。讓同學(xué)們直接參與到后勤管理工作中，既可以增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識和責(zé)任意識，又可以增加師生之間的互通互動。

二、優(yōu)化工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念。認(rèn)真落實(shí)“首問負(fù)責(zé)制”，發(fā)揚(yáng)“多說一句話、多跑一段路、多抓具體事項(xiàng)落實(shí)”的精神，對承擔(dān)的每一項(xiàng)服務(wù)與管理，都要做到及時、高效、細(xì)致、優(yōu)質(zhì)，樹立后勤部門和后勤人員的良好形象，促使學(xué)生感恩社會、回報社會思想的形成。始終牢記“服務(wù)育人”宗旨，加強(qiáng)后勤隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)。廣泛聯(lián)系實(shí)際，深入調(diào)查研究，主動聽取師生員工的意見和要求，解決師生員工的實(shí)際問題。只有后勤職工自身修養(yǎng)得到提高，才能擔(dān)當(dāng)起教育者和管理者的角色，真正做到示范育人。提高主動服務(wù)意識。杜絕“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”式的被動服務(wù)，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，積極、主動地服務(wù)。以優(yōu)良的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，達(dá)到育人的目的。

線上教學(xué)意見和建議范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 空間與圖形教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0222-01

本文結(jié)合某教師教學(xué)《平行四邊形認(rèn)識》時，引導(dǎo)學(xué)生在建立教學(xué)模型的過程中，存在著的不足，選取本節(jié)課幾個片段提出自己的意見和建議。

1 要為提高學(xué)生空間想象能力，搭建一個平臺

范例：片段（一）游戲“心有靈犀”（教師事先請一位學(xué)生上臺背對視頻。師課件出示“”，臺上同學(xué)請一個自己的好朋友描述視頻上出現(xiàn)的圖形的特征，自己猜，猜出了這個圖形。換另一組同學(xué)猜正方形，然后再請一組同學(xué)猜長方形，最后出示平行四邊形。）

師：每個圖形都有自己的特征，特征才顯得與眾不同。

意見：“猜圖”能有效地激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，可教師利用這樣的方式進(jìn)行“猜圖”，全班五六十個學(xué)生，只有個別學(xué)生參與了“猜圖”的過程。要面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而這個游戲只針對個別學(xué)生，這樣對培養(yǎng)全體學(xué)生的空間概念是不利的。

建議：如果教師不用課件方式呈現(xiàn)以上幾個圖形，而是將這幾個圖形剪好裝到幾個神秘的袋子中，然后依次請4位同學(xué)將手伸入袋中，在眼睛看不到的情況下，只用手摸圖形，再將自己所摸到的圖形特征描述出來，請全班同學(xué)仔細(xì)聽，然后猜。這樣的游戲不僅增加了活動的趣味性，而且將會調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的耳、腦都調(diào)動起來。上臺的孩子通過摸圖形，就會在頭腦中建構(gòu)這個圖形的特征，通過說特征，不僅提高他們的空間想象能力，而且提高他們的表達(dá)能力。他們的空間想象能力和空間觀念也得到了提高。所以我們教師在課前備課時更應(yīng)該為全體學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建一個平臺，而不只是顧及到個別學(xué)生。

2 基于導(dǎo)向性和探究性的提煉，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力

范例：片段二

師：請大家利用手中材料，小組合作制作平行四邊形。（學(xué)生動手制作，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。生匯報操作結(jié)果。）生1：我用小棒拼平行四邊形，上下邊相等，左右相等。生2：我在紙上畫個平行四邊形。師出示釘子板上的圖，并問：這是平行四邊形嗎？生：不是。師：能改成平行四邊形嗎？（能）（師生共同在釘子板上將釘子板上的圖改成平行四邊形。生3：我在格子圖上畫平行四邊形。師又在課件上出示一個格子圖（上底6格，下底7格），并在上面畫一個這樣的圖形。生：這個不是平行四邊形。師：那該怎么辦？生：應(yīng)該上下底相等。（師在課件上將下底調(diào)到6格。接著教師在屏幕上畫出一組平行線，再在原平行線上不同的方向又畫一組平行線。）師：你們知道平行四邊形有什么特征嗎？生：對邊相等。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩組對邊分別相等；兩組對邊分別平行。師：是不是所有的平行四邊形都有這樣特征？（請學(xué)生小組合作移一移。）

意見：在這個片段的教學(xué)中，教師突破教材的局限，提供給學(xué)生可進(jìn)行探索，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生面對這種可視、可辨、可動、可思的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行動手操作，制作平行四邊形。但單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次能力的發(fā)展，而激勵學(xué)生思考的最直接、有效的方法莫過于在教師有價值的問題中進(jìn)行操作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

建議：在學(xué)生操作之后，教師不要及于課件演示，多請幾位學(xué)生把操作的結(jié)果進(jìn)行反饋，在反饋中總結(jié)平行四邊形的特征，而不是按部就班地“一二兩組完成兩組對邊會不會相等，三四兩組完成兩組對邊會不會平行”。教師請學(xué)生分組操作驗(yàn)證，就不能促進(jìn)學(xué)生高層次的能力發(fā)展以及自主水平的發(fā)揮，又怎么能巧妙、完整地理解平行四邊形的特征。

3 要在對比中提煉“高”的概念

范例：片段三

師：你能量出下面平行四邊形上下兩條邊之間的距離嗎？（出示圖例，學(xué)生動手畫、量。）接著課件演示畫4條高。師：可以畫幾條？生：4條。（師經(jīng)過引導(dǎo)，師生總結(jié)高有無數(shù)條。）師：以平行四邊形一條邊上一點(diǎn)到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條邊是平行四邊形的底。

意見：抽象性的概念，學(xué)生很難一步到位地表達(dá)清楚，因此有些教師采取回避的態(tài)度，這位教師對高的概念教學(xué)也是如此，直接示范在平行四邊形內(nèi)畫高，并直接將高的意義告訴學(xué)生，我認(rèn)為可以由學(xué)生獨(dú)立畫高，再全班反饋他們對高的理解，通過他們的描述，師生再一起總結(jié)平行四邊形的高。

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關(guān)鍵詞 服務(wù) 陽光平臺 高校

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.009

Abstract At present， our country is comprehensively promoting the construction of education sunshine service platform， the intention of the operation of the platform， further narrowing the distance between teachers and students， providing fast service. Is a new thing， in the creation of the exploration and practice of the sunlight service platform in campus， colleges and universities should strengthen leadership and coordination， the platform construction become connected to the staff and students of the "heart bridge"， to strengthen the system construction， strengthen interaction and communication， to explore a one-stop service platform construction ideas， should be people-oriented， one window acceptance， one-stop process， system overall service effective change， strengthen tracking implementation， to all levels of interaction， focus on effectiveness， the sunlight service construction to become the dominant mode of service for the convenience.

Key words service； sunshine platform； college

上世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)高速發(fā)展。新技術(shù)手段、新媒體的出現(xiàn)，為各級機(jī)構(gòu)的精細(xì)管理與服務(wù)帶來便捷的載體。①為此，根據(jù)各高校的實(shí)際，在前期技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，紛紛開展創(chuàng)設(shè)校園陽光服務(wù)平臺的探索與實(shí)踐。總體來說，當(dāng)前我國高校教育陽光服務(wù)平臺建設(shè)的目標(biāo)是：面向社會，面向教職員工，實(shí)行公開承諾，做到有問必答，有疑必釋，有訴必查，有責(zé)必究，限時辦結(jié)。推行了“六個結(jié)合”，即與黨務(wù)校務(wù)公開相結(jié)合；與黨風(fēng)廉政建設(shè)相結(jié)合；與安全維穩(wěn)工作相結(jié)合；與日常教學(xué)管理相結(jié)合；與服務(wù)家庭社會相結(jié)合；與師德風(fēng)范校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了教育陽光服務(wù)的系統(tǒng)化、整體化，推動了各項(xiàng)工作的順利開展。筆者就創(chuàng)設(shè)校園陽光服務(wù)平臺的探索與實(shí)踐談點(diǎn)看法。

1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，把平臺建設(shè)成為連接師生員工的“連心橋”

為加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，根據(jù)高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院校長負(fù)責(zé)制的精神，高校成立的教育陽光服務(wù)平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由黨委書記和院長擔(dān)任，其他黨委成員為成員。②在黨委的高度重視下，結(jié)合前期各院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)，做相應(yīng)的工作：一是發(fā)揮紀(jì)委的監(jiān)督職責(zé)，加強(qiáng)服務(wù)監(jiān)督，可以召開紀(jì)委專題會議，專題研究教育陽光服務(wù)平臺籌建工作，決定由院紀(jì)檢監(jiān)察室牽頭，組織人事處等部門負(fù)責(zé)調(diào)配工作人員，辦公室負(fù)責(zé)建設(shè)保障與協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)信息化辦建設(shè)的部門提供技術(shù)與管理，加強(qiáng)平臺建設(shè)與監(jiān)督體制建設(shè)。二是高校要召開黨委會議，專題部署教育陽光服務(wù)平臺建設(shè)工作，出臺了教育陽光服務(wù)平臺建設(shè)實(shí)施方案；各部門相繼推動教育陽光服務(wù)平臺制度化、規(guī)范化、程序化運(yùn)行，因地制宜，按照怎么讓師生便利就怎么做，怎么讓師生滿意就怎么做，怎么讓師生信任就怎么做的目標(biāo)，配備專人，細(xì)化分工，明確職責(zé)。

目前我國大部分高校均按各省教育廳的要求發(fā)文成立陽光服務(wù)中心。為把平臺建設(shè)成為連接師生員工的“連心橋”，筆者建議陽光服務(wù)中心的職能如下：負(fù)責(zé)學(xué)院陽光服務(wù)中心的統(tǒng)一管理與推進(jìn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)做好陽光服務(wù)實(shí)體平臺與網(wǎng)絡(luò)平臺的工作，做好業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督促檢查工作，負(fù)責(zé)制定有關(guān)制度、管理辦法、并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)向來電、來信、來訪群眾提供辦事指南，政策咨詢，信息公開、投訴受理、輿論回應(yīng)等具體服務(wù)，并對有關(guān)服務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行督辦，定期收有關(guān)數(shù)據(jù)，分析群眾反映強(qiáng)烈的有關(guān)問題，為領(lǐng)導(dǎo)提供參考決策。③為真正把好事做好，教育陽光服務(wù)中心應(yīng)該實(shí)行開放式服務(wù)，中心及服務(wù)窗口有明顯標(biāo)志牌；在中心內(nèi)所有的辦事流程、工作職責(zé)等均做成廣告牌掛在墻上，方便學(xué)生、學(xué)生家長和教職員工閱讀；同時要簡化辦事程序，如有咨詢、投訴、舉報等事項(xiàng)只需在現(xiàn)場填寫一個表格或者登錄學(xué)院教育陽光服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺即可完成。為強(qiáng)化責(zé)任意識，確保管理到位，服務(wù)到位，各高校要出臺陽光服務(wù)中心管理制度，明確規(guī)定將教育陽光服務(wù)工作納入為目標(biāo)管理和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核內(nèi)容，形成陽光服務(wù)合力。

2 強(qiáng)化制度建設(shè)，加強(qiáng)互動與交流，探索一站式服務(wù)平臺建設(shè)思路

陽光服務(wù)平臺的出現(xiàn)，改變了高校服務(wù)師生的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)辦事訴求的現(xiàn)場處理與網(wǎng)絡(luò)的線上線下相結(jié)合。④從我國已開通的各高校陽光服務(wù)平臺來看，師生員工只要在我院的教育陽光服務(wù)中心注冊后，即可在相應(yīng)欄目提出各種疑問，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有的高校還將與師生教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教育服務(wù)事項(xiàng)設(shè)置專門窗口，每天安排了一定數(shù)量的窗口工作人員，具體辦理相關(guān)事情。

2014年是我國高校陽光服務(wù)平臺的初創(chuàng)階段，鑒于這是一種新的模式，師生員工在反映問題上還依賴登門找人的情況，不知或者不愿采納陽光服務(wù)模式。為加強(qiáng)互動與交流，探索一站式服務(wù)平臺建設(shè)思路，調(diào)動師生員工對學(xué)院各方面工作監(jiān)督，提升服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)指導(dǎo)，筆者建議變上訪為主動下去調(diào)研。比如在行政管理、內(nèi)涵建設(shè)與民生改善工作方面，要通過個別訪談、集體座談、調(diào)查問卷、實(shí)地查看、開門聽意見等方式收集意見建議；在科研與繼續(xù)教育隊(duì)伍、圖書情報建設(shè)方面，采取座談會、實(shí)地調(diào)研等方式，征求意見；在學(xué)生管理和安全穩(wěn)定工作方面，要通過實(shí)地走訪、調(diào)查問卷、座談等方式，在學(xué)生中收集相關(guān)學(xué)生管理和安全穩(wěn)定工作意見。通過主動問需于師生，及時解決師生反映的突出問題。高校領(lǐng)導(dǎo)班子也要以服務(wù)師生員工為陽光服務(wù)中心的工作出發(fā)點(diǎn)，以抓落實(shí)為手段，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分線開展專題調(diào)研，通過深入開展“走基層、聽民聲、求良策”等活動，廣泛聽取意見與工作建議，明確部門負(fù)責(zé)人為陽光服務(wù)工作的第一責(zé)任人，通過調(diào)研和中心接到的反饋信息，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化內(nèi)部體制機(jī)制改革，教學(xué)模式改革，進(jìn)一步找準(zhǔn)發(fā)展定位，制定和完善教育教學(xué)資源的管理措施嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院各項(xiàng)管理措施，進(jìn)一步提高科學(xué)化管理水平。

3 以人為本，一窗式受理、一站式辦結(jié)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體服務(wù)的有效轉(zhuǎn)變

陽光服務(wù)平臺的建設(shè)，從當(dāng)前高校服務(wù)師生員工的角度來看，將有效改變傳統(tǒng)的門難進(jìn)，臉難看，事難辦的情況。⑤但是，要真正高效快捷解決師生的訴求，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體服務(wù)的有效轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在做好以下工作。一是要營造良好服務(wù)環(huán)境，確保師生員工滿意。窗口工作人員掛牌上崗，態(tài)度和藹、熱情，使用文明禮貌用語，體現(xiàn)人性化服務(wù)；認(rèn)真履行“一次性告知”等制度。高校也要針對師生的投訴情況及時做好反饋，比如可以利用按期召開的學(xué)生工作例會、教務(wù)工作例會等積極對師生員工提出的問題認(rèn)真討論研究，提出建議，供黨委行政采納，及時解決問題。同時，為加大督辦力度，高校班子還要按照分工，舉行不定期的辦公會議，快捷解決師生員工提出的問題。二是要規(guī)范輪值人員行為規(guī)范，實(shí)行督辦制度。根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，可以實(shí)行中心主任，副主任帶班制度，對值班工作人員行為規(guī)范明確規(guī)定，實(shí)行規(guī)定的、服務(wù)事項(xiàng)受理登記臺賬、請銷假制度等內(nèi)部制度?？梢越⑷纭掇k理備忘制》、《信息報送制》、《限時辦結(jié)制》、《信息公開制》、《首問責(zé)任制》、《績效考核制》等服務(wù)事項(xiàng)的督察、監(jiān)督制度，由服務(wù)中心出辦督辦單，一問到底，專人跟蹤，匯總情況，按期處理。三是要規(guī)范流程，信息公開，建設(shè)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，保障信息交流與溝通。各高校要確保教育陽光服務(wù)平臺基本建設(shè)等方面的日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，配置電腦，打印機(jī)，電話（傳真）機(jī)，統(tǒng)籌電子監(jiān)察、領(lǐng)導(dǎo)信箱、舉報熱線等信息資源，實(shí)現(xiàn)服務(wù)事項(xiàng)網(wǎng)上受理、答疑、咨詢、投訴等服務(wù)功能，制定規(guī)范統(tǒng)一的辦事指南、服務(wù)手冊，相關(guān)服務(wù)事項(xiàng)的法定依據(jù)、申請條件、申報材料、辦理程序、辦理時限、收費(fèi)依據(jù)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系方式等基本信息均要明晰?？偟膩碚f，陽光服務(wù)平臺的建設(shè)要以促進(jìn)教育公平、社會和諧，辦人民滿意教育為目標(biāo)，以縮短辦事時限和提高辦事效率為根本，按照“公開透明、準(zhǔn)確及時、便民利民、因地制宜、廉潔高效”的原則，為師生提供優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。

4 加強(qiáng)跟蹤落實(shí)，各級聯(lián)動，著眼實(shí)效，陽光服務(wù)逐漸成為便民服務(wù)的主導(dǎo)模式

陽光服務(wù)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天產(chǎn)生的一種公眾訴求平臺，很好地解決線上線下相結(jié)合的服務(wù)渠道。按照政務(wù)信息公開和校務(wù)公開的要求，高校教育陽光服務(wù)中心應(yīng)該打造成為集辦事指引、政策咨詢、接待、舉報受理、輿情辦理于一體的綜合服務(wù)平臺。⑥要將這一平臺打造成為便民服務(wù)的主導(dǎo)模式。一是實(shí)行各級聯(lián)動機(jī)制。比如目前高校管理系統(tǒng)信息化水平得到加強(qiáng)，教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該在服務(wù)師生的成績查詢、調(diào)停課工作方面要借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)施方便快捷的服務(wù)；招生就業(yè)信息平臺要及時公布陽光招生政策，；團(tuán)學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，或者直接對面交流，在中心的督辦之下，做好件件有回音，事事有著落。二是強(qiáng)化首問責(zé)任，跟蹤落實(shí)。群眾來訪、來電時，在崗被詢問或接待的工作人員即為首問責(zé)任人，負(fù)責(zé)解答處理群眾訴求或指引群眾到相關(guān)部門辦理。對于網(wǎng)絡(luò)上的咨詢、投訴、舉報及時予以回復(fù)。所有來電、來信、來訪的事項(xiàng)，都及時予以記錄、答復(fù)或辦理。每天向分管領(lǐng)導(dǎo)報送信息，每周向主要領(lǐng)導(dǎo)報送一次工作情況信息，每月一總結(jié)，重大事項(xiàng)及時報告。以后勤總務(wù)處為例，維修的速度與效率是師生最關(guān)注的，可以開通了師生報修110熱線，實(shí)行工單實(shí)時跟蹤，辦理結(jié)果可以及時查詢，對于辦理不到位的，中心及時總結(jié)，進(jìn)行督辦。三是實(shí)行權(quán)責(zé)掛鉤，績效考核制。每一起我們都按訴求接待分類登記分類報批交辦處理回訪辦結(jié)評價報送分析歸檔的流程進(jìn)行辦理，工作中做到有問必答、有疑必解、有訴必查、有責(zé)必究。學(xué)校每期對相關(guān)部門的件辦理情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核和通報，考核結(jié)果納入年終考核內(nèi)容。

項(xiàng)目來源：湖南省情咨詢課題（2014ZZ003），湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長青年科研基金課題（2014）

注釋

① 徐建華.關(guān)于依托新媒體技術(shù)加強(qiáng)公共服務(wù)的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

② 康舜禹，姜春風(fēng)等.“陽光下”服務(wù)交流平臺的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2014（3）：38-40.

③ 鄭禹.建設(shè)陽光高校是民主管理的必然選擇[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（2）：88-91.

④ 付馬.淺析政務(wù)微博與政府形象建設(shè)[J].雞西大學(xué)學(xué)報：綜合版，2013（12）：38-40.

線上教學(xué)意見和建議范文4

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)情分析；策略

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，其基于互聯(lián)網(wǎng)與智能移動終端完成了對傳統(tǒng)課堂的變革，翻轉(zhuǎn)課堂課程開展的始點(diǎn)就是學(xué)情調(diào)查，開展優(yōu)秀高效學(xué)情調(diào)查需要從學(xué)情問卷層次、學(xué)情問卷設(shè)計(jì)、學(xué)情調(diào)查分析三個方面精心設(shè)計(jì)，方能做出精致的學(xué)情調(diào)查分析。

百度百科定義“學(xué)情分析”：指學(xué)生在階段性身心成長規(guī)律、學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀的應(yīng)對策略?；诜D(zhuǎn)課堂的學(xué)情分析是課程開發(fā)時的首要環(huán)節(jié)，迫切而必要。

一、更新教育理念，關(guān)注學(xué)情調(diào)查

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出以學(xué)生為本、先學(xué)后教的教學(xué)理念，根據(jù)鄰近發(fā)展區(qū)理論和多元智能理論分析學(xué)生學(xué)法、興趣、能力結(jié)構(gòu)、差異性，以實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)、分層測評，努力實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的異步教學(xué)。以上將以學(xué)情調(diào)查為基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)情調(diào)查，學(xué)情分層呈現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂課程資源具有可重現(xiàn)和后續(xù)優(yōu)化的特點(diǎn)，需基于三個層次進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

原始學(xué)情調(diào)查即基于學(xué)生未接觸過化學(xué)教材之前時的學(xué)情調(diào)查，主要是化學(xué)涉及的概念知曉率、學(xué)法知曉率、信息來源渠道、學(xué)習(xí)預(yù)期、能力結(jié)構(gòu)等。此學(xué)情問卷在八年級下和九年級下的假期用智能移動終端的線上完成。

初學(xué)學(xué)情調(diào)查即學(xué)生初讀教材后進(jìn)行的學(xué)情調(diào)查，主要是對教材文本中陌生知識點(diǎn)、難于理解的句段、概念，閱讀后所產(chǎn)生的困惑進(jìn)行學(xué)情問卷。完成問卷時間同前，區(qū)別在于自主閱讀教材后分課題進(jìn)行。

反思學(xué)情調(diào)查，即學(xué)生完成九年級學(xué)習(xí)后的暑期再次通讀教材，對教材、教法、重難點(diǎn)突破、思維方法、學(xué)法等提出實(shí)施意見與建議。完成問卷時間為九年級暑期。

以上三種層次的學(xué)情問卷均基于互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端展開在線上完成，同時用專業(yè)問卷平臺問卷星進(jìn)行自主統(tǒng)計(jì)分析，以便于后期分析處理。

三、合理調(diào)查問卷，生成學(xué)情數(shù)據(jù)

科學(xué)的問卷基于科學(xué)的問卷設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)中可采用封閉式、半開放式、開放式三種問題結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)，組合使用，方能生成科學(xué)的學(xué)情數(shù)據(jù)。

四、科學(xué)分析學(xué)情，形成學(xué)情報告

學(xué)情數(shù)據(jù)分析應(yīng)運(yùn)用教育理論輔助分析得出專業(yè)分析報告，再將其呈現(xiàn)于課程資源開發(fā)之中指導(dǎo)設(shè)計(jì)與后續(xù)優(yōu)化。

線上教學(xué)意見和建議范文5

“做亮學(xué)校特色，提升教育品質(zhì)”

11月18日，重慶北碚區(qū)中山路小學(xué)校長鄧薇參與特色課堂、主題班會活動現(xiàn)場，觀摩新舟小學(xué)近期取得的特色建設(shè)成果。鄧校長肯定了項(xiàng)目學(xué)校在挖掘鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)上的努力與取得的階段性成果。在聽取了新舟小學(xué)在特色學(xué)校創(chuàng)建中面臨的主要問題的基礎(chǔ)之上，鄧校長專門組織學(xué)校骨干力量研究制定指導(dǎo)方案，并以“做亮學(xué)校特色，提升教育品質(zhì)”為主題，集中回答了教師們的若干提問，取得了良好的互動效果。新舟小學(xué)教師紛紛表示，本次指導(dǎo)活動讓老師鼓足干勁，找準(zhǔn)努力的方向，更加陽光地建構(gòu)自主課堂，富有飽滿的信心用沙灘文化培育學(xué)生。

新舟小學(xué)黃萬紅校長介紹了學(xué)校特色發(fā)展來源的沙灘文化以及學(xué)校近期取得的主要成果，提出了進(jìn)一步創(chuàng)建特色學(xué)校的困惑，例如，如何較大程度地讓教師參與到特色課堂與特色活動的策劃中來。重慶教育評估院胡方所長就特色學(xué)校創(chuàng)建的“自上而下”與“自下而上”兩種模式的特點(diǎn)回答了新舟小學(xué)的疑問，建議學(xué)校要力爭凝聚人心，協(xié)力工作。在文化傳承基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，建議學(xué)校用小課題研究的方式彌補(bǔ)短板，形成其教師的特色風(fēng)格。此外，胡所長就新舟小學(xué)校本課程編制提出建議：“要創(chuàng)新課程文本體例，注重學(xué)生的參與度，細(xì)化課程目標(biāo)，增加課程評價、反思等必要環(huán)節(jié)。”

探討構(gòu)建尚美課堂教學(xué)模式

遵義十五中在特色學(xué)校建設(shè)中，校級領(lǐng)導(dǎo)分工在各種集會場所向師生解讀“一訓(xùn)三風(fēng)”，將校園文化標(biāo)示物化，外顯到學(xué)校日常教育教育工作中，將文明禮儀規(guī)范作為校本課程開發(fā)取得了一定的成績，并且以小課題為支撐，調(diào)動教師參與積極性。11月19日，重慶北川中學(xué)吳良平校長就遵義市第十五中學(xué)教師在特色活動、特色課堂的疑問，集中組織學(xué)校教育教學(xué)研究骨干力量回答了“尚美”課堂教學(xué)模式，德育活動、校園文化節(jié)活動、教師對“尚美”的認(rèn)識等環(huán)節(jié)。交流活動持續(xù)三個小時，不斷掀起。雙方教師表示，通過專項(xiàng)研討，表明兩所學(xué)校遇到了一些共同的教育問題，互相交流經(jīng)驗(yàn)，對特色學(xué)校建設(shè)都是有所裨益的。此外，兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在熱烈的交流研討氛圍中，達(dá)成雙方繼續(xù)深入交流學(xué)習(xí)協(xié)議，將積極開拓線上、線下交流平臺，助推特色學(xué)校發(fā)展。胡方所長建議學(xué)校進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位，立足未來發(fā)展，找準(zhǔn)教師評價和學(xué)生評價的關(guān)鍵點(diǎn)，帶動特色創(chuàng)建。

行動教育，趣行課堂

余慶縣城關(guān)中學(xué)以“行動教育”推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型，以行動精神激發(fā)師生活力。學(xué)校結(jié)合“四步教學(xué)法”，開展“趣行課堂”，以趣致行。興趣提供了行動的動力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓師生在參與、探究的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的價值觀和實(shí)踐方向。

教育路上，踐行“求是”理念

湄潭中學(xué)貫徹“求是”的科學(xué)精神和“薪火相傳”的人文精神，充分挖掘浙大文化、求是精神內(nèi)涵，在外部環(huán)境建設(shè)上逐步完善特色符號；并通過創(chuàng)建特色班級、校歌的傳唱、社團(tuán)建設(shè)等活動為載體，使浙大文化、求是精神深入人心。

學(xué)生品質(zhì)與課堂教學(xué)相得益彰

線上教學(xué)意見和建議范文6

我們周圍,有不少學(xué)校,考核評上“優(yōu)秀”的人,換來換去總是那幾個。有的教師辛苦了一年,早出晚歸,勤勤懇懇,感覺自己總能拿個“優(yōu)”了吧?結(jié)果考核的結(jié)果,拿優(yōu)的還是那幾個。甚至個別學(xué)校出現(xiàn)了有的教師基本上每年都能拿優(yōu),而有的教師工作了幾十年,從來沒有拿到優(yōu)。誠然,我們不去置疑拿“優(yōu)”的教師確實(shí)有其優(yōu)秀之處,但是,沒拿到優(yōu)的教師難道就沒有可取之處嗎?

近兩年來,我校大力改進(jìn)了學(xué)?？己酥贫取２粌H有量化的考核,更有人性化的考慮,使學(xué)校評優(yōu)評先出現(xiàn)了“風(fēng)平浪靜,一團(tuán)和氣”的可喜局面。

我校的考核制度,分為必備指標(biāo)和評比指標(biāo)兩部分。

必備指標(biāo)包括:

1.一學(xué)年中無發(fā)生安全責(zé)任事故(以行政會議認(rèn)定為準(zhǔn))。

2.一學(xué)年中無發(fā)生體罰現(xiàn)象(以家長舉報并核實(shí)為準(zhǔn))。

3.第一學(xué)期定量在85分及以上。

4.第二學(xué)期定量在90分及以上。

評比指標(biāo)包括:

1.第一學(xué)期定性在4A及以上為A級,其余為B級。

2.第二學(xué)期定性在4A及以上為A級,其余為B級。

3.第一學(xué)期學(xué)科成績在年段均分以上或接班有顯著進(jìn)步或競賽輔導(dǎo)成績明顯為A級。其余為B級。

4.第二學(xué)期學(xué)科成績在年段均分以上或接班有顯著進(jìn)步或競賽輔導(dǎo)成績明顯為A級。其余為B級。

5.教師民意測評全校有效票中得票率居前1/2位次前為A級,其余為B級。

達(dá)到必備指標(biāo)是評優(yōu)的基本條件,而這一條件,學(xué)校絕大多數(shù)教師都能達(dá)到;然后根據(jù)評比指標(biāo)中達(dá)到4A以上的教師,作為評優(yōu)的候選人,通過民意測評、學(xué)校行政會議考核、學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行綜合評定。其中考核指標(biāo)中的民意測驗(yàn),只作為參考依據(jù)(為了避免教師小團(tuán)體的出現(xiàn),及照顧埋頭苦干型的教師,民意測驗(yàn)不作主要依據(jù));最后還要考慮近幾年的得優(yōu)情況,下個學(xué)年是否參加職稱評定等諸多因素,制訂了“兩個優(yōu)先考慮,一個暫不考慮”的原則:近三年沒得過優(yōu)秀的,優(yōu)先考慮;今年評職稱的,優(yōu)先考慮;本學(xué)年度評上各級各類先進(jìn)的,暫不考慮。(即評優(yōu)與評先,在同一個學(xué)年度內(nèi)不可同得。這一舉措,既避免了榮譽(yù)集中的現(xiàn)象,又使榮譽(yù)出現(xiàn)最大限度的均衡化。)

今年的考核,出現(xiàn)了考核小組成員無一人得優(yōu)的情況,但小組成員都沒有任何意見,也沒有人為自己爭取榮譽(yù),反倒是多方面為其他教師考慮,力爭考核更加合理,更加人性化。而考核小組無人得優(yōu)的考核結(jié)果,也使廣大教師更為信服,更相信考核的公平性。因此在考核結(jié)果通知教師本人,并簽字認(rèn)同的時候,全校八十多位教師,無一人有意見、發(fā)牢騷,都是高高興興地簽字。

如此考核評優(yōu),由于全面照顧了教師的感受,實(shí)行了人性化的管理,因而得到了廣大普通教師的認(rèn)同,激發(fā)了全體教師的積極性。近兩年,滿足評優(yōu)基本條件的教師人數(shù)越來越多,我校的教學(xué)質(zhì)量更是穩(wěn)步上升,不論是競賽獲獎,還是重點(diǎn)高中的錄取率,普高的升學(xué)率,都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中名列前茅。

通過考核制度的改革、實(shí)施及廣大教師的反響,證明了人性化的管理,在學(xué)校管理中極為重要。

人性化的管理,要學(xué)會傾聽

心理學(xué)研究表明,人在內(nèi)心深處,都有一種被別人尊重的愿望。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要對教師進(jìn)行有效的管理,就必須尊重教師,傾聽教師的呼聲,了解教師的疾苦,知道他們在想什么,做什么,有什么高興的事,有什么憂愁的事,他們工作中有什么成功的地方,有什么困惑,對學(xué)校的工作是支持還是反對,有什么意見和建議,對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識,就可以對癥下藥,有的放矢。

不僅如此,傾聽也是讓教師參與決策的重要途徑。管理心理學(xué)的研究表明,讓每一位教師以不同的形式參與學(xué)校各項(xiàng)工作的決策與管理,對于樹立教師的主人翁精神,改善心理氣氛,使學(xué)校集體產(chǎn)生巨大的凝聚力,完善學(xué)校的工作目標(biāo)都具有很大的好處。因此,學(xué)校工作方針的確立、工作方案的制訂,都應(yīng)通過各種方式、各種渠道,請教職員工參與討論、提出建議和修改意見,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)虛心聽取他們的意見,對教師提出的合理意見或建議應(yīng)予以采納。如果學(xué)校的各項(xiàng)決策只有幾位領(lǐng)導(dǎo)參與,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又獨(dú)斷專行,不能虛心聽取教師的意見,教師就會產(chǎn)生一種被冷落、被輕視的感覺。長此以往,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必然形成一種隔閡,甚至產(chǎn)生對立情緒,這對于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)、搞好學(xué)校的各項(xiàng)工作是十分不利的,也必將導(dǎo)致出現(xiàn)“事不關(guān)己,高高掛起”的局面。

為了更多地傾聽教師的心聲,我校嘗試了在領(lǐng)導(dǎo)班子之外成立了咨詢評議小組,收到了很好的效果。

咨詢評議小組由十一個普通教師組成,他們不僅是教師參與學(xué)校管理的橋梁,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師溝通的橋梁。有的教師在領(lǐng)導(dǎo)面前可能有所顧忌,不太愿意提意見和建議,而在同是普通教師的評議小組成員面前,就不會有那么多忌諱,因此,能夠把教師真正的心聲傳遞上來。咨詢評議小組每學(xué)期召開2~3次咨詢評議會議,收集廣大教師的意見和建議,形成會議記錄呈交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論解決。比如今年四月的一次會議中,咨詢評議小組反映不少班主任都提議“教室黑板報用顏料出刊太浪費(fèi),擦洗也很不方便,影響墻面整潔,建議使用彩色粉筆。”相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)馬上采納了這條建議,受到了班主任的好評。

不僅如此,咨詢評議小組的成員還負(fù)責(zé)把學(xué)校的決議傳遞下去,并做好解釋工作。比如,在今年的考核前,一位老師在聊天的時候說道:“我今年考試都考了第一,班級也帶得很好,要是再不給我優(yōu)秀,也說不過去了?！币晃辉u議小組的成員聽在耳里,記在心里?？己说臅r候,結(jié)合考核細(xì)則和人性化的考慮條件一看,這位教師近三年已經(jīng)有了一個優(yōu)了,而且近幾年都不會評職稱,暫時不在考慮之列。于是,評議小組的成員在平時閑聊的時候就給她細(xì)講了學(xué)校的人性化條件,并委婉地告訴她,優(yōu)秀今年估計(jì)是不能評了。這位教師馬上很理解地說:“那是,要先考慮評職稱的老師,我沒有也沒關(guān)系?！逼降汝P(guān)系上的溝通,避免了教師的不理解,保證了學(xué)校制度的實(shí)施,也促進(jìn)了更加人性化的管理。

人性化的管理,要學(xué)會賞識

人性化管理就是一種在整個管理過程中充分注意人性要素,以充分挖掘人的潛能為己任的管理模式。

作為知識分子,教師這個群體是比較特殊的,他們往往更看重的是精神方面的贊賞、鼓勵,更注重的是自己事業(yè)上的成就感。我們常常會看到有教師撰文,提倡對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。其實(shí),從激發(fā)教師的積極性方面來講,“賞識”更是一劑學(xué)校管理的“特效藥”。

記得幾年前,由于職高的調(diào)整,我校從職高調(diào)過來幾位教師。其中一位教師,由于工作踏實(shí),當(dāng)年學(xué)校就把她列入基層先進(jìn)的候選人。雖然由于那時她與其他教師還不熟悉,并沒有被選上,但她還是很感動,她說:“我在職高工作近十年,從來沒有與這些榮譽(yù)接近過,調(diào)過來才半年,就提我評基層先進(jìn),真是想不到!”從此,她在工作上分外努力,任勞任怨,處處為學(xué)校著想,在自身業(yè)務(wù)競賽和輔導(dǎo)學(xué)生競賽中都取得了很大的成績,并被評為市級骨干教師。可以這樣說,賞識成就了教師的專業(yè)成長。

這個例子充分說明,作為知識分子,教師往往特別在意別人對自己的關(guān)注,特別看重上級對自己的賞識,也特別明白知恩圖報這個道理。有很多教師,當(dāng)他們看到自己的業(yè)績被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可,自然會激發(fā)一種成就感與自豪感,進(jìn)而竭盡全力地工作。教師們一旦發(fā)現(xiàn)自己的付出有了成果,自己的努力沒有白費(fèi),那么,學(xué)校今后開展各項(xiàng)工作,領(lǐng)導(dǎo)就能得心應(yīng)手了。教師們也就能和校長同吃苦、共患難,一心一意地協(xié)助校長辦好心目中的“理想校園”。在這種氛圍中,廣大教師積極進(jìn)取,干勁十足,何愁學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上不去呢?

反過來,無論教師做出了多少努力,校長都視而不見,這必將寒了教師的心,嚴(yán)重挫傷教師工作的積極性和主動性,使其產(chǎn)生:“反正干好干壞一個樣,還是混日子吧!”的心態(tài)。更不能用冰冷的量化考核分?jǐn)?shù),堵死了教師的責(zé)任心和上進(jìn)心。常聽到有的教師發(fā)牢騷:“反正拼死拼活都拿不到一個優(yōu),我為什么要累死累活啊?”“反正評來評去都是那幾個,什么時候輪得到我啊?我為什么這么使勁啊?混唄!”

作為校長,我們要明白,一所學(xué)校要發(fā)展,關(guān)鍵在教師,而且關(guān)鍵在絕大多數(shù)教師,只靠幾個特別“優(yōu)秀”的教師,是無法支撐起整個學(xué)校的。因此,校長要善于運(yùn)用“賞識”,調(diào)動起廣大教師的積極性,激發(fā)他們的工作熱情,鼓足他們的干勁,讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)、做好貢獻(xiàn)。這樣,學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效益才會提高,學(xué)校才能處于良性發(fā)展之中。

人性化的管理,要學(xué)會寬容

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師的關(guān)系,無時無刻不處于矛盾之中,各種沖突時有發(fā)生。如教學(xué)工作的安排、教學(xué)評價、經(jīng)濟(jì)利益的分配、情感糾葛等等都可能導(dǎo)致教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生矛盾。有的教師遇到矛盾,會用消極的態(tài)度抵制學(xué)校的任何決策,而有的教師可能會采用比較過激的方式,直接與校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突。在這種情況下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要具備海納百川的胸襟,首先對自己的言行作實(shí)事求是的反省,若錯誤在自己,應(yīng)以較高的姿態(tài)主動、誠懇地檢討自己,承擔(dān)責(zé)任,并向教師賠禮道歉,以爭取教師的理解,這樣就能夠化干戈為玉帛,同時,教師也能體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的寬宏與大度。

我校有一名教師,業(yè)務(wù)水平不錯,但個性比較散漫,經(jīng)常不遵守勞動紀(jì)律,工作上比較消極,教學(xué)業(yè)績不佳,在校領(lǐng)導(dǎo)與之溝通中經(jīng)常發(fā)火拍桌子罵人。但校級領(lǐng)導(dǎo)都沒有放在心上,只對事不對人。通過多次耐心溝通,這位教師終于認(rèn)識到自己的不足,也被校領(lǐng)導(dǎo)一貫寬容的態(tài)度所感動,隨著他工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變,所帶班級的教學(xué)成績也直線上升,對于學(xué)校布置的額外任務(wù)也能積極的完成,不再消極怠工。在今年的優(yōu)秀評定中,經(jīng)過綜合評議,他被評為優(yōu)秀級。

在一般人看來,與校領(lǐng)導(dǎo)吵過架,肯定是拿不到優(yōu)秀了!但是,我校領(lǐng)導(dǎo)對事不對人的寬容大度的行事方式,折服了全體教師。老師們都說,這下更有干勁了!

由于對學(xué)校進(jìn)行了人性化的管理,我校教師的積極性都被空前地調(diào)動起來了;人性化的管理,使每位老師都有了被認(rèn)同的機(jī)會,被賞識的喜悅,這一切,都成了教師成長的動力。近兩年來,我校先后被評為浙江省示范初中、浙江省I類標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江浙江省課外導(dǎo)讀先進(jìn)集體、浙江省新生代征文最佳組織獎、寧波市青年文明號、寧波市綠色學(xué)校、寧波市衛(wèi)生先進(jìn)單位、慈溪市首批師德師風(fēng)達(dá)標(biāo)學(xué)校、慈溪市先進(jìn)集體、慈溪市青少年科技教育先進(jìn)集體、慈溪市班集體先進(jìn)單位,慈溪市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層工會、慈溪市廉政文化進(jìn)校園示范點(diǎn)等一系列榮譽(yù)稱號,學(xué)生的學(xué)風(fēng)和紀(jì)風(fēng)得到了很大的改觀,學(xué)校的教學(xué)成績進(jìn)步顯著,重點(diǎn)中學(xué)上線人數(shù)和普高率居于全市前列,各項(xiàng)學(xué)科競賽位于非城區(qū)組前三名,近兩年有356人次在各級各類競賽中獲獎。2008年度,教師中有53人次在各級各類業(yè)務(wù)競賽中獲獎,三十多篇論文在各種刊物發(fā)表或交流。無論是學(xué)校,還是教師個體,都取得了巨大的成功。