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鼓勵在教學中的重要性范文1

[中圖分類號]：G623.58 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函[2004]259號）指出：高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展.注重能力培養.努力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以社會需求為導向.深化教學改革.構建主動適應經濟社會發展需要的人才培養體系。12007年，教育部 《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高1號文件），提出推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生的創新精神與創新能力。一方面，統合了創新精神與創新能力，對兩者之間關系理解更深入，指向更為明確，突出了大學對于創新能力的培養；另一方面把創新精神與創新能力培養要求具體化，試圖通過人才培養模式和機制改革，充分調動教師教的積極性與學生學的積極性。2

在世界不斷進步的今天，計算機逐漸占據人們的生活空間，人們對計算機的認識不斷深刻。因此，在大學計算機教學中學生不僅能夠掌握和應用，而且需要學生能夠將理論和實際相結合，能有效地運用到本專業的問題解決中。這就需要我們在教學中不僅注重理論知識的教學，也要注重學生的實踐能力的培養。以此提高學生的學習和工作能力，從而獲得更高效的、可靠的成果。使學生通過計算機的學習，不斷提高學習興趣和分析問題以及創新的能力，為學生更好地融入到社會打下良好的基礎。

1、大學計算機教學中何謂創新能力培養

每種教學理念都會對學生產生不同的影響，同時也影響著學生的發展方向以及學生進入社會中的角色。以前填鴨式教學對學生的基礎知識學習有著非常大的幫助，但是現代社會需要具有創新精神的創造者，使他們積極發揮自我的潛力。因此，現在教育理念也在發生著巨大的變化，使教育者成為學生掌握真理和知識的引導者、激勵者、指導者。教育者在教學過程中處理好自己的位置，采用合理的教學方法，引導學生積極地參與到教學過程，引導學生創新性學習，提高他們的自學能力，使他們勇于創新，以及開發學生的學習潛能。在課堂教學過程中教師要有針對性的提出問題，使學生在問題解決過程中逐漸掌握知識，這種是對學生創新能力培養由內到外的刺激，對學生積極的學習起到至關重要的作用。同時教師在教學過程中還可以創設情景，使學生不自覺的融入到情景教學中，從而提高學生的自主學習能力，提高學生內在的我感召性學習意識。

2、大學計算機教學中培養學生的創新能力的重要性

現在是經濟高速發展的時代，而科技在經濟發展的時代作為第一生產力具有非常重要的作用，科技卻需要很多的人才來支撐，現在衡量人才的標準是什么呢。以往是以掌握知識的多少來衡量，而現在科技高速發展衡量人才的標準也在發生著非常大的變化，需要的不再僅僅是掌握知識而是掌握知識的同時能夠駕馭知識并且能夠進行創新。計算機作為現代人才的培養起著至關重要的作用，他是現代人才必須掌握的技能之一，互聯網的重要性更能夠說明計算機的重要性。計算機的掌握能夠使我們的信息量不斷增加，同時使我們的掌握知識量變大，也是我們的對知識的認識多元化。現代人才的培養是能夠掌握先進的、更高的信息和知識創新能力，這些正是我們現在的大學生缺少的，因此我們在計算機教學中不僅僅要進行基本知識的教學，也要提高學生的實踐能力以提高學生對計算機的興趣，使他們能夠創造性地將計算機知識與本學科相結合，從而提高學生的創新能力。

3、改變大學計算機教學方式，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力

3.1興趣是開啟學生創新大門的動力，使學生的創新意識增強

興趣是學生學習的原動力，他是促使學生學習的內在動力，能夠激發學生學習的積極性和主動性。在計算機教學中教師不僅要使學生明白計算機在各個行業中的重要性，而且需要教師利用自己的教學作用來激發學生學習計算機的興趣。教師在教學中要改變以往的教學方式，增加學生實踐能力培養的課程，使學生在計算機教學中不斷的提高計算機的應用能力，使他們能夠積極的和本專業結合，這不僅能夠提高學生的實踐能力和興趣，同時也能提高學生的專業知識能力。這樣的體會使學生的認識更加深刻，使學生實踐能力提高，這也進一步提高學生的學習興趣，從而提高學生的創新意識。

3.2在大學計算機教學中要不斷提高學生的實踐能力

實踐是檢驗知識理論的重要工具，能夠提高理論知識的應用。因此，計算機教學中教師應該將理論教學和實踐教學相結合，使學生在實踐過程中體會理論知識的重要性，同時了解如何在實踐中如何合理的運用知識。這就需要教師在教學中合理設計計算機課堂內容，合理的設計課堂內容，使學生在解決問題中掌握知識，在實踐中解決問題。

3.3在大學生計算機教學中要不斷地鼓勵學生提出質疑，勇于創新

在大學生計算機教學中不但要使學生實踐能力得到提高還要鼓勵學生敢于質疑，同時鼓勵學生在質疑中創新。在教學中教師要提出問題，而提問的問題要由淺入深，不能夠急于求成，這對學生的學習興趣和積極性產生不良的影響。因此在問題提出過程中要多提具有啟發意義的問題，激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍。從而提高學生心理的鍛煉，也能夠激發學生的創新能力。

鼓勵在教學中的重要性范文2

關鍵詞：古代文學　；中職語文教學實踐　；滲透作用

談到古代文學我們就不得不說到文言文。文言文是我國歷史演變的重要載體，清楚地記錄了一個民族的歷史發展狀況，具有深厚的文化底蘊。對于中職語文教學來講，在講授古代文學知識時，教師要先了解其中的意境，把握好古代文學在中職語文教學實踐中的滲透作用，才能更好地指導學生。總的來說，學好古代文學與教學實踐密不可分，兩者相互配合，相互滲透。

一、領悟古代文學的語言美

在中職語文教學中的重要性對學生來說，文言文是很難學的一種體裁，不僅難讀，還有生字，也無法理解其中的意思，但理解了之后會發現文言文的語言美是無可比擬的。學生通過不斷朗讀，了解文章的大概含義，對難以理解的詞句加以解釋，把握文章內涵，更能體會古代文學的價值。古代詩歌又是一種新體裁。它要求押韻，對稱不對稱均可。蘇軾的“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”中描寫的景物與情感細致入微，在讓學生體驗語言美的同時，還需讓學生在教學中體會到詩歌所表現的豁達情境，體會到文章的靈魂，這尤為重要。

二、體會古代文學在中職語文教學中的重要性

在學習古代文學的過程中要益吸之，弊除之，用批判的眼光去看待。要學習文章的內涵，更要看文章的價值所在。在教學的過程中，讓學生體會到古代文學在歷史發展中的重要性，認識到學習古代文學能提高自身認識，豐富自己人生。

三、增加古代文學與現實生活相結合的教學實踐

古代文學博大高深，意境廣闊，但不可否認文章的難理解。如何讓學生喜歡文章，理解文章，感受文章，值得我們深入探討與研究。在教學中可以與現實生活結合起來。古文所說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，用于比喻人生的世事無常，在當代也同樣可以借鑒。學生對課本上的古文不感興趣，不夠理解，我們可以把它編成耳熟能詳的歌曲，讓學生主動學習；可播放歌曲，激發學生的學習興趣，讓學生感受歌曲的情感與精髓。切記，教學實踐不能枯燥乏力，要能激發學生的興趣，讓學生找到學習的樂趣，才能對教師，對學生，達到雙贏的效果，這樣的結果才是有價值的。

四、激發學生對古代文學的學習興趣

古代文學歷史悠久，底蘊深厚。很多時候，學習文言文第一遍讀不通，第二遍讀不懂，第三遍也不理解文章的意思，學生就會產生厭煩情緒，抗拒學習文言文。想要讓學生對文言文感興趣，除了依靠學生自身的學習能力，教師也發揮著至關重要的媒介作用。教師在講授過程中，先要深刻體會文章的情感和文章所要表達的是什么，這樣才能在教學過程中，對學生起到感染作用，讓學生對文章感興趣，從而融入到文章的意境中。教師在教學引導過程中，重點要教會學生怎樣自己理解、自己消化，要培養學生的見知能力。世界上沒有兩片相同的樹葉，人當然也一樣。教師要根據不同學生的學習情況加以正確引導與鼓勵，讓學生自由發揮，尊重學生的理解思維，尊重學生的思想。在教學過程中，教師的引導是為了讓學生學到知識，體會中華文化的博大精深。學生的見解是為了豐富自己，增長見識，了解五千年的悠悠文化，找到科學的學習方法。如此，才能實現事半功倍的教學效果。

五、鼓勵學生加強對古代文學的鑒賞

古代文學有一個很大的特點就是需要細細品。它就像茶一樣，細細品才能發現它的甜與苦。教師在教學過程中，要鼓勵學生去喜歡，去鑒賞，去品味文章。讓學生在理解古代文學的過程中，了解是否對自身有良好的借鑒作用；讓學生深刻了解文章的人物特點以及所知所想；讓學生品味歷史，品味文化，提升自己。

六、小結

綜上所述，歷史文化記載著一個時代的興衰，也記載著一個民族的發展。古代文學又在歷史文化中占據了至關重要的一頁。學生要去學習它，要去品味它。中職教學，這一過程是學生學習古代文學最重要的過程。教師作為媒介，要去激發學生對古代文學的興趣，在教學引導過程中，讓學生有自己的見解，自己的感知，讓學生體會什么是中華文化，什么是古代文學，什么是文化底蘊。

參考文獻：

[1]齊曉娟.古代文學在中職語文教學實踐中的滲透作用[J].新課程研究(中旬刊),2014(2).

鼓勵在教學中的重要性范文3

[關鍵詞]中介作用 中專英語教學 應用

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0176-01

一、中介作用理論的起源

20世紀60年代，“中介作用”一詞是由前蘇聯心理學家維果茨基首次提出，他把在兒童身邊，影響其學習的父母、老師稱為“中介者”，把兒童與“中介者”間的這種互動，稱之為“中介作用”。

費厄斯坦，以色列教育家、心理學家也在同時形成“中介作用”理論。他指出，兒童的學習從出生開始就受到父母、老師等對他有重大作用人的影響，起重要作用的人也被稱為叫“中介者”。和維果茨基理論相比，費厄斯坦的理論更符合實際的課堂實踐。

二、中介作用理論的特征

通過指出12種中介特征，費厄斯坦提供富有教育價值的學習經驗。

1.重要性：在英語教學中，教師需不時地向學生滲透此學習任務對學生的個體發展、對社會的意義及價值。

2.當前目的的超越：在學習中，學生除了了解眼前目的外，此學習還有其更深遠的意義。

3.明白意圖：在講授某學習任務時，教師應明確指出自己的意圖，讓學生理解其意，而不能想當然認為學生一定能理解，要在教學中多多聽取學生的反饋，從而確保學生充分理解教師的意圖。

4.勝任感：教師要讓學生感到自己能完成所面對的學習任務。在教學中，教師應注意引導學生正確認識自我，正確評價自身的價值和能力，成功的學習者往往是那些自信的學習者。

5.控制自己的行為：在實踐中，教師主動引導學生認識其學習過程，學生從此有能力控制并做到長期規范其思考、學習和行動。

6.目標的確立：學生應該養成自主學習，確立好符合自身情況的學習目標，但需注意的是，此目標一定要明確，否則適得其反，減退了學生的學習動力。

7.挑戰：讓學生明白接受挑戰的重要性，滿足他們對挑戰的需求。

8.認識變化：人是不斷變化的，讓學生深刻理解這一點，使他們逐漸認識自身的變化，并且給予評價。

9.積極思考：人生布滿荊棘，在遇到困難時，使學生相信自己一定能找到解決難題的辦法。

10.共享：合作是我們生活中不可或缺的一部分，學生應理解合作在學習、生活中的作用，使他們更好的解決難題。

11.個性：每個學生都是與眾不同的，教師應承認、尊重學生的個性和獨特性，不要動則批評。

12.歸屬感：讓學生深深感覺到自己是一個團體中的一份子。

三、中介作用理論在中專英語教學中的應用

在英語教學中，如用英語打招呼，教師在講授前融入中西文化差異，從而讓學生更加地道地用英語打招呼。又如在講外貿函電時，教師應該提供大量的相關背景知識介紹，讓學生充分意識到通過這一學科的學習，他們不單能夠用自己的知識來進行簡單的貿易交流，為公司和個人謀得利益，還應該充分意識到他們的學習從大的范圍來講還可以增強國力。在學生充分認識到這一學習任務的現實意義和深遠意義及重要價值后，就會更加努力，充分的促進學習過程。

在多年中專英語教學中，筆者看到很多學生在口語表達能力上存在很大缺陷，在和學生的溝通中，得知他們多數對自己失去信心，演講、回答前不敢上場，怕出錯。為了解決這一口語難題，教師在設計學習任務時要難度適中，鼓勵學生，讓他們逐漸對自己有信心，克服恐懼心理，相信自己通過刻苦的努力，就會提高自己的口語水平。

在聽力教學中，學生通常對他們所聽的內容頭痛，不能理解篇章。此時，教師應鼓勵學生從聽單個的詞聽起，再上升到聽短語，再到簡單句，最后可選擇到稍復雜的對話，直至篇章短文。通過這一過程，學生會發現自己有了進步，從而產生動力，更加積極地學習英語。

在指導作文時，學生要深知作文題目的內涵和寫作要求，這就要求教師能夠有效傳達這些信息，同時為了確信學生是否理解這些要求和信息，教師可讓學生舉例證明其是否已經理解該學習任務的意圖。此外，教師可鼓勵學生用英語表達自己的個性，寫日記，闡述個人對某一事件的看法等方式。在充分尊重和培養學生個性的同時，教師還要盡力使學生體會到合作的必要性和重要性。因此，一些有效的教學活動：小組討論、兩人對話、角色扮演等可以極大促進學生間的合作，學生會從此活動中獲益。

綜上，我們發現教師這一中介作用的重要性，它并非單項不可逆轉的運動，而是在學生反饋后，教師授課所構成的雙向運動。同時，它還受其他因素制約，如教學環境、教學任務。因此，教師這一中介者在協調各種因素之余，要充分意識到制約教學的復雜因素，從而順利完成教學過程，成為一名有效的中介者。

【參考文獻】

鼓勵在教學中的重要性范文4

隨著社會的快速發展，社會對人才的選擇也在與時俱進，而學校是創造培養人才的搖籃，于是人們對于教學領域的發展與進步越來越重視。美術教學是高中教學中不可缺少的重要部分，伴隨著新課改的發展與深入，在課堂教學中學生漸漸從被動轉為主動，不再局限于以教師為整個課堂的主體，而是賦予了學生主動去學習、思考、探索、發現的權利。高中美術課程作為表達學生自我思想的一門創作性課程，教師在教學過程中應該更要注意發掘、培養學生的思想意識，幫助學生提高學習能力和主觀能動性。

關鍵詞

高中美術教學；主觀能動性；重要性

一、主觀能動性在生活與學習中的重要意義

馬克思曾對人與動物的主要區別做出了一個明確的分析，他指出人區別于動物的最重要的一個特征是：人的身上具備有動物身上所沒有的主觀能動性，能夠主動自覺有意識地去思考問題、解決問題。在生活中主觀能動性更是有著特別重要的意義，人們想要取得成功，想要在這個社會中實現自我價值和社會價值，能有自己的建樹，就必須在努力的過程中發揮自己的主觀能動性，有意識地去學習，去行動。有一句話叫做：“通過現象去看本質。”可見本質都隱藏在現象之下，如果一個人想要通過事物的現象去揭示事物的本質，那么他必定得通過發揮主觀能動性的作用來達到目的。因為事物從來不主動滿足人的要求，而是要通過人的主觀行為去改變與創造。而對于學生的學習也是同樣的道理，書本知識和教師授課只是一個渠道，學生想要真正地把所學的知識變成自己的，就需要通過主觀能動行為去提升和改變。主觀能動性的發揮不僅可以提高學生的學習效率，而且還能在其他方面幫助學生養成自覺行動的習慣。

二、主觀能動性在高中美術教學中所體現的重要性

（一）教師應主動引導學生明確自己的計劃和目標

新時期的教育鼓勵學生發展“德、智、體、美、勞”，為的就是能夠使學生全面發展，成為一名社會型人才。而美術教育在高中教學中起著非常重要的作用，因為它不僅是一門培養學生發現美、創造美、鑒賞美的學科，還是一門提高學生素質和情操的必修課。因此，在高中美術教學中教師應適當地舍棄陳舊的教學觀念，打破教師直接傳達知識而學生直接接受知識的固定模式。鑒于此，可利用主觀能動性去引導學生明確自己的學習計劃和目標，讓學生在學習美術這門課的過程中從被動接受教師傳達的知識轉為有計劃有目標地去學習，在主觀能動性的推動作用下去重新發現美術的魅力，發掘美術的價值。

（二）教師應鼓勵學生創新，激發學生興趣

合理放棄原有的舊式教育方式，鼓勵學生跳到格子外面來，大膽的創新。因為創新意味著會有自己的想法和思維，那么學生會因為創新而產生需求，有需求就會主動去摸索、研究，從而在內在需求和主動摸索中產生學習的興趣。例如，在高中美術課程中，教師安排學生完成一幅山水畫，就不一定非得要求學生用單調的水墨來完成，可以放手讓學生大膽選擇色彩、色調，也不一定非得要求山水畫中只有山水，不能有其他，也許在山水中添一處茅屋，加一個采藥的童子，都會使這一幅山水畫更加的靈動而有生機。因此，充分發揮學生的主觀能動性，不僅能開放學生的思維，培養學生的創作能力，也能給教師的教學開拓一個全新的教育方式。

（三）與時俱進，樹立正確而嶄新的教學觀

在信息時代的沖擊下，學生的心智發展得都很快，也較成熟，接收新事物的能力也很強。如果教師的教學觀念不與時俱進，不主動更新完善自己的教學觀，就很難滿足學生的知識需求。因此，在高中美術教學中教師應該及時樹立一個正確而嶄新的教學觀，進而更新自己的教學方式，根據學生的學習需求設定適合學生學習的課程。例如，教師在教學“人體素描”時，不要只擺設一個人體模型就讓學生依葫蘆畫瓢，也不要因為學生是一群十六七歲的高中生而羞于表達。因為人體是一個非常復雜的構造，如果教師不講解清楚，學生就無法理解，而根據模糊的概念創造出來的東西只會是形似而神不似，所以教師應大膽仔細地為學生講解出人體的各種構造、組成名稱等。這樣，學生在對人體熟知的情況下就能很好地完成畫作。可見，教師運用主觀能動性創造了新的教學觀念，不僅使自己的教學效率得到了提升，還能引導學生更好地完成學習任務。

三、結語

高中美術是一門具有崇高美的學科，它需要學生去發現、創造、鑒賞，是從自我需要出發的且具有很強的計劃性和目標性，所以在高中美術教學中教師的主觀能動性和學生的主觀能動性都具有重要作用。因此，在高中美術教學中教師不僅承擔了教授美術知識的重任，還承擔了引導學生創造學習的職責。可見，主觀能動性對師生來說是相輔相成的，教師通過自身知識和修養去影響學生，使學生樹立一個正確的學習意識；而學生通過教師的引導去學習知識、運用知識，然后創造一個屬于自己的全新作品。由此可知，主觀能動性在高中美術教學中有著十分重要的意義，是教師與學生、舊知識與新知識更替發展的一個橋梁。

作者：李默文 單位：江蘇省濱海縣明達中學

參考文獻

［1］吳琰．探析主觀能動性在高中美術教學中的重要性［J］．西部素質教育，2015（02）：115．

［2］李娟．論主觀能動性在高中美術教學中的重要性［J］．美術教育研究，2015（14）：119．

鼓勵在教學中的重要性范文5

關鍵詞：高校籃球教學 合作意識 體育精神

中圖分類號：g807.4 文獻標識碼：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.080

1 高校籃球教學中的合作意識培養的意義

現代教育提倡“自主、合作、探究”的教學方式，旨在充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，激發學生興趣。合作學習是學生之間通過集體互助，以小組的形式展開的學習，有利于培養學生的團隊意識、互助意識、使學生認識到團體的重要性，加強學生的集體認同感，提高其人際交往能力和適應社會的能力。籃球運動已成為大學校園最流行的運動之一，深受大學生的熱愛。所以，教師需重視籃球教學，充分發揮籃球運動精神，引導學生在籃球運動中積極學習，認識合作的重要性，體會合作的意義。

合作意識的培養有助于提高學生的團隊學習能力，團隊合作能力，合作意識的培養也有利于學生全面人格的形成，在與他人的交往中學會怎樣讓別人尊重自己，也學會尊重他人。總的來說，籃球教學中合作意識的培養對于學生的全面發展有積極的意義。

2 高校籃球教學中合作意識的培養

2.1 創新教學理念，在教學目標中體現合作意識

在籃球教學中，教師對合作意識培養首要任務是將合作意識在教學目標中予以體現，明確教學目的。傳統的籃球教學的核心是對籃球知識，籃球比賽規則，籃球運動等體育相關知識的講解，然后再組織學生進行籃球運動，這樣的教學方式重在學生體能的提高，不注重引導學生對籃球精神的領悟，不利于學生的全面發展。因此，教師在教學前應明確教學目標，創新教學理念，將合作意識的培養融入教學目標中。通過培養學生的合作意識，達到籃球教學的目的。

2.2 體現籃球運動的價值，在教學過程中強化合作意識

確定了具體的教學目標后，在教學過程中也要不斷強化合作意識，才能達到教學目的。籃球運動本身就是一種團隊合作的運動，其體現的就是一種合作精神，所以，在籃球教學中也要注重對合作意識的鞏固。

2.2.1 有效的引導學生展開小組合作

合作意識的培養可從最初的小組合作開始，教師在教學中可將全班學生分成幾個小組，可教師分組，也可自行分組。在分組的過程中，學生之間通過對自己和他人的了解和認識組合成一隊，這個過程有助于學生挖掘他人優點，發現自己不足，并在互動的過程中彌補或改變自身缺陷。所以，籃球教學中小組合作形式可加深學生之間的了解，有利于學生人際交往能力的培養。

2.2.2 創設氛圍，創造合作的機會

對于合作意識的培養，不僅僅是小組合作的形式，教師在教學過程中應充分利用多種類型的教學方式，使課堂氣氛更加活躍，激發學生的興趣，調動學生的積極性，有利于提高學生的注意力，加深理解。籃球教學本身是很有意義的，學生對籃球運動的學習相對于其他課程的學習應該更有興趣。那么，在籃球教學中，教師可創設一定的氛圍，創造更多的學生合作的機會，比如，運球、傳球、帶球等等都需要團隊協助才能完成。教師可在這些運動中加入比賽的形式，利用小組之間的競爭，使學生體會到團隊合作的價值和意義，加深對團隊合作的意識。

2.2.3 競爭與合作的結合，激勵合作

競爭與合作是相輔相成的兩個主體，合作中有競爭，競爭促使合作的進行。因此，教師在籃球教學中應注重競爭與合作的結合，激發學生的合作意識。比如，可通過班級小組籃球賽，小組內部選出參與籃球賽的成員，其他的可當啦啦隊，采用淘汰和晉級的制度，激發學生的競爭意識，而在競爭中又能使學生認識到合作的重要性。籃球比賽這種競爭與合作的形式能使學生很好地認識到集體的成功離不開每一個人的努力，不管是運動員還是啦啦隊都是集體的一部分，只有大家團結一心才能贏得比賽的勝利。而且，也可以讓學生深入認識到友誼第一，比賽第二的體育精神，并將這種精神深入到以后的學習生活中，使學生的綜合素質得以全面的提升。

2.3 宣揚籃球運動的精神，在教學結束后鞏固合作意識

教學結束后，教師應重視對合作意識的鞏固，使學生能將這種合作

意識融入到自己的學習生活中，而不僅僅是在體育課上。只有學生充分認識到合作對于提高自身的重要性，并在學習生活中加強團隊合作意識才是籃球教學的真正目的。

2.3.1 建立教學反饋

教學反饋機制的建立可以評估教師的教學質量。在籃球教學結束后，教師可對課堂表現良好的同學進行表揚，特別是合作中積極討論，踴躍發言的同學，還有在合作中對集體貢獻大的同學給予鼓勵和肯定，使學生在互助學習中體會到樂趣和榮耀，鞏固學生的合作意識。而對于不善于合作的同學要積極引導，提出建議，并帶領不積極的學生一起分享集體成果，激發他們的合作意識。

2.3.2 制定評價機制

在籃球教學后，評價機制的建立主要表現為對整個教學過程中成功方法的借鑒和失敗方法的改進。可讓學生談談自身在合作學習中的認識，自己的進步和不足，也可對團隊合作的缺陷進行改進，提出合理意見，爭取進步。評價機制的建立可讓學生深入思考合作的意義，探尋更好的合作方式，并在自我思考中獲得更深入的認識。

3 結論

高校籃球教學面對的是年輕的大學生，是我國未來發展的希望，因此，加強高校籃球教學合作意識的培養正是體育精神的體現。籃球教學中對學生合作意識的培養不僅有助于學生深刻認識到體育精神，更能夠全面提升學生的綜合素質，促進其對團隊合作重要性的認識，并將這種認識帶入到學習生活中，獲得全面的發展。

參考文獻：

[1]諶曦.論高校籃球教學中合作學習方式的運用[j].六盤水師范學院學報，2012，（10）.

[2]尤洪林.合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用研究[j].東北師范大學，2006，（5）.

[3]錢宗梅.合作學習教學模式在高校籃球教學中的應用研究[j].吉林省教育學院學報（學科版），2008，（10）.

[4]紀玉娣.小群體教學法在高校籃球教學中運用效果分析——對大學生協作意識的影響的調查[j].南京體育學院學報（社會科學版），2007，（10）.

[5]倪震.高校籃球教學中團隊精神的培養[j].體育科技，2012，（3）.

鼓勵在教學中的重要性范文6

【關鍵詞】積極心理學 中職物理 教學 應用

一、前言

我國中等職業教育是高中教育階段所進行的職業教育，其目的是在九年義務教育的階段基礎上培養出技能型和高素質的勞動者。中等職業教育是我國職業教育體系的重要組成部分，而物理課程作為中等職業教育階段的重要公共基礎課，是許多專業職業技能訓練的重要基礎，從而對學生素質的培養與動手實踐的訓練有著非常重要的作用。但是近些年來，隨著我國高等教育的擴招，中職生源的質量受到了一定的影響，而且中職學生在物理學科方面的學習能力掌握情況也難以達到相關要求，從而對中職物理教學的質量帶來了影響，在這種背景下，本文提出了積極心理學的應用方法，能夠取得明顯的效果。

二、積極心理學的定義及其在教學中的重要性

1、積極心理學的定義

積極心理學雖然也屬于心理學的范疇，但是和傳統的心理學有著較大的不同，其主要對生活中的幸福感、力量以及美德等積極的因素進行研究，同時提倡對個體或社會的問題做出的解釋，能夠使得個體或者社會從中獲得積極的意義。通俗地理解，積極心理學也即是鼓勵人們在面對逆境的時候，通過積極的心態來面對逆境，從而在工作和學習中將自己的潛能有效地發揮出來，并提升自身的創造性與適應性，繼而提升工作和學習的效率和效果。

2、積極心理學在教學中的重要性

積極心理學在教學中的應用重要性主要體現在如下幾個方面：

1）教學對象。在傳統的心理學中主要是對人類的心理問題、心理疾病診斷以及治療為中心的，比如焦慮與異域等。而積極心理學則主要是對人類的積極品質進行研究，并挖掘人們的潛在能力。因此，在實際的教學中，應該重點關注教學對象積極情感的培養，主要包括創造能力、學習能力以及自信心的培養等等。

2）教學目標。在傳統的中職物理教學過程中，物理教師往往都是將重點放在了對教學結果的認知上，而并沒有對教學過程引起必要的重視。而通過積極心理學的應用，能夠有效降低物理教學過程中的負面情緒，使其對教學的影響降低到最小，甚至還能夠放大或者增強積極情感的作用，從而有效提升中職物理的教學質量。

3）教學過程。在傳統的教學過程中，只有當學生出現了學習障礙或者認知困難的時候，教師才對教學過程進行調整，實際上這是一種被動調整的模式。要知道，在中職學生學習的全過程中，情感變化是一直伴隨著教學過程的，而良好的情感能夠有效促進學生對知識的掌握，因此，應該在積極心理學的作用下，引導著學生朝政更加積極健康的方向發展。

4）教學評價。在傳統教學評價中，往往只是一考了之，這樣的教學評價往往是重結果、輕過程，重知識、輕情感，強調對負面情緒的修正，而忽視對積極情感的培養。然而，心理學理論告訴我們，人的學習過程往往是理性與感性、認知與情感的相互交融。所以，教學評價不能只是一條腿走路，而應是修正負面情緒與培養積極情感并駕齊驅。

三、積極心理學在中職物理教學中的具體應用

在中職物理教學過程中，教學準備階段、教學實施階段以及教學評價階段是三個主要的階段，而本文主要探討如何利用積極心理學在這些教學階段中進行應用。

首先，在教學準備階段，在教學過程中對學生進行充分的肯定和表揚，以引導他們充分發揚自身的優點，積極面對自身的不足，以提升學生自我認同感。而且在教學計劃的制定中，還應該注重學生知識與技能的掌握，同時兼顧學生積極情感的體驗，為他們創造良好的、積極、融洽的教學環境；

其次，在教學實施階段，一是提升學生的注意力，激發他們學習的興趣，二是巧用影響策略，從而建立良好和融洽的教學關系，三是引導中職學生體驗到學習的快樂，培養他們樂觀進取的學習態度；比如，在學習“真空不能傳播聲音”等相關的物理實驗內容時，可以在教學準備階段提出問題，“聲音傳播需要不需要介質？”、“沒有介質能不能傳播聲音？”等，在實驗進行過程中，要多對學生進行表揚，堅持“好孩子都是夸出來”的，讓學生在開展實驗學習的過程中還能夠感受到成功的喜悅。

第三，在教學評價階段，應該注重如下要點，一是要采用積極的解釋方法進行歸因，二是采用多元評價的方法，全面了解學習學習過程中的情感變化情況，以更好地引導學生“滿意地面對過去、幸福地享受現在以及樂觀地憧憬未來。”

總之，在教學準備階段實施積極心理學之后，預期能夠達到如下幾個目標：

1）能夠客觀地評價自我，肯定自己的優勢和長處；

2）對完成學習目標充滿信心；

3）對教師和同學信任，積極地融入到學習環境中。

在教學實施階段中實施積極心理學之中，預期能夠達到如下幾個目標：

1）注意力集中，虛心好學；

2）師生關系融洽，情感互動順暢；

3）享受學習的過程，合理地調控自己的情緒。

在教學評價階段實施積極心理學之后，預期能夠達到如下幾個目標：

1）養成正確的思維方式；

2）提升自我效能感；

3）培養出健康積極的人格。

四、結束語

總之，在現代化的中職教育中，對學生的知識、技能、態度、情感以及價值觀進行全面綜合教育是關鍵所在，而教師利用積極心理學能夠充分調動學生學習物理的積極性，以最大程度地挖掘他們的潛力，繼而形成“知學、樂學、好學”的良好學習態度。

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