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鼓勵在教學中的作用范文1

【關鍵詞】小學數學；賞識教育；鼓勵；素質教育

自己的行為或者語言能夠得到他人的認可和賞識是人性中的一項基本需求。基于這一特點，賞識鼓勵教育在當前教育界中越來越受到關注，但是就小學數學的實際教學情況而言，賞識鼓勵教育的實施還處于一個基礎層面。因此，本人結合自己的教學經驗，在數學教學中對此進行了研究，頗有感觸。

一、利用賞識教育幫助學生建立學習自信心，讓學習氛圍更融洽

數學是一門比較抽象、邏輯性強、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學好的學科。對于剛接觸數學科目的小學生來說，一味地強制灌輸知識給他們是不可取的。我認為在課堂上構建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學生們鼓勵與賞識是提高他們學習數學的興趣之一。在課堂上，要善于發現他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當的表揚，對于學習成績不見進步的學生不是進行嚴格的批評，而是以鼓勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強，對學習數學的興趣與日俱增。班里有一名學生數學成績一直很差，上課經常開小差，課后作業也是抄寫其他同學的來應付“交差”。為了能激起他學習數學的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因為他缺乏自信，認為自己不是讀數學的料。我對他做了很大的思想工作。很快，在一次教學中，他終于第一次主動舉手回答問題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時表揚了他，夸他是個勇敢大膽的好孩子，同學們也馬上以熱烈的掌聲回應。終于，老師的賞識和同學們的鼓勵讓他重新找回了信心，讓他由一個原本不愛聽課的學生變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業按時認真完成的好學生。他漸漸地體驗到了學習數學的成功與快樂，數學成績也自然而然地提高了。充滿賞識與鼓勵的數學課堂氛圍，不僅可讓學生對學習數學有興趣，學生之間也學會了互相欣賞，互相寬容。

二、利用賞識激勵充分挖掘學生的學習潛能，提高其思維創新能力

每個孩子都是一座蘊藏無限潛能的寶藏，潛能能發揮出多少關鍵在于教學者能給他們創造出多少機會讓他們展示。作為學生學習的引導者，教師在傳授知識的同時要學會欣賞學生，給予學生肯定，不斷地鼓勵學生，讓學生保持良好的學習情緒，逐漸養成勤于動腦動手，敢于提出新建議，能夠發現錯誤并改正錯誤，逐漸養成良好的學習積極性。

筆者任教的班里有個學生很聰明，但是一直數學成績處于中下水平，更別說有良好的學習習慣。我從一開始就關注他，發現這個學生有很強的組織能力，于是讓他擔任所在小組的數學學，每天負責該組的數學作業收發。他沒有想到我會對他委以重任，于是在學習過程中用優秀學生的標準去要求自己，一段時間之后，這個學生的數學作業變得工整起來，每次都按時完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級數學學結上我對他給予了及時的表揚，并鼓勵他繼續努力，他在表揚和鼓勵中建立起了學習的自信心，學習上不僅數學成績上升，其他學科都取得了很大的進步。老師的鼓勵和表揚給了他動力，也讓他潛在的學習潛能發揮了出來。

此外，在小學數學的課堂教學中，我也比較注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作和交流討論。在這個過程中，我發現一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具備很強的分析能力，這樣的學生更需要老師去關注他們，發現他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確的引導他們將自己的長處用到學習上，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣，讓他們感受到老師的關愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學習自信心。

三、針對每個學生的特點實施賞識鼓勵，貫徹褒貶結合的原則

隨著教學方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富。但是不可否認的是每種教學方式都有其利弊并存的特點。實施賞識鼓勵的過程中，首先需要了解賞識的對象的具體情況，包括學生的智力水平、家庭環境、非智力因素的發展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個學生建立一份身心發展小檔案，以便于因材施教的實施賞識鼓勵。比如一些學生性格開朗，適合公開表揚賞識，而一些性格較為內向的學生可以采取談話鼓勵的形式。對于優等生，要注意褒貶結合，鼓勵他們發揚長處，認識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結合，對優等學生而言能促使他們更快的進步。

綜上所述，賞識鼓勵教育好能促進學生學習的進步，幫助他們健康的成長，因此，教學者千萬不要吝惜自己的語言，及時給予學生表揚和鼓勵，激發他們的潛能，讓每個孩子在人生的第一個學習階段打下堅實的基礎，為今后的學習奠定良好的基石。

【參考文獻】

[1]劉衛紅 胡節.賞識教育在課堂教學中的運用[J]江西教育，2005（17）

鼓勵在教學中的作用范文2

關鍵詞：情景激趣；形象化；創新思維

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-106-01

隨著教學改革的不斷發展深入，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助中學語文教學，可創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于語文教學的改革具有積極的推動作用。下面結合筆者的教學實踐就運用多媒體輔助古詩文閱讀教學的做法試作闡述。

一、以情景導入，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。而情景又是激發其興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《范進中舉》導入時播放“女駙馬”中走馬觀花的情景，并導入“金榜題名在過去本來就是人生一大快事，同學們閱讀課文思考，范進為何在中舉后反而會發瘋？”學生就很快進入文本學習。這樣的情景設置的引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，為學好課文打下了良好的基礎。

二、創設學習情境，發揮學生學習自主創新性

教材中每篇課文都有明確的中心和可以用來體現重點的字、詞、句、段，也有意思比較深奧或內容遠離學生實際生活的字、詞、句、段，在課堂教學中，學生常常會對遇到的問題百思不解，這時，如果教師利用先進的教育教學手段——多媒體進行教學，就能夠突破時空限制，重現教學內容的全貌。尤其是利用可視教學資源，充分利用聲畫素材，創設給學生如親臨其境的教學場景，給學生以具體、生動、形象的教育情景，能最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性與自主性，培養學生創新、探究精神，啟迪學生思維，可以順利完成教學任務。如在教《桃花源記》一課時，可先放一段幻燈片讓學生欣賞。前半部分體現桃花源是一副悠然自得“完美農家的圖畫”，后半部分則可選擇幾處有特定的景觀，如楊柳軒榭、雞犬相聞、黃發垂髫怡然自得等。在此基礎上引入調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配些古典音樂而朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：這農村美景是哪個朝代的？在陶淵明那個時代會有這樣安定環境？作者是如何構想這個特征的；課文最后想表達什么樣的情感呢？欣賞完錄像之后，逐層提問，然后由師生共同品讀分析課文。借助幻燈錄像，讓學生在大腦中留下世外桃源的美好畫面，進而用較快的時間領會本文的思想情感。

三、變抽象為直觀，激發學生探究的興趣

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀、形象，在創設情景、激發學生情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。 學生年齡尚小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解課文。如在《核舟記》中，文本理解是教學的難點，學生既不知描寫舟中人物的用意，又不知為什么要這樣布局。我充分發揮多媒體的優勢，從文本資料中截取有關的三個人物描寫片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解：從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際中準確地描寫和說明打下了良好的基礎。

四、善于課外拓展，能發散思維，作到讀寫結合

閱讀古詩教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

如《魯山山行》一課，我在介紹作者梅堯臣后，播放有關情景片斷，讓學生一邊看一邊想：這些景物有什么特點？最后我們來描繪“雞聲茅店月”的意境：薄薄的霧上來了，天空漸漸泛青，發白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的幾座茅屋，就沐浴著淡淡的月光，靜臥在彎彎的小河邊。遠處隱隱約約的幾聲雞鳴，伴著幾聲狗叫，更襯出這鄉村的寧靜。在這寧靜中，新的一天又開始了。

鼓勵在教學中的作用范文3

關鍵詞：意大利古典藝術歌曲；意大利古典藝術歌曲的特點；教學作用

中圖分類號：J652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）08-0126-01

一、意大利古典藝術歌曲的歷史地位

意大利古典藝術歌曲是指17世紀初到18世紀中期意大利作曲家創作的優秀的聲樂作品。意大利是美聲唱法的發源地，早在十七世紀意大利的著名歌唱家卡契尼就已經形成了一套完整的聲樂教學體系。美聲唱法并不追求宏大的音量,更多的是追求優美、抒情的音質。當時美聲學派的箴言是“追求音質音量自然會有的。”這是美聲唱法的美學原則和藝術思想的具體體現。我國聲樂教育家趙梅伯在《唱歌的藝術》一書中曾說：“從歌劇誕生以來的十七、十八世紀意大利歌曲，它的內容反映了當時先進的思想，在聲樂創作技術上亦有可供借鑒之處，而在風格的純正和表現古典美方面更是無與倫比的。它們是發展美好音質，學習真正美聲唱法過程中必不可少的經典，是全世界聲樂教學普遍采用的好教材”。的確如此，意大利古典藝術歌曲直到現在仍被世界各國的音樂院校當做初學聲樂者的必修教材，它在聲樂教學中的作用可見一斑。

二、意大利古典藝術歌曲的教學作用

（一）意大利語的發音特點有利于聲樂學習

聲樂藝術是以音樂與語言相結合來表達思想感情的,古今中外的作曲家都是按照本國的語言及語音的特征來譜曲的。而美聲學派的形成與發展，也與它的母語――意大利語有著密切的關系，意大利語幾乎所有詞都是以元音結尾或重復的輔音結尾，子音與母音連接比較流暢，字母的位置明確；在發音上平正、圓潤、清晰，語感均勻；在時值上有延長發音的特點，即使一個很長的單詞，最后一個元音與前面的所有元音同樣清楚。這些都會讓初學者的喉部舒適自如地打開，為發聲帶來有利的因素。正如《卡魯索的發聲方法》一書中所說“意大利語是自然位置的語言，是聲音訓練的基礎。”對于歌唱者來說，母音唱得好，音就能唱得好；子音唱得好，字就能唱得生動，掌握吐字、咬字的基本功是來自于母音的規范訓練。可見，能否掌握好意大利語的準確發音將直接影響歌唱者的音質和歌唱的狀態。

（二）表情術語的掌握可以培養學生多方面的能力

1.對音量強弱的要求有助于訓練學生運用和控制氣息的能力。用氣息來調節聲音的漸強或漸弱，是美聲學派在訓練音量變化上的最基本要求。意大利古典藝術歌曲出現在十七世紀初，這一時期美聲學派特別注重對音的漸強或漸弱的練習，換句話說，是訓練歌唱者的聲音控制和駕馭能力。因為控制聲音的漸強或漸弱，不是用喉嚨或喉部肌肉的擠壓、用力做出來的，而是靠呼吸支持來控制音量變化的。更通俗的來講，在控制聲音的漸強或漸弱時，歌唱者的喉嚨和口腔的動作要保持在吸氣和母音的“初始狀態”。總之，意大利古典藝術歌曲不追求音量，而是以良好的音質作為衡量聲音好壞的標準。這對于學習美聲唱法的人來說，仍然具有非常重要的作用。

2.對速度、力度和表情術語的要求有助于培養學生把握作品音樂形象的能力。這一時期的音樂作品更多的是表現精神上、內在思想上的音樂品格。那么，抓住作品的速度、力度和表情術語才能真正抓住作品的主題思想，才能恰如其分的表現作品的音樂形象。

意大利古典藝術歌曲多采用對比較明顯的“階梯式力度”來表現內心的情感。如歌曲《多么幸福能贊美你》中“p-mf-f”和《阿瑪麗莉》結尾“p-pp-ppp”的運用，無不體現這種階梯式的力度。《阿瑪麗莉》中的各種表情記號及力度變化,特別是最后幾小節,在氣息的支持下,將聲音控制到“p-pp-ppp”的部分,堪稱是聲音與氣息力度控制的楷模之作。這首歌曲節奏平穩，曲式規整。在教學中我們可以讓學生聽一些歌唱家的音響資料，增加感性認識。當然，在學習初期最好先從模仿開始，在演唱時讓學生通過對阿瑪麗莉一次比一次深情的呼喚，表現出對主人公的愛。在舒緩優美的鋼琴伴奏下，充分調動起學生的情感，使學生在演唱時盡可能地做到身臨其境、真實感人。

（三）旋律多在中聲區有助于學生打下堅實的基礎

意大利古典藝術歌曲的音域不寬，一般在兩個八度以內，跳動幅度也不是很大，幾乎不用滑音，非常的規范，而且不論男女聲部都可以按相應的音高進行訓練，非常適合初學聲樂的人練習基本功。如《友善的森林》《綠樹成蔭》等。《綠樹成蔭》是一首男中音的必唱曲目。從間奏開始，曲作者就試圖把聽眾帶入一個寧靜、安祥的意境當中。這首歌曲的旋律和歌詞都充滿著對綠樹成蔭的這塊凈土的贊美和向往。歌詞第一句就要求演唱者在第一個音就要唱6拍，在不換氣的情況下把這個樂句唱完，而且要求聲音連貫，強調以呼吸的強弱來控制音量。整首歌曲要求學生的氣息處于完整的控制之下。聲音的表現上要做到亦明亦暗、剛柔并濟。

（四）重視聲音的靈活性，可以拓展學生的音域

17、18世紀的美聲學派，十分重視聲音的靈活性和強調對嗓音靈活性的訓練。他們認為嗓音是否靈活，是體現歌唱家歌唱水平的重要手段之一。唱好裝飾音及跳音，不僅是花腔女高音必須掌握的基本技巧，也是其他聲部所必需掌握的基本功。從聲樂技術的角度來說，它有利于擴展音域，鞏固和加強頭腔共鳴，使聲音集中明亮，通暢靈活。如《紫羅蘭》、《我心中不再感到青春火焰燃燒》、《請告訴我》等歌曲，就可以加強橫膈膜的力量及呼吸肌的收縮能力，依靠穩定而又富于彈性的氣息支持發聲，有效地解決喉部肌肉緊張的問題，消除用力過度的歌唱狀態，從而獲得輕快而明亮、靈活而又自如的聲音。

（五）歌詞的歷史文化內涵有助于提高演唱者的音樂修養

尚家驤在其《歐洲聲樂發展史》中說：“這個時期的音樂作品大量反映了思戀、愛慕、離愁、哀怨、邂逅的喜悅、失戀的痛苦、典雅的風度，嫵媚的姿態、高尚的情操、純潔的友誼、甜蜜的回憶、幸福的憧憬、高尚愛情方面的主題”。意大利古典藝術歌曲曲目眾多，在教學的過程中，教師可以有針對性的選擇曲目，有的做為必唱曲目，有的做為瀏覽曲目，有的也可以做為欣賞曲目。還可以加入不同風格的藝術歌曲，如《鱒魚》、《你們可知道》這類節奏較快，情感更為直觀的藝術歌曲以調節學生的張弛度。通過這樣的一個教學過程，我相信對學生的演唱狀態和藝術修養的提高是會起到很大的作用的。同樣在學習過程中，學生一定會被不同歌曲詩意盎然的歌詞和優美典雅的旋律所深深打動，由衷的發出贊嘆，對生命有所感觸，同時，個人的思想境界也會得到進一步的升華，對藝術歌曲表現的意境有更深刻的體會。

意大利古典藝術歌曲對聲樂技巧的訓練、對聲樂文化的發展所起到的作用是不可估量的。同時，它帶給我們聲樂的演唱和教學的啟示更是彌足珍貴。通過對它的研究分析，我們真正了解了什么是美好的聲音，什么是正確的聲音觀念，養成了良好的歌唱習慣。所以，不論是學生還是教師，都要引起對它的高度重視。作為一名聲樂教師更應該不斷的鉆研，不斷提高自己的音樂修養，引導學生樹立正確的發聲方法和審美觀念。在教學的過程中有階段性的、因材施教、循序漸進的選用優秀的作品。

參考文獻：

[1]尚家驤.意大利歌曲集[M].北京：人民音樂出版社,1955.

[2]謝靈.古典藝術歌曲與當代聲樂教學[J].海南大學學報（人文社會科學版），2000.

[3]尚家驤.歐洲聲樂發展史[M].北京:華樂出版社,2003.

鼓勵在教學中的作用范文4

【關鍵詞】教學評價 初中生物 作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）13－0139－01

一 教學評價及其在教學中的意義

1．教學評價的含義

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段對教學過程以及結果進行測量并予以價值判斷的過程，它包括對學生的學習成績的評價、教師的教學質量的評價以及課程評價。

2．教學評價在教學中的作用

教學評價在教學中有著十分重要的作用，作為教學過程中的一個重要的環節，它主要在如下方面發揮著作用：

第一，教學評價能夠有效地對教學效果進行評價和診斷。教學評價通過對學生各方面情況的評估，判斷學生學習的質量，評估學生的學習水平，分析學生學習狀況的優良及其內在的原因，改進教學方法，讓教學的開展更加有效。

第二，教學評價能夠起到激勵學生的學習，促進學生的學習積極性的作用。當學生能夠從教學評價中獲得支持和鼓勵，就能極大地激勵學生參與到教學過程中，更好地發揮主觀能動性，激發學生的學習動機，讓學生積極地投入到學習中。同時，這不僅是對學生的鼓勵，對教師也同樣具有激勵作用。

第三，教學評價能夠引導教師調整教學方法，改善教學思路，建設高效課堂。教學評價讓教師從更加客觀的角度來開展教學，讓教學過程顯得更加能動、高效。這種調整是雙向的，既針對教師，也讓學生得以反思自己學習方法中存在的問題，及時調整、及時改進，讓師生之間的互動更加有效，大大提高課堂效率。

二 發揮教學評價在初中生物課堂教學中的作用

充分發揮教學評價的作用，有助于改善初中生物課堂教學現狀，提高課堂教學效率。根據筆者多年的教學經驗，應從以下幾個方面來開展這項工作：

1．注重評價時機，把握評價的力度

新課程標準注重的是發展性評價，也就是從一個發展的、長遠的角度來開展教學評價，這要求教師在教學評價時要注意評價的時機，既不要過早，在學生還沒來得及展露學習的潛力和學習意愿就進行評價，這樣會扼殺了學生的學習積極性；也不要過遲，在學生都已感到沮喪或者因為成績而自大時才評價。正確的教學評價，應當從學生的學習過程出發，在不同的學習階段進行不同的鼓勵，引導學生辯證、客觀地看待學習過程，在學習過程中提高學習積極性，起到激勵學習的作用。在七年級上冊第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的教學中，考慮到學生們是剛剛升入初中，第一次接觸生物學習，在這個階段，學生更多的是需要鼓勵，因此，在剛開始的學習中，我給學生們布置了一個簡單的學習任務：回家后觀察自己身邊的生物，在下堂課上進行回答，看誰說得又多又好。每位站起來回答問題的同學，我都帶領全班同學給予掌聲鼓勵，在學生以接龍的形式一個接一個說了一圈之后，我開始帶領他們思考，這些生物都生活在什么地方，它們為什么會生活在這樣的環境里？在這個階段，我采用小組討論并派代表發言的方式來進行回答，對每一個小組，我都給予鼓勵，引導學生勇敢站起來回答問題，積極參與到討論之中。通過這樣的鼓勵教學，學生們在生物課堂上發言積極了許多，對生物也有了更多的了解，學習起來也有積極性了。

2．注意全面評價，切忌以偏概全

根據新課標的要求，教學應當引導學生全面發展，不僅是知識技能的提高，更要注重學生的情感價值觀、思考能力和綜合素質的全面發展，因此，教學評價也不應當僅僅依靠學生的考試成績來進行評價，而應考慮學生的綜合表現。在生物課堂上，我將期末通知書里的成績劃分為三個部分：平時作業、課堂表現、期末成績。在最后的學期成績中，期末成績只占到70%，而平時作業和課堂表現占30%。課堂表現包括學生們在課堂上回答問題的次數、學習的態度、小組討論的活躍程度等，而作業表現則包括學生們對待作業的態度是否認真，卷面書寫是否整潔等，即使作業做得不對，我也會根據學生的認真程度來進行打分，并鼓勵學生們將這種認真的、積極的態度帶到其他學科的學習中，養成不怕困難、艱苦努力的學習習慣。通過這樣的引導，學生的學習更積極了，更有熱情，學習態度不僅端正了，生物課堂的教學效果也大為提升。

3．注意評價語言的藝術，精準用詞、巧妙說話

初中生正處于身心急速發展且心思又十分細膩的階段，他們注重外界的意見和看法，注重他人對自己的印象，對身邊發生的一切都非常的敏感。因此在教學中進行教學評價時，既要注重對他們進行恰當的鼓勵，同時還要注意用詞的精準和語言的藝術，顧及到初中生的敏感度和細膩性。在教學實踐中，我在點評問題時盡量做到“一碗水端平”，從多方面、多角度進行點評，顧及學生們的心理。

三 總結

教學評價是教學中一個重要的教學環節，教學評價能否用好，直接關系到學生學習積極性的提高和高效課堂的建立，教師在教學中，要注意對學生的關懷和鼓勵，注意綜合評價，改革評價機制，注意評價的時機和語言，這樣才能用好教學評價，建立高效生物課堂。

參考文獻

鼓勵在教學中的作用范文5

在教學課改的今天，教無定法，但要得法。如何把一節課上得更好，是每位教師最關心的。在有限的一節課中，盡可能地讓學生多掌握一些知識，想盡一切辦法提高課堂效率，是每位教師所渴求的，同時，也是競爭日趨激烈的當今形勢所必需的。為此，本人在多年的教學工作實踐中，應從以下幾個方面著手：

一、在教學中，創設激勵性教育情境，在教學活動中，我們要充分激發學生的學習興趣

第一，轉變角色，讓學生嘗試做老師。在教學中，可開展輪流做老師活動，讓每位學生走上講臺，去展示自己的才華。

第二，靈活處理教材，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與，主動學習。教師要根據不同的教學內容采用不同的競選方法和運用不同的教學手段。如續寫故事、改編表演等。

二、在教學中，制定激勵性教學目標

課堂教學目標是教學活動要達到的預期效果，是師生活動的共同指向。具體明確的目標，具有鮮明的激勵作用。課堂教學目標的確定，既要依據教材編排的特點和教學內容的重點、難點，更要從學生的認識水平和能力出發，針對學生的實際，從而符合教材、學生兩個實際。

首先，加強預習指導，制定恰當的目標。教學要教會學生預習，并重視課堂教學中“檢查預習”這一環節。指導學生預習應鼓勵學生在預習中發現問題，質疑問難。并鼓勵學生大膽提出預習中的疑難問題，對提出問題多且所用問題有價值的同學要給予表揚和鼓勵。

其次，在教學中釋疑，并以此實現教學目標。在教學活動中，改變傳統的教學模式，鼓勵學生為實現目標而深入思考，勇于探究，大膽發表自己的見解，提出自己的看法。對能夠做到這些的同學，教師給予鼓勵，并通過師生共同討論，學中質疑，學中釋疑，使課堂教學目標得以順利實現。

再者，課堂總結善于設疑，以此深化目標。對學生進行激勵的最終目的，是實現學生的自我激勵，促進學生的自我發展。在一堂課即將結束時，教師在課堂總結中要善于對學生進行激勵，明確學習活動中的“得”與“失”。教師可給學生一分鐘的反思時間，要求學生一要總結對所學知識的掌握情況;二要自己自己的課堂表現;三要進一步提出探究的問題，確定更高的學習目標。激勵學生自己布置課外作業，作業要聯系所學內容，如寫觀察日記、讀書筆記、參觀訪問記等，教師要及時進行指導，并定期組織交流，評出優秀者進行獎勵。這樣使學生的課內外學習目的有機的結合，并通過自我激勵去實現目標、深化目標，從而激發學生的學習的主動性，增強學生主動求知的欲望。

三、在教學中，注意激勵性的教學評價

評價的激勵性是指教師用肯定、否定、鼓勵、尊重等方式對學生認識、行為的評定，使學生受到鼓勵，產生信心。戰勝困難，取得成功。課堂教學中，教師適時準確的評價，往往會激發學生的信心和勇氣，促使學生奮發向上，努力進取。

第一，教師的評價性激勵要有導向性。教師的激勵不是簡單的肯定和表揚，而應于正確處激發潛力，于錯誤處激發信心，為學生指明努力的方向。

第二，教師的激勵性評價要有適時性。評價激勵要抓住最佳時機，才能產生最佳效果，起到“表揚一個而激勵全體”的作用。如當某個平時不愿積極回答問題的學生回答問題時，教師可說“某某同學終于有勇氣舉手了，我們為他鼓掌。”這樣受表揚的同學樹立了信心，沒受表揚的同學也在心里暗暗下定決心：“我也要向他那樣。”

第三，教師的激勵性評價要有針對性。激勵要因人而異，要針對不同的學生區別對待。如優秀的學生，在肯定他們成績的的同時，又要給他們以競爭的壓力和全前進的動力。對于落后的同學，要善于發現他們的長處，并給以積極的鼓勵。

鼓勵在教學中的作用范文6

1 英語情感教學的特征

從心理學的角度對情感教學進行分析，情感教學就是教師在教學的過程中，在進行認知因素考慮的同時對情感因素進行考慮，充分發揮情感因素在教學中的作用，將教學目標進行完善，提高教學效果。

進行英語情感教學主要是在語言教學中加入情感因素進行教學，這其中情感因素分為兩種，一種是學習者的個別因素，包括了興趣、行為、自信等，一種是學習者之間以及與教師之間的情感關聯，這其中包括了情感的交流。在英語教學中教師要從學生的學習動機進行入手，增加學生的學習自信心，通過心理疏導的方式將學生在學習中的焦慮進行消除，讓學生享受學習，保持學習興趣[1]。教師要加強和學生之間的情感交流，在獲取情感體驗的同時，將學生對教學教材的一些情感因素進行觀察，使學生和教師之間有一定的共鳴，進而促進教學，達到情感教學的目的。

在英語學習中，學生要有很高的興趣，并且要有持之以恒的態度和精神才可以學好，在英語學習中遇到困難學生很容易失去信心和興趣，所以在大學英語教學中，進行情感教學是大學生自身發展的需要，教師要將情感教學和英語課程進行結合，培養學生的學習動機，讓學生在積極的環境中進行有效的學習，不僅對學生學習主動性進行了培養，還可以將教學質量、和學習的學習效果進行提升。

2 在大學英語教學中進行情感教學的策略

在英語教學中，學生的情感要依靠教師的情感影響和引導，所以在教學中要增加師生之間的情感交流，營造情感交流的氛圍，促進學生情感的形成，在英語教學中增加師生之間情感交流的方式有：

第一，教師調動自己的情緒。在英語教學過程中情感的交流是一個感染的過程，教師的情緒會影響到學生在課堂上的心理狀態，一些不良的情緒會讓學生產生緊張焦慮的心理，讓英語課堂變得壓抑。所以在英語課堂教學中教師要有積極的情感和情緒，這樣才可以對學生產生感染，達到教學的目的。

第二，教師鼓勵的眼神和微笑的表情是進行溝通的催化劑。親切和藹的教師在學生中受到歡迎，親切感會讓學生產生興奮感，增加學生學習的自信心。教師的眼神和目光也會對情感的調節產生影響，在講課中，用眼光將每一個學生的進行掃視，可以明白學生對講的知識的接受程度，對學生進行提問時，要給與鼓勵的眼神，讓學生放松。

第三，教師努力提高自身的素質。情感教學在大學英語教學中的作用我們不能小視，在教學中老師處于主導的地位，所以對教師的要求很高，教師的素質是教師情感作用的因素，一名好的教師不僅要博學多才，還要有很高的素養，將自己的形象進行塑造，讓學生值得信賴和尊重，這樣才可以將師生之間的感情建立。為了提高大學英語課堂教學的有效性和教學質量，在大學英語教學中進行情感教學，進行情感教學的策略有以下幾種。

2.1 創設環境，激發學生的學習興趣

在英語教學中經常采用的教學手段就是情境語言訓練，教師在教學中合理地進行情境的創設，將學生帶入到情境中，進行語言訓練，可以對學生的語言效果起到一定的幫助，在情境中對英語語言訓練可以加深學生對知識的認識和理解，將課堂的趣味性進行提升，調動學生的積極性，取得很好的教學效果。

2.2 采用多種教學手段，培養學生學習的積極性

第一，多媒體教學。

在英語教學中主要是以教師的講解為主，在這其中合理使用多媒體進行教學，將課堂進行動態化，采用一些色彩、動態畫面等進行教學，引起學生的注意力，讓學生積極地進行思考。多媒體的使用將課堂教學變得生動，可以達到很好的教學效果。

第二，角色扮演。

在教學中，進行角色扮演是學生之間，學生和教師之間進行交流的一種方式，學生和教師積極地參與角色扮演中，將學生的語言運用能力進行提升，在這樣的活動中可以對學生的語言運用能力進行了解，讓學習能力較強的學生幫助相對較弱的學生，加強學生之間的合作，激發學生對英語學習的興趣，讓學生的情感進行健康發展。

第三，游戲教學。

為了調節課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，在教學中插入一些小游戲，可以吸引學生的注意力，將課堂的節奏控制得當，激發學生學習的積極性。

2.3 改進教學方式，加強溝通

學生是獨立的個體，他們也希望可以得到教師的尊重和理解，所以在和學生之間進行交流的過程中注意進行情感的培養，讓學生消除對教師的畏怯感，避免產生敵對情緒，學生可以和教師做朋友，將教師的聯系方式等告訴學生，以朋友的身份和學生進行交流，在學習和生活上給學生幫助，讓學生對英語學習產生興趣。

2.4 對學生進行積極的評價

在課堂上對學生進行積極的鼓勵和肯定，對學生的成績和學習的進步都會有一定的作用，不能傷害學生的自尊心，盡量少用一些消極的評價，要保護學生的自信心。

另外根據學生的四、六級考試，可以進行專項訓練，針對歷年的考試試卷對學生進行訓練，讓學生對四、六級考試的內容和形式有所了解，在考試的時候不用緊張，讓教師和學生之間的距離縮小。

3 小結

在大學英語教學中進行情感教學很重要，可以將課堂的效率進行提升，還可以培養學生對英語的學習興趣，增加師生之間的感情，提高學生學習的效率和教學質量。

參考文獻：