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植物保護培養(yǎng)方案范文1
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著的提高，但伴隨科學技術(shù)、工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展而來的同時也有對自然環(huán)境的破壞。環(huán)境問題也就成為了當今世界上最關(guān)注的焦點話題之一，許多國家尤其是發(fā)達國家，他們都把環(huán)境保護、植物保護納入到了國家的重點工作當中。
號稱我國第三次“”的林業(yè)改革也明確的把植物保護、改善生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為改革發(fā)展的目標。此次改革除了是要豐富和完善農(nóng)村生產(chǎn)責任制、擴展和延伸農(nóng)村發(fā)展空間、提高林業(yè)競爭力的支持和手段、促進新農(nóng)村建設(shè)以外，更是為了提高林業(yè)植物的生產(chǎn)、發(fā)展力度，減少人為或自然給生態(tài)環(huán)境帶來的破壞，從而達到保護生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)我國社會可持續(xù)發(fā)展的目的。
二、當前我國植物保護工作存在的問題
（一）地方領(lǐng)導(dǎo)沒有加大重視、宣傳力度不到位。我國許多的地方領(lǐng)導(dǎo)都沒有對植物保護的作用、意義理解到位，他們往往只重視眼前利益，忽視了植物保護所帶來的長遠利益和對生態(tài)環(huán)境的重要作用，這就是導(dǎo)致我國植物保護工作存在一定問題的關(guān)鍵原因。因為，如果地方的領(lǐng)導(dǎo)沒有對植物保護加大重視，那么在植物保護的具體工作過程當中便會出現(xiàn)資金不足，導(dǎo)致設(shè)備、技術(shù)水平落后等現(xiàn)象發(fā)生；而宣傳力度不到位具體體現(xiàn)在社會、農(nóng)村當中的許多人都只把林改作為發(fā)展、改善農(nóng)村經(jīng)濟的一種措施、手段，沒有理解到其對子孫后代的重要意義，沒有一種植物保護的全民意識。
（二）植物保護建制散步完善、設(shè)備基礎(chǔ)落后。我國目前僅在縣級以上建有植物保護的相關(guān)機構(gòu)，部分條件相對落后的地區(qū)在縣級也還仍未設(shè)建植物保護站。雖說存在由農(nóng)服中心指導(dǎo)縣級以下的城、鄉(xiāng)進行植物保護工作這么一項措施，但是現(xiàn)階段農(nóng)服中心也沒有專業(yè)的植物病蟲害防治技術(shù)人員，所以許多城鄉(xiāng)、農(nóng)村的植物保護工作還不能進行技術(shù)保障性的實施。還有，當前縣級植物保護站所設(shè)立的人員編制在5到8人之間，但是這同一個縣的平均耕地面積來看，是無法全方位完成植物保護工作的。所以，應(yīng)該呼吁大眾力量，在社會上樹立起植物保護的大眾意識，以全民的力量來落實好植物保護工作；部分保護站內(nèi)的基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)備如電腦、顯微鏡、天平、蟲情測報燈等不完善，缺少植物保護基本的物質(zhì)條件，導(dǎo)致植物保護工作不能有效的展開，這也是當前我國植物保護存在的一個重要問題。
（三）植物保護站工作人員專業(yè)素質(zhì)能力普遍較低，技術(shù)力量薄弱。目前，國內(nèi)多數(shù)植物保護站內(nèi)的工作人員都沒有受過專業(yè)的植物保護培訓，其素質(zhì)能力普遍偏低。在日常的植物保護工作當中，他們往往不知道如何運用先進、科學的技術(shù)方法進行植物病蟲害防治，當植物有發(fā)病的癥狀出現(xiàn)是，大部分人采取的辦法都是一味的進行撒藥，同時對植物病蟲害發(fā)生的現(xiàn)象、時間、規(guī)律沒有進行科學嚴謹?shù)挠涗洝⒎治觥＿@樣非但不能有效的對植物進行治療，更加不能了解到發(fā)病原因，以及采取如何的措施進行預(yù)防。同時，大量噴灑的藥劑還會對生態(tài)環(huán)境造成直接污染，這同植物保護的初衷是相違背的。
三、植物保護工作改良措施
（一）政府加強重視、加大宣傳力度。植物保護工作任重道遠，所以以政府應(yīng)該加大重視力度，徹底貫徹專項專管責任制，明確各部門的職能歸屬，對農(nóng)、林以及植物保護等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)運作提出硬性規(guī)定。通過考察、調(diào)研制定出一套適合地方的法規(guī)、政策。對防治方法、、檢疫標準、防治適期等標準進行統(tǒng)一。建立、完善科學的植物病蟲害防治機制以及突發(fā)災(zāi)害的應(yīng)對機制，對植物病蟲害進行有效的防治、控制。同時還應(yīng)該加大對相關(guān)相關(guān)工作人員的專業(yè)技能培養(yǎng)，使他們具有較高的植物保護技術(shù)能力；同時，政府應(yīng)該加大關(guān)于植物保護的環(huán)境效益、社會效益宣傳，在社會上樹立起植物保護的大眾意識。
（二）加大植物保護基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。古人有云，“工欲善其事，必先利其器”。要切實的干好植物保護工作，除了要求讓專門的技術(shù)人員具有較高的業(yè)務(wù)能力以外，還需要有較為先進的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施作為保障。所以各相關(guān)部門應(yīng)該加大對植物保護基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如更新施藥機械，提高農(nóng)藥的使用效率，降低殘留藥劑對資環(huán)環(huán)境的污染，推廣蟲害綠色防治技術(shù)，實現(xiàn)病蟲害的可持續(xù)治理1。
植物保護培養(yǎng)方案范文2
1 植物保護與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系
植物保護與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間是相互促進、相互影響的，二者間的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下兩方面。
1.1 只有加強植物保護才能促進我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
植物保護是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，在我國農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展的進程當中，由于過度使用農(nóng)藥等對我國的植物植被造成了很大的損傷。反過來，由于植物保護不到位，導(dǎo)致土壤肥力下降，直接影響了我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要加強植物保護，使我國的土地資源得到合理的利用，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[1]。
1.2 只有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展才能夠促進植物保護
在推動我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程中，我國不斷加大了科技投入力度，通過對資源的合理科學利用，減少農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中給環(huán)境帶來的污染及破壞，從而有效地確保植物的安全性。所以，在推動我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程中，在一定程度上也是對植物的保護，可以實現(xiàn)人與自然的和諧共處，也促進了我國農(nóng)業(yè)不斷增產(chǎn)增效，推動我國農(nóng)業(yè)跨步向前發(fā)展[2]。
2 實現(xiàn)植物保護與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措
2.1 在發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時踐行生態(tài)理念，加強植物保護，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展
為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及植物保護，在發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程中必須主動踐行生態(tài)理念，主動采取新技術(shù)和新手段，推動農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效。在發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程中，要把保護生態(tài)環(huán)境及植物作為首要前提，通過具體問題具體分析，制定出具體的植物保護方案，確保發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時不違規(guī)自然生態(tài)規(guī)律[3]。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，能源和資源的供給變得越來越緊張，給能源、資源有效利用提出了更高的要求。加強植物保護，合理利用資源和能源，推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，已成為社會各界人士高度關(guān)注的話題，對于促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展具有重要影響。
2.2 加大宣傳力度，提高人們的環(huán)保意識
為了真正落實我國植物保護及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，國家必須加大宣傳力度，提高農(nóng)民的植物保護意識，并且在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中堅持以可持續(xù)發(fā)展為基本原則，改善我國農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，從粗放型經(jīng)營向集約型轉(zhuǎn)變，有效保護我國的生態(tài)環(huán)境，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中不以損害植被為前提。所以，只有國家加大了宣傳力度，通過廣播、電視、媒體等方式有效宣傳植物保護及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要意義和作用，才能夠全面提高社會各界人士植物保護意識。與此同時，相關(guān)部門必須充分發(fā)揮職能作用，提高農(nóng)民群眾的文化素質(zhì)，在有效保護環(huán)境的前提下，采取最合適的植物保護措施，不斷提高農(nóng)作物的抵抗能力和自我調(diào)節(jié)能力，推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[4]。
2.3 加大科技投入，增強我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量
為了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，要加強對農(nóng)業(yè)科技的研究，通過引進新技能、新技術(shù)，有效減少農(nóng)藥、化肥等化學藥劑的使用量，減少對環(huán)境、土地和農(nóng)產(chǎn)品帶來的污染，也能夠保護植物不被破壞。同時，要注重采用先進的生物技術(shù)、物理技術(shù)，引進綠色農(nóng)產(chǎn)品，促進我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。同時，注重生物技術(shù)、物理技術(shù)和綠色農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品的培養(yǎng)和應(yīng)用，才能使有害生物侵入情況得到有效控制，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3 結(jié)語
可持續(xù)發(fā)展作為我國的一項基本國策，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中必須堅持可持續(xù)發(fā)展理念，通過采用先進的科學技術(shù)，促進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)的科技含量，減少在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中對植被造成的破壞。同時，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐，在保護植被的同時實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，必須加強對生態(tài)環(huán)保理念的宣傳，提高全民的環(huán)保生態(tài)意識。
參考文獻
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植物保護培養(yǎng)方案范文3
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；植物保護人才；培養(yǎng)模式
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了較大變化，各行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求日益加大，傳統(tǒng)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已跟不上市場經(jīng)濟體系和社會對人才的需求。如何調(diào)整植物保護應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，是我國應(yīng)用型本科院校面臨的共同課題。
1 應(yīng)用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 人才培養(yǎng)模式的單一性與人才需求的多樣化之間的矛盾
隨著市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對人才需求呈多樣化趨勢[1]，要求既具備深厚的基礎(chǔ)理論，又具備實際技術(shù)推廣和應(yīng)用的能力，而我國高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的人才適合教學或科研工作，而缺乏有效的推廣技能，實踐能力較差，很難適應(yīng)社會的需求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會對農(nóng)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，是植保專業(yè)人才培養(yǎng)的主要制約因素。
1.2 課程體系不適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要
現(xiàn)行課程體系過于強調(diào)專業(yè)，忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）課程結(jié)構(gòu)偏重于理論和學術(shù)，造成理論與實際需要脫鉤的現(xiàn)象；（2）課程內(nèi)容陳舊，更新緩慢，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點。（3）課程比例失調(diào)、不合理，缺乏科學性和系統(tǒng)性[2]。以上因素嚴重偏離了應(yīng)用型本科注重實踐操作能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，因而不能適應(yīng)社會對學生發(fā)展的新需求，成為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸。
1.3 實踐教學疏松，學生實踐能力不強
“應(yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”，實踐教學是應(yīng)用型本科的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題能力的重要途徑。造成實踐教學弱的主要原因有：（1）傳統(tǒng)教育觀念重科學輕技術(shù)、重理論輕實踐、重學術(shù)輕應(yīng)用，實踐教學被看成是課堂教學的輔助形式，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]；（2）實踐教學基本條件不全，教學質(zhì)量難于保證；（3）學生對專業(yè)興趣淡，主動性和進取性差，投身實踐的勇氣和能力欠缺。
1.4 學生專業(yè)興趣不濃，學習動力不足
植保工作環(huán)境苦、待遇低，許多學生不愿投身植保事業(yè)，但成績限制又不得不報考農(nóng)業(yè)院校。這部分學生專業(yè)思想不堅定、學習動力不足，加上近年機關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)形勢嚴峻，這些都對學生學習產(chǎn)生了較大影響。因此，如何引導(dǎo)學生正確看待大學生自主擇業(yè)與人才供求市場化問題、樹立學農(nóng)愛農(nóng)思想，是農(nóng)業(yè)專業(yè)面臨的重要問題[1]。
1.5 學生科技創(chuàng)新能力差，缺少獨立思考的能力
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和獨立分析能力，是高等教育適應(yīng)時展的需要，也是大學生自身成長的需要。但目前大學生創(chuàng)新能力不足，這是我們不得不面對的一個現(xiàn)實，究其原因主要是存在以下幾個問題：（1）缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，創(chuàng)新觀念有無會影響一個人潛能的開發(fā)和探索的發(fā)揮；（2）缺乏創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新或創(chuàng)造的基礎(chǔ)和核心；（3）大學生科技創(chuàng)新機會少，缺乏條件。
2 應(yīng)用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)模式的改革
2.1 改進人才培養(yǎng)模式，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才
以社會需求為導(dǎo)向，以學生就業(yè)和長遠發(fā)展的實際需要為目標，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行“2+2+2”培養(yǎng)模式[1]，將專業(yè)人才培養(yǎng)拓展為由專業(yè)教學計劃、素質(zhì)拓展計劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃3個部分組成的綜合性人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程[3]，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想貫穿于教學各環(huán)節(jié)，造就既掌握廣博的先進知識，又有創(chuàng)新精神、實踐和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
2.2 改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，強化專業(yè)
應(yīng)用型本科課程體系應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，著力構(gòu)建“素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位”的課程結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，加大課程重組和整合力度。教學內(nèi)容以專業(yè)或技術(shù)的需要為出發(fā)點，在滿足基本理論的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)中正使用和近期可能推廣的技術(shù)為主，增強教學內(nèi)容針對性和實用性。實踐性教學以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和技能為目的，使學生獲得較為系統(tǒng)的技能訓練和專業(yè)技術(shù)訓練[6]，綜合考慮學生的知識、能力、素質(zhì)的形成。
2.3 強化實踐性教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力
“重理論，輕實踐”是目前高等農(nóng)業(yè)院校存在的一大通病，培養(yǎng)的學生基礎(chǔ)理論不錯，但動手能力差。實踐性教學環(huán)節(jié)是應(yīng)用型本科教學中的重要組成部分和有效措施。強化實踐教學的手段有：（1）加強實驗室建設(shè)，為教學提供良好的實驗環(huán)境和場所；（2）合理進行實驗內(nèi)容整合和規(guī)劃，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；（3）加強實習基地建設(shè)，改善實踐教學條件；（4）校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，學校應(yīng)對企業(yè)人才需求情況進行調(diào)查，進行人才培養(yǎng)目標分析，保證畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性[4]。
2.4 加強思想教育，使學生熱愛專業(yè)
專業(yè)思想是學習的動力，不熱愛專業(yè)，精力就不可能放在學習和工作中。可采用靈活多樣的專業(yè)思想教育，除課堂宣傳外，可通過“請進來，走出去”的辦法，請有成就的專業(yè)專家、學者和企業(yè)家到學校講學，也可通過組織學生到農(nóng)業(yè)企業(yè)、機關(guān)科研單位參觀學習，請那里的專業(yè)人員介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生看到專業(yè)希望，增強對專業(yè)的熱愛[1]。
2.5 鼓勵學生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力
建立科研小組，就生產(chǎn)問題擬定試驗方案，分析和解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，可以鼓勵學生參與教師的科研項目，鼓勵學生參與科研，通過實驗操作，增加學生對專業(yè)知識的了解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力。此外，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)為創(chuàng)新型設(shè)計，并為之提供必要的條件。以上各種方式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力的同時，還可以營造良好的科研氛圍，使學生在創(chuàng)新中增長才干、提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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植物保護培養(yǎng)方案范文4
關(guān)鍵詞：植物保護專業(yè)；課程體系；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）09-0187-03
植物保護專業(yè)是理論性和實踐性均強的學科，開設(shè)課程40余門，其中涉及昆蟲、植物病理和農(nóng)藥方面的專業(yè)課程有近20門，主要包括植物保護基礎(chǔ)學和應(yīng)用技術(shù)學兩大部分，主干課程是《普通昆蟲學》（以下簡稱《普昆》）、《普通植物病理學》（以下簡稱《普病》）、《農(nóng)業(yè)昆蟲學》（以下簡稱《農(nóng)昆》）、《農(nóng)業(yè)植物病理學》（以下簡稱《農(nóng)病》）、《植物化學保護學》（以下簡稱《化保》）。各高校對本學科的教學體系和教學內(nèi)容進行了不斷改革和發(fā)展，取得了顯著成效。我校植物保護專業(yè)自1983年恢復(fù)招生發(fā)展至今，已形成一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)均比較合理的師資隊伍，開設(shè)的本科課程基本與其他重點院校相同。但是，由于部分選修課程無教學大綱，沒有規(guī)定其基本教學和實驗內(nèi)容，有教學大綱的課程之間也缺乏有機的聯(lián)系，重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生，因此一個系統(tǒng)完整的教學體系急需進一步探索和完善；有的課程的教學內(nèi)容和方法雖已進行了一些改革，但尚未總結(jié)并形成模式；由于植物病蟲害的發(fā)生地區(qū)性很強，而甘肅省地理環(huán)境特殊，病蟲區(qū)系組成復(fù)雜，尤其是高效農(nóng)業(yè)技術(shù)措施下主要農(nóng)業(yè)病蟲害發(fā)生了很大變化。因此，原有植物保護應(yīng)用技術(shù)學方面的教學內(nèi)容急待調(diào)整，教學方法和手段需要更新；根據(jù)用人單位的反應(yīng)和植物保護學科發(fā)展的實際，已有的植物保護專業(yè)實踐教學已遠不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，急待改革和加強。為此，我們對植物保護專業(yè)的教育體系和方法進行了不斷改革、研究和探索，取得了一定成效。
一、完善課程體系建設(shè)，規(guī)范基本教學內(nèi)容
為了避免課程間內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié)，杜絕隨意增減教學內(nèi)容，使課程之間能夠相互銜接、互為補充，提高每門課程內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、完整性和實用性，使之既能及時反映學科的新成就、新理論和發(fā)展動態(tài)，又能適應(yīng)本省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研的實際需要，保證基本教學內(nèi)容的完成，我們聯(lián)系本省實際，在深入討論和專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂了植物保護專業(yè)本科培養(yǎng)計劃，以《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》和《化保》5門課程為重點，大力開展精品課程建設(shè)，先后編制或修訂了各門課程的教學大綱、實習實驗大綱。根據(jù)實習實驗大綱的要求，重新修訂了《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》和《化保》的實驗指導(dǎo)，編寫了其他選修課程的教學大綱和實驗指導(dǎo)，建立了植物保護專業(yè)本科“三基”綜合考查題庫。有力地促進了課程體系建設(shè)，規(guī)范了基本教學內(nèi)容，使各課程之間形成了一個系統(tǒng)而完整的教學體系，為保證教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系本省實際，合理增減教材內(nèi)容
植物保護專業(yè)各專業(yè)課程的地方性、實用性都很強，尤其是應(yīng)用學科的各課程更為突出。由于地理條件、氣候因素的差異，我國各地的作物種類、栽培制度差別很大，農(nóng)業(yè)病蟲害發(fā)生的種類、優(yōu)勢病蟲及其發(fā)生規(guī)律都不相同。為了既能保證每門課程教學內(nèi)容的科學性和完整性，使各課程之間能相互銜接、互為補充，形成一個有機的整體，同時又能適應(yīng)本省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研的實際需要，尤其是高效農(nóng)業(yè)技術(shù)措施和管理水平下病蟲害綜合治理的要求，我們遵循“立足甘肅、面向全國”的指導(dǎo)思想，從本省的實際出發(fā)，對教材內(nèi)容作了以下較大的改革與調(diào)整。如在《植物檢疫學》課中，考慮到學生畢業(yè)后多留在本省工作的特點，我們除了講授一些世界性的重要檢疫對象如谷斑皮蠹外，重點講授國內(nèi)檢疫對象，特別是近年傳入我省和有可能傳入我省的檢疫對象，如蘋果蠹蛾、美國白蛾、蘋果綿蚜、葡萄根瘤蚜、馬鈴薯甲蟲等；同時還增加了省內(nèi)的補充檢疫對象，包括蠶豆象、苜蓿籽蜂等。這種講授內(nèi)容的安排，有利于學生走上工作崗位以后能盡快熟悉工作環(huán)境，改善甘肅省植物檢疫行業(yè)人才短缺的矛盾，對于控制檢疫對象傳入我省，或在省內(nèi)傳播蔓延，都能起到促進和推動作用。
三、調(diào)整授課方式，提高教學的趣味性和實用性
講課方法和技能在課堂教學中尤其重要，因為它直接關(guān)系到教學效果的質(zhì)量或成敗。我們在這方面做了大膽探索。
1.突出重點，變簡單的灌輸為啟發(fā)學生積極地思考。在各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授中，力求將基本理論、基本概念和基本原理講深講透，使學生熟練掌握并能夠在應(yīng)用學科各課程的學習中應(yīng)用；應(yīng)用學科各課程中則首先要求根據(jù)病蟲害的為害特點和發(fā)生規(guī)律進行分類，在各類中選代表性強的種類進行詳細講授，并啟發(fā)學生，由此及彼，達到觸類旁通之目的。再通過對各種間特異性的簡要介紹，使學生對該類病蟲有更為詳細的了解。如以粘蟲為例講解遷飛性害蟲的共性，將地下害蟲根據(jù)為害特點分為三大類來講授，這樣既能保證教學深度，又節(jié)約課時。在防治方法部分則主要啟發(fā)學生根據(jù)害蟲的為害特點和發(fā)生規(guī)律，結(jié)合已學習掌握的基本理論，自己分析，制定防治方案和技術(shù)措施。教師以課堂啟發(fā)、提問或課外作業(yè)等方式進行檢查和補充。這種講授方式，既節(jié)約了課時，避免了重復(fù)，又能使學生變被動學習為主動學習，提高了分析問題和解決問題的能力。
2.采用趣味教學法，活躍課堂氣氛。自然界的生物豐富多彩，趣味盎然[1]，如中國有蟲旁的字達300多個，以蟲為地名者200多個，與昆蟲有關(guān)的成語120多條，昆蟲詩歌10000多篇，與昆蟲有關(guān)的民間節(jié)日100多個[2，3]。為了把有趣的昆蟲教學講得生動一些，我們閱讀了大量有趣的昆蟲知識，教師授課時就將有關(guān)專業(yè)方面的幽默故事、軼聞趣事、昆蟲文化、害蟲大發(fā)生的實例及本身的實踐經(jīng)歷和體會巧妙地揉合在講課之中，創(chuàng)造愉快輕松的教學氣氛，以啟迪學生思維并加深對講授內(nèi)容的印象和理解。
3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，使教學內(nèi)容更加生動活潑。病蟲種類繁多、形態(tài)各異，在教學中需要大量的特征圖。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式需要占用大量的課堂時間，而所授知識相對有限[4]，已不能完成教學大綱中規(guī)定的教學任務(wù)。為此，我們開發(fā)了《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》、《化保》和《植物檢驗學》等課程的多媒體輔助教學課件，購買了一套用于實驗課教學的《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》等課程的幻燈片，編錄了一套VCD光盤。通過現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，使許多一直被視為教學中的難點問題，抽象的、難以用語言表達清楚的、難以理解的知識變得形象直觀、具體逼真。這種形象的教學方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習由興趣到樂趣，由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣。濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而推動學生蓬勃的學習熱情，能啟迪學生的智慧，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的探索鉆研精神。同時能節(jié)省大量時間，保證教學任務(wù)的完成。
隨著我國科技體制的改革和科教興國戰(zhàn)略的不斷實施，科技知識的更新速度越來越顯示出大學應(yīng)用學科教材內(nèi)容的陳舊，為此，我們將中央電視臺農(nóng)業(yè)節(jié)目有關(guān)病蟲害防治的新技術(shù)、新方法和農(nóng)藥新的發(fā)展動態(tài)錄下來，利用課余時間組織學生觀看，讓學生了解當前該學科的進展。
四、開展辯論式教學和專業(yè)知識競賽，提高學生的學習質(zhì)量
知識競賽和辯論賽既是知識的交流，又是個人綜合素質(zhì)的較量。學生獲取綜合應(yīng)用知識的能力、文字組織和語言表達能力、臨場應(yīng)辯能力以及自我推銷等綜合能力的強弱，已經(jīng)成為衡量當代大學生綜合素質(zhì)的標準。辯論式教學和知識競賽活動為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境和機會。參加辯論賽和知識競賽的學生從資料的查閱、整理、匯總、概括，到最后用精練的語言表達出來，從樹立并維護自己的觀點到掌握大量資料，據(jù)理力爭反駁對方觀點，這一系列過程，要求每個學生必須既具有清晰的思路和敏捷的思維方法，又要有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊而豐富的知識內(nèi)涵和很強的語言表達能力，只有這樣才能使自己的觀點引起共鳴，在辯論中取勝。因而辯論式教學和知識競賽活動對培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。
五、改善實踐教學條件，充實教學內(nèi)容
植物保護是實踐性很強的應(yīng)用型學科，在教學中占有十分重要的地位。實踐教學的設(shè)計除了考慮讓學生通過直接實驗，驗證、鞏固和充實所學內(nèi)容外，重點是培養(yǎng)學生的觀察能力，思維探索能力，分析問題和解決問題能力。實踐教學主要包括實驗課、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、科研訓練、社會調(diào)查等重要環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計思想是：社會調(diào)查活動注重專業(yè)思想培養(yǎng)，實驗課注重操作技能訓練，教學實習和生產(chǎn)實習注重能力培養(yǎng)，科研訓練注重學生的個性發(fā)展，畢業(yè)實習注重學生的綜合素質(zhì)提高。尤其是將原來大學最后一學期的畢業(yè)實習調(diào)整為“兩階段”式（大學四年級的第一學期7月至9月為一個階段，第二學期4月至5月為第二階段）畢業(yè)實習模式，協(xié)調(diào)了實習時間與生產(chǎn)實際脫節(jié)的矛盾。
教學實踐表明，目前的教學體系規(guī)范了基本教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)了植物保護基礎(chǔ)學科與應(yīng)用學科各課程之間的教學內(nèi)容，提高了教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、完整性和實用性，既及時反映了學科的新成就、新理論和發(fā)展動態(tài)，又突出了作為應(yīng)用型學科的地方特色。在專業(yè)課的授課中推行的辯論式和趣味式教學法，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，提高了講授和學習的效果。形成了社會調(diào)查活動注重專業(yè)思想培養(yǎng)、課堂實驗注重操作技能訓練、教學實習和生產(chǎn)實習注重能力培養(yǎng)、科研訓練注重個性發(fā)展、畢業(yè)實習注重綜合素質(zhì)提高的相互協(xié)調(diào)的實踐教學體系，加強了理論教學與實踐教學的有機聯(lián)系，提高了實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)了專業(yè)興趣、科研能力和綜合素質(zhì)，使學生的實際操作能力以及解決生產(chǎn)實際問題的能力都有顯著提高。
參考文獻：
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[4]嚴善春，遲德富.昆蟲學多媒體教學的必然性和教學效果[J].黑龍江高教研究，2005，（10）：109-110.
植物保護培養(yǎng)方案范文5
關(guān)鍵詞 IPM理念；植物化學保護；課程教學；應(yīng)用效果
中圖分類號 S48-4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）19-0342-01
化學農(nóng)藥在防治危害農(nóng)林業(yè)的病蟲草鼠等有害生物、保障農(nóng)林業(yè)安全生產(chǎn)方面起到了非常重要的作用，但由于對化學農(nóng)藥的過度依賴，導(dǎo)致農(nóng)藥中毒及殘留現(xiàn)象頻發(fā)、環(huán)境污染日趨嚴重、有害生物抗藥性不斷增強以及有害生物再猖獗等諸多問題，已在一定程度上嚴重制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。因此，實行有害生物的綜合治理即IPM（Integrated Pest Management）勢在必行。
1 IPM理念
IPM要求在進行有害生物防治時，要采取綜合的植物保護措施以及綜合考慮農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中整個有害生物復(fù)合體的生物學特性及物理環(huán)境的作用、考慮管理策略對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以外生態(tài)學的影響，即在一個復(fù)雜系統(tǒng)中協(xié)調(diào)使用多種戰(zhàn)術(shù)（包括農(nóng)業(yè)措施、生物措施、生態(tài)控制、抗逆品種、預(yù)測預(yù)報以及防止有害生物在各地區(qū)間傳播的檢疫檢驗等），以達到把有害生物的數(shù)量及危害控制在可容忍的水平，要求只有在有害生物的數(shù)量達到經(jīng)濟閾值的情況下才進行防治，尤其要謹慎使用化學農(nóng)藥，以減少對化學農(nóng)藥的依賴[1]。要做到這一點，一個非常重要的任務(wù)是必須改變現(xiàn)有的植物保護人才現(xiàn)狀，為社會輸送大量具有IPM理念的植物保護人才。我國的植物保護人才主要來自各高校的植物保護專業(yè)，而《植物化學保護》是該專業(yè)的三大骨干課程之一，主要講授應(yīng)用化學農(nóng)藥防治植物病害、蟲害、雜草及其他有害生物的原理與方法，其主體是農(nóng)藥[2]。要培養(yǎng)具有IPM理念的植物保護人才，應(yīng)首先從該課程的教學改革上入手。近年來，結(jié)合山東省教改項目《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)背景下IPM型植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》的實施[3]，在《植物化學保護》的教學中強化了IPM理念，收到了很好的教學效果。
2 IPM理念在《植物化學保護》課程教學中的應(yīng)用
2.1 體現(xiàn)在教學大綱的修訂上
根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，從培養(yǎng)“具有IPM理念植物保護人才”目標出發(fā)，依據(jù)新修訂的植物保護專業(yè)培養(yǎng)方案對《植物化學保護》課程的教學大綱進行認真修訂，在保證主教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了與IPM理念有關(guān)內(nèi)容和學時數(shù)。修改后的理論課教學大綱主要包括緒論（4學時）、植物化學保護的基本概念（8學時）、農(nóng)藥劑型和使用方法（10學時）、殺蟲劑及殺螨劑（12學時）、殺菌劑及殺線蟲劑（時）、除草劑（時）、有害生物抗藥性及治理（3學時）、農(nóng)藥環(huán)境毒理（3學時）、殺鼠劑（1學時）、植物生長調(diào)節(jié)劑（1學時）、新農(nóng)藥的研究與開發(fā)（4學時），共64學時。其中，在緒論中，除了介紹植物保護的概念及其主要措施、植物化學保護的概念、農(nóng)藥的發(fā)展歷程、國內(nèi)外農(nóng)藥生產(chǎn)和使用現(xiàn)狀及農(nóng)藥的發(fā)展趨勢外，還重點講授了有害生物綜合治理與植物化學保護的主體——農(nóng)藥之間的關(guān)系。將其放在緒論中，而且將其放在首位，就是要從一開始向?qū)W生灌輸IPM的理念。不能因為所講授的課程是《植物化學保護》，就避談農(nóng)藥的不足和危害，而過度強調(diào)農(nóng)藥的重要性及其作用。要讓學生在了解農(nóng)藥重要作用的同時，也能清醒的認識到其局限性，認識到大量使用化學農(nóng)藥所帶來的環(huán)境污染、食品安全（農(nóng)藥殘留）、有害生物種群改變（抗藥性等）、中毒危害及藥害等諸多問題，樹立IPM的理念，在防治有害生物時應(yīng)首先考慮到綜合治理，將農(nóng)藥的使用僅作為一個輔助的手段。
2.2 體現(xiàn)在教師觀念的轉(zhuǎn)變上
教師是知識的傳授者，教師綜合素質(zhì)的高低往往會在很大程度上影響教學效果。要在《植物化學保護》課程中充分體現(xiàn)IPM的理念，就必須先讓教師轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，教師們已經(jīng)適應(yīng)了原有的教學內(nèi)容和教學模式，且擔任《植物化學保護》教學任務(wù)的教師多從事與農(nóng)藥學有關(guān)的研究，容易在教學中夸大農(nóng)藥的作用而淡化其不足，因此強化教師的IPM理念顯得尤為重要。一方面要求教師具備這種理念，另一方面要求教師能夠?qū)⒋死砟钬灤┑健吨参锘瘜W保護》教學的全過程中。為此，通過教學大綱的修訂、開展教研室教研活動、授課觀摩、參加學術(shù)交流以及組織教師外出考察等方式，對任課教師進行培訓，不僅可樹立教師的IPM理念，改變其教學觀念，也可提高其實踐經(jīng)驗，使教學的質(zhì)量和效果有了很大提高。
2.3 體現(xiàn)在教學過程的設(shè)計上
“通過本課程的學習，使學生掌握農(nóng)藥相關(guān)知識，正確處理農(nóng)藥、有害生物與環(huán)境三者之間的關(guān)系，科學合理使用農(nóng)藥，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。”這是《植物化學保護》開課伊始，在談到該課程的地位與要求時引言中所說的一段話，直接地告訴學生在掌握好農(nóng)藥相關(guān)知識的同時，必須正確地處理好農(nóng)藥、有害生物與環(huán)境三者之間的關(guān)系。農(nóng)藥在有效防治危害農(nóng)林業(yè)的病蟲草鼠等有害生物時，勢必會將藥劑釋放到土壤、水及大氣等環(huán)境中去，污染環(huán)境，對其他有益生物以及人和高等動物產(chǎn)生不良影響。DDT、六六六等殺蟲
劑由于具有良好的殺蟲活性和廣譜性，在防治危害農(nóng)林業(yè)的各種害蟲及傳播瘧疾的蚊子等方面起到了非常重要的作用，但也因為使用不當及其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難以降解的特性，通過直接作用或食物鏈的積累對多種鳥類造成了傷害，從而出現(xiàn)了《寂靜的春天》書中所描述的一幕[4]。此外，近年來倍受關(guān)注的食品安全問題也與農(nóng)藥有著千絲萬縷的聯(lián)系。發(fā)生在海南島的毒豇豆事件、青島的毒韭菜事件及每年上萬起的農(nóng)藥中毒事件等都是未能科學合理地使用農(nóng)藥的惡果。這些時刻提醒人們，農(nóng)藥也是一把雙刃劍，必須在有效發(fā)揮其有利面的同時，盡可能地消除其不利面，必須克服對農(nóng)藥的盲目崇拜思想，樹立“以綜合防治為主，化學防治為輔”的有害生物綜合治理理念，做到科學合理的使用農(nóng)藥。只有這樣，“寂靜的春天”現(xiàn)象才不會重演，因農(nóng)藥引起的食品安全問題才能徹底地杜絕。上述內(nèi)容是在《植物化學保護》教學中的一個引言，其目的就是從一開始就樹立學生的IPM理念，并將其作為一個主題始終貫穿到隨后所有章節(jié)的教學中，特別是與實踐有關(guān)的實驗及教學實習中去。
2.4 體現(xiàn)在學生的學習效果上
通過對IPM理念的掌握，明確了畢業(yè)后將作為一名植保專業(yè)的學生所肩負的責任，即畢業(yè)后將IPM的理念貫穿到工作中去，全面正確地認識農(nóng)藥，把植物化學保護看作是病蟲草等有害生物防治的一項輔助措施。從學生的學習效果上看，可以說收到了良好的教學效果。將這樣的學生輸送到社會后，勢必會對目前的農(nóng)藥濫用等不合理使用現(xiàn)象產(chǎn)生一定的制約作用。
3 參考文獻
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[2] 徐漢虹.植物化學保護[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008.
植物保護培養(yǎng)方案范文6
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；核心課程；標準解讀
【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0031-03
【作者簡介】1.劉召華，江蘇省張集中等專業(yè)學校（江蘇徐州，221114）教研室副主任，高級教師，主要研究方向為中職課堂教學管理、中職師資隊伍建設(shè)和中職農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)實踐研究；2.黃衛(wèi)華，江蘇省海門中等專業(yè)學校（江蘇南通，226100）教研室副主任，正高級講師，主要研究方向為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。
江蘇省中等職業(yè)教育現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)核心課程標準是在貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求的大背景下，由江蘇省教育廳組織開發(fā)的。正確地理解本專業(yè)課程標準設(shè)計的背景和思路，有效實施課標，將會進一步推動本專業(yè)教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、課程標準開發(fā)的原則
參照《江蘇省中等職業(yè)教育專業(yè)課程標準開發(fā)指南》，依據(jù)中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家相關(guān)文件精神，遵循“推進職業(yè)教育課程教學改革，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，面向全體學生、促進學生終身發(fā)展，正確處理先進性和實用性的關(guān)系”四大原則，結(jié)合本專業(yè)特點，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作的相關(guān)成果與典型案例，在充分調(diào)研研討和搜集查閱大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以“職業(yè)崗位”需求為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以能力本位為理念，確定學習任務(wù)，重構(gòu)學習內(nèi)容，系統(tǒng)進行課程標準開發(fā)。
二、核心課程的選擇及框架結(jié)構(gòu)
本專業(yè)課程標準開發(fā)組在充分調(diào)研、參閱資料、專家論證的前提下，從農(nóng)業(yè)、農(nóng)村實際需要出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)崗位需求，確定先期開發(fā)“植物生產(chǎn)與環(huán)境”“植物保護技術(shù)”“農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)”“農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理”和“種子生產(chǎn)技術(shù)”5門核心課程標準。在人才培養(yǎng)方案中，前4門為基礎(chǔ)平臺課程，后1門為方向課程，這5門課程對學生專業(yè)技能培養(yǎng)具有重要支撐作用，并與本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接。
課標開發(fā)以國家中長期教育改革發(fā)展綱要等文件為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點及行業(yè)背景，充分吸納江蘇省職業(yè)教育課程改革工作的相關(guān)成果，以課程性質(zhì)、學時與學分、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容與要求、實施建議、說明7項內(nèi)容為本專業(yè)課標開發(fā)的框架結(jié)構(gòu)。
三、課程標準的設(shè)計思路
本專業(yè)核心課程標準在設(shè)計過程中的總體思路為：以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，高度融合職業(yè)技能學習和職業(yè)精神培養(yǎng)；堅持課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。
（一）在課程目標設(shè)計方面，依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，圍繞崗位要求，結(jié)合課程的性質(zhì)和職業(yè)教育課程教學的最新理念，確立課程目標。以“植物生產(chǎn)與環(huán)境”課程標準為例，該課程是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)平臺課程，其總體目標定位為：通過本課程的學習，掌握影響植物生長發(fā)育及其與環(huán)境條件關(guān)系的基本知識，初步具備對植物生長發(fā)育環(huán)境進行調(diào)控的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好基礎(chǔ)。通過對總體目標的層層分解，提煉出本專業(yè)學生所要達到的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力：
1.了解植物生長發(fā)育的基本規(guī)律及其與環(huán)境條件的關(guān)系，理解土、肥、光、溫、水、氣等環(huán)境因素的供應(yīng)狀況以及變化特點，掌握環(huán)境因素調(diào)控的常用方法；
2.能識別常見植物營養(yǎng)器官、生殖器官及變態(tài)器官的不同類型；
3.能借助速測儀器對植物生產(chǎn)中土、肥、光、溫、水、氣等環(huán)境因素進行簡易測試，并根據(jù)測試結(jié)果提出生產(chǎn)環(huán)境調(diào)控的技術(shù)方案；
4.具有實事求是、求實創(chuàng)新的科學精神，吃苦耐勞、開拓進取的意志品質(zhì)，以及服務(wù)三農(nóng)、團結(jié)合作的職業(yè)意識；
5.具有生態(tài)環(huán)境保護、農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量安全、生產(chǎn)成本和效益等方面的意識。
這樣的梳理把對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度方面的要求糅合在一起，便于教師整體把控。
