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電工實訓(xùn)與技能范文1
細化過程;注重總結(jié)
【中圖分類號】 G710 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0070―01
電工技能是中職電子專業(yè)的基本課程，而學(xué)生技能的形成、熟練則是這一學(xué)科的關(guān)鍵，也是重要目標(biāo)所在。電工技能實訓(xùn)課教學(xué)中引進小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，以學(xué)生的自主活動為中心，以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以小組集體評價為手段，實現(xiàn)了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學(xué)習(xí)活動過程？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、搭建平臺，形成合作學(xué)習(xí)機制
電工技能與實訓(xùn)應(yīng)以組織合作互學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本原理后，根據(jù)任務(wù)情況分組。一般來說，組員應(yīng)保持相對穩(wěn)定，以便實現(xiàn)生生互動，師生互動。在這種教學(xué)形式中，一方面，教師設(shè)計教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献餍猿绦?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織功能;另一方面，在小組學(xué)習(xí)進行的過程中，教師以指導(dǎo)者和編導(dǎo)者的身份和學(xué)生共同參與教學(xué)過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動過程中。
開展電子作品的制作活動可以激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)其動手能力，同時也能在制作活動過程中促進理論知識的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學(xué)生在制作的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據(jù)來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和動力。例如，講功率放大電路的時候可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩(wěn)壓電源的時候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計后，可以要求學(xué)生做一個自動水位控制電路等。
二、合理分組，確保合作學(xué)習(xí)實效
學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，為取得小組的實際也是自己的成功而努力。這樣，合作學(xué)習(xí)一方面組織了學(xué)生之間有效的信息系統(tǒng)以促進學(xué)生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調(diào)整集體內(nèi)關(guān)系而影響活動效率提高的傾向。要從任務(wù)選定、活動的開展、課堂管理、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)采取各種有效的方式，督促所有學(xué)生共同參與教學(xué)進程，在順利完成任務(wù)的過程中，使每個成員都能得到不同程度的提高。
三、關(guān)注個體，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
盡管合作學(xué)習(xí)重視充分發(fā)揮集體智慧、相互影響的教學(xué)功能，但也應(yīng)發(fā)揮主體性作用。學(xué)生在同伴的幫助下或在協(xié)同活動中應(yīng)獲得高于個體水平的能力，不經(jīng)過一個內(nèi)化的過程就無法轉(zhuǎn)化為個體自己所具有的主體能力，因而應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中集體活動過程與個體學(xué)習(xí)過程的有機聯(lián)系，十分關(guān)注個體責(zé)任。幫助每個學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
四、細化過程，保證合作學(xué)習(xí)時間
由于電子實訓(xùn)教學(xué)需要較強的動手操作能力，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗，這就需要留給學(xué)生充分的時間。合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，一方面，通過協(xié)作，使學(xué)生成為能動的學(xué)習(xí)主體，在協(xié)作活動中要求每個學(xué)生都做出獨特貢獻以實現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面，在集體活動前后還應(yīng)組織學(xué)生的自我活動，使其直接作用于個體內(nèi)部主觀建構(gòu)的過程，促進學(xué)生成長。
五、注重總結(jié)，鞏固合作學(xué)習(xí)成果
電工實訓(xùn)與技能范文2
論文關(guān)鍵詞：模擬變電所；運動監(jiān)控系統(tǒng)；微機保護
論文摘要：介紹了西南交通大學(xué)建成的教學(xué)用模擬變電所實訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學(xué)、培訓(xùn)和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。
0引言
西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點特色專業(yè)而一直受到重視。
分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設(shè)計、運行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實訓(xùn)基地。
1模擬變電所簡介
我校模擬變電所分為兩期建成:
I期是與實際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。
Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調(diào)度中心使用遠動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測試系統(tǒng)。
模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號、保護動作信號、預(yù)告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強的設(shè)計性、可擴展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。
為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。
2教學(xué)實踐基地的開發(fā)
1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。
2)變電所基本電器及二次接線方面實訓(xùn)項目n個。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標(biāo)志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術(shù);變壓器控制、保護盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護聯(lián)動實驗(包括整定計算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。
3)運動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。
4)利用便攜式計算機對遙控設(shè)備進行合、分實驗，讓學(xué)生了解遠動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設(shè)備動作。
5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態(tài)的實驗。
6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統(tǒng)有更深層的了解。
7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設(shè)計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。
8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運行環(huán)境及其安裝過程。
9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實驗，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴展性。
10)進行繼電保護單體測試及數(shù)據(jù)管理。
11)進行繼電保護盤上測試及數(shù)據(jù)管理。
12)微機保護裝置的調(diào)試與特性實驗。
3實踐意義
模擬變電所實訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實踐意義在于:
1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實驗，以及電氣設(shè)備的實際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個應(yīng)用性、研究性實驗;同時由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項目組織學(xué)生進行綜合性實訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動。
2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設(shè)計缺陷。通過實地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。
3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實訓(xùn)基地的建成，對其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備和進行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。
4結(jié)束語
電工實訓(xùn)與技能范文3
關(guān)鍵詞：循環(huán)釋義 互訓(xùn) 詞義
通常所說的循環(huán)釋義分為兩種情況：一種是釋文中包含被釋詞的循環(huán)釋義；一種是同義詞互訓(xùn)。本文試從循環(huán)釋義的功能類型出發(fā)，以《現(xiàn)漢》為研究對象，全面考察循環(huán)釋義的不同類型與存在理據(jù)。
一、有關(guān)循環(huán)釋義
循環(huán)釋義有廣義和狹義之分。廣義的循環(huán)釋義就是解釋學(xué)中所謂解釋的循環(huán)，這是釋義的根本特征，是不可避免的。與此相對，狹義的循環(huán)釋義范圍較小，僅限于較為直接的被釋詞和釋義用詞的相互訓(xùn)釋，如傳統(tǒng)的互訓(xùn)。由于循環(huán)釋義最終并沒有真正解釋詞義，所以按照詞典學(xué)的一般看法，狹義的循環(huán)釋義是辭書釋義的大忌。
不過據(jù)我們有限的考察發(fā)現(xiàn)，辭書中的確存在狹義的循環(huán)釋義（以下我們將大量舉例說明）。而這些釋義往往具有使詞條釋義方便、經(jīng)濟等作用，并不完全只起負面作用。為了更好地說明這個問題，我們選擇《現(xiàn)漢》作為研究對象，全面考察循環(huán)釋義的不同類型及存在理據(jù)。《現(xiàn)漢》是我國第一部規(guī)范性現(xiàn)代漢語詞典，作為中型語文類規(guī)范詞典，其學(xué)術(shù)地位及社會影響力也是多數(shù)詞典無法比擬的。多年來，學(xué)者對《現(xiàn)漢》的不斷研究，有利于現(xiàn)代漢語的規(guī)范與統(tǒng)一，更有利于幫助索解、表達與學(xué)習(xí)，同時不斷地更新辭書編纂理論，將推進辭書編纂達到一個新水平、新高度，也使《現(xiàn)漢》更具市場活力。
此外，通過對《現(xiàn)漢》第5版和第6版的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，編者對上述問題早已有所關(guān)注，并且旨在做合理的調(diào)整。有些調(diào)整是合理的，如：
【安靜】（形）③沉靜穩(wěn)重。（第5版）（7頁）
【安靜】（形）①沒有聲音；沒有吵鬧和喧嘩。②安穩(wěn)平靜。（第6版）（7頁）
【沉靜】（形）②（性格、心情、神色）安靜；平靜。（第6版）（159頁）
第5版的《現(xiàn)漢》在安靜與沉靜兩個詞條循環(huán)釋義，在第6版中修正了這種釋義方式。
還有第5版沒有循環(huán)釋義，第6版反倒采用循環(huán)釋義的，如：
【安全】（形）沒有危險；不受威脅；不出事故。（第5版）（7頁）
【安全】（形）沒有危險；平安。（第6版）（7頁）
【平安】（形）沒有事故，沒有危險；平穩(wěn)安全。（第6版）（999頁）
綜上所述，筆者認為對辭書中實際存在的循環(huán)釋義現(xiàn)象進行考察與研究有其必要性。
二、材料的界定
介紹循環(huán)釋義功能類型之前，首先須對本文收錄的材料做下界定，如下均不在收錄范圍。
（一）同義詞對釋，如：
【必備】（動）必須具備；必須備有。（70頁）
【敗局】失敗的局勢。（31頁）
頒（頒）：；頒發(fā)。（33頁）
（二）釋義格式，如：
【愛答不理】像是理睬又不理睬，形容對人冷淡、怠慢。也搭不理。也說愛理不理。（5頁）
【愛理不理】愛答不理。（5頁）
【刨子】（名）刮平木料用的手工工具。使用電力的叫電刨子。（49頁）
【倍數(shù)】（名）①一個數(shù)能夠被另一數(shù)整除，這個數(shù)就是另一數(shù)的倍數(shù)。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。（58頁）
（三）釋義語言之中包含一個被釋詞組成部分，如：
【包打聽】〈方〉（名）①包探。②指好打聽消息或知道消息多的人。（42頁）
【變色鏡】（名）鏡片能隨光線強弱而變色的眼鏡。（80頁）
播：①傳播；傳揚：廣～|～音|電臺正在～重要新聞。②（動）播種：條～|點～|夏～|～了兩畝地的麥子。（98頁）
【播種】用播種（zhǒnɡ）的方式種植：～冬小麥。（98頁）
遇到釋詞包含被釋詞的情況時，我們要懂得分析，“包打聽”“變色鏡”是詞，“打聽”與“變色”也是詞?！安シN”與釋文中的“播種”是兩個詞，字形相同而已。
以上這些情況，不難看出將其歸入循環(huán)釋義是說不通的。語文辭書釋義，在可能的情況下，應(yīng)盡量回避原詞，避免第一類循環(huán)釋義。但若將這種看法絕對化，甚至將“釋義中包含被釋詞（字）”的情況同哲學(xué)上的循環(huán)論證等同起來，就陷入辭書循環(huán)釋義擴大化的誤區(qū)，在辭書編纂實踐中也是難于做到的。同樣，如簡單地將兩詞互相對釋看為循環(huán)釋義更不可取。
三、循環(huán)釋義的功能考察
循環(huán)釋義會導(dǎo)致釋義不準(zhǔn)確不清晰，因此釋義效果較差；但若為了語篇連貫、釋義語言的經(jīng)濟等目的，在不影響釋義準(zhǔn)確和清晰的前提下部分使用循環(huán)釋義，特別是非典型的循環(huán)釋義手段，則會達到便于詞典編纂、又便于釋義語言理解的效果。由于詞義的弱還原特征，任何釋義都是模糊性的釋義，下面試從釋義活動的弱還原本質(zhì)和釋義語言經(jīng)濟性原則出發(fā)，將材料中的循環(huán)釋義分為以下幾種類型。
（一）有依據(jù)可循的循環(huán)釋義
據(jù)循環(huán)釋義的狹義定義，特將《現(xiàn)漢》中的“循環(huán)釋義”歸類，發(fā)現(xiàn)這種釋義不僅經(jīng)濟有效，而且也是有依據(jù)可循的系統(tǒng)地存在著。
1.說明詞義派生的隱喻機制的：一般出現(xiàn)在后面的義項中，說明相似性比喻。
疤：（名）①瘡口或傷口長好后留下的痕跡。②像疤的痕跡。（18頁）
【玻璃】（名）①一種質(zhì)地硬而脆的透明物體，沒有一定的熔點。一般用石英砂、石灰石、純堿等混合后，在高溫下熔化、成型、冷卻后制成。②指某些像玻璃的塑料：～絲。（97頁）
2.說明詞義派生的轉(zhuǎn)喻機制的
（1）為了經(jīng)濟采用連貫手段，借用代詞來回指前面的義項，主要用于名物詞的釋義中，常出現(xiàn)在第二個義項中，用“這種……”回指前文，一般不改變其功能意義。如：
【刨工】（名）①用刨床切削金屬材料的工種。②做這種工作的技術(shù)工人。（50頁）
【扁桃】（名）①落葉喬木，樹皮灰色，葉披針形，花粉紅色，果實卵圓形，光滑，易破裂。果仁可以吃，也可入藥。②這種植物的果實。（79頁）
（2）部分轉(zhuǎn)指整體，一般不改變其功能義。如：
【幣市】（名）①買賣各種用于收集、收藏的錢幣的市場。②指幣市的行市。（70頁）
【白菜】（名）①一年生或二年生草本植物，葉子大，花淡黃色。是常見蔬菜。品種很多，有大白菜、小白菜等。②特指大白菜。（23頁）
（3）屬性轉(zhuǎn)指具有該屬性的事物。具有該屬性的事物這個義位的義頻要遠低于屬性義位，因此這類情況屬于用常用義位來解釋非常用義位。如：
【稀罕】①（形）稀奇。②（動）認為稀奇而喜愛。③（～兒）（名）稀罕的事物。（1392頁）
【高明】①（形）（見解、技能）高超。 ②（名）高明的人。（431頁）
（4）釋詞中雖包含了被釋詞，但前面的義項已有解釋，循環(huán)的部分即指代前義項的解釋，從經(jīng)濟性原則出發(fā)，這種釋義是合理的，同時起到了連貫語篇的作用。如：
【時間】（名）①物質(zhì)動動中的一種存在方式，由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。是物質(zhì)的運動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。②有起點和終點的一段時間。③時間里的某一點。（1177頁）
紅：①（形）像鮮血的顏色。②象征喜慶的紅布。⑤紅利：分～。（536頁）
（5）轉(zhuǎn)喻改變原詞功能義，相當(dāng)于古文中的詞類活用。如：
【標(biāo)點】①（名）標(biāo)點符號。②（動）給原來沒有標(biāo)點的著作（如古書）加上標(biāo)點符號。（84頁）
【擺渡】①（動）用船運載過河。②（動）乘船過河。③（名）擺渡的船；渡船。（30頁）
3.用于說明零形式派生詞與基本形式之間的詞義關(guān)系的
【安定】①（形）（生活、形勢等）平靜正常；穩(wěn)定。②（動）使安定：～人心。（6頁）
此外，還有【穩(wěn)定】【嚴肅】【興奮】【純潔】【純凈】【便利】等等。
4.假循環(huán)釋義：義項為被釋詞的特指義，雖則循環(huán)，但在詞典中能找到義項的解釋
【健美】①（形）健康而優(yōu)美。②（名）指健美運動。（639頁）
【健美運動】一種使身體強健、肌肉發(fā)達的競技體育運動。主要用啞鈴、杠鈴、拉力器等器械進行鍛煉。（639頁）
此外，還有【病毒】與【計算機病毒】；【裁判】與【裁判員】等等。
5.同義互訓(xùn)加“標(biāo)記”：這種釋義能解決互訓(xùn)的弊端，且經(jīng)濟準(zhǔn)確。如：
【跛子】（名）跛腳的人；瘸子。（102頁）
【瘸子】（名）瘸腿的人；跛子。（1080頁）
【表現(xiàn)】①（動）表示出來。②（動）故意顯示自己（含貶義）。（87頁）
【顯示】（動）明顯地表現(xiàn)。（1413頁）
（二）無依據(jù)無目的的循環(huán)釋義
這類循環(huán)釋義類型，無法找到合理的目的使之存在，同樣其釋義效果也不盡人意。如：
1.同義詞對釋可以大致解決釋義問題，但要注意在對釋時不可再出現(xiàn)互釋。如：
【安逸】（形）安閑舒適。（8頁）
【舒適】（形）舒服安逸。（1205頁）
【本土】（名）①鄉(xiāng)土；原來的生長地。（62頁）
【鄉(xiāng)土】（名）本鄉(xiāng)本土。（1418頁）
2.典型互訓(xùn)
到：（動）達于某一點；到達；達到（266頁）
【達到】（動）到（多指抽象事物或程度）（231頁）
【容許】（動）許可（1100頁）
【許可】（動）準(zhǔn)許；容許（1470頁）
【似乎】（副）仿佛；好像。（1235頁）
【仿佛】①（副）似乎；好像。②（動）像；類似。（369頁）
【好像】①（動）有些像；像。②（副）似乎；仿佛。（518頁）
3.多詞對釋
正?副恰好。（1660頁）
【恰恰】（副）剛好；正。（1030頁）
【恰巧】（副）恰好；湊巧。（1030頁）
【恰好】（副）正好；剛好。（1030頁）
【可巧】（副）恰好；湊巧。（734頁）
【可好】（副）正好；恰巧。（733頁）
【正巧】①（副）剛巧。②（形）正好；十分湊巧。（1662頁）
【正好】②（副）恰好；剛巧（1661頁）
【趕巧】（副）湊巧，恰好。（422頁）
【剛巧】（副）恰巧；正湊巧。（426頁）
【剛好】②（副）恰巧；正巧。（426頁）
【碰巧】（副）湊巧；恰巧。（983頁）
【偏巧】（副）①恰巧。②偏偏。（991頁）
【湊巧】（形）表示正是時候或正遇著所希望的或所不希望的事情。（219頁）
此例中，14個被釋詞用了“恰好”“剛好”“恰巧”“湊巧”“正好”“剛巧”“正巧”“正”這8個被釋詞做釋詞，詞典使用者很有可能在翻過14個詞后發(fā)現(xiàn)仍不能理解這些詞，這對于詞典的經(jīng)濟性是個有力的打擊。
四、總結(jié)
當(dāng)然，《現(xiàn)代漢語詞典》是一部規(guī)范性現(xiàn)代漢語詞典，其性質(zhì)與收錄篇幅都要求釋義的簡捷經(jīng)濟，而不可能顧及到每對同義詞之間的細微差異，但我們要在一定程度上緩解其循環(huán)釋義給讀者帶來的不便。如以定義釋義為主，同義詞釋義為輔，盡量減少循環(huán)釋義的發(fā)生。或在同義詞釋義后再加以簡捷性說明，當(dāng)然這就要求我們細細斟酌，并有效歸納其意義的細小差異，使詞典盡可能經(jīng)濟且有效地表達和傳輸意義。這一點我們可以參考借鑒外文詞典的編纂形式，如《朗文》在采用同義詞釋義的同時會做進一步地解釋說明，有的還會將其同義詞的細微差別通過“USAGE NOTE”項顯示出來。這對漢語辭書的釋義有一定的借鑒意義。陸尊梧說“釋義上的小的循環(huán)互訓(xùn)，即發(fā)生在一組（幾個）同義詞之間的對釋，只要對其中一兩個詞詳注，而其他相關(guān)詞采用對釋即可”。但多詞對釋一例也給予我們警告，即一定要控制其規(guī)模，從詞典使用者角度出發(fā)，客觀分析其釋義是否實用經(jīng)濟，才能促進我國的辭典編纂水平不斷提高。
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電工實訓(xùn)與技能范文4
關(guān)鍵詞： 對口單招機電類鉗工考試 問題 技能訓(xùn)練對策
自2008年對口單招技能考試方式改革以來，技能不但在總分中的比重增加，占總分百分之三十，而且有一定的淘汰率，考生必須首先通過技能的考試才能有參加文化科目考試的機會。這使得相關(guān)中職學(xué)校和考生明顯加大了技能訓(xùn)練的力度，對提高中職學(xué)校學(xué)生的技能水平起到了極大的推進作用，考生應(yīng)考能力顯著提高。以下筆者就近兩年參加江蘇省對口單招機電類鉗工考試監(jiān)考和評分工作的心得體會談幾點體會。
一、近兩年機電類鉗工考試特點
2008年和2009年江蘇省機電類鉗工技能考試試題側(cè)重于考核考生的鉗加工基本技能的熟練程度和工藝安排的合理性。從考生考試情況看，2008年考生準(zhǔn)備倉促，認識不足，多數(shù)考生在操作規(guī)范、工藝合理上有較大問題，而
2009年考生在這方面有明顯改進，工藝安排合理的比率較高，操作明顯規(guī)范，現(xiàn)場完成的情況也比較理想。
二、技能考試的突出問題
從2009年考試題型看，第五道操作題（如上圖所示）明顯難度偏高，從現(xiàn)場反饋的信息看，抽到第五題的考生明顯準(zhǔn)備不足，不少考生在規(guī)定的時間里完成比較困難，具體表現(xiàn)在：
1.工藝方案不合理。
幾乎所有考生都是先加工完兩個R6的圓弧組成的12±0.1鍵槽部分，再加工12±0.1直槽，這樣的工藝方案依賴鉆床完成兩個?準(zhǔn)12孔加工才可以進行其他部分的操作。很多考生在處理好基準(zhǔn)，以及劃線之后，就站在那里排隊等待鉆孔，等到鉆孔完成，時間已經(jīng)來不及了。
仔細分析該試題，從加工對象的形狀上看，考生結(jié)合所掌握的鋸削技能，完全有更適宜于考試的工藝方案，比如在無法鉆孔的情況下，可用斜縫鋸削的方法先去除直槽部分的余料，將直槽加工完畢，這時考場上的鉆床基本處于閑置狀態(tài)了（考試后半場時間鉆床基本無人使用），考生完全有充足的時間去加工其余腰孔部分。很多考生在應(yīng)考前工藝方案的考慮上比較單一，靈活應(yīng)變能力不足。
2.測量手段有較大認識誤區(qū)。
很多學(xué)校事先準(zhǔn)備有針對性的成型樣板，寄希望于用樣板配做試件，達到測量成型部分的目的。實質(zhì)上機電專業(yè)的考生操作技能定位在初級技能，而銼配試題所示形狀的工件是需要達到中級鉗工技能才可以順利完成的操作，而且這樣的配做依靠樣板的精度，精度難以保證。很多考生都依賴樣板，忽視了游標(biāo)卡尺、萬能角尺這些精度高的量具的使用，導(dǎo)致很多加工部分精度不足。
3.刀具準(zhǔn)備工作不足。
很多考生對考試所用刀具如麻花鉆、鉸刀等未作刃磨，導(dǎo)致刀具各個切削角度不合理，現(xiàn)場經(jīng)?？梢娍忌@孔困難、尺寸超差等現(xiàn)象，個別的還出現(xiàn)鉸刀崩刃、絲錐折斷等嚴重影響考試的情況。
4.切削用量選擇不當(dāng)。
準(zhǔn)10的鉸刀鉸孔，造成底孔孔壁比較粗糙，鉆孔刀痕較深，很難通過鉸孔消除。
三、技能訓(xùn)練對策
1.加強基本操作技能的鞏固，在規(guī)范的基礎(chǔ)上力求扎實。
按照鉗工工種的技能特點組織好基本功的練習(xí)。首先從各單項技能開始，入門環(huán)節(jié)先進行安全文明生產(chǎn)的教育與規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)意識。然后依次進行劃線、銼削、鋸割等手工技能實訓(xùn)，力求動作規(guī)范熟練，在此基礎(chǔ)上用測量手段控制加工對象的誤差在合理范圍內(nèi)，以衡量技術(shù)動作的準(zhǔn)確性。最后逐次進行鉆孔、擴孔、鉸孔、螺紋加工等與鉆床相關(guān)的練習(xí)。在這一練習(xí)中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的孔加工工藝意識，合理選擇切削三要素，了解刀具的幾何參數(shù)?；炯寄苁炀氁院蠹纯梢赃M入綜合作業(yè)的練習(xí)階段。
2.提高使用常規(guī)量具測量的精度。
從了解量具種類，以及各量具結(jié)構(gòu)、原理、測量范圍入手，明確各種量具、量儀的使用范圍，并安排相應(yīng)的測量練習(xí)。比如指導(dǎo)學(xué)生用游標(biāo)卡尺測量長度、溝槽、外徑、深度等對象，使學(xué)生明確萬能角尺0°―320°內(nèi)四種測量范圍的區(qū)分和相應(yīng)的配件的組合情況。
3.加強工藝能力，能制定合適的工藝。
平時練習(xí)中教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考工藝安排，在每一課題的入門指導(dǎo)中切忌包辦一切。教師在給出指導(dǎo)性工藝之前應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，提出不同的方案，與教師的方案比較異同，確定合理的方案，逐步養(yǎng)成獨立制定工藝方案的能力。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生能逐步養(yǎng)成綜合衡量工藝問題的習(xí)慣，有利于提高解決實際問題的能力。
4.考前精心準(zhǔn)備工量具，如量具校正，刀具刃磨。
考前工量具應(yīng)進行認真的準(zhǔn)備?！肮び破涫?，必先利其器”。切削刀具要進行修磨，比如麻花鉆，新購的鉆頭存在外緣與中心前角差距大、主切削刃過長、定心不穩(wěn)等缺點，必須加以刃磨方可使用；鉸刀也應(yīng)進行研磨，等等。刀具修磨完畢后應(yīng)進行試切，確認達到加工要求后方可作為待用刀具收起備用?？记傲烤邞?yīng)進行校正和合格驗收，清角銼刀要修磨棱邊，用于鋸割內(nèi)腔的鋸條應(yīng)在砂輪上磨成窄條。
5.考前針對性訓(xùn)練。
在考試樣題已公布的前提下，考試內(nèi)容是沒有什么秘密可言的，這時訓(xùn)練的針對性就起到關(guān)鍵作用，因此考前訓(xùn)練要切實把握好以下幾點：
（1）工藝方案的靈活性。考場上最大的制約因素就是鉆床的數(shù)目有限。考前方案應(yīng)充分考慮到一旦孔加工不能順利進行時的替代方案，這樣的替代方案應(yīng)在考前有意識地加以練習(xí)。
（2）合理分配加工時間。各加工部分應(yīng)加以合理分配，練習(xí)中寧緊勿松，這樣在緊張的考試中才會有一定的時間裕度，不至于手忙腳亂，出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。
（3）整個訓(xùn)練環(huán)節(jié)嚴格按考試現(xiàn)場要求進行，尤其是安全文明等現(xiàn)場規(guī)范要求。機電類專業(yè)鉗工操作150分里有50分的現(xiàn)場文明操作分，有些考生在現(xiàn)場過于緊張，出現(xiàn)工具掉落、戴手套操作等不規(guī)范的現(xiàn)象，這些也要引起足夠的重視。
參考文獻：
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電工實訓(xùn)與技能范文5
關(guān)鍵詞 中職 中級維修電工 教學(xué)改革 模塊化實訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動
電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃時，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”――畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實訓(xùn)中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。
以前，本院的中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓(xùn)。其特點，一是實訓(xùn)時間長，二是實訓(xùn)項目重復(fù)交叉。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：①理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費；③實訓(xùn)時間長，影響其他課程的教學(xué)安排；④實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進。因此，改革中級維修電工教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)模式勢在必行。
學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對中級維修電工技能實訓(xùn)內(nèi)容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調(diào)整到電機實訓(xùn)中完成；同時增加數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)和小型PLC技能實訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機擴大機、電磁調(diào)速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級維修電工實訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計了3個實訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境。筆者針對中級維修電工教學(xué)不同的實訓(xùn)模塊，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)模塊包括4個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個學(xué)習(xí)情境是三個具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實訓(xùn)模塊包括了7個學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設(shè)計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學(xué)習(xí)情境。機床控制線路維修技能實訓(xùn)模塊包括3個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。
每個學(xué)習(xí)情境的實施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學(xué)生的實訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實訓(xùn)成果進行評估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，作為中心。
模塊化的中級維修電工項目驅(qū)動式實訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術(shù)專業(yè)和計算機控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學(xué)班進行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動腦得出結(jié)論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓(xùn)經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。
《中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化規(guī)整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；②將原來的數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)及中級維修電工中的電子技術(shù)實訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；③引入了小型PLC技能實訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實際需要。
通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將理論與實踐有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進一步得到了優(yōu)化，增強了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
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電工實訓(xùn)與技能范文6
【關(guān)鍵詞】電工技能 生產(chǎn)性實訓(xùn) 教學(xué)改革
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0135-02
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級電工的需求越來越大，這就對電工的專業(yè)技能提出了更高的要求。電工專業(yè)是一個實用性較強的專業(yè)，它需要電工學(xué)習(xí)人員具備熟練的專業(yè)知識，而且這些專業(yè)理論需要通過實訓(xùn)教學(xué)才可以得到進一步的鞏固，因此對電工技能進行生產(chǎn)性實訓(xùn)技能教學(xué)對于培養(yǎng)高級電工人才來說具有重要的作用。在對電工進行生產(chǎn)性實訓(xùn)技能教學(xué)時，我們必須結(jié)合社會對電工專業(yè)的實際需求，與社會實際接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才，更好地促進高級電工的進一步就業(yè)。
一、電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)面臨的問題
（一）電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。在電工技能教學(xué)中，學(xué)校的培訓(xùn)教師主要是對學(xué)生進行電工理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生提高自身實踐能力是沒有太大幫助的。對于電工專業(yè)學(xué)生來說，不僅要學(xué)好理論知識，還要在生產(chǎn)性培訓(xùn)中主動提高自身的實踐能力。教師也要主動地去熟悉與電工就業(yè)相關(guān)的企業(yè)的招聘要求，盡量在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中向?qū)W生逐漸滲透就業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)，以更好地促進電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求的統(tǒng)一。
（二）電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊。對于電工生產(chǎn)性技能實訓(xùn)來說，必須讓學(xué)生熟悉最新的生產(chǎn)設(shè)備，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。但是對于目前的電工實訓(xùn)來說，部分學(xué)校的電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊，根本不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。對于部分教學(xué)設(shè)備來說，這些電器設(shè)備就好比是日常生活中常用到的家用電器，一樣需要使用者定期地進行維護或者保養(yǎng)等工作。尤其是對于教學(xué)設(shè)備這種器械而言，由于長期缺乏日常的維護及保養(yǎng)，設(shè)備很難正常運作。除此之外，由于部分學(xué)校缺乏資金，因此教學(xué)設(shè)備長期得不到更換，嚴重影響了實訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于電工專業(yè)學(xué)生得到真正的鍛煉。很多院校電子線路相關(guān)課程使用的實驗器材都是已經(jīng)淘汰下來的舊產(chǎn)品，很少用新的單片機設(shè)備來進行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐使用的器械設(shè)備差距仍然較大。所以，對于電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊的問題，必須通過投入資金，引進新設(shè)備加以解決，進一步提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的能力。
（三）專業(yè)教師資源相對缺乏。教師是電工教育改革的重要實施者，但是目前專業(yè)教師資源相對缺乏已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，大部分實訓(xùn)課程由于要照顧的學(xué)生數(shù)量較多，使得教師需要耗費很大的教學(xué)精力，這對于提高電工專業(yè)學(xué)生的實際操作能力來說是非常不利的。在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動尋求多種發(fā)展機會，提高自身學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，要引進一些常年在電工崗位工作、培訓(xùn)的教師，由于他們長期處于生產(chǎn)教學(xué)的第一線，與在校學(xué)生交流的機會較多，對學(xué)生有著直接的指導(dǎo)，而且對企業(yè)的發(fā)展需求有著非常明確的了解，所以他們可以更好地對電工實訓(xùn)進行指導(dǎo)，進行實訓(xùn)教學(xué)的改革與發(fā)展，不僅可以為學(xué)校教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間，而且為學(xué)生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教育。
（四）電工實訓(xùn)教學(xué)成本較高。目前電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)成本還是較高的。因為在實訓(xùn)教學(xué)過程中，需要對教學(xué)設(shè)備進行維護、引進專業(yè)的教師團隊，同時還要對學(xué)生的住宿、吃飯等問題進行解決。雖然學(xué)生繳納學(xué)費，國家也有相應(yīng)的培訓(xùn)補貼，但是電工實訓(xùn)教學(xué)成本較高問題還是沒有得到根本的解決，所以必須采取科學(xué)的解決方案，進一步降低電工實訓(xùn)教學(xué)的成本，為廣大學(xué)生提供參加培訓(xùn)的機會，促進電工專業(yè)技能的提高。
（五）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到有效保證。在電工實訓(xùn)過程中，電機與電氣控制是一門理論結(jié)合實踐較強的課程，其涉及的內(nèi)容較廣，這些內(nèi)容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現(xiàn)有的教學(xué)條件，學(xué)校對電工進行培訓(xùn)時，在教學(xué)經(jīng)費、師資管理以及教學(xué)觀念上都缺乏對這門課的重視，甚至很多學(xué)校都沒有專門的電機控制線路實驗室，因此電機與電氣控制線路這門課無法正常進行。而在實訓(xùn)上課的時候，老師僅僅是通過書本上對機床線路的理論知識、基本原理以及電子設(shè)備的操作流程進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握電機與電氣控制線路這門課的精髓。學(xué)生在校學(xué)習(xí)電機與電氣控制這門課程后，真正到了社會上仍然對那些控制線路問題束手無策。所以在電工生產(chǎn)性技能實訓(xùn)中，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手真正掌握知識，提高能力。
二、促進電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革的策略
（一）加強校企合作，促進生產(chǎn)性實訓(xùn)發(fā)展。促進電工技能生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)改革，必須加強校企合作。因為在校企合作的過程中，學(xué)生可以到企業(yè)中頂崗，并且得到專業(yè)的一線技術(shù)工人的親身指導(dǎo)，這些經(jīng)歷可以更好地幫助電工專業(yè)學(xué)生獲得進步，比課堂上教師簡單地講解書本知識更加有用。所以要在實訓(xùn)過程中加強校企合作，促進學(xué)生實踐能力的提高。
