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計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文1
[關(guān)鍵詞]IT企業(yè)；計算機專業(yè)；校企結(jié)合
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0013-01
獨立學院在近些年發(fā)展地如火如荼，但因其出現(xiàn)較晚，在制度上和結(jié)構(gòu)上還存在著許多問題，所以獨立學院的發(fā)展還有很長的路要走。隨著就業(yè)壓力的增大，人們對就業(yè)形勢的關(guān)注度也不斷升溫，因而獨立學院必須注重發(fā)展以應(yīng)用為導向的實用型人才，將學院與企業(yè)接軌，使學生學到更多在實際應(yīng)用中能夠用到的知識。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機技術(shù)人才的需求也不斷增加，企業(yè)所關(guān)注的不僅僅是數(shù)量，同時也更看重質(zhì)量，因而培養(yǎng)大量的高素質(zhì)計算機技術(shù)人才是獨立學院解決生源問題及學生就業(yè)問題的根本辦法。
1、獨立學院學生的獨特性
由于未能進入二本學校，獨立學院的學生在心理上會有一定的失落感，對于自己的定位和未來發(fā)展前景都不夠樂觀；獨立學院的學生在基礎(chǔ)上稍差一點，以往的學習方法可能會有些不恰當，加上以往教學上也有著不足之處，影響了學生的學習興趣；學生在以前的學習中學習環(huán)境較為閉塞，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，缺乏真正的了解，致使所學知識不能學以致用；最后，學生缺乏對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，缺少努力的方向和目標。這些共同構(gòu)成了獨立學院學生的獨特性。
2、學生就業(yè)前景
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展提高，越來越多的計算機技術(shù)人才進入社會，促使我國的IT行業(yè)逐漸發(fā)展成為我國市場的支柱性產(chǎn)業(yè)，占據(jù)整個市場三分之一的份額。對于優(yōu)秀的IT人才，每一家企業(yè)都會渴求，但從事IT行業(yè)的人因其掌握的知識，具備的能力的不同，也分為不同的層次。筆者認為以下幾類人才應(yīng)該成為獨立學院計算機專業(yè)重點培養(yǎng)的對象：
2.1 復合型人才
由于計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，各行各業(yè)涌現(xiàn)了一大批計算機應(yīng)用人才，但真正有能力的人才屈指可數(shù)，因而這些運用計算機技術(shù)進行設(shè)計的人才就變得更加炙手可熱了。而隨著電腦軟件的升級，人們已經(jīng)不僅僅滿足于單方面的技術(shù)人才，越來越多的崗位需要復合型人才，不僅精通于一方面的內(nèi)容，還應(yīng)學習與這方面相關(guān)的其他方面的知識。這樣才能使得設(shè)計的產(chǎn)品內(nèi)容更加豐富。因而，發(fā)展復合型人才應(yīng)成為獨立學院計算機專業(yè)培養(yǎng)學生的重點關(guān)注之一。
2.2 實用型
實用型人才要求在實際工作中熟練使用所學知識，實用工作中常用軟件及其他工具，有較好的個人素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，有責任心和社交能力，可以融會貫通地運用個人能力解決實際問題。
2.3 網(wǎng)絡(luò)型人才
網(wǎng)絡(luò)型人才是指那些能夠很好的運用計算機技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)工作內(nèi)容的高科技人才。由于計算機技術(shù)的普及，懂得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人越來越多，但新的時期對于網(wǎng)絡(luò)人才的要求變得更高，即不僅能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)，還需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.4創(chuàng)造性人才
時下人們對于網(wǎng)絡(luò)的需求已經(jīng)不再僅僅滿足于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是更加傾向于開發(fā)更加先進實用的新技術(shù)。在IT行業(yè)中，創(chuàng)新意識尤為重要，開發(fā)型人才愈加搶手。在我國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識的開發(fā)型人才缺口一直很大。所以獨立學院的計算機專業(yè)應(yīng)該抓住這一機遇，注重培養(yǎng)這方面的人才，順應(yīng)時展的潮流，必定會獲得更好的發(fā)展。
3、教學改革
3.1 教材選擇
鑒于我國的獨立學院出現(xiàn)較晚，關(guān)于教材的選擇還未成體系，所以對于其計算機專業(yè)學生而言，在教材選擇上會有許多不確定性，不過可以嘗先使用一些替代教材，像在研究生考試的考綱中推薦和直接指定的，國內(nèi)正在長期使用的，或是名家翻譯的一些國外著作等經(jīng)典教材都是不錯的選擇
3.2 教案的制作
對于獨立理學院的學生而言，他們更加接近于高中生，還沒有很好的轉(zhuǎn)變學習的方式方法，自覺性有所欠缺需要在教學中多加督促。所以在準備教案時更應(yīng)加以注意。要根據(jù)學生學習的實際情況適時加以調(diào)整，及時總結(jié)和復習，細化教學內(nèi)容，多加一些學生感興趣的內(nèi)容。
3.3 課程內(nèi)容的創(chuàng)新
3.3.1 指導思想
將IT企業(yè)嵌入課堂，細化教學內(nèi)容，分階段實施，注重實用技能的培養(yǎng)。
3.3.2課程安排及目標
課程安排：
（1）基本能力的培養(yǎng)。在這一時期，主要注重對學員基本知識的學習，掌握與今后職業(yè)有關(guān)的必要基礎(chǔ)知識，以及有可能用到的程序、軟件。同時注重對學生道德素養(yǎng)，職業(yè)精神和思想品德的培養(yǎng)，在這一階段中，可以把項目教學的精神加以推廣，使學員有大概了解，但不一定采用項目教學。
（2）職業(yè)技能的培養(yǎng)。在這一階段中，根據(jù)學員不同的職業(yè)選擇因材施教，教授該職業(yè)的基本理論知識，培養(yǎng)他們在工作中可能會用到的專業(yè)技能，并加以實踐。在這一階段應(yīng)注重和IT企業(yè)的結(jié)合，了解企業(yè)需求和發(fā)展水平，真正與企業(yè)接軌，把IT企業(yè)帶進獨立學院的課堂，這樣才能針對企業(yè)真正的需要，教授學生更多實用技能。本階段的教學可以采用項目教學的方法，注重實踐教學。
（3）、專業(yè)知識技能的培養(yǎng)。這一階段是對學生所學知識的拓展延伸階段，結(jié)合每位學生的就業(yè)愿望，在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合其職業(yè)能力的學習情況，傳授其工作所需的專業(yè)技能，此階段會將不同學生的職業(yè)技能進行細化分類，在根據(jù)其個人情況進行不同方面的培養(yǎng)。，
課程目標：這三個階段的教學主要是為了將IT企業(yè)帶進獨立學院的教學課堂，讓學生明確自己的發(fā)展方向和就業(yè)前景，培養(yǎng)他們在工作中可能用到的諸多更加實用的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們成為一名合格的計算機技術(shù)人才。
結(jié)語：獨立學院作為一個出現(xiàn)時間較短的新生事物，適應(yīng)著社會發(fā)展的需要，同時也在推動著社會前進的步伐，但其結(jié)構(gòu)體系還存在著諸多問題，必須加以改革創(chuàng)新，為它注入新鮮血液，才能有更加強大的生命力將IT企業(yè)嵌入高校課堂能夠是學生明確自己的前進方向和努力目標，學習到更多專業(yè)技能，才能滿足今后職業(yè)崗位的需要，成為一名創(chuàng)新性計算機技術(shù)人才。
參考文獻
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計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文2
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預科；物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)選擇；引導與探究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）04-0-02
0 引 言
少數(shù)民族預科教育是我國高等教育的一種特殊形式[1]，同時也是我國民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預科學生在第一年的學習中強化高中課程，第二年再轉(zhuǎn)入本科學習。在轉(zhuǎn)入本科學習之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學業(yè)，也意味著對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預科生進入本科學習的一個重要環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)的理念由來已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個新的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應(yīng)用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個行業(yè)，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請最多的專業(yè)，說明了各個高校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求每年在百萬人左右，并以30%的年增長率遞增，說明了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。
很多少數(shù)民族預科生對“物聯(lián)網(wǎng)”這個名詞雖然并不陌生，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也懷有一定的憧憬和夢想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們在專業(yè)選擇時有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇時存在的問題進行分析，對他們的專業(yè)選擇提出一些引導性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎(chǔ)的學生。其開設(shè)的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、計算機組成原理、C語言程序設(shè)計等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術(shù)、Cadence原理圖及PCB電路設(shè)計、實時操作系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)絡(luò)、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術(shù)[5]，分別是傳感器技術(shù)，F(xiàn)RID標簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。其中傳感器技術(shù)也是計算機應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應(yīng)用。RFID標簽技術(shù)是一項融合了嵌入式技術(shù)和無線射頻技術(shù)的綜合技術(shù)，在自動識別和物品物流管理中應(yīng)用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)綜合了電子應(yīng)用技術(shù)、集成電路技術(shù)、傳感器技術(shù)和計算機軟硬件技術(shù)，是一項更為復雜的技術(shù)。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動工業(yè)生產(chǎn)和國防軍事的發(fā)展。
目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，其應(yīng)用覆蓋了水質(zhì)監(jiān)測，園林培育，病人監(jiān)護，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個領(lǐng)域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的用途越來越廣泛，因此該技術(shù)對人才的需求也越來越大，并將以30%的年增長率快速增長。這就給學生們帶來了更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程師。
2 少數(shù)民族預科生專業(yè)選擇存在的問題及影響因素
2.1 存在的問題
預科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎(chǔ)牢、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的合格的大學生，而不是學歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問題也隨之而來。而預科生的專業(yè)選擇問題關(guān)系到他們的未來，也是決定預科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學生在專業(yè)選擇時更陌生，往往會與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過。本文通過問卷調(diào)查以及個人訪談的形式，了解到預科生專業(yè)選擇過程中存在的問題，主要有如下幾點：
（1）很多預科學生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設(shè)置，被動地接受學校專業(yè)選擇的安排。比如很多學生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會提前了解關(guān)于該專業(yè)的設(shè)置、開設(shè)課程、就業(yè)方向等。在進行專業(yè)選擇時盲目跟風，四處打聽，猶豫不決。個人的專業(yè)取向，他人觀點以及同學的專業(yè)選擇也會影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動，從而影響專業(yè)選擇的結(jié)果。
（2）對備選專業(yè)了解不夠。不少同學通過打聽了解專業(yè)設(shè)置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學生還很少，網(wǎng)上對該專業(yè)的評價較少，某些評價也不免摻雜個人情感。學生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。
（3）缺乏重視，盲目跟風。少數(shù)民族學生進入預科學習之后已經(jīng)成為準本科生，所以對一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會主動去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動向。待到專業(yè)選擇時盲目跟風，隨意選擇。
2.2 專業(yè)選擇的影響因素
預科學生在專業(yè)選擇時表現(xiàn)出來的問題，導致他們在選擇專業(yè)時困惑迷茫，甚至無所適從，主要是由于以下幾個因素的影響：
（1）自我認識不清
中國的應(yīng)試教育嚴重禁錮了學生的思想，他們所學的內(nèi)容大多數(shù)都來自于課堂上老師的講授，缺乏獨立思考和個性培養(yǎng)，學生不能清晰的認識自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對自己的學習生涯沒有詳細的規(guī)劃。
（2）對專業(yè)缺乏了解
預科學生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標。然而很多學生并不重視，從入學就開始進行專業(yè)問題了解的更是少之又少。更多的同學選擇被動地等待學校安排，被動地進行選擇。同時，預科學生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關(guān)信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應(yīng)該從入學后就著手準備，而多數(shù)學生沒有這樣的意識，專業(yè)認識不夠，準備工作不充分，選擇時手忙腳亂。
（3）專業(yè)選擇的目的不明確
大多數(shù)學生在專業(yè)選擇時著眼于現(xiàn)實，以找工作為目的來選擇專業(yè)，或者根據(jù)當前的就業(yè)形勢選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來說不利于自身發(fā)展，同時缺乏遠見卓識。
（4）來自他人的影響
預科學生在選擇專業(yè)時父母會把自己的意愿強加在子女身上，老師、同學、朋友也會發(fā)表自己的觀點，給出一些建議和意見，同時還有來自網(wǎng)絡(luò)的信息。因此，有的學生會按照父母的要求來選擇專業(yè)，有的學生也會因為老師、同學或者朋友的觀點而動搖，甚至因為網(wǎng)上一些不負責任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風。這些都會給他們的專業(yè)選擇帶來很大的影響。
3 給預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議
少數(shù)民族預科生在專業(yè)選擇時相較于一般學生有一定的優(yōu)勢。因為他們有一年的時間在大學校園學習，利用這段時間就可以對一年后的專業(yè)選擇政策、動向以及將要選擇的專業(yè)做一個詳細的了解。在進行專業(yè)選擇時就會做到有備無患。因此學校和學生更要充分利用這一年時間做好少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇的前期準備工作。以下主要從兩個方面提出預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。
（1）首先是學校，學校在預科學生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預科生進校后，學校應(yīng)組織相關(guān)教師或?qū)＜覍︻A科專業(yè)選擇政策進行解讀。同時告知學生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學生提前準備。其次對于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)計劃，目前的應(yīng)用領(lǐng)域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學生觀摩學習，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，使學生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）其次是學生，學校在做一個方向性的引導后，學生需要沿著這個方向作深入的了解和學習，才能達到預期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關(guān)系到個人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進入校園后應(yīng)主動了解專業(yè)選擇的動向，以及專業(yè)設(shè)置。尤其是對新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風。
4 結(jié) 語
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和該領(lǐng)域越來越大的人才需求，促進了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人才的需求。而預科教育在幾十年的發(fā)展過程中，專業(yè)選擇問題一直都是重頭戲。對于預科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時面臨的種種問題，通過問題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實施。希望所有預科生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認識，在面對專業(yè)選擇時思路清晰、目標明確，選擇適合自身發(fā)展同時又感興趣的專業(yè)。
參考文獻
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計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文3
學校校長童禮榮說：“機器人與物聯(lián)網(wǎng)是未來制造業(yè)的核心，職業(yè)院校理應(yīng)乘勢而為，為區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。學校在2016年10月就與青島海爾智能家電科技有限公司達成一致，合作開辦海爾物聯(lián)網(wǎng)學院，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用（智能家居方向）專業(yè)。”對于海爾物聯(lián)網(wǎng)學院的發(fā)展，童禮榮充滿信心，在他看來，新學院的發(fā)展有三個巨大優(yōu)勢。
優(yōu)勢之一：巨大的市場需求帶來專業(yè)發(fā)展的廣闊前景
自辦學以來，新港中專在專業(yè)建設(shè)上秉承一個原則――專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)“轉(zhuǎn)”。近年來，我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展受到高度重視，巨大的市場需求為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機遇和廣闊空間，被列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。而作為國家倡導的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應(yīng)用范圍覆蓋許多行業(yè)。這使得物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才也將迎來大有作為的時期。
海爾物聯(lián)網(wǎng)學院的成立可以說是順勢而為，可童禮榮并不是立刻就下了決心，而是經(jīng)過了慎重考慮。他告訴記者：“雖然現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景很好，但是我們還是要因地制宜，考慮它是否和學校的發(fā)展方向一致。因此，學校請有關(guān)專家對學校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)做了充分的調(diào)研，并形成了詳細的調(diào)研報告?！?/p>
根據(jù)江蘇省的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃，計劃到2020年，全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入將突破9000億元。屆時，江蘇將成為全球有影響力的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心和應(yīng)用示范中心。就南京市而言， 2015年，南京市經(jīng)濟和信息化委員會了《南京市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點項目計劃》，規(guī)劃了智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能節(jié)能環(huán)保、智能交通、智能公共安全、智能健康醫(yī)護、智能物流、智能電網(wǎng)、智能災(zāi)害防控、智能家居等示范工程，以及基于“智慧南京”的智慧旅游、智慧社區(qū)、智慧教育等綜合服務(wù)應(yīng)用工程。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍廣泛，專業(yè)發(fā)展方向多元。新港中專選擇了智能家居作為學校培育物聯(lián)網(wǎng)人才的方向?！斑x擇智能家居方向，一方面是因為海爾是做國內(nèi)智能家居產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)；另一方面還考慮到南京本地智能家居的發(fā)展情況。目前，在南京已銷售的商品房基本實現(xiàn)了智能小區(qū)管理，部分住宅已較為廣泛地使用了智能家電，智能家居在南京房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已初具規(guī)模，這為學生的實習和未來就業(yè)提供了有力保障?！蓖Y榮說。
優(yōu)勢之二：依托強勢專業(yè)，辦學基礎(chǔ)雄厚
海爾物聯(lián)網(wǎng)學院依托新港中專機電工程系和信息服務(wù)系而建。這兩個系部是學校最具實力的系部之一，在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、師資力量、科研梯隊、實踐教學、實習實訓、就業(yè)指導以及與校企聯(lián)合等方面都有較為豐富的辦學經(jīng)驗。學校機電工程系主任施向軍說：“現(xiàn)在許多高職院校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大多是從原有的計算機、通訊網(wǎng)絡(luò)或電子等專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。而電子技術(shù)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)正是我們學校的優(yōu)勢專業(yè)，特別是電子技術(shù)專業(yè)已有多年的辦學歷史，已經(jīng)形成了一個比較穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，實習和實訓方面有一套行之有效的運作流程。因此，開辦海爾物聯(lián)網(wǎng)學院，我們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。”
海爾物聯(lián)網(wǎng)學院的順利發(fā)展，與新港中專一批教育人的辛勤耕耘密不可分。其中，該校電子技術(shù)應(yīng)用教學團隊和計算機數(shù)碼及外設(shè)教學團隊是南京市優(yōu)秀教學團隊，在學校專業(yè)課程改革、教學科研建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)、對外輻射推廣、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式方面做了諸多探索。
電子技術(shù)應(yīng)用團隊帶頭人潘振芳向記者介紹道：“電子技術(shù)應(yīng)用團隊由核心成員――10名教師組成，其中專任教師7名，全部具有本科及以上學歷，雙師率高達100%，教學經(jīng)驗豐富，還有南京市學科帶頭人2名、南京市優(yōu)秀青年教師3名。3名兼職教師全部來自于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家，具有豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗。團隊成立以來，除在課程開發(fā)、兩課評比、青藍工程及課題研究方面屢出成果，還開創(chuàng)了CDIO教學模式?！?/p>
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。如在《一種DIY單片機開發(fā)操作平臺》的項目教學中，通過CDIO教學模式，學生在實訓過程中有意識地融合《模擬電子線路》《電子裝配工藝》《電子儀器儀表測量》等課程的理論知識，達到精化、創(chuàng)新動手技能，彼此間相互配合，學生學習積極性明顯提高。該項目產(chǎn)品獲得第七屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽二等獎，被授權(quán)為國家專利，并編寫了《單片機技術(shù)應(yīng)用項目設(shè)計與制作》的校本教材。
為提升專業(yè)教師的崗位實踐能力，學校積極探索專業(yè)教師企業(yè)崗位頂崗實踐活動模式，每年都組織教師下企業(yè)鍛煉，提高學校雙師型教師比例。同時，學校還鼓勵青年教師積極參加各類技能大賽，參加職業(yè)能力培訓和職業(yè)資格鑒定，提高青年教師的教學和技能水平?！岸喙荦R下”的培養(yǎng)措施，使得新港中專磨煉出一支既有豐富教學理論又擅長專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`的最強教師團隊，而這些優(yōu)秀的老師也將成為未來支撐海爾物聯(lián)網(wǎng)學院建設(shè)發(fā)展的核心力量。
此外，學校建有10個實習機房、計算機維修組裝室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室、電工電子實驗室等實訓場所。學校還是南京市數(shù)字化校園示范校，擁有較好的網(wǎng)絡(luò)學習條件，為海爾物聯(lián)網(wǎng)學院的信息化教學和學生的網(wǎng)絡(luò)學習提供了便利條件。
優(yōu)勢之三：校企合作共育專業(yè)人才
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)雖然發(fā)展前景廣闊，但目前國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的職業(yè)院校還不多，中職學校就更少了。如何制定合理有效的人才培養(yǎng)方案，新港中專扮演了先行者和探路人的角色。
“專業(yè)教材的選取和編寫、師資培訓、實習實訓基地建設(shè)、學生的考核標準……?！蓖Y榮向記者列舉了一長串海爾物聯(lián)網(wǎng)學院建設(shè)所面臨的問題，“前面沒有現(xiàn)成的路，我們只好自己走出一條路來。學校聯(lián)合青島海爾智能家電科技有限公司，全方位參與了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，雙方在共建專業(yè)、共建課程、共享師資、共享教材、工學交替、頂崗實習等多方面達成了合作協(xié)議。”
在海爾物聯(lián)網(wǎng)學院組建期間，學校專門派老師到青島海爾智能家電科技有限公司進行實踐培訓，從企業(yè)一線收集市場信息，參與實際運作，更新教師原有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強化實踐動手技能?！敖?jīng)過這次實習培訓，老師們以往一些不太理解的知識點通過一線實習解析，建立理論和應(yīng)用的對接。同時，實習也讓老師們了解了目前市場上智能家居的發(fā)展情況，對今后教學內(nèi)容的選取以及教學重點的劃分有很大的指導意義。”施向軍說。
學校還與海爾共同編寫了專業(yè)教材。海爾物聯(lián)網(wǎng)學院在教材方面遵循“選用為主，編寫為輔”的原則，一般教材選用國家教育部推薦的規(guī)劃統(tǒng)編教材，而諸如智能家居技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)家居安裝與維護等技能性強的課程教材，則組織專業(yè)教師與海爾公司合作編寫。由海爾提供公司最新研發(fā)的產(chǎn)品的使用方法，教師將其整理轉(zhuǎn)化為專業(yè)教材。這樣將學校的理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢相結(jié)合，力求編寫出最合適的專業(yè)教材。
計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文4
【關(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng)；嵌入式技術(shù)；ARM微處理器；開發(fā)板；軟件
一、目前嵌入式系統(tǒng)教學概況
嵌入式系統(tǒng)概念的提出已經(jīng)有相當長的時間，其歷史幾乎和計算機的歷史一樣長。但在以前，它主要用于軍事和工業(yè)控制領(lǐng)域，所以很少被人們關(guān)注和了解。隨著數(shù)字技術(shù)、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展和功能更強的操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，它才被廣泛應(yīng)用于航天、航空、工業(yè)控制、智能手機、消費類電子產(chǎn)品、信息家電、安防監(jiān)控、醫(yī)療儀器、汽車電子等領(lǐng)域。目前，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品正不斷滲透各個行業(yè)，并以其應(yīng)用領(lǐng)域廣、人才需求大等優(yōu)勢，獲得更大的關(guān)注，特別是將來3G和物聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣，應(yīng)用前景非常好?；诖耍覈恍└咝５男畔㈩悓I(yè)相繼開設(shè)了有關(guān)《嵌入式系統(tǒng)》的課程，但大多數(shù)是以選修課的形式開設(shè)的，課時量少，學校、教師和學生也沒有對該課程的教學和學習給于足夠的重視，導致教學效果不理想。盡管社會對嵌入式人才需求大，但因為我們的不重視，使得學生在激烈的就業(yè)競爭中失去了很多機會。
二、嵌入式系統(tǒng)教學現(xiàn)狀分析及對策
《嵌入式系統(tǒng)》課程一般作為選修課開設(shè)且一般在大四開設(shè)，學生接觸嵌入式技術(shù)時間較晚，對其沒有基本的認識，在有限的課時內(nèi)也只能對其有一個大致的了解，相比大三、大四學生們學習JAVA、C++的熱情，嵌入式的學習氣氛就顯得很冷清。加之嵌入式系統(tǒng)課程要求的知識面廣，涉及基礎(chǔ)課程多（與電子類專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程有數(shù)字電子技術(shù)、電子設(shè)計自動化（EDA）、單片機原理、可編程邏輯器件、DSP原理及應(yīng)用等，與計算機類專業(yè)相關(guān)的課程有C語言程序設(shè)計、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，如果要進行嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)的還應(yīng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫原理及軟件工程等課程），所以，學生學習嵌入式系統(tǒng)課程就存在一定的難度，學習熱情也不高。對此，我們應(yīng)該給與足夠的重視，積極幫助學生能在嵌入式領(lǐng)域占有自己一席之地。首先，在對學生進行入學教育專業(yè)介紹時，要強調(diào)嵌入式方面的就業(yè)前景，目前國內(nèi)外這方面的人都很稀缺，與應(yīng)用軟件開發(fā)的行業(yè)不同，嵌入式領(lǐng)域人才的工作強度通常低一些，但收入?yún)s高一些，利用這樣的好的就業(yè)前景刺激同學們好好學習。再者，要強調(diào)嵌入式系統(tǒng)課程涉及的先行課程多，一定要打好基礎(chǔ)；還有，學生在學校學習期間，老師們可以多開展期嵌入式技術(shù)的講座及嵌入式產(chǎn)品的展示，比如無線點餐系統(tǒng)、車載GPS定位、智能家居等；最后，在學生大一、大二學習期間，各科任課教師要督促學生扎扎實實的學好每一門課程，以便為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。在競爭如意激烈的今天，學生們也該從進入大學就逐步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
三、《嵌入式系統(tǒng)》課程教學的內(nèi)容、教學方法的改進
嵌入式系統(tǒng)融合了電子、計算機、微電子等多種學科和技術(shù)。對于什么是嵌入式系統(tǒng)，還沒有一個明確的定義。嵌入式系統(tǒng)一般定義為以應(yīng)用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁減，應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗和應(yīng)用環(huán)境有特殊要求的專用計算機系統(tǒng)。
1.《嵌入式系統(tǒng)》課程教學的內(nèi)容
《嵌入式系統(tǒng)》的教學通常以32位微處理器為平臺，32位的微處理器主要有ARM、MIPS、POWER PC，目前國內(nèi)的大多數(shù)高校都是以介紹ARM微處理器為主，教學的內(nèi)容主要包括ARM微處理器內(nèi)核的介紹、ARM的匯編指令和匯編程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)的C語言設(shè)計和嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式Linux開發(fā)環(huán)境及其在ARM上的移植、設(shè)備驅(qū)動程序和用戶圖形界面GUI等內(nèi)容。在試驗內(nèi)容的安排上，通常包括ARM匯編語言的程序設(shè)計、BootLoader的移植、嵌入式操作系統(tǒng)內(nèi)核的移植、UCOS II、LINUX、WINCE等嵌入式操作系統(tǒng)下的C語言驅(qū)動程序設(shè)計和應(yīng)用程序設(shè)計等。
2.教學方法的改進
對于嵌入式課程的學習，很多同學都認為很難，除了前面提及到的它涉及的基礎(chǔ)學科較多以外，一個很重要的原因是以傳統(tǒng)的教學模式講述的內(nèi)容學生完全不理解，比如宿主機、目標板、交叉開發(fā)環(huán)境、GCC交叉編譯器arm-Linux-gcc、引導裝載程序BOOTLOADER、Linux內(nèi)核裁減等。這就需要教師在上課時將嵌入式Linux開發(fā)流程給學生作演示，包括建立開發(fā)環(huán)境，下載相應(yīng)的GCC交叉編譯器進行安裝（例如arm-Linux-gcc、arm-μclibc-gcc），或者安裝產(chǎn)品廠家提供的交叉編譯器；配置開發(fā)主機；建立引導裝載程序BOOTLOADER；下載針對所使用的CPU的Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核、再添加自己的特定硬件的驅(qū)動程序；建立根文件系統(tǒng)；開發(fā)應(yīng)用程序；燒寫內(nèi)核、根文件系統(tǒng)、應(yīng)用程序；產(chǎn)品。學校還可聘請企業(yè)講師講述部分課程以使學生們可以了解到嵌入式的最新的技術(shù)。關(guān)于嵌入式系統(tǒng)的實驗部分，需要有相應(yīng)的開發(fā)板，有的學校實驗條件還不成熟或?qū)嶒炘O(shè)備不足，那么可以在主機上安裝模擬器來模擬開發(fā)板，使學生了解將嵌入式的開發(fā)流程即可。
四、教學保障
前面已提及，嵌入式的教學過程及實驗環(huán)節(jié)都離不開計算機及開發(fā)板，這就需要學校投入一定的資金來改善教學和實驗條件。因為嵌入式這方面的人才較少，高校教師中也有很多人從未接觸過嵌入式相關(guān)技術(shù)，所以，對于高校要積極尋求與嵌入式相關(guān)的企業(yè)的合作，以進行師資的培訓，從企業(yè)吸收最新的嵌入式的技術(shù)和成果用于教學過程中。
五、就業(yè)及培訓
嵌入式系統(tǒng)是一個軟件與硬件緊密結(jié)合的學科，從事嵌入式開發(fā)的人員主要有兩類。一類是電子工程、通信工程等偏硬件專業(yè)出身的人，他們主要是搞硬件設(shè)計，有時要開發(fā)一些與硬件關(guān)系密切的最底層軟件，如BootLoader、Board Support Package，最初級的硬件驅(qū)動程序等。另一類是學軟件、計算機專業(yè)出身的人，主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)。嵌入式設(shè)備的增值很大程度上取決于嵌入式軟件，這占了嵌入式系統(tǒng)的最主要工作，越是智能設(shè)備越是復雜系統(tǒng)，軟件越起關(guān)鍵作用，而且這是目前的趨勢。
從事嵌入式開發(fā)的好處是：（1）目前國內(nèi)外這方面的人都很稀缺。一方面，是因為這一領(lǐng)域入門門檻較高；另一方面，是因為這一領(lǐng)域較新，目前發(fā)展太快，掌握這些新技術(shù)的人當然很難找。嵌入式人才稀缺，身價自然就高，越有經(jīng)驗價格就越高。其實嵌入式人才稀少根本原因可能是大多數(shù)人無條件接觸，這需要相應(yīng)的嵌入式開發(fā)板和軟件，另外需要有經(jīng)驗的人進行指導開發(fā)流程。（2）與應(yīng)用軟件開發(fā)領(lǐng)域不同，嵌入式領(lǐng)域人才的工作強度通常低一些，但收入?yún)s高于普通的應(yīng)用軟件開發(fā)人員。搞嵌入式系統(tǒng)的公司，所開發(fā)的產(chǎn)品通常是通用的，不會因客戶的不同而修改。另外，從事嵌入式軟件的每個人工作范圍相對狹窄，所涉及的專業(yè)技術(shù)范圍基本上固定，時間越長越有經(jīng)驗。
如果以后想從事嵌入式技術(shù)方面的工作，那就需要進行這方面的培訓，因為教學計劃中的很少的課時量只是讓學生們對嵌入式系統(tǒng)有一個大致的認識，而自學的話又不知道該從哪里下手?，F(xiàn)在很多培訓機構(gòu)都有脫產(chǎn)的嵌入式就業(yè)班，大概學習四五個月的時間就可推薦就業(yè)，對于想從事嵌入式開發(fā)的學生來說，無疑是一個比較好的途徑。
六、總結(jié)
嵌入式是一個有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W科，各個高校也相繼開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)的課程，筆者僅從自己多年的嵌入式教學的角度上提出自己的一些看法，希望能夠拋磚引玉，聽到同行們更精彩的見解。
參考文獻：
計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文5
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)方案；實驗實踐設(shè)計
1 背景
無錫是國務(wù)院批準建立的物聯(lián)網(wǎng)“感知中國”中心，同時也是國家物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是當前最熱門、最具競爭力的產(chǎn)業(yè)，社會對該專業(yè)技術(shù)人才的需求十分旺盛。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的學生知識面廣、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強，具有廣闊的就業(yè)前景和良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標準、無線傳感器以及信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學研究、工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護等發(fā)展強勁。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)寫進了政府工作報告中，物聯(lián)網(wǎng)人才高校培養(yǎng)工作也得到國家大力支持，但是作為一個發(fā)展初見端倪的新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)各個環(huán)節(jié)的發(fā)展尚不成熟，人才領(lǐng)域劃分和培養(yǎng)方向尚不明朗。在這樣的背景下建設(shè)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)，給全國的高校帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
江南大學作為首批獲建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學校，于2010年6月成立了全國第一個實體建制的物聯(lián)網(wǎng)工程學院，成為全國建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程學院和專業(yè)的領(lǐng)頭羊。江南大學在已有自動化和計算機國家特色與江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，獲得國家特色專業(yè)建設(shè)點、教育部物聯(lián)網(wǎng)綜合建設(shè)示范基地、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教育部工程中心等平臺，將依托學校生物工程、食品工程、紡織工程等優(yōu)勢學科，彰顯輕工特色，采用國際創(chuàng)新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃理念，以學生能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，力爭把江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)成在全國同類行業(yè)院校中處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、示范作用強的本科專業(yè)，成為輕工行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。
2 國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)情況
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個全新學科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國已有700多所高等院系向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)的申請，2010年底包括江南大學在內(nèi)的34所高校首次獲批建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2011年更有包括高職大專在內(nèi)的多所學校開始建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院是國內(nèi)建立的第一個實體學院，其物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)為國家特色專業(yè)建設(shè)點，無錫市重點扶持專業(yè)。經(jīng)過兩年多的發(fā)展，該專業(yè)建設(shè)思路逐漸清晰，課程體系和實驗規(guī)劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。
以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，無錫領(lǐng)全國之先，最早開始發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)學院的不斷壯大，學院改變了原有多學科多專業(yè)的劃分模式，新成立了自動化系、計算機科學與技術(shù)系、信息技術(shù)系和傳感技術(shù)系4個系（見圖1），在鞏固物聯(lián)網(wǎng)特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)勢，完善了學院內(nèi)部構(gòu)架，實現(xiàn)了行政與學術(shù)的交融。
目前，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項目從國家到地方的投入都很大，并配有工信部、發(fā)改委等物聯(lián)網(wǎng)專項，極大推動了政產(chǎn)學研緊密結(jié)合，產(chǎn)業(yè)化得到大力發(fā)展。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展很快，涉及多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不同網(wǎng)絡(luò)各有特點，適用于不同的應(yīng)用環(huán)境。所以，教學大綱要求學生掌握多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3G、GPRS/藍牙、WIFI、ZIGBEE、專用網(wǎng)絡(luò)等）和網(wǎng)絡(luò)問路由與數(shù)據(jù)處理、無線有線網(wǎng)關(guān)設(shè)計等新技術(shù)，在人才培養(yǎng)上也加大了傳感器應(yīng)用、多網(wǎng)絡(luò)融合以及云計算方面的培養(yǎng)力度。
3 人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置
按照國際創(chuàng)新型工程教育模式，學院改革現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案，并注重工程實踐能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生培養(yǎng)具有如下特色：有較扎實的通信、控制和計算機（Communication+Control+Computer，3C）專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能；具有獨立分析、設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工程能力；獨立開展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項目的設(shè)計和研發(fā)能力；應(yīng)用性強，直接面向工程，為國家和地方輸送專業(yè)人才。
本專業(yè)培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高級工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學生德智體全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)合理，具備扎實的電子技術(shù)、傳感技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)理論、信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分析與設(shè)計等專門知識和技能，具有一定的人文社科、經(jīng)濟管理等方面的綜合素質(zhì)，具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識和新技術(shù)的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。
學生在四年的學習中，一二年級打好扎實的基礎(chǔ)，三年級結(jié)合所學專業(yè)課接觸專業(yè)應(yīng)用背景，進入創(chuàng)新基地開展小型課題研發(fā)，四年級跟隨專業(yè)導師構(gòu)思綜合課題，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計開展創(chuàng)新性應(yīng)用課題研發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學大綱分為6個模塊：
1）通識教育課程。
根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，思想政治理論課根據(jù)、教育部文件精神進行安排；大學英語實行分級教學，共分四級；數(shù)學物理類課程按照機電類專業(yè)要求開設(shè)高等數(shù)學Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計Ⅰ、復變函數(shù)與積分變換、大學物理Ⅰ和大學物理實驗。
2）學科平臺課程。
開設(shè)了機電類基礎(chǔ)課程工程制圖1、程序設(shè)計基礎(chǔ)C；根據(jù)建立物聯(lián)網(wǎng)學院相近專業(yè)公用大平臺原則，由電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實驗、微機原理及接口技術(shù)、信號與系統(tǒng)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論幾門課程組成全院大平臺課程。同時，結(jié)合相近的傳感網(wǎng)、通信工程和電子信息工程等專業(yè)的共性要求，開設(shè)了數(shù)字信號處理和傳感器技術(shù)。
3）專業(yè)核心課程。
突出體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)重點要求的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層3個層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統(tǒng)、無線射頻識別技術(shù)與應(yīng)用、檢測技術(shù)與智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)層的傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用、通信原理、控制技術(shù)及應(yīng)用、應(yīng)用層相關(guān)的算法設(shè)計以及計算機組成原理等課程。
4）專業(yè)選修課程。
在專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，確定了幾個模塊的選修課，要求選修合計不少于28學分，即448學時，整個物聯(lián)網(wǎng)課程架構(gòu)以及組織體系見圖2。
對于本專業(yè)應(yīng)該了解的計算機技術(shù)、通信原理、信號與系統(tǒng)、控制技術(shù)和學科前沿進展專題，作為必選課供學生選修，為學生打下較扎實的理論基礎(chǔ)，共12學分。
第六學期的計算機網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、移動通信技術(shù)和現(xiàn)代物流技術(shù)課程組成第一個任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)層的知識的加強，進一步開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、定位技術(shù)和機器學習等知識的教學；第七學期上半學期的物聯(lián)網(wǎng)體系與標準、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、M2M技術(shù)概論和物品信息制作與識別技術(shù)等課程組成第二個任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在感知層知識的加強，要求任選不少于6學分；第七學期下半學期的工程數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、信息系統(tǒng)集成技術(shù)與應(yīng)用、多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程為校企共建課程，重點在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的工程應(yīng)用方面展開，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力，要求任選不少于4學分。
5）集中性實踐環(huán)節(jié)。
主要由4部分組成，對于所有IT類學生必備的金工實習、電子工藝實習、電子設(shè)計CAD和電子技術(shù)課程設(shè)計構(gòu)成第1部分；培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生專業(yè)實踐能力的算法分析課程設(shè)計、軟件編程課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程設(shè)計構(gòu)成第2部分；培養(yǎng)學生工程實踐能力的企業(yè)認知實習、物聯(lián)網(wǎng)項目工程設(shè)計和多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用構(gòu)成第3部分，這一部分與企業(yè)共建；培養(yǎng)本科學生綜合實踐能力的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成第4部分，這一部分為校企共建。
6）素質(zhì)教育課程。
按照江南大學本科生素質(zhì)學分管理辦法等有關(guān)規(guī)定，開設(shè)軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐等素質(zhì)教育課程，共計13學分。本專業(yè)的培養(yǎng)方案本著“卓越工程師”目標設(shè)置，重點突出工程應(yīng)用背景。在方案設(shè)置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設(shè)置教學計劃。在第6學期的13-21周，學生將被安排在企業(yè)培養(yǎng)，進行物聯(lián)網(wǎng)項目工程設(shè)計，工程設(shè)計的進行方式將參考CDIO模式進行。在第7學期，繼續(xù)加強學生理論與實踐的結(jié)合能力的培養(yǎng)，課程的設(shè)置專門引入了校企共建課程共4個學分的選修課程，且開設(shè)了多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，用于提升學生的工程實踐能力。第8學期所有的教學培養(yǎng)將在企業(yè)進行，即教學計劃學期為2.5（基礎(chǔ)學習）+0.5（企業(yè)實習）+0.5（專業(yè)學習）+0.5（校企項目研發(fā)），累計有1學年的培養(yǎng)由校企共同完成，最終實現(xiàn)教育部重點推出的“卓越工程師”計劃。
4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)新方案的特色
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學生在通識教育和素質(zhì)教育方面應(yīng)掌握的知識；學科平臺和專業(yè)核心課程構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生最核心基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；專業(yè)選修和集中性實踐環(huán)節(jié)則突出了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用性能力要求。
結(jié)合國際先進教學理念和卓越工程師教學培養(yǎng)精神，引入CDIO理念，在培養(yǎng)方案中突出了工程培養(yǎng)理念。第6學期16-21周的培養(yǎng)在企業(yè)進行，由校企聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)的實際工程背景進行針對性的物聯(lián)網(wǎng)項目工程設(shè)計；同時，在第7學期所開設(shè)的第3個任選模塊是校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，根據(jù)工程實際安排教學課程內(nèi)容，由企業(yè)副高以上職稱的企業(yè)老師和高校教師聯(lián)合授課，形成“理論學習+專業(yè)學習+CDIO實踐+企業(yè)實踐”培養(yǎng)模式，打通理論與實踐教學培養(yǎng)通道。
4.1 專業(yè)特色課程設(shè)置
1）無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
該課程圍繞傳感器技術(shù)原理、數(shù)據(jù)調(diào)制和通信原理、IEEE802.15.4通信協(xié)議標準、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和拓撲控制、微功耗節(jié)點和網(wǎng)關(guān)、時鐘同步技術(shù)、無線定位技術(shù)和算法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、中間件和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、路由算法和加密安全等技術(shù)展開。
2）短距離通信與嵌入式網(wǎng)絡(luò)。
該課程是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該包括電磁波理論、無線通信加密理論、短距離無線通信標準、通信質(zhì)量分析、MAC算法設(shè)計、數(shù)字調(diào)制和解調(diào)、嵌入式操作系統(tǒng)、簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中繼和轉(zhuǎn)發(fā)等。
3）無線射頻識別技術(shù)。
該課程包括高頻電路、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、頻譜資源和管理、協(xié)議標準體系、防碰撞技術(shù)、標簽和讀卡器設(shè)計、數(shù)據(jù)庫和WebService等技術(shù)。
4）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)。
該課程結(jié)合應(yīng)用背景，從物聯(lián)網(wǎng)工程角度出發(fā)，按照感知、傳輸和應(yīng)用3大層次展開物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)的講述。課程內(nèi)容包括：硬件系統(tǒng)集成、軟件系統(tǒng)集成、軟件工程設(shè)計方法、接口技術(shù)、總線技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)。
4.2 專業(yè)特色實踐
針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面向應(yīng)用的特點，其實驗和實踐一般可以按照認知實驗、驗證實驗和綜合實踐逐級深化規(guī)模、不斷復雜，最終設(shè)計和實現(xiàn)一個有創(chuàng)意的智能系統(tǒng)。
1）應(yīng)用認知實驗。
該實驗結(jié)合各種物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用，按照物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)組織可視化強的特點進行實驗。學生從中體驗物聯(lián)網(wǎng)概念和技術(shù)，激發(fā)學習興趣。
2）專業(yè)實驗。
該實驗體系分為無線傳感網(wǎng)（WSN）實驗、無線射頻識別（RFID）實驗、嵌人式和短距離通信網(wǎng)絡(luò)實驗等。
3）綜合應(yīng)用創(chuàng)新實驗。
學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，進行系統(tǒng)設(shè)計，提出技術(shù)路線和實現(xiàn)手段，利用實驗室多種模塊組合搭建系統(tǒng)，實現(xiàn)預期功能。
計算機物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)前景范文6
關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)；思考分析
1前言
隨著科學信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為世界經(jīng)濟社會進步的重要驅(qū)動力之一。物聯(lián)網(wǎng)通過多種通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)的信息化管理中，因此很多人認為，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將會是“第三次信息技術(shù)革命”，將會是推動世界高速發(fā)展的重要生產(chǎn)力。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可促進一定的經(jīng)濟效益，并且還能在技術(shù)上促進經(jīng)濟的復蘇，已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域當中。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，因此應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢積極思考物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的模式及目標，以培養(yǎng)出社會實用型人才，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)及技術(shù)
2.1物聯(lián)網(wǎng)（IOT)1）定義物聯(lián)網(wǎng)，“Internetofthings”，即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，1999年由美國麻省理工學院KevinAsh-ton教授首次提出。IOT具有以下兩層含義：第一，物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，進而進行延伸和擴展，形成一種新型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就是說其核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，；第二，物聯(lián)網(wǎng)是物物相連的網(wǎng)絡(luò)，其用戶端可進入到一切物品與物品之間，從而進行信息的交流和交換，以通過網(wǎng)絡(luò)對物品進行識別、跟蹤和管理等。物聯(lián)網(wǎng)既是互聯(lián)網(wǎng)延伸和擴展，也是互聯(lián)網(wǎng)更加智能化的應(yīng)用和發(fā)展。2）特征①多種多樣的數(shù)據(jù)采集端：涉及范圍廣，包括手機、電腦、家電、鐵路、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等；②無處不在的傳輸網(wǎng)絡(luò)：物聯(lián)網(wǎng)將各種各樣的數(shù)據(jù)采集端通過互聯(lián)網(wǎng)或移動互聯(lián)網(wǎng)連接，從而實現(xiàn)對物體外部各種信息的即時采集，采集完成后轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)可用的數(shù)據(jù)，然后傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，以便進行分析、應(yīng)用；③智能化的后臺數(shù)據(jù)處理：在數(shù)據(jù)處理中心通過一些技術(shù)如云計算等實現(xiàn)對大量數(shù)據(jù)的智能化處理，從而實現(xiàn)人與人、人與物以及物與物之間的對話。2.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種通過多種傳感器設(shè)備如射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、激光掃描儀器等，將物品與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，從而實現(xiàn)信息的交換和交流，進而對物品進行識別、感知、跟蹤及管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其中，RFID、傳感網(wǎng)、M2M、兩化融合為物聯(lián)網(wǎng)的四大支撐技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的體系構(gòu)架分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等三層，感知層是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)核心構(gòu)架能力，主要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)全面感知功能；網(wǎng)絡(luò)層是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中產(chǎn)業(yè)化能力最強、最成熟，也是最標準的部分，主要以3G、4G通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)設(shè)施；應(yīng)用層提供各種各樣的應(yīng)用，通過與行業(yè)信息需求相結(jié)合，切實解決實際問題。
3關(guān)于高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)分析
2008年，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，逐漸被廣泛應(yīng)用于電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、油氣管和供水系統(tǒng)等各個行業(yè)中。2010年，各大高校開始設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，目前已有100多所高校院系設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、智能電網(wǎng)和傳感信息工程等與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被更廣泛地應(yīng)用于各領(lǐng)域中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)前景將會越來越好，下面主要來分析高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)分析。3.1物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)①射頻識別技術(shù)：通過視頻通信采集數(shù)據(jù)，從而自動識別目標；②網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)：包括3G、4G移動通信、衛(wèi)星通信技術(shù)等，以實現(xiàn)信息的遠程傳輸；③傳感器與傳感節(jié)點技術(shù)：通過硬件和軟件的結(jié)合，從而實現(xiàn)傳感器的智能化.2）物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的崗位需求主要包括以下五類：①材料工程：包括對新材料、新產(chǎn)品或設(shè)備、新工藝進行開發(fā)，對材料的化學成分、結(jié)構(gòu)、性能檢測等進行分析，以及對材料的改進、加工等；②電子、電路工程：包括電子元器件和物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品相關(guān)電路的輔助設(shè)計、生產(chǎn)工藝、測試和管理維護等；③物聯(lián)網(wǎng)工程：主要從事與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)及行業(yè)，包括通信架構(gòu)、無線傳感器等的設(shè)計、開發(fā)、制造、測試和維修等；④智能電網(wǎng)信息工程：包括電力、電氣等的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)制造以及技術(shù)支持等；⑤網(wǎng)絡(luò)通信工程：包括3G、4G移動通信、無線通信、有限網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的服務(wù)等。3.2高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置及對畢業(yè)生的要求1）高職院校物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)設(shè)置根據(jù)調(diào)查顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品以及設(shè)備的生產(chǎn)、測試、銷售以及管理等崗位的需求較多。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)并不是一種專業(yè)技術(shù)，而是由計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的綜合技術(shù)，也是由多種計算機和電子技術(shù)交叉結(jié)合而成的復雜技術(shù)。因此，高職院系在進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置之前，首先應(yīng)明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念及性質(zhì)，從而科學、合理地進行設(shè)計。在進行設(shè)置時，應(yīng)覆蓋物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各個方面，包括技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程等，即既要掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中的各領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要掌握各種關(guān)鍵技術(shù)及支撐技術(shù)的專業(yè)技能。2）高職院校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的要求高職院校的終極目標就是培養(yǎng)出各行業(yè)的市場需要型、實用型人才，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要求其具備物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，更重要的是要有熟練、高超的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、維護維修、產(chǎn)品推廣、系統(tǒng)設(shè)計、施工、調(diào)試等工作技能。因此，高職院校在進行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)時，應(yīng)采取以理論知識為導向，實訓實踐為主的人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是個實踐性較強的學科，僅僅學好理論知識還不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，所以高職院校不僅要求學生理論知識過硬，還要以理論知識為導向進行實訓實踐的檢驗，例如：每學完一項技術(shù)的理論知識，及時去實訓實驗室進行實踐訓練，如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝、測試以及檢修；一些感知元件的輔助設(shè)計、生產(chǎn)工作流程等；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的編寫、測試以及維護和管理等實踐操作，電子工藝、PCB實訓、電子產(chǎn)品制作實訓等實訓。此外，學校還應(yīng)積極與校外企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟學生進行實踐學習的多渠道，定期安排學生進行崗前實習。這樣通過不斷的實踐學習，提高學生的專業(yè)技術(shù)能力以及工作能力，從而達到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標。
4結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸被廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，包括家電、手機、鐵路、橋梁、激光掃描和GPS等。高職院校作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念、涵蓋技術(shù)、特征以及發(fā)展趨勢等，從而思考院校對該專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和模式，最后通過科學、具體的實際措施逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標準。
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