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線上教學(xué)的方式方法范文1

中職院校機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》是其中較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進(jìn)一步凸顯的當(dāng)代社會，如何構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂，值得每一名中職機(jī)械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機(jī)械制圖教學(xué)實踐，從中職機(jī)械制圖課程的屬性特點分析入手，重點總結(jié)構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中職；機(jī)械制圖；高效教學(xué)；要點

中職機(jī)械制造等專業(yè)在課程設(shè)計上，《機(jī)械制圖》都是必不可少的基礎(chǔ)課程。由于中職機(jī)械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負(fù)責(zé)的計量及計算內(nèi)容，學(xué)生需要兼具機(jī)械繪圖技能及極強(qiáng)的邏輯思考能力，最終落實到機(jī)械設(shè)計或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素，中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點的機(jī)械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。

一、以激發(fā)及調(diào)動學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建教學(xué)新模式

中職教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎(chǔ)知識講述及知識實踐應(yīng)用而形成一種教學(xué)模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學(xué)主要以教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方式為主，一方面有悖于中職教育注重實踐性的特點，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受此影響，中職課堂教學(xué)收效不高。中職機(jī)械制圖教學(xué)涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運用，需要學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，以此作為營造構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。作為教師而言，其在設(shè)計機(jī)械制圖教學(xué)計劃，或確定機(jī)械制圖教學(xué)方法時，要充分顧及到中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，借助多媒體教學(xué)手段的跟進(jìn)，構(gòu)建融合專業(yè)性、科學(xué)性及充滿學(xué)習(xí)樂趣的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，涉及到制圖部分的基礎(chǔ)知識，如點線面及其投影，內(nèi)容較為晦澀枯燥，需要學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內(nèi)容就成為中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的難點。此時，教師可以將教室的墻、面及學(xué)生的位置方位作為比喻對象，通過設(shè)置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學(xué)生座位作為空間點，以學(xué)生課本作為空間平面形），可以輔助學(xué)生總結(jié)制圖中點線面及相應(yīng)的投影之間的內(nèi)在關(guān)系，再經(jīng)由師生討論交流，最終突破教學(xué)難點。

二、豐富中職機(jī)械制圖教學(xué)的方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

中職機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)實踐中形成了一套較為有效的教學(xué)手段及方法，這些教學(xué)方法經(jīng)過實踐驗證，在教學(xué)收效上較有保證，例如，涉及到機(jī)械制圖中的字體設(shè)置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機(jī)械制圖圖紙的閱讀等，早期教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設(shè)計等，都符合國家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)范式。對這部分內(nèi)容，教師應(yīng)沿襲以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識。此外，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，一些較為重要且抽象的知識點學(xué)生在理解上較為困難，例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實例教學(xué)方法外，針對機(jī)械幾何體截交線及相貫線，以及相應(yīng)的投影畫法等內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段的輔助，使教學(xué)過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學(xué)生在更加形象直觀中獲取相應(yīng)的知識點，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實例教學(xué)、多媒體教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學(xué)生對機(jī)械復(fù)雜物體及元件的構(gòu)成及繪圖要點加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

三、合理分配及設(shè)計中職機(jī)械制圖課堂線上線下教學(xué)內(nèi)容

首先，在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對機(jī)械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容及重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過著重講解的方式，在師生互動交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。針對這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)更多采用精講的教學(xué)策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時間也較短，教師此時就要根據(jù)中職學(xué)生的生源特點，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，注重采用直達(dá)重點的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)，將機(jī)械制圖教學(xué)的重點及難點進(jìn)行集中講解及突破[3]。作為中職機(jī)械制圖教學(xué)來說，機(jī)械制圖是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)圍繞提高學(xué)生的制圖及識圖能力設(shè)定，通過采用《AutoCAD》教學(xué)及機(jī)械制圖交叉教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過混合學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在對重點進(jìn)行集中講解后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，對學(xué)生理解過程中較易陷入誤區(qū)，或在練習(xí)中較易出錯的內(nèi)容進(jìn)行課上專項訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在線上課堂教學(xué)中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點及易錯點加以深入理解[4]。

結(jié)語

綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時期教育背景下，中職教學(xué)應(yīng)在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學(xué)模式上進(jìn)行重新建構(gòu)。作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)而言，其存在較大的教學(xué)及理解難度，中職機(jī)械制圖教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，結(jié)合中職學(xué)生實際情況，通過教學(xué)手段的擴(kuò)充，線上線下課堂練習(xí)的跟進(jìn)，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中物理；混合學(xué)習(xí)；微課；教學(xué)方法

物理是初中課程體系的重要組成部分，其中包含著許多側(cè)重思維能力、動手操作能力等抽象性的物理知識點或問題，這是物理教學(xué)的重點，也是初中生學(xué)習(xí)的難點。以往，教師在物理教學(xué)中主要采取單一化的知識講解模式，無法使初中生順利突破這些學(xué)習(xí)難點。而貫徹混合學(xué)習(xí)模式，有效運用微課等新型教學(xué)手段，更利于提高初中生自主學(xué)習(xí)的有效性。

一、混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

混合學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域新誕生的一個名詞，主要是指結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)特征與要求，在合適的教學(xué)時間，結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求等，優(yōu)化組合不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)要素等，保證可以借助多元化的學(xué)習(xí)方式，以混合學(xué)習(xí)的方式幫助他們高效理解所學(xué)知識。為了確保混合學(xué)習(xí)的效果，教師必須在前期深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求以及課程教學(xué)目標(biāo)等，保證可以系統(tǒng)化地完成相關(guān)教學(xué)知識點的科學(xué)設(shè)計。從特征角度來講，混合學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)如下：其一，立足生本理念。混合學(xué)習(xí)具有多元化的學(xué)習(xí)特征，但是無論選擇何種學(xué)習(xí)模式，都需要圍繞學(xué)生的“學(xué)”開展，否則一切學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用都會本末倒置，無法真正提升他們的學(xué)習(xí)效果。其二，倡導(dǎo)靈活多變。鑒于單一的學(xué)習(xí)模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課程教學(xué)實踐中，必須采取動態(tài)化的教學(xué)方式，靈活地選擇最適宜的教學(xué)手段與方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其三，遵從師生互動。無論是線上教學(xué)、線下教學(xué)，或者采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)方法，在實際的授課中，都要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的師生互動過程，保證可以使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

二、基于混合學(xué)習(xí)的初中物理微課教學(xué)的價值

初中物理是一門重思維、重操作、重推理與計算的課程，其中包含的許多知識點具有比較突出的復(fù)雜性與抽象性，常常會使學(xué)生很難理解。混合學(xué)習(xí)是一種在優(yōu)化傳統(tǒng)線下面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合線上學(xué)習(xí)的一種混合式學(xué)習(xí)方式，是教育信息化發(fā)展到一定程度的一個重要產(chǎn)物。有效利用混合學(xué)習(xí)模式，可以充分運用“云”上的豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)需求，對提高他們的自主學(xué)習(xí)效果有積極意義。其中，微課是當(dāng)下助力線上教學(xué)或?qū)W習(xí)的一種重要模式，主要是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及需求等來設(shè)計各種各樣輔助他們高效學(xué)習(xí)的微視頻課件，助力他們高效開展學(xué)習(xí)活動。基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)手段在物理教學(xué)中的融入，首先可以突出初中生在物理課程知識學(xué)習(xí)中的主體地位。在微課教學(xué)中有機(jī)穿插集體教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，可以顯著提升物理教學(xué)效果。同時，混合學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中的融入，也有助于為不同物理學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供符合他們學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)手段與方法，這樣可以增強(qiáng)他們的個性化學(xué)習(xí)，對貫徹因材施教教學(xué)理念，提高物理整體教學(xué)效果同樣有積極的意義。創(chuàng)新應(yīng)用微課，可以將這些教學(xué)用的物理微課教學(xué)課件基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺分發(fā)給班級中的學(xué)生，可以滿足他們在課下隨時隨地地開展自主性學(xué)習(xí)活動，對他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成等都有積極的意義。

三、基于混合學(xué)習(xí)的初中物理微課教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)需求，合理選擇微課內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，首先需要考慮的是如何科學(xué)地制作適用于物理教學(xué)的微課課件，選擇適宜的微課內(nèi)容。為了確定適宜采用微課授課的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)需求，將微課課件劃分成不同的類型與性質(zhì)。只有在確定恰當(dāng)類型微課課件的基礎(chǔ)上，才能合理選擇適宜的微課教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地實現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)之前，教師必須做好前期的教學(xué)情況分析工作，合理確定適宜教學(xué)的微課類型及內(nèi)容。初中物理課程中有較多的知識點，且都是非常重要的內(nèi)容，通過微課可以將每個單元內(nèi)的教學(xué)重點篩選出來，便于初中生的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，可為其解題能力及思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于初中物理課程體系的構(gòu)成情況，在構(gòu)建微課教學(xué)課件之前，教師可以將相應(yīng)的微課課件分成知識講解類型、實驗探究類型、知識總結(jié)類型、答疑解難類型及知識拓展類型等幾種比較常見的教學(xué)類型。其中知識講解型微課課件主要以物理概念解釋，以及物理性質(zhì)、規(guī)律和原理等內(nèi)容的論證等知識為主，教師在教學(xué)設(shè)計中需要突出相應(yīng)的重點與難點，力求使學(xué)生通過反復(fù)觀看來高效理解這些物理知識。針對那些難度比較大的物理概念，教師可以摒棄以往單一化的概念復(fù)述方式，借助生動、形象的教學(xué)背景的創(chuàng)設(shè)來增加知識學(xué)習(xí)的趣味性。實驗探究型微課課件的主要內(nèi)容是平時課堂授課或者虛擬教學(xué)氛圍下的一些物理實驗知識，尤其是那些無法進(jìn)行現(xiàn)場操作或者伴有安全問題的物理實驗，都可以借助微課課件的方式將之近距離地展示給學(xué)生；知識總結(jié)類型主要是系統(tǒng)化地梳理與歸納一個單元的物理知識點，或者幾個相關(guān)的知識點，以專題知識教學(xué)的形式來制作微課視頻課件。這種類型的物理微課課件可以使初中生在反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)的過程中逐步明確自身學(xué)習(xí)的不足，并及時加以改進(jìn)與完善；知識拓展型的物理微課課件主要是結(jié)合物理教學(xué)需求，從開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的物理知識的角度出發(fā)，有效運用網(wǎng)絡(luò)上充足的在線資源或者課外物理書籍內(nèi)容來補(bǔ)充教學(xué)知識。比如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對相應(yīng)的物理實驗，制作成對應(yīng)的微課視頻課件，借助這種方式使學(xué)生更加直觀地明確相應(yīng)探究實驗的具體操作流程與注意事項等，這種物理實驗教學(xué)及指導(dǎo)方式的直觀性更強(qiáng)，更容易提高實驗教學(xué)效果。

（二）基于混合學(xué)習(xí)，優(yōu)化微課使用形式

混合學(xué)習(xí)主要包括線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)兩個方面。其中線下學(xué)習(xí)模式主要需要考慮如何借助微課視頻課件來輔助教師開展課堂知識講解；線上學(xué)習(xí)模式需要考慮如何滿足學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)需求，使他們可以運用微課視頻課件來輔助自己開展高效的學(xué)習(xí)活動。不同的微課會收到不同的物理學(xué)習(xí)效果，但是無論最終確定了何種微課，都要時刻圍繞初中生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從滿足他們自主學(xué)習(xí)、深度思考、質(zhì)疑探究及創(chuàng)新發(fā)展等多樣化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理確定混合學(xué)習(xí)下的初中物理教學(xué)中最適宜的微課形式，保證可以提高物理教學(xué)的開展成效。例如，在設(shè)計面向混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)方案時，教師需要綜合考慮線上和線下雙方面混合應(yīng)用微課的教學(xué)需求。從線上學(xué)習(xí)的視角來講，需要考慮如何借助微課視頻課件滿足學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)需求，即如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取教師制作的微課教學(xué)資源，以及如何借助這些線上獲取的微課教學(xué)資源來開展課下自主學(xué)習(xí)活動等，力求可以借助微課使用方式的有效確定來滿足初中生高效聽課以及高效開展自主學(xué)習(xí)的需求。例如，在“光的折射”方面的教學(xué)中，為了保證微課導(dǎo)入課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及有效輔助學(xué)生完成自主復(fù)習(xí)任務(wù)，教師可以在制作相應(yīng)課件的過程中充分考慮如何高效開展課堂學(xué)習(xí)活動，教師可以在其中導(dǎo)入“極光入水”等一些非常生動的視頻內(nèi)容，同時在微課中介紹及講解光的折射方面的物理知識，同時要注意在結(jié)尾的時候靈活地為學(xué)生設(shè)計一些自主訓(xùn)練任務(wù)或?qū)W習(xí)活動等，強(qiáng)化微課在輔助教師教學(xué)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的結(jié)合性和聯(lián)系性，使學(xué)生不僅可以借助微課完成物理知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣可以在課下自主學(xué)習(xí)過程中利用微課完成自主復(fù)習(xí)物理知識的任務(wù)，尤其是不同學(xué)習(xí)水平的初中生可以根據(jù)自身的物理學(xué)習(xí)成效決定自己觀看微課視頻課件的具體遍數(shù)，真正實現(xiàn)將生本理念貫穿于物理教學(xué)始終這一教學(xué)目標(biāo)。

（三）立足教學(xué)評價，完善混合學(xué)習(xí)模式

在初中物理教學(xué)中融入基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式，教師除了要綜合考慮微課教學(xué)的內(nèi)容與使用形式，還要注意結(jié)合物理教學(xué)的具體實踐成效，通過及時開展教學(xué)評價的方式對混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證可以借助物理教學(xué)實踐不斷完善混合學(xué)習(xí)模式。因此，在平時的初中物理教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式時，教師需要定期組織全體學(xué)生對微課教學(xué)模式的實際應(yīng)用成效進(jìn)行評價及分析，確保可以及時發(fā)現(xiàn)與解決微課教學(xué)模式的應(yīng)用不足與缺陷。在指導(dǎo)初中生開展教學(xué)評價期間，教師要注意靈活應(yīng)用小組合作討論、“在線測評”等符合混合教學(xué)需求的多元化評價方式方法，以此更好促使初中生在物理教學(xué)評價活動過程中積極開展積極討論活動，保證可以更加客觀、全面地了解與掌握全體初中生在混合學(xué)習(xí)模式下對物理知識的實際學(xué)習(xí)成效，以及微課教學(xué)模式落實過程中存在的突出問題或者其他需要注意的地方等。然后教師可以結(jié)合這些教學(xué)評價的結(jié)果對混合學(xué)習(xí)下的物理微課教學(xué)方案進(jìn)行合理的改進(jìn)及完善，保證可以為后續(xù)的混合學(xué)習(xí)下的物理教學(xué)活動中微課模式的順利貫徹落實做好鋪墊。例如，在光學(xué)、大氣壓強(qiáng)、重力等部分知識的學(xué)習(xí)中，所涉及的大氣壓強(qiáng)實驗、光的散射實驗以及自由落體實驗等教學(xué)完畢之后，教師可組織全體學(xué)生開展學(xué)生自評、師生共評等多樣化的教學(xué)評價活動，以發(fā)現(xiàn)實際微課教學(xué)中存在的不足。比如，有的學(xué)生可能會反映：“這些微課中所用的實驗大都屬于理論層面的知識點，理解起來不是非常深刻。”針對學(xué)生的這種反饋結(jié)果，教師可以在后續(xù)的物理微課課件制作中優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，如可以多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選擇一些感性材料，如驗證大氣壓強(qiáng)存在的時候，可以選擇生活中常用的事物或現(xiàn)象等，以此持續(xù)改進(jìn)與完善物理微課教學(xué)方案。或者針對這部分物理知識的學(xué)習(xí)效果評估開展“在線測評”活動，“在線測評”主要是充分利用線學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者各種學(xué)習(xí)用的APP要求學(xué)生進(jìn)行自主測評，通過隨機(jī)抽選題庫中的物理試題來完成自主作答，之后教師可以借助這些軟件或APP的后臺監(jiān)督班級學(xué)生整體的作答情況，之后對混合學(xué)習(xí)方案進(jìn)行相應(yīng)的完善，保證更好地提高混合學(xué)習(xí)下的物理學(xué)習(xí)效果。總之，混合學(xué)習(xí)是助力初中生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個有效學(xué)習(xí)模式。其中微課是構(gòu)成混合學(xué)習(xí)模式中非常關(guān)鍵的一個教學(xué)因素，如果可以在物理教學(xué)中將之有效融入，則可以成為輔助教師開展物理教學(xué)的一個重要教具。但無論采用何種混合學(xué)習(xí)模式，都需要貫徹生本理念，結(jié)合物理教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計微課教學(xué)方案，保證不斷提升物理教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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線上教學(xué)的方式方法范文3

徐旭

今年新年的遭遇，讓我想起唐代詩人岑參的《白雪送武判官進(jìn)京》中的一句千古名句：“忽如一夜出風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”我沒有詩人那么高的意境，在疫情早期我的感受是陣陣寒意和一絲恐慌。特別是封城管制的那些日子，讓我感覺是“忽如一夜妖風(fēng)來，千家萬戶門不開。”這種萬門閉戶的場景著實讓我有些焦慮和恐慌，加之家里上有七八十歲的老人,下有襁褓中的嬰兒；同時又擔(dān)心我的學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，更加重了我的焦慮情緒。正在這時，學(xué)校發(fā)來了“停學(xué)不停課”的有關(guān)通知，雖然因為技術(shù)水平不高而壓力倍增，但也為我指明了方向、安穩(wěn)了心神，在我們家庭的每一位成員的互相扶持下，最終度過了一段煎熬而又溫馨的時光，讓我更懂得珍惜生活。回顧這一段“停課不停學(xué)的”時光，我感慨頗多。現(xiàn)就自己的心得總結(jié)如下。

1、以己及人，時刻關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)。在我自己初期的惶恐情緒穩(wěn)定下來后，我就用微信和電話對學(xué)生進(jìn)行線上家訪，對學(xué)生及家長進(jìn)行安撫和普及一些防范知識，堅決維護(hù)國家防疫政策，同時對部分焦慮情緒嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并和家長保持溝通，幫助他們安排好學(xué)習(xí)和生活，盡快步入正常的學(xué)習(xí)軌道。另外，定期召開線上家長會，實時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，調(diào)整教學(xué)方式方法和進(jìn)度，并指導(dǎo)家長做好服務(wù)并營造和諧的家庭氛圍，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也就很好的履行了防疫義務(wù)。

2、迎難而上，積極適應(yīng)新的教學(xué)模式。“停學(xué)不停課”的有關(guān)通知后，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)對所有老師進(jìn)行在線直播培訓(xùn)，但由于各種原因，有不少老師不能參加直播課，此時我主動申請多承擔(dān)些教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我初次接觸釘釘，還是有點蒙圈，但考慮到自己是一名黨員，又是名師工作室成員，還是骨干教師，我不能退縮。想想那些戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們，我立刻行動了起來，可是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。雖然我事前做了充足的準(zhǔn)備，我和我愛人及孩子建了幾個釘釘群，進(jìn)行了多次反復(fù)試播，自認(rèn)為萬無一失后，我就信心滿滿的進(jìn)了直播課堂。開播開始時一切順利，但隨著進(jìn)入的學(xué)生越來越多，問題出現(xiàn)了。因為無線網(wǎng)太卡頓，我在尷尬的斷斷續(xù)續(xù)中結(jié)束了第一次直播。總結(jié)第一天的得失，發(fā)現(xiàn)兩個問題，一、手機(jī)效果不好，二、數(shù)據(jù)太卡。找到問題之后，第二天就找人把泥河老家接通并升級了無線網(wǎng)，準(zhǔn)備進(jìn)行第二次直播。本以為這次不會出問題了，但學(xué)生反映直播時咔咔和呲呲聲太大，影響聽課，聽到這個反饋我立馬在朋友圈求助，可是大家也和我一樣，剛剛接觸釘釘，沒能幫我解決問題，我只好求助于釘釘客服，客服告訴我要用外置麥，而我家里沒有耳麥，于是立馬開車去街上買耳麥，因為封路剛出門就被擋住了，只好步行上街，到街上才發(fā)現(xiàn)全部商店都關(guān)門了。這讓我心急如焚，沒有外置麥克風(fēng)就無法正常上課，好在經(jīng)過一番周折最終還是買到了，經(jīng)過三番五次的嘗試后我終于成功的當(dāng)上了“18線小主播”。

線上教學(xué)的方式方法范文4

［關(guān)鍵詞］小組合作；高等數(shù)學(xué)；考核策略

一、背景

在2020年，教育部要求“停課不停學(xué)，停課不停教”，為了貫徹落實教育部的文件精神，開展線上教學(xué)成為一種流行的教學(xué)方式，同時一系列線上教學(xué)平臺、教學(xué)軟件隨之出現(xiàn)，保障了線上教學(xué)高效地進(jìn)行。這一場線上教學(xué)的“戰(zhàn)役”對老師改變教學(xué)方式方法及教學(xué)手段有很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生各方面的素質(zhì)有很大的考驗。新科技革命以來，越來越多的信息終端和信息技術(shù)手段進(jìn)入教育領(lǐng)域，這樣的時代背景產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生變成課上的主角，學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)，這樣的模式實現(xiàn)了自主化學(xué)習(xí)和課堂知識吸收內(nèi)化的課上互動探究化。在線上教學(xué)手段、思政教育和翻轉(zhuǎn)課堂的新形勢新要求下，小組合作模式發(fā)生了很大改變，小組合作的考核策略也有很多值得優(yōu)化的方面。本文主要討論大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)方式時學(xué)生的平時分考核策略優(yōu)化。

二、小組合作基本情況介紹

（一）小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)指若干學(xué)生以組建團(tuán)隊方式，在獨立思考和探究的基礎(chǔ)上，圍繞共同需要解決的問題，通過溝通交流實踐、主動探索、交流合作等方式完成目標(biāo)進(jìn)而獲得知識提升的過程[1]。這個概念的關(guān)鍵點是“合作”，強(qiáng)調(diào)各小組成員之間交流的重要性，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相模仿，達(dá)到各小組全員掌握知識的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，由小組合作的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，又可以讓學(xué)生重新認(rèn)識自己。

（二）線上教學(xué)平臺嵌入小組合作

隨著社會的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的信息技術(shù)，尤其是今年更為突出，這樣的信息時代對老師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，老師無論是線上線下都要學(xué)會使用一定的教學(xué)軟件，同時對學(xué)生也有同樣的要求，例如騰訊課堂、騰訊會議、釘釘直播、微信的小打卡等，老師簽到、作業(yè)等任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該知道怎么回應(yīng)，這樣才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行，所以線上教學(xué)平臺嵌入到小組合作是一個不錯的選擇。

（三）思政教育走進(jìn)小組合作

小組合作討論的問題是老師提前設(shè)定好的，現(xiàn)在要求在給學(xué)生教授理論的同時每一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行思政教育，給老師一個很好的問題方向。理論背后的思政是一個很開放的問題，不同人對同一件事情有不同的理解，可以將理論背后的思政知識教給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己體會，這樣可以潛移默化地給學(xué)生上一節(jié)很好的思政課，學(xué)生的各方面素質(zhì)也會得到提高，不論是數(shù)學(xué)素養(yǎng)還是自身的素質(zhì)都得到了全面的發(fā)展，所以在進(jìn)行小組合作時，思政教育是不可或缺的一部分。

（四）小組合作的實施策略

小組合作的實施在課前、課堂上和課后都可以進(jìn)行，大多數(shù)老師把小組合作學(xué)習(xí)安排在課堂上，課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)主要是中學(xué)階段采取的主要階段，到了大學(xué)階段，學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)能力有一定的提高，同時大學(xué)生具備實施小組合作的環(huán)境及條件，大學(xué)生除了上課以外，有較多的空閑時間進(jìn)行自由安排，沒有時間的限制，小組成員可以隨時進(jìn)行小組合作交流；從空間來說，大學(xué)校園為學(xué)生提供了圖書館、電子閱覽室、自修室等場所，學(xué)生可以選擇合適的地方進(jìn)行小組討論，或者通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟件在各自的地方進(jìn)行視頻會議完成小組合作也是一種方式。小組合作在課前、課后及課堂上都可以進(jìn)行，比如王靜[2]列舉的混合式教學(xué)新模式具體教學(xué)實踐思路就是一個很好的例子。課前、課后和課堂都可以進(jìn)行小組合作，并且在這個過程中可以借助線上教學(xué)的平臺和手段進(jìn)行教學(xué)。該高等數(shù)學(xué)團(tuán)隊通過線上SPOC平臺，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取了課前學(xué)生自我測驗、自我討論，課堂上小組合作講解主題，課后學(xué)生合作完成練習(xí)，共同回顧知識、探究本質(zhì)，總體來說就是課前自主合作學(xué)習(xí)、課上主題合作研討、課后合作拓展延續(xù)的過程，在該模式的啟發(fā)下小組合作可以具體為以下內(nèi)容。1.課前老師為學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷測試題、學(xué)習(xí)任務(wù)表及成員考核表，老師可以選擇線上通過MOOC平臺或者超星等其他教學(xué)平臺發(fā)放任務(wù)資料，或者打印為紙質(zhì)版線下發(fā)放，每個學(xué)生需要自己完成學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，完成測試題、學(xué)習(xí)任務(wù)表尤其是成員考核表，直接影響每位組員的平時成績。各組員可以通過小組合作檢查自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，可以對重難點內(nèi)容進(jìn)行合作討論、相互交流，學(xué)生完成以上內(nèi)容后就可以交給老師。為了對學(xué)生在課前小組合作中的表現(xiàn)有清楚的了解，老師可以借助手機(jī)錄視頻或者線上屏幕錄制功能對其進(jìn)行跟蹤，以此來掌握學(xué)生在該過程中的參與情況及表現(xiàn)情況，也就是說老師可以對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評估，為后期給學(xué)生打平時分及下一次分組提供很好的依據(jù)。2.課堂上教師通過對學(xué)生課前上交的資料進(jìn)行分析，把學(xué)生反映的代表性問題、疑惑性問題，或者把重難點問題作為課上的重點進(jìn)行仔細(xì)講解和小組討論，學(xué)生和老師一起交流、一起討論，學(xué)生和老師各方面的能力都得到總體的提升。近幾年一直強(qiáng)調(diào)思政教育，理論背后隱藏的做人做事的道理就是一個很好的討論話題，不同人對同一事的看法不一樣，所以高等數(shù)學(xué)理論背后的思政看法也不一樣，老師和學(xué)生經(jīng)歷和思維水平不同，可以進(jìn)行交流。3.課后通過線上平臺或者線下復(fù)印發(fā)放拓展練習(xí)，以此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是本節(jié)知識的應(yīng)用討論題，可以讓學(xué)生小組合作討論，老師利用線上教學(xué)手段進(jìn)行跟蹤，查看學(xué)生參加課后小組討論的情況，最后老師對成績及參考答案進(jìn)行公布。通過課后這樣的過程，可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有更深刻的理解，對知識的來源到知識的應(yīng)用及下一節(jié)知識的安排都很清楚，整體上掌握了知識的來龍去脈。

三、小組合作模式平時分考核策略的優(yōu)化

過程考核是小組合作中必不可少的環(huán)節(jié)，丁訪維[3]重點研究了考核的方法，然而在當(dāng)代大學(xué)教育中，小組合作考慮到軟件的應(yīng)用和思政元素的滲入，原來小組合作模式的考核策略也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，可以考慮下面幾點。

（一）知識水平考核

學(xué)習(xí)基本理論知識是學(xué)生的主要任務(wù)，小組合作教學(xué)模式主要是讓學(xué)生解決和所學(xué)理論知識相關(guān)的問題，所以平時分中考查學(xué)生對理論知識的掌握情況是一項重要的考核，老師根據(jù)學(xué)生對所給問題的回答情況可以判斷學(xué)生對理論知識點的掌握程度和對知識的理解程度，從而給學(xué)生打出合理的考核分?jǐn)?shù)。

（二）綜合能力考核

綜合能力考核指的是學(xué)生在小組合作中體現(xiàn)出的各方面能力的考核，例如學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題的能力、語言交流能力、組織能力及英語的應(yīng)用能力等等，老師可以對學(xué)生在小組合作中體現(xiàn)出的這些綜合能力進(jìn)行逐一考核，列出具體的考核項。

（三）思政素養(yǎng)考核

思政素養(yǎng)考核指老師對學(xué)生在小組合作思政方面素質(zhì)的考核。例如小組合作中學(xué)生是否具有集體責(zé)任感、是否認(rèn)真對待小組合作，有沒有出現(xiàn)不參加的情況；是否和小組其他成員和睦相處，認(rèn)真交流；遇到不懂的問題，能否虛心請教小組其他同學(xué)等。這一項考核是當(dāng)代教育重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是考核比較重要的一項，老師在給分時可以增加分?jǐn)?shù)。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核

對于信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的新軟件，作為新時代的學(xué)生，信息技術(shù)應(yīng)用能力是學(xué)生具備的基本能力，也是老師在小組合作中考核的一項內(nèi)容。尤其是今年，各種資源共享平臺的應(yīng)用，各種直播平臺和各種教學(xué)軟件拔地而起，所以在小組合作尤其是線上部分，一定要考核學(xué)生對信息技術(shù)軟件應(yīng)用的能力，如學(xué)生在小組合作中對直播平臺的操作熟練程度，學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件———數(shù)學(xué)公式編輯器的應(yīng)用能力，學(xué)生對線上交作業(yè)操作能力及學(xué)生在線通過軟件和小組其他成員交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃萬里.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂策略［J］.教育觀察，2019，8（18）：114-115.

［2］王靜，李應(yīng)岐，方曉峰.基于SPOC的《高等數(shù)學(xué)》課程混合式教學(xué)新探索［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2019，35（5）：24-34.

線上教學(xué)的方式方法范文5

以20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識，改進(jìn)教學(xué)方式方法，帶動或影響身邊的同行，更好地促進(jìn)我校教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。

二、研修目標(biāo)

1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我校“綠色課堂”開展教學(xué)研究活動，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個新的提升，更好的促進(jìn)自身專業(yè)化成長。

3、通過一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸踊蛴绊懀煌砷L，從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、主要措施

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實自己的理論知識和專業(yè)知識，并將在自己的教學(xué)中不斷實踐。

2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學(xué)習(xí)，還是線下的研修，我將盡我所能做到。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長。

3、立足校本，開展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。

以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機(jī)，以“一師一課”為平臺，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動，做好微課題的專項研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。

線上教學(xué)的方式方法范文6

〔關(guān)鍵詞〕幼兒 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣建議

積極提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以輔助幼兒教師實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠幫助幼兒正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，理解數(shù)學(xué)的真諦，形成正確認(rèn)知分析和辨別事物的能力。

一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題

筆者通過調(diào)查對目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了簡單調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要存在以下幾點問題。

1、興趣普遍較低。幼兒正處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期他們對于事物的認(rèn)知能力和辨析能力往往停留在感性認(rèn)知，對于事物的邏輯性理解能力還處于薄弱環(huán)節(jié)，此外，加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身往往以抽像性的思維或固定的數(shù)學(xué)公式為主，沒有文科類，如語文等科目那樣生動，所以在實際過程中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

2、學(xué)習(xí)效果不佳。社會的快速發(fā)展，促進(jìn)了人類文明的不斷進(jìn)步，但帶給人們的競爭壓力也較大，在現(xiàn)代幼兒的身上也能夠有所體現(xiàn)。現(xiàn)代社會中，由于就業(yè)競爭壓力的不斷加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望著他們能夠贏在起跑線上，造成了幼兒進(jìn)入幼兒園后，甚至更早的時候，便過度的承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，心理壓力超負(fù)荷，此外，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，很多幼兒教師為了完成教育教學(xué)的計劃任務(wù)，往往不注重幼兒的身心實際情況，采取滿堂灌的形式，兩方面造成了很多幼兒學(xué)習(xí)的激情差，學(xué)習(xí)效果不好。

3、被動學(xué)習(xí)者較多。被動性的學(xué)習(xí)和主動性的學(xué)習(xí)相比，其效果相差甚大。在幼兒園中，很多幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，常常會感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的主觀能動性不強(qiáng)，獨立思考能力較差，依賴性重。造成這現(xiàn)象的原因源于諸多方面，其主要因素是現(xiàn)在很多家長在課外輔導(dǎo)自己的子女時，引導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力不足，表現(xiàn)為不是在輔導(dǎo)作業(yè)，而是在幫子女完成作業(yè)，這種“授之以魚，卻非授之以漁”的做法，使一些小學(xué)生形成了過度依賴家長的不良習(xí)慣，最終造成了其獨立能力、思考能力、實踐能力較弱等現(xiàn)實狀況。

二、關(guān)于提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議

興趣是最好的老師，只有不斷提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，才能實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)和效果。作者以小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，淺談個人的幾點觀點：

1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教學(xué)的實踐更好的與教育規(guī)律相吻合，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，形成正確的、初淺的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。以“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實施方案為例，該方案根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和班級孩子的年齡特點從中選取合適的內(nèi)容，每周開展一次數(shù)學(xué)活動，這種根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小班幼兒的實際情況探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，將起到良好的實際效果。

案例一：名稱：數(shù)一數(shù)貼一貼

材料：星星貼紙若干、數(shù)字大星星若干。

玩法：根據(jù)大星星身體上的數(shù)字提示貼上相對應(yīng)的星星數(shù)量。

指導(dǎo)重點：掌握5以內(nèi)的正確點數(shù)及實物對應(yīng)。

案例二：名稱：找蛋殼

材料：蛋殼

玩法：根據(jù)數(shù)字提示找到對應(yīng)的圓點，也就是雞蛋殼的另一半。

指導(dǎo)重點：掌握數(shù)字7以內(nèi)的數(shù)字、實物對應(yīng)，并學(xué)會正確點數(shù)。

2、體驗教學(xué)，參與為主。幼兒數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一是向幼兒進(jìn)行數(shù)、量、形、時間和空間等數(shù)學(xué)概念的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，要實現(xiàn)這一點，就必須要轉(zhuǎn)變以往的被動學(xué)習(xí)方式，嘗試建立建構(gòu)式課程下教學(xué)下的體驗式教學(xué)，讓幼兒親身參與其中，不斷促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。筆者列舉了“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實施方案中的幾個具體案例。

案例一：名稱：想一想排一排

材料：正方形、圓形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩圖片若干操作紙。

玩法：幼兒自由選擇圖形按自己的意愿為圖形排排隊，要求幼兒能根據(jù)一定的規(guī)律為圖形排序。

指導(dǎo)重點：第一階段：通過AB間隔的模式給圖形（人物）寶寶排隊，完成沒有完成的操作；第二階段：大膽想象不同的排序方法并在空白紙上操作。

案例二：名稱：彎彎繞繞

材料：迷宮圖書若干及迷宮背景圖。

玩法：幼兒根據(jù)提示從出發(fā)點出發(fā)經(jīng)過彎彎繞繞到達(dá)終點。

指導(dǎo)重點：掌握一定技巧，完成任務(wù)走到終點，逐漸增加難度。

3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒由于生理和心理等特征，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和窺探性，因此，在日常幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以有力的幫助幼兒提高自我的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：

案例一：名稱：小魚找媽媽

材料：數(shù)字2―7、小魚、泡泡圖片若干。

玩法：先找到魚媽媽身上的數(shù)字，再根據(jù)數(shù)字在魚媽媽后面插上相對應(yīng)的小魚及魚泡泡。

指導(dǎo)重點：能夠正確的點數(shù)7以內(nèi)的實物，并插到相對應(yīng)的地方。

案例二：名稱：小雞捉蟲

材料：自制操作紙、小雞圖片若干

指導(dǎo)重點：根據(jù)操作紙上的提示插上對應(yīng)的小雞。

案例三：名稱：有趣的易拉罐

材料：易拉罐若干、圖片模型若干

玩法：根據(jù)圖片的提示用易拉罐擺出不同的隊形或形狀。

指導(dǎo)重點：第一階段：根據(jù)圖片提示完成任務(wù)；第二階段：自由發(fā)揮利用易拉罐創(chuàng)設(shè)不同的隊形或形狀。