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死亡教育的形式范文1

【關鍵詞】網絡；大學生；思想政治教育；實效性

一、加強思想政治教育主題網站建設

國家提倡運用網絡平臺，對90后大學生進行思想教育，為此出臺了系列文件，對教育者和受教育者的網絡行為，都進行了規范。通過網絡平臺對學生進行思想教育，國家給予了充分的重視，創建大量的網站，就其欄目性質可以分為六大類：其一，新聞類，以最為動態的方式，對國家、校園的是事要聞進行探討；其二，特色欄目類，關注黨風黨建；其三，文化類，注重對大學生文化素質的培養；其四，特色服務欄目類，解答大學生們心中的疑惑，幫助他們處理人際關系；其五，互動類，加強大學生與其他職業，其他人員的信息溝通；其六，共享類，網上信息交流渠道。從總體發展趨勢看，無論是哪一類的網站，在設計上都充分考慮了90后接收信息的特點，注重信息教育的生動化、多樣化。

二、引入“嵌入式”創新宣傳法

嵌入理論由新經濟社會學衍生而來，最開始只是對經濟現象進行解釋，后來逐步升華，成為許多學科普遍采用的方法論工具。現階段國內高校進行政治思想教育的方式主要有單一式和嵌入式兩種，后者與滲透式教育相類似，就具體實踐而言，嵌入式教育取得的效果更為理想。在利用網絡平臺對學生進行思想教育時，一定要注重嵌入式理念的引入；從某種程度而言，網絡不僅要承擔信息者的角色，為90后大學生提供更為詳細的信息；同時還要注重對信息的把關，盡量去除網絡信息中的糟粕，將積極的信息傳導給受教育者。

三、拓展社會實踐的內容和形式

要想使“90后”大學生在社會實踐中接受到良好的思想政治教育，其實踐內容就必須加以科學規劃：首先，實踐活動要遵循思想性、政治性、時代性和先進性的原則，全面貫穿社會主義核心價值觀，通過活動提升民族主義、愛國主義、集體主義等覺悟；其次，針對學生的社會實踐，學校要建立對應的機構實施統一的安排管理，一方面要集中并優化資源，另一方面要分類開展指導工作，打造品牌，使社會實踐和學校教育的效果同時得到最大化的發揮；然后，還要發展一批學生骨干，踐行社會實踐的自我教育。學生骨干既能夠直觀掌握較受學生歡迎的活動形式，他們的參與也能使社會實踐更加富有成效。除此之外，“信息化”這個大背景我們也不能忽視，當今時代，網絡是一個極好的教育平臺，在網上廣泛開展有關社會實踐的宣傳能夠引起全社會的關注與認可，營造出有利的社會氛圍，讓大學生的理論與實踐可以得到長期充分的踐行。

四、運用新型網絡交流模式加強引導

“網絡實名制”將現實身份信息公布在虛擬網絡上，加強網絡真實性和可信任度，有利于現實到網絡的發展。早在2011年，有關部門就針對網絡微博服務作出了相關規定，明確指出，不論單位或個人在注冊公眾交友平臺時都應該提供真實信息，并以真實身份來進行網絡社交所需涉及的各項操作。提供社交平臺的網站如新浪、搜狐等也須在規定時間內對所有注冊用戶的真實信息加以有效規范管理。此項規定同時提高了微博、微信及人人網等諸多社交網站的用戶真實率。在這樣一個較為真實的交友環境下，網絡虛擬交際與現實社會交際變得更容易相互轉換，有些朋友在網上接觸久了自然就會轉為現實中的相處。其次，網絡社區一般都會記錄并公開用戶的社會屬性，如學校、家鄉、興趣愛好等，人們據此搜尋、結交朋友并非只是想擴大交際圈，更多時候也是為了尋求一種心靈溝通，借助社區的“分享”、“留言”等功能進行單純的感情交流，無關功利，大家開誠布公，隨心、公平的交流。最后，網絡社區的開放環境和群組功能可以讓多人同時開展交流，其活躍的交際氛圍深受廣大“90后”大學生所喜愛，積極參與網絡交際能夠在一定程度上提高他們的交往能力。

五、加強網絡輿情監督優化校園網絡環境

作為在公眾平臺的網絡虛擬空間傳播的事態輿論，網絡輿情具體有如下特點：

1、直接性。在各大論壇、微博平臺上，大學生們隨時都能表達個人觀點。在某些較受大學生群體關注的熱點事件如“爭端”、“瓦良格航母服役事件”、“事件”等上面，大學生們極容易帶著個人情緒參與討論，該討論內容會迅速在網絡上廣泛蔓延，形成校園網絡輿論，不少重大事件在處理時都要對這種輿情有所關注。

2、突發性。通常情況下，網絡輿論僅需短短一段時間就足以形成，比如突發了某熱點事件，某群體未能控制住個人情緒就肆意點評或不辨真偽地傳播，瞬間就能引發輿論狂潮，使得更多的情緒被激化，最終導致網絡輿情被嚴重擴大，以至于對人們生活產生了不必要的影響。比如，某地發生地震的謠傳極易被微信、論壇等轉載傳播，從而制造出社會恐慌，影響人們的正常生活。

3、難控性。當前網絡尚未形成絕對的實名制，某些信息傳播仍然可以隱蔽身份，這就為部分道德自律性差的網民帶來了可趁之機，其在網上大肆宣泄，將個人挫折歸因于社會不公滿腹抱怨，膚淺評論各種社會現象，惡意引導他人產生負面言行等，而當前的網絡信息暫時還未能實現全面的過濾和監督，人們很難控制信息的傳播。“90后”大學生如果長期接觸此類負面信息，很容易為其所煽動而產生不理性的言行，必然使得網絡管理也更加艱難。

參考文獻：

死亡教育的形式范文2

關鍵詞　高校　網絡思想政治教育　實效性　個人需要

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

根據中國互聯網信息中心2011年7月的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2011年6月，我國網民規模達到4.85億，較2010年增加2770萬人，其中，微博用戶數量以高達208.9%的增幅，從2010年底的6311萬爆發增長到1.95億，成為用戶增長最快的互聯網應用模式。互聯網普及率達36.2%，較2010年提高1.9個百分點。網民結構分布為10～29歲網民占網民總數的56.8%；大專及以上學歷網民比例為22.3%；學生群體所占比例最大，達29.9%。①網絡已成為大學生日常生活中不可或缺的組成部分，那么網絡對大學生的思想政治教育產生了怎樣的影響呢？調查發現，學生上網時間總體上有限，多數人每天上網時間在一到二小時，上網主要是娛樂、學習以及生活的需要；學生最常加入網絡社區是騰訊QQ、人人網等，思想政治教育類網站鮮有人光顧。②

目前，對于高校網絡思想政治教育的認識已從必要性認識上升到規律性研究，很多研究者就高校網絡思想政治教育的平臺建設、指導原則、工作機制等問題提出了有益的意見和建議。但高校網絡思想政治教育的效果很差的事實說明目前對網絡思想政治教育的研究還有待深化和拓展。

目前各高校網絡思想政治教育的主要形式是利用校園網宣傳主流意識形態如社會主義核心價值體系。部分高校還建立了思想政治教育網站，通行的做法是在網站上掛載思想政治教育材料，如經典著作、與中國特色社會主義理論有關的視頻等。這些做法貌似新穎活潑，但究其實質，其實與傳統的課堂宣講一樣都是填鴨式的灌輸，只不過形式上比較隱蔽而已。而且由于缺少強制執行力，學生對它們的關注就少之又少了。為什么花費了大量人力物力財力建設的思想政治教育網站達不到預期效果呢？根本原因在于我們建設網站的思維立場還是站在思想政治教育工作者角度，認為學生應該學什么，學生應該怎么樣，而沒有從學生角度思考“我要什么，我希望得到什么。”高校思想政治教育網站應該成為滿足學生需要，解決學生思想問題的平臺，這也是的需要理論給予的啟示。認為，人的各種行為的產生都基于需要，主要包括生存需要、享受需要和發展需要。總體上，人們復雜多樣的需要可分為個人需要和社會需要；個人需要與社會發展需要既有區別又有聯系，二者在根本上是一致的。“人是最名副其實的政治動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”③人作為獨立的個體存在，有維持個體生存和發展的基本需要。人的需要的滿足，只能借助于社會，憑借一定的社會關系，通過一定的社會方式實現。人的本質在于社會性，這是人和動物的根本區別，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。④的需要理論全面揭示了人的個人需要和社會需要的辯證關系，指出這兩種需要都是人所必需的，片面強調其中一個方面而忽視另一個方面都是不對的。這為高校思想政治教育指明了原則。要提高高校網絡思想政治教育的實效，就要求在堅持大學生成長的社會需要的前提下，尤其要注意大學生的各種個人需要。

從尊重學生個人需要出發，進一步提高高校網絡思想政治教育實效，可從以下兩個方面改進高校思想政治教育網站的內容形式以及網站運行效率。

一是豐富高校思想政治教育網站內容，進一步活潑思想政治教育主題的表現形式。雖然目前少數高校思想政治教育網站點擊率較高，但就整體而言，高校網上的思想政治教育專題或非專題網站和網頁，水平參差不齊，很多網站內容枯燥，形式單調。在這方面，西方發達國家的做法可以為我們提供借鑒。以美國為代表的西方國家利用網絡傳播其政治觀、人生觀、價值觀和世界觀，往往滲透于其經濟學、倫理學、歷史學、文化學、政治學、藝術、社會學等學科之中，做到“此處無聲勝有聲”，悄無聲息達成目的。從我國大學生的需求來看，他們渴望對人類悠久的歷史、燦爛的文化、唯美的藝術、豐富的社會現實等有更多更深的了解，有些人甚至愿意對其中的某些問題進行學術史的鉆研。在獲取相關知識的手段上，他們樂于通過網絡獲得人文社會科學教育。這些都是學生個人需要的具體表現。而且，相比較我們很重視的學生發展的社會需要，這些個人需要對學生而言更迫切，也更易于被學生接受。只要我們把思想政治教育的主題融入這些人文社會科學之中，那我們一樣可以做到“潤物細無聲”，在不知不覺中達到目的。

二是執行網絡值班制度，加強互動，解決學生思想困惑。大學生正處在人生觀和價值觀發展定型的關鍵時期，他們往往存在大量的思想困惑，如理論與現實的矛盾、各種社會思潮的沖擊、生活中的問題等等。這些問題不會通過瀏覽思想政治教育網站上的欄目而自行消失；同時，由于時間、環境的限制，學生自我保護的心理作用，他們難有機會在課堂上當面從老師口中得到解答。利用網絡滿足學生這方面的需要比單純宣傳主流意識形態往往效果更好，而且如果我們不解答學生的困惑，他們往往從其他網站尋求答案，西方資產階級意識形態就乘虛而入。要解答學生的這些思想困惑，就要求執行網絡值班制度，加強與學生的互動。就目前而言，三類人員在網絡上值班是有益而且是必須的：一是學校黨政管理干部；二是思想政治理論課教師；三是心理健康教育教師。學生往往對自己身處的校園關注很多，也可能產生各種各樣的疑惑，學校黨政管理干部可以對這些問題針對性地解答；思想政治理論課教師則可以運用理論解釋學生關注的社會熱點問題；心理健康教育教師則可以從心理角度解答相關問題。隨著多元文化的沖擊，社會競爭的加劇，學習生活壓力的增大，大學生的心理疾患越來越多，心理壓力越來越大，雖然目前各高校都有專門的心理咨詢人員對學生心理問題進行心理咨詢疏導和心理健康教育，但面臨不少困難，如咨詢人員少、學生顧慮多等。而網絡信息傳播所具有的開放性、互動性、身份隱匿性特征特別適合開展網絡心理咨詢。網絡心理咨詢可以消除來訪者在面對面咨詢時產生的各種顧慮，咨詢者不用擔心隱私泄露，更不必為諸如性心理問題或感情隱私問題而難為情。越來越多的大學生愿意到網上學習、了解心理健康知識，愿意到網上接受心理疏導和心理咨詢。心理健康教育進網絡，既滿足了學生的需要，也為高校網絡思想政治教育提供了新手段。

基金項目：本文是重慶市教委人文社科基金項目（10S　KF09）的研究成果之一

注釋

①　中國互聯網信息中心.第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]..

②　孫明紅，曹世華.大學生網絡思想政治教育現狀調查與思考[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011.11.

死亡教育的形式范文3

關鍵詞：互聯網+；新形態教材；數字化教材；教材建設

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0050-03

一、引言

“互聯網+”戰略是指利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。

當前，隨著教育部對數字化教學資源建設鼓勵政策的不斷頒布和推進實施，各大高校紛紛投入大量的物力、財力，建設完成一系列優質數字化教學資源。在精品課程與多媒體課件教改立項專項建設之后，又陸續開展了精品視頻公開課、精品資源共享課建設。

在數字化大潮的沖擊下，越來越多的紙質媒體、紙質出版物轉向了電子化、數字化，適應“互聯網+”時代。高等教育出版社、人民教育出版社等不少教育出版機構已經或正在成立數字出版部門或公司，關注和研究課程、教材的數字化問題，并已出版和銷售許多數字化教材。

以高等教育出版社為例：2015年秋季數字化產品目錄中在售數字化產品近200套，其中生命科學類23套；2013年4月，高等教育出版社確定了高等農林院校基礎課程精品資源共享課及系列教材建設項目，涵蓋高等農林教育40門基礎課程（包括數學、物理W、化學、生物學和計算機五大類）共計50種教材，該項目創新出版模式，將紙介教材、數字化資源以及網絡學習平臺進行一體化設計，形成“紙質圖書+數字課程+平板電腦版數字教材”的新形態教材。

然而當前時期，一方面，國內新形態教材建設正處于發展階段，其整體數量、豐富度均有待提高，建設形式和內容編排也處于摸索之中；另一方面，高校中許多教師沒能理解并應用信息時代的自主式學習、探究式學習和合作學習等新型學習方式，所以新形態教材還未被廣泛地建設和應用。

而與此同時，我國智能終端產業蓬勃發展，以微型計算機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦、智能電視等為代表的智能終端已廣泛普及。

大學生作為教材使用的主體，持有智能手機的比率接近100%，屏幕尺寸多在5英寸以上。隨著智能終端APP和移動互聯網廣泛使用，也帶來了學習行為的轉變，為新形態教材的建設和應用帶來了新的契機。

據李曉鵬統計，2014年9月至2015年1月期間由朱士信、唐爍主編的《高等數學（上）》（2014年8月出版）在合肥工業大學等3個學校一學期試用，學生累計登錄在線平臺學習的次數達到了8.9萬次，累計學習時長達到了162.6萬分鐘，平均每位學生登錄次數為6.2次，平均每次登錄學習的時長為18.3分鐘，這也反映了學生對新形態教材的熱切需求。

因此，在“互聯網+”背景下，如何進一步提高新形態教材的建設質量，并使其適應智能終端運行環境；如何高效運用新形態教材，發揮學生主觀能動性，提高教學效果，還需大量研究和探索工作。

二、新形態教材相比數字化教材、傳統教材的優勢

新形態教材是“互聯網+”背景下數字化教材和傳統教材相結合的一類教材，它既保留了符合傳統閱讀方式的紙質教材，又融合了交互性好的光盤版、數字課程版或平板電腦版等數字教材。

但新形態教材又有更多優勢：

1.可經濟地實現教材版面“彩色化”

目前國內紙質教材受學生購買力和購買習慣影響，紙張主要采用灰度甚至是黑白印刷。而新形態教材通過數字內容補充則很容易保留教材彩色化。

2.可增加教材銷售數量

原有紙質教材通過圖書館借閱、盜版復印、舊書市場流轉、高低年級學生間借閱或贈予，每一本教材可謂是“物盡其用”，這明顯減少了教材的銷量。而許多數字化教材因售價過高，主要是公費購買，往往遭遇有價無市的困局。

而新形態教材將紙質教材和數字化教材打包銷售，除通過豐富多彩的內容吸引學生購買外，還可通過在線數字資源有限期使用促進教材銷售，如高等教育出版社有許多教材捆綁的4A在線教學資源自激活之日起有效期為1年。教材銷售量增加，一方面有利于學生以實惠的價格獲得優秀的數字教學資源，還可惠及教材作者和出版商，推動數字教學資源的更新，使其建設步入良性循環。

3.易于更新

新形態教材紙質部分主要側重基本知識、基本理論闡述，所需更新相對較少，而數字部分更新成本較低，尤其是線上數字資源，隨時可以更新擴展。

4.有利于差異化銷售

不同專業學生對教材需求不同，即使同一班級學生對教材的要求也不同。新形態教材可以根據學生需求不同按不同版本以不同價格靈活銷售，尤其是線上數字資源可按具體內容后續收費，實現教材個性化定價。

5.有利于數字化教學資源后續更新

精品資源共享課通過共建共享模式極大地推動了數字化教學資源建設，但在發展中也暴露出一些局限和不足。如免費共享的數字資源，其開發者或建設者對其后續更新不積極；有限范圍內共享的數字資源受益范圍較小。而新形態教材通過打包銷售降低數字化教學資源價格，可實現建設者和使用者之間的利益平衡，有利于進一步促進數字化教學資源更新，實現其良性發展。

6.有利于教材開發者由出售產品向出售服務轉型

傳統教材往往以產品的形式一次性銷售。而在“互聯網+”背景下，隨著新媒體的滲入，出版商和作者的傳統教材銷售模式將承受越來越大的壓力。新形態教材可通過后續數字資源收費、在線廣告植入獲取收益。

因此新形態教材將有更強的生命力，是教材發展的必然趨勢。

三、新形態教材建設與應用

目前，新形態教材正處于建設和應用初期，筆者以《動物生理學》新形態教材為例就此談一些看法。

1.重視教材紙質部分的編寫

《動物生理學》教材主要受眾群體為農林水產院校動物方向的學生以及綜合師范院校生物類的學生，不同專業的學生對教材的要求不同――畢竟不是每個學生都將成為“動物生理學家”。因此教材紙質部分作為新形態教材的信息承載基礎骨架，應側重于闡述基本理論、基本知識和基本規律，其內容相對精練但又完整系統，確保重點和主線清晰。在紙質教材對應的內容中，用醒目的圖標與序號標引出數字資源的類型和內容，且最好能配上對應網址的二維碼，有利于讀者使用手機或平板電腦快速到達網上知識點，引導使用者到數字課程中進行相應深人、拓展的學習。另外，高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習慣性的延續，因此新教材還需考慮如何讓教師很快適應，降低其推廣難度。

2.充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有的數字化教學資源

2011年10月，教育部啟動國家精品開放課程建設（教高[2011]8號），包括精品視頻公開課與精品資源共享課。“十二五”期間，計劃建設1000門精品視頻公開課、5000門國家級精品資源共享課。截止到2015年10月，在愛課程網上線的本科精品資源共享課程已達1755門。這些國家級精品資源共享課程都已建成豐富全面的數字化教學資源，并已形成品牌效應。這些在線課程也可建設新形態教材，有利于線上線下資源結合，使教材適應當前線上線下相結合的混合式教學的新趨勢。

3.重視讀者對數字化教學資源建設的意見

數字課程可以搭載視頻、動畫、圖片甚至各種程序，大大拓展了教材編寫中可利用的素材類型。但對于描述某一動物生理過程的一張圖片或一個動畫，如何設計才能直觀易懂、讓人印象深刻？對于教師授課用演示文稿如何進行內容編排才能讓學生易于理解、{動學生聽課興趣？對于學生自測系統如何構建才能提高學生學習效率？如何客觀評價學生學習情況以便教師及時調整教學方法？如何設計才能優化讀者交互式體驗？處于教學第一線的教師與渴求知識的學生，他們是數字化教學資源的首要使用者，他們也是數字化教學資源的真正需求者。因此，對于數字化教學資源如何構建、怎樣建設，他們最有發言權，因此新形態教材的建設應建立在對讀者進行廣泛調研的基礎上，優化數字化資源建設形式和建設方法。

4.開發支持多種智能終端的APP

目前閱讀數字課程主要通過網頁瀏覽器。但讓讀者通過APP瀏覽數字內容有更多的優勢。比如： APP相對封閉有利于知識產權保護；APP方便讀者在數字內容上做筆記；APP通過設定強制占用終端屏幕減少讀者學習過程中其他無關操作從而提高學習專注度。甚至隨著未來手機指紋識別傳感器的普及，可通過APP控制只允許某個人使用某本教材中的數字教學資源。但在APP開發過程中，要根據應用平臺（如iOS、Android、PC）開發多個版本，并考慮同一應用平臺下各手持智能終端的差異性，比如運算速率、屏幕分辨率等等，以保證最大的兼容性。

5.優化數字資源內容

開發和建設新形態教材數字資源內容的過程中，需要打破原有思維定勢，按照新的教學需求予以優化更新或補充。數字資源不是將紙質教材進行掃描加工以后進行簡單的載體搬家，而需跳出傳統教材編寫模式，強化交互性內容。比如在《動物生理學》數字資源建設過程中，可將諸多抽象復雜的生理過程以動畫、圖表、情景模擬、虛擬仿真等形式通過深入淺出、簡明清晰的風格生動形象地呈現出來，幫助讀者從多層面、多視角更好地了解動物的生命活動現象及其規律，以及適應性的功能調節過程，從而降低課程學習難度、激發學生學習熱情。

數字資源建設除了重視單個組件的質量，還應處理好組件和組件之間的銜接，重視組件的裝配。比如構建知識圖譜、設置快速檢索、相關知識點之間的快速跳轉等。

6.考慮數字資源在不同終端運行的兼容性

數字資源內容要有好的用戶體驗，在微型計算機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦、智能電視等不同終端運行時還要有好的兼容性。如Authorware打包的課件只能在PC中運行，Flas不支持iOS平臺，這將限制跨平臺使用。因此開發者需要提前考慮數字內容的技術實現方法。另外，互動操作的內容是否支持鼠標和觸摸屏，圖片或動畫的分辨率是否支持小屏幕手機等，制作開發時也需要考慮。

7.優化應用模式

在新形態教材前期使用中，教師和學生均缺乏使用經驗，除了優化數字資源提高其易用性外，還需探索一套簡單有效的使用模式，提高其使用效率，提升教學效果。比如，教師如何高效運用數字資源，如何引導學生獲取數字資源、使用數字資源，如何調動學生使用數字資源的積極性，讓教學超越教室，充分發揮學生的主觀能動性，強化學生自主學習，從而實現新形態教材的建設價值，這都需要深入探索。

8.建設一支穩定的制作團隊

新形態教材和傳統教材相比，一個很大的優勢就是可以隨時對數字內容部分進行擴展、修正和更新，因此應有多媒體制作經驗豐富的教師參與，形成一個穩定的制作團隊，能保障教材后續更新。

參考文獻：

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死亡教育的形式范文4

說的是有這樣一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于何年？最遠征服到何地？同樣的題材在美國的歷史考試中是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果不死，歐洲會發生什么樣的變化？試從經濟、政治、社會等幾個方面分析解答。再看看老是跟我糾纏不清的鄰邦的日本的一道歷史題吧：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清（甲午）戰爭，20世紀打了日中（抗日）戰爭，21世紀如果日本跟中國交戰，你猜會是在什么時候？可能的原因是什么？假如我國打了勝仗，勝在什么地方上？輸又輸在什么上？請分析。從以上的考試出題不難看出，撇開政治層面的東西不談，我們的教育是在考學生的原始記憶力，考知識的識記與再現，考的是死的東西。而人家考的是創新，是知識的再加工，是思維的發散，是活的東西。我們給學生灌輸知識，人家卻注重培養學生的能力。

20多年來，我國一直在今進行教育改革的道路上曲折前進，教育制度不斷革新，教育理念不斷更新，在借鑒前蘇聯的教育模式后，又汲取了美國的先進經驗，近幾年又實施了普及新課標的教改運動，應該說已經奠定了教育網絡的基本框架并取得了一定的成效。但是，作為具體操作方面的考試模式卻沒有得到相應的“松綁 ”，特別是基礎教育方面，現有的考試模式明顯不能適應新課標所提倡的教育目標和要求，“穿新鞋，走舊路”成為考試模式與教育方向關系的真實寫照。它雖然也關注學生的思維， 但是核心不在提高思維素質，卻在于搭建適應考試模式的被動的思維定勢。這樣訓練出來的被動的思維方式，長時間地消蝕著學生正在生長著的好奇心、求知欲、自信心和創造力，嚴重地阻礙了人的全面 發展和健康成長。把學生引導并束縛到被動學習、被動思考的軌道上，造成了教什么就學什么，學什么就考什么，考得怎么樣就獲得怎么樣的評價的劃一呆板的局面。而學生的現階段 的思維狀況如何，將來的思維會如何，他們的思維素質將對他們的人生產生什么樣的影響，這些在教育重中之中的核心環節，反而成了我們熟視無睹的問題。這種狀況，如果得不到根本的改變，那么素質教育就不可能得以真正實施。 長此以往，素質教育遠遠不能達到培養學生“素質” 全面的根本目標。

教育的改革與教育目的是緊密相連的。我們要培養什么樣的人才，就應進行什么樣的教育，具體在考試上就應協調教育作出與之相宜的調整。盡管我們對教育的改革與發展做了巨大的努力，但不得不承認考試模式仍滯后落伍。教育的分割細化，使教育的終極目的是知識性強而人本性欠缺，學生接受的是各種門類繁多的知識點，并未能在價值觀念及行為上進行自我改變。忽視了作為教育最高目標的人格的協調發展。也就是說，這樣的考試，嚴重的制約著學生的創造力與想象力以及個性的自由發展，脫離了教育的人本主旨。

課改的施行須有相應的考試改革支撐，當前要求我們對考試應樹立從唯升學論到發展論的前瞻意識觀念，體現新的人才觀和教育觀；適當增加與社會實際和學生生活經驗聯系緊密的題目，關注對學生的情感、態度、價值觀的評價；要非常重視學生解決問題而得出結論的過程，以檢驗學生的思維方式與思維能力；題型上適當減少甚至消滅客觀題，增加主觀題的考查力度、深度、廣度；改革現行的單一的文化閉卷考試方法，建立起全方位多角度的科學的教育評價制度，實行德育、智育、體育不同方面的綜合考核，試行優秀、良好、合格、不合格的等級評價制度。

當然，素質教育也不能光靠考試尤其是筆試來衡量，但至少在目前考試還是一種重要的形式與途徑，關鍵是把握和導向的問題。總之，考試應當著眼于把學生引向到考量其思維能力、鍛煉創新能力以至初步研究能力，全面提高素質中來，才真正發揮作用，更具生命力。

死亡教育的形式范文5

關鍵詞： 高職學生 網絡行為 教育引導模式

隨著社會經濟的迅猛發展，信息社會已經到來，網絡已經成為人們生活的一部分，在人們生活、學習、工作中起著非常重要的作用。隨之而來的是人們的思維方式、行為方式、生活方式和價值觀念都受到了網絡信息的劇烈沖擊。截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，全年共計新增網民5358萬人。其中，我國手機網民規模達5億，較2012年底增加8009萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手機網民規模繼續保持穩定增長[1]。網民中大學生占很大比例，網絡的普及與發展給廣大在校大學生的學習生活帶來了更多可利用的資源，方便了大學生能力的提升。但我們也不能忽視網絡所帶來的負面影響。網絡游戲已成為當代大學生的生活必需品，手機微信已經成為大學生交流交友的必備工具，面對網絡的高速發展，高職學生在心理上尚未充分認識到其存在的真正價值。這就導致一系列的網絡問題的出現。本文正是基于這種狀況，旨在探討高職學生的網絡行為特點，通過分析采取合理有效的教育模式加以引導。

1.高職學生網絡行為的主要表現

1.1高職學生網絡行為的積極表現

網絡信息的快速流通使高職學生獲得更多的信息獲取渠道，他們的知識面更容易得到拓展。因此，網絡的高速發展加速了高校學生個人思想的發展，有些學生往往樂于在虛擬的網絡中激烈地、毫無顧忌地發表自己的觀點，尋求思想上的知己。正是信息的迅捷性，使現代高職學生不再將自己束縛在傳統的教育教學體制之中，他們都有自己的想法，更喜歡主動搜索，往往很多問題在“百度一下”中得到解決。而網絡的虛擬性使學生更大膽地發表自己的想法，自我意識逐漸強烈，表現欲也日益強烈。

1.2高職學生網絡行為的消極表現

1.2.1網絡道德意識缺失，法制觀念淡薄。

良好的思想道德意識是我國長期以來堅持的培養高職學生的一個重要方面，是現代高職學生所應具備的一個最基本的素質。高職學生所具有的思想道德素質將直接影響他們在未來工作中的表現。然而，社會信息的不斷演變，網絡的不斷流行，使高職學生的思想受到嚴重沖擊。由于網絡社會有別于現實社會，正是因為網絡的自由性、開放性，使學生在網絡中的交流和評判具有極大的隱匿性[2]。加之高職學生正處于人生觀、價值觀尚不成熟的階段，不能有效控制自己的心理，內心對各式各樣的新生事物充滿期待，好奇心強烈，但對新生事物的理解、認知能力不足。直接導致他們一些人在虛擬的網絡世界中表現出完全不同于自己的另一個自己，拋開了道德的束縛，沉迷于網絡游戲。游戲、網游、獵奇已經成為一些高職學生網絡生活的主要內容。長期以來，由于信息社會的高速發展，我國的網絡立法機制和監督機制相對滯后，造成一些高職學生不能充分意識到網絡活動的守法要求，認為網絡只是虛擬的空間。正是法律意識的缺失導致一些高職學生常常懷著無所謂的心態開展網絡活動。以至于有少數學生做出違法的事情后，仍不能正確認知。

1.2.2網絡造成某些高職學生人身觀、價值觀扭曲。

網絡監管的缺失造成很多不健康的網站橫行，很多消極的思想橫行。網絡本身的虛擬化、開放化使人們在網絡中能夠“自由”發表言論。這種所謂的“自由”正是一直未脫離學校生活的某些高職學生所向往的，他們在網絡生活中找到了一個不同的自我。過于追求自我的想法導致某些高職學生的人生觀、價值觀發生扭曲。網絡使部分高職學生在追求自由、刺激的網絡游戲，無拘無束的網聊生活中漸漸失去了自我，沉迷于網絡不能自拔。當面對激烈的社會競爭時，他們往往沒有勇氣面對，而是選擇逃避，將整個自己隱藏在網絡的外衣下追求一時的消遣。

1.2.3社會交流能力下降，專業技能不高。

高職作為專業技能人才的培訓基地，旨在通過全面的教育培養社會所需的專業性人才。但是網絡時代的到來，由于一些高職學校疏于對學生行為必要的教育引導，某些高職學生更多沉溺于網游、移動網絡的網聊之中，脫離現實社會人與人最基本的交流，人際關系的淡漠，社會參與意識不斷弱化，最基本的社會交往能力也在網絡的影響下不斷弱化。正常的學習、工作也嚴重影響，部分高職學生的學習能力不斷減弱，專業技能也沒能得到應有提高。

2.高職學生網絡行為教育引導模式探討

針對大學生網絡行為的特點和現狀，采取必要的教育引導模式勢在必行。根據在校大學生當前網絡行為的典型性特點，本文認為要有效控制和調節學生的網絡行為應優化教育引導模式，改變傳統的批評教育、警告等傳統模式，創新教育引導模式，建立適應現代大學生網絡行為轉變的新型模式將極大地促進高校學生對網絡的認知。在高校學生的網絡教育過程中應確立一個基本目標，建立高校學生網絡行為的預警機制；針對不同類型的網絡行為進行必要干預；建立合理的案例教育引導、轉化的引導模式。

2.1網絡教育引導模式的基本目標

根據大學生網絡行為的誘因和類型，對發現的高校學生網絡行為進行合理的分析與分類，查找誘因。旨在通過原因查找妥善解決高校學生的網絡行為問題，確保高校網絡環境的和諧，促進高校學生的身心健康發展，真正發揮網絡的積極影響，最大化地發揮網絡在高校人才培養體系中的作用。

2.2健全引導過程體系

對大學生網絡行為的引導模式的優化是基于既往教育引導模式的某些局限性提出的，在對高校學生的網絡行為進行的引導，應建立必要的網絡行為預警機制，對各類網絡行為的特點和界限進行合理定位，以便及時發現高校學生網絡行為問題；并對高校學生的網絡行為進行合理歸類，針對某一種網絡行為的誘因進行初步診斷，找出引起某些大學生產生這種網絡行為傾向的個體原因。在發現原因之后，通過發掘典型的案例進行合理教育。豐富“轉化”方式，重點關注容易引起高校學生普遍關注的網絡行為話題，以此發現一定時期和階段容易出現問題的網絡行為，做好應急措施。建立校園微博，通過微博激勵學生合理利用網絡，同時作為關注大學生網絡傾向的平臺，關注學生的思想動態。通過合理的分析，及時預防教育，避免事后處理的被動。

3.結語

面對網絡的高速發展，我們應正視高職學生的網絡行為，辯證地看待學生在日常學生生活中表現出來的問題。高校應建立合理的教育引導模式，通過合理引導，發揮網絡的優勢，為高校建設服務，加強高校網絡教育及校園網建設及對高職學生網絡行為的有效引導。

參考文獻：

死亡教育的形式范文6

   論文關健詞:網絡話題　女大學生　性別教育 

    論文摘要:文章分析了關于女大學生的大童的負面網絡話題的成因，指出其中不僅有社會傳統觀念的因素，還有現在教育過程中對女生的性別教育存在缺失，應針對女大學生的知識水平、心理發展、性格特征子實際情況，在高等教育中適當增加女性教育的內容，使她們以健康向上的姿態走入社會。文章還探計7對女生進行性別教育的必要性和可行性，教育的目的、途徑及教學內容。

      1.網絡話題中的女大學生

    現在是一個網絡的時代，網絡是我們生活中非常重要的組成部分。網絡話題是真實生活的部分反映，是主流生活中容易被忽視的點點滴滴，它所表達的觀點代表了不同層次、不同立場的現實生活中人的看法和心態。現在網絡中有關女大學生的話題非常多，如果輸人“女大學生”的詞條，在百度搜索引擎上我們可以搜索到6,590,000個相關的條目，在google搜索引擎上我們可以搜索到8,210,000個相關的條目，說明女大學生作為一個特殊的群體，在現實生活中比較容易引起人們的關注。而網絡話題中的有關女大學生許多是以有負面影響的形象出現的，多與“包二奶”、“賣身”、“情人”、“傍大款”、“墮胎.’、“”、“代孕”等詞語相關聯，不一而足，不僅使女大學生的整體社會形象被嚴重損害，而且影響了部分人的道德觀和世界觀。因此，我們在進行高等教育的過程中不得不進行深人的反思。

    2.高等教育中女生教育的得失

    2.1無性別差異的大學教育

    我們國家的教育制度從小學教育到高等教育，一直奉行的是無性別差異的教育，接受高等教育的女性人口的數量逐漸增多，到2004年已達在讀高校學生總數的44.0%左右。在接受無性別差異的平等教育的同時，女性卻不得不面臨著現實社會的多重壓力，這些壓力來自于傳統的、男性主導的社會對女性設定的標準，來自于現代杜會所提供的種種價值體系，來自于在就業方面的性別歧視，等等。這些壓力使她們既要在社會中同男性一樣地競爭，又要適應社會對女性的性別設定，必然導致女性內心的困惑和迷惘。

    2.2大學教育中女生所處的不利地位

    獲得同男性一樣的受教育的權利.是女性解放運動二百多年來所取得的偉大成果。高等院校在培養目標、培養計劃、課程設置、教學內容中確實沒有性別差異的體現，但這并不是真正的無性別差異的教育，這是一種理想狀態的平等。事實上這種不完全的平等在高中階段即已存在，如在進行文理科選時，男生選擇理科的比例大，女生選擇文科的比例大，這與女性的優勢教育有一定的關系，與傳統的性別角色認定的心理定勢也有一定的關系，還與高等院校以男性為主體性的教育特征和以男性為中心的價值體系有關。這種基本的教育關系、課程設置、教育研究手段的不平等，被外在無性別差異的入學比例模糊了，本應該對女生進行的特殊教育被這種表面上的平等掩蓋了。我們以為在平等教育的旗幟下即可獲得真正的男女平等的社會環境，事實并非如此，許多的男大學生對女性的形象塑造的選擇仍然是“賢妻良母型，”這說明在許多男性的心目中，即使女性接受了高等教育，仍然只是處于一種對男性的從屬地位。

    在這種傳統社會勢力的影響下，對女性社會地位的定位、對女性社會角色的設計，使得女性在社會竟爭中顯現出“先天不足”，在擇業、就業方面面臨的壓力超過男生就是很好的例證。加之長期的以功課學習為目標的學習方式，女生在性別教育方面的缺失或所得知識的不科學性，導致女生在社會適應中表現出“后天不足”，更加劇了女性的弱勢特點。

    3.女生教育之必要性

    3.1網絡話題中性別意識的實質分析

    從網絡話題中的有關女大學生的“賣身”、“情人”、“傍大款”、“墮胎”、“”、“代孕’，等詞語中，我們可以分析出其中所包含的意義:第一，它們反映了極少部分的社會現實，即一部分女大學生進行了一種非理性的、盲目的、混亂的選擇;第二，一部分女大學生視野不夠開闊，知識面相對狹窄，相關學科知識匿乏，不能進行有效的自我保護;第三，男性社會的主導地位意識在許多方面仍然不可動搖，男性主流社會對男性和女性的雙重判別標準，使社會對女性的批評多于男性，尤其是在女性是否貞潔方面表現出異常的敏感性;第四，在當今社會中，女性在政治、經濟、教育、文化中仍然處于弱勢地位，女性在社會競爭同步激烈的情況下，大多數是作為犧牲者或奉獻者存在。

    3.2女大學生性別認識有偏差

      目前我國大學生的性別意識和態度的特點是:自覺的性別平等意識比較淡漠，科學的性別知識較為缺乏,隨著大學年級的升高，對社會性別板刻印象的認同越明顯。男女生在學習興趣、學習方式、閑暇活動、性別特征、職業和發展期望等方面都存在不同程度的差異，女大學生對就業中的性別歧視的反感是情緒性的、個別化的、缺乏自覺理性和集體行動f7;，她們的有關性別定位思考存在更多的困惑和焦慮.更易受到傳統社會觀念和現實生活經驗的左右。在就業形勢日趨緊張的情況下，女大學生情緒化和非理性化的表現則更為突出，在現實生活中可能有違反傳統觀念和缺乏理智的行為舉動，如甘愿“做情人”、“傍大款”、“”、“代孕’，;由于性知識不健全圖，則有可能發生‘·墮胎’，等事件，不僅損害自己的身心健康，還使得社會風氣受到不良影響。

    4.女生教育之路途

    世界女性教育的先驅者克魯普斯卡婭說過:“如果你在家教育兒子，就是在教育公民;如果你在家教育女兒，就是在培養整個民族。’一這句話深刻地概括了女性教育在全民教育中的重要性。缺乏性別教育的教育應該說不是完整的教育。

   4.1女生教育的目的

    進行女生特殊教育的目的應該是幫助女生在思想意識上自主覺悟，在學習中完成自我建構。具體表現在:第一，以唯物主義的觀點認識性別，建立科學的性別認識觀，樹立正確的人生觀和世界觀，破除傳統社會角色的心理定勢，以科學的、公平的態度正確認識性別差異，認識男女平等的真正內涵，關注女性解放運動和性別研究及其發展過程。第二，樹立正確的人生觀和道德觀，培養“四自”精神。“四自”精神是全國第六次婦女代會提出的口號，它鼓舞著我國女性在參與社會發展的實踐中奮發進取，頑強拼搏，并將自尊、自強、自信、自立意識根植于女大學生的思想中，培養她們擁有健全的人格、高尚的品質、豐富的知識，在生活中、工作中體現知識女性應有的魅力和風采。第三，加強女性非專業性知識的教育，在人文、社會、哲學、生理、心理方面知識的傳授上創造一些學習機會，使女生能用理性頭腦分析問題，以科學的知識處理問題，能夠有效進行自我保護，提高女性自身的知識層次、社會價值、身體和心理健康水平，享受科學的、健康的生活，更好地適應社會。

    4.2女生特殊教育的途徑

    進行女生特殊教育的途徑可以是多種多樣的:成立婦女研究中心，為開設女性類課程提供師資和教材建設的條件;不再回避男女有別的問題，面向大學的一、二年級階段全體男女學生，開設公共選修課程，采用靈活多變的課堂形式，吸引一批學生進入課堂，堂堂正正地認識性別，了解性別，對男女之所以不同以科學的眼光進行審視，教會學生能夠以“性別的視角”看待社會問題，分析問題，從而解決問題;采用講座或論壇形式，每次就某些特定的專題進行分析探討，吸引學生能夠積極主動地參與到性別教育的課堂中來;成立女生幫助指導中心，由富有責任心和女性問題處理經驗的教師負責，針對女大學生面臨的各種現實問題進行援助和指導，如果因為女生有顧慮，不愿窟與教師進行面對面的交流，可以利用校園網，進行網上交談或以電子郵件形式，在網上進行答疑和咨詢，既可以打消學生擔心隱私被暴露的想法，又可以真真切切地解決學生的生理方面、心理甚至是人生觀與世界觀等方面的困惑和問題。

    4.3女性特殊教育的內容

    女性教育內容可涉及與女性教育有關的多個方面，有關性別的基本知識.包括性別、社會性別、性別角色和性別分析;性別關系的歷史;中外婦女運動史;國內外婦女現狀;婦女研究;女性法律理論與實踐;女性教育學;女性可持續發展學;女大學生的人生準備;女性生理學;女性的健康維護等。