前言：中文期刊網精心挑選了體育與科學技術范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

體育與科學技術范文1

（一）關于教育工作

1．各類教育協調推進。全縣幼兒園從2015年的1所公辦園、4所民辦園發展到2020年的231所（個），其中，縣公辦園1所、民辦園12所、“一鄉一園”25所、“一村一幼”教學點193個。在園幼兒從5828人增加至16716人（其中，建檔立卡戶幼兒6544人，入園率88.73%），全縣4—6周歲幼兒毛入園率達83.16%。堅持立德樹人根本任務，加快推進“五育并舉”，助力學生全面發展。加快推進“全面改薄”、“十年行動”計劃、均衡發展等建設項目，積極改善辦學條件。著力強化教師補充，全縣師生比達到了1:21的省定標準。義務教育均衡發展順利通過州級復核、省級評估。在校高中生從2016年的5個班182人增加至2020年的19個班974人（其中，江油、會理5個異地班196人）。高考成績實現歷史性突破，本科累計上線130人，其中一本15人。認真按照大小涼山“9+3”中職教育政策，先后送出“9+3”中職學生2729人、“3+2”和3年制中職學生2005人。此外，通過東西部協作輸送中職學生54人。

2．新增學位緩解入學難題。整合9.96億完成68所學校173個單體項目建設；投入7.953億元啟動41所義務教育階段學校新建（改擴建）項目建設。新建教育園區、阿布澤魯小學、地洛二小等3所學校，完成38所義務教育階段重點學校改擴建工作。全縣中小學校舍面積達到459994.02㎡，新增學位11592個；運動場面積達到364558.36㎡；宿舍面積達到156044.72㎡，新增宿舍1836間14688個床位。目前，縣內學校班額平均為52.88人/班。有學生宿舍3751間30008個床位，平均0.99人/床位。全縣38447名7—12周歲兒童入學率達到100%，15063名13—15周歲少年入學率達到99.59%。拖覺鎮中心校被教育部評為全國青少年校園足球特色學校。

3．教育惠民政策全面落實。一是加大學生資補助力度。2016年以來，累計投入學生資補助資金60317.78萬元，其中學前7860.06萬元，受益6.41萬人次；落實義務教育階段各類補助資金50675.74萬元，受益19.02萬人次；落實普通高中補助、助學等資金588.68萬元，受益0.16萬人次；落實中職和本專科建檔立卡特別資金522.23萬元，受益0.31萬人次；設立教育救助基金671.17萬元，救助困難學生0.53人次。二是全力確保教師待遇。累計投入3530.35萬元補助農村教師0.45萬人次，投入3857萬元補助特崗教師0.13萬人次，投入7269.3萬元發放村幼輔導員勞務報酬0.3萬人次。建成教師周轉房1412套，爭取國家能源集團教育基金500余萬元，累計發放260余萬元。

4．師資隊伍素質全面提升。十三五期間，招聘特崗教師383名、公招教師530名、考核招聘教師137名、公費師范生34名，補充教師1084名。出臺選人用人等管理制度，交流輪崗校長49人次；組織參加省、州教師培訓7518人次（國家級含“國培計劃”2908人次，省級1484人次、州級78人次）。

（二）關于體育工作

2016年以來，先后投入455.6萬元在94個行政村實施“農民體育健身工程”項目，受益群眾19128戶83208人。先后投入80萬元在38個行政村實施“彝家新寨健身路徑”項目，受益群眾8159戶33011人。投入54.1萬元為49個購置村民俗壩子體育健身設備，保障群眾有良好的健身環境，提高健身質量。

（三）關于科技工作

2016年以來，投入60萬元實施“涼山半細毛羊健康養殖關鍵技術集成與應用項目”帶動兩個村10戶農戶，人均增收3500元；投入40萬元在沙洛鄉哈石普村、魯子村成功實施“藍莓栽培示范研究與推廣”項目；成功實施省級科技扶貧重大項目“優質特色水禽全產業鏈生產關鍵技術集成研究與產業化示范”，先后4次為樂安鄉坡洛村、日朵村20多戶貧困戶發放價值60萬元的優質水禽9600只和飼料18000公斤及藥品等，帶動貧困群眾脫貧。成功申報省級科技扶貧專項項目“馬鈴薯全產業鏈技術集成與示范”，帶動特木里鎮日呷、則洛、蘇嘎3個貧困村50戶貧困戶脫貧，助推貧困戶人均增收1000元，輻射帶動2000戶貧困戶增收。指導培育壯大馬鈴薯、黑綿羊2個縣域優勢特色產業，建立馬鈴薯示范基地、黑綿羊示范基地等2個科技示范基地。成功申報州級項目《高山土雞標準化生態養殖技術推廣應用》、《高山脆紅李種植研究與示范推廣》。

二、2020年主要工作成效

（一）持續抓實黨建工作。一是制定《理論學習中心組2020年度學習計劃》，先后集中學習10次，全面加強局領導班子思想政治建設；二是抓實學校黨建重點工作，開展警示教育120人次，述職述廉1次，轉正黨員51名，培養積極分子124名，列為發展對象38名。三是堅持以黨建為統領，指導2個聯系貧困村做好產業發展、就業脫貧增收等工作，選優配齊駐村工作隊員，組織全員幫扶下沉500余人次。

（二）不斷強化校園安全。按照“兩案十制”要求抓實疫情防控，開展專項培訓3次、健康教育活動83次和實操演練80余次，購置測溫儀620臺、體溫槍60把、84消毒液9.3噸、酒精871升、一次性口罩21.42萬個。開展校園安全及周邊環境專項整治2次、“交通安全進校園”活動1次；廣泛開展西昌“3.30”火災反思警示、校園森林草原防火、汛期安全教育、掃黑除惡專項斗爭等安全應急演練和教育，確保師生生命安全。

（三）加快基建項目進度。均衡發展等項目相繼竣工投入使用，此外，完成25所迎檢學校校舍維修改造項目。截止6月19日，我縣226所學前教育園舍全部投入使用，實現了學前教育全覆蓋。特木里鎮則洛二小和縣城二幼項目于2020年6月啟動建設，預計2021年春季學期可投入使用。

（四）持續抓實控輟保學。完成省控輟保學動態銷號系統銷號任務1314條、州控保辦反饋357條中335條戶籍、學籍存疑信息中核查更正工作；截止10月9日，小學畢業庫4908人學籍全面“清零”，“幼升小”新生5618人全部入學。先后視頻調度14輪，開展10輪督查，確保各項工作落實落地，同步要求各鄉鎮、學校健全控輟保學工作臺賬并常態化扎實推進。在出縣重要通道設立卡點5個，縣內共排查車輛6320余輛，勸返適齡兒童少年74人次，先后通報批評鄉鎮1個，處罰幫扶負責人2名，處罰監護人5人。

（五）高質量推進“學前學普”行動。鎖定“讓學前兒童聽懂、會說、敢說、會用普通話”目標，組織開展幼兒普通話測評，完成村幼教點基本設施設備數據統計、小學一年級曾入園學生與未入園學生成績比較分析，開展輔導員能力提升培訓3期860余人；完成59個村幼教點、19個“一鄉一園”設備采購和村幼教點環創工作。

（六）持續抓實隊伍建設。一是在縣民小、交際河中學等5所學校開展中層干部競聘試點，推進學校管理體制改革。二是加快推進“縣管校聘”和交流輪崗等工作，為縣城學校遴選教師245人，新提拔交流校長17人、副校長29人。三是加快推進2020年教師招聘工作，242名（含141名合同制）新招聘教師全部到崗，選聘輔導員147名。四是接收江油市對口支教教師19名，高校頂崗實習支教教師254人，教育部幫扶涼山支教教師8人。

（七）持續落實教育惠民政策。落實學前階段16152名在園學前幼兒免保教費1146.09萬元、13082名農村學前幼兒膳食補助經費784.92萬元、公辦幼兒園13450名幼兒學前生均公用經費672.5萬元。義務教育階段43975名義務教育階段學生免除學雜費3526萬元、免作業本費137.4萬元、義務教育營養改善計劃補助3376萬元、25917名家庭經濟困難寄宿制學生生活補助4421.91萬元、8890名非寄宿“四類”家庭經濟困難學生生活補助558.92萬元；10700名學生高海拔取暖補助297萬元。普通高中階段6411名高中寄宿制學生生活補助108.97萬元，生均公用經費、免學雜費、書費補助122.43萬元、477名家庭經濟困難學生高中國家助學金95.4萬元。中職教育補發2019年中職和高職學生資助金6.5萬元、建檔立卡特別資助技工5.7萬元。并下達教師培養培訓經費1249萬元；此外，撥付普通話助力脫貧攻堅行動經費1267.6萬元，下撥學前輔導員勞務報酬1809.4萬元。引進學前學普資助項目物質（折合）81萬元、義務教育階段各類資助資金和物質（折合）667萬余元。

（九）持續推進科技扶貧工作。2020年，立項“科技扶貧特派團產業技術服務與示范（科技特派員）”、“科技扶貧在線平臺優化提升與運行維護”等省級科技扶貧項目2個；立項“高山土雞標準化生態養殖技術推廣應用”“適宜栽培藜麥品種篩選和種植示范”“高山脆紅李種植研究與示范推廣”等州級扶貧項目3個，獲得支持經費140萬元。目前，各個項目均按照項目任務書進度，組織實施。

（十）加快推進體育扶貧和校園體育工作。完成總投資54.1萬元的49個村民俗壩子體育健身設備安裝工作，保障群眾有良好的健身環境，提高健身質量；開展“小飛人籃球訓練營”一期，籃球裁判員培訓一期38人；成功舉辦第二屆“阿布澤魯杯”校園青少年學生足球比賽和校園籃球操比賽。

三、教體科局2021年工作計劃

2020年，繼續堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，深入貫徹黨的和二中、三中、四中和五中全會精神，堅持和加強黨對教育、體育、科技工作的全面領導和穩中求進工作總基調，精準對接“十四五”和下一步優質均衡發展、鄉村振興工作，突出立德樹人根本任務大力推進教育事業創新改革發展，突出“體教融合”大力推進社會體育和校園體育互動發展，突出造福人民大力推進農牧業科技發展，進一步鞏固脫貧攻堅成效，為加快推進幸福美麗繁榮文明新作出應有貢獻。

一、防疫情，常態化抓好防控工作

1．強化校園疫情防控。指導各中小學校、幼兒園嚴格按照縣委疫情防控指揮部和州教體局工作要求，抓好開學“前”、“中”、“后”全程疫情防控和信息摸排、調度督查、跟蹤監管工作，及時化解疫情防控中可能出現的各類風險。

2．備好備足防控物質。全縣所有中小學校、幼兒園按照標準配備好手持式測溫儀，同時配備足量的口罩、酒精、消毒液、洗手液等防疫物資。全面科學有序開展校園消毒殺毒工作，保障校園安全。

3．抓實校園環衛工作。精心謀劃、全力抓好春季開學工作。深入開展校園愛國衛生運動，持續深化校園環境衛生清掃和消毒工作，定期開展校園內部及周邊環境整治，不斷提升學校突發公共衛生事件應急處置能力。

二、抓黨建，切實強化黨的領導

4．深入學習貫徹黨的五中全會精神。把新時代中國特色社會主義思想和黨的五中全會精神的學習宣傳貫徹作為首要政治任務，列入教體科局黨組領導班子重點學習內容和干部教師教育培訓的必修課程，組織開展專題培訓、學習討論，多形式開展宣講活動。

5．全面加強黨的政治建設。在縣委、縣委教育工作領導小組的領導下，加強和完善黨對教體科工作的全面領導。牢牢把握意識形態工作領導權，落實意識形態工作責任制，加強意識形態陣地建設和管理。持續推進黨的基層組織建設提升工作。推進“兩學一做”學習教育和“不忘初心、牢記使命”主題教育常態化制度化。

6．堅定不移強化全面從嚴治黨。嚴格落實全面從嚴治黨主體責任，抓實警示教育，不斷提高黨員干部廉潔自律意識；堅決落實中央八項規定精神和省州縣十項規定要求，持之以恒正風肅紀，嚴防“”問題反彈，力戒形式主義、。充分運用“四種形態”加大監督執紀問責力度，緊盯重要節點和關鍵環節，嚴肅查處腐敗問題。

三、促發展，協調推進各類教育

7．推進學前教育提檔發展。堅持以“學會普通話、養成好習慣、懂得感恩情”為培養目標，全覆蓋提升農村學前教育特別是村幼教點保教質量，同時，加快民辦普惠園發展。

8．推進義務教育均衡發展。以“義務教育均衡發展達標縣”為抓手，精準對接優質均衡發展和鄉村振興戰略，持續推進義務教育城鄉一體化發展。

9．推進高中教育優先發展。加快普及高中階段教育，深入推進江油一中對口幫扶和禪城區“點對點”幫扶各項工作，創新組織管理、優化教學結構，為創建州級示范高中奠定基礎。持續落實“9+3”“3+2”等中等職業教育惠民政策，不斷為脫貧攻堅增底色、添亮色。

10．推進特殊教育加快發展。加快拖覺鎮亞河小學步伐，在現有基礎上，持續加大投入，保障殘疾兒童少年入學權益，并進一步強化普通學校隨班就讀和送教上門的運行保障能力。

四、強擔當，不斷增強保障能力

11．合理安排經費投入。進一步優化教育支出結構，做好2021年教育經費預算安排，科學規劃教育經費支出，推動教育經費向農村學校和薄弱學校傾斜，保障學校正常運轉。統籌推進體育、科技相關項目經費，確保高質量推動發展。

12．強化惠民政策落實。持續落實國家教育資助政策，確保各項資助政策措施落實到位。全面做好控輟保學工作，加大力度推進重殘兒童送教上門工作。繼續推進體育惠民工程，不斷深化“體教融合”。

13．優化規范財務工作。加強對教體科系統各項經費支出的檢查、督查及內審工作，規范學校財務支出管理。加強對財務報表的指導，充實核算中心力量，加強對核算中心管理，規范學校各項支出。同時加強和規范社會資助管理工作。

14．加快推進學校建設項目。按照“小學向鄉村集中、初中向城鎮集中、高中向縣城集中”辦學原則，進一步優化學校布局，推進3000個學位的特木里鎮初級中學項目建設，同步做好3000個學位的1所縣城小學項目建設啟動工作。同步加快“十四五”期間學校項目建設規劃，解決好縣域尤其是縣城學位欠缺的問題。

五、強師資，切實提升教育教學質量

15．切實抓實干部隊伍建設。突出思想政治建設和能力建設重要政治責任，堅持正確的選人用人導向，強化日常管理和監督，建立常態化教育學習長效機制，提升干部隊伍能力和水平。繼續開展優秀年輕干部培養工作。

16．強化師能提升。發揮教師發展中心作用，推進教科研訓一體化建設。加大教學常規和學科業務能力培訓力度。試點實施“青藍”工程，推進“傳幫帶”工作。繼續開展“千師進萬家”家訪活動，同步加強師德師風建設工作。

17．抓好交流輪崗。扎實做好校長、教師輪崗交流工作；啟動“五好”（好班子、好隊伍、好制度、好校風、好業績）學校創建，試點“教聯體”制度，以“縣管校聘”為重要載體繼續推進人事制度改革。

18．提升教學質量。結合我縣實際，著力“五育并舉”，繼續推進全縣中小學教育質量“三年提升行動計劃”。積極開展校內課后服務相關工作，切實豐富學生校內學習生活。

六、抓控保，依法完成義務教育

19．持續抓實控輟保學。鎖定“一個都不能少”工作目標，逐一落實省州縣控輟保學工作要求，在現有成效基礎上，進一步完善機制體系，全力落實教育局長、校長、師長責任，聚焦重點人群、重點地區、重點環節，持續常態化抓實控輟保學并推進任務“清零”，同步建立健全控輟保學“互聯、互通、互控、互助”長效機制。

六、重體育，務實推進健康惠民

20．推進體育項目建設。依托縣城及縣城附近學校項目建設工作，啟動新建體育運動場館1個，并力爭納入州級項目庫。繼續推進“民俗壩子體育健身項目”“健身路徑”和“彝家新寨”等體育設施項目建設。

21．推進校園體育運動。積極廣泛開展各類校園體育活動，加快發展籃球操、女子足球、青少年武術等校園體育，繼續開展“小飛人籃球訓練營”“阿布澤魯杯”校園青少年學生足球和校園籃球操比賽，進一步抓實“體教融合”和社會體育的共同發展。

七、興項目，推進科技扶貧為民

22．結合實際，力爭在州級“十四五”項目規劃中爭取省州傾斜支持力度，進一步抓實科技扶貧項目的落地落實。

體育與科學技術范文2

    想挑戰超人類主義所提出的概念,此概念試圖補全那件仍只是半成品的人類改造工程。作為回應,筆者簡單概括了一下《赫西奧德和埃斯庫羅斯》中關于普羅米修斯神話的兩種解釋,它可以幫助我們正確地了解運動醫學的道德局限。以此總結為一條平淡無奇的提示:人類是凡胎俗骨的,面對疾病和死亡的脆弱無助是遠非人類自身可以克服或消除的,這代表了在道德以及普通醫學,特別是運動醫學這兩方面的自然局限。

    二、生物醫學技術與體育科學的發展

    把現代社會實踐歸結為科學問題很容易,同樣,設想一種特定的科學技術,例如電腦技術來舉個范例也不難。將技術與工具制造聯系在一起,使我們又開始懷念起那些被閑置的工具。“技術”一詞有一個古老的過去,它來源于兩個希臘字技藝和徽標。技藝是指那種技巧——“實用知識”參與決策的事情,而通過標識恐怕只是推理的一種形式,旨在了解其性質或從事物中得到我們所認可的東西,它實際上是由亞里士多德創造出來的,“技術”的意義最初指修辭學的技術技能——標志字面上的技藝。但是,在日常生活中把科學和技術的概念混為一談的做法并不少見。事實上,至少在英國,體育科學家就經常把他們的研究活動和本來該稱作體育技術的事物混為一談。目前,哲學領域的科學家早就明確區分了理論(科學)和應用(技術),但這一區分并沒應用到在對體育的自然研究中。在日常交談中,把科學和技術這兩個概念區分開來是比較困難的。事實上,體育科學家經常把他們的體育項目和確切的應該稱為“運動技術”的概念混為一談。當今的科學哲學家已經可以把理論學(即科學)和應用學(即技術)明確區分開來了,盡管在體育運動的理論科學領域,這兩個概念依舊難以區分。在此可以想象一下,如果醫藥領域和體育科技可以很簡單的獲得運用,通過理論知識到實踐性知識再到設備與材料的步驟,分別得出醫藥和體育的目的。如果以上都可以獲得實現的話,那么他們的顯著特征就應該是一個“目的--結果”的結構。科技就可以被認為是利用目的去得到一個被選擇好的結果。

體育與科學技術范文3

【關鍵詞】體育院校 教育技術學專業 課程設置

一、引言

1983年，經教育部批準，第一個電化教育四年制本科專業正式成立，到目前，我國高校設置的教育技術學本科專業已達到232個。隨著社會對教育技術人才需求的持續增加，國內許多高校開設了教育技術本科專業。由于每個學校的培養目標不同，對教育技術學專業的課程設置也五花八門。因此，有針對性地分析體育院校教育技術學專業學生的能力和特點，根據社會對教育技術學專業人才的需求情況，設計出更符合本學校的n程設置就成為一個重要的研究課題。

二、教育技術學專業的介紹

教育技術學專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。該專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

三、沈陽體育學院的教育技術學專業

對于沈陽體育學院的教育技術專業來說，如果想獲得長期的發展，就要走一條有自己特色的發展道路。首先要把學生的培養定位在教育技術專業的復合型人才；另外，結合體育院校“近水樓臺先得月”的優勢，繼續在體育動漫的方向上培養學生的能力。

曾經有人質疑過教育技術學專業，說教育技術學專業培養的學生將來要當教師，畢業時發的證是教育學學士證書，應該屬于師范類專業，可教育技術學專業又不是師范類專業，而是屬于非師范專業。這種尷尬我們暫時不用去思考，但是這的確說明了教育技術學專業的學科定位問題。我認為教育學專業的定位不一定非要讓學生畢業了當教師，教育學專業的課程設置和教師建設也要在適當的條件下加強。例如沈陽體育學院的教育技術學專業現在還沒有專門的實驗室。如今，信息技術、現代多媒體技術、慕課微課技術等現代科學技術的發展給教育學提供了許多發展的可能性。如果有一個專門的實驗室能從教育學的角度來進行科學研究，那么會給教學和科研帶來很大的好處。

四、教育技術學專業的課程設置

教育技術學專業的主干學科有教育學和計算機科學與技術。高校教育技術學專業的主要課程有教育技術學、教學系統設計、電子模擬電路、數字模擬電路、計算機文化基礎、C程序語言、VB設計、網頁三劍客、動態網站建設、數據庫原理與應用、網絡教育應用、多媒體技術、Flas設計與制作、現代遠程教育、電視教材設計與制作、影視藝術、premiere影視制作、教育技術研究方法、教育傳播學、信息技術與課程整合、計算機網絡、軟件工程、微機組成原理、計算機輔助教育、企業培訓設計、教學設計、教學媒體理論與實踐、攝影攝像、校園網建設與維護、機器人設計、教育心理學。學習這些課程就需要學生有一定的理工科知識基礎。例如沈陽體育學院教育技術學專業大二專業課程《數據結構》，由于學生缺乏一定的數學和計算機專業基礎知識，以致對于像樹、堆棧等數學模型都不能很好理解和掌握，編寫程序更是不行。因此，教育技術學專業就需要加大對數學和計算機類課程的設置。數學方面，除了設置高等數學課程之外，還要開設離散數學、概率論和數理統計等課程。在計算機方面，相應開設一些計算機專業核心課程，如操作系統、計算機組成原理、數據庫原理等。

前面提到，沈陽體育學院教育技術學專業的培養目標是把學生培養成復合型人才。那么在課程取舍上、主次上，就要以這個為思考的原則和起點。我們可以這樣思考：如果我們培養了一個學生，這個學生掌握了基本的學科知識，擁有了基本的學科素養，那么在以后的學習和工作中，他就會努力學習各種應用技能；反之，如果我們只是教給了學生一些現在能用得上的應用知識和就業技能，那么等到畢業的時候，這些知識和技能可能就用不上了，即使暫時用得上，找到了工作，可是再過幾年之后，學生就會發現學習新知識和新技能仍然感到吃力，從而對自己的能力和受到的教育產生懷疑。簡而言之，沈陽體育學院教育技術學專業的學生培養應考慮短期性和長期性的問題。筆者認為，還是應該從長遠來考慮，要把大學四年教育延長到學生畢業之后，使得學生在大學所學的知識在學生畢業若干年之后仍能發揮有效作用。

五、結束語

教育技術學專業是一門亟待發展的高等教育專業。通過分析沈陽體育學院教育技術學專業學生的能力和特點，并針對學校和社會對教育技術學專業人才的需求情況，本文提出了一方面要加強基礎學科的知識教育，另一方面應設計出適合體育應用技能培養特色的課程設置方案。

【參考文獻】

[1]南國農，李運林，李龍，等.中國電化教育（教育技術）史[M].北京：人民教育出版社，2013.

體育與科學技術范文4

關鍵詞：體育院校；技術物資管理工作

中圖分類號：G818文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術物資工作是保證學校教學、科研、訓練工作得以正常開展的基礎，由于體育類院校所涉及的物資種類、數量繁雜，要做到有條不紊還需要科學合理的管理作保證。因此若能專門針對體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術物資研究領域，是一項具有重大意義的課題。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 本文的研究對象是全國體育類高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻資料分析法 通過研讀相關著作，查閱政策法規性文件，搜集與高校技術物資工作有關的統計材料以及體育院校的相關資料，翻閱各學術期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據。

1.2.2 調查法

1.2.2.1 專家調查法 根據研究需要，先后采訪了部分體育院校技術物資管理人員，獲得各校在技術物資管理中最新的思路、觀點和實踐經驗，集中了各方面的思想精華，為論文的研究內容和問卷設計打下了基礎。

1.2.2.2 問卷調查法 在訪談的基礎上，按相關原理設計問卷，問卷發放前進行了問卷的專家效度檢驗，符合問卷研究要求，后采用“再測法”向2所學校先后發送該問卷，兩次問卷相關系數：Rxy=0.97，P

1.2.3 數理統計法 將調查問卷所獲得的數據，通過微機進行分類統計分析，運用Excel7.0電子表格進行處理，并對部分統計結果進行重復運算，驗證計算結果的可靠性。另外還采用了SPSS社會統計軟件包的統計分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對所取得的數據進行較深入的探討，推導出相應的結論并在此基礎上提出合理而科學的建議。

2 結果與分析

2.1 體育院校技術物資管理體制 高校技術物資管理體制主要是指高校技術物資管理的機構設置、權限劃分、運行機制等方面的體系和制度的總稱，是實現高校整體教育工作總目標的組織保證。它具體表現為負責高校技術物資工作的領導機構和組織。

2.1.1 機構與建制 為保證教學、訓練、科研的物資供應，保障學校工作的正常運轉，在被調查的體育院校中都設有一個負責物資供應與管理職能的部門，但由于學校規模不同，機構設置分為科級建制和處級建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級單位各不相同。其中4所院校把物資設備科與場館科放在一個職能處中，即把物資管理和場館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學的資產管理處包括設備科、場館科、房產科和后勤辦公室。

由此說明，體育院校物資部門的隸屬關系還比較混亂，表現為物資管理屬性不清。

混亂的第二個表現就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。

總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產管理、實驗室器材設備管理、設備采購、行政辦公設備、家具管理、場館設施及體育器材管理及場館維修保養維護等，后面將做具體分析。

2.1.2 現行體制及運行機制 高校技術物資工作的現行體制及運行機制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務型。通過全國143所高校調查表明，管理服務型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現行體制與全國相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務型，只有14.3%的學校擁有自己的經營公司，屬一處兩制型。

作為物資部門應該更多地引入經營機制，利用自身優勢，尤其是體育院校應發揮其體育特色，利用國家政策創辦公司，從而使學校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學校負擔。

統計表明，無公司的12所學校其業務經費和人員經費全部來自學校，而擁有自己公司的2所學校中，其業務經費和人員經費是部分自籌，部分劃撥。可見采取一處兩制有利于搞活經濟，提高效益，為學校減輕負擔。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計劃采購管理，固定資產管理，物資倉庫管理、在用物資管理和實驗室管理等，其中在用物資管理貫穿設備壽命期的全過程，包括使用、維修、調劑、報廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產管理、設備采購供應和在用物資管理（包括維修、調劑、報廢）等。

2.1.5 隊伍建設 搞好物資供應與管理工作，還要建設一支思想穩定，業務素質高、年齡、知識結構合理的管理隊伍，而體育院校人員素質、文化水平還跟不上客觀發展的需要。據統計，體育院校技術物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質的管理干部。雇傭大量的臨時工也是物資部門的一個特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級編制的體院中，現有人員從8到31人不等，科級建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關系，職能多者，相應編制也多。

在工資待遇日益與職務、職稱或技術級別掛鉤的今天，物資部門人員正因為工人多、學歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個側面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創新精神，改革力度不夠，經營開發意識還不強。

2.2 體育院校技術物資的科學管理

2.2.1 采購管理手段 首先，必須制定科學的物資計劃，加強計劃管理。調查表明，體育院校中能編制年度設備采購計劃的學校不多，對于這項必不可少的工作，只有不到六成的學校采用。因此，要保證學校教學、科研的正常運行，體育院校的計劃管理需要加強。

其次，要多采用集團采購。由于集團采購的批量大，可爭取到更優惠的價格、更完美的質量和更好的售后服務。但調查表明，體育院校采用集團采購手段的學校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學校物資部門采購訂貨順利進行的一種重要手段。體育院校經常簽訂合同的學校僅占71.4%，仍有28.6%的學校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學校沒有掌握物資采購的經濟方法。

2.2.2 固定資產管理手段 在固定資產管理中采取計算機管理手段的學校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計算機管理固定資產。目前各高校的固定資產少則一兩千種，多則上萬種，臺件、金額都不是小數目，如果僅憑原始的手工記帳，會消耗大量的時間和人力，并且準確性和可靠性會大打折扣。而計算機強大的數據處理功能和嚴謹的邏輯判斷能力，能使帳務處理的差錯率大大下降，從而使整體工作的質量向前邁了大大的一步。因此，對于還未采取計算機管理手段的體育院校應加緊改善。

儀器設備的維護保養和修理是設備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項維修經費的學校只有429%，配備專職維修人員的學校也僅占28.6%，說明體育院校對設備的維護保養還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊伍，承擔起全校儀器設備的維修工作，以提高物資部門服務質量。

2.2.3 物資倉庫管理手段 倉庫是儲存和保管物資的場所，倉儲業務的組織管理主要是為教學、科研工作提供服務。調查表明，有78.6%的體育院系設置了專門的物資倉庫，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設立物資倉庫是必須的工作。在實際倉庫管理中，只有28.6%的學校提供庫存物品價目表，這種方式對提高服務水平很有幫助，但采取此方法的學校太少；同樣，能采用計算機管理倉庫物資的學校也很少，只有214%；能設置設備樣品展示柜臺的只有7.1%。從這些數字反映出，倉庫管理的手段還比較落后，服務意識并不強。

另外，出租出借體育器材或服裝的學校占35.7%，這項業務雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務的特色，包括面向校外服務，既能獲得部分經濟效益，又可獲得一定的社會效益。可以說，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨一無二的優勢資源，物資部門應該充分發揮這些優勢，加強服務意識，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術物資部門面臨的困境和發展前景

2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請管理者評價本部門所面臨的困境，對于物資管理工作難點，經費太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因為沒有資金的保證，一方面很難激勵職工，調動他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業素質和知識水平，無法通過學習、考察或交流獲取更先進的管理經驗和方法。若想走上良性循環的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點是人際關系協調。物資部門尤其要重視與校內有關單位的協調，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協作、互相支持和互相理解，形成一個密切的人群關系，從而提高隊伍的整體水平。

第三個難點就是缺乏更先進科學的管理方式。21世紀是科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈的時代，高校物資部門要有時代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學規律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經濟理論、商品流通及物資流通等經濟知識，用科學有效的方法貫穿整個管理工作當中。

在人員管理難點中，高居榜首的不是人員素質和待遇，反而是編制過少，這與機構精簡的目標是背道而馳的（表6）。全國高校物資部門調查也反映出過分地精簡人員會使繁重的技術物資供應管理工作在學校有名無實，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學校不重視等因素，很難留住高素質的人才，因此在人力資源的質量和數量都不夠的情況下，確實很難開展工作。

2.4.2 發展趨勢 隨著教育事業的發展，高校的擴招以及教育經費來源的多樣化，政府對教育投資力度不斷加強，高校年度設備購置經費正在大幅增長。從近3年內設備購置經費情況表可看出，體育院校近3年的設備投資金額也在迅速增長，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發展，今后體育院校的設備經費將進入高度增長時期。這些都對物資管理部門提出了更高的要求。

調查的14所學校，有8所正在響應政府號召，進行后勤社會化的改革。但在問到設備部門是否應參加后勤社會化改革時，有78.6%的學校認為不應該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學、科研、服務、管理、開發等特性，與伙食、運輸、財務、教務等工作有本質區別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級建制的物資管理部門才更有利于搞好供應與管理工作，既發揮物資效益，又防止國有資產流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統一管理學校國有資產，放入學校行政機構當中，與總務、后勤、財務、教務等工作脫離開，真正發揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會更加完善，統一歸口管理應是不爭的發展趨勢。

3 結論與建議

3.1 結論

1) 體育院校技術物資部門的管理體制還存在一些問題，在機構與建制上比較混亂，表現為名稱不統一，歸屬不統一，在運行機制上改革力度不大，基本停留在計劃經濟時期，工作職能范圍則與其他高校基本一致，但體育院校特征并不明顯，制度建設不夠健全，隊伍建設比較落后。2) 體育院校技術物資管理手段明顯不足，采購、維修、倉儲等科學管理手段欠缺，尤其是服務意識差，沒有突出體育院校的優勢與特色，未能很好地獲取社會效益和經濟效益。3) 體育院校技術物資部門面臨的困境主要是經費不足，人際關系協調困難，以及缺乏科學管理手段。另外，人員過分精簡也非常不利于物資部門的發展。面臨后勤社會化的新形勢，物資部門更應把握住方向，對物資設備進行統一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個完善的技術物資供應和管理部門。2) 體育院校技術物資工作的管理體制應進一步改革。首先，在機構設置上，要有一個名稱合適，機構健全，物資供應與管理職責全面的部門，代表學校面向市場及用戶，協助主管校長統籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術物資的供應管理工作。其次，要堅持供管結合、服務為本的運行體制，既擔負起管理職能的服務，又負責經濟效益的服務。第三要建立健全管理規章制度，制度內容要涉及到采購、管理、招標、驗收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團結戰斗的管理隊伍，在領導的指揮協調下建立一個結構合理、通曉政策、精通業務、技術完善、服務優質、團結協作的班子。3) 體育院校必須樹立科學管理的新觀念，改革傳統的管理方法，重視運用計算機、網絡、項目管理、全面質量管理、動態管理、價值工程等多種現代化管理技術與手段，實現物資管理的現代化、科學化。4) 體育院校物資部門要切實加強服務意識，提高服務水平，主動拓寬服務內容，全心全意為教學、訓練和科研服務。

參考文獻：

[1] 劉振道，等. 高校技術物資供應管理體制改革的探討和評價[J].高校物資，1995（1）.

[2] 吳書祥，等. 簡論高校技術物資歸口供應管理的合理性[J].高校物資,1995（1）.

[3] 張柳華，等. 高校物資供應與管理[M].北京：北京工業大學出版社，1998,12.

[4] 張保生，高等學校技術物資工作的內涵[D]. 北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[5] 邵勇，高校技術物資工作內涵的探討[D]. 北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[6] 邵勇，高校技術物資工作管理體制的演變過程及原因[D].北京技術物資研究會第六次學術年會論文集,2001,3.

[7] 研究課題組.高等學校貴重儀器設備效益評價標準的研究[J].高校物資,1998（8）.

體育與科學技術范文5

關鍵詞：信息化；室內；體育課；運用

體育課受天氣影響較大，而我們西北地區絕大多數農村學校還沒有能維持體育教學的室內體育場館，給雨雪、沙塵天氣的體育教學帶來一定的影響。上室內體育理論課學生總提不起興趣來，老師也覺得枯燥乏味，有的學校就改上自習課，嚴重違背素質教育的要求，致使豐富多彩的體育素材得不到充分利用，學生的體育素養也得不到培養。隨著現代化教學設備的不斷完善，多媒體越來越多地運用于課堂教學中，體育教學也不例外。本人將多媒體運用于體育課中，充分利用室內體育課的時間對學生進行教學取得了意想不到的教學效果。

一、欣賞競技體育比賽，激發學生學習興趣

傳統的以傳授學生技術為主的教學模式抹殺了學生自主性、創造性，學生只是被動接受，久而久之，造成學生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態，要上好體育課就必須激發學生興趣，這是上好體育課的前提。根據學生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點，大多數學生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發學生興趣，我在室內體育課中組織學生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發了學生對籃球的熱愛，從而激發了學生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調動學生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習課”，調動學生學習積極性，使學生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領略到崇高的“體育精神”，易于激發學生的興趣，引導學生積極參加體育活動中去。我還多次組織學生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對技術動作進行處理，使學生易于接受

示范是體育教學中不可缺少的重要要素之一，正確優美的示范動作，可提高學生的學習興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。示范具有準確性、適時性和完整性。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現在學生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領，演示整個動作的過程，對動作的關鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質量。再如，在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習中盡量避免，在教學中起到積極作用。總之，多媒體技術為他們提供了足夠的技術支撐，使我們傳統的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學生創造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學生所接受。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。

四、利用網絡培養學生實踐能力

教學過程是學生在教師的幫助和指導下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學生更快、更全面地學習和掌握知識。室內體育課引入信息技術能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學習方式視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與課內活動的新型學習方式。例如還是在教學《和平理想與公平競爭的圣壇――現代奧運會的歷史與發展》一課，課前，我進行充分的準備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發展概況和特點等進行了歸納，并對相關網站進行了鏈接。并于課前布置了學生搜集奧運會的相關信息，課后布置學生到我的網站可獲得更多的體育知識。通過本節室內課的學習，學生在獲取知識的同時發展了個性，實現了自主學習，學生“興趣點”增多了，同時學習效果明顯提高了，學生的實踐能力也得到了培養。

總之，在室內體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，有助于培養學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關的教學理論、思想和方法，提高現代教育技術的運用能力，掌握教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節出發創造興趣點，滿足學生的需求。

參考文獻：

[1]向潔.體育信息技術應用現狀與展望[J].體育文化導刊，2011，（9）：48-49.

[2]仝東峰.信息技術與體育教學整合的模式效應研究[J].中國成人教育，2007，（19）.

體育與科學技術范文6

關鍵詞:籃球傳接球技術;雙語教學;多媒體CAI課件;教學效果

中圖分類號:G841.2文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2010)03-0095-03

Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques

LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1

(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)

Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.

Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect

隨著現代科學技術的迅速發展,以電子信息技術為核心的科學技術,已越來越多地在教 學中得到運用。傳統的教學模式在許多方面制約著體育專業教學的發展,而現代化教學方法 的一個重要內容就是掌握和運用現代化的教學設備和手段。制作籃球傳接球技術雙語多媒體 CAI課件并進行教學實驗,為高等體育院校籃球雙語教學地開展和普及提供現代化的教學手 段和工具。

1 課件的制作

課件的主要適用對象是高等體育院校體育教育專業籃球主修課的學生,通過對學生學習 特征的分析和教學目標的要求,將課件的類型定位為課堂演示型和自主學習型。教師可以在 課堂上通過控制課件的演示來進行動作的講解示范、練習和錯誤動作的糾正。

1.1 課件的設計原則

1.1.1 實效性原則在設計和制作多媒體體育課件時,首先要明確教學目標,準確地把握教學內容;其次,要把 握成人學生的身心特點和規律,做到既了解成人學生身心的共同規律,又能把握學生的個 別差異;再次,要熟悉媒體手段及其功能,根據教學內容和學員實際情況,確定不同的媒體 ,制作相應的課件。

1.1.2 開放性原則多媒體CAI課件制作完成后,教師可以根據自己實際教學的需要和教學實際對課件的內 容進行更改、替換、更新。課堂教學是一個動態的交流過程,教師通過學生對教學內容的掌 握程度的反饋來決定進一步的教學內容、教學手段,從而制作出真正適合自己所教授班級實 際情況的課件。

1.1.3 啟發性原則多媒體CAI課件在設計和制作上要緊緊圍繞著教學目標,以教師為主導,發揮學為主體 作用。通過多媒體CAI課件提供的生動、直觀的材料激發學生的聯想,喚醒學習者長期記憶 中的有關知識、經驗或表象去同化新知識,從中培養學習者的創新意識。

1.1.4 可操作性原則多媒體CAI課件教學目標是優化課堂教學、提高課堂教學的質量。在課堂教學時主要是 由教師進行演示、操作,學生進行自學時主要是單機播放或網絡播放,由學生自行操作。

1.2 制作課件籃球傳接球雙語多媒體CAI課件在設計時充分考慮了語言學習的特點,運用文本,圖像 、聲音和視頻等媒體,增強學生學習時的效果,并遵循體育技術動作教學的特征,把課件總 體框架設計成樹狀結構。課件共分為技術簡介、教學內容、案例分析、練習題和單詞庫五個 部分。

1.2.1 腳本的編寫和翻譯 目前為止 ,國內還沒有通用的籃球雙語教材,大部分是各學校自行出版或翻譯國外籃球原著,例如沈 陽體育學院的《籃球雙語教程》,首都體育學院陳鈞副教授的《籃球(決勝因素系列叢書雙 語教材)》等。這些教材的出版為我國高校尤其是體育專業院校的籃球雙語教學課程開設提 供了豐厚的資源。但是,它們對籃球傳接球技術

投稿日期:2009-11-18

作者簡介:李征,講師,研究方向體育教育訓練學。 的教學并沒有詳細的闡述,這為本課件腳本 內容的制作增加了一定的難度。基于這一點,在課件內容的選擇過程中,課件以國內體育院 校通用教材為主要藍本,并參考國外著名學者籃球原著,對教材內容進行了翻譯。

1.2.2 文本素材的制作文字信息是學生獲取知識的重要來源。在本課件中,通過使用交互按鈕,文本的呈現時 間可以自主控制,閱讀時的靈活性比較大。在課件制作前期準備階段,使用文字處理軟件( Word 2003)、掃描識別系統(OCR)把文字錄入計算機,以DOC格式保存。

1.2.3 圖像素材的制作為了避免單純地使用文本形式表現知識內容,盡量發揮多媒體的優勢,在課件的制作過 程中應用了大量的圖像、圖片和圖形。

課件所選用的圖像素材主要來自以下幾個途徑:1) 使用掃描儀對教材或其他出版物上 面的圖片進行掃描,把生成的圖像文件輸入計算機保存;2) 通過使用數碼照相機和攝像機 拍攝標準的學生動作,然后使用專業軟件進行取材;3) 通過互聯網獲取NBA、CBA豐富的 比賽圖片;四是專門的素材光盤,采用其中的插圖、標志、背景圖片等圖片作為課件制作的 圖片素材,它們一般都可以在課件中直接使用,也可以根據多媒體課件的需要進行加工。

在圖像資料收集完成后,建立專門的素材庫,根據課件的需要對圖像進行調用和處理。

1.2.4 視頻素材的制作課件所需視頻內容主要來源于三個方面:一是通過組織學生進行傳接球技術動作練習, 使用攝像機拍攝技術動作、練習方式和常見錯誤等;二是取材于北京體育大學出版的籃球技 術教學光盤;三是錄制2006年男籃世錦賽部分中國隊比賽錄像以及NBA、CBA比賽錄像。

以上素材采集完成以后,根據需要使用Ulead VideoStudio 9.0軟件,進行編輯。所需 視頻以MPEG1的格式保存,并建立視頻庫,以備課件制作過程中調用。

1.2.5 音頻素材的制作課件使用的音頻素材主要有兩種:一種是在錄音棚使用專業設備錄制英語解說并以WAV 格式保存。課件制作過程中用豪杰解霸音頻播放器進行編輯;二是課件選用的部分視頻素材 當中已經有了比較詳細的漢語講解,所以沒有加入專門的聲音素材。

1.2.6 動畫的制作課件通過使用Flash 8制作動畫,模擬練習行進路線,使學生在學習時達到一目了然的 效果,提高學習效率。在課件制作時,用Authorware的動畫播放圖標直接調入用Flash 8制 作的動畫,并配合文字說明使用。

1.2.7 課件的集成課件集成的過程就是根據腳本利用多媒體制作軟件進行素材組合的過程。本課件所采用 的軟件時Authorware 7.0,它為用戶提供了基于圖表和流程線的結構化設計環境,具有強 大的交互功能。

課件集成工作的重點是進行界面制作和實現交互功能。在制作課件界面 時,要考慮到界面元素的布局、色彩的選擇、各種文字的字體、字型、式樣等的不同會對學 生的學習產生一定的影響。為避免課件界面一味的只是文字描述,設計時在界面當中插入一 定的圖片、視頻和動畫等素材;在設計交互控制時,考慮到人們操作計算機的習慣性,本課 件將交互按鈕放在界面的上方和下方。當使用者將鼠標移至相應的按鈕熱區時,鼠標指針會 自動變為手的形狀,單擊鼠標左鍵就可以進入使用者想要進入的界面。由于本課件服務于雙 語教學,所以根據雙語教學特點設計了簡單的翻譯功能,以方便學生的學習。

1.2.8 課件的打包為了使設計完成的課件能夠脫離編輯環境,在沒有安裝Authorware的計算機上也能正常 運行,需要將Authorware文件制成可執行的程序文件。本課件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序變為可直接運行的.exe文件。打包后,對課件運行調試,把媒體 文件和驅動文件拷貝到和程序同一的目錄下,保證程序正常運行。

2 教學實驗

2.1 教學實驗內容和安排 實驗對象是隨機抽取首都體育學院2005級體育教育專業(22人)一個班,另選擇2004級 運動訓練專業(24人)一個班,目的是檢驗課件的適用范圍。并通過使用多媒體CAI課件進 行輔助教學,獲取試驗前后的數據并進行對比分析,檢驗多媒體CAI課件對傳接球技術雙 語教學的輔助教學效果。

圖1 多媒體課件輔助籃球傳接球技術雙語教學模式依據首都體育學院體育教育專業《籃球主修課》教學大綱,本實驗制定了6個學時的內 容。受課時限制,不能把所有的傳接球技術在課堂上進行講授,所以教學實驗以雙手胸前傳 球、單手肩上傳球、雙手擊地傳球和雙手頭上傳球等為主要教學內容進行講授。專業英語教 學內容為:籃球傳接球技術的基本專業術語與要點、常用專業短句、對話、交流以及課堂組 織用語等。

在實驗實施階段,采用首都體育學院2004屆碩士研究生何陽的雙語教學模式進行教學并 根據研究需要加以改進,在進行教學實驗的各個階段,配以多媒體課件進行預習、學習、復 習和課的評價。教學模式結構框架如圖1所示。

2.2 試驗結果與分析在教學實驗結束后,從兩方面來檢驗和說明教學實驗效果:一是實驗前后兩個班專業技 能和外語成績的比較分析;二是利用態度量表主觀客觀化來了解實驗班學生對課件教學的態 度與意見。

2.2.1 對教學實驗前后客觀指標測試數據的處理與分析表1說明,體育教育專業實驗班的口語測試成績和筆試成績試驗前后呈顯著性差異(P=0. 0 02

表1 體育教育專業學生試驗前后專業英語成績對比

N(人)口語(20分)(X±Sd)筆試(80分)(X±Sd)及格 率實驗前228.50±2.3247.86±12.1950%試驗后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002

表3是體育教育實驗班試驗前、后的專業技術測試成績對比,單項技術的技評分數和技術綜 合運用成績試驗前后均呈顯著性差異(P=0.00

表2 運動訓練專業學生試驗前后專業英語成績對比

N(人)口語(20分)(X±Sd)筆試(80分)(X±Sd)及格 率實驗前247.83±2.2645.75±10.3237.50%試驗后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00

N(人)單項技術(40分)(X±Sd)綜合技術(60分)(X±Sd )實驗前2229.00±2.2344.87±3.79試驗后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00

表4 運動訓練專業學生試驗前后專業技術成績對比

N(人)單項技術(40分)(X±Sd)綜合技術(60分)(X±Sd )實驗前2431.58±1.7452.90±3.68試驗后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.0230.05通過實驗所得數據我們看到,籃球傳接球技術在學生雙語學習過程中起到了積極地作用 ,在使用課件進行輔助教學后,學生的外語成績得到了明顯的提高。在專業技能方面,體育教育專業學生的成績有了明顯的進步,但是運動訓練專業的學生由于在入學以前有過系統的籃球訓練經歷,所以變化不明顯。

2.2.2 對調查問卷具體指標的分析教學實驗結束后,為了解試驗班級對采用多媒體CAI課件輔助教學的態度傾向,設計專門問卷發給兩個試驗班,通過對回收問卷的分析,來彌補使用實驗數據說明教學效果帶來的不足之處。

表5 學生對課間教學的認知態度(n=43)

調查項目態度等級(人數)ABCD EF值①學習興趣(5等級)10275100.53②認真程度(5等級)28150000.83③教學滿意度(5等級)15260200.63注:① 學習興趣: A.很感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣E.很不感興趣;② 認真程度:A.很認真B.認真C.一般D.不認真E.很不認真;③ 教學滿意度 :A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意E. 很不滿意。

通過對表5的分析,學生對傳接球技術雙語多媒體CAI課件感興趣程度比較大(很感興趣 和感興趣的占86%,F值為0.53);在教學實驗過程中,學生的學習態度是認真的(很 認 真和認真地占100%,F值為0.83);學生對使用傳接球技術雙語多媒體課件進行輔助教 學,其教學效果還是滿意的(很滿意和滿意的占95%,F值為0.63)。

表6表明,學生對課件的教學效果還是認可的(認為很好和好的占95%,F值為0.60); 認為利用雙語多媒體CAI課件教學有助于加深技術動作記憶(很有幫助和有幫助的占91%, F值為0.58);認為利用雙語多媒體CAI課件教學有助于專業英語學習(很有幫助和有幫 助的占91%,F值為0.65);學生通過使用課件能夠提高自己的自學能力(占74%, F值為0.67),同時,學生也表示愿意在今后的學習過程中使用多媒體CAI課件(會的占6 5%,F值為0.60)。

表6 使用多媒體課件教學的態度傾向(n=43)

調查項目態度等級(人數)ABCDEF值④輔助教學效果(5等級)12291100.60⑤加深技術動作記憶(5等級)11284000.58⑥促進專業英語學習(5等級)18213100.65⑦提高自學能力(3等級)3283000.67⑧應用前景(3等級)28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒用E.非常沒用;⑥A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒用E.非常沒用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.會B.不一定C.不會。

3 結論與建議

3.1 結論

多媒體CAI課件對籃球傳接球技術雙語教學起到了較好的輔助作用,與傳統教學方法 相結合,它能夠激發學生的學習動機和興趣,學生普遍認可在籃球傳接球技術雙語教學當中 使用多媒體CAI課件進行輔助教學,有效調動了學生的學習動機和積極性,有利于學生掌握 和提高籃球傳接球技術,提高學生的專業英語水平。多媒體CAI課件進行輔助教學與傳統的 教學方法是相輔相成的,不能片面地夸大任何一種教學方式的作用。

3.2 建議

1) 為新教學手段的實施創造有利的條件。首先,學校要具備良好的硬件設施,它是教學實 施的基礎條件,并為多媒體CAI課件與傳統術科教學提供緊密結合的平臺;其次,要加強師 資隊伍的建設。2) 課件的開發要符合實際教學的需要。在制作多媒體CAI課件之前,教師應該先對學生的知識水平和運動技能做初步的調查, 在以后的制作過程中做到有的放矢,具有針對性。在使用過程中,更具實際教學的需要,及 時對課件進行改進,使其完全適合教學需要。3) 多媒體CAI課件最終要服務于教學,開發出的課件要方便儲存和使用。將課件在網上發 布,能夠更加方便教師和學生的使用。

參考文獻:

[1] 孫民治,主編.球類運動―籃球(第三版)[M].北京:高等教育出版社 ,2003.

[2] 徐福蔭,袁銳鍔,主編.現代教育技術基礎[M].北京:人民教育出版社,2005.

[3] 張穎潔,張冰.普通高校籃球多媒體CAI的教學設計與制作[J].體育科學,2000( 3).

[4] 朱子丹.籃球投籃CAI課件的設計探討[J].武漢體育學院學報,2004,7.

[5] 陳鈞,張全寧,等.在我院籃球實踐課中運用雙語教學的初步實驗研究[J].首都 體育學院學報,2003(9).