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對大學語文的總結范文1

關鍵詞：學導式教學；大學語文；教學；運用

如何進行行而有效的人文教育，這對大學語文教師提出一個值得思考的問題。因為時代的發展，與社會的要求使學生學習已經越來越功利化，單純的去為了掌握知識而學習的越來越少，大多數都是在為了以后的職業或者各類考試。而大學語文既不屬于考試范疇，也不會為學生職業增加多少砝碼，因此這個地位的教學是很尷尬。但是作為文科教師，他本身的職業責任就在于提升學生基本的人文素養。面對這種尷尬的場景，他需要變化自己的教學方式，適應學生的身心發展特點，來吸引學生主動學習。目前比較有效的大學教育方式是學導式教學，所以本文展開對學導式教學在大學語文中應用的探索。本文以下幾個方面來展開論述，首先了解大學生的身心發展特點與興趣點。其次是教師在學導式教學中的作用，最后討論學導式教學在大學語文課程中的應用。

一、了解大學生身心特點與學習興趣

大學語文的開設目的就是為了提升大學生的人文素養。但是由于一些大學語文教師，過于注重灌輸式的教學，使大學語文失去了這種效果，甚至適得其反。大學教育是自學與指導相結合的學習方式，學生憑借自己的喜好與能力去完成學習任務與課外實踐。所以，教師如果按照中學的教學方式，勢必會讓很多學生對大學語文失去興趣，導致對人文學科的厭倦。

大學語文在學校屬于普及性的教育，科班出身的中文系學生一般不開設大學語文課程。而是除去中文系以外的專業，理工科、經濟、外語等需要在他們專業之外進行人文素質的培養。這也是國家教育部規定，學生需要在大學進行一定的人文教育。

大學生身心發展與中學生不同，大學生已經具備獨立思考與判斷的能力。他有相當的經驗知道自己的喜好與大致的發展方向，有一定的自我控制能力和規劃能力。大學生對課堂的要求不是教師運用技巧進行知識的灌輸，而是希望在課堂上鍛煉自己，為將來的前途做鋪墊。并且大學生喜歡被教師當做朋友式的對待，而不是聽話的小學生。這樣的特點決定了大學教育的開放與寬容，注重學生的各方面的能力，與基本的為人素質。

另外一個方面是學生對大學語文的重視也不夠。由于高考屬于文理分開的小綜合，這就導致理科學生在高中時代對文科有了疏遠，所以大學語文對他們來講是陌生而不受重視的。這需要學校進行一定的教學改善，學校注重人文教育將文史哲作為必修課，這可以從思想上引起學生的重視。國外的大學一般在入學的一兩年進行的都是人文素質教育，歷史、文學和哲學的培養，這對學生形成完善的人格有很大影響。所以，不能從短期的功利角度去看待文科教育，它是一種看不見的資產，學習它是終身受益。

二、大學語文教師在學導式教學中的作用

大學語文教師要了解學導式教學的內容，它主要是組織學生進行有效的自學。激發學生學習的主動性，掌握他們學習的導向。所以，這種學導式教學不僅僅是要求學生積極性，也要求教師主動運用有效的方式，去積極組織學生進行大學語文的學習。

第一，教師備課充分，學導使教學不是放羊式的教學，而是掌握要有分寸。其實學導式教學對教師的要求就是要充分做好教學設計，有些老師認為這就是放羊式教學，不需要準備教學設計，其實學導式教學更注重教師的教學技巧。運用什么方式吸引學生的注意力。比如講先秦文學那塊，《論語》、《莊子》、《道德經》等這些都是基本的教學任務，單憑留給學生自己去完成恐怕不能達到教學目的。教師需要用一些學生平時遇到的人生問題，這些古代的哲人是怎么解決的。他們面對功利世俗是如何應對的。用這些作用引起學生注意的線，然后給他們布置相關的參考書，進一步研讀他們的思想。

第二，學生著手準備查資料等事宜之后，教師并不是置之不理任其自由發揮。而要去檢查，去了解學生在資料中獲得了什么。比如教師布置學生去閱讀《史記》的一些故事，學生或許剛開始被老師的故事吸引了，所以才去看《史記》，當他們親自閱讀的時候，遇到很多阻礙。在課堂上，教師應該將學生的疑惑進行疏導，然后指導學生去查閱那些書籍進行更深刻的理解。教師的存在不是事必躬親的灌輸，而是指導學生閱讀，減少他們查閱資料的時間，而不是幫助他們閱讀資料。

三、學導式教學在大學語文課堂上的應用

剛才我們探討了教師、學生分別在學導使教學中的心態，職責等問題。其實最關鍵的環節在于課堂教學。如果教師和學生兼具以上兩者的思想，那么課堂教學很容易順利進行。但是在課堂教學中，最大作用的還是在于教師的方法。

1、注意將知識性與趣味性相結合

不要以為大學生就可以很耐心的聽一些理論的堆疊，其實他們更傾向于教師語言的趣味性與知識相結合，并且可以從中獲得某些人生感悟。文科的學習本來就是對人生的感悟。教師只需要將課本與生活，結合起來，抓住學生此時階段的興趣點，就可以進行一些教學設計。

2、注重學生自己的實踐

例如一個問題在語文課堂上大家有了分歧，教師可以進行分組，然后布置下去鼓勵學生搜集相關資料，證明自己的論點。這樣教師可以指導學生的其他能力，比如辯論、演講或者是研究。一些大學語文課程要求進行簡單的田野調察，教師可以對田野調查的方法做一些簡單的介紹。鼓勵學生去自由組合，去調查自己感興趣的課題，教師做一個指導輔的工作。當學生把自己課題資料拿回來之后，教師應該在此時講給學生一些分析方法，做課題整理資料甚至是如何組成自己的觀點。這些雖然是普通的田野調察，但是如果認真對待，對于學生以后市場調查能力，社會分析能力都有一定幫助。學生在調查、分析之后，教師鼓勵各小組進行演講發言，其余小組作為專家評定。如此以來一堂生動的大學語文將會使學生熱情高漲。

3、注重成果驗收

如果教師把引導、指導都做好了，不去檢驗最后的成果，這樣也不利于教師總結經驗，也不利于學生對所學知識的總結。理科學生一般不喜歡書寫，不喜歡總結，但是總結確實對學習，對生活都有益處。教師應該在每堂課上進行階段總結，學生動筆寫出自己最近的感悟或者是對某些人文問題的看法。這些文字都代表學生在近一些階段的人文思想。無論學生以什么的方式寫，寫出一些什么，都能體現他對社會、對自身、對待生活甚至未來的某種素質是否在提高。

四、總結

學導式教學是大學階段比較實用的教學方法。教師需要根據自己的科目，和學生的身心特點進行課程設計。注意趣味性與知識性的結合，注意培養學生實踐和思考的能力，用多樣化的方式提高學生的人文素養。

參考文獻

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對大學語文的總結范文2

大學語文在高校學科教學中被定為基礎性學科，大部分高校將大學語文定為公共課或者選修課，課程教學內容一般為對某一古典文學作品的賞析，注重對學生思想、情感方面的教育，培養學生的文學修養、陶冶學生的人格境界。然而，目前大學語文的教學現狀仍然表現出一些問題，部分高校對于大學語文的教學不夠重視，學生也不關注。首先在大學語文課堂上，學生到勤率比較低，課堂表現形式多為教師一人唱主角，課堂氣氛比較沉悶。其次就是大學語文教學方式上，大部分大學語文教學還按照高中時的語文教學方法，對文章的講解仍然采用分段剖意和煉字酌句等方式，缺乏創新性，部分語文教師的觀念上也比較陳舊，沒有考慮到大學語文的時代特征，因此學生對大學語文的學習呈厭倦的狀態。

二、網絡時代大學語文教學的新形勢

隨著計算機網絡時代的到來，大學語文的教學也面臨著教學的新形勢，相對于傳統的大學語文教學，網絡時代下的大學語文教學有以下新的形勢：

1.知識內容的現代化

網絡時代的到來，意味著知識傳遞速度化，人們不再局限于從課本上獲得知識，在網絡上更新的文化知識甚至比課本、書籍等范圍更廣、內容更豐富，也更加容易查找。因此對于大學語文教學來說，語文老師不僅要對教材知識進行掌握，還要通過網絡搜索查找適應時展的相對應的資料。另外，針對于網絡知識的不斷擴展，語文教師還要培養學生正確的網絡素養。這對于教師來說，是一個新的挑戰。

2.多媒體與電子化

技術網絡時代在教學上的體現是多媒體教學和電子化教學的應用。因此，網絡時代下的大學語文教學需要教師充分利用現代化的教學設備，將語文教學知識融入進去，進而展現給學生。因此語文教師面臨的挑戰就是要對這些現代化教學設備進行充分的了解，并且學會合理地運用。

3.拓展化和互動性

網絡時代下的教學對教師對教材的駕馭和教學組織能力有一定的要求。這就要求教師對網絡要足夠熟悉，這樣才能在現代大學語文教學過程中，用全面的眼光來進行知識的拓展，幫助學生在理解教材文本的基礎上學到更多的知識。另外身在網絡世界的語文教師，也要通過互動的方式對學生現代生活進行基本了解，從而找到與教學內容想結合的點，使知識的拓展既有緊密性，又貼合實際。

三、網絡時代下大學語文教學改革的思考

面對網絡時代下大學語文教學的新形勢，學校要充分意識到教學改革的必要性。網絡時代下，青年大學生成為網絡用戶的主體力量，因此大學語文教學改革也要適應網絡時代的特點來進行改革，以下是大學語文教學改革的幾點思考：

1.選用合適語文教材，貼近時代潮流

大學語文教學可以選用的教材是非常豐富的，但在教材內容的編制上，雖然各有不同，卻又都偏向于對文學作品的品讀和賞析，因此高校語文教師在選擇教材時要重視學生的差異性，在各個專業的語文教學中應用不同層次的語文教材。另外還要結合網絡時代下的文學網站上的時代文章特點，找到適合當代大學生思想潮流的文學作品，并且適當應用在教材的編制內容中，增加大學生關注和熟悉的內容思想，這樣才能拉進教材與學生之間的距離，在教學的開展過程中，學生才有更大的興趣和能力去接受文學作品的思想，培養時代性的價值觀和審美觀。

2.建立信息時代下的科學教學方法

大學語文教材內容上的改變意味著教學方法也要隨之變化。傳統語文教學多為語文教師一人講授式，只有教師在領略文字的藝術魅力，而學生的參與度并不高。因此，網絡時代下的語文教學方法應該利用網絡平臺，進行教學方法的優化，從根本上讓學生參與到文字的品讀中來。語文教師在語文課堂中可以充分利用現代化的教學設備如多媒體，建立信息時代下的科學教學方法。

3.培養網絡平臺下的新型師生關系

教師與學生的關系在網絡時代下必須進行改善，也就是說，現代教師要拋掉傳統的教育觀念，把學生作為學習的主體，并且以學生為中心，讓學生從原來純粹的接收者轉變為學習的參與者，讓教師的角色從原來組織者轉變為學生學習的引路人、啟發人，師生相處轉變為相互探討學習的一種模式，在課堂上老師要注重對學生啟發性思維的引導，對待不同專業的學生要采用不同的教學方法，在知識的相互交流過程中，不再以壟斷者的身份來跟學生交流，在課堂下，可以跟學生相互分享跟語文學習有關的網站，共同提高語文素養。

4.運用與時代特征相結合的考試方式

語文教學的內容和方法上的轉變意味著對學生進行大學語文考核的方式也要進行改變，在網絡時代，大學語文考核要改變傳統的以紙質試卷為平臺的語文文章賞析的考試方式，要從考試形式和考試內容兩個方面適應網絡時代特點，可以采用平時考試和期末考試相結合的考試方式，根據學生在網絡上的博客文章或者征文情況等進行大學語文平時成績的考核，在期末考試中，則可以采用紙質試卷的形式，對學生平時所學知識和語文網站平臺下的語文知識進行總結考核，從而綜合提高學生語文素養。

四、結語

對大學語文的總結范文3

關鍵詞：大學語文；德育；教學改革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0267-02

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育日益受到人們的重視。大學語文作為中國優秀傳統文化的重要載體，在提高學生的思想道德素質方面起著非常重要的作用。對于那些肩負著保衛國家和人民安全的未來軍人來說，素質教育和德育的滲透就顯得尤為重要。所以我們應該把這些內容的學習貫穿于大學語文教學的全過程，達到熏陶感染，潛移默化的效果。根據這點，筆者認為軍校更應該重視開展大學語文的教學工作，將大學語文教學與德育教育有機的結合起來，作為思想教育，專業教育和軍事教育之外有益的補充。

一、當前軍校大學語文教學中德育工作面臨的問題及原因

一節精彩的大學語文課能讓學生的心靈暢游于情感的花園，體驗人生的百味，實現人生的價值。但是目前的大學語文教學并沒有達到預期的效果，由于從小學到高中，多年來語文應試教育的束縛，學生喪失了自主意識，淪為考試的奴隸，教育的人文意義喪失殆盡；再加上現代社會現實主義與拜金主義思想觀念的影響，學生越來越覺得大學語文離生活和工作本身太遙遠，不愿意花費太多的時間和精力在大學語文的學習上，繼而導致學生喪失了學習的積極性，造成大學語文教學人文精神的缺失。究其原因，表現為三個方面：

1.大學語文教學的內容、要求與發展變化著的時代要求存在著偏差，影響了德育的實效性。從學生的角度來看，由于這種偏差的存在，特別是長期應試教育模式的影響，面對著書本上抽象的理論，學生們對大學語文教學產生了“無用”心理和“敷衍”心理。

2.大學語文教學的方式、方法與學生思想實際和發展規律存在著偏差，削弱了德育的感染力。目前，在語文教學中普遍使用的是“你說我聽”的傳統的教育方式，我們只注重強調教育的灌輸，卻忽視了學生作為教育主體的自主性的培養；我們只注重理論的說教，卻往往導致了大學語文課的空洞、枯燥、虛假。

3.社會現實與追求的社會理想和希望存在著偏差，弱化了德育的說服力。在學校中，我們總是從正面去教育和引導學生，灌輸的往往是美好的理想化的東西，而當他們一旦接觸到不良的落后的社會現象時，往往會覺得社會現狀與自己追求的社會理想和希望有很大的差距，從而對正面的教育會產生懷疑，甚至會產生不良的思想意識。面對這樣的困境，從事大學語文教學的我們面臨著極大的機遇和挑戰。那么如何把德育滲透于軍校的大學語文教學之中，讓“空洞”的語文課堂豐富起來，讓語文課堂成為學生的精神家園，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？

二、軍校大學語文教學改革中德育滲透的思路

1.充分挖掘大學語文教材中的德育因素，增強德育的教育性。教材是教學內容的載體，其中，不乏情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說以及催人淚下的劇作等。這些文章都不但蘊含著濃郁的情感因素，同時具有強烈的藝術感染力。作為教師，我們要做的就是要充分的挖掘教材中的德育因素，尋找教材內容中與德育工作相滲透的最佳結合點，使二者融為一體，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。軍校作為大學中的一個特殊群體，以及軍人未來工作性質的特殊性，都要求我們在挖掘德育因素時應該具有特殊的傾向性。愛國主義精神則是軍校大學語文德育滲透的首選內容。大學語文教材中到處都有閃爍著愛國主義思想光輝的優秀文學作品，我們應該在教學過程中盡可能多的選取這些作品給學生直接的、感性的思想教育。促使學生養成民族自尊心、自信心，增強民族凝聚力，牢固樹立愛祖國、愛人民的思想意識。其次，由于現代社會經濟飛速發展的影響，當代大學生的價值觀已經由社會本位向個人本位傾斜，再加上當代大學生絕大部分是獨生子女的特點，在他們心中個人利益是至高無上的。而軍校大學生作為未來保衛國家和人民安全的特殊使命的承擔者，集體主義精神是必不可少的，我們必須在教學過程中選取優秀的蘊含集體主義精神的作品來幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，培養學生勇于探索、執著追求、樂于奉獻的精神，加強學生的道德修養，具有較強的社會和歷史責任感等都是我們軍校大學語文教學中不可或缺的重要內容，教師要在具體的教學實踐中仔細的琢磨，認真的選取。

2.運用符合新教育理念的教學方式和方法，提高德育的實效性。事實上，很多學生對于大學語文的學習還是比較感興趣的，但有時候由于教師一味的灌輸和講解，限制了學生思想上的自由發展和個性的拓展，使其喪失了興趣，所以，有了好的教學內容，好的教學方式與方法也是必不可少的。研討式教學法是最能激發學生學習興趣，體現學生是課堂學習主體的一種教學方法。教師可以在講解有關課文之前，提出討論題，學生可以通過查閱資料、研究論證，形成發言提綱或是評論性的文章，相互之間進行討論交流，再由教師進行總結評點，從而讓學生在自我的學習中總結和頓悟出教學內容所體現出的德育內容，達到潛移默化的滲透效果。這不但提高了學生自學的能力，并同時提高了他們的道德水平，也活躍了課堂氣氛，培養了學生的思辨能力。發現式教學法也是我們在教學中十分提倡的教學方法，教師通過事先布置的題目，如找出歷史上“有志者事竟成”的例子。學生可以根據自我的知識積累，查閱資料，進行交流，達到開闊視野，拓寬知識面的作用，同樣可以培養學生的發現精神和總結歸納的能力。

3.結合學生的思想實際和社會的現實，增強德育的針對性。在軍校中，不同專業的學生將來面臨的工作崗位和工作的艱苦程度都不盡相同，再加上今后包分配、無壓力、無選擇的就業道路，使很多學生在學校期間出現了學習動力不足，不喜歡所學習的專業或是不喜歡未來從事的工作等問題。所以在教管分離的軍校里開展教學工作，教師要對學生的思想動向更加的關心，及時地與學生、管理干部進行溝通，根據其專業特點進行有針對性地德育內容的滲透。軍校采用軍事化管理，環境相對封閉，卻更容易受到外來社會思想的影響，我們的課堂教學要多結合社會上的一些現實情況進行展開，講解現代當代文學要反映社會現實，古代文學更要和社會實際相聯系，揭開他們所接觸不到的社會的神秘面紗，引導他們通過自我的價值判斷能力去認識這個社會，并自愿的選擇和熱愛現在擁有的生活。

總之，高尚的道德情操是作為一名軍人不可或缺的基本素質，而大學語文學科在進行德育教育方面具有著得天獨厚的條件，它比任何一門學科都更具有情感性和感染力，作為大學語文的教學者要持之以恒地挖掘其德育資源，使之貫穿于教學的全過程，達到提高學生文化素質和思想道德水平的目的，促進教學相長，為祖國培養高素質的軍事人才打下堅實的基礎。

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對大學語文的總結范文4

【關鍵詞】大學；語文；教學；改革

近年來，高等教育改革工作不斷深入，大學生素質教育也成為社會關注的焦點，大學反思性教學、創新教育課程越來越多。語文是大學階段重要的學科，加強語文教學改革是高校教學改革的必然要求，也是探索語文教學之路的必然選擇。基于此，加強對大學語文教學改革的研究具有顯著的意義。

一、當前大學語文教學改革面臨的困境

第一，大學語文課程地位不夠明確。語文在小學到高中階段，都是核心課程，對我國整個素質教育階段來說意義重大。由于語文在學生升學考試中占據較大的比重，教師、家長以及學生對其的重視程度相對較高，但是在步入大學后，盡管語文還是很多高校的公共基礎課程，但是由于專業型課程所占比例較大，語文課程的地位大打折扣。

第二，大學語文課程性質定位不明確。在高校中開設語文課程，很多學校的目的在于提升學生的語文基礎，在理工科學院中這種現象更為明顯。但是在語文性質定位上還有很大的問題，應該讓大學語文區別于中學語文，但是如果過于增加大學語文的難度，就失去了其補充基礎的效果，也會打擊學生學習語文知識的積極性。

第三，大學語文教學師資力量較弱。但凡具有中文系的高等教育學院，大多教師都想從事中文專業課程教學，愿意從事語文教學的教師很少。在現在技術性、實用主義理念下，從事專業教學的教師備受歡迎，而大學語文教師在科研、職位晉升等方面都不受到重視。這些因素都導致大學語文教師不能安心的進行語文教學工作，而大學語文教師都是以青年教師為主，在教學經驗方面還存在較大的欠缺，導致大學語文教學出現邊緣化的現象。

第四，語文教學面臨網絡語言的沖擊。在網絡時代下，網民為了能夠方便自己的喜好創建的語言稱之為網絡語言，在網絡中傳播較快，有時候網絡語言是一種毫無邏輯的語言。網絡語言和日常生活中使用的語言不同，具有不全面性、不系統性、無邏輯性的特點。網絡語言給語文造成較大的沖擊，新時代大學生在語文表達中潛意識中會使用網絡語言，包括東東（東西）、醬紫（什么樣子）等等。在大學語言改革過程中，如何應對這些網絡語言，讓大學生能夠正確的處理語文表達和網絡語言之間的關系，合理的利用網絡語言優勢等，是目前大學語文改革中需要注意的問題之一。

二、大學語文教學改革的措施

1.做好大學語文課程定位

大學語文與小學、初中、高中語文應該具有明顯的區別，在小學階段，主要是讓學生掌握一定的語文基礎知識，中學階段仍然是學生打基礎，盡管已經具有了一定的審美性、工具性以及人文性的特點，但并未達到中學階段的最高程度。大學語文教學過程中，應該與中學階段的語文有所區別，明確自身的目標，提高專業性和綜合性。同時，大學語文教學應該以培養學生語文文化素質，提升學生在漢語言閱讀、理解、鑒賞以及運用方面的能力，潛移默化提升學生的人文修養。總之，應該將大學語文定位性、工具性以及審美性的有效統一。

2.注重大學語文教材的編寫

第一，應該堅持合理性原則，大學語文教材中引用的課文應該與教學目標定位相一致，以培養學生日常書面表達能力、閱讀鑒賞能力、口語表達能力等為依據，保證教材編選的合理性。第二，突出教學重點，大學語文教材除了應該具備綜合性、全面性的特點以外，還需要作為重點突出，注重個性化發展。大學語文教學過程中，根據教材內容安排教學過程，可以說教材的重點也是教學的重點，教材編選人員必須意識到這一點，重點突出才能夠有利于學生創新能力以及創新精神的養成，才能夠發揮大學語文教學應有的效果。

3.采用多元化的教學方法

第一，加強大學語文的理論與實踐結合。教師一方面需要將理論知識透徹的講給學生聽，同時還應該加強課堂實踐，讓學生獲得更多的情感體驗。例如，在寫作教學過程中，教師首先應該向學生講授關于寫作技巧、寫作規范等要求，然后讓學生通過寫作比賽，或演講稿寫作并演講等形式，提高教學的實踐性。第二，綜合講練法。在語文教學過程中，采用朗讀、提問、練習、討論等方式開展教學活動，利用一些優美的語句，讓學生朗讀經典片段等，引發學生與文章的共鳴，幫助學生獨立的思考問題；第三，積極采用多媒體等現代化教學工具，通過現代化教學手段，將語文知識多元化的展示給學生，引發學生的注意力，保證大學語文教學的生動形象性。第四，提高學生實踐學習性。大學語文教學主要培養學生高層次語文能力，同時鍛煉學生思維能力、觀察能力、分析能力，最終提升學生實踐能力。因此，在教學改革過程中，必須重視學生的實踐能力培養，根據大學生實際需求等，讓學生寫求職信、調查報告或時事評論等。由于大學語文課時較短，教師應該引領學生開辟第二課堂，充分利用校園社團文化，讓學生進行采風、演講等活動，提升學生之間相互合作交流的機會。另外，在校園內還可以安排課本劇表演、詩歌朗誦等比賽，培養學生文學鑒賞能力、競技能力以及團隊合作能力。盡管在當前社會大背景下，大學語文在高校的課程中日趨邊緣化，但我們不能冷眼旁觀。在探索過程中要結合學校以及學生的實際情況，探討出大學語文教學方法上的新路子。通過多元化教學方法的實施，在一定程度上能夠改變過去那種老師唱“獨角戲”的局面，讓學生在學習書本知識的同時，廣泛地參與到教學實踐過程中來，真正提高文化素養，達到大學語文的教育目的。

4.加強大學語文教師隊伍建設

第一，把好教師招聘關。在大學語文教師選聘過程中，學校必須制定嚴格的標準，安排知識面寬、學術水平高，具有一定教學經驗的教師擔任語文教師；第二，加強對大學語文教師的培訓工作，定期按照在職語文教師參與調研工作，鼓勵他們進行自我學習，參加碩士或博士進修等，不斷的提升大學語文教師的綜合素質；第三，政府以及高校應該加強對師資隊伍建設的重視，在資金、場地、設備等方面給予更多的支持，解決大學語文教師面臨的一系列困難，只有這樣，才能建立一支高素質的大學語文教師團隊，保證大學語文教學改革的順利進行。

5.采用多媒體教學方式在多媒體技術迅速發展的今天，其逐漸滲透到教育領域中。大學語文教學也應該體現現代化教育特點，引入多媒體教學模式，讓學生學習內容更加豐富，提升學生語文學習的整體效果。在大學語文教學改革過程中，應該清楚的認識到多媒體技術并不是需要在所有的教學內容中使用，有些文章能夠結合多媒體進行教學，集合聲音、圖片、文本等，將文章內容活靈活現的展示給學生，提升學生的學習興趣，同時激發學生的思維想象空間。多媒體能夠通過直觀的顯示基礎傳播信息，也能夠起到文化氛圍熏陶作用，激發學生的求知欲望。

三、總結

通過上述分析可知，近年來，大學語文教學改革正如火如荼的進行中，但是在課程定位、師資隊伍建設、課程內容等方面還面臨一定的問題。這就要求在大學語文教學改革過程中，明確語文課程定位，找準教學目標，采用多元化的教學手段，加強教師隊伍建設，促進大學語文教學改革工作的實施，提高大學語文教學的效果。

【參考文獻】

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對大學語文的總結范文5

（一）語文技能的培養有利于鞏固就業能力大學語文課程最基本的教學效果就是能夠不斷完善和鞏固學生的聽說讀寫能力。這不僅是大學生應掌握的基本語文素養，也是應不斷提高的語文能力。“聽”就是能夠理解相應的話語，并能夠通過聽進行相應的想象和聯想；“說”的能力就是要表達清晰、得體；“讀”的能力就是能理解相應的文字內容，并能夠指導其中的重點；“寫”的能力是指能夠用合理的文字內容表達出自己的需求和真實情感。通過聽說讀寫，人們既能夠了解他人，也能夠表達自己。聽說讀寫能力對大學生的生活、學習和就業都有著重要的影響。首先，聽說讀寫能力能夠幫助大學生在生活中與他人進行有效地溝通和交流，也能夠加深彼此之間的理解和關懷。其次，聽說讀寫能力對大學生進行其他課程的學習具有重要的基礎作用。大學生的專業課程和其他課程的學習都需要有良好的理解能力和表達能力。這不僅有利于其能夠在學習中理解和掌握相應的學習內容，還有利于其通過相應的語言和文字表達和呈現出自己對相應內容的學習情況。最后，大學生只有具備相應的聽說讀寫能力，才能在擇業過程中充分理解用人單位的要求和想法，也才能夠表現出自己的能力和實力。而工作中的很多職位也都需要大學生對相關文字材料進行分析或寫作。只有具備扎實的聽說讀寫能力，才能適應相關就業崗位的需要。

（二）大學生言語技巧的提高是就業能力的重要體現大學語文能夠在幫助大學生掌握相應的聽說讀寫的基本能力的基礎上，還能夠促使大學生言語技巧的提高。言語技巧主要是在聽說讀寫能力的基礎上能夠幫助其在言語表達上符合規范，并能夠對言語表達進行修飾和提煉。這既能使大學生在表達上清晰合理，又有利于對方接受和傾聽，使溝通達到良好效果。良好的言語表達對大學生的就業有著促進作用，這主要體現在溝通方面。首先，在大學生就業初期需要進行面試，良好的言語表達技巧有利于大學生在緊張的面試過程中清晰得體地表達出自己的觀點和看法，也能夠讓面試官看到其自身的才華和優點，從而獲得就業機會。其次，良好的言語表達技巧能夠使大學生在工作中與客戶、同事和領導之間進行良好有效的溝通，這不僅有利于工作交流，也有利于其匯報工作情況，還能促進與客戶之間的良好合作。

（三）對大學生人文素養的培養能提升其就業能力人文素養是指對人文知識的掌握情況，研究能力以及由此而形成的內在修養。大學生的人文素養不僅對自身的價值觀和道德意識有影響，也對言行舉止具有一定的指導作用。大學語文以深厚的文化底蘊和豐富的人文知識，使大學生在學習的過程中能夠受到熏陶和影響，并逐漸形成較為優秀的人文素養。大學生的人文素養水平對就業有著一定的影響。良好的人文素養能使大學生在就業時表現出良好的個人素質和行為習慣，也能使大學生在工作中表現得體，且具有恰當的言行舉止。同時，具有優秀人文素養的大學生在工作中也會表現出認真工作，合理地表達自己的觀點，也能謙虛地聽取別人的建議。此外，大學生的人文素養能夠通過相應的行為直觀地展現出來，這也是個人綜合素質的一個縮影。

二、發揮大學語文在培養大學生就業實力和能力方面的作用

為了能夠促進大學生在就業中獲得優勢，大學語文必須發揮出在大學生就業能力和實力培養方面的重要作用。充分發揮大學語文在大學生就業實力和能力培養中的作用的辦法主要有：

（一）重視大學語文教育大學語文是高等院校中的公共基礎課程，大學生通過學習能夠提高其他課程方面的學習能力，對學習能力和專業水平的培養有一定的促進作用，也有利于在就業中獲得相應的優勢。高等院校的管理層應重視大學語文的教學地位和教學作用，并不斷推進其在教學中的發展。與此同時，大學教師和大學生應正視大學語文課程的重要性，并在日常的教學活動中，通過教學手段和教學內容實現教學目標。

（二）不斷提高大學生的表達能力和寫作能力聽說讀寫能力對大學生就業有著重要的影響，大學生應在大學語文學習中不斷提高自身能力。首先，大學生應在大學語文的學習中不斷鞏固自身的聽說讀寫能力。其次，大學語文教學應提高大學生的表達技巧。大學生也要利用相應的課堂學習和其他活動來提高自己的言語表達能力。此外，大學生應不斷強化自身的寫作能力。大學生應在大學語文的學習中掌握寫作技巧，并通過模仿和訓練逐漸提高自身的寫作能力。

（三）通過閱讀教學提高大學生的人文素養大學生的人文素養是其綜合素質的有效體現。對大學生人文素養的培養需要通過閱讀教學來完成。大學語文教學應為大學生提供充足的閱讀素材，并使其形成閱讀能力和閱讀習慣。這樣才能使大學生在長期的閱讀活動中不斷拓展自己的視野，掌握閱讀信息，還能使其閱讀能力和理解能力得到提高，也能在一定程度上鍛煉其自身的思維能力和創造能力。與此同時，大學生應運用閱讀技巧不斷擴大自己的閱讀領域和閱讀量，以不斷提高自己的閱讀能力和人文素養。

（四）提高學生對大學語文的實踐運用能力大學生通過大學語文能夠學習到相應的技巧和知識，也能夠在一定程度上不斷提高自己的能力，但大學語文的課堂教學對大學生各方面能力的培養是遠遠不夠的，還需要進行相應的實踐活動來提高和鍛煉。首先，高等院校或學生社團可以通過組織校園活動和社會實踐活動，讓大學生在其中鍛煉自己的語文運用能力。大學生可以參加相應的校園演講比賽等活動來提高自己的言語表達能力，也可以通過相應的社會實踐和調查，通過查閱和寫作相應的報告和總結，來鍛煉自己的寫作能力。這樣的實踐活動還能夠提高大學生其他方面的能力。

三、結語

對大學語文的總結范文6

隨著計算機網絡時代的到來，大學語文的教學也面臨著教學的新形勢，相對于傳統的大學語文教學，網絡時代下的大學語文教學有以下新的形勢：

1.知識內容的現代化

網絡時代的到來，意味著知識傳遞速度化，人們不再局限于從課本上獲得知識，在網絡上更新的文化知識甚至比課本、書籍等范圍更廣、內容更豐富，也更加容易查找。因此對于大學語文教學來說，語文老師不僅要對教材知識進行掌握，還要通過網絡搜索查找適應時展的相對應的資料。另外，針對于網絡知識的不斷擴展，語文教師還要培養學生正確的網絡素養。這對于教師來說，是一個新的挑戰。

2.多媒體與電子化

技術網絡時代在教學上的體現是多媒體教學和電子化教學的應用。因此，網絡時代下的大學語文教學需要教師充分利用現代化的教學設備，將語文教學知識融入進去，進而展現給學生。因此語文教師面臨的挑戰就是要對這些現代化教學設備進行充分的了解，并且學會合理地運用。

3.拓展化和互動性

網絡時代下的教學對教師對教材的駕馭和教學組織能力有一定的要求。這就要求教師對網絡要足夠熟悉，這樣才能在現代大學語文教學過程中，用全面的眼光來進行知識的拓展，幫助學生在理解教材文本的基礎上學到更多的知識。另外身在網絡世界的語文教師，也要通過互動的方式對學生現代生活進行基本了解，從而找到與教學內容想結合的點，使知識的拓展既有緊密性，又貼合實際。

二、網絡時代下大學語文教學改革的思考

面對網絡時代下大學語文教學的新形勢，學校要充分意識到教學改革的必要性。網絡時代下，青年大學生成為網絡用戶的主體力量，因此大學語文教學改革也要適應網絡時代的特點來進行改革，以下是大學語文教學改革的幾點思考：

1.選用合適語文教材，貼近時代潮流

大學語文教學可以選用的教材是非常豐富的，但在教材內容的編制上，雖然各有不同，卻又都偏向于對文學作品的品讀和賞析，因此高校語文教師在選擇教材時要重視學生的差異性，在各個專業的語文教學中應用不同層次的語文教材。另外還要結合網絡時代下的文學網站上的時代文章特點，找到適合當代大學生思想潮流的文學作品，并且適當應用在教材的編制內容中，增加大學生關注和熟悉的內容思想，這樣才能拉進教材與學生之間的距離，在教學的開展過程中，學生才有更大的興趣和能力去接受文學作品的思想，培養時代性的價值觀和審美觀。

2.建立信息時代下的科學教學方法

大學語文教材內容上的改變意味著教學方法也要隨之變化。傳統語文教學多為語文教師一人講授式，只有教師在領略文字的藝術魅力，而學生的參與度并不高。因此，網絡時代下的語文教學方法應該利用網絡平臺，進行教學方法的優化，從根本上讓學生參與到文字的品讀中來。語文教師在語文課堂中可以充分利用現代化的教學設備如多媒體，建立信息時代下的科學教學方法。

3.培養網絡平臺下的新型師生關系

教師與學生的關系在網絡時代下必須進行改善，也就是說，現代教師要拋掉傳統的教育觀念，把學生作為學習的主體，并且以學生為中心，讓學生從原來純粹的接收者轉變為學習的參與者，讓教師的角色從原來組織者轉變為學生學習的引路人、啟發人，師生相處轉變為相互探討學習的一種模式，在課堂上老師要注重對學生啟發性思維的引導，對待不同專業的學生要采用不同的教學方法，在知識的相互交流過程中，不再以壟斷者的身份來跟學生交流，在課堂下，可以跟學生相互分享跟語文學習有關的網站，共同提高語文素養。

4.運用與時代特征相結合的考試方式

語文教學的內容和方法上的轉變意味著對學生進行大學語文考核的方式也要進行改變，在網絡時代，大學語文考核要改變傳統的以紙質試卷為平臺的語文文章賞析的考試方式，要從考試形式和考試內容兩個方面適應網絡時代特點，可以采用平時考試和期末考試相結合的考試方式，根據學生在網絡上的博客文章或者征文情況等進行大學語文平時成績的考核，在期末考試中，則可以采用紙質試卷的形式，對學生平時所學知識和語文網站平臺下的語文知識進行總結考核，從而綜合提高學生語文素養。

三、結語