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電工電子實訓報告范文1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實訓教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實訓是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是工科專業(yè)開設的一門電類專業(yè)基礎課程，是培養(yǎng)應用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學模式就目前的整體教學狀況來看，還存在著“理論強、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學需求。電工電子實訓教學模式必須以全面培養(yǎng)學生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓的先進性、工程性和應用性，并且要充分兼顧低年級學生理論知識與實驗能力較弱的實際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實訓教學方法進行創(chuàng)新改革。

一、改變教學觀念，重新認識實訓教學的重要性

我們要想做好電工電子類實訓教學工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學思想，從根本上認識實訓教學對學生發(fā)展的重要性。在實訓教學中除了教給學生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應用于實訓過程中。同時，在教學的過程中，教師一定要注意多給學生一些表現(xiàn)的機會，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實訓內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實訓內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師還要緊跟時代創(chuàng)新步伐，多引進一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識，優(yōu)化學生的實訓學習。

二、構(gòu)建體驗式實訓教學模式

傳統(tǒng)的電工電子實訓教學模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學模式嚴重地制約了學生的個性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗式的實訓教學模式需注意以下幾點：1、在實訓內(nèi)容進行優(yōu)化充實后，可以按照設計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導下，增加學生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學生的動力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團隊合作的精神。2、開放、靈活的企校互動的多種辦學模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企校互動的辦學模式，搞好實訓基地建設提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動的學生的學習積極性，應對傳統(tǒng)的激勵和考核方式進行改革。應采取多種激勵方式來發(fā)揮學生的主觀能動性，定期開展一些能反映當前工程信息的學術(shù)講座，開展各類電工電子設計競賽；實訓考核方面不再是以實訓項目完成的結(jié)果和實訓報告的質(zhì)量來確定，應制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學生每次上課的平時成績、實訓報告、現(xiàn)場提問、實訓項目完成情況等多方面來進行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態(tài)度和操作情況。

三、加強實訓基地的建設

實訓基地是學生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓教學的重要場所。只有建設好高水平的實訓基地，才能保證電工電子的實訓教學取得良好的教學效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設設備齊全、多功能的實訓車間，提升學生的實訓效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學生實訓基地，學生的實訓實習可以在這些企業(yè)的實訓基地中進行。這樣，學生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當操作示范和啟發(fā)式教學相結(jié)合

在電工電子實訓過程中，適當?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾摹＝?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學生雖然看了教學視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進行操作示范，通過示范操作，可以使學生建立感性認識，增強他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學生會更快地掌握焊接方法和要點。

實訓中，采取“學生動手為主，教師指導為輔”的教學方法，避免學生產(chǎn)生依賴性。學生操作時，教師可邊巡視，邊指導，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復講解，防止錯誤擴大化。

實訓教學過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導作用，當好“導演”，引導學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新學習。學生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應引導學生針對具體問題積極思考，運用所學知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學，使學生潛能得以發(fā)揮，同時也激發(fā)了他們主動學習和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹嬲简灹藢W生應用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機制

學習考核對于學生的實訓學習有很大的幫助，我們在對學生進行考核的時候，一定要充分結(jié)合學生平時的表現(xiàn)，及時糾正學生的一些不良習慣。如果學生學習能力比較強，表現(xiàn)比較差，那么我們在對其進行考核的時候就不能僅僅依靠學生的學習來評價。每一堂實訓課程結(jié)束之后，教師要對學生的學習情況進行測試了，可以隨機抽取一些學生，讓他們進行實訓操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持。對于一些綜合評定較差的學生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強他們的學習自信心。

電工電子實訓課程所涉及的理論和技術(shù)應用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，研究一種新型的教學模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設中具有重要的作用。為使教學更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)電工電子實訓體驗式教學模式研究與實踐探索勢在必行。

參考文獻：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實訓教學的幾點體會[J].教育教學論壇. 2012（S5）

電工電子實訓報告范文2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；電工電子

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務。《電工電子技術(shù)》是中等職業(yè)學校的一門主要的技術(shù)基礎課程，是學習其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養(yǎng)學生動手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。

一、電工電子實踐教學現(xiàn)狀與分析

1.實訓內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實訓教學內(nèi)容更新較慢，無法與當前技術(shù)發(fā)展速度相適應，缺少綜合性、設計性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。總體上實訓內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學校電子實習的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。特別是實訓教材對所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。

3.實訓硬件設備不足，新技術(shù)引入不夠

實訓的硬件設備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設計應用、表面貼裝技術(shù)等先進技術(shù)沒能及時引入，對學生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時代的發(fā)展。

4.實訓指導教師隊伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進行社會實踐，本身創(chuàng)新意識就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學任務普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。

5.學生普遍基礎較差，學習興趣不濃

學生是教學的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生水平參差不齊，基礎知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習方法和心態(tài)，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。

二、電工電子實踐教學改革的思路

1.實施主講教師責任制，優(yōu)化教學資源，提高教學效果

主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內(nèi)容、任務、進度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應具有較高的學術(shù)造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領(lǐng)導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優(yōu)勢性，根據(jù)實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質(zhì)量。

（2）有利于實訓內(nèi)容與體系的細化完善，進一步豐富教學內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質(zhì)量與效率。

（4）有利于對實訓工具與設備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。

2.更新與優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現(xiàn)在很多學校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標的電工電子實踐教學則著力培養(yǎng)學生實際操作能力、工程綜合設計能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實際情況，開設了如下實訓內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點。

（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。

（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓練。可以手動制作印制線路板，使學生體驗從設計圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產(chǎn)品制作實習的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。

（7）PLC應用技術(shù)訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設備，如十字路通燈控制、電機正反轉(zhuǎn)控制等，為學生創(chuàng)造出一個接近工程實際應用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實踐動手興趣，調(diào)動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，學生對所開設的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結(jié)合課程的特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質(zhì)量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

4.充分運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領(lǐng)會這些要求，在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。

（2）運用EDA技術(shù)，適應現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應用EDA軟件進行電子線路輔助設計已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設計好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過計算機仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。

5.加強師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量

教師的水平的提高是教學質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。

（2）創(chuàng)造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關(guān)的學術(shù)交流活動的機會，以便吸取他人的先進經(jīng)驗為己所用。

（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業(yè)知識，擴大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學校進修，送到相關(guān)的企業(yè)進行操作培訓，豐富教師的實踐經(jīng)驗。通過這些措施，建設一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。

6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況

考核是實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：

（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設計內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實習報告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學生選擇實習內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設計內(nèi)容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內(nèi)容和自主設計實習內(nèi)容；對于參加創(chuàng)新競賽的學生，進行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結(jié)合，將共性評價和個性評價相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調(diào)動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學校的現(xiàn)狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務。

參考文獻：

[1]郝子強.電工電子實習教學改革探索[J].吉林工商學院學報，2008，24（6）：100-102.

[2]羅建華，鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究，2004（03）：68-70.

[3]王東谷，張翠英，肖改萍.推行主講教師負責新機制的實踐和思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2006（05）：82-83.

電工電子實訓報告范文3

關(guān)鍵詞：電工電子 實訓教學 多媒體技術(shù)“任務”驅(qū)動法

隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術(shù)作為中職機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎課程，具有概念多、理解難度大、學生入門難等特點，其實訓教學更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓是中職學校重要的基礎實踐課程，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能和動手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時中職課程的實際教學情況，對電工電子課程的實訓教學做以下的分析和探討。

一、使用新型教學手段

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學方式，學生理解起來比較費力。使用多媒體技術(shù)，可以運用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。

例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。

2.應用CAD進行仿真教學

CAD是計算機方面的一門新型學科，它是伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實訓教學中，我們經(jīng)常要進行電路方面的設計，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設計CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設計方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設計方式。如果我們要對一個實驗進行線路設計，那我們不一定要到實驗室中進行現(xiàn)場畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學生一個自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進行各種線路設計和接線實驗，取得較好的學習效果。

二、使用“任務”驅(qū)動法，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的電子實訓教學中，一般采用的都是灌輸式教學，實驗內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學生依照電路圖進行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學生對此往往興趣不高。中職學生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓教學中可利用這些特性，引導學生進行“任務”式教學。

“任務”驅(qū)動可以幫助學生明確自己的學習目標，使學生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保瑢W習不再是一種模糊的硬性任務，而是由自己根據(jù)任務的需求來主動地學習知識，實現(xiàn)學習中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保褜W習的主動權(quán)還給學生。

在電工電子實訓教學中，實訓教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測”這個任務。在具體教學中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學生看，同時，在學生的實驗臺上準備好相關(guān)的元器件和檢測儀表，這樣，學生可根據(jù)元器件的實物對電路圖進行比對，也就有了一個直觀的認識。教師可以讓學生先根據(jù)電路圖進行線路連接，在連接過程中可能會出現(xiàn)各種問題，講解的同時可以對剛才的任務進行進一步的細分。如第一個任務：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個任務：電阻串、并聯(lián)電路的檢測。這樣，學生在學習過程中就有了明確的目標，可以大大增強學生的學習主動性。同時，經(jīng)過教師的精心設計和安排，學生的學習任務按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學生在學習過程中做到從易到難、逐步深入，學生的學習興趣大大提高。

三、聯(lián)系實際對教材進行適當“加工”

教學過程不僅要備教材，還要備學生，中職學生在理論基礎方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學中要根據(jù)學生的具體情況對教材進行一定的“加工”。比如適當調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學生容易接受的、側(cè)重于基礎性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學生難以理解，并且學生在走人生產(chǎn)崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學生感興趣、學生容易接受，且與學生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識點進行添加。

比如學習電路的串、并聯(lián)時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學生的學習興趣，可帶領(lǐng)學生制作一些節(jié)日彩燈：學習機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設備外，還可帶學生到車間觀看實際的機床控制線路，并現(xiàn)場演示部分控制線路。

尤其是針對電工電子教學中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進行重點教學，根據(jù)具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學生學習起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應的，學生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學習中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學習興趣會越來越濃厚，取得的學習效果也會越來越好。

四、進行課堂評價反饋

實訓教學中，結(jié)束指導是一個非常重要的組成部分。教師在實訓教學中針對學生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學生的學習熱情。因此，在教學中，教師應多做出一些激勵性的評價，以此提高學生的學習積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內(nèi)容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學生平時的出勤情況、課堂反應情況及實訓報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓課相關(guān)的教材知識內(nèi)容，具體包括知識點、公式、概念等：實踐操作主要考查學生在實訓操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。

這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學生的實訓操作部分，該實訓操作部分可細分成線路設計、電器安裝及系統(tǒng)測試三個模塊，并制定具體的評分細則表。根據(jù)電工實訓操作的規(guī)則，學生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進行適當扣分。連接完畢后，要報告老師才能接人強電，對電動機進行調(diào)試，且操作步驟要符合實訓室規(guī)程。評分細則表要在課前分發(fā)給學生，讓學生一開始就明確各個環(huán)節(jié)的考核要求，讓學生有一個清晰的行動目標，如此學生的學習主動性和學習自律能力都將大大提高，完成任務后，要及時清理線頭，并關(guān)閉電源。

電工電子實訓報告范文4

關(guān)鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學策略

實踐能力是電子電工專業(yè)學生應當掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術(shù)的培訓，這也是電子電工教學的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優(yōu)化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結(jié)合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談談自己的見解。

一、存在問題

在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質(zhì)意義。可以說，目前多數(shù)中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業(yè)的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設施的不完善也是降低實訓教學質(zhì)量的一大原因，設施的支撐是實訓教學開展的基礎條件，沒有完善的設施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發(fā)展的重要因素。

二、教學策略

1.理實結(jié)合，創(chuàng)新實訓。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式中，實訓內(nèi)容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實訓課中引進新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計型實驗，對學生提出一定的設計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學習內(nèi)容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結(jié)合實訓操作經(jīng)驗，自主設計或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實訓課的內(nèi)容，使學生通過實踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發(fā)生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習興趣，提高中職電子電工專業(yè)實訓教學的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，著重訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現(xiàn)“應付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實驗結(jié)果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應將學生的學習態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態(tài)度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內(nèi)容，教師要考查學生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規(guī)范學生的實驗操作，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語

實訓教學作為中職電子電工專業(yè)教學的核心內(nèi)容，應該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質(zhì)量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結(jié)開展實訓教學的策略，進一步提高教學質(zhì)量，突出中職教育的辦學特色，培養(yǎng)學生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。

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電工電子實訓報告范文5

關(guān)鍵詞：Multisim；LabVIEW；電子實訓實驗；聯(lián)合仿真；數(shù)據(jù)交互

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155

0 引言

對高等工科院校來講，實驗室起著相當重要的作用，實踐教學是學生教育發(fā)展中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，對幫助學生理解授課內(nèi)容起著非常重要的作用[1-2]。在實踐教學中，儀器設備缺乏和學生人數(shù)多是一個突出的矛盾，為了解決這個問題，虛實結(jié)合的教學手法應用到很多高校的教學當中。本項目不僅可以幫助教師在課堂上更好的表述所傳授的內(nèi)容，展現(xiàn)電子實訓項目中的基本電路，方便教師的講解和現(xiàn)場演示，突破現(xiàn)有實驗狀態(tài)的束縛[3]，而且實現(xiàn)了“實驗室”走進課堂，“儀器”搬上講臺，學生能更直觀地了解儀器操作和電路原理，對電路實現(xiàn)過程細節(jié)進行放大，加深實驗的理解和消化。本項目還可以實現(xiàn)線上教學，學生可以通過局域網(wǎng)訪問實驗網(wǎng)站，對相關(guān)電路進行自學，可以與教師的線上溝通，師生交互更加方便，更及時的反饋當堂學習情況。這樣大大提高了教師的授課效率和學生學習效率，新穎的形式也能提高學生的學習興趣，使W生加深對課程的理解，從而達到更好的學習效果。

1 實驗平臺的設計思路

本文采用兩種軟件進行設計。Labview2012的圖形化設計能夠提供簡單的操作界面和使用平臺。Multisim2013自身提供各種電路元件，方便對電路進行設計和仿真，同時具有與labview通信的功能[4-6]。本系統(tǒng)使用兩款軟件，建立了集用戶登錄與管理，實驗仿真、報告提交與修改、線上自測、網(wǎng)絡等諸多功能于一體的電子技術(shù)實訓實驗系統(tǒng)，實現(xiàn)了Labview與Multisim的聯(lián)合仿真[7]。

2 實驗平臺的設計與實現(xiàn)

2.1 用戶管理及登錄

本文將用戶登錄界面作為主界面，其余部分作為子程序進行嵌套。主界面主要實現(xiàn)對用戶的安全管理，即需要用戶名和密碼方可查看個人信息和使用系統(tǒng)。登錄界面分為教師登錄和學生登錄，不同人員的登錄顯示不同的操作模塊。

2.2 提交報告和修改報告

學生在完成實驗操作后，可以將自己的數(shù)據(jù)和實驗的結(jié)果寫入提交報告的模塊中，被提交的實驗報告存入數(shù)據(jù)庫；同時，教師則可以在修改報告模塊中調(diào)用數(shù)據(jù)庫中的實驗報告，實現(xiàn)對報告的閱讀和修改。

2.3 實驗操作

學生實驗部分主要是針對在電子實習中的基本模塊電路，這些電路也是模電中的經(jīng)典電路。該項目中，主要涉及4個電路實驗，主要是采用labview中的選項卡的思路，配套的有該電路的原理介紹，參數(shù)設計要求等。使學生在實驗操作時不僅僅是做實驗而做實驗，更加是做到懂實驗而去做實驗。

2.4 線上自測

本系統(tǒng)所述的實驗系統(tǒng)還具有線上自測的功能。學生在自測時，隨機抽取規(guī)定數(shù)目的測試題形成一份試卷最終統(tǒng)計成績并存入數(shù)據(jù)庫。

2.5 網(wǎng)絡

本系統(tǒng)還采用WEB技術(shù)搭建仿真實驗平臺，用戶可在客戶端通過瀏覽器輸入網(wǎng)頁網(wǎng)址來訪問服務器上的應用程序，這樣可以實現(xiàn)學生學習不受場地和時間的限制，學生可以在需要的時候登錄網(wǎng)頁網(wǎng)址，學習相應的知識。

2.6 數(shù)據(jù)庫的建立和使用

該系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)量很大，所以需要建立數(shù)據(jù)庫[8]，本系統(tǒng)中采用的數(shù)據(jù)庫連接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地將數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容與系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互。在用戶管理和登錄模塊，自測題模塊等都用到了數(shù)據(jù)庫。

3 結(jié)論

系統(tǒng)以LabVIEW為開發(fā)平臺，結(jié)合Multisim仿真軟件，將電子實習的內(nèi)容從電路板搬到計算機上，學生對課程的理解和掌握起到一定的作用。該系統(tǒng)集合了學生信息管理和作業(yè)報告的功能，方便老師在上課時對學生信息的掌握和對課堂效果的實時反饋，學生實習報告可以直接在計算機上進行批閱和點評，實現(xiàn)無紙化教學的轉(zhuǎn)變；系統(tǒng)加入網(wǎng)絡訪問的功能，課堂教學資料以及教學實驗，方便學生隨時的預習和復習；增加學生自測題系統(tǒng)，簡化考核方式。

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電工電子實訓報告范文6

[關(guān)鍵詞]實踐教學 電子實訓 仿真 教學改革

不論是從國際比較的角度看，還是從培養(yǎng)過程的具體分析看，在各種質(zhì)量衡量指標中，我國高校畢業(yè)生實踐能力差的問題都相當突出[1]。而電子實訓，作為提高學生工程實踐能力的主要途徑[2-3]，學生通過該課程以獲得電子制造工藝的基礎知識，掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。該課程旨在培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程素質(zhì)，為大三、大四階段的專業(yè)課程的學習、課程設計、畢業(yè)設計打下基礎，更為畢業(yè)后從事實際相關(guān)工作奠定扎實的基礎。

EDA仿真技術(shù)是從事電子設計的工程師必須掌握的基本技術(shù)之一，很多課程如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和單片機技術(shù)等都通過引入或加強EDA仿真技術(shù)的應用來提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力[4-6]。但是，傳統(tǒng)的電子實訓教學過程卻忽視了仿真技術(shù)，學生的綜合能力不能進一步提高。在過去的一學年，中國計量學院工程訓練中心推行教學改革實踐，將EDA仿真技術(shù)引入電子實訓教學過程，大大提高了課程的教學質(zhì)量。

一、課程教學改革的背景介紹

電子實訓課程采用集中教學的組織方式，教學內(nèi)容安排如圖1所示，實習前期安排了基本技能實訓，包含焊接訓練、儀器儀表的使用訓練及基本電子元件的識別、檢測及使用訓練；中后期階段采用項目化實習的方式[7-9]，培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力，提供多個實訓項目供學生選擇；對學有余力的學生，實訓中又增加了設計環(huán)節(jié)[10]，鼓勵他們對現(xiàn)有的項目進行優(yōu)化和改進，比如設計一個有源濾波器，并在電路板上實現(xiàn)以取代項目中的原有的無源濾波器，或者重新設計電路中的元件的參數(shù)來改變放大器的放大倍數(shù)，或者改進單片機中的已有的程序等等，以上是開展教學改革的背景和基礎；學生也可以自立課題，自行查找資料、購買元器件，裝配、焊接與調(diào)試直到完成自立項目。

圖1：改革之前的教學內(nèi)容

雖然電子實訓課程多年來受到了學生的熱烈歡迎和廣泛好評，但目前的教學過程仍存在一些不足之處：⑴實訓過程尤其是在設計環(huán)節(jié)，存在元器件浪費嚴重的現(xiàn)象，學生用錯元器件的情況時有發(fā)生；⑵學生只關(guān)注了“動手”，而忽視了“動腦”，對項目的理論理解不夠深入，在電子產(chǎn)品調(diào)試過程中沒有很好地把理論和實踐結(jié)合起來，出現(xiàn)問題后，只看到表象，沒有通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會從原理層面上分析和解決問題，學生的綜合素質(zhì)沒有得到充分提高；⑶實訓課程對后續(xù)課程不能更好地鋪墊和支持。為解決這些問題，我們進行了教學改革，將EDA軟件仿真技術(shù)引入到電子實訓教學中。

二、教學改革的基本原則、實施和心得體會

1.教學改革的基本原則

⑴遵循“電子實訓為主，EDA仿真為輔”的原則。不能把改革理解為兩門課程的簡單合并，由于課時所限，這在教學實踐中也行不通。引入EDA仿真教學是為了更好地進行電子實訓教學，所以在教學內(nèi)容、教學難度及教學質(zhì)量的評價等方面，都要分清主次關(guān)系，不能喧賓奪主；⑵對EDA仿真教學內(nèi)容在難度和深度上不作太高要求，要緊密結(jié)合電子實訓的教學內(nèi)容，能夠滿足電子實訓的要求即可。

此外，教學過程中，結(jié)合兩門課程的特點，根據(jù)學生的實際情況，改革現(xiàn)有的教學模式。合理安排教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容，改進教學方法，豐富教學手段，從而調(diào)動學生學習積極性，提高和增強學生學習的主動性和實踐動手能力，很好地實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。

2.教學實施

（1）教學內(nèi)容的安排和實施

在總課時不變，教學內(nèi)容有所增加的情況下，如何才能保證電子實訓的教學順利完成，并能取得良好的教學效果，這是電子實習指導教師應該考慮的首要問題。

電子實訓的課時總量不變，引入的EDA仿真教學和實訓占用其中10個課時左右，教學內(nèi)容上要“精”而非“全”。兩者在教學進度和教學內(nèi)容的安排交叉進行、有機、有序地融合在一起的。

圖2：改革之后的教學內(nèi)容

在項目化實習之前，教師先指導學生對所選的項目進行EDA仿真實訓，用軟件設計和仿真，待仿真結(jié)果達到預期目標后，再動手焊接、安裝與調(diào)試該電子產(chǎn)品。以實訓項目“紅外心率計”為例，學生先在計算機房用軟件Multisim或Proteus對該項目進行仿真成功后，再到電子實習實驗室進行該項目的實際制作，包括電子元器件的安裝、焊接，并對電路板上的各個功能模塊進行調(diào)試，最終完成實訓項目，真正做到理論與實踐結(jié)合。

此外，對于涉及項目設計環(huán)節(jié)以及自立課題的學生，也都要求他們先用EDA軟件設計并仿真成功后，再在電路板上實現(xiàn)。

這項教改課題開展以來，雖然增加了實訓內(nèi)容，但電子實訓的課時和之前相比不但沒有感覺緊張，反而更顯寬松。學生在EDA實訓階段對項目的理解更深入了，掌握了其工作原理，熟悉了產(chǎn)品中所用的各元器件的型號和參數(shù)，在動手去裝配時出錯的幾率降低了，調(diào)試中出現(xiàn)問題之后，也會主動從原理角度去分析問題、解決問題了，節(jié)省了很多實訓時間。

（2）改革教學方法

在不同的實訓階段，指導教師采用不同的教學方法，尤其是對于EDA軟件仿真部分的教學，結(jié)合軟件教學的特點改進教學方法，比如，利用屏幕錄像軟件將軟件的使用方法、要點提前錄制好，并配以講課音頻；將教學中學生常見的問題以問答的形式集中編入電子文檔中。把這些教學資源連同教學課件都存放在教學網(wǎng)站上，實現(xiàn)資源共享，供學生隨時查閱，大大減少了學生對教師的依賴，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力及解決問題的能力。

（3）改革原有的考核與成績評定方式，將EDA的考核成績納入其中

圖3：改革前后成績評定對比

在考核部分，EDA仿真考核與電子實訓的實踐動手考核不是相互獨立的，而是同一考核項目不同的考試形式，前者是在計算機上設計、繪圖、仿真后，再到實驗室把該考核項目的實際電路板焊接、調(diào)試成功，完成后者的考試內(nèi)容。改革前后各部分成績在電子實訓總成績中所占比例如圖3所示，其中EDA考核成績占10%。

3.改善教學環(huán)境

（1）加強師資隊伍的建設

由于歷史原因，指導教師的隊伍存在師資力量參差不齊的現(xiàn)象，部分教師對EDA軟件不熟悉，整體教學水平有待進一步提高，安排教師定期外出參加相關(guān)培訓，提升教學人員的整體專業(yè)素養(yǎng)。

（2）大力推進實驗室硬件、軟件建設

及時更新計算機并定期維護和保養(yǎng)，升級EDA仿真軟件。

（3）改版已有教材，豐富并改進教學課件和學習資源

改進原版教材，增加EDA軟件仿真的內(nèi)容，并編制相應的實驗報告指導書；整理EDA軟件仿真方面的學習資料，保證實習順利進行。

三、教學改革取得的成效

實施這項教學改革以來，取得了一舉多得的效果：

1.降低了實驗成本

學生在計算機上通過電路參數(shù)的調(diào)整來達到較好的仿真結(jié)果之后，再在電路板上來實現(xiàn)，減少了之前沒有引入EDA軟件仿真時學生經(jīng)常需更換電子元器件的現(xiàn)象，從而大大節(jié)省了實驗成本，對于實訓中的設計性環(huán)節(jié)，效果更加顯著。

2.提高了學生的學習積極性，鞏固了理論知識

在實際動手搭建電路之前，學生還沒有見到電子產(chǎn)品的實物，而引入EDA軟件仿真之后，學生在電腦上通過繪制電路圖，仿真后就能看到電子產(chǎn)品的運行效果，對于后續(xù)的動手實驗充滿了極大興趣，加深了學生對電路原理的理解，鞏固了相關(guān)理論知識。

3.拓寬學生的思路和眼界，培植了學生的EDA的概念

按照教學計劃安排，電子實訓是在第三或第四學期，在該階段引入EDA仿真軟件的教學，可以將EDA的概念提早植入學生心中，對于大三、大四階段后續(xù)相關(guān)課程的學習打下基礎。

4.提高了電子實訓的教學質(zhì)量

針對某個具體實訓項目，學生已經(jīng)在電腦上設計、仿真通過了，對電路的工作原理，電路中涉及到的電子元器件的型號、類型及參數(shù)都非常了解，可以高效地完成實際電路的焊接、裝配及調(diào)試，出現(xiàn)問題及錯誤的幾率大大降低，即使出現(xiàn)問題，很多學生也能很快地獨立解決。在規(guī)定的教學課時里，雖然教學內(nèi)容增加了，但教學質(zhì)量卻提高了。

5.能把工程訓練中心的計算機房很好地利用起來，提高了現(xiàn)有資源的有效利用率

6.教學評價

通過對已參加過實訓的學生進行追蹤問卷調(diào)查，并溝通后續(xù)相關(guān)課程的任課教師，均表示學生能很快適應后續(xù)EDA課程的教學。

四、結(jié)束語

此項教學改革在中國計量學院實施已有一學年，取得了較好的教學效果，但仍存在一些不足和需要完善的地方，比如針對不同專業(yè)，在教學中沒有區(qū)別對待，應進一步深化改革，實施分類、分級教學。

項目：中國計量學院2012年校級教改課題（實驗專項）

編號：HEX2012083

項目名稱：電子實習EDA教學改革與實踐

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