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初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究范文1

[關(guān)鍵詞]以學(xué)定教例題教學(xué)變通性

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110015

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）指出：“教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生.”這也是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一.但在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的現(xiàn)象較多.教授相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生的能力、知識起點(diǎn)及個性特點(diǎn)等都存在著差異，接受知識的快慢程度也不一樣，因此教學(xué)的效果自然也不一樣.我們在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，“差”“異”共進(jìn)，使不同的學(xué)生獲得不程度的進(jìn)步，做到面向全體學(xué)生.筆者就此結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以幾個教學(xué)片斷加以舉例說明.

一、以學(xué)定教，提高例題教學(xué)的針對性

傳統(tǒng)的例題教學(xué)，教師往往憑自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合中等水平左右學(xué)生為基準(zhǔn)，以確定例題的難易程度和講授的重點(diǎn)難點(diǎn).這樣對學(xué)生學(xué)情不透徹的了解與例題難易程度選擇之間的矛盾，致使教師在例題講解時難以真正做到適合每一個學(xué)生.例如，常州勤業(yè)中陶偉松老師在教蘇科版七下“9.4乘法公式（完全平方公式）”內(nèi)容時，在學(xué)生課前完成前端學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課前的批閱，了解學(xué)生前端學(xué)習(xí)中存在的典型問題，確定上課的教學(xué)任務(wù)單，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提高了例題教學(xué)的針對性.課堂上采用“展評學(xué)習(xí)法”進(jìn)行例題教學(xué)，盡可能有目的地讓前端學(xué)習(xí)中有困難或有問題的學(xué)生進(jìn)行展示評價(jià)，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，從而做到面向全體學(xué)生.這給我們很好的啟示.

【教學(xué)片段一】

運(yùn)用完全平方公式進(jìn)行簡單整式乘法計(jì)算.

生1：（展示學(xué)習(xí)成果）（7x+2y）2=7x2+2×x×y+2y2

（教師有針對性地進(jìn)行典型錯誤展示，生1還沒有講完，下面的學(xué)生就爭著舉手要發(fā)言了.）

師：有沒有特別想回答的？（教師鼓勵學(xué)生上臺糾正，三位學(xué)生爭著上臺）

生2：我覺得7x要加括號，應(yīng)得到49x2.

生3：后面2y也要加括號，得到4y2.

生4：中間一項(xiàng)，應(yīng)寫成2乘7x乘2y.

生5：我可以給你一個辦法，把7x看成一個整體，7x看做a，2y看作b，這里都要加括號.

生1：謝謝你的方法，我會改正.（很多時候，教師會就這個問題的解決方法畫上句號，但陶老師沒有停下來，繼續(xù)追問）

師：你真的聽懂了嗎？

生1：7x看做a，2y看做b，把7x看成一個整體.

師：非常好！接下來大家一齊把錯誤修改一下.（一個看似是簡單的復(fù)述，其實(shí)是學(xué)生把知識內(nèi)化的過程，經(jīng)常這樣做，就會讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣）

師：請歸納一下，用乘法公式計(jì)算要注意什么？

生6：要看清楚是哪兩個數(shù)和的平方，這兩個數(shù)看做a、b，要加括號.

【點(diǎn)評】

陶老師根據(jù)學(xué)生課前掌握的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在前端學(xué)習(xí)中存在的“典型錯誤”進(jìn)行了展示，這樣的錯誤很具有代表性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生對他人展示的前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其得到更正、修改和完善.在點(diǎn)評的過程中建構(gòu)新知.教師適時地對學(xué)生給予評價(jià)、追問，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)生的參與度面，使例題教學(xué)更有針對性，做到了面向全體學(xué)生.

二、變式訓(xùn)練，體現(xiàn)例題教學(xué)的變通性

傳統(tǒng)的例題教學(xué)，教師因教學(xué)時間限制很多情況下直接告知學(xué)生解題的思路和答案，往往會出現(xiàn)學(xué)生對例題“聽聽是懂的、想想是會、但做做是錯”的現(xiàn)象，其原因是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題.對于一些隱藏的問題學(xué)生在做題時才顯現(xiàn)出來.不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對例題變通能力的差異與教學(xué)時間不足的矛盾，致使教師例題教學(xué)難以真實(shí)反映全體學(xué)生可能存在的問題.陶老師在例題設(shè)計(jì)時，注重問題的情境變化，把一些形式相近的問題以變式的形式串聯(lián)起來，在變式中求不變，舍得花時間，讓不同層次的學(xué)生在展示、點(diǎn)評的過程中，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識公式存在的錯誤，自我建構(gòu)完全平方公式的特點(diǎn)，提煉公式之間的聯(lián)系，體驗(yàn)知識的形成過程，提高了學(xué)生識別、應(yīng)變、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，從而提升了例題教學(xué)的變通性.

【教學(xué)片段二】

設(shè)計(jì)三個變式題目，加深對完全平方公式的理解.

（1）（7x-2y）2；（2）（-7x+2y）2；（3）（-7x-2y）2.

生1：（7x-2y）2=（7x）2-2×7x?2y+（-2y）2=49x2-28xy+4y2.

師：還有沒回答過問題的同學(xué)請盡可能舉手回答問題.（教師很關(guān)注學(xué)生參與的情況，面向全體學(xué)生）

生2：我認(rèn)為7x看做a，2y看做b，你后面加（-2y）2我認(rèn)為就是加（2y）2.

師：有沒有不同的方法？

生3：我是把-2y看做一個整體，（7x-2y）2=（7x）2+2×7x?（-2y）+（-2y）2=49x2-28xy+4y2.

生4：我覺得你這個方法不太好吧，題目中要求選擇恰當(dāng)?shù)耐耆椒焦剑艺J(rèn)為應(yīng)選擇第二個公式（a-b）2=a2-2ab+b2.

生5：（教師指名答）（-7x+2y）2=（-7x）2-2×7x?2y+（2y）2=49x2-28xy+4y2.

生6：生5的中間一項(xiàng)是先確定了符號，但剛開始最好按照公式寫出完整步驟.（-7x+2y）2=（-7x）2+2×（-7x）?2y+（2y）2=49x2-28xy+4y2.

生7：（教師指名答）（-7x-2y）2=（-7x）2-2×（-7x）?（-2y）+（-2y）2=49x2-28xy+4y2.

生8：（搶著上臺）如果用第二個公式差的平方，應(yīng)把-7x看做a，2y看做b，不應(yīng)該是-2y.

生9：我覺得（3）有兩個負(fù)號，容易出錯，可以把（-7x-2y）2改成（7x+2y）2.

師：非常好！那么我們從這幾個題目的計(jì)算，你從中可得到什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀浚ń處熞娕e手學(xué)生不多，組織學(xué)生小組交流）

生10：我們小組討論得出，完全平方公式計(jì)算的關(guān)鍵是注意符號問題，如兩個數(shù)符號相反，結(jié)果中間一項(xiàng)符號是負(fù)的；如果兩個數(shù)的符號相同，中間符號是正的.

生11：我補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）結(jié)果中平方項(xiàng)符號都是正的；（2）（7x-2y）2=（-7x+2y）2；（7x+2y）2=（-7x-2y）2.

【點(diǎn)評】

陶老師在這里沒有直接給出公式中符號的規(guī)律，而是通過三個變式題目的設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，各種情形得到了充分的展示，公式特點(diǎn)在交流中得到認(rèn)識，結(jié)論在討論中得到歸納，采用從特殊到一般的教學(xué)思想，逐步深入，面向不同層次的學(xué)生，從而使學(xué)生解決問題的思路由窄變寬、由低到高，學(xué)生分析、理解問題的能力、靈活解決問題的能力逐漸提高，主動思辨的精神得到了培養(yǎng).

三、靈活教法，適應(yīng)學(xué)生學(xué)法的多樣性

傳統(tǒng)的例題教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方法往往很單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的教學(xué)行為單一與學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性需求之間的矛盾，致使教師例題教學(xué)難以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的需求.數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體、恰當(dāng)?shù)那榫常翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法.例如，我在講授蘇科版九年級下冊“8.2中學(xué)生的視力情況調(diào)查”這節(jié)課時，考慮到視力情況調(diào)查在課堂上的操作性不強(qiáng)，部分學(xué)生無法真正理解用樣本估計(jì)總體的思想，于是我設(shè)計(jì)了一個“猜紙片的張數(shù)”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中感知結(jié)論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在“做中學(xué)”，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足了不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對學(xué)法的不同需求，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)法的多樣性.

【教學(xué)片段三】

“猜紙片的張數(shù)”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).

師：為更好地理解樣本估計(jì)總體的思想，我們做一個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，請各小組長收集各成員準(zhǔn)備的紙片（質(zhì)地、大小基本相同），并統(tǒng)計(jì)好本組所有成員上交紙片的總張數(shù)（暫時保密）.然后把全班收集到的紙片都放到紙箱里，你能估計(jì)出箱子中紙片的張數(shù)嗎？（小組討論）

生1：我猜每人約30張，40人大約1200張.

生2：把紙片倒出來數(shù)一數(shù).（笑）

生3：題目只要進(jìn)行估計(jì).能不能用手抓一把數(shù)一數(shù)張數(shù)，然后看能抓幾把？

生4：每一把抓的數(shù)量差異大，結(jié)果誤差會很大.

生5：可以用隨機(jī)抽樣的方法來進(jìn)行估計(jì)總體的張數(shù).

師：如何操作呢？（原設(shè)計(jì)是教師操作的）

生5：我們隨機(jī)抽取50張紙片做好標(biāo)記，然后把做好標(biāo)記的紙片放入紙箱，則做標(biāo)記的紙片占總體的百分比為50/x，抽出10張紙片，有2張是做標(biāo)記的紙片，可算出紙片的總數(shù)約為250張.

師：很明顯這估計(jì)的數(shù)目與實(shí)際有較大出入，是什么原因呢？

生6：紙片沒有充分?jǐn)噭颍皇请S機(jī)抽樣，被抽到機(jī)會不均等.

生7：抽取的樣本太少了，我來試一試.（結(jié)果估計(jì)數(shù)與實(shí)際數(shù)很接近）

師：根據(jù)兩個數(shù)據(jù)估計(jì)紙片的張數(shù)，與總張數(shù)相比較，這說明什么？

生8：（討論、交流）樣本要隨機(jī)產(chǎn)生，要有代表性，還有隨著樣本的個體數(shù)目的增加，估計(jì)數(shù)就越接近總體.

【點(diǎn)評】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究范文2

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時了解生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，由于諸多因素的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)過于抽象化和刻板化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象比比皆是。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是眾多教師教學(xué)中容易忽視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因?yàn)椋芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中往往過分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，卻忽視了教學(xué)關(guān)鍵性的目的：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，因此相比較計(jì)算能力和計(jì)算技巧而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力同樣重要。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多初中學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，從而使得教師的教學(xué)缺乏多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

從根本上講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最直接目的，就是提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師層面來講，實(shí)施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生意識到實(shí)踐能力的重要性。從而促進(jìn)教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，并在課件的制作中，認(rèn)真思考，努力改進(jìn)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)案例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，是新課程改革的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時展的必然，符合時代的特征，符合新時代青少年的需要，同時也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)，是時展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何實(shí)施生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程背景下一種有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生在既定的情境中，能夠更積極主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想有時候與課堂氛圍息息相關(guān)，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學(xué)知識不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率得以極大的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中到處都有學(xué)問。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)不斷引入生活化的教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。要想加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有深入了解，并通過認(rèn)真研究生活案例，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，方能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解決日常生活問題的能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，教師可以通過多媒體演示的方式，給學(xué)生展示一些生活化的教學(xué)案例，通過這些教學(xué)案例的展示，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課程改革的目標(biāo)。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識過于抽象化的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識生活化和簡單化，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是一個長期的過程，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個過程中教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識，方能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木昌.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（06）.

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數(shù)學(xué)課應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練文輝

構(gòu)建"情境引探五環(huán)節(jié)"教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的有效性王紅香

摩擦因數(shù)一定小于1嗎李志強(qiáng)

《木蘭詩》『同行十二年中『行之辨音佟百成

構(gòu)建以人為本的中學(xué)物理課堂楊福松

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2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

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對教育領(lǐng)域幾個經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語語法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微

英語課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽錫龍

初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅

分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究范文4

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0052-01

二十一世紀(jì)的是科技競爭的時代，作為科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)必將在科技發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。初中生作為祖國的未來，有必要牢固掌握數(shù)學(xué)知識，為未來祖國的未來以及自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門偏向于理論的學(xué)科，在學(xué)習(xí)是具有一定的難度，光靠死記硬背達(dá)不到任何效果，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理，為更加有下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展必須針對現(xiàn)有教學(xué)中問題進(jìn)行分析改進(jìn)，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定了教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，但一些教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中常出現(xiàn)脫離教學(xué)目標(biāo)的情況。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)是案例選擇需合理，一些教師在選擇案例教學(xué)的過程中往往脫離了問題的本質(zhì)，使得問題看起來似乎涉及教學(xué)目標(biāo)的要求，但從根本上來看該問題更多的涉及到了其他部分知識，從而忽視了對教學(xué)知識的反應(yīng)，無法讓學(xué)生掌握到教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行絕對值概念教學(xué)過程中，教師需要通過一些案例加深學(xué)生對絕對值的理解，因此教師往往會以數(shù)軸為例講解，數(shù)軸就是一種比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常需要借助圖形進(jìn)行深入研究。絕對值的定義就是在數(shù)軸的基礎(chǔ)上給出的，如果沒有很好的數(shù)形結(jié)合能力，絕對值的定義理解起來就比較麻煩，以此教師會在教學(xué)過程中摻假一些數(shù)形結(jié)合思想。于是教學(xué)慢慢演變成為對學(xué)生數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，從而忽視了對絕對值概念的講解，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)到。

2.未確定學(xué)生的主導(dǎo)地位

教師在課堂教學(xué)時必須要學(xué)生全員參與進(jìn)來，確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，而不是讓教室變成教師和一部分學(xué)生的主場，其他人則是觀眾。教師在課堂中扮演了絕對的主角，教學(xué)基本是教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生的任務(wù)就是強(qiáng)行將老師講授的知識吸收。同時教師的通病都是喜歡只與一部分自己喜歡的學(xué)生進(jìn)行課堂互動，直到學(xué)期結(jié)束可能對其他同學(xué)僅僅是面熟的程度而已。久而久之，被忽略的一部分學(xué)生會覺得這門課與自己無關(guān)，只需遵守基本課堂秩序即可，消極學(xué)習(xí)的情緒不斷延生，教師在學(xué)生心目中的地位也會被淡化，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教學(xué)目的是教師通過科學(xué)合理的教學(xué)案例加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，例如在進(jìn)行勾股定理教學(xué)過程中，教師往往利用常見邊長為3、4、5的三角形進(jìn)行講解，但在實(shí)際教學(xué)過程中并未通過有效提升讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是開門見山直入主題，學(xué)生的開放性思維以及探究能力并未得到提高。

3.課堂交流效果不佳

傳統(tǒng)教育里，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)者，學(xué)生被迫聽從老師的教誨，然后強(qiáng)迫自己將老師傳授的知識強(qiáng)行消化。這種填鴨式的教育已經(jīng)漸漸被時代所拋棄。新式教育里，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、合作者。老師要做的就是將先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的特色轉(zhuǎn)換為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，把正常的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W(xué)習(xí)的場所。在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，并提出自己的疑問，大家一起溝通解決。針對有些同學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣的情況，可以教導(dǎo)一些趣味學(xué)習(xí)方法給大家，讓大家可以更加輕松的學(xué)習(xí)。

然而現(xiàn)今教師在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時并注重和學(xué)生的互動，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用只是改變傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生仍然需要在教師的填鴨式教學(xué)模式下強(qiáng)行記憶知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)案例，并開始逐步講解，將各個知識點(diǎn)細(xì)化，意圖通過知識點(diǎn)結(jié)合案例的方式讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師看似用心良苦，但卻忽視了現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。教師需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效互動，并促進(jìn)學(xué)生之間的有效討論，缺少了課堂交流導(dǎo)學(xué)案就失去了其作用。

4.未從學(xué)生角度分析問題

導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中國的應(yīng)用能夠讓學(xué)生將知識點(diǎn)有效應(yīng)用到問題解決中，教師在教學(xué)中從學(xué)生的角度分析問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在的問題，并在教學(xué)中使用正確的引導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)知識。然而在實(shí)際教學(xué)過程中教師并未從學(xué)生的角度分析問題，知識一貫按照自己的教學(xué)方式展開教學(xué)，例如在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)過程中，教師會迫于展開教學(xué)，并未對學(xué)生通過題意列方程的能力進(jìn)行了解，很多學(xué)生在學(xué)元一次方程組后難以獨(dú)立列出方程組，教學(xué)效果不佳。

5.教案演練過分借助多媒體技術(shù)

作為一種新的教學(xué)方式，多媒體在教學(xué)過程中能夠利用其靈活多變的表現(xiàn)形式讓教學(xué)活動變得豐富多彩，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)中不用再承受教師填鴨式教學(xué)的洗禮，教師可以借助多媒體豐富自己的教學(xué)手段。但在教學(xué)過程中，一些教師往往哪個沉迷于多媒體的強(qiáng)大功能，在教學(xué)過程中過分向?qū)W生展示部分功能，并強(qiáng)行將教學(xué)內(nèi)容通過一些看起來很神奇的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)失去了原有的意義，課堂教學(xué)實(shí)踐成為教師展示多媒體的時間，一些教師似乎對此樂此不疲，從而忽略了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，為學(xué)生直觀了解相關(guān)知識提供了良好的平臺。在教學(xué)過程中，教師可以可以利用相關(guān)功能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生 理解重難點(diǎn)知識，簡化教學(xué)的復(fù)雜性。實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有控制多媒體展示的比例，很多教師過分利用花花綠綠的多媒體圖片或視頻等占據(jù)學(xué)生的課堂時間，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐被壓縮，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得不到保障，直接導(dǎo)致后續(xù)地理知識的學(xué)習(xí)難度加大。

另外數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師起到良好的帶動作用，對初中階段的學(xué)生而言多媒體教學(xué)遠(yuǎn)達(dá)不到黑板演練的效果，通過板書形式教師可以對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，因此在進(jìn)行導(dǎo)初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)時應(yīng)合理化使用多媒體技術(shù)。

6.結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的定義，在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念矛盾日益激化的情況下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出現(xiàn)讓教師們看到了教學(xué)的方向，讓學(xué)生看到了自己成才的道路。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師做幕后推動人，在師生的共同努力下，學(xué)生的未來必將一片光明。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究范文5

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中教法的幾點(diǎn)變化

1.教學(xué)理念的變化

設(shè)置中教法的目的是為了更加完善高師數(shù)學(xué)教育的課程體系，推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程改革對高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。中教法作為高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的主要課程之一，首先要轉(zhuǎn)變的是高師教師的教學(xué)理念，中教法培養(yǎng)的是新課程的實(shí)施者，因此，在新課程改革的背景下，教師必須更新自己的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值取向以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生逐步感受到自己的主體地位。

2.教學(xué)目標(biāo)的變化

中教法的教學(xué)目的主要是要讓高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)教育的基本理論，熟悉數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能夠簡單掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能。義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的改革，要求中教法在保持原來教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新的目標(biāo)要求：要求學(xué)生能夠理解新課程改革的理念，熟悉《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，樹立一種新型的教學(xué)觀，理解新教材，能夠有效地利用教育資源，能夠在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中以科學(xué)的教育理論進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)方法的變化

中教法是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠體現(xiàn)新課程改革對中教法的要求，因此，中教法的教師不僅要改變傳統(tǒng)的講授法，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，而且要將新課程所提倡的新型教學(xué)方法體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中教法的興趣，通過引導(dǎo)探究、合作交流等方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。

二、中教法改革的幾點(diǎn)建議

1.階段性地修訂教材內(nèi)容

課程改革是一個動態(tài)的過程，中教法作為培養(yǎng)新時代教師的載體，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革的進(jìn)程，變化其課程的內(nèi)容，在保持內(nèi)容穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展性。例如，可以適當(dāng)增加國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育研究最新成果的內(nèi)容；增加新課程改革中關(guān)于目標(biāo)、原則、方法的爭鳴，讓學(xué)生傾聽到關(guān)于課程改革不同的聲音；增加數(shù)學(xué)教育理論和現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的介紹，介紹一些國內(nèi)外成功的數(shù)學(xué)教學(xué)改革案例，讓學(xué)生從根源上轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.解讀義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生作為新課程的實(shí)施者，首先要了解的是新課程的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)容實(shí)質(zhì)。筆者通過近兩年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，第一，許多中教法的教材中沒有詳細(xì)介紹《標(biāo)準(zhǔn)》的章節(jié)；第二，學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》的重視程度不夠，許多學(xué)生到了畢業(yè)，還沒有仔細(xì)閱讀過《標(biāo)準(zhǔn)》。因此，筆者認(rèn)為，在中教法的教學(xué)過程當(dāng)中，解讀《標(biāo)準(zhǔn)》是中教法教師在今后教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生體會新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維一體教學(xué)目標(biāo)，熟悉新課程改革中初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容模塊的設(shè)置。

3.加大案例教學(xué)在中教法中的比例

案例教學(xué)主要是教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀教學(xué)案例，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種方法。學(xué)生在分析案例的過程當(dāng)中，能夠體會現(xiàn)代教學(xué)理念，了解課程改革中提倡的新型教學(xué)方法。同時，學(xué)生在分析案例的過程中，可以將自己已有的中教法知識運(yùn)用其中，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，此外，學(xué)生通過觀摩優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，可以為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]余云娟，陳輝.從新課程標(biāo)準(zhǔn)看高師數(shù)學(xué)教材教法課程的改革[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究范文6

關(guān)鍵詞：SMART交互式電子白板;初中數(shù)學(xué);教學(xué)整合;教學(xué)案例

SMART交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，進(jìn)一步推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的CA技術(shù)，交互式電子白板的教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)過程更加優(yōu)化，因此取得了更加顯著的教學(xué)效果。交互式電子白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，進(jìn)一步完善了現(xiàn)代教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)反思方式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、注重教學(xué)知識形象性，促進(jìn)學(xué)生深入理解

數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性，而初中生恰好處于形象思維階段。所以，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)時經(jīng)常會遇到各種困難和思維障礙，如何將抽象數(shù)學(xué)進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化，始終是初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。交互式電子白板能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造良好平臺，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化、簡單化，進(jìn)而有效加深學(xué)生的感性認(rèn)知，并為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中生的認(rèn)知規(guī)律是由具體的事物提煉出數(shù)學(xué)模型，然后由感性思維上升為理性思維，最終達(dá)到對知識的理解和掌握。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法有效實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，而交互式電子白板卻恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，將抽象的過程動態(tài)進(jìn)行形象呈現(xiàn)。特別是在幾何學(xué)習(xí)過程中，交互式電子白板能夠直觀形象地展現(xiàn)平面、立體結(jié)合的圖形，然后利用相關(guān)功能實(shí)現(xiàn)平面與立體之間的轉(zhuǎn)化，如此一來，學(xué)生可以順利構(gòu)建直觀認(rèn)識，促進(jìn)他們的思維轉(zhuǎn)化。這樣不僅能夠加深學(xué)生對幾何圖形概念的認(rèn)識和理解，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生空間立體感和幾何思維，而這正是提高初中生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在。

案例1：在進(jìn)行“直線、射線、線段”概念教學(xué)時，筆者為了引出新課，在網(wǎng)上收集了鐵軌、探照燈和斜拉索橋等具體圖片。然后筆者利用電子白板的繪畫功能在圖片相應(yīng)位置畫出直線、射線和線段，最后再將這些圖片拖回桌面，以此來讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念都是源于生活的，并加深對直線、射線和線段的感性認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行完小組討論和自我發(fā)言后，筆者讓學(xué)生親自將桌面的圖片拖回到電子白板上，驗(yàn)證兩個圖形是可以完全重合的，進(jìn)而得出全等圖形的概念，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)活動互動性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程。在依托于交互電子白板而構(gòu)建的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生的角色發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了組織者和引導(dǎo)者，教師對課堂教學(xué)的控制變得更加自由靈活了。學(xué)生的教學(xué)主體性地位得到了凸顯，學(xué)生課堂活動參與性得到了顯著提高，課堂充滿了活力，有利于構(gòu)建師生互動的新型教學(xué)關(guān)系，有利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

案例2：在進(jìn)行“從三個方向看”教學(xué)時，筆者設(shè)計(jì)了如下的一個問題：根據(jù)電子白板上所顯示的三個視圖（略），想象一下物體的具體形狀，并猜測和估算一下需要用多少個如圖大小的正方體才能完全搭出該物體？在給學(xué)生一定的思考時間并充分作答之后，筆者組織學(xué)生利用電子白板相關(guān)功能，搭建出相應(yīng)的幾何體來，有效化解了知識難點(diǎn)。在此過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力，這樣的課堂互動更為有效。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容豐富性，全面拓展學(xué)生知識面

新課改強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，將學(xué)生的知識面拓展到現(xiàn)實(shí)生活之中，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一的局面，有效整合了多種數(shù)學(xué)素材，真正實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教材，真正了解和掌握數(shù)學(xué)。教師在利用電子白板開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要深入挖掘教材中的生活元素，精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，利用相關(guān)功能將內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性將得到有效提高，學(xué)生的知識面也將得到全面拓展。讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

案例3：在進(jìn)行“設(shè)計(jì)中心對稱圖形”教學(xué)時，筆者讓學(xué)生從電子白板的圖庫中任意選擇一個圖形，然后利用克隆和旋轉(zhuǎn)功能，構(gòu)設(shè)該圖形的中心對稱圖形。學(xué)生對此都表現(xiàn)出了極大興趣，并創(chuàng)造性地構(gòu)設(shè)了許多優(yōu)秀作品，整個教學(xué)過程既開放又高效。

總而言之，交互式電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具，具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀円獦淞F(xiàn)代化教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為立足點(diǎn)，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，大膽創(chuàng)新，敢于突破，充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)改革的深入開展。

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