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動物細胞特征范文1
關(guān)鍵詞：Moodle平臺；動物細胞培養(yǎng)；資源設(shè)計
中圖分類號：G434
如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，大部分都呈現(xiàn)線性特征，多數(shù)網(wǎng)站主要以文本堆積、鏈接、知識點羅列為主，存在著如：學習系統(tǒng)導航性不強[1]、輕網(wǎng)絡(luò)教學資源設(shè)計[2]、輕知識獲取與互動[3]等不足，尤其互動性和生成性網(wǎng)絡(luò)學習資源較為薄弱，學習者達不到利用網(wǎng)絡(luò)有效學習的目的。Moodle是由澳大利亞MartinDougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，Moodle平臺主要包括網(wǎng)站管理、課程管理、學習管理三大功能，浙江萬里學院對Moodle平臺進行了二次開發(fā)，能利用Moodle平臺輔助日常教學、進行課程日常管理和學習資源建設(shè)、進行深入研究教學和學習等，動物細胞培養(yǎng)實踐操作性強，實驗前需要學生利用教學資源進行學習，撰寫實驗設(shè)計報告，事先預習實驗過程，熟悉操作流程，我們在利用這平臺強化《動物細胞培養(yǎng)》的學習資源建設(shè)，探索解決實驗課老師上課講解占用時間過多，學生實驗時間被壓縮、不足，老師示范指導不夠，實驗教學效果不理想的不足方面，作了一些探索與實踐。
一、基于Moodle平臺學習資源設(shè)計的原則
學習資源具有動態(tài)、共享、直觀等等特點，在設(shè)計上需要遵循一下三個原則：
1.教學性原則
學生是教學的主體，教師是導學者，教師要學會判斷學習資源的價值，當教師在教學設(shè)計上發(fā)現(xiàn)有價值的“知識點”時及時上傳，使全體學生馬上能受益，資源的教學價值得以實現(xiàn)。
2.實用性原則
教師要選擇適合網(wǎng)絡(luò)平臺的教學方法和手段來支持教學，資源與教學緊密結(jié)合，能應(yīng)用于實驗課程實踐。
3.融入性原則
學習資源的生成與學生積極的融入緊密相關(guān)，學習資源的設(shè)計必須以學生為學習主體參與為基本前提，才能調(diào)動學生的學習積極性，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力、產(chǎn)生學習成效。同時，教師作為導學者，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺的學習、交流探討中，并將學生收集到的網(wǎng)絡(luò)資源及時上傳到平臺，營造自由開放、交流合作的學習氛圍。
二、基于Moodle平臺學習資源設(shè)計的策略與實踐
1.教學目標的設(shè)計
教學目標的設(shè)計，要考慮學生個體差異，同時關(guān)注期望目標與實際結(jié)果的差異。教學設(shè)計要以問題為導向、以項目為抓手入手，提高學生的學習積極性，使其主動參與到實驗中。如為了增強學生對于動物細胞培養(yǎng)興趣，一開始就提出“病毒性疫苗是如何制備的”這一問題，引導學生去思考如何培養(yǎng)細胞為病毒的繁殖打下基礎(chǔ)，達到動物細胞培養(yǎng)的教學目標。
2.學習資源的設(shè)計
學習資源的設(shè)計應(yīng)更靈活、生動，以項目為基本點，盡量利用D片、虛擬實驗將實驗形象展示出來，并且將學生感興趣的實驗內(nèi)容貫穿于學習資源中，提高學生的學習興趣。
3.實驗情境的設(shè)計
在新的實驗項目開始前，教師通過問題以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生的求知欲和實驗興趣，比如在講授“新城疫滅活疫苗的制備”，提出新城疫病毒易在哪些細胞中生長、如何制備這些細胞等問題，讓每一位學生撰寫“實驗設(shè)計報告”，寫出實驗中所需要的器材、培養(yǎng)用液、實驗操作步驟、可能出現(xiàn)的問題等，并讓學生們在小組內(nèi)相互討論，形成小組設(shè)計報告，再在全班交流，上傳到moodle平臺，經(jīng)過老師審核后開展實驗，要求學生在moodle平臺觀看虛擬實驗，寫出實驗體會、感悟，這樣，有助于學生激發(fā)學生的學習積極性，加深實驗前的感知，鍛煉學生準備實驗的能力，以此激活學生的思維，帶著問題閱讀有關(guān)資料，積極地探索，使學習達到良好的效果。
4.考評體系的設(shè)計
《動物細胞培養(yǎng)》實驗課的考核重點是學生實驗設(shè)計能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，考察學生在實驗過程中操作是否規(guī)范、是否掌握了某種實驗操作技能、是否達到了實驗要求、能否對實驗結(jié)果進行有效分析、有無創(chuàng)新性的見解等。學生實驗評價采用“平時表現(xiàn)（占10%）實驗設(shè)計報告（占10%）+實驗操作考試（占20%）+實驗原理考試（占20%）+實驗總結(jié)報告（占20%）+小組內(nèi)互評（占20%）”的方式，強化實驗過程性考核，體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)。
5、實驗完成后進行實驗結(jié)果的分析
動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是一門對操作技能要求高、實驗結(jié)果又常容易失敗的實驗，而且實驗的多數(shù)內(nèi)容都涉及到對細胞的形態(tài)、大小、數(shù)量、活性等進行觀察分析，要求學生在每一次實驗課結(jié)束后，完成對實驗結(jié)果分析、判斷，這樣，不僅能夠加強感性認識，還能找出實驗成功或者失敗之處，有利于在提高下次實驗的成功率。
綜上所述，動物細胞培養(yǎng)技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，通過moodle平臺的有效學習資源，使學生更好地掌握和熟悉細胞培養(yǎng)的基本技術(shù)，并為其今后其它課程的學習和將來畢業(yè)后的工作創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張強.網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）.2009.23（4）：85-88
動物細胞特征范文2
生物和生物圈第一章
認識生物
一、生物的共同特征：①需要營養(yǎng)②能進行呼吸③能排出體內(nèi)產(chǎn)生廢物④能對外界刺激作出反應(yīng)⑤能生長和繁殖
⑥都有遺傳變異的特性⑦由細胞構(gòu)成(除病毒外)。
二、生物的分類：（1）按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分為植物、動物和其他生物三大類
（2）按照生活環(huán)境分為陸生生物和水生生物等
（3）按照用途分為作物、家禽、家畜、寵物等
第二章
了解生物圈
適應(yīng)、影響和改變
一、生物與環(huán)境的關(guān)系
影響
生物
環(huán)境
二、生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。
生態(tài)因素包含生物因素和非生物因素。
非生物因素的影響
光照、
溫度、
水、
空氣等
生物因素的影響
種內(nèi)關(guān)系
【指同種生物之間的關(guān)系】
種內(nèi)斗爭
指同種動物之間為了爭奪食物、棲息場所和配偶等發(fā)爭奪。
如：兩只狗為爭奪食物而發(fā)生“狗咬狗的爭斗”“一山容不得二虎”等。
種內(nèi)互助
指同種生物之間的協(xié)助。如：成群的?？梢杂行У貙Ω?/p>
狼群的攻擊等。最典型的存在于營群體生活的動物，
如：
蜜蜂和螞蟻等。
種間關(guān)系
【指不同種生物之間
的
關(guān)
系】
捕食
指一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。
如：七星瓢蟲捕食蚜蟲，獅子捕殺斑馬，斑馬吃草等。
競爭
指兩種不同生物之間為了爭奪食物，生活空間或環(huán)境中的其他條件而發(fā)生的爭奪。
如：在稻田中水稻與水稻；
水稻與雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料、水分；牛和羊爭奪青草；青蛙和鳥爭奪昆蟲等。
互利共生
指兩種不同生物共同生活在一起，彼此之間相互有利。如：?？木釉谛窔ど?。大腸桿菌在人體的大腸里，既吸收養(yǎng)料又合成維生素，供人體利用等。
寄生
指一種生物生活在另一種生物的體表或體內(nèi)，并從中攝取營養(yǎng)物質(zhì)而生活的現(xiàn)象。如：虱子、蛔蟲等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的組成
概
念
在一定的地域內(nèi)，
生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
非生物部分
陽光、
空氣、
水、
生存空間等
生物部分
生產(chǎn)者
植物能進行光合作用，制造有機物、儲存能量，
為植物體本身和其他生物以及人類的生活提供
了必須的物質(zhì)和能量，因此，綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中是屬于生產(chǎn)者。還有些化能合成細菌，
如：硫細菌、硝化細菌和藍藻等，它們在生態(tài)系統(tǒng)中也是屬于生產(chǎn)者。
消費者
動物細胞中不含葉綠體，
不能自己制造有機物，
必須直接或間接地以綠色植物為食，
所以，
動物在生態(tài)系統(tǒng)中是屬于消費者。
分解者
腐生的細菌和真菌能把動、植物尸體等復雜的有機物分解成簡單的無機物，供綠色植物再利用。還有極少數(shù)的腐生動物，如：蚯蚓、屎殼郎和白蟻等在生態(tài)系統(tǒng)中也是屬于分解者；分解者的主要作用是“促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”。
聯(lián)
系
生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存、密切聯(lián)系、缺一不可的。
四、食物鏈和食物網(wǎng)
1.食物鏈的定義：不同的生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。
2.食物鏈的組成：始于生產(chǎn)者，
終于消費者。
3.食物鏈中物質(zhì)可從生產(chǎn)者流向最高級的。
4.食物鏈中能量從生產(chǎn)者流向最高級的消費者，能量單向流動不可循環(huán)。
5.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，
很多條食物鏈彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。
五、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1.生物上所有的圈的含義：
地球生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。
2.生物圈的范圍：
（1）大氣圈的底部
（2）水圈的大部
（3）巖石圈的表面
六、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
類型
名稱
特點
作用
自然生態(tài)系統(tǒng)
草原生態(tài)系統(tǒng)
分布于干旱地區(qū)，降雨很少，缺乏大植
物，動植物種類比森林生態(tài)系統(tǒng)少
水土保持和防風固沙
濕地生態(tài)系統(tǒng)
是多水和過濕條件下形成的生態(tài)系統(tǒng)。沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類也很多
凈化水質(zhì)、蓄洪抗旱。有“地球之腎”之稱
海洋生態(tài)系統(tǒng)
植物絕大部分是微小的浮游植物；動物種類繁多，大多能在水中游動
能吸收大量的二氧化碳，海洋植物制造的氧氣占地球產(chǎn)生
氧氣總量的
70%
森林生態(tài)系統(tǒng)
分布在較濕潤地區(qū)，動植物種類繁多
涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。有“綠色水庫”、
“地球之
肺”之稱
淡水生態(tài)系統(tǒng)
包括河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)等。由淡水水體和其中的生物組成
為人類提供飲水、灌溉及工業(yè)用水，還可以調(diào)節(jié)氣候
人工生態(tài)系統(tǒng)
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
以農(nóng)作物為主題，動植物相對較少。農(nóng)作物抵抗旱澇或病蟲害的能力較差，需要在栽培和管理中投入大量的人力物
力。
人工生態(tài)系統(tǒng)都比較脆弱，人的作用比較關(guān)鍵，容易退化
城市生態(tài)系統(tǒng)
人類在這一生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的支配作用。植物種類和數(shù)量少，消費者主要
是人類。
七、能量流動和物質(zhì)循環(huán)
（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來源是太陽。能量流動的特點是單向流動，逐級遞減。
（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
綠色植物的光合作用為動物的生活提供了有機物和氧氣，而動物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳能提供植物進行光合作用合成有機物，同時營腐生生活的細菌和真菌能將動物糞便，
動植物遺體中的有機物分解為無機物供植物重新利用。
自然界中的物質(zhì)是循環(huán)利用的，物質(zhì)被重復利用的同時提高了能量利用率
八、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
（1）生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的，說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
（2）生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力的大小主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點。生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復雜，自動調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)平衡就不易被打破；反之，自動調(diào)節(jié)能力就越弱，生態(tài)平衡就越容易被破壞。
第二單元
生物體的結(jié)構(gòu)層次
第一章
細胞是生命活動的基本單位
第一節(jié)
練習使用顯微鏡
一、認識顯微鏡
二、練習使用顯微鏡
1、取鏡和安放
右手握鏡臂，左手托鏡座。實驗臺略偏左，安裝目鏡物鏡。
2、對光
①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，低倍物鏡對準通光孔。
②轉(zhuǎn)動遮光器，較大光圈對準通光孔。
③轉(zhuǎn)動反光鏡，反射光線經(jīng)過:通光孔—>物鏡—>鏡筒—>目鏡
對光完成的標志：看到明亮的圓形視野。
核心要點：視野光線強弱需調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡：
①當視野光線太亮時，用小光圈和平面鏡；
②當視野光線太暗時，用大光圈和凹面鏡。
3、觀察
①把玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，同時正對通光孔的中心。
②順時針方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降，直到物鏡接近玻片標本為止。（此時，眼睛一定要從側(cè)面看著物鏡。目的：防止物鏡碰到玻片標本。）
③左眼注視目鏡，右眼睜開。同時逆時針方向轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
核心要點
：（1）從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。
（2）顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積。
（3）如果將標本往左移動，物像向右移動。
（4）換成寫有“上”字的玻片標本，觀察到的現(xiàn)象是左右相反，上下顛倒（旋轉(zhuǎn)180度）。
（5）使用顯微鏡觀察物像時，如果物像不在視野中央，要是其移至視野中央，偏什么方向就往什么方向移動標本。概括:偏哪往哪移。例如：物像偏左上方，標本就往左上方移動。
（6）
顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么辦法判斷這個污點是在物鏡上還是在目鏡上？還是在玻片標本上？
邊觀察邊移動玻片，如果污點也跟著移動，則污點在玻片上；
邊觀察邊轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點也跟著轉(zhuǎn)動，則污點在目鏡上；
如果以上都試了，污點未跟著轉(zhuǎn)動，則污點在物鏡上。
4、整理收鏡
用紗布擦拭顯微鏡，用擦鏡紙擦拭目鏡和物鏡。
第二節(jié)
植物細胞
一、玻片標本
1、被觀察的材料：薄而透明
2、按照制作方法分為——切片（切取，如：葉的橫切片）
涂片（涂抹、液體，如：人血涂片）
裝片（撕下或挑取，如：洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片）
二、制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片
操作步驟
具體內(nèi)容
擦
用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈
目的：以免有雜質(zhì)影響觀察
滴
將載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水
目的：維持細胞的正常形態(tài)
取
用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮上撕取一小塊透明薄膜
展
把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，并用鑷子將它展平
展平的目的：防止出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察
蓋
用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下
目的：避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡
染
把一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)（目的：使細胞染色，便于觀察）
吸
用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標本的全部
三、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)
1、細胞壁：起保護和支持的作用
2、細胞膜：保護和控制物質(zhì)進出的作用
3、細胞質(zhì)：活細胞的細胞質(zhì)處于流動狀態(tài)，有利于物質(zhì)交換
4、細胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)，控制細胞的生長、發(fā)育和遺傳，控制中心
5、液泡：內(nèi)含細胞液，細胞液有多種物質(zhì)（顏色和味道）
6、葉綠體：植物體綠色部分的細胞中有葉綠體，進行光合作用的場所
7、線粒體：為細胞的生命活動提供能量，進行呼吸作用的場所
第三節(jié)
動物細胞
一、觀察人的口腔上皮細胞
操作步驟
具體內(nèi)容
擦
用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈
目的：以免有雜質(zhì)影響觀察
滴
將載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴生理鹽水
目的：維持細胞的正常形態(tài)
刮
用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕刮幾下
漱口的目的：清除口腔內(nèi)的食物殘渣
涂
把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下
輕涂的目的：防止細胞重疊影響觀察
蓋
用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下
目的：避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡
染
把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)（目的：使細胞染色，便于觀察）
吸
用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標本的全部
二、動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
植物細胞和動物細胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別
植物細胞
動物細胞
相同點
都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、線粒體
不同點
植物細胞特有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞沒有
?構(gòu)成生物體的基本單位是細胞。
第四節(jié)
細胞的生活
一、細胞的生活需要物質(zhì)和能量
1、細胞中的物質(zhì)
物質(zhì)分類
種類
特點
無機物
水、氧和無機鹽等
分子較小，一般不含碳
有機物
糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等
分子較大，一般含有碳
2、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出
⑴讓有用的物質(zhì)進入細胞；
⑵把其他物質(zhì)擋在細胞外；
⑶把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。
3、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器——葉綠體和線粒體
能量類型
有機物中的能量——化學能
陽光的能量——光能
物質(zhì)燃燒釋放出的熱量——熱能
能量轉(zhuǎn)換
葉綠體（植物細胞）：光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中
（合成有機物，儲存能量）
線粒體（動植物細胞）：有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用
（分解有機物，釋放能量）
能量來源
能量最終來源于太陽能
二、細胞核是控制中心
細胞核中有一種遺傳物質(zhì)DNA，DNA上有指導生物發(fā)育的全部信息。
第二章
細胞怎樣構(gòu)成生物體
第一節(jié)
細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
一、細胞的生長
1、生物體由小長大，是與細胞的生長、分裂和分化分不開的。
2、構(gòu)成生物體的細胞要不斷從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會由小變大，這就是細胞的生長。細胞生長的結(jié)果：細胞體積增大。
二、細胞的分裂
1、細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞。
2、細胞分裂的過程
植物細胞和動物細胞分裂過程的異同
相同點
不同點
動物細胞分裂過程
分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。
細胞膜從細胞的中部向內(nèi)凹陷，縊裂為兩個細胞
植物細胞分裂過程
在原細胞的中央形成新的細胞膜和新的細胞壁
3、細胞分裂的結(jié)果：細胞數(shù)目增多。
4、在細胞分裂過程中，染色體的變化最為明顯。
（1）染色體是細胞核中被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
（2）染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成的。
（3）DNA是遺傳物質(zhì)，因此可以說染色體就是遺傳物質(zhì)的載體
5、細胞分裂過程中，細胞核中染色體的變化
（1）染色體的復制加倍。
（2）染色體平均分配到兩個新細胞里。
（3）兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細胞和原細胞所含遺傳物質(zhì)是一樣的。
第二節(jié)
動物體的結(jié)構(gòu)層次
一、細胞分化形成不同的組織——（細胞分化的結(jié)果：形成不同的組織）
1、動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵。受精卵通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。
2、在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
3、每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
4、人體有四種基本組織——上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織
組織名稱
組成
功能
舉例
上皮組織
由上皮細胞構(gòu)成
保護、分泌等功能
皮膚上皮
小腸腺上皮
肌肉組織
主要由肌細胞構(gòu)成
收縮和舒張功能
平滑肌、骨骼肌、心肌
神經(jīng)組織
主要由神經(jīng)細胞構(gòu)成
感受刺激，傳導神經(jīng)沖動，在體內(nèi)起著調(diào)節(jié)和控制作用
傳入神經(jīng)、
傳出神經(jīng)
結(jié)締組織
——
支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能
骨組織、血液
二、組織進一步形成器官
由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)：消化系統(tǒng)（生理功能—消化食物和吸收營養(yǎng)）、運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)
四、動物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞—>組織—>器官—>系統(tǒng)—>動物體
人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞—>組織—>器官—>系統(tǒng)—>人體
第三節(jié)
植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、綠色開花植物有六大器官
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子，其中營養(yǎng)器官為根、莖、葉，生殖器官為花、果實、種子。
二、植物的幾種主要組織
組織名稱
分布
功能
分生組織
根尖、莖尖、芽尖、莖的形成層
分裂產(chǎn)生新的組織
保護組織
根、莖、葉的表面
保護內(nèi)部柔嫩部分
營養(yǎng)組織
根、莖、葉、花、果實、種子
儲藏營養(yǎng)物質(zhì)
輸導組織
根、莖、葉等處的導管和篩管
（導管）運輸水和無機鹽
（篩管）運輸有機物
機械組織
莖、葉柄、葉片、花柄、果實、種皮等
支撐和保護作用
三、植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞—>組織—>器官—>植物體（植物體沒有系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次）
第四節(jié)
單細胞生物
1.草履蟲的身體雖然只由一個細胞構(gòu)成，但有精致和復雜的結(jié)構(gòu)來完成各種生理功能。
動物細胞特征范文3
一、引導學生進行求異思維
求異思維是一種較復雜、較高級的心理現(xiàn)象，它的一個顯著特征就是對人們普遍認為完美無缺的定論提出質(zhì)疑。它不僅滿足于去想“這個問題原來是這樣的”，而且要想“這個問題為什么不可以是那樣的?”如在講述高中《生物》課本中生物的無氧呼吸時，教師告訴學生人體無氧呼吸產(chǎn)生的物質(zhì)是乳酸，而學生會提出為什么不產(chǎn)生酒精?甚至有人會問:若產(chǎn)生酒精結(jié)果將如何?針對學生中出現(xiàn)的這種求異思維的火花，教師應(yīng)善于在教學中借題發(fā)揮，激勵學生作深層次的思索和訓練，使學生在訓練中愉快地啟動思維過程，達到提高知識遷移能力目的。
二、指導學生學會分析比較
所謂比較，就是將各種事物或其個別部分、特征加以對比，并確定它們之間的異同和關(guān)系。由于兩種學習情境之間存在著共同的成分或因素，共同的成分越多，一種學習就越能對另一種學習產(chǎn)生遷移。在教學上應(yīng)用比較的方法，可以幫助學生全面、精確、深刻地分析所學知識的同和異。
教材中類似的易混淆的知識點很多，如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈；有絲分裂與減數(shù)分裂；細胞分裂與分化；有性生殖與無性生殖；極核與極體；單倍體、二倍體與多倍體；自養(yǎng)型與異養(yǎng)型；光合作用與呼吸作用；蛋白質(zhì)、酶與激素；內(nèi)分泌腺與外分泌腺等等，它們之間既有差別，又有相似，正確地引導學生對這類知識進行分析、對比，使學生自覺完成從舊知識到新知識的遷移。
三、指導學生進行圖文轉(zhuǎn)換
圖文轉(zhuǎn)換能力是知識遷移能力的重要體現(xiàn)，在教學過程中，教師應(yīng)注意將有關(guān)知識點通過圖表的形式展示給學生，并運用圖文結(jié)合法讀取圖中有用的信息，培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)換能力，有助于學生靈活運用知識，提高知識遷移能力。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境
在生物教學中，教師應(yīng)深入鉆研教材，從中挖掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，輔以生產(chǎn)、生活、科學實驗等實際問題，將其設(shè)計成有一定情境的生物問題，以激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，使學生進入積極的思維狀態(tài)，最終獲得問題的解決。在觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原時，學生會發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮中某幾個紫色細胞在0.3g/ml的蔗糖溶液中不能發(fā)生分離，或分離后在清水中不能復原。當學生對這些已產(chǎn)生的問題情境解讀之后，教師創(chuàng)設(shè)新的問題情境，接著問：動物細胞是否有質(zhì)壁分離現(xiàn)象？利用質(zhì)壁分離現(xiàn)象可以解決哪些問題？通過轉(zhuǎn)換問題情境，由植物細胞的結(jié)構(gòu)學生想起動物細胞的結(jié)構(gòu)，由植物細胞的吸水與失水，就會聯(lián)想到動物細胞的吸水與失水，提高知識遷移能力。
五、加強新舊知識間的聯(lián)系
動物細胞特征范文4
第一單元生物和生物圈
一、生物的特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)5、生物能生長和繁殖6、由細胞構(gòu)成(病毒除外)
二、調(diào)查的一般方法
步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告
三、生物的分類
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的立足點
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環(huán)境對生物的影響
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設(shè)計
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系
4、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)P19的例子
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
9、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。
10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
12、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等
13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意DDT的例子(富集)課本26頁。
第二單元生物和細胞
一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)
鏡座：穩(wěn)定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強弱。
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
二、顯微鏡的使用
1、觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)目鏡倍數(shù)
3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
三、觀察植物細胞：實驗過程
1、切片、涂片、裝片的區(qū)別P42
2、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質(zhì)的進出，保護
細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
3、觀察口腔上皮細胞實驗(即：動物細胞的結(jié)構(gòu))
細胞膜：控制物質(zhì)的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
四、細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。
五、細胞中的物質(zhì)
有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子
六、細胞膜控制物質(zhì)的進出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進入，廢物排出。
七、細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內(nèi)的動力工廠發(fā)動機。
二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
八、動植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子p55，
2、細胞核中的遺傳信息的載體DNA
3、DNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子
4、基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
5、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同;
同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定;
染色體容易被堿性染料染成深色;
染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。
6、細胞的控制中心是細胞核
十、細胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。
十一、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的分裂
(1)染色體進行復制
(2)細胞核分成等同的兩個細胞核
(3)細胞質(zhì)分成兩份
(4)植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細胞
十二、新生命的開端---受精卵
1、經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。
4、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細胞組織器官系統(tǒng)動物體和人體
5、植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細胞組織器官植物體
6、綠色開花植物的六大器官
營養(yǎng)器官：根、莖、葉;
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等
十三、單細胞生物
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)見課本70頁圖
3、單細胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害
十四、沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)
2、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
1、蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
2、孢子是一種生殖細胞。
3、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。
4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
7、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。
8、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
9、藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用
10、種子的結(jié)構(gòu)
蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳
11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
12、記住常見的裸子植物和被子植物。
第二章被子植物的一生
1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發(fā)芽率(會計算)和抽樣檢測
3、種子萌發(fā)的過程
吸收水分營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運胚根發(fā)育成根胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的
4、幼根的生長
生長最快的部位是：伸長區(qū)
根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的
6、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀
7、花由花芽發(fā)育而來
8、花的結(jié)構(gòu)(課本102)
9、傳粉和受精(課本103)
10、果實和種子的形成
子房果實受精卵胚
胚珠種子子房壁----果皮(與生活中果皮區(qū)別)。
11、人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內(nèi)的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態(tài);水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇?水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分布
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內(nèi)的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物
4、葉片的結(jié)構(gòu)
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結(jié)構(gòu)：保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕獎恿?/p>
可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸
可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環(huán)。
第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、天竺葵的實驗
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色
結(jié)論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對有機物的利用
用來構(gòu)建之物體;為植物的生命活動提供能量
6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。
第五章綠色植物是與生物圈中的碳氧平衡
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設(shè)法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農(nóng)作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。合理密植。使作物的葉片充分地接受光照。
4、光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系(見課本131)
5、光合作用(130頁)和呼吸作用(125頁)公式
第六章愛護植被，綠化祖國
1、我國主要的植被類型
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
3、我國森林覆蓋率16.55%，
4、我國每年3月12日為植樹節(jié)
動物細胞特征范文5
第一單元生物和生物圈
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
5、生物能生長和繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
6、生物都是由細胞構(gòu)成的（病毒除外）
觀察是科學探究的一種基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等儀器，或利用照相機、攝像機、錄音機等工具，有時還需要測量?？茖W觀察要有明確的目的，觀察要全面、細致和實事求是。
二、調(diào)查的步驟
①明確調(diào)查目的；②確定調(diào)查對象；③制定合理的調(diào)查方案；④調(diào)查記錄；⑤對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析；⑥撰寫調(diào)查報告。
三、生物的分類
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分陸生生物、水生生物
按照用途分作物、家禽、家畜、寵物
四、了解生物圈
地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。
一、生物與環(huán)境的關(guān)系
1、生物的生活環(huán)境不僅是指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。
環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。生態(tài)因素可分為兩類：
（1）非生物因素：光、水分、溫度等。
（2）生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系
2、探究的過程：1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達和交流
對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做“對照實驗”。
3、環(huán)境對生物的影響
4、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)的例子（P.17）
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響和改變著環(huán)境。
二、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分陽光、水、空氣、溫度
3、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。生態(tài)系統(tǒng)中在一般情況下數(shù)量的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
4、食物鏈和食物網(wǎng)：
在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。
在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)
①生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；
②食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的動物；
③營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少；
④有毒物質(zhì)沿食物鏈積累，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累的越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)的能力。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
三、生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈的范圍：
大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：
營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間
3、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
4、生物圈是一個統(tǒng)一的整體（P.30）
生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次
第一章細胞是生命活動的基本單位
一、練習使用顯微鏡
1、顯微鏡的構(gòu)造
鏡座：穩(wěn)定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個光圈都可以對準通光孔，用來調(diào)節(jié)光線的強弱。
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：①粗準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大；
②細準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度很小。
轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升
2、、顯微鏡的使用
方法步驟：（1）取鏡和安放（2）對光（3）觀察（4）練習（5）收鏡裝箱
1、從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像，觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。放大倍數(shù)越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小。
2、放大倍數(shù)＝物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
3、在顯微鏡下觀察的生物標本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須制成玻片標本
4、英國物理學家羅伯特.虎克觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了細胞。
二、植物細胞
1、常用的玻片標本：切片、涂片、裝片的區(qū)別（P.42）
2、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)的作用（P.45）
①細胞壁：支持、保護
②細胞膜：控制物質(zhì)的進出，保護
③細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。
④細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
⑤葉綠體：進行光合作用的場所
⑥液泡：在細胞質(zhì)中，含有細胞液，溶解著多種物質(zhì)
3、植物洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作過程
擦滴（清水）撕展蓋染吸
4、液泡內(nèi)的細胞液中溶解著多種物質(zhì)。細胞質(zhì)里葉綠體和線粒體。
三、動物細胞
1、動物細胞的結(jié)構(gòu)（P.47—P.48）
細胞膜：控制物質(zhì)的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
制作觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片（擦滴（生理鹽水0.9％）刮涂蓋染吸）
3、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、葉綠體和液泡，動物細胞沒有。
德國生物學家施萊登和施旺共同創(chuàng)建了“細胞學說”，恩格斯將細胞學說、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、
達爾文的進化論并列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。
四、細胞的生活
細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
1、細胞中的物質(zhì)分為兩大類：
有機物（一般含碳，可燃燒）：如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子
無機物（一般不含碳,不燃燒）：如水、無機物、氧等，這些都是分子比較小
2、細胞膜控制物質(zhì)的進出，對物質(zhì)有選擇性，需要的物質(zhì)進入細胞，細胞生活中產(chǎn)生的一些不需要或
有害的物質(zhì)通過細胞膜排出。
3、植物葉片細胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學能，并將化學能儲存在它所制造的糖類等有機物中。線粒體可以使細胞中的一些有機物，通過復雜的變化，將其中儲存的化學能釋放出來，供細胞利用。
4、細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：線粒體和葉綠體
葉綠體：進行光合作用，把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內(nèi)的“動力工廠”、“發(fā)動機”。
二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在有機物中；線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
5、動植物細胞都有線粒體。
6、細胞核是控制中心遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子（P.53）說明，細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳
2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA（脫氧核糖核酸），DNA上有指導生物發(fā)育的全部信息。
3、細胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一
第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體
一、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的生長、分裂和分化分不開
2、細胞分裂的過程：（P.57）就是一個細胞分成兩個細胞
①細胞核先由一個分成兩個②細胞質(zhì)分成兩份③植物細胞：在原細胞中央形成新的細胞膜和細胞壁，分裂為兩個細胞
動物細胞：細胞膜從細胞中部向內(nèi)凹陷，溢裂為兩個新細胞④
3、細胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)稱作染色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，DNA是遺傳物質(zhì)，因此可以說染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。在細胞分裂過程中，染色體變化最為明顯，在細胞分裂的不同時期其形態(tài)不同。在細胞分裂時，染色體會進行復制。分裂后的兩個新細胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。
二、動物體結(jié)構(gòu)層次
動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞受精卵開始的，通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。
在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群叫做組織。
多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數(shù)目，經(jīng)過細胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成組織。
動物和人的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織。（作用和分布P.60）
由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，形成器管
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、
生殖系統(tǒng)。
9、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體和人體
三、植物體結(jié)構(gòu)層次
1、植物體發(fā)育從受精卵開始，經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。
2、綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子（P.63）
營養(yǎng)器官：根、莖、葉；生殖器官：花、果實、種子
3、植物的組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、機械組織等
4、對植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組成的；每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成；每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成。
5、植物結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細胞—組織—器官—植物體。
四、單細胞生物
1、單細胞生物：身體只有一個細胞，大多數(shù)單細胞生物生活在水域
或濕潤的環(huán)境中。
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、變形蟲、大腸桿菌、眼蟲P.66頁
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)（P.70圖Ⅱ-24）
3、單細胞生物與人類的關(guān)系：有益也有害
益處：①魚類的天然餌料；②凈化污水（如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等）
害處：①引發(fā)疾??；②形成赤潮
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
一、藻類、苔蘚、蕨類植物
1、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，有單細胞，也有多細胞，有的生活在淡水中，有的生活在海水中。沒有根、莖、葉等器官的分化；細胞里有葉綠體，能進行光合作用。
2、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，還是大氣中氧氣的重要來源。海帶、紫菜、海白菜等可食用，從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用
2、苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中。
苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。根不能吸收水分，也不能不能運輸水分和無機鹽，所以苔蘚植物的生命活動不能離開水。
苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞，從而威脅它的生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
3、蕨類植物有根、莖、葉等器官的分化，而且還具有專門運輸物質(zhì)的通道——輸導組織。蕨類植物不結(jié)種子，它的葉片背面有孢子囊群，可產(chǎn)生孢子，孢子是一種生殖細胞，在溫暖潮濕的地方萌發(fā)和生長。
蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥用；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。
二、種子植物
1、種子的結(jié)構(gòu)
菜豆種子：種皮、胚{胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）}
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉（1片）、胚乳
種皮可以保護里面幼嫩的胚。胚是新植物體的幼體，
由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。有的種子還有胚乳。
子葉和胚乳里有營養(yǎng)物質(zhì)，供給胚發(fā)育成幼苗。
種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
種子植物包括兩大類群：裸子植物和被子植物。
種子是裸露著的稱為裸子植物；
種子外面有果皮包被著的植物稱為被子植物（綠色開花植物）。
記住常見的裸子植物和被子植物（P.84頁）
第二章被子植物的一生
被子植物的一生，要經(jīng)歷種子的萌發(fā)，植株的生長、發(fā)育、繁殖、
衰老和死亡的過程。
一、種子的萌發(fā)
1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
3、種子萌發(fā)的過程
吸收水分—營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運—胚根發(fā)育成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成芽，芽進一步發(fā)育成莖和葉。
（注意：首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的）
3、測定種子的發(fā)芽率（會計算）和抽樣檢測（P.93.94頁）
抽樣檢測：是指從檢測對象中抽取少量個體作為樣本進行檢測。
二、植株的生長
1、從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。根尖是幼根生長最快的部位。
2、根尖的結(jié)構(gòu)（從上到下）：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。
4、幼根的生長
根生長最快的部位是：根尖的伸長區(qū)。成熟區(qū)的表皮上有根毛，根毛是吸收水分和無機鹽的主要部位
幼根的生長一方面靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的。幼葉發(fā)育成葉，芽軸發(fā)育成莖，芽原基發(fā)育成芽。植株的芽按照著生位置可分為頂芽和側(cè)芽。芽中有分生組織，芽在發(fā)育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。枝條是由幼嫩的莖、葉、芽組成的。
年輪反映了莖加粗生長的過程，加粗生長是莖的形成層細胞不斷分裂和分化的結(jié)果。
6、根向下生長，從土壤中吸收水和無機鹽，莖向上生長，并長出綠葉，通過光合作用制造有機物。
肥料的作用主要是給植物的生長提供無機鹽。植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：水、無機鹽、有機物
植物生長需要做多的無機鹽是：氮、磷、鉀（缺乏癥P.99頁）。
缺硼的無機鹽，油菜只開花不結(jié)果。
7、植物在不同時期需水量不同，同一植物的不同生長發(fā)育時期需水量也有很大差異
三、開花和結(jié)果
1、花的結(jié)構(gòu)：（P.104頁）
2、一朵花由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成
3、花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊花藥
里面有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。
4、傳粉和受精（P.104105頁）
傳粉：發(fā)育、花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭
上的過程，叫做傳粉
植物傳粉的類型：自花傳粉和異花傳粉
胚珠里面的卵細胞與來自花粉管中的結(jié)合，形成受精卵的過程，稱為受精。
5、一朵花的花粉，從花藥散放出后，落到同一朵花的柱頭上的傳粉現(xiàn)象，叫做自花傳粉。如小麥水稻
花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上的傳粉方式，叫做異花傳粉。傳粉的媒介主要是風和昆蟲。
6、果實和種子的形成：子房發(fā)育成果實子房壁發(fā)育成果皮胚珠發(fā)育成種子受精卵發(fā)育成胚
7、人工輔助授粉當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
一、植物對水分的吸收和運輸
1、根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。（意義：成熟區(qū)大量的根毛，使得根尖具有巨大的吸收面積，因而具有較強的吸水能力）
2、在根、莖、葉脈中有導管，它屬于輸導組織。所有的導管相互連接在一起，形成了水分運輸?shù)墓芫W(wǎng)，根吸收的水和溶解在水中的無機鹽通過這個管網(wǎng)被送到植物體的各個部分。
3、水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的
過程，叫做蒸騰作用。植物體內(nèi)的水分是通過蒸騰作用
散失的。蒸騰作用主要是通過葉片進行的。
4、葉片的結(jié)構(gòu)：表皮（上表皮和下表皮）、葉肉、葉脈組成。
表皮是由一層細胞組成的，在表皮上分布有氣孔。氣孔是植物
蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它是由一對半月形
細胞——保衛(wèi)細胞圍成的空腔。保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
5、蒸騰作用的意義：
①可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；
②拉動水分和無機鹽在體內(nèi)運輸，保證各器官對水和無機鹽的需要；
③提高大氣濕度，增加降水，促進生物圈水循環(huán)。
第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、天竺葵的實驗
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜
（目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。）
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋
（目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。）
脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱
（目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。）
染色：用碘液染色。
結(jié)論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物。
2、凡是植物的綠色部分，只要細胞中含有葉綠體，就都能制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官
3、光合作用概念：綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
4、葉綠體既是生產(chǎn)有機物的“車間”，也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能的“能量轉(zhuǎn)換器”。
5、植物運輸物質(zhì)的途徑：導管：從下往上輸送水分和無機鹽
篩管：從上往下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物到植物體各處的細胞，為細胞生命活動提供能量。
6、細胞壁的主要成分是纖維素；細胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)；細胞核中的DNA也是有機物。
7、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足自生生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中其他生物提供了基本的食物來源。
第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡
一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
1、綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
2、了解英國科學家普利斯特利得經(jīng)典實驗（P.122頁）
4、光合作用實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。（光合作用示意圖是重點P.124頁）
5、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：
①要保證農(nóng)作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。
②合理密植，使作物的葉片充分地接受光照。
二、綠色植物的呼吸作用
1、有機物在徹底分解時不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性來檢驗種子萌發(fā)時是否放出了二氧化碳。
2、、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
（原料）（場所）（產(chǎn)物）
3、呼吸作用是生物的共同特征，呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進行，其實質(zhì)就是有機物分解，釋放能量。
4、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動（如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等）不可缺少的動力，一部分轉(zhuǎn)變成熱量散發(fā)出去。
5、綠色植物通過光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，有將產(chǎn)生的氧氣排放到大氣中，對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡（簡稱碳-氧平衡）起到了重要作用。
2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：
①適時松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用；
②植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設(shè)法降低呼吸作用的強度，保持干燥和低溫、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
4、光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系
光合作用呼吸作用
部位葉綠體線粒體
條件光有光、無光均可
原料二氧化碳、水有機物、氧氣
產(chǎn)物有機物、氧氣二氧化碳、水
能量變化儲存能量釋放能量
第六章愛護植被，綠化祖國
一個地區(qū)內(nèi)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。
1、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題：
①植被覆蓋率低；②對森林資源利用不夠合理，伐優(yōu)留劣，亂砍濫伐；③過度放牧使草場退化、沙化。
3、我國森林覆蓋率：人均森林面積0.145公頃
動物細胞特征范文6
關(guān)鍵詞： 生物教學 教學情境 教學策略
生物來源于實際生活，學生學習生物是為了學以致用，解決實際生活中的問題。教師在教學中要創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生所學知識與情境緊密結(jié)合，在教學情境中學習。這樣有利于學生深入理解和牢固掌握生物學知識，也有利于知識的遷移和運用。
一、教學情境
教學情境是指教師在教學過程中營造的情感活動氛圍?！扒椤敝盖楦谢顒樱▽W生的學習興趣、學習動機等。“境”是教學環(huán)境，“境”是“情”的前提和基礎(chǔ)，“情”是“境”的目的和升華，“情”和“境”是緊密聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。一個好的教學情境可以激發(fā)學生的良好情緒，豐富學生的認知和情感。
二、教學情境的價值
（一）有利于更新教師的教育觀念。
隨著新課程的不斷推進，教師的教學方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的思想逐漸深入人心。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學情境開展教學活動，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)。通過各種教學實踐，教師逐漸擺脫了應(yīng)試教育觀念的束縛，牢固樹立以育人為本，促進每一位學生成長和發(fā)展的素質(zhì)教育理念。
（二）有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
學習方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生領(lǐng)悟科學的本質(zhì)，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改變原有的單一、被動的學習方式，促使學生積極主動地學習，逐漸形成自主、合作和探究的學習方式。
（三）有利于達到教學目標。
知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀構(gòu)成了教學的三維目標。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，為學習的知識和學生的思維提供支點，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思維，使學生在快樂的氛圍中學習生物學，有利于突出教學重點、突破教學難點，達到教學目標。
三、創(chuàng)設(shè)教學情境的策略
（一）利用課程資源，營造濃厚的學習氛圍。
充分利用生物課程資源，對生物實驗室和生物課教室進行精心布置，營造濃厚的學習氛圍。在生物實驗室除了擺放標本、器具和模型外，還可以陳列學生課上和課后完成的作品。例如：展示學生用紙板、塑料瓶等材料制作的動植物細胞的模型；學生制作的各種葉的標本；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等了解顯微鏡技術(shù)發(fā)展歷史，在墻上張貼學生的研究成果；探究種子萌發(fā)的外界條件，展示學生的研究成果，并張貼學生的研究報告。
精心布置生物實驗室和教室，使學生一走進生物實驗室和教室，就感覺進入了一個奇幻的生物世界，無形中會提高探究生物科學奧妙的興趣。展示學生的作品和成果，為學生提供學習機會，通過與他人的對比，積累寶貴的經(jīng)驗。學生作品和成果上寫上班級和姓名，當學生看到自己的作品時，體會到成功的喜悅及和同學合作的重要性，激發(fā)了進一步積極主動學習的動力。營造濃厚的學習氛圍，通過生生、師生的交流合作，形成民主平等和諧的師生關(guān)系。
（二）使用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境。
多媒體信息量大、交互性強，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞越來越多的生物信息，教學中可以充分利用這些信息。例如：在“輸血和血型”一節(jié)的教學中，首先利用多媒體展示兩則材料：①兒子想獻血，母親不讓，認為會傷元氣，而且會造成貧血。②獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升，已屬違法超常獻血。組織學生討論：你認為獻血對人體的健康有沒有影響？說出你的理由。然后展示事例：某學校12歲患白血病的男孩張某體育課上和人碰裝后鼻出血，由于血小板比正常人低很多血液不能凝固而大量出血，同學和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說必須立即進行輸血，否則有生命危險?？沈炌暄蟀l(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血挽救他的生命。醫(yī)院里每天都會有許多人生死邊緣徘徊，如果你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會怎樣？接著用多媒體展示無償獻血的照片，汶川地震后獻血的感人場面和采訪影像資料，展示教師無償獻血證。最后讓學生用一句貼切的話向社會發(fā)出獻血的呼吁。
兩則材料對比鮮明，通過分組討論從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。展示感人的事例進一步激發(fā)學生的情感。通過圖片和視頻展示再一次激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底里認同我國的無償獻血制度，向社會發(fā)出獻血的呼吁，培育學生主人翁精神和社會責任感。通過多媒體逐步展示，達到了情感態(tài)度與價值觀的目標。使學生認同我國的無償獻血制度，激發(fā)學生珍愛生命的情感，樹立公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念，形成珍愛自己與他人生命的情感。教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學情境，提高了教學質(zhì)量和效率，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，促進了學生的發(fā)展。
（三）利用實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境。
生物學不僅是眾多事實和理論的匯總，而且是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。學生學習生物學知識，最基本的途徑是通過實驗發(fā)現(xiàn)和歸納。例如教學“人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時，進行如下設(shè)計：①提出問題：上節(jié)課學習了植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？②實驗探究：指導學生制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，然后用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞。③歸納總結(jié)：多媒體演示人體和動物體的其他細胞，學生歸納總結(jié)人和動物體細胞的基本結(jié)構(gòu)并繪制人和動物細胞基本結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)動植物細胞的異同。④模型制作：用果凍、糖等一些材料制作動物細胞模型。
引導學生聯(lián)系自身，提出問題，明確本節(jié)課的學習目標。通過實驗探究，學生不僅自主獲得了生物知識，而且提高了探究能力和實踐能力。通過模型制作，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，加深了對知識的理解。充分利用實驗創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在實驗活動中學習生物學，使教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了很大的改變，教學效果顯著。
參考文獻：
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