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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性教學(xué) 大學(xué)數(shù)學(xué) 作用

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)重視向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的概念、命題等。注重的是定理的證明、公式的推導(dǎo)和解題的演練，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的思想體系、文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)在學(xué)生心中只是一堆數(shù)字和公式，它抽象、深?yuàn)W甚至神秘，是“一種符號的游戲”，給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)課程是枯燥的，使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不能全面、正確的貫徹落實(shí)。因此，中職院校數(shù)學(xué)課非常有必要加強(qiáng)關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)實(shí)踐，在推崇文理交融的今天，我們理應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將數(shù)學(xué)教育提升到數(shù)學(xué)應(yīng)用性層面上去。

一、以現(xiàn)代應(yīng)用性教學(xué)為指導(dǎo)，構(gòu)建中職院校數(shù)學(xué)新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念只是把數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)”這種相對狹隘的定位，沒有看到它還是整個(gè)大學(xué)教育的一個(gè)基礎(chǔ)，甚至是終身教育的一個(gè)基礎(chǔ)。

因此，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程中，我認(rèn)為要在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、體系上進(jìn)行新的突破，即重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生最為頭疼的不定積分部分，可打破其表面化、形式化的大量形式訓(xùn)練，可深入的講解微積分的思想以及它作為數(shù)學(xué)工具的實(shí)用性，要教會(huì)學(xué)生如何使用積分表，對于微分在近似計(jì)算上的應(yīng)用這一內(nèi)容，在計(jì)算器普及的今天，可直接刪去等；在教學(xué)方式和方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和手段上要與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相適應(yīng)，因此，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)測評等整體有機(jī)結(jié)合的新的教學(xué)模式是可形的教育模式。該模式主要考慮了中職數(shù)學(xué)與其系列課程的“三個(gè)結(jié)合”和“五個(gè)關(guān)系”。“三個(gè)結(jié)合”是指：基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合提高相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合；經(jīng)典內(nèi)容與數(shù)學(xué)技術(shù)（理論、模型）相結(jié)合。“五個(gè)關(guān)系”是指：正確處理系列課程內(nèi)部的關(guān)系；基礎(chǔ)知識(shí)與建模及實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系；以學(xué)生為中心與教師網(wǎng)上答疑的關(guān)系；課上引導(dǎo)與課后練習(xí)的關(guān)系。

二、應(yīng)用性教學(xué)為學(xué)生獨(dú)立思維提供更大的思維空間

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生通常感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難學(xué)并與實(shí)際生活無多少聯(lián)系，建立的中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不僅可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，也可提高學(xué)生應(yīng)用綜合性知識(shí)來觀察、分析和解決問題的能力；同時(shí)也向?qū)W生展示了一種有別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的推理和思維方式，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了拓廣學(xué)生的獨(dú)立思維空間，可試著在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)一批數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)案例。案例可從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用這三部分收集整理。其中教學(xué)案例主要是針對問題的分析與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用來支持教學(xué)講解與演示，使學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)的涵義，如地球表面明明是一個(gè)球面，但常人看到的卻是平面，其理論依據(jù)就是一條彎曲度很小的曲線可認(rèn)為是直線，即局部曲線可用直線代替，依次推廣到局部曲面可用平面代替，實(shí)例將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來了，學(xué)生也直觀理解了知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)案例則是在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生，讓學(xué)生直接動(dòng)手驗(yàn)證的，即對同一問題不同條件下，觀察、檢驗(yàn)、解決問題的結(jié)果不同；而應(yīng)用案例是在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對同一問題采用不同數(shù)學(xué)方法解決問題，并拓展為解決同一類問題的方法學(xué)習(xí)，通過案例的問題可變、條件可變、方法可變，觀察案例問題解決結(jié)果的可變性，從中把啟發(fā)式、探索式、互動(dòng)式、討論式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立思維空間的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、研究問題的能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、多層次多向性的教學(xué)互動(dòng)，全方位強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文2

一、形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的語言環(huán)境

對于一個(gè)從小就生活在某個(gè)語言環(huán)境中的人，我們不用去刻意教他語法、句法。隨著成長，不知不覺潛移默化中他就能掌握這種語言的應(yīng)用。英語作為一門語言，實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)中如果能有一個(gè)相對有利于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，對于到初中才開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說是有很大的促進(jìn)作用的。在漢語和少數(shù)民族語言包圍的農(nóng)村地區(qū)，自然的英語環(huán)境是不可能存在的。而信息技術(shù)教學(xué)手段能為我們提供模擬的相對語言環(huán)境。

比如我在教授《Whatdoyoudo?》這一課時(shí)，上課的開始，我就先把同學(xué)生們的注意力吸引到了屏幕上，隨著美妙的音樂聲，屏幕上出現(xiàn)了色彩鮮明的畫面，小鳥在天空中歡快地唱歌，一位小學(xué)生背著書包向?qū)W校走去，小鳥對學(xué)生說：“Goodmoring,，whatareyoudoing？”（早上好，你正做什么？）小學(xué)生答到：“I’mgoingtoschool.”（我正去上學(xué)。）小鳥再問”whatdoyoudo?”（你的工作是什么？）小學(xué)生回答：“I’mastudent”（我是一個(gè)學(xué)生。），“student”顯色放大，教師問學(xué)生“whatdoestheboydo?”（那個(gè)男孩是什么？）學(xué)生們都爭著回答：“Heisastudent.”（他是一個(gè)學(xué)生）。小鳥飛呀飛，忽然屏幕上什么也沒有，同學(xué)們很驚訝，一會(huì)又傳來了牛兒、羊兒、雞鴨的叫聲，老師問“Canyouguesswhereitis？”（你們能猜一猜這是在哪兒嗎？）學(xué)生們爭著喊到：“Itisafarm”，（是農(nóng)場。）與此同時(shí)一幅鄉(xiāng)村黃昏的景象出現(xiàn)在屏幕上，遠(yuǎn)處有農(nóng)舍，四周青青的綠草，牛群、羊群歡快的叫著，近處有一農(nóng)民正挖地，教師抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生“whatishedoing？”（他正在做什么？），“Heisfarming”（他正在種地。），“Whatdoeshedo?”（他是做什么工作的？），“Heisafarmer”（他是一個(gè)農(nóng)民）。隨后，教師采用車輪戰(zhàn)法又引出“policeman、worker、teacher”等職業(yè)及句型，并進(jìn)行多次訓(xùn)練。學(xué)生在模擬場景中能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。具體形象的圖形、圖像等給學(xué)生以直觀的語言概念，創(chuàng)造了一個(gè)相對的英語環(huán)境，減少了母語環(huán)境對學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移，從而能取得較好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變?yōu)閵蕵肥健⒔换ナ降膶W(xué)習(xí)

在平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生上語音課是最難上的，一節(jié)課下來教師口干舌燥不說，學(xué)生覺得乏味，而且學(xué)生由于受地方口音影響，很難認(rèn)識(shí)到自已發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)英語的差別，而往往在初中階段學(xué)不好語音的話，將會(huì)影響學(xué)生以后的語言標(biāo)準(zhǔn)。針對這種狀況，我采取了這樣的方式上課語音課：在每臺(tái)電腦上安裝了錄音軟件，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)軟件，由教師機(jī)分發(fā)給學(xué)生機(jī)標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)及課文錄音MP3，通過廣播功能教會(huì)學(xué)生如何錄制和播放聲音。然后學(xué)生戴上耳機(jī)朗讀指定音標(biāo)及課文段落，同時(shí)錄下錄音，學(xué)生錄完錄音后再播放自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)音相對照，找出差異。在這個(gè)過程當(dāng)中教師可對學(xué)生通過教師機(jī)監(jiān)控、個(gè)別遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。幾分鐘后，教師用課件向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示各音標(biāo)在發(fā)音過程中的唇形和舌位起伏變化，其口腔器官采用剖面圖形式。畫面設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，色彩鮮明，隨著畫面變動(dòng)響起配音，學(xué)生跟讀模仿、反復(fù)操練，很快掌握了正確的發(fā)音要領(lǐng)后。教師要求學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)情況可選擇錄、聽音標(biāo)或課文，再進(jìn)行對比訓(xùn)練。相對于傳統(tǒng)的語音課教學(xué)來說，這一節(jié)課就取得了比較好的效果。由于是讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，使原來枯燥乏味的語音課變成一種娛樂式、交互式的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，可以按照自已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自已水平的練習(xí)，大大提高了他們主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在求知過程中真正體會(huì)到學(xué)的樂趣，成功的滿足和參與的愉悅。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造開放式、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教授英語文章的步驟是：教師先帶讀生詞、再帶讀課文，最后講解翻譯課文。我在教授《TheMoonlightSonata》這篇文章時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室開機(jī)的過程中我就開始播放預(yù)先下載好的《月光奏鳴曲》，上課鈴響時(shí)我對學(xué)生說：我們先這音樂聽完吧？約五分鐘聽完后，我問你們聽過這段音樂，知道它的名字嗎？很多同學(xué)都搖頭。我告訴他們這叫《月光奏鳴曲》，作者是：Beethoven，接著問：你們對Beethoven知道多少？下面有幾個(gè)學(xué)生嘀咕了幾句，但大部分學(xué)生還是搖頭。我要求學(xué)生以五人一組自由組合到網(wǎng)上搜索關(guān)于他的資料，十分鐘后每組把收集到的資料上傳導(dǎo)到教師機(jī)。教師走到下面或者用教師機(jī)進(jìn)行監(jiān)控、輔導(dǎo)。十分鐘后教師機(jī)上收到了學(xué)生上傳的文件中幾乎每個(gè)文件夾中都有貝多芬生平事跡材料。教師選取其中幾篇作快速整理歸納，向?qū)W生作了簡要介紹。其中有一個(gè)組下載了《月光奏鳴曲》和《第九交響曲》的MP3及它們的創(chuàng)作教程中文文字說明。我向?qū)W生廣播《月光奏鳴曲》的創(chuàng)作文字說明同時(shí)播放課文英語錄音，要求學(xué)生配合文字內(nèi)容努力聽懂課文，揣猜沒學(xué)過的的生詞的意思。第二遍播放課文錄音時(shí)要求學(xué)生跟讀課文。然后請學(xué)生打開課文，教師對文中生詞、短語、重點(diǎn)句型進(jìn)行分析講解。最后幾分鐘播放《第九交響曲》，同時(shí)也給學(xué)生屏幕廣播其文字說明一同欣賞。這樣整堂課以音樂開始以音樂結(jié)束。這節(jié)課中用了兩個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生欣賞名曲，在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)引導(dǎo)他們了解作者的創(chuàng)作思路、背景，充分調(diào)動(dòng)多種感覺官為他們營造一種易于接受，感興趣的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生懂得鑒賞音樂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受音樂，欣賞音樂，陶冶情操，更進(jìn)一步學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。為其熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。通過教師提出設(shè)問、組織誘導(dǎo)、學(xué)生自主探索、協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加工、處理、表達(dá)、交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。在教育領(lǐng)域，我們已經(jīng)感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的的確確給我們帶來了不小的變化。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的不可抑制性決定了其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該更新觀念，積極探索，大膽嘗試，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語 應(yīng)用 英語素養(yǎng) 思維

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它以絕對的優(yōu)勢走進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)。這一教學(xué)資源的普及與推廣，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍和現(xiàn)代化教育資源，要想提升英語學(xué)科水平真的很難。但信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用極大地豐富了英語教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的幾點(diǎn)做法。

一、發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，只要是學(xué)生樂意做的事情，學(xué)生就一定能想辦法做好。因此，我們英語教師必須抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)英語。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐與課堂改革，我感覺科學(xué)整合信息技術(shù)資源，就能收到事半功倍的教學(xué)效果，可以大幅度提高學(xué)生的英語水平。我們知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材與我們的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。所以，我們英語教師應(yīng)找準(zhǔn)信息技術(shù)與生活英語的結(jié)合點(diǎn)，使英語教材生活化，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供直觀形象的、動(dòng)感的英語素材，呈現(xiàn)方式聲情并茂、情真意切，這樣會(huì)有效刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性，靈活學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

例如，在進(jìn)行A Field Trip的教學(xué)時(shí)，我用多媒體播放旅游故事導(dǎo)入新課。故事中寒假來臨，一家人想出去郊游，大家一致同意去北戴河游玩。這時(shí)，在大屏幕上出現(xiàn)一系列的交通工具，有船、自行車、飛機(jī)、火車、汽車、電動(dòng)車等。課件播放到此，我暫停播放，向?qū)W生提問：“如果你是家庭成員，你喜歡用哪種交通工具？”結(jié)合學(xué)生的回答，我進(jìn)行了on foot、by bike、by bus、by train、by plane等短語的練習(xí)，通過真實(shí)場景的設(shè)置，讓學(xué)生選擇自己喜歡的交通工具，并以“How do you go to Beidaihe？”作為核心句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過語言訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、巧用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)手段的應(yīng)用與功能開發(fā)，極大優(yōu)化了小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是語言教學(xué)，信息技術(shù)更是起到了很大的引領(lǐng)作用。信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的參與率，使學(xué)生擺脫了“啞巴英語”的困境。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的音頻范例，規(guī)范學(xué)生口語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)資源的共享。對于農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)習(xí)英語的途徑真的很少，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有用信息，為學(xué)生提供閱讀便利。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我口語訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)還可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀理解和對話能力。

例如，在進(jìn)行Where is the science museum？的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都沒聽說過“科學(xué)博物館”，更沒有去過科學(xué)博物館。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校條件的特點(diǎn)，我在課上為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上的science museum，通過形象真實(shí)的圖片和視頻展示，讓學(xué)生了解science museum的全貌，這能極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識(shí)范圍，拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富英語信息，對提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)大有益處。通過這種教學(xué)方式可以教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，那就是利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索答案，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在教研活動(dòng)中整合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高英語語音教學(xué)效果

近年來，隨著科技水平的不斷進(jìn)步，新的語音教學(xué)平臺(tái)為我們的語音教學(xué)提供了更大的方便，那就是訊飛語音云。這個(gè)平臺(tái)通過與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，能夠在教學(xué)中為教師提供英語的語音合成、語音信息的搜索、語音的聽寫等交互。我們通過專門的教研活動(dòng)研究了這一交互式平臺(tái)的作用，通過大家的精心研究一致認(rèn)為，這個(gè)平臺(tái)能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的能力，提高學(xué)生的語音表達(dá)能力和書寫能力。

例如，在進(jìn)行What time is it？這一單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“get up、go to bed、for school”等的意義和用法，提高學(xué)生的口語交流能力，我利用訊飛語音云交互式平臺(tái)，讓學(xué)生通過智能手機(jī)、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式進(jìn)行口語交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行對話，在交流中提升對英語知識(shí)的掌握能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高語音教學(xué)效果。教具系統(tǒng)的使用激發(fā)了學(xué)生用英語交流的主動(dòng)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)了學(xué)生主體性的原則，收到很好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合已成為歷史發(fā)展的必然，信息技術(shù)的輔助作用將得到全面的普及和推廣。信息技術(shù)的使用科學(xué)解決了英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提高了小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文4

1.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)技術(shù)裝備，則可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到迅速地提高，以達(dá)到事半功倍的效果。通過利用多媒體設(shè)備制作一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系和學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力；通過制作有聲課件來使教學(xué)具有故事性和趣味性。教師還可以通過使用智能教具系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)人與物的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。同時(shí)，利用多感官教學(xué)，使學(xué)生更專注地投入到課堂中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快而有樂趣。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”一課時(shí)，教師通過利用手偶娃娃來展示課堂講授、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)練習(xí)等環(huán)節(jié)，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑而又充滿趣味。將枯燥乏味的課文通過小故事形象地演繹，使學(xué)生對課文印象更加深刻，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，提高學(xué)生表達(dá)能力

英語是一種國際語言，英語口語能力很大程度上決定著一個(gè)人的視野和水平。隨著應(yīng)用教育技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是智能語音教具系統(tǒng)的使用使得學(xué)生英語的語言表達(dá)能力有了顯著地提高，從而改變了過去中國學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)發(fā)音的現(xiàn)狀，提高了教師和學(xué)生的口語水平。智能語音教具能播放英語朗讀材料，讀音比教師更精準(zhǔn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，矯正錯(cuò)誤發(fā)音。通過人機(jī)對話，使學(xué)生感受到英語的魅力，體會(huì)英語的發(fā)音方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的感覺，從而提高英語的表達(dá)能力。此外，教育技術(shù)裝備的應(yīng)用還可以模擬口語的訓(xùn)練場景，通過進(jìn)行實(shí)物表演等方式，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力，聽力訓(xùn)練和發(fā)音的評測功能對口語訓(xùn)練也有很大提高。例如，在“Welcometoourschool”一課中，教師可以充分發(fā)揮智能語言教具系統(tǒng)范讀的功能，要求學(xué)生跟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，矯正發(fā)音。然后，通過實(shí)物游戲表演、角色扮演、小話劇表演等方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行對話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)語感。通過借助教育技術(shù)裝備對學(xué)生進(jìn)行的趣味口語訓(xùn)練，有助于學(xué)生在熟練掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教育技術(shù)裝備使英語真正成為學(xué)生對外交流的一種手段而不再是一門停留在紙面上的概念。

3.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文5

【關(guān)鍵詞】 主體性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；作用

主體性教學(xué)法就是要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維上的創(chuàng)新. 初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，主體性的教學(xué)法能夠符合學(xué)生的需求. 主體性教學(xué)過程能夠使老師更深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.

一、數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)交流體現(xiàn)主體性教學(xué)法的作用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂比較古板，老師為了能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，一直不停地講解，屬于填鴨式的教學(xué)模式，師生之間的互動(dòng)交流比較少. 過少的交流或是不交流使得數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，學(xué)生也對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理. 主體性教學(xué)法的應(yīng)用就是要求師生之間要多互動(dòng)，促進(jìn)彼此間的交流.

如何在數(shù)學(xué)課堂上做到師生之間的有效互動(dòng)呢？這就要求老師能夠提出合理的問題，好的問題能夠?qū)W(xué)生引入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望. 對于問題的設(shè)計(jì)最好具體一些，不能太抽象，要貼近生活，便于學(xué)生回答. 例如，七年級上冊中關(guān)于“圖形初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，老師可以在課堂上提出問題：“同學(xué)們，你們在生活中遇到的哪些東西是屬于直線、射線或是線段的啊？”這樣的問題比較開放，且符合實(shí)際的生活，像馬路上的斑馬線、學(xué)生的尺子均可視為線段，手電筒照射的光可視為射線，等等. 學(xué)生回答起來比較容易，又使學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行發(fā)散思維.

通過課堂上的有效互動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，使學(xué)生更加信任老師，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地思考問題，老師也在學(xué)生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)體現(xiàn)主體性教學(xué)法的作用

情景教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥、沉悶的課堂變得豐富多彩，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情. 但是，老師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，要注重與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)的奧妙. 例如，七年級下冊中關(guān)于“平行線”的學(xué)習(xí)，老師在課堂上利用多媒體播放幻燈片，內(nèi)容為火車的行使軌道、游泳池中泳道隔欄、書桌的兩端、房屋墻壁的兩端等等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線；之后老師講解平行線的原理，如同位角相等兩直線平行等；然后播放小短片，讓學(xué)生在影片中找到哪些事物屬于平行關(guān)系.

通過情境教學(xué)，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用數(shù)學(xué)原理解決生活中的實(shí)際問題. 情境教學(xué)營造了一個(gè)豐富的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，更有效地鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)原理，使教學(xué)手段得到創(chuàng)新，更好地適應(yīng)新課改的要求，真正地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義.

三、數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展體現(xiàn)主體性教學(xué)法的作用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而主體性教學(xué)要求學(xué)生要積極參與到課堂中，成為課堂的主人. 因此，老師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)多安排一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力. 例如，八年級下冊中關(guān)于“勾股定理”的學(xué)習(xí)，可以在課堂上讓學(xué)生剪出不同大小的直角三角形，然后測量三個(gè)邊長，通過計(jì)算找到其中的規(guī)律，認(rèn)真的學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一規(guī)律. 通過自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn). 再如，軸對稱或旋轉(zhuǎn)問題，都可以通過學(xué)生親自動(dòng)手操作來完成教學(xué)過程，像我們生活中常見的很多窗花就是很好地運(yùn)用了軸對稱原理，老師可以教學(xué)生剪一些簡單的窗花，沿著不同直線進(jìn)行對折，都會(huì)得到另外一個(gè)與之相重合的圖形，同時(shí)也可擴(kuò)展到房屋的建設(shè)，有些設(shè)計(jì)就利用了軸對稱的原理.

通過課堂活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正地參與到課堂活動(dòng)中，親自動(dòng)手操作，在愉快的氛圍中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.

結(jié)束語：

主體性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到很多不可替代的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用主體性教學(xué)法，可以提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；鍛煉了學(xué)生獨(dú)立的思考能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 在主體性教學(xué)過程中，學(xué)生真正地參與到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃英.主體性教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（12）.

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的作用范文6

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用寫作教學(xué) 教學(xué)法創(chuàng)新

自20世紀(jì)60年代末網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，到今天因特網(wǎng)將全世界各個(gè)領(lǐng)域信息資源聯(lián)為一體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以空前發(fā)展，組成了龐大的電子資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術(shù)已在高校廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用主要指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等在教學(xué)過程中的應(yīng)用，為三A式（Anywhere、Anywhe、Anyone）活動(dòng)教學(xué)提供了有利條件和技術(shù)支持。要使這一全新的教學(xué)模式發(fā)揮巨大功能，教師要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁和課件，學(xué)會(huì)編寫與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教材，學(xué)會(huì)開發(fā)與制作網(wǎng)絡(luò)課程，等等。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，微機(jī)操作、課件制作和教學(xué)法創(chuàng)新將取代教師原有的基本功，成為重要的教學(xué)技能。但就高校應(yīng)用寫作教學(xué)主體看，多是文科出身，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，存在著先天的不足。如今高等教育、社會(huì)教育大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，這是教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的發(fā)展趨勢。面對這一大趨勢，適者生存，不適者將有淘汰的可能。

因此，寫作教師要努力強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，成為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用者、知識(shí)能力素質(zhì)開發(fā)者、寫作訓(xùn)練方法的指導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作教學(xué)法的創(chuàng)新，以提高應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、變教師課堂“獨(dú)奏曲”為師生“協(xié)奏樂”的教學(xué)法創(chuàng)新

埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著：知識(shí)正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳播和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。”在信息時(shí)代，獲取信息、分析信息對提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平尤為重要。應(yīng)用寫作教學(xué)法要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立“三個(gè)增大”的課程時(shí)效觀，即在教學(xué)內(nèi)容上要增大能力培養(yǎng)的力度；在教學(xué)形式上要增大現(xiàn)代化技術(shù)的含量；在傳授知識(shí)中要增大課程信息量。

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)，往往采用的是教師一人“獨(dú)奏”“滿堂灌”的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中，面對紛繁的寫作信息，教師不是在講一本應(yīng)用寫作教材，而是在講一門應(yīng)用寫作課程；教師不僅僅是“教課”，更是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。因此，教師在課堂講授中，在傳授應(yīng)用寫作知識(shí)的前提下，應(yīng)把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，使學(xué)生在獲得寫作知識(shí)的前提下，習(xí)得搜集信息、獲取資料、進(jìn)行應(yīng)用寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和基礎(chǔ)自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源與方式，但通過網(wǎng)絡(luò)等獲得的知識(shí)，總體上是“離散型”的，僅靠學(xué)生自身的力量很難辨別知識(shí)信息的質(zhì)量并使之體系化。因而，教師應(yīng)善于引導(dǎo)幫助學(xué)生組織、管理、激活各路信息，把知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)連接起來。在課堂短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，清晰地勾畫出應(yīng)用寫作課程的主體框架與教學(xué)要求，而對一些閱讀、寫作訓(xùn)練，以及一些枝節(jié)問題，可以通過網(wǎng)頁超級鏈接等技術(shù)將課堂延伸出去，也可以列出閱讀清單，介紹一些優(yōu)秀的資源庫和信息網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)變教師課堂“獨(dú)奏曲”為師生“協(xié)奏樂”的教學(xué)法創(chuàng)新。

二、變教師單純傳授寫作知識(shí)為全面提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)法創(chuàng)新

當(dāng)代國際教育有識(shí)者要求K（Knowledge，知識(shí)）與A（Ability，能力）的統(tǒng)一，反映了在培養(yǎng)目標(biāo)上的時(shí)代特征。我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的相輔相成，也是應(yīng)用寫作教學(xué)法創(chuàng)新的目標(biāo)。

現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。在寫作能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，要立足高難度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立在網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立撰寫應(yīng)用文的研究能力。應(yīng)用寫作考試要求試題信息量大，答題活，既有利于鞏固、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生求新求異思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，要改進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，隨著計(jì)算機(jī)和視頻音頻技術(shù)的不斷發(fā)展，編寫集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等為一體的配套電子教材及教學(xué)輔導(dǎo)材料以生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)和豐富多彩、引人入勝的方式，將應(yīng)用寫作知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)后，各院校的優(yōu)秀教材、教學(xué)資料、圖書情報(bào)和示范教學(xué)的錄像，也將有效地開闊學(xué)生的寫作知識(shí)視野。

應(yīng)用寫作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力為中心主線，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師借助交互式的課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖、文、聲并茂的多重感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)造特有的知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生主體參與知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的采集信息能力、運(yùn)思創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、鑒賞評改能力，以達(dá)到文化素質(zhì)的綜合提高目的。

三、變課內(nèi)寫作單向訓(xùn)練模式為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的多元實(shí)踐教學(xué)法創(chuàng)新

應(yīng)用寫作教學(xué)法創(chuàng)新的關(guān)鍵，在于建設(shè)好課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成螺旋上升的多元的應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練序列。

首先要構(gòu)建快捷適用的網(wǎng)上“應(yīng)用寫作教學(xué)”平臺(tái)，使之起點(diǎn)高，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有科學(xué)性、先進(jìn)性。通過超鏈接的形式體現(xiàn)出上網(wǎng)內(nèi)容，包括：應(yīng)用寫作課程介紹、理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、電子版教材（全書）、各章復(fù)習(xí)與訓(xùn)練、授課計(jì)劃、授課教案、主要寫作訓(xùn)練項(xiàng)目的、訓(xùn)練思路、訓(xùn)練方法和參考答案、教學(xué)效果、考核方式和模擬試題、學(xué)習(xí)參考書及參考論文、教學(xué)示范錄像、教學(xué)課件等，突出寫作思路教學(xué)和公文正文基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式化寫作教學(xué)訓(xùn)練的特色。網(wǎng)上“應(yīng)用寫作教學(xué)”平臺(tái)在總體上達(dá)到了實(shí)用美觀、好用便利的設(shè)計(jì)要求。

其次要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段創(chuàng)新教學(xué)法。可以抓住“四個(gè)環(huán)節(jié)”――精講、指導(dǎo)、自學(xué)、檢查。比如公文的教學(xué)，教師先在課堂講授其寫作的要求、分類、模式等要點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，課后布置自學(xué)，最后檢查。也可以采取“六步教學(xué)法”――定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)。比如指定課題，讓學(xué)生自學(xué)公文理論，師生進(jìn)行討論，參照例文，在計(jì)算機(jī)上模擬訓(xùn)練，自我測試，最后自我小結(jié)。實(shí)踐證明，寫作中實(shí)用性較強(qiáng)的文體都可以采取這種方法教學(xué)。在指導(dǎo)畢業(yè)論文中，從命題、查新、寫作、修改等都可以放在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。

四、變傳統(tǒng)的教師作為教學(xué)主體為學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)法創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用條件下的應(yīng)用寫作教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的新觀念，從以灌輸、講授為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為主的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教育中的寫作教師通常靠一張嘴、一部教材、一本講義、一支粉筆打天下，形象是講壇的“圣人”。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師作為教學(xué)主體的傳統(tǒng)角色將逐漸淡化。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，學(xué)生從中可以獲取廣泛的信息和知識(shí)。教師更要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能，善于采集、編譯、存儲(chǔ)、表達(dá)應(yīng)用寫作教學(xué)信息，才能最大限度地發(fā)揮出發(fā)現(xiàn)、處理、創(chuàng)新信息的能力，從而更好地展示才能，為教學(xué)對象服務(wù)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)需要寫作教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，努力提高自身文化素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)語文教師良好的文化素質(zhì)往往體現(xiàn)在深厚的學(xué)術(shù)功底和教學(xué)能力上，也體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下創(chuàng)新教學(xué)法的運(yùn)用上。文理結(jié)合、藝術(shù)與科學(xué)的融合，正如智者所比喻的：像一枚硬幣的兩面不可分割。“一副好口才、一手好文章、一套好教法、一顆事業(yè)心”，是對傳統(tǒng)大學(xué)語文教師教學(xué)功底的精辟概括；而“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用者、知識(shí)能力素質(zhì)開發(fā)者、寫作訓(xùn)練方法的指導(dǎo)者，傳承優(yōu)秀文化的研究者”，更是對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)舞臺(tái)上大學(xué)語文教師的角色創(chuàng)新要求。教師置身于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的新潮流中，要知難而上，重塑形象，真正發(fā)揮“學(xué)高為師、身正為范”的作用。

如今大學(xué)生生活在高度信息化社會(huì)中，面對的是大眾文化環(huán)境，愿意根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)任務(wù)選擇學(xué)習(xí)途徑。現(xiàn)代的大眾文化媒體，具有廣泛的受眾覆蓋率功能。因此，抵御網(wǎng)絡(luò)信息垃圾的負(fù)面效應(yīng)，提高信息免疫能力，應(yīng)引為關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)主體并不意味教師教學(xué)地位的下降，而更要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地體現(xiàn)在應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練過程中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的創(chuàng)新和教學(xué)效益的提升。教師要以研究者的目光審視應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練中的問題，并針對問題進(jìn)行資料搜集、研究分析，為解決問題尋找理論依據(jù)，把研究成果在媒體發(fā)表見解，或課堂上引導(dǎo)學(xué)生去如何辨別優(yōu)劣，吸取精華，排除糟粕，從而以先進(jìn)的理論、精良的作品、優(yōu)秀的文化去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，占領(lǐng)寫作講壇。

教無定法，學(xué)亦無定法。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生更應(yīng)教學(xué)相長，面對日新月異的現(xiàn)代教育新技術(shù)，教師要虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，向?qū)W有專長的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技能，由傳統(tǒng)的“師講生受式”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献魇剑⒔?jīng)常的、融洽的、多維的教學(xué)協(xié)作關(guān)系。除了對寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行精心安排外，還要采取適當(dāng)?shù)募记梢詮浹a(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感缺失，與學(xué)生一起分享自己的情感和想法，進(jìn)一步豐富教學(xué)情境，使教師作為指導(dǎo)者的形象更具有人格魅力。