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化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文1

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式將高校的教育科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，兼顧了化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士在基礎(chǔ)知識(shí)水平及應(yīng)用能力上的培養(yǎng)要求，并已在專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中起到了突出作用。但不可否認(rèn)的是，目前校企聯(lián)合培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題。

（一）校企合作形式與內(nèi)容

校企合作形式是影響聯(lián)合培養(yǎng)的最重要因素。重點(diǎn)大學(xué)及行業(yè)特色型大學(xué)由于其品牌和行業(yè)影響力而在校企合作培養(yǎng)研究生方面有顯著的優(yōu)勢(shì)。以中國(guó)石油大學(xué)為例，該校立足于石油石化行業(yè)和領(lǐng)域，面向東營(yíng)勝利油田和青島近海油氣田及兩地相關(guān)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)，是國(guó)內(nèi)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士校企合作效果最好的高校之一。然而，國(guó)內(nèi)大部分地方高校與企業(yè)之間的合作形式仍較為初級(jí)，特別是地方高校受到學(xué)校科研實(shí)力、學(xué)校辦學(xué)層次和軟硬件條件等因素的制約，校企之間的相互聯(lián)系多建立在項(xiàng)目合作和個(gè)人感情聯(lián)系的基礎(chǔ)上，未形成長(zhǎng)效機(jī)制。如果企業(yè)負(fù)責(zé)人離職或合作項(xiàng)目中斷，則聯(lián)合培養(yǎng)將大受影響甚至停滯。此外，部分地方企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)或過(guò)分追求“短平快”的項(xiàng)目，都將影響人才持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。從人才需求角度來(lái)看，地方經(jīng)濟(jì)狀況的優(yōu)劣也會(huì)明顯影響企業(yè)的人才需求，進(jìn)而直接影響校企合作的基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)師

很多高校的校內(nèi)導(dǎo)師過(guò)度倚重發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者一直從事基礎(chǔ)理論研究，缺乏應(yīng)用研究項(xiàng)目和研究經(jīng)驗(yàn)。該類(lèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)往往延續(xù)過(guò)去的研究思路和方向，以學(xué)術(shù)型研究生模式培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。此外，很多校外導(dǎo)師是企業(yè)的高管或主要負(fù)責(zé)人，日常事務(wù)繁忙，對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生疏于管理和指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)或淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，或?qū)嵺`流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（三）培養(yǎng)過(guò)程

國(guó)內(nèi)各高校的化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士的主要管理和培養(yǎng)政策已經(jīng)基本齊備，但仍有部分政策還在修改和制訂過(guò)程中。很多高校在課程體系構(gòu)建、考核方式、實(shí)踐內(nèi)容等方面沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生加以區(qū)別，未能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)不足也是目前國(guó)內(nèi)高校化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題。

（四）生源

對(duì)于重點(diǎn)高校，無(wú)論是學(xué)術(shù)型碩士或?qū)I(yè)學(xué)位碩士均呈現(xiàn)“供大于求”的局面，學(xué)校可以從容擇優(yōu)錄取。而地方高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)可度普遍較低，直接導(dǎo)致部分優(yōu)秀生源流失，畢業(yè)生質(zhì)量也因此受到影響。

（五）其他問(wèn)題

部分地方高校在導(dǎo)師激勵(lì)政策、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面不夠完善，由此產(chǎn)生了導(dǎo)師因?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)生花費(fèi)多、產(chǎn)出少而不愿意接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生的情況；學(xué)生也因在獎(jiǎng)學(xué)金等方面無(wú)法與學(xué)術(shù)型研究生競(jìng)爭(zhēng)而影響了科研積極性。

二、方針與措施

鑒于以上問(wèn)題，我們以山西大學(xué)與三維集團(tuán)合作構(gòu)建的“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為平臺(tái)，通過(guò)深入探索山西煤化工轉(zhuǎn)型對(duì)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生教育的影響，從合作模式、導(dǎo)師管理、課程體系構(gòu)建、健全和完善各項(xiàng)制度等方面進(jìn)行改革，并力圖構(gòu)建一種符合山西省化工行業(yè)需求的化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

（一）校企合作平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建校企合作平臺(tái)是穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的根本措施。2002年，化學(xué)化工學(xué)院的研究生就因項(xiàng)目需要而在三維集團(tuán)進(jìn)行數(shù)月至一年的工業(yè)側(cè)線實(shí)驗(yàn)。隨著雙方項(xiàng)目合作的深入，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)不斷增多，而企業(yè)的技術(shù)人員也積極參加山西大學(xué)的博士或在職工程碩士考試，雙方實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)上的互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，2004年雙方共建了“精細(xì)化工催化與反應(yīng)工藝共建實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)了校企層面的科研平臺(tái)構(gòu)建。2007年底，經(jīng)山西省經(jīng)委、山西省教育廳、山西省產(chǎn)學(xué)研工程領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)，校企雙方通過(guò)政府層面建立了“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”。隨著相關(guān)管理制度逐步完善，該中心不但成為研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，也逐漸成為高校和企業(yè)間的技術(shù)、人才交流平臺(tái)，并為企業(yè)技術(shù)帶頭人的知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)提供了支撐。近年來(lái)，山西大學(xué)積極開(kāi)展“煤基資源高值循環(huán)利用協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設(shè)，拓展多方合作關(guān)系。目前研究生教育創(chuàng)新中心的企業(yè)平臺(tái)已包括陽(yáng)煤集團(tuán)、潞安集團(tuán)、河南煤業(yè)集團(tuán)等大型煤化工企業(yè)，未來(lái)還將探索與中科院山西煤化所、中科院大連化物所、中科院過(guò)程所等研究所合作培養(yǎng)研究生的可能性。綜上所述，山西大學(xué)化學(xué)工程領(lǐng)域的校企合作經(jīng)歷了如下發(fā)展歷程：校企合作項(xiàng)目牽引建立校企層面的科研合作平臺(tái)建立政府層面的研究生教育創(chuàng)新中心建立多方參與的校企科研教育合作平臺(tái)。其中，多方平臺(tái)的建立不但解決了科研項(xiàng)目延續(xù)性、科學(xué)性的問(wèn)題，更有利于實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效性和持續(xù)性。

（二）管理體制創(chuàng)新

為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育水平，我們就專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的管理體制方面開(kāi)展了改革創(chuàng)新。研究生院成立了“專(zhuān)業(yè)學(xué)位管理辦公室”，負(fù)責(zé)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位相關(guān)的政策制訂、學(xué)科建設(shè)、品牌建設(shè)，以及對(duì)各培養(yǎng)單位進(jìn)行管理、督導(dǎo)和服務(wù)等工作。學(xué)院成立了相關(guān)的“專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中心”，負(fù)責(zé)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等工作。化學(xué)化工學(xué)院以“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，吸納了相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人和校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中心的職責(zé)。上述舉措有利于各培養(yǎng)單位積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成符合各自專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

（三）導(dǎo)師遴選及評(píng)聘制度改革

山西大學(xué)研究生院根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的具體情況，制訂了詳細(xì)的校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘制度。特別是對(duì)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行“一年一考核，三年一聘”的管理辦法。在學(xué)院教育中心層次上，化學(xué)化工學(xué)院成立了化學(xué)工程碩士指導(dǎo)小組，以“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為核心，吸納其他理科或相關(guān)學(xué)科導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的理工優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在一定程度上解決了理科環(huán)境中開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐的問(wèn)題。此外，學(xué)院教育中心強(qiáng)化了企業(yè)導(dǎo)師的歸屬感和責(zé)任感，通過(guò)讓企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)及研究生選課、確定科研課題、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)業(yè)特色選修課程等方式，進(jìn)一步讓企業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。

（四）課程體系構(gòu)建

2013年，山西大學(xué)根據(jù)教育部相關(guān)文件，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)具體情況，對(duì)碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳細(xì)的修訂。在課程設(shè)置中，我們將課程分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課、選修課4類(lèi)，各類(lèi)課程均采用了教授授課、雙語(yǔ)教學(xué)等模式，特別突出工程應(yīng)用類(lèi)型的課程。由于化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士的導(dǎo)師的知識(shí)存在多學(xué)科、多研究方向的交叉，因此，我們?cè)谡n程設(shè)置上采取豐富選修課的方法解決這一問(wèn)題。為了避免重復(fù)設(shè)課或課程內(nèi)容重疊，各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域均可選擇化學(xué)學(xué)科或其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程作為選修課。師資力量和師資水平方面，由于山西大學(xué)工科師資力量不足，我們采用“外校聘請(qǐng)＋本校培養(yǎng)”的模式逐步提高師資水平。此外，學(xué)校還通過(guò)請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)知名專(zhuān)家開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座、特色專(zhuān)業(yè)選修課等方式，使學(xué)生獲悉國(guó)內(nèi)外化工行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。

（五）獎(jiǎng)學(xué)金制度

現(xiàn)階段山西大學(xué)研究生獎(jiǎng)學(xué)金主要為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，原有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)主要基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果的考量。化學(xué)化工學(xué)院將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生分開(kāi)評(píng)比。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科研成果可以是學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利、負(fù)責(zé)項(xiàng)目、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等多種形式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利、項(xiàng)目等必須具有應(yīng)用背景。此外，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科研結(jié)果無(wú)法量化的問(wèn)題，我們采用“預(yù)審＋集中答辯”的方式，由答辯委員會(huì)評(píng)出獲獎(jiǎng)等級(jí)。上述評(píng)審制度的實(shí)施明顯調(diào)動(dòng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科研積極性。

三、發(fā)展與方向

盡管我們?cè)诨瘜W(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方面進(jìn)

行了許多改革，但仍有很多方面需要高校、企業(yè)及地方政府進(jìn)一步協(xié)調(diào)改進(jìn)。我們將目前改革探索的方向歸納如下，這既是我們的努力目標(biāo)，也希望能夠給予其他高校一些啟發(fā)。

（一）提高學(xué)科認(rèn)可度，創(chuàng)出專(zhuān)業(yè)品牌效應(yīng)

優(yōu)質(zhì)的生源是研究生培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的大前提，沒(méi)有良好的生源，校企聯(lián)合培養(yǎng)將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。近年來(lái)，山西大學(xué)通過(guò)增加推免生名額比例，明顯提升了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源素質(zhì)；與此同時(shí)，山西大學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)校企合作科研，建立多方參與的協(xié)同創(chuàng)新中心，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校、學(xué)科的業(yè)內(nèi)影響力。未來(lái)，山西大學(xué)將以校企協(xié)同創(chuàng)新中心為發(fā)展核心，以高水平人才隊(duì)伍建設(shè)為發(fā)展動(dòng)力，通過(guò)科研成果和科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)出專(zhuān)業(yè)品牌效應(yīng)。

（二）深化校企人才技術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)

校企雙方只有真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)流、人才流的雙向流動(dòng)才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。因此，我們需要建立完善的涉及項(xiàng)目合作、利益分配、人才交流等體制機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)研究生實(shí)踐中心的構(gòu)建，通過(guò)校企合作項(xiàng)目引領(lǐng)、擴(kuò)大平臺(tái)的影響力，提升平臺(tái)自我“造血”能力，逐步引導(dǎo)校企合作由“項(xiàng)目帶動(dòng)”發(fā)展到“人才＋技術(shù)混合帶動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

（三）改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)科發(fā)展

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文2

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 母體高校 共享機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sharing Mechanism and Practice of Independent College

and Mother College Practical Teaching System

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Teaching practice is important part to ensure the quality of personnel training in independent college teaching， but teaching practice into a huge construction system. Some independent college admissions professional small scale， set the same parent university professional disciplines， you can consider sharing model， the integration of their respective personnel training needs， develop suitable personnel training of both the content and practice teaching system construction program， to build， to share practical teaching resources. Sharing mechanism Nanhu College to build its parent university， Hunan Institute of Technology Chemical Engineering Practice Teaching System gives a good demonstration.

Key words independent college； Mother College； sharing mechanism

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的保障。同時(shí)，根據(jù)2009年2月教育部的編報(bào)《獨(dú)立學(xué)院五年過(guò)渡期工作方案》的通知，要求獨(dú)立學(xué)院按照五年工作進(jìn)度，根據(jù)自身不同情況，加強(qiáng)自身辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，最終接受教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)評(píng)估。①因此，進(jìn)行高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，是國(guó)家和社會(huì)的需要，更是獨(dú)立學(xué)院自身的義務(wù)和繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要高投入，很多獨(dú)立學(xué)院都面臨著巨大的壓力。

教育部的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確了獨(dú)立學(xué)院可以有償使用母體舉辦高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這為緩解獨(dú)立學(xué)院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②因此，依托母體舉辦高校，建立合理有效的資源共享機(jī)制，利用母體舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)基地和師資隊(duì)伍資源，是基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。

湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院依托母體高校，實(shí)施共享共建機(jī)制，建成了高質(zhì)量的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)多年實(shí)踐，取得了良好的效果。

1 共享共建是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行途徑

南湖學(xué)院由湖南理工學(xué)院于2003年發(fā)起創(chuàng)立，設(shè)有文學(xué)與法學(xué)系、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、經(jīng)濟(jì)與管理系、機(jī)械與電子工程系、建筑與化學(xué)工程系、音樂(lè)系、體育系、美術(shù)系等8個(gè)教學(xué)系和37個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；擁有500多畝完全獨(dú)立的校園，校舍建筑面積18萬(wàn)平方米，教學(xué)行政用房總面積11萬(wàn)平方米，學(xué)生宿舍面積近5萬(wàn)平方米，基本教學(xué)設(shè)施完善。根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，南湖學(xué)院具備了“五獨(dú)立”的基本條件。

要求獨(dú)立學(xué)院為每個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)都建設(shè)一個(gè)完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，一方面，投入大，難堪經(jīng)濟(jì)投入的重負(fù)；另一方面，各學(xué)科門(mén)類(lèi)的招生數(shù)量不一，差別較大，投入產(chǎn)出比不均衡。如南湖學(xué)院建筑與化學(xué)工程系僅有制藥工程一個(gè)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，年招生規(guī)模約50人。為一個(gè)小規(guī)模招生的專(zhuān)業(yè)建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、科技訓(xùn)練在內(nèi)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，顯然投入產(chǎn)出比嚴(yán)重偏低，且造成資源浪費(fèi)。

南湖學(xué)院的母體高校湖南理工學(xué)院是一所有碩士學(xué)位授予權(quán)的新升本科院校，其辦學(xué)實(shí)力在同層面高校中處于相對(duì)領(lǐng)先地位，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。學(xué)校的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科擁有同層面院校中科研教學(xué)實(shí)力相對(duì)領(lǐng)先的師資隊(duì)伍。近5年，該學(xué)科的專(zhuān)任教師主持科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目16項(xiàng)、國(guó)家“863”重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目31項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)1500萬(wàn)元，產(chǎn)生了一批有影響的科研成果。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)化工與制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該學(xué)科近年累計(jì)投入資金近2000萬(wàn)元，用于實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，擁有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室50余間，使用面積4000余平米；添置教學(xué)科研儀器設(shè)備1148臺(tái)（件），其中萬(wàn)元以上設(shè)備105臺(tái)（件），儀器設(shè)備值近1100萬(wàn)元。該學(xué)科先后建成了包括省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及5個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；擁有國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、省高校基礎(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室、省高校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級(jí)校企合作人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)示范點(diǎn)、省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等一批質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。

采取合適的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制，南湖學(xué)院完全可以共享母體高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源。

2 獨(dú)立學(xué)院與母體高校的實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制及實(shí)踐

2.1 探索建立了獨(dú)立學(xué)院參與母體舉辦高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院參與母體舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，可以積累實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，有助于獨(dú)立學(xué)院自建實(shí)踐教學(xué)資源或體系水平的提高；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院參與建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必然反映獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，有助于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的形成。

湖南理工學(xué)院――南湖學(xué)院共建化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本模式為：（1）建設(shè)經(jīng)費(fèi)由母體高校負(fù)責(zé)，母體高校聘請(qǐng)南湖學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)骨干教師參與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。（2）依據(jù)雙方的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)條件現(xiàn)狀，制定出適合于雙方人才培養(yǎng)的建設(shè)內(nèi)容和方案。（3）建設(shè)過(guò)程獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)的骨干教師全程參與，幫助其積累實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

母體高校化工類(lèi)的科研平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地向獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以課外科技活動(dòng)或畢業(yè)論文的形式積極參與該學(xué)科的教師科研活動(dòng)，參與該學(xué)科教師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 建立了獨(dú)立學(xué)院有償使用母體高校化工類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源的機(jī)制

（1）獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算按照母體高校實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法核算。（2）實(shí)踐教學(xué)所需的材料費(fèi)和維修維護(hù)費(fèi)進(jìn)行年初預(yù)算、年終決算。（3）實(shí)踐教學(xué)涉及的設(shè)備折舊費(fèi)也按照教學(xué)儀器設(shè)備折舊的相關(guān)規(guī)定，計(jì)算出化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的年度設(shè)備折舊額，再以實(shí)踐教學(xué)人時(shí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，由獨(dú)立學(xué)院和母體高校分?jǐn)偂＃?）根據(jù)母體高校教師工作量計(jì)算辦法計(jì)算出化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科教師承擔(dān)的獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作量，獨(dú)立學(xué)院按照其外聘教師的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)向母體高校支付課酬，再由母體高校按學(xué)期分配。（5）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)取得的適當(dāng)收益按照獨(dú)立學(xué)院與母體高校的合同約定，實(shí)施兩校共享。

2.3 建立了獨(dú)立學(xué)院資源共享背景下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

（1）獨(dú)立學(xué)院有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核監(jiān)督權(quán)和教學(xué)事故認(rèn)定權(quán)。（2）經(jīng)獨(dú)立學(xué)院提出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，母體高校必須認(rèn)真整改。（3）經(jīng)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)事故，母體高校必須依據(jù)其教學(xué)質(zhì)量管理辦法和人事管理規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)考核。（4）母體高校對(duì)教師的年度考核必須聽(tīng)取南湖學(xué)院的意見(jiàn)。（5）母體高校的各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)有為獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)的義務(wù)。

該共享模式既保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，又為獨(dú)立學(xué)院節(jié)約了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)母體高校的教學(xué)資源也得到了更充分的利用，是獨(dú)立學(xué)院保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的可行途徑。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：2010508

注釋

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文3

在當(dāng)前高等工程教育中，越來(lái)越多的人們意識(shí)到，學(xué)生除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還必須擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實(shí)際動(dòng)手能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代化工程團(tuán)隊(duì)、新產(chǎn)品及新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需求。《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，又較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不足，普遍感覺(jué)知識(shí)難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。目前，化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題[3,6]：（1）授課主要以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生接觸實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺少對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練；（2）授課方法單一，是一種完全以教師為中心的傳授接受式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)習(xí)積極性；（3）教學(xué)中驗(yàn)證性內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，影響學(xué)生探討問(wèn)題的積極性和創(chuàng)新能力的提高；（4）知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接和延伸,不利于學(xué)生理解單元操作過(guò)程原理深層次的內(nèi)涵,更不利于掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；（5）“工程”概念模糊。化工生產(chǎn)的過(guò)程是復(fù)雜的，需要具體問(wèn)題具體分析，而問(wèn)題通常很難在理論學(xué)習(xí)中找到答案，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)此就會(huì)有理論與實(shí)際相脫節(jié)的錯(cuò)覺(jué)，不容易形成“工程”概念。學(xué)生工程能力的培養(yǎng)不僅在于對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的了解、積累經(jīng)驗(yàn),更需要掌握工程科學(xué)研究方法和工程經(jīng)驗(yàn)的意義，以此提高綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。現(xiàn)有的化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)體系存在著各種不足和弊端，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才的要求尚存在一定的差距。將CDIO理念與其教學(xué)體系相結(jié)合，彌補(bǔ)不足之處，是解決各種弊端的有效辦法。

2《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程中CDIO教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念

在CDIO理念中，培養(yǎng)學(xué)生工程概念是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。首先要給學(xué)生一個(gè)大工程概念，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程在整個(gè)化學(xué)工業(yè)中是解決什么問(wèn)題的。教師應(yīng)參與更多的工程項(xiàng)目，在提升自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)能力。由于化工過(guò)程影響因素多，制約因素多以及經(jīng)驗(yàn)公式與經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)多，在教授的時(shí)候，需要理論聯(lián)系實(shí)際，逐步深入，突出工程設(shè)計(jì)的意識(shí)和思維過(guò)程，即強(qiáng)化設(shè)計(jì)型問(wèn)題。這既突出了各單元操作學(xué)習(xí)的目的性、真正弄清各單元操作工程理論的來(lái)龍去脈、培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生分析解決工程操作型問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)化工基礎(chǔ)的單元操作過(guò)程仿真模擬軟件，以加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)。

2.2問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

與一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)及物理化學(xué)等不同，《化學(xué)工程基礎(chǔ)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在石油、冶金、輕工、制藥等工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)例描述化工原理對(duì)化工研究、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程的指導(dǎo)作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣[7]。讓學(xué)生感到學(xué)以致用，學(xué)好它受益匪淺，從而明確學(xué)習(xí)目的，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法上，教師要明確所授課程在本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和能力。《化學(xué)工程基礎(chǔ)》這門(mén)課的綜合性強(qiáng)，涉及到多門(mén)學(xué)科，概念多，物理量多，公式多，方法多，而且計(jì)算繁雜，尤其是對(duì)課程中半理論、半經(jīng)驗(yàn)公式和準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)不得要領(lǐng)，很多初學(xué)者普遍覺(jué)得比較難學(xué)[8]。在教學(xué)中針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致了解，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。筆者采用每章節(jié)講授前布置一個(gè)與實(shí)際關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，章節(jié)結(jié)束后讓同學(xué)們做出自己的設(shè)計(jì)思路，這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授流體的流動(dòng)與輸送前，要求同學(xué)們分組設(shè)計(jì)一個(gè)水利設(shè)施，利用流體力學(xué)的原理，不輸入其他的外能將河水輸送到3米高的岸堤上；在講傳熱過(guò)程時(shí)，要求同學(xué)們章節(jié)結(jié)果后分組設(shè)計(jì)一個(gè)水泥高溫回轉(zhuǎn)窯保溫層的方案。另外教師在授課過(guò)程中也要有所偏重，突出重點(diǎn)，下一次上課之前帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和討論，使學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，掌握本章節(jié)的知識(shí)鏈。這樣不僅提高了教學(xué)效果，還間接培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)和自學(xué)能力。在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己把公式推導(dǎo)一遍，在推導(dǎo)的過(guò)程中不知不覺(jué)加深了對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。

2.3以項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)；同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和技能訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，制定具有實(shí)用性的項(xiàng)目。按照化工開(kāi)發(fā)的過(guò)程，首先提出項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。然后確定項(xiàng)目完成的功能，使學(xué)生帶著明確的目的汲取知識(shí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教師依據(jù)綜合項(xiàng)目安排大部分子項(xiàng)目?jī)?nèi)容的講授。最后指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目擴(kuò)展和鏈接，生成一個(gè)綜合項(xiàng)目。例如，在講傳熱過(guò)程和傳熱設(shè)備時(shí)，我們與同學(xué)們一起確立了一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目：高溫回轉(zhuǎn)窯由于窯內(nèi)溫度往往較高（1400℃以上），且處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如何測(cè)量窯內(nèi)氣氛溫度并不是一件容易的事。要求通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)溫裝置，通過(guò)測(cè)量高溫回轉(zhuǎn)窯的表面溫度，從而探測(cè)回轉(zhuǎn)窯內(nèi)表面氣氛溫度。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，學(xué)生們運(yùn)用本章節(jié)知識(shí)，成功設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)溫裝置，并給出了該測(cè)量?jī)x的測(cè)量原理和爐內(nèi)氣氛溫度的計(jì)算公式。學(xué)生們正在將該成果申報(bào)學(xué)校的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成果獎(jiǎng)，并且已形成實(shí)用新型專(zhuān)利申報(bào)書(shū)準(zhǔn)備申報(bào)專(zhuān)利。通過(guò)項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也加深了對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握，大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

2.4以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)踐性，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)要從實(shí)用性激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《化學(xué)工程基礎(chǔ)》是高校化學(xué)化工及相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是基礎(chǔ)理論課向工程專(zhuān)業(yè)課過(guò)度的橋梁。由于課程理論性強(qiáng)，又較抽象，加之同學(xué)們沒(méi)有工程設(shè)計(jì)和工藝管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，往往感覺(jué)知識(shí)難以理解和掌握，缺乏系統(tǒng)的分析思路。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授流體的流動(dòng)與輸送時(shí)，組織同學(xué)們分組討論桂林遇龍河水利設(shè)施，結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容分析該水利設(shè)施是如何利用流體輸送原理達(dá)到不輸入外能的條件下、利用河水的機(jī)械能將水輸送到2米高的岸堤上的原理。這一上世紀(jì)50年代建成的永久性水利設(shè)施大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我們?cè)鲈O(shè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，組織課堂外的競(jìng)賽，按小組方式，假想自己是水利工程師，仿照桂林遇龍河水利設(shè)施提出設(shè)計(jì)方案，如何改進(jìn)才能利用河水的機(jī)械能將水輸送到4米高的岸堤上。另外，通過(guò)講授江蘇昆山某公司加熱反應(yīng)器的工藝選型和操作條件選擇的實(shí)際案例，使同學(xué)們懂得了實(shí)際工作中本課程知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和增加了對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.5開(kāi)放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

化工實(shí)驗(yàn)是《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，它是理論與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要過(guò)程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握直接關(guān)系到實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅僅局限于基本的實(shí)驗(yàn)課程安排,更需要注入科研以及工程應(yīng)用的意識(shí)；不僅僅是動(dòng)手能力，更需要全面培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)、手腦并用、手腦并重的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。在CDIO執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法才能有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，才能使學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力在教學(xué)中得到體現(xiàn)。目前，我校化學(xué)化工教研室已建起了初具規(guī)模、設(shè)備較為先進(jìn)的化工實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于學(xué)生了解離心泵、板式精餾塔、填料吸收塔、換熱器和板框過(guò)濾器等化工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)及操作特點(diǎn)十分有益。通過(guò)對(duì)設(shè)備的操作和儀表的使用，不僅能加深學(xué)生對(duì)化工基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的工程觀念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照固有的操作，得到預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生完全處于被動(dòng)角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。在教學(xué)中，我們改變單一的教學(xué)模式，采用多層次、開(kāi)放式教學(xué)，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)，合理分配課時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。通過(guò)推行選題模式，使學(xué)生組成合作團(tuán)隊(duì)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間，學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，也可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行任何干預(yù)，只有在學(xué)生遇到問(wèn)題向教師提問(wèn)時(shí)，才給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審查和評(píng)估。

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文4

而在8月15日中國(guó)青年報(bào)也報(bào)道了上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的2011年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”（簡(jiǎn)稱(chēng)ARWU）。該排名列出了全球領(lǐng)先的500所大學(xué)，中國(guó)內(nèi)地共23所大學(xué)榜上有名，清華大學(xué)再次進(jìn)入世界前200名，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所大學(xué)排在第201-300名。

2000年香港大學(xué)開(kāi)始在內(nèi)地招生，內(nèi)地與香港名校的生源之爭(zhēng)就此拉開(kāi)了序幕，此后香港中文大學(xué)等其他港校的加入，更是使這場(chǎng)生源之爭(zhēng)不斷升級(jí)。而最近連續(xù)的兩個(gè)大學(xué)排行榜，再一次把內(nèi)地與香港名校推到了風(fēng)口浪尖。雖然參考指標(biāo)不盡相同，ARWU更注重學(xué)術(shù)性而QSWUR的指標(biāo)更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個(gè)排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內(nèi)地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和浙江大學(xué)，和香港的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)。這12所名校基本上都是綜合性大學(xué)，可以說(shuō)各領(lǐng)域?qū)W科都有一定的實(shí)力，但根據(jù)兩個(gè)排行榜的學(xué)科領(lǐng)域排行來(lái)看，各個(gè)名校又都有自己的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)，下面，就讓小編為你一一道來(lái)。

北京大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)理科）、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)科）和社會(huì)科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)社科）五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng)，但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名，物理學(xué)科的排名也接近100名，實(shí)力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在藝術(shù)人文（第18名）、工程技術(shù)（第34名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第24名）、自然科學(xué)（第17名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第21名）均進(jìn)入了50強(qiáng)，除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一，展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實(shí)力。

在教育部組織的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中，北大有18個(gè)一級(jí)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師：趙敦華（哲學(xué)與宗教學(xué)）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數(shù)學(xué)）、丘維聲（數(shù)學(xué)）、張恭慶（數(shù)學(xué)）、王稼軍（物理）、吳思誠(chéng)（物理）、段連運(yùn)（化學(xué)）、許崇任（生命科學(xué)）、祝學(xué)光（醫(yī)學(xué)）、王杉（醫(yī)學(xué)）。此外，還有北京市教學(xué)名師和校級(jí)教學(xué)名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國(guó)家級(jí)精品課程有90門(mén)，其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（6門(mén)）、物理學(xué)院（9門(mén)）、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（5門(mén)）、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系（8門(mén)）和醫(yī)學(xué)部（19門(mén)）較多。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)

清華大學(xué)

眾所周知，清華的工科是最強(qiáng)的，兩個(gè)大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名），而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)（第46名），而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工程技術(shù)排名第十，是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，清華工科獨(dú)占16項(xiàng)，包括：機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機(jī)械學(xué)系）、華成英（自動(dòng)化系）、孫宏斌（電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、范欽珊（航天航空學(xué)院）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、錢(qián)易（環(huán)境學(xué)院）、郝吉明（環(huán)境學(xué)院）、胡洪營(yíng)（環(huán)境學(xué)院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）。清華的國(guó)家級(jí)精品課程也有90門(mén)，工科課程占了一半以上（48門(mén)）。以如此強(qiáng)勁的實(shí)力，清華工科絕對(duì)是中國(guó)頂尖工程師的搖籃。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：上文所列的16個(gè)工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)

復(fù)旦大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)（52-75名）。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示，復(fù)旦的藝術(shù)人文（第49名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第45名）進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng)，工程技術(shù)（第98名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第67名）、自然科學(xué)（第56名）均進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實(shí)力。復(fù)旦的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè)：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科，他們是：陳紀(jì)修（數(shù)學(xué)）、陸谷孫（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）、袁志剛（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、范康年（化學(xué)）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學(xué)）、俞吾金（哲學(xué)）。復(fù)旦的國(guó)家級(jí)精品課程有38門(mén)，也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合

上海交通大學(xué)

與清華相似，上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術(shù)排名第37位，在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大，而生命科學(xué)與醫(yī)藥（第124名）、自然科學(xué)（第114名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第127名）位于百?gòu)?qiáng)之外，藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然，隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個(gè)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學(xué)）、鄭樹(shù)棠 （外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）、樂(lè)經(jīng)良（數(shù)學(xué)）、孫麒麟（體育）、王如竹（機(jī)械與動(dòng)力工程）、林志新（生命科學(xué)技術(shù)）、郭曉奎（醫(yī)學(xué)）。上海交大的國(guó)家級(jí)精品課程有20門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程

南京大學(xué)

南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，位列第85名，其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名：藝術(shù)人文位列136名，工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名，社會(huì)科學(xué)/管理位列131名。南大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10位：范從來(lái)（商學(xué)院）、盧德馨（匡亞明學(xué)院）、王守仁（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）、桑新民（公共管理學(xué)院）、左玉輝（環(huán)境學(xué)院）、沈坤榮（商學(xué)院）、徐士進(jìn)（地球科學(xué)與工程學(xué)院）、周曉虹（社會(huì)學(xué)院）、劉厚俊（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、李滿春（地理與海洋科學(xué)學(xué)院）。南大的國(guó)家級(jí)精品課程有56門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商學(xué)

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)

中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出，均進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，分別位列第59名和第72名，而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名，而藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師則有7名：陳國(guó)良（計(jì)算機(jī)）、李尚志（數(shù)學(xué)）、史濟(jì)懷（數(shù)學(xué)）、施蘊(yùn)渝（生命科學(xué)）、程福臻（天文與應(yīng)用物理） 、霍劍青（天文與應(yīng)用物理）、向守平（天文與應(yīng)用物理）。中科大的國(guó)家級(jí)精品課程有13門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)

浙江大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，浙大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（第52-75名），而學(xué)科排名中有兩項(xiàng)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)：化學(xué)（76-100名）和計(jì)算機(jī)（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（第68名），其余領(lǐng)域排名為：藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會(huì)科學(xué)/管理212名。浙大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有14個(gè)：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10名：陸國(guó)棟（機(jī)械與能源學(xué)院）、林正炎（數(shù)學(xué)）、楊啟帆（數(shù)學(xué)）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語(yǔ)學(xué)院）、應(yīng)義斌（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、何勇（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、吳敏（生命科學(xué)學(xué)院）、劉旭（光學(xué)）、朱軍 （農(nóng)學(xué)）。浙大的國(guó)家級(jí)精品課程有64門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程

香港大學(xué)

在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，僅在學(xué)科排名上有化學(xué)（51-75名）和計(jì)算機(jī)（76-100名）進(jìn)入百?gòu)?qiáng)；而在QSWUR中，港大的藝術(shù)人文（第25名）、工程技術(shù)（45）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第28名）、自然科學(xué)（第46名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第23名）均進(jìn)入50強(qiáng)，是一所實(shí)力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國(guó)際化程度很高有關(guān)。

由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評(píng)估和評(píng)獎(jiǎng)，因而沒(méi)有如內(nèi)地名校一樣的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù)，只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)（包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)）、認(rèn)知科學(xué)（心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)/人工智能、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué)）、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)（土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程）

香港中文大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，香港中文大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)中大）的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（76-100名），在學(xué)科排名中，中大有三個(gè)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)：數(shù)學(xué)（第50名）、化學(xué)（76-100名）、計(jì)算機(jī)（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)），優(yōu)勢(shì)突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均排名百?gòu)?qiáng)之列：藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會(huì)科學(xué)/管理38名，同樣是一所實(shí)力均衡而強(qiáng)勁的名校。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律

香港科技大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港科技大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百?gòu)?qiáng)的；在學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)排名第21位，也是兩地高校之冠，而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術(shù)排名第22位，僅次于清華；生命科學(xué)與醫(yī)藥（第86名）、自然科學(xué)（第55名）、社會(huì)科學(xué)/管理（第43名）也實(shí)力強(qiáng)勁，藝術(shù)人文（第195名）則稍遜。因此可以說(shuō)科大是一所工科優(yōu)勢(shì)比較突出的名校。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院（工商管理）、理學(xué)院（數(shù)學(xué)、生物學(xué)）、人文社科學(xué)、會(huì)計(jì)、分子神經(jīng)學(xué)

香港城市大學(xué)

在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港城市大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)城大）的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)（第42名），學(xué)科排名中則有兩項(xiàng)進(jìn)入50強(qiáng)：數(shù)學(xué)（52-75名）和計(jì)算機(jī)（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)力，進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，分別位列第79名和第72名，工程技術(shù)（第119名）和自然科學(xué)（第186名）也具有一定實(shí)力。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)工作

香港理工大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港理工大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)理大）的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），數(shù)學(xué)（76-100名）與計(jì)算機(jī)（51-75）進(jìn)入了學(xué)科排名百?gòu)?qiáng)。在QSWUR中，理大在藝術(shù)人文（第172名）、工程技術(shù)（第91名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第225名）、社會(huì)科學(xué)/管理（163名）等領(lǐng)域均具有一定的實(shí)力。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療（職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué)）、工程、物流

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化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文5

對(duì)于如何建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)，中國(guó)科協(xié)副主席、中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)李靜海院士，在第二屆科協(xié)發(fā)展理論研討會(huì)提出了他的思考――“探索知識(shí)體系的邏輯與架構(gòu)”。

李靜海院士主要從事顆粒流體兩相系統(tǒng)量化設(shè)計(jì)和放大研究，是國(guó)家自然科學(xué)基金委介尺度科學(xué)重大研究計(jì)劃首席科學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士，發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士，瑞士工程院、英國(guó)皇家工程院和澳大利亞工程院外籍院士。現(xiàn)擔(dān)任中國(guó)科協(xié)副主席、國(guó)際科學(xué)理事會(huì)（ICSU） 主管科學(xué)計(jì)劃與評(píng)估的副主席，國(guó)際期刊 Particuology 主編和多個(gè)期刊的編委或國(guó)際顧問(wèn)。

李靜海院士認(rèn)為，探索知識(shí)體系的邏輯與架構(gòu)，是科技界在向科技強(qiáng)國(guó)行進(jìn)路上迫切需要厘清的脈絡(luò)，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家成為科技強(qiáng)國(guó)最應(yīng)修煉的基本功。

世界科技強(qiáng)國(guó)目標(biāo)對(duì)科技工作者提出什么要求？

李靜海：以前我們說(shuō)要建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”，2016年在科技三會(huì)上第一次提出要建設(shè)“世界科技強(qiáng)國(guó)”。“創(chuàng)新型國(guó)家”和“世界科技強(qiáng)國(guó)”這兩個(gè)概念是不一樣的，這是提出了新的目標(biāo)，要求更高。

當(dāng)前全球科學(xué)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)在發(fā)生一些變化，每個(gè)國(guó)家都在說(shuō)重構(gòu)國(guó)家創(chuàng)新體系，改變競(jìng)爭(zhēng)格局，應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)。大家都在討論新的科技革命、新的科研范式，比如說(shuō)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等等。在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，在這樣的形勢(shì)下，我們絕不能拉大差距，更要跨越式發(fā)展，科技界任重道遠(yuǎn)。

科技界如何為此做出貢獻(xiàn)需要我們認(rèn)真思考。我認(rèn)為，只有對(duì)知識(shí)體系的邏輯和架構(gòu)能夠認(rèn)識(shí)得比較清楚，才能做好科研布局，才能有效地促進(jìn)學(xué)科的交叉，也才能提升科研的效率，才能提高創(chuàng)新能力。

探索知識(shí)體系的邏輯與架構(gòu)應(yīng)從哪些方面著手？

李靜海：之前科技界往往討論更多的是希望政府多投入，政府則希望投入了以后能解決問(wèn)題，而且要盡快解決問(wèn)題――投入和回饋當(dāng)然非常重要，這是一個(gè)永恒的討論主題。任何一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)，它的科技投入占比都是很高的。但是，我要談的一個(gè)觀點(diǎn)，就是在投入和回饋以外，還有什么是更為重要的？

我認(rèn)為有兩個(gè)事情。第一就是科學(xué)技術(shù)的合理的布局；第二是科研模式的深刻變革。在這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，這兩件事情對(duì)科技界來(lái)說(shuō)更為重要。

在這樣的大背景下，世界一些主要國(guó)家比如美國(guó)、德國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家，都在重點(diǎn)突破，構(gòu)建體系，追求效益。我們國(guó)家科技界應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一重大的變化趨勢(shì)，突破慣性思維模式，學(xué)科交叉融合、重構(gòu)創(chuàng)新體系，這是從國(guó)家層面需要做到的。這是我想強(qiáng)調(diào)的。

科學(xué)和技術(shù)要有機(jī)統(tǒng)一，所以科學(xué)布局應(yīng)當(dāng)遵守原則，符合發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)的邏輯是來(lái)自于研究對(duì)象的關(guān)系，一致的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該有個(gè)完整的系統(tǒng)考慮。應(yīng)該符合發(fā)展趨勢(shì)，所以現(xiàn)在大家提到無(wú)非是三個(gè)方面，一個(gè)是新的科學(xué)技術(shù)的革命，一個(gè)是重大的挑戰(zhàn)問(wèn)題，還有一個(gè)是科研模式的重大變革，現(xiàn)在正處在這三個(gè)發(fā)展趨勢(shì)交匯的歷史時(shí)期，所以在這方面做一些變革是非常必要的，只有這樣我們才能抓住機(jī)遇，快速發(fā)展。

而從企業(yè)層面看，一些世界500強(qiáng)企業(yè)也在調(diào)整研局，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。我自己親身接觸了這樣兩個(gè)企業(yè)，一個(gè)是法國(guó)的道達(dá)爾公司（全球四大石油化工企業(yè)之一），它認(rèn)為原來(lái)的研發(fā)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)未來(lái)發(fā)展，于是把它整合成八個(gè)框架。巴斯夫（德國(guó)的化工企業(yè)，也是世界最大的化工廠之一）跟我們交流更多，它是做與化工相關(guān)的布局，認(rèn)為只有這樣布局，它的研發(fā)才能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)都這樣來(lái)布局，我們科技界更應(yīng)該進(jìn)行深入思考。

科研布局要理順哪些關(guān)系，明確什么邏輯，掌握何種規(guī)律？

李靜海：關(guān)于這一問(wèn)題我有這樣一些思考和建議。

第一，要理清知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)和邏輯。

科學(xué)技術(shù)的布局不能就事論事，把一些科研機(jī)構(gòu)堆積起來(lái)是不行的。一定要根據(jù)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)和邏輯給科技布局提供一個(gè)科學(xué)的基礎(chǔ)。有了好的布局，才能促進(jìn)學(xué)科交叉。在這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的年代，沒(méi)有充分的學(xué)科交叉已經(jīng)很難取得突破。

科學(xué)技術(shù)體系的自然演化是一個(gè)逐步深化的過(guò)程。認(rèn)識(shí)是有歷史的局限性的，對(duì)同一事物，一百年前的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)在可能完全不同，但是這個(gè)發(fā)展是非常緩慢的。我們現(xiàn)在要做理性的變革，就需要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)理性地理清關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，防止重復(fù)，這樣才能有一個(gè)好的布局。

國(guó)家自然科學(xué)基金委學(xué)科目錄，僅2015年一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、三級(jí)學(xué)科就有600多個(gè)。教育部學(xué)科目錄包括一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，也有500多個(gè)。國(guó)家自然科學(xué)基金委還有學(xué)科分類(lèi)代碼，這些都在一定的歷史階段發(fā)揮了非常重要的作用。在這樣的背景下，我們形成了各個(gè)大學(xué)的學(xué)院、系，形成了各種各樣的非法人中心和各種各樣的學(xué)科。這個(gè)現(xiàn)狀的問(wèn)題是什么？自然無(wú)序。自然無(wú)序的簡(jiǎn)單排列缺少邏輯，會(huì)造成割裂。如果不與時(shí)俱進(jìn)，做一些變革的話，副作用就會(huì)越來(lái)越大。

聯(lián)合國(guó)教科文組的一個(gè)報(bào)告說(shuō)，現(xiàn)在有定義的學(xué)科領(lǐng)域就有8530個(gè)，在這樣多的分支學(xué)科中，如果用數(shù)學(xué)排列組合，將會(huì)有多少種組合方式？如此眾多的學(xué)科和交叉學(xué)科，資助體系如何才能滿足需要？如何選擇重點(diǎn)？

我是搞化學(xué)工程科學(xué)的，本來(lái)化學(xué)和化工做的是同一件事情，只不過(guò)是有所分工的上下游。但實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外化學(xué)化工交流起來(lái)非常困難，對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題，甚至連語(yǔ)言和術(shù)語(yǔ)用得都不同，所以難以交叉，發(fā)生了碎片化，這自然就影響到大的化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

鑒于此，我們提出這樣一些問(wèn)題：學(xué)科之間（指基礎(chǔ)學(xué)科）、學(xué)科和領(lǐng)域（指技術(shù)領(lǐng)域）之間的關(guān)系是什么？能不能根據(jù)這些關(guān)系和其中的邏輯，布局我們的科研和教育體系？盡管之前我們有很多有重復(fù)的地方，但是有沒(méi)有我們沒(méi)有重視的環(huán)節(jié)？這些環(huán)節(jié)是不是與一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題緊密相關(guān)？

我希望理清知識(shí)體系的邏輯關(guān)系，而研究對(duì)象之間的關(guān)系就體現(xiàn)了知識(shí)的邏輯關(guān)系。弄清這些關(guān)系才能歸納共性，減少重復(fù)，促進(jìn)交叉。

第二，考慮知識(shí)體系的多層次、多尺度和介尺度復(fù)雜性。

對(duì)同樣的問(wèn)題，信息來(lái)源相同，但是大家做判斷的時(shí)候卻形成不同的觀點(diǎn)，這個(gè)區(qū)別來(lái)自于哪個(gè)方面呢？我認(rèn)為就是因?yàn)榻槌叨壬系膹?fù)雜性。每一個(gè)層次上的復(fù)雜性介于單位和系統(tǒng)之間，這是最簡(jiǎn)單的大致對(duì)知識(shí)體系特征的一些描述。對(duì)自然界而言，從基本物質(zhì)一直到宇宙都是分為不同層次的。根據(jù)認(rèn)識(shí)的逐步深入，每一個(gè)層次建立起一個(gè)學(xué)科。以化學(xué)物質(zhì)加工科學(xué)為例，我們分為三個(gè)層次：化學(xué)、化工和環(huán)境；生命科學(xué)也是如此，比如說(shuō)腦皮層到神經(jīng)體系結(jié)構(gòu)也是多層次的。不認(rèn)識(shí)這種多層次的特征，不認(rèn)識(shí)每個(gè)層次介尺度上的復(fù)雜性，如何能在神經(jīng)科學(xué)上取得突破？如何能把人們的認(rèn)知的規(guī)律揭示得非常清楚？

第三，理清基礎(chǔ)研究各個(gè)學(xué)科和技術(shù)體系及能源和材料相互之間的關(guān)系。

我認(rèn)為技術(shù)體系和知識(shí)體系是可以融合到同一系統(tǒng)里面的。所有的技術(shù)領(lǐng)域都涉及不同層次的知識(shí)。如果我們?cè)倏紤]能源、材料和信息這樣幾個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的話，就可以把這些領(lǐng)域和知識(shí)體系加以融合。

我覺(jué)得知識(shí)大致可以歸納到不同層次，中心是一些基礎(chǔ)的、共性的知識(shí)，比如力學(xué)、數(shù)學(xué)等等，越往外尺度越大。從中心向外放射狀的線就代表每個(gè)技術(shù)，對(duì)技術(shù)和科學(xué)知識(shí)共同的挑戰(zhàn)性問(wèn)題就是在介尺度。比如，對(duì)化學(xué)工程來(lái)講，我們有三個(gè)介尺度，三個(gè)介尺度和它們之間的關(guān)聯(lián)是化學(xué)科學(xué)切實(shí)的困境。只有把這三個(gè)介尺度問(wèn)題解決了，把這兩個(gè)缺口聯(lián)系起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)突破，這也是所有本領(lǐng)域科學(xué)家的一個(gè)夢(mèng)想。

第四，是若干重大介尺度問(wèn)題。介尺度問(wèn)題有一些共性規(guī)律，如能源、制造、信息網(wǎng)絡(luò)、生命科學(xué)，舉例來(lái)說(shuō)，要把細(xì)胞演化過(guò)程認(rèn)識(shí)得一清二楚，單靠生物學(xué)家是不行的，必須要多學(xué)科參與。因?yàn)槠渲屑扔猩镞^(guò)程，又有化工過(guò)程，還有一些物理過(guò)程；而神經(jīng)系統(tǒng)和智能科學(xué)，就是把人的認(rèn)知應(yīng)用到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。因此，必須認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)特征，解決它的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，才能夠加以應(yīng)用。

第五，就是各個(gè)領(lǐng)域鑒于介尺度科學(xué)概念的學(xué)科交叉。

不同層次都有介尺度問(wèn)題，我們按共同規(guī)律才能建立起新的科研模式，取得重大的突破。

第六，一個(gè)領(lǐng)域的布局和規(guī)劃，應(yīng)該重點(diǎn)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯。這樣才能促進(jìn)交叉，減少重復(fù)；其次，應(yīng)注重重大共性科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的提煉。我們不能只聚焦一些具體問(wèn)題，沒(méi)人管共性問(wèn)題，而應(yīng)該注意到哪些問(wèn)題是最為關(guān)鍵的。共性問(wèn)題如果得到解決，將是更高層次的科學(xué)進(jìn)展，這才是戰(zhàn)略科技能力；再次，要注意科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合度。要解決實(shí)際問(wèn)題，就要把社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)形成一個(gè)完整的體系來(lái)分析，這才是領(lǐng)域布局的思考。

以能源為例，國(guó)家必須考慮能源領(lǐng)域的布局，首先要有專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同種類(lèi)、特別的、戰(zhàn)略性能源進(jìn)行研究，然后將其劃分為不同層次。每個(gè)層次有多學(xué)科交叉的研究單元，這些單元要研究每個(gè)層次上的共同規(guī)律，每個(gè)層次上不同能源種類(lèi)的共同規(guī)律，然后要跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，只有這樣才能形成一個(gè)有實(shí)力的能源領(lǐng)域的布局。

第七就是形成新的科研模式。知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯的演化，使理論方法、工具和思維都會(huì)出現(xiàn)一些新的變化。傳統(tǒng)的理論和方法固然重要，但是更要知道未來(lái)發(fā)展所需要的一些新的理論、新的方法。信息經(jīng)濟(jì)引發(fā)的變革，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如開(kāi)放獲取。我30年前做博士生的時(shí)候，要飛到北京來(lái)，匆匆忙忙跑到北京圖書(shū)館，早上領(lǐng)一些文獻(xiàn)復(fù)印好，然后匆匆忙忙又回去。現(xiàn)在這個(gè)事情2分鐘之內(nèi)就可以完成。類(lèi)似的變化必須引起我們的關(guān)注，研發(fā)模式的變革、學(xué)科和技術(shù)的演化一定要充分考慮。

現(xiàn)在的知識(shí)是碎片化的，因而跨學(xué)科的交叉非常重要。這種學(xué)科碎片化的知識(shí)，如果能整合成完整的知識(shí)體系的話，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)生根本性的變化，我們國(guó)家如果能考慮這樣布局科學(xué)研究的話，我們所說(shuō)的創(chuàng)新能力的提升將是空前的。

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文6

[關(guān)鍵詞] 集散控制系統(tǒng)；工程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

21世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高也越來(lái)越依賴(lài)于信息技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)、信號(hào)的檢測(cè)、分析、處理、控制和應(yīng)用等各個(gè)方面，是信息技術(shù)的重要組成部分。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化，要堅(jiān)持走科技含量高、經(jīng)濟(jì)、能耗低、污染少、可持續(xù)發(fā)展的道路。集散控制系統(tǒng)(DCS)是實(shí)現(xiàn)工業(yè)自動(dòng)化和企業(yè)信息化最好的系統(tǒng)平臺(tái)，是當(dāng)今工業(yè)過(guò)程控制的主流[1]。

《集散控制系統(tǒng)》課程的教學(xué)目的，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握集散控制系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)性、通用性，了解基本的集散控制系統(tǒng)的應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)的一般方法。在此基礎(chǔ)上，必須通過(guò)教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合，才能真正掌握應(yīng)用，形成學(xué)生自身的能力。為此,我們?cè)凇都⒖刂葡到y(tǒng)》課程的教學(xué)改革方面做了做了一些初步的嘗試。

一、把課堂教學(xué)由單純的教師傳授過(guò)程，改為師生互動(dòng)的研究過(guò)程

針對(duì)《集散控制系統(tǒng)》課程對(duì)學(xué)生具備工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的要求，首先對(duì)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配，教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及理論實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行理論教學(xué)和過(guò)程考核。本課程共48學(xué)時(shí)，用30學(xué)時(shí)主要進(jìn)行集散控制系統(tǒng)的概念、原理、結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)進(jìn)行理論講解，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)針對(duì)具體的工程問(wèn)題給學(xué)生布置任務(wù)，如對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，DCS在鍋爐控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，DCS在熱力發(fā)電廠機(jī)主蒸汽系統(tǒng)中的應(yīng)用等，學(xué)生分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，對(duì)比后得出最佳技術(shù)方案。用12學(xué)時(shí)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，6學(xué)時(shí)進(jìn)行結(jié)果評(píng)估。評(píng)估的方式主要以學(xué)生匯報(bào)、作品演示為主，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。因此，課堂的教學(xué)活動(dòng)，由教師單純的傳授知識(shí)的過(guò)程，改為師生互動(dòng)的研究過(guò)程。這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，查閱大量控制工程領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的能力，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及科技創(chuàng)新能力有極大的幫助。對(duì)教師來(lái)講，針對(duì)學(xué)生任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，不但幫助學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也使教師在教學(xué)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，對(duì)教學(xué)也越發(fā)感興趣。本課程教學(xué)方式的改革，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教學(xué)中突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的能力。

二、將單一課程的教學(xué)化為相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于本課程理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練， 學(xué)生往往體會(huì)不到所學(xué)知識(shí)的真正用途，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。《集散控制系統(tǒng)》課程，是自動(dòng)化、熱能動(dòng)力、化學(xué)工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)完了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課之后，開(kāi)設(shè)的綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。而上述不同的專(zhuān)業(yè)各自又有不同的專(zhuān)業(yè)課，相關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)DCS系統(tǒng)又有不同的要求，因此，本課程的教學(xué)必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為，任何一本教科書(shū)，都難以做到把不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而教師的課堂教學(xué)活動(dòng)卻可以把相關(guān)學(xué)科、相關(guān)課程的知識(shí)，進(jìn)行有機(jī)地交叉和滲透，把單一課程的教學(xué)過(guò)程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練相結(jié)合。這是對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更高層次的要求，也是教師在備課過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。

例如：對(duì)熱能動(dòng)力專(zhuān)業(yè)，我們給定單臺(tái)鍋爐控制的工藝流程和基本參數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)不同的參數(shù)，分別計(jì)算出鍋爐燃燒所需要的空氣量和供水量；根據(jù)計(jì)算結(jié)果選用水泵、風(fēng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)等鍋爐輔機(jī)設(shè)備，進(jìn)而選擇測(cè)控點(diǎn)，對(duì)控制儀表選型，最終確定DCS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。顯然，這樣的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不再是DCS一門(mén)課程的內(nèi)容，而是熱工儀表、控制工程、機(jī)械設(shè)備、電力拖動(dòng)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。我們把一個(gè)教學(xué)班分成幾個(gè)小組，每組五至七位同學(xué)。每一組同學(xué)都要獨(dú)立設(shè)計(jì)出適合本組參數(shù)的控制方案出來(lái)。在此過(guò)程，學(xué)生自己查閱資料，自己組織選擇控件，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行組態(tài)模擬。這就要求學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有把DCS課程的教學(xué)活動(dòng)和具體的工程設(shè)計(jì)相結(jié)合、將單一課程的教學(xué)化為相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練；才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到良好的教學(xué)效果。

三、把課程考核方式由對(duì)書(shū)本知識(shí)的考核改為對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的考核