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電工實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓(xùn)教學(xué)
1項目的意義、現(xiàn)狀分析
2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓(xùn)室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)教學(xué),并提供了計算機仿真設(shè)計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學(xué)生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓(xùn)平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進行實驗，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓(xùn)對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級）學(xué)生開設(shè)。實訓(xùn)對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標(biāo)。另外我們的實訓(xùn)室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實訓(xùn)課程中，電子工藝實訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓(xùn)平臺基地建設(shè)，擴大了電工實訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的同學(xué)完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓(xùn)也只能望而嘆息。現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實訓(xùn)平臺上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺。
2項目實施方案及實施計劃
2.1研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題
（1）研究與改革的內(nèi)容和目標(biāo)：1）改革原有“教學(xué)、實操”實踐教學(xué)模式，引入仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實操”電工實訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標(biāo)以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以擴大學(xué)生的實訓(xùn)范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等
2.2實施方案方法及可行性分析
實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當(dāng)前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對老師學(xué)生的調(diào)查，了解對新實訓(xùn)項目內(nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善。可行性分析：我基地現(xiàn)擁有2個電工實訓(xùn)室，電工仿真機房和電工實訓(xùn)平臺也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進行實際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項目的順利進行提供有力的保障。
3項目預(yù)期的成果和效果
該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。
4本項目的特色與創(chuàng)新之處
電工實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略
實踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強實訓(xùn)教學(xué)，注重對學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生實施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、存在問題
在當(dāng)前的中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導(dǎo)；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實質(zhì)意義。可以說，目前多數(shù)中職學(xué)校對實訓(xùn)課的認(rèn)識仍不到位，實訓(xùn)課課時安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實訓(xùn)教學(xué)對電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實驗過程受學(xué)生知識水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實實訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。
二、教學(xué)策略
1.理實結(jié)合，創(chuàng)新實訓(xùn)。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實訓(xùn)是對理論的驗證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)過程中驗證并鞏固所學(xué)理論知識，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實訓(xùn)課中引進新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計型實驗，對學(xué)生提出一定的設(shè)計要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機會，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實踐能力，這也是實訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學(xué)會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗證并鞏固所學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合實訓(xùn)操作經(jīng)驗，自主設(shè)計或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓(xùn)課注入新鮮元素，使實訓(xùn)課煥發(fā)生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評價，細(xì)化評定。很多教師對于實訓(xùn)課的評價并不合理，而不完善的實訓(xùn)課的評價體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實訓(xùn)課的價值，使實訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實驗結(jié)果的單一評價方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學(xué)生進行科學(xué)評價，不斷完善評價體系，細(xì)化成績評定的準(zhǔn)則，合理“分解”實訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實驗報告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高自身操作技能。
三、結(jié)語
實訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實踐能力。教師要在教學(xué)實踐中深入研究，總結(jié)開展實訓(xùn)教學(xué)的策略，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻：
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［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］羅品瓊.中職學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.
電工實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：電工技術(shù);實驗與實訓(xùn);教學(xué)改革;教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)知識與技能。電工技術(shù)作為電器類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。電工技術(shù)本身的實踐性很強，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時必須重視和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過程中有必要推進電工實驗與實訓(xùn)一體化教學(xué)。
一、新型的教學(xué)模式對教學(xué)要求及教材選擇要求
實驗與實訓(xùn)教學(xué)新模式樹立以學(xué)生為本位，知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、實驗實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重。現(xiàn)代實驗實訓(xùn)教學(xué)理念要想真正落實到教學(xué)改革實踐中，實驗內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有基本實驗的基礎(chǔ)上，多加入綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實驗，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實驗數(shù)據(jù)測量方法。
二、中職學(xué)校采用新型教學(xué)模式的教學(xué)方法
1.學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能
對于中職學(xué)生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識包括以下幾個方面：
（1）掌握基本實驗與實訓(xùn)誤差知識：電工實驗和實訓(xùn)需要處理數(shù)據(jù)并不復(fù)雜，對于中職學(xué)生誤差理論知識要求不高。
（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓(xùn)，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓(xùn)前要學(xué)會使用，安排專門課時來學(xué)習(xí)有些工具。
（3）掌握電工實訓(xùn)基本技能：電工實訓(xùn)每個項目在實訓(xùn)過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調(diào)試以及對電路圖識圖。
2.在理論基礎(chǔ)上實現(xiàn)電工實驗實訓(xùn)一體化
電工實驗與實訓(xùn)都以理論知識做基礎(chǔ)，實驗與實訓(xùn)不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
（1）逐步深入指導(dǎo)實驗：實驗有簡單和復(fù)雜，在指導(dǎo)三相異步電動機運轉(zhuǎn)實驗時，也是由點動―單向運轉(zhuǎn)―正反轉(zhuǎn)順序進行。
（2）先實驗后實訓(xùn)：實驗是實訓(xùn)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果分析，更深層次地了解事物本質(zhì)，實驗可以檢驗學(xué)生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。
3.在實訓(xùn)中深化理解實驗內(nèi)容
在電工實驗過程中學(xué)生通過實驗驗證事實，可以增加感性認(rèn)識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，在實驗過程中易養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力。通過實驗實訓(xùn)課的有效開展，使學(xué)生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰(zhàn)”，在實訓(xùn)過程中教師要大膽放手學(xué)生自主實訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色多方位考慮問題，很多實訓(xùn)項目需要同學(xué)協(xié)作完成，學(xué)生在實訓(xùn)中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析和解決問題，實訓(xùn)課注重不是結(jié)果而是完成實訓(xùn)項目過程。電工實訓(xùn)是注重學(xué)生操作性，強調(diào)動手能力和解決問題能力，學(xué)生在實訓(xùn)過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。
電工電子教學(xué)的改革無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多、更好的適應(yīng)時展的建設(shè)性人才作出我們的貢獻。
參考文獻：
石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討.宜春學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2007（8）.
作者簡介：趙忠凱，男，學(xué)歷：本科，就職于吉林信息工程學(xué)校，研究方向：中職學(xué)校電工技術(shù)教學(xué)。
Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode
Zhao Zhongkai
電工實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工
實訓(xùn)
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進行改革。
一、基于工作過程的課程設(shè)計理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容
針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：
四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計
維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時。基礎(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。
五、建立促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系
電工實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范文5
一、電工電子實訓(xùn)概述
電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。
二、項目教學(xué)法
1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。
項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。
2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認(rèn)識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。
2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。
四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐
隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系
1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。
2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。
3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。
電工實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn) 優(yōu)化 改進 嚴(yán)格
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓(xùn)是機電類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學(xué)生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學(xué)求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)在第一學(xué)年均安排了四周的電工技能實訓(xùn)。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)生入校時間短，對專業(yè)的認(rèn)識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對電工實訓(xùn)教學(xué)進行了改革。
1.明確實訓(xùn)目標(biāo)
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓(xùn)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)電工應(yīng)用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應(yīng)用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應(yīng)能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學(xué)生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學(xué)生訓(xùn)練等完成。
2.優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容
電工實訓(xùn)的目的是訓(xùn)練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應(yīng)這種教學(xué)要求.實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓(xùn)練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓(xùn)內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W(xué)生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性、強調(diào)個性化教學(xué)，我校根據(jù)學(xué)生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓(xùn)方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會，使"面"達到實訓(xùn)要求；局部抓塊，對學(xué)有余力的學(xué)生增加實訓(xùn)內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學(xué)生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓(xùn)過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學(xué)生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)或與學(xué)生一起處理，以利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當(dāng)眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規(guī)范管理
電工實訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后第一次專業(yè)技能訓(xùn)練，因此堅持科學(xué)規(guī)范管理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。針對電工實訓(xùn)教學(xué)操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號管理，即對每位實訓(xùn)學(xué)生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學(xué)生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生動手排除；有時教師也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
4.嚴(yán)格考評措施
實訓(xùn)成績的高低.是衡量學(xué)生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓(xùn)成績是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓(xùn)表現(xiàn)，占30%，三是實訓(xùn)測試，占50%，四是實訓(xùn)報告，占10%。出滿勤是完成實訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實訓(xùn)報告是整個實訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時每項任務(wù)的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓(xùn)測試主要考核學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力。實訓(xùn)測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓(xùn)方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設(shè)計和調(diào)試中，要求學(xué)生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過嚴(yán)格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓(xùn)成績，而且可以督促學(xué)生認(rèn)真完成實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效果。
參考文獻
[1] 劉彥鸝：電工電子實訓(xùn)課的教學(xué)與實踐探索，《廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版》，2011年第B12期.
[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，《中國職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.
