前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了收集地理信息的途徑范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

收集地理信息的途徑范文1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；地理信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、地理信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1、地理信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)；信息素養(yǎng)也是人們對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。地理素養(yǎng)，是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。地理信息素養(yǎng)是包攝于地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)下位概念，是地理素養(yǎng)的重要組成部分。關(guān)于地理信息素養(yǎng)的定義目前學(xué)術(shù)界有很多種說法，在現(xiàn)在信息社會(huì)背景下，筆者認(rèn)為地理信息素養(yǎng)是指通過地理教育活動(dòng)所形成的甄別、獲取、評(píng)價(jià)、處理、加工、運(yùn)用地理信息解決實(shí)際問題、提高工作與學(xué)習(xí)效能的意識(shí)、知識(shí)、能力和道德。對(duì)于這一概念，可以從以下四個(gè)方面去理解：

（1）生成過程的后天性：地理信息素養(yǎng)不是先天自發(fā)形成的，而是在后天的環(huán)境和教育下逐漸習(xí)得生成的。甄別、獲取、評(píng)價(jià)、處理、加工、運(yùn)用地理信息的意識(shí)、知識(shí)、能力和道德都只可能在后天的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸形成和提高。

（2）培養(yǎng)方式的多樣性：這里的教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等一切有意識(shí)和無意識(shí)的教育活動(dòng)。例如：對(duì)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，家中有聯(lián)網(wǎng)電腦或住址離網(wǎng)吧較近的學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)窗口來培養(yǎng)，有從事地理相關(guān)工作親屬的學(xué)生主要是采取耳濡目染、潛移默化的方式，對(duì)信息技術(shù)感興趣而又無前兩種條件的學(xué)生則可以主動(dòng)參加社會(huì)培訓(xùn)班來培養(yǎng)。

（3）形成環(huán)境的依賴性：受教育者地理信息素養(yǎng)的形成及提高離不開其所處環(huán)境的相關(guān)軟硬件條件。軟件層面是指受教育者周圍的群體（親屬、教師、學(xué)生等）所具備的地理信息素養(yǎng)水平和由此形成的氛圍，硬件層面是指受教育者所處的家庭、學(xué)校、社會(huì)能為其提供的信息工具和資源。

（4）組成內(nèi)涵的全面性：從橫向上來看，地理信息素養(yǎng)包括地理信息意識(shí)、地理信息知識(shí)、地理信息能力和地理信息道德等四個(gè)維度；從縱向上來看，地理信息素養(yǎng)包括受教育者對(duì)地理信息進(jìn)行甄別、獲取、評(píng)價(jià)、處理、加工和運(yùn)用等的綜合能力。

2、地理信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)組成

筆者認(rèn)為地理信息素養(yǎng)的組成包括四個(gè)方面：地理信息意識(shí)（敢不敢與想沒想到）、地理信息知識(shí)（知不知）、地理信息能力（會(huì)不會(huì)）和地理信息道德（對(duì)不對(duì)），其中地理信息能力所占的權(quán)重最高對(duì)照于目前學(xué)術(shù)界對(duì)信息素養(yǎng)組成的研究。

（1）地理信息意識(shí)

地理信息意識(shí)是指個(gè)體對(duì)地理信息做出的能動(dòng)反應(yīng)，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)地理信息的敏感程度、對(duì)地理信息價(jià)值的判斷力、洞察力以及對(duì)地理信息需求的自我意識(shí)，是整個(gè)地理信息素養(yǎng)的前提，它要求學(xué)生有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識(shí)到地理信息的作用，對(duì)地理信息有積極的內(nèi)在需求。具備地理信息素養(yǎng)的人能明確自己什么時(shí)候需要地理信息、需要什么樣的地理信息并把這種信息需求準(zhǔn)確表達(dá)出來，在遇到地理信息時(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行分析、甄別、篩選，將其納入到自己的信息庫，作為貯備資源。地理信息意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)地理信息就越敏感、越重視，可以在瞬息萬變的信息海洋中捕捉到有用的地理信息，從而引發(fā)積極思考，解決地理問題。

（2）地理信息知識(shí)

地理信息知識(shí)是個(gè)體具有地理信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指對(duì)信息學(xué)、信息源、信息傳播過程、信息工具及地理信息類型、地位、作用、價(jià)值等方面知識(shí)的了解和掌握。這主要涉及到信息學(xué)、傳播學(xué)以及圖書館情報(bào)學(xué)方面的知識(shí)。信息學(xué)知識(shí)如信息技術(shù)的基本常識(shí)、信息系統(tǒng)的簡單工作原理、信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與各個(gè)組成部分、信息技術(shù)的作用與影響、信息技術(shù)有關(guān)法律與道德問題等，傳播學(xué)知識(shí)如信息傳播的條件、信息傳播的模式、影響信息傳播的因素等，圖書館情報(bào)學(xué)方面的知識(shí)如信息源的類型、信息源的選擇方法等。

（3）地理信息能力

地理信息能力是地理信息素養(yǎng)的核心，指個(gè)體在生活、學(xué)習(xí)中查找、整理加工、傳遞交流和利用地理信息的一種直接或潛在的能力，包括地理信息檢索、收集和存儲(chǔ)能力、地理信息加工處理能力和地理信息技術(shù)的利用能力等，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)地理信息技術(shù)的應(yīng)用上，包括地理信息的理解、甄別、選擇、獲取、管理、處理、生成、傳遞能力。例如：能夠從眾多的地理信息中選擇出自己需要的部分，通過計(jì)算機(jī)、圖書館等各種渠道搜集地理信息，對(duì)收集到的地理信息進(jìn)行指定格式的轉(zhuǎn)換、處理和分類管理，整合各種地理信息制作出所需的地理課件，操作地理多功能教室的各種設(shè)備，合理利用地理天文臺(tái)、地理園等資源開展地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外地理觀察和教學(xué)等。

（4）地理信息道德

地理信息道德從屬于思想道德，指個(gè)體在信息法律意識(shí)和信息倫理道德等方面的素養(yǎng)，要求個(gè)體在獲取、利用、加工和傳播地理信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不能危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。

2、培養(yǎng)中學(xué)生地理信息素養(yǎng)的必要性

1、新課程改革要求關(guān)注中學(xué)生的地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”作為課程的基本理念之一，其“知識(shí)與技能”“過程與方法”目標(biāo)中，關(guān)于地理學(xué)科能力有四項(xiàng)具體規(guī)定，其中第二個(gè)層級(jí)為地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息和把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程的能力。在“基本理念”中指出“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”；在“實(shí)施建議”中提出“重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用”；在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定了學(xué)習(xí)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的基本內(nèi)容。如：要求“結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用” ；“舉例說出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用”；“運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能”； “了解數(shù)字地球的含義”，并在“活動(dòng)建議”中要求通過“收看相關(guān)電視節(jié)目，如DISCOVERY等，了解在野外考察中GPS的功能”；“用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息”，通過收集和分析地理信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息和運(yùn)用地理信息的能力。

2、國際地理課程的發(fā)展要求重視中學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

國際地理課程突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在1992年的《國際地理教育》中的“技能”目標(biāo)為：利用由文字、圖片和符號(hào)資料構(gòu)成的教科書、圖畫、圖表、文獻(xiàn)、示意圖和地圖，以及通過野外觀察和制圖、會(huì)見采訪、解釋第二手資料、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式警醒地理主題和有關(guān)問題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠發(fā)展和形成以下方面的能力：明確問題和爭端；發(fā)展一般性結(jié)論；收集組織信息；應(yīng)用一般性結(jié)論；處理資料；做出判斷；解釋資料；做出決策；評(píng)價(jià)資料；根據(jù)調(diào)查結(jié)果和價(jià)值觀念采取行動(dòng)。這些都對(duì)高中生的地理信息素養(yǎng)提出了較高要求?？v觀歷屆國際地理奧林匹克競賽，盡管具體題型和內(nèi)容的涉及不盡相同，但都有一個(gè)“野外考察”環(huán)節(jié)，通常是要求考生在考察現(xiàn)場后準(zhǔn)確繪制圖表或給出問題解決的方案，這實(shí)際就是提取、表達(dá)、分析、創(chuàng)造信息的過程，體現(xiàn)了國際地理教育對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的較高期望。

3、信息化社會(huì)的到來呼喚中學(xué)生提高地理信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、“3S”等地理信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如何使學(xué)生在面對(duì)浩如煙海的地理信息時(shí)能正確篩選、評(píng)價(jià)、分析和應(yīng)用考驗(yàn)著我們的地理教育。信息化時(shí)代的到來對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求?！懊绹逃夹g(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素養(yǎng)包括：（1）基本學(xué)習(xí)技能（即：讀、寫、算）；（2）信息素養(yǎng)；（3）創(chuàng)新思維能力；（4）人際交往與合作精神；（5）實(shí)踐能力，”信息素養(yǎng)是其中一個(gè)要素，這表明：信息素養(yǎng)越來越受到國際社會(huì)的重視，是21世紀(jì)衡量個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，是推動(dòng)科技創(chuàng)新、國家進(jìn)步的重要因素，是國際競爭的實(shí)力之一?！暗乩斫逃龖?yīng)該教育學(xué)生懂得如何獲得與生活密切關(guān)聯(lián)的各類信息，有微觀的、宏觀的，以及教會(huì)學(xué)生如何處理和分析這些信息，而許多情況，這些信息就是地理觀念上的信息，或者叫地理信息”，即信息化社會(huì)的到來呼喚高中生提高地理信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)的應(yīng)用也變的普遍起來，對(duì)于信息技術(shù)有這樣一個(gè)定義“凡是能夠提高或擴(kuò)展人類信息能力的方法和手段的總稱即信息技術(shù)。這些方法和手段主要是指完成信息產(chǎn)生、獲取、存儲(chǔ)、檢索、識(shí)別、交換、處理、控制、分析、顯示及利用的技術(shù)。具體來說，應(yīng)該包括手段和方法兩個(gè)方面，前者是物化形態(tài)的技術(shù)，如：印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，后者是智能形態(tài)的技術(shù)，指運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法?！耙杂?jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等支撐的教育方式發(fā)揮了常規(guī)教育方式所無法達(dá)到的效益：可以減少40%的時(shí)間和30%的經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)速度可以提高30%-50%?！惫潭嗝襟w技術(shù)具有立體、交叉、高速、便捷和美觀的特點(diǎn)，通過集成文本、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫于一體，可以化靜為動(dòng)，虛擬抽象的地理過程；“信息高速公路”建設(shè)帶來的數(shù)字化潮流改變了傳統(tǒng)的信息檢索方式和閱讀方式，為教師和學(xué)生高效、便捷地獲取信息提供了技術(shù)支持；遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)空限制，使不同年齡、不同地區(qū)的人們都能共享豐富的教學(xué)資源，通過虛擬電子課堂上的交互活動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂、高效的學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，也要求我們中學(xué)生必須具備一定的地理信息素養(yǎng)。

三、中學(xué)生地理信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、高中生地理信息意識(shí)現(xiàn)狀分析

應(yīng)試教育造成的“慣性”和地理課堂“培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣”功能的不足使中學(xué)生課內(nèi)地理信息意識(shí)明顯高于課外；師生關(guān)系的嚴(yán)肅性和學(xué)校信息技術(shù)教育的“乏力”束縛著學(xué)生向地理教師和網(wǎng)絡(luò)求助的熱情；男女生的心理發(fā)展特點(diǎn)使其地理信息意識(shí)有別（男生多喜歡野外考察、動(dòng)手實(shí)踐等探索活動(dòng)，而這正是許多地理類電視節(jié)目和雜志的特色內(nèi)容）。

2、中學(xué)生地理信息知識(shí)現(xiàn)狀分析

“考什么，教什么，學(xué)什么”的宗旨使學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)課外地理信息知識(shí)的重視度不夠；舊的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生地理信息知識(shí)的掌握水平未作要求；地理教材中欠缺對(duì)地理信息知識(shí)的編寫；某些地理教師自身的地理信息知識(shí)有限。

3、中學(xué)生地理信息能力現(xiàn)狀分析

學(xué)校有限的信息技術(shù)教育條件使學(xué)生沒有充足的上機(jī)鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的和高中生較低的自制能力使其在有限的上機(jī)時(shí)間中更傾向于聽歌、看電影等娛樂放松活動(dòng)；地理信息理解、甄別、選擇和獲取能力或多或少在平時(shí)的地理課堂中有所訓(xùn)練，所以相對(duì)較強(qiáng)，而地理信息的管理、處理、生成和傳遞能力因訓(xùn)練不足而相對(duì)較弱。

4、中學(xué)生地理信息道德現(xiàn)狀分析

高中生課堂以外與地理信息接觸的機(jī)會(huì)并不多，且對(duì)課外地理信息的需求有限，所以，其地理信息道德普遍較高。最后，教育經(jīng)費(fèi)的不足限制了學(xué)校對(duì)信息教育技術(shù)的投入，使學(xué)校的信息教育環(huán)境不及家庭。

四、我國中學(xué)生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

通過以上對(duì)我國中學(xué)生地理素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為我國中學(xué)地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)如下表。

維度 內(nèi)涵

地理信息意識(shí) 關(guān)注地理信息，主動(dòng)貯備有用地理信息

知道自己什么時(shí)候需要地理信息

明確表達(dá)自己地理信息需求的內(nèi)容、性質(zhì)和范圍.

地理信息知識(shí) 了解地理信息的類型、作用和價(jià)值

知道常用的地理信息源

明確基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

地理信息能力 理解能力 理解地理信息的內(nèi)涵，并習(xí)得相應(yīng)的符號(hào)操作

甄別能力 能判斷地理信息的可靠性、權(quán)威性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性和完整性

選擇能力 從眾多的信息中選出自己需要的地理信息

獲取能力 利用現(xiàn)代地理信息手段，通過各種途徑收集地理信息

管理能力 對(duì)已有地理信息進(jìn)行梳理、分類和存儲(chǔ)管理

處理能力 分析、加工新地理信息或促進(jìn)新舊地理信息的整合

生成能力 通過觀察、抽象、歸納、分析等過程，生成新的地理信息

傳遞能力 明白易懂的表達(dá)自己生成的地理信息，或與他人交流地理信

地理信息道德 在法律允許的范圍內(nèi)獲取、應(yīng)用地理信息

五、中學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、積極營造良好的地理信息環(huán)境

地理信息素養(yǎng)本身有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，它的培養(yǎng)離不開對(duì)基本信息工具的應(yīng)用，離不開地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及使用，也離不開大量的地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，首先就必須積極地營造良好的地理信息環(huán)境。

（1）加強(qiáng)硬件設(shè)施方面的建設(shè)

良好的地理信息環(huán)境最基本的是硬件設(shè)施，硬件設(shè)施的支撐是整個(gè)地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)最基本的物質(zhì)條件。發(fā)達(dá)國家非常重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)的連接和配備多媒體計(jì)算機(jī)作為整個(gè)國家教育信息化系統(tǒng)的重要組成部分。我國最近幾年也加快了這方面的建設(shè)，2000年，教育部制定了加快中國教育信息化的“校校通”計(jì)劃，“校校通”教育工程目標(biāo)是：用5～10年時(shí)間，使全國90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。2007年，在重慶的40個(gè)區(qū)縣中，有21個(gè)區(qū)縣建成了教育城域網(wǎng)，在12564所普通中小學(xué)里，建成校園網(wǎng)的學(xué)校只有2304所。另外，全市中小學(xué)有計(jì)算機(jī)25萬臺(tái)，但全市的中小學(xué)有450萬人，學(xué)生人機(jī)比為18：1。

（2）建立并完善軟件資源和信息化資源

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是高中生獲取地理信息的一個(gè)平臺(tái)，實(shí)際上是由軟件資源實(shí)現(xiàn)。教學(xué)軟件資源直接影響著學(xué)生獲取地理信息的數(shù)量與質(zhì)量，因此，學(xué)校要堅(jiān)持軟件和地理信息資源的開發(fā)與管理，包括教學(xué)、課件實(shí)例與精品網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館等資源的建設(shè)。另外，還包括基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及知識(shí)，如電子郵件的使用、如何使用瀏覽器和搜索引擎供給搜索地理信息、如何利用資料庫下載地理數(shù)據(jù)、利用電子表格和數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)獲得地理數(shù)據(jù)以及如何參加網(wǎng)上討論組等。這些軟件資源都可以通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)電子閱覽室和多媒體設(shè)備提供給教師和學(xué)生，以方便教師進(jìn)行教學(xué)，也使中學(xué)生能夠訪問到本校圖、文、聲并茂的電子文獻(xiàn)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面，從而使中學(xué)生在優(yōu)良的地理信息環(huán)境接受更多的、新的地理知識(shí)。

2、立足地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)

課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主渠道，也是學(xué)生獲取地理信息的最重要的方式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)必須立足地理課堂。

（1）樹立正確的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

地理教師的教學(xué)理念是培養(yǎng)高中生地理信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。地理教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念為指導(dǎo)開展教學(xué)，精選教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。通過生動(dòng)、有趣的地理教學(xué)案例和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。

（2）具體指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生地理信息收集、處理、運(yùn)用的方法

高中生的地理學(xué)習(xí)過程，核心是及時(shí)通過收集地理信息、分析地理信息和應(yīng)用地理信息來學(xué)習(xí)地理知識(shí)與原理，解決地理問題的過程。而高中生對(duì)如何收集地理信息、如何分析地理信息、如何利用收集到的地理信息解決問題以及如何準(zhǔn)確地表達(dá)地理信息等缺乏基本的方法，遇到需要解決的地理問題時(shí)，往往不知道從何下手。因此，教師必須給予足夠的方法指導(dǎo)，即激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握搜集、處理、運(yùn)用地理信息的各種具體方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)揮自己的才智提供和創(chuàng)造必要條件。

3、以地理信息技術(shù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息能力

在信息時(shí)代，教育的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。地理信息技術(shù)在信息社會(huì)中有著舉足輕重的地位和作用，新一輪高中地理課改在地理課程中設(shè)置了“地理信息技術(shù)應(yīng)用”模塊，是普及地理信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。地理信息技術(shù)的掌握是地理信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而地理信息技術(shù)的核心是地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理信息系統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和時(shí)間操作，提高學(xué)生對(duì)GIS的了解和對(duì)GIS軟件的使用能力。通過對(duì)GIS的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的信息能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得GIS、學(xué)會(huì)使用和操作地理信息系統(tǒng)的軟件。此外，信息系統(tǒng)的使用能力本身也是地理信息能力的體現(xiàn)，可以說，地理信息素養(yǎng)方面會(huì)不會(huì)與能不能的要求中最基本的就是信息系統(tǒng)的使用能力。

4、加強(qiáng)教師地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路已進(jìn)入人們生活的每一個(gè)角落的今天，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳道、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。教師地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是地理教學(xué)的需要。教師信息意識(shí)的強(qiáng)弱，信息處理能力的高低都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，影響著學(xué)生地理信息素養(yǎng)的形成。因此，在當(dāng)前教育體制下，我們要積極引導(dǎo)和確立教師“終身學(xué)習(xí)”的觀念，改革教師職前教育的教育方法，同時(shí)也要加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳斌.在淚羅素質(zhì)教育論壇上的講話[J].長沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)。2006.3

[2] 李家清，張麗英，陳芳.走進(jìn)新課程：論“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”——解讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2004，1-2，1-2

[3] 郭興吉，劉毅.信息技術(shù)教育基礎(chǔ)[M].西南交通大學(xué)出版社.2006

[4] 張靜波.信息素養(yǎng)能力與教育[M].科學(xué)出版社.2007：16

[5] 夏志芳.地理學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社.2006：121

[6] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學(xué).2001：277

[7] 王帆，張舒予，從教育視角解析“媒介素養(yǎng)”與“信息素養(yǎng)”[J].電化教育研究.2007.3

[8] 陳澄、樊杰.地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2003：31

[9] 鐘啟泉主編，王吉慶編著.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社.1999.77--80

[10] 袁書琪.地理教育學(xué).高等教育出版社[M].2001.153—99

[11] 國梅桃源.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社.2003.23

收集地理信息的途徑范文2

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)　旅游業(yè)　應(yīng)用　對(duì)策　展望

中圖分類號(hào)：P208　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0243-01

地理信息系統(tǒng)作為一個(gè)新興的學(xué)科，目前在眾多的行業(yè)得到了應(yīng)用，而對(duì)于，目前我國十分重視的旅游業(yè)也得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于旅游業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)力的作用，但是目前對(duì)于該系統(tǒng)仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步的改進(jìn)，從而使其更好的為旅游業(yè)服務(wù)。同時(shí)也可以借此為所有的行業(yè)作參考，具有重大的意義。

1　地理信息系統(tǒng)概述

1.1　地理信息系統(tǒng)

地理信息系統(tǒng)簡稱GIS，作為一門新興科學(xué)，其涉及到地理學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)一級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)等眾多的學(xué)科，其工作原理是，基于地理空間數(shù)據(jù)，利用計(jì)算機(jī)硬件，對(duì)于數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)采集、輸入輸出、管理、模擬等行為，同時(shí)也利用空間模擬的手段進(jìn)行分析，能夠在必要的時(shí)候?yàn)橛脩籼峁┒喾N空間和動(dòng)態(tài)的信息，是地理研究的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，主要包括了硬件和軟件兩個(gè)系統(tǒng)。其中硬件指的是計(jì)算機(jī)和部分外部設(shè)備以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接；而軟件系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)的輸入、預(yù)處理、存儲(chǔ)和管理、空間分析和輸出5個(gè)子系統(tǒng)。

1.2　地理信息系統(tǒng)現(xiàn)狀

該系統(tǒng)具有采集和編輯數(shù)據(jù)，儲(chǔ)存和管理數(shù)據(jù)，處理和交換數(shù)據(jù)，分析和統(tǒng)計(jì)空間以及制作和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的功能。所以，其目前在我國各行業(yè)中都有應(yīng)用。也受到了廣泛的認(rèn)可，但是目前對(duì)于該系統(tǒng)也存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步的完善和改進(jìn)，從而能夠?yàn)樾袠I(yè)的發(fā)展以及系統(tǒng)的發(fā)展提供保障和依據(jù)。

2　地理系統(tǒng)在旅游業(yè)中的應(yīng)用

2.1　地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，地理信息系統(tǒng)在旅游行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，該系統(tǒng)強(qiáng)大的功能使其主要用在旅游信息的管理，提供給旅游開發(fā)決策依據(jù)和參考，同時(shí)其具備的功能在旅游業(yè)中體現(xiàn)在相關(guān)圖的繪制，通常能得到詳盡細(xì)致的圖，包括地圖。

對(duì)于傳統(tǒng)旅游業(yè)中暴露出來的信息化水平滯后、旅游信息資源零散、共享性較差以及開發(fā)缺少空間多媒體技術(shù)分析等問題。GIS具有眾多的優(yōu)點(diǎn)和功能能夠解決部分，例如利用該系統(tǒng)的信息收集和存儲(chǔ)、分析處理功能，旅游者能夠利用其信息儲(chǔ)存功能，查詢相關(guān)的旅游信息。而旅游管理服務(wù)部門利用其強(qiáng)大的功能能更容易更方便的進(jìn)行管理，如GIS信息收集，空間分析的功能，使得相關(guān)部門能夠?qū)β糜涡畔⒖焖偬幚?，?zhǔn)確獲取旅游區(qū)區(qū)域性和動(dòng)態(tài)性特征，這也使其能夠預(yù)防存在的安全隱患。

2.2　地理信息系統(tǒng)在旅游業(yè)中應(yīng)用存在的問題

(1)系統(tǒng)本身局限。

系統(tǒng)具有眾多的強(qiáng)大功能，但是受到技術(shù)的限制，目前仍然存在漏洞，在信息采集，圖像處理方面都表現(xiàn)出一定的局限性，系統(tǒng)所能提供的及時(shí)性以及準(zhǔn)確性也是欠缺的，如系統(tǒng)的空間數(shù)據(jù)的獲取目前收到技術(shù)的局限，不能夠保證旅游者信息的質(zhì)量。

(2)系統(tǒng)在旅游者中不普及。

涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)，很多的旅客，對(duì)于系統(tǒng)的應(yīng)用，功能等方面都不熟悉，且對(duì)其目前的形式也有所不滿，其主要表現(xiàn)在死板的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等方面，不夠生動(dòng)，對(duì)于旅客沒有足夠的吸引力。

(3)系統(tǒng)解決相關(guān)問題能力低。

目前，該系統(tǒng)在處理相關(guān)問題時(shí)，暴露出解決能力低，只能針對(duì)于單一問題作出解答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足旅游者的需求，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及功能上都不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游者的服務(wù)，這很大程度上影響其在旅游業(yè)中的應(yīng)用，以及普及度，盡管有不少部門已經(jīng)開始使用該系統(tǒng)，但是仍然存在很大程度的漏洞，亟需解決。

3　針對(duì)存在的問題提出的建議以及應(yīng)用的展望

3.1　建議

針對(duì)于上一章節(jié)存在的問題，主要采取以下幾方面的對(duì)策。

(1)系統(tǒng)中引入RS、GPS輔助技術(shù)。

在GIS的數(shù)據(jù)采集和更新中引入上述兩種技術(shù)，能夠增強(qiáng)系統(tǒng)信息采集，其中RS具有強(qiáng)大的空間信息采集、圖像處理等方面功能；GPS具有空間定位、自然旅游資源數(shù)據(jù)采集方面功能，迅速得到地面控制點(diǎn)的參數(shù)，同時(shí)能用在測(cè)量獲取空間信息數(shù)據(jù)方面。

(2)多媒體和虛擬技術(shù)的引入。

多媒體實(shí)現(xiàn)了音頻、視頻、圖像和文字等結(jié)合，使系統(tǒng)功能得到充實(shí)和豐富，增強(qiáng)系統(tǒng)可視性的同時(shí)，以這樣的形式有利于旅游者信息的獲取。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)景區(qū)場景進(jìn)行模仿，三維表現(xiàn)景區(qū)，能夠讓旅游者感受到現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)了直觀性和更加的吸引旅游者，發(fā)揮GIS旅游管理作用。

(3)專家系統(tǒng)技術(shù)的引入。

專家系統(tǒng)以知識(shí)程序設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)建立起來的，其綜合特殊領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用，通過推理模擬專家解決專家能解決復(fù)雜問題。GIS的運(yùn)用可借助專家系統(tǒng)建立旅游資源評(píng)價(jià)、景觀評(píng)價(jià)與恢復(fù)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)檢測(cè)的系統(tǒng)，更合理開發(fā)、利用旅游資源和風(fēng)景資源。

3.2　展望

計(jì)算技術(shù)的迅速的發(fā)展，使得GIS也不斷的成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也在擴(kuò)大和深入，使用地圖和處理空間數(shù)據(jù)領(lǐng)域，利用GSI技術(shù)，迅速、及時(shí)和準(zhǔn)確處理大量的空間信息，進(jìn)行多要素綜合分析決策。旅游產(chǎn)品性質(zhì)、組織和旅游者行為過程具有時(shí)空特征，包括自然、社會(huì)、人文和經(jīng)濟(jì)等要素，有區(qū)域性、多層次性以及動(dòng)態(tài)變化性，需要用幾何圖形和用屬性方式表示各類意義，同時(shí)，旅游者自身需求、時(shí)間和費(fèi)用因旅游產(chǎn)品空間位置和屬性結(jié)合。

4　結(jié)語

本文從地理信息系統(tǒng)的理論入手，對(duì)于目前的地理信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，針對(duì)旅游業(yè)目前GIS的應(yīng)用的現(xiàn)狀入手，進(jìn)行研究分析，得到目前地理信息系統(tǒng)在該領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題，針對(duì)該問題提出了相關(guān)的解決方案，主要是引入RS、GPS輔助技術(shù)＼多媒體和虛擬技術(shù)以及專家系統(tǒng)技術(shù)。從而推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展，也有利于該系統(tǒng)的普及，對(duì)于該新興系統(tǒng)筆者也做出了展望。

參考文獻(xiàn)

[1]李肇平.旅游地理信息系統(tǒng)的初步研究[J].測(cè)繪與空間地理信息，2007(5)

[2]趙華龍.地理信息系統(tǒng)及其在旅游管理中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2007(3)

[3]王阿川，張劍飛，劉勁風(fēng).淺談旅游地理信息系統(tǒng)在旅游業(yè)中的應(yīng)用[J].林業(yè)機(jī)械與木工設(shè)備，2005(1)

收集地理信息的途徑范文3

關(guān)鍵詞： 地理信息系統(tǒng) 高中地理課堂教學(xué) 案例 困難

1.GIS的概論

1.1 GIS的內(nèi)涵

針對(duì)不同的部門和不同的應(yīng)用目的，地理信息系統(tǒng)的定義也不盡相同。美國學(xué)者Parker認(rèn)為“GIS是一種存儲(chǔ)、分析和顯示空間與非空間數(shù)據(jù)的信息技術(shù)”。加拿大的Roger Tomlinson認(rèn)為“GIS是全方位分析和操作地理數(shù)據(jù)的數(shù)字系統(tǒng)”。俄羅斯學(xué)者把GIS定義為“一種解決各種復(fù)雜的地理相關(guān)問題，以及具有內(nèi)部聯(lián)系的工具集合”。這些定義，有的側(cè)重于GIS的技術(shù)內(nèi)涵，有的則強(qiáng)調(diào)GIS的應(yīng)用功能。美國聯(lián)邦數(shù)字地圖協(xié)調(diào)委員會(huì)（FIC-CDC）關(guān)于GIS的定義較為全面具體。該定義認(rèn)為“GIS”是由計(jì)算機(jī)硬件、軟件和不同的方法組成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示，以便解決復(fù)雜的規(guī)劃和管理問題。[1]

1.2 GIS的功能

由計(jì)算機(jī)技術(shù)與空間數(shù)據(jù)相結(jié)合而產(chǎn)生的GIS這一高新技術(shù)，它包含了處理地理信息的各種高級(jí)功能。GIS具有四項(xiàng)基本功能：

1.2.1輸入功能

利用數(shù)字化儀或掃描儀把地圖、圖像（如航空照片）和規(guī)劃圖輸入計(jì)算機(jī)中，然后進(jìn)行編輯處理（修改、增補(bǔ)等）。

1.2.2輸出功能

把經(jīng)過分析而得出的圖形、圖表或文字報(bào)告顯示在熒光屏上，也可以通過繪圖儀或打印機(jī)打印出來。

1.2.3查詢、分析功能

通過空間查詢和空間分析而得出決策結(jié)論是GIS的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這是一個(gè)復(fù)雜的處理過程，需要應(yīng)用目標(biāo)之間的內(nèi)在空間聯(lián)系并結(jié)合各自的數(shù)學(xué)模型和理論制訂規(guī)劃和決策。典型的空間分析包括最佳路徑分析、疊加分析、鄰域分析、網(wǎng)絡(luò)分析、通視分析及填挖方計(jì)算和表面積計(jì)算等，可用在污染源流分析、農(nóng)業(yè)布局合理性分析、城市布局合理性分析、道路選線分析等工作中。

1.2.4空間數(shù)據(jù)庫管理功能

地理對(duì)象是龐大的地理數(shù)據(jù)集，對(duì)此需要利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來進(jìn)行管理[2]。

GIS依托這些基本功能，通過利用空間分析技術(shù)、模型分析技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)集成技術(shù)等，演繹出豐富多彩的系統(tǒng)應(yīng)用功能，滿足社會(huì)和用戶的廣泛需求。

2. GIS走進(jìn)高中地理課程

著名的地圖與信息系統(tǒng)專家陳述彭院士認(rèn)為，定性描述是地理學(xué)的第一代語言，地圖是地理學(xué)的第二代語言，地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)的第三代語言。這也是廣大地理教師的共識(shí)，充分體現(xiàn)出GIS技術(shù)的重要性與價(jià)值所在[3]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了地理課程的基本理念，其中之一是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在新一輪的地理課程改革中，地理信息系統(tǒng)成為地理選修模塊之一，作為新的重要的教學(xué)內(nèi)容。

2.1 GIS技術(shù)進(jìn)入高中地理的必要性

2.1.1 “GIS技術(shù)”是地理科學(xué)發(fā)展與社會(huì)信息化的重要內(nèi)容

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。地理信息技術(shù)應(yīng)用的具體形式，大到地球村、數(shù)字國家，小到數(shù)字居民區(qū)、數(shù)字家庭。隨著工業(yè)化和信息化水平的進(jìn)一步發(fā)展，世界城市化成為文明進(jìn)步的標(biāo)志。城市帶來了富足、繁榮，也帶來人口擁擠、交通緊張、資源短缺、用地緊張等一系列城市問題，這為地理信息技術(shù)提供了大顯身手的機(jī)會(huì)。世界各國的城市，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和發(fā)展水平較高的城市，數(shù)字城市研究日益成熟，信息化管理成為熱門研究領(lǐng)域，利用地理信息技術(shù)進(jìn)行社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、基礎(chǔ)設(shè)施、交通通訊、城市規(guī)劃等數(shù)字管理，成為構(gòu)筑新世紀(jì)人類生存環(huán)境的新模式。

地理信息技術(shù)是“數(shù)字化地球”、“信息化地球”的基礎(chǔ)，信息化發(fā)展需要大量的具有地理信息技術(shù)基本素養(yǎng)的人才。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育很必要也很迫切。

地理信息技術(shù)作為地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，在高中階段，將其納入地理課程體系，意義重大。

2.1.2設(shè)置“地理信息技術(shù)應(yīng)用”模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息科技時(shí)代，教育目的不應(yīng)僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生身心得到發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的外在和內(nèi)在潛力，促使他們得到全面發(fā)展。地理信息技術(shù)在信息社會(huì)有著舉足輕重的地位和作用，設(shè)置地理信息技術(shù)課程是普及地理信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理信息技術(shù)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，符合《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)理念，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)全面的素質(zhì)教育，地理教育也應(yīng)如此。在對(duì)各種地理知識(shí)（信息）掌握的基礎(chǔ)上，地理教育重視學(xué)生能力的提高及地理思維方式的培養(yǎng)，要求學(xué)生既具備地理知識(shí)素質(zhì)，又具備地理能力素質(zhì)。要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)處理和解決地里問題。要求學(xué)生主動(dòng)地吸收、掌握各種地理信息，并將信息分析、重組、應(yīng)用。

2.1.3“地理信息技術(shù)”是一種重要的教學(xué)技術(shù)手段

地理信息技術(shù)作為教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于地理教學(xué)中也是《地理信息技術(shù)應(yīng)用》模塊重要的價(jià)值取向之一。地理信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的掌握、地理研究技術(shù)的了解與應(yīng)用、地理區(qū)域系統(tǒng)思想的建立和地理空間思維能力的培養(yǎng)，以及地理問題的分析與處理能力的培養(yǎng)等具有不可替代的獨(dú)特功能[4]。

一方面，以GIS為例，GIS具有對(duì)地圖處理與操作的強(qiáng)大功能，地圖是地理教育的重要媒介，利用GIS的地圖疊加、地圖漫游、地圖縮放和地圖要素的增減等進(jìn)行輔助教學(xué)，效果是一般教學(xué)手段不可比擬的。另一方面，GIS技術(shù)是一種解決實(shí)際問題，提供地理數(shù)據(jù)處理功能的技術(shù)和方法。GIS的數(shù)據(jù)輸入、處理與分析功能，能很好地完成地理課程在能力培養(yǎng)方面的要求。例如，利用GIS實(shí)現(xiàn)對(duì)地理事物的分布特征、分布規(guī)律的輔助教學(xué)，教師可以應(yīng)用GIS在空間上顯示符合某一條件的地理要素的特征，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間概念；利用GIS實(shí)現(xiàn)地理事物環(huán)境分析輔助教學(xué)，GIS技術(shù)可以確定某地理要素在一定范圍內(nèi)對(duì)于其他地理要素的分布；利用GIS實(shí)現(xiàn)地理事物變化趨勢(shì)的輔助教學(xué)，GIS能顯示地理事物在不同時(shí)段的地理信息的空間分布，能展示其各階段的特征，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的發(fā)展過程；利用GIS實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與地理直觀的輔助教學(xué)，GIS可以進(jìn)行數(shù)據(jù)排列顯示、專題地圖制作圖、地形圖、行政區(qū)劃圖、旅游規(guī)劃圖等；利用網(wǎng)絡(luò)GIS、多媒體GIS的輔助教學(xué)等[5]。

2.2高中地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)案例

地理信息技術(shù)是一門新興的課程，開設(shè)這門課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

下面以GIS在道路選線中的應(yīng)用作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

傳統(tǒng)的道路選線方法是選線人員通過收集和分析線路區(qū)域內(nèi)有關(guān)設(shè)計(jì)資料，在大比例尺地形圖上選出幾個(gè)可能的路線方案。然后在紙上定線的基礎(chǔ)上，選線人員到實(shí)地勘測(cè)，經(jīng)過反復(fù)比較確定一個(gè)較為經(jīng)濟(jì)、合理的路線方案。它在很大程度上取決于選線人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此已不能滿足現(xiàn)代公路設(shè)計(jì)的需要。隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展及空間信息軟件平臺(tái)的不斷開發(fā)，設(shè)計(jì)人員不但能考慮傳統(tǒng)的選線因素，對(duì)于地質(zhì)、水文等空間屬性也能納入考慮范圍，這不管是從質(zhì)量上還是從效率上都得到了較大提高。目前常用的空間軟件有ArcInfo、MapInfo、Geo系列軟件、TITANGIS等。

2.2.1地理數(shù)據(jù)的采集和處理

根據(jù)道路的設(shè)計(jì)功能和設(shè)計(jì)要求，需要收集道路沿線所有的基礎(chǔ)資料，包括沿線各類比例尺地形圖、地質(zhì)圖、水文、氣象、交通流量等。具備了這些基本資料之后，利用GIS功能對(duì)各種資料進(jìn)行分類處理。

數(shù)字化資料包括地形圖、地質(zhì)圖、規(guī)劃設(shè)計(jì)圖、文字說明等多種信息資源。圖形數(shù)字化過程中需要進(jìn)行投影轉(zhuǎn)換、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，經(jīng)過掃描、糾正、跟蹤、附屬性、建立拓?fù)潢P(guān)系等步驟，最終形成各類數(shù)據(jù)文件。目前，常用的數(shù)據(jù)格式有：Tiff、Arc/InfoE00、Arc/InfoCoverage、MapInfo、DXF等。在地形圖進(jìn)行數(shù)字化的過程中，需對(duì)各類影響線路的空間要素進(jìn)行分層空間數(shù)據(jù)管理，為以后的空間分析做好準(zhǔn)備。沿線主要的空間數(shù)據(jù)層有：地形層、地質(zhì)圖層、城市層、鄉(xiāng)村層、植被層、沿線水系層、水利設(shè)施層、鐵路層等。對(duì)空間數(shù)據(jù)層的分類應(yīng)盡可能詳細(xì)，避免遺漏。同時(shí)，使用的資料應(yīng)為最新資料，保證空間數(shù)據(jù)的時(shí)效性及其準(zhǔn)確性。

2.2.2地理數(shù)據(jù)的空間分析

根據(jù)道路的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和使用要求，利用GeoStar軟件對(duì)各類數(shù)據(jù)文件進(jìn)行分析是采用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行道路選線的核心。GeoStar軟件的空間分析功能主要有地形分析、緩沖分析、疊置分析、網(wǎng)絡(luò)分析等，這能幫助設(shè)計(jì)人員宏觀地認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)區(qū)域。在數(shù)據(jù)處理過程中，應(yīng)盡可能準(zhǔn)確規(guī)范，這對(duì)于以后建立數(shù)字地面模型DEM、地面正射影像圖DOM等數(shù)據(jù)具有重要作用。

2.2.3建立數(shù)字地面模型DEM

數(shù)字地面模型可為道路選線提供直觀圖形并可以與GIS的空間分析結(jié)果進(jìn)行疊加分析。同時(shí)可為今后的道路最佳路徑分析、縱橫斷面設(shè)計(jì)、填挖方量的計(jì)算提供快捷成果。

2.2.4疊加分析

利用GeoStar軟件，將矢量數(shù)據(jù)庫、影像數(shù)據(jù)庫和DEM數(shù)據(jù)庫三庫疊加，生成三維景觀再現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)疊加分析的結(jié)果里，確定道路控制點(diǎn)的樁號(hào)及線路的大致走向，接著根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，在三維景觀里進(jìn)行路線設(shè)計(jì)，確定道路變坡點(diǎn)位置、交點(diǎn)位置、坡度、曲線半徑等要素，這樣設(shè)計(jì)人員能隨時(shí)根據(jù)地形來進(jìn)行設(shè)計(jì)，非常方便。

2.2.5線路的比選

根據(jù)要求一般設(shè)計(jì)兩到三條線路，然后利用GeoStar的空間分析功能進(jìn)行比選，考慮的因素主要有土地、水文、路線長度、地質(zhì)條件、政治因素、經(jīng)濟(jì)狀況、氣象等。如，在設(shè)計(jì)中，道路應(yīng)盡量避免穿過農(nóng)田、森林，并且線路通過地段的地質(zhì)水文狀況應(yīng)滿足工程設(shè)計(jì)要求，以此作為選線條件。此時(shí)可以從空間數(shù)據(jù)層中分別提取鄉(xiāng)村層、植被層、地質(zhì)層、沿線水系層的相應(yīng)數(shù)據(jù)，將它們的數(shù)據(jù)繪以不同顏色的圖形，根據(jù)選線人員給定的選線條件和范圍分別與地形圖形拓?fù)浏B加，此時(shí)在計(jì)算機(jī)上就可以分別顯示出滿足要求的范圍。根據(jù)這些范圍，選線人員再進(jìn)行綜合修改，重新制定設(shè)計(jì)條件，在計(jì)算機(jī)上反復(fù)進(jìn)行疊加拓?fù)浞治霁@取最終結(jié)果。這種選線過程非常直觀明了，結(jié)果也可隨時(shí)以圖形、表格、數(shù)字的形式打印輸出[6]。

2.3高中開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程存在的困難

在當(dāng)今的高中地理教學(xué)中，開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程遇到了比較大的困難，學(xué)生的地理信息素養(yǎng)也普遍比較薄弱。

2.3.1教育觀念滯后

由于教育觀念滯后，即使是在教育較為先進(jìn)的地區(qū)，地理信息系統(tǒng)課程開設(shè)仍困難重重。學(xué)校固守舊觀念，認(rèn)為培養(yǎng)信息素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生高考分?jǐn)?shù)提高目前還沒有實(shí)質(zhì)性作用，往往以各種理由拒絕開設(shè)地理信息類課程。

2.3.2經(jīng)濟(jì)支持不足

地理信息系統(tǒng)課程開設(shè)需要一定物質(zhì)基礎(chǔ)作為保證，例如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、配套的課程軟件等。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的一些學(xué)校硬件、軟件設(shè)施都不齊全，尤其像GPS這種儀器市場價(jià)一般在2000元左右，作為教具幾乎是不可能購買的，3S技術(shù)的培養(yǎng)成為“紙上談兵”。

2.3.3教師素質(zhì)有待提高

地理信息系統(tǒng)是一門新興的技術(shù)，因此，當(dāng)今高中里能夠熟練掌握信息技術(shù)的地理教師比較匱乏。此外，目前高師所開設(shè)的地理信息系統(tǒng)課程，多數(shù)只是簡單地移植綜合性大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程的基本內(nèi)容，而真正適合師范生實(shí)際操作應(yīng)用技能訓(xùn)練較少，并沒有培養(yǎng)出真正適應(yīng)高中地理教學(xué)的合格的地理教師。

因此，高校在培養(yǎng)地理教師的過程中應(yīng)重視師范生的地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手操作能力。同時(shí)，各地教育部門應(yīng)完善教師的職后培訓(xùn)，為在職地理教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)和渠道。各地教研部門要為地理教師提供學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)的支持，例如通過舉辦培訓(xùn)班，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)校本教研，開發(fā)課程資源等方式幫助地理教師開展地理信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

3.結(jié)語

鑒于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及GIS技術(shù)強(qiáng)大的功能，GIS將在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮越來越重要的作用。高中地理課程應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，反映時(shí)代需求。GIS進(jìn)入高中地理課程是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備地理素養(yǎng)的必要舉措。盡管現(xiàn)在地理信息技術(shù)課程在高中的開設(shè)仍遇到一些困難，但困難是暫時(shí)的，地理信息技術(shù)最終將順利進(jìn)入高中校園，成為一門培養(yǎng)學(xué)生基本地理信息素養(yǎng)的必要課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杏元等.地理信息系統(tǒng)概論.北京：高等教育出版社，2003.

[2]李智等.地理信息系統(tǒng)概述.甘肅科技，2004年11月.

[3]李佩武等.GIS技術(shù)及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用分析.天津教育，2005年第六期.

[4]陳澄等.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.南京：江蘇教育出版社，2004.3.

收集地理信息的途徑范文4

關(guān)鍵詞：GIS；普查；宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)；系統(tǒng)分析

我國對(duì)于普查和宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等一向都是十分重視，相關(guān)部門和單位需要對(duì)這種基礎(chǔ)性的信息資源進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)待和處理。隨著我國經(jīng)濟(jì)與人口的不斷增長，所需要統(tǒng)計(jì)的信息數(shù)量也在呈現(xiàn)指數(shù)增長的趨勢(shì)，所以需要引入更加系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，才能對(duì)如此海量的信息科學(xué)資源進(jìn)行有效歸納整理，并加以科學(xué)利用，最終成為相關(guān)部門對(duì)發(fā)展路線與決策制訂的重要依據(jù)和參考。GIS的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)作為IT技術(shù)領(lǐng)域高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)在各行各業(yè)的統(tǒng)計(jì)方面嶄露頭角。GIS擁有靈活多變的特性，綜合了數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析等多重功能，效率極高的同時(shí)又能充分的實(shí)現(xiàn)普查與統(tǒng)計(jì)分析的目的。

1統(tǒng)計(jì)行業(yè)的GlS分析

1.1 GIS的含義探究

GIS的意思是地理信息系統(tǒng)，其具有管理、顯示與采集分析等多重功能應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大量數(shù)據(jù)及時(shí)有效的分析和處理。GIS已經(jīng)經(jīng)過了幾十年的發(fā)展歷程，目前已經(jīng)趨向于成熟，被大量地應(yīng)用于了各方各面，包括公共管理、環(huán)境評(píng)估、交通安全、資源調(diào)查等，已經(jīng)成為了一個(gè)非常重要的多元化的系統(tǒng)。

1.2 GIS的發(fā)展現(xiàn)狀

GIS由于自身具有的多重優(yōu)越性和先進(jìn)性等原因，所以得到了很多國家與組織的高度重視。美國最早的對(duì)GIS展開了深入的鉆研，并成功的將其應(yīng)用到自身的統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)之中。很快，歐洲等國也基于GIS研發(fā)出了適合自身國情與條件的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，將GIS廣泛的應(yīng)用在了地理信息的采集、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)階段。如今，越來越多的國家和組織投身到了GIS的統(tǒng)計(jì)研究當(dāng)中。

在我國，GIS也已經(jīng)逐漸的開始起步，統(tǒng)計(jì)部門與單位已經(jīng)積極的將GIS引入到自身對(duì)統(tǒng)計(jì)的工作當(dāng)中。在新世紀(jì)的初期階段，國家統(tǒng)計(jì)部門就已經(jīng)根據(jù)GIS建立了符合我國國情的人口普查地理信息系統(tǒng)。

2 GlS設(shè)計(jì)研究

想要集成普查與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就需要將GIS進(jìn)行各級(jí)行政區(qū)的劃分，將所劃分的單元為核心進(jìn)行逐一統(tǒng)計(jì)歸納，并最終實(shí)現(xiàn)跨門類的數(shù)據(jù)集成。利用GIS特有的數(shù)據(jù)查詢、空間定位與數(shù)據(jù)分析等功能特性，可以快速的提供輔的決策信息，及時(shí)有效的進(jìn)行信息的共享與反饋，大幅度提升效率的同時(shí)還能更加及時(shí)的將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行，將統(tǒng)計(jì)服務(wù)做到更加的直觀與透明。

如今的我國統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)都是以行政區(qū)為單位進(jìn)行劃分的，最小的單位都是居委會(huì)，但普查所要求的最小單元?jiǎng)t是小區(qū)，所以我國的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)還需要進(jìn)一步的完善和改革，必須要盡快的在如今行政區(qū)為單元?jiǎng)澐值捏w系基礎(chǔ)上在進(jìn)行細(xì)分，建立更加標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，這就需要GIS的積極引入。

2.1元數(shù)據(jù)庫的建立

在普查和宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的過程中，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)往往具有多維度、分布式、多變性和異構(gòu)存儲(chǔ)等多重的特征，根據(jù)不同的特征還要進(jìn)行不同樣式的數(shù)據(jù)庫分散處理，同時(shí)還要依托于不同的部門單位和不同的行政地區(qū)，從而形成了多源異構(gòu)的數(shù)據(jù)整合問題。統(tǒng)計(jì)部門往往在對(duì)人口、農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行普查的過程中，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間跨度大和采集系統(tǒng)不相同等問題，所以導(dǎo)致其的指標(biāo)體系也會(huì)發(fā)生很大的變化。想要對(duì)這些方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)就需要考慮到其的指標(biāo)系統(tǒng)、時(shí)間維度和空間維度等屬性，并構(gòu)建出相應(yīng)的分析圖來進(jìn)行充分的考慮。

元數(shù)據(jù)庫的基本思想就是在所收集歸納到的底層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫之上加入元數(shù)據(jù)層，然后將相應(yīng)的地名、統(tǒng)計(jì)與信息等數(shù)據(jù)庫加上用戶的信息，再通過元數(shù)據(jù)控制對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得到相應(yīng)的信息元數(shù)據(jù)，在根據(jù)這些元數(shù)據(jù)進(jìn)行有機(jī)的集合。

2.2數(shù)據(jù)分析的深刻挖掘

GIS中的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是對(duì)數(shù)據(jù)的深刻挖掘與分析，需要堅(jiān)持的以設(shè)計(jì)目標(biāo)為數(shù)據(jù)的中心，通過一系列相關(guān)的算法進(jìn)行計(jì)算編程。后期再通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)次的分析與編輯總結(jié)，利用多重的分析方法對(duì)用戶所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘和分析，并最終利用模塊的方式進(jìn)行輸出和展示。

3區(qū)域宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)

區(qū)域宏觀經(jīng)濟(jì)往往具有區(qū)域性和不平衡性等多重特點(diǎn)，應(yīng)用GIS系統(tǒng)方法可以根據(jù)區(qū)域的實(shí)際構(gòu)建與客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)合理的分配，從而有效的促進(jìn)各個(gè)部門之間有效的分工協(xié)作，并最終達(dá)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展和資源的合理分配。

在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的運(yùn)行體系之下，統(tǒng)計(jì)元數(shù)據(jù)需要利用先進(jìn)的分析方法，對(duì)GIS所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與展示，根據(jù)不同的系統(tǒng)與數(shù)據(jù)進(jìn)行功能維護(hù)。GIS模塊實(shí)現(xiàn)了地理空間數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、編輯與管理等功能，在系統(tǒng)中的地位是非常重要的。其需要與其他的系統(tǒng)模塊進(jìn)行區(qū)分與獨(dú)立，要深度分析數(shù)據(jù)模塊，為GIS模塊進(jìn)行單獨(dú)的對(duì)待。要為GIS創(chuàng)造出獨(dú)立的輸入與統(tǒng)計(jì)條件，根據(jù)不同的地理信息進(jìn)行歸納與輸入，盡可能的將數(shù)據(jù)進(jìn)行直接的輸入與輸出，為分析所得到的結(jié)果創(chuàng)造空間展示平臺(tái)。

GIS模塊在數(shù)據(jù)查詢模塊中起到的是輔助作用，其可以利用自身靈活的空間特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與查詢等功能。還可以通過關(guān)鍵字等對(duì)地理要素信息進(jìn)行搜索查詢，進(jìn)行精確定位或者是模糊定位；還可以根據(jù)所選擇的圖層，對(duì)封閉區(qū)域進(jìn)行選取，按照GIS所劃分的不同行政區(qū)對(duì)所需要求值的消費(fèi)、單位、人口、投資等各方各面進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與查詢的匯總。

數(shù)據(jù)經(jīng)過了收集與歸納后，需要集中的輸入數(shù)據(jù)分析模塊進(jìn)行處理，根據(jù)不同的分析需求，可以對(duì)不同層次的數(shù)據(jù)進(jìn)行不同方面的處理，從而對(duì)所需要處理的信息進(jìn)行深度的挖掘和分析。在數(shù)據(jù)編輯展現(xiàn)模塊，對(duì)目標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)制、調(diào)整等操作，利用軟件生成諸如條形圖、餅圖或折線圖等統(tǒng)計(jì)圖表，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的最終匯總。

收集地理信息的途徑范文5

一、章末活動(dòng)的編寫

在“知識(shí)與能力訓(xùn)練?地理”中，每一章練習(xí)題后，均有一個(gè)名為章末活動(dòng)的版塊，筆者參與了這一部分的編輯工作。這一版塊的設(shè)置目的是開闊學(xué)生的視野，提高思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“學(xué)以致用”，培養(yǎng)綜合能力，鞏固和深化對(duì)課本知識(shí)的理解。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是“提問”――鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出自己的思考和問題；二是“實(shí)踐”――學(xué)生在若干個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的地理實(shí)踐任務(wù)中，根據(jù)自己的興趣和能力任選一個(gè)完成。其中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以豐富學(xué)生的地理感知、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、推進(jìn)地理信息的閱讀為主旨，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材、課堂的課外延伸。筆者根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的理解，有所側(cè)重地對(duì)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

針對(duì)課標(biāo)中的“掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能?！惫P者設(shè)計(jì)了一些地圖方面的實(shí)踐任務(wù)，切入點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生“興趣熱點(diǎn)”的問題。例如：

七上第一章的章末活動(dòng)中，實(shí)踐任務(wù)之一“特色地圖――小區(qū)內(nèi)的垃圾桶是如何分布的？你家附近的流浪貓經(jīng)常出沒在什么地方？你最經(jīng)常去哪些地方？請(qǐng)用地圖把這些有趣的信息表達(dá)出來，畫一份‘獨(dú)一無二’的地圖”。學(xué)生在學(xué)完地圖的三要素后，興趣熱點(diǎn)在于“畫地圖”，而“畫有趣的地圖”實(shí)際上是借助學(xué)生感興趣的地理信息來鍛煉描述地理環(huán)境的一種方式（如圖一：學(xué)生在特色地圖中所使用的圖例）。選擇這個(gè)實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也鍛煉了地圖繪制的能力。

除了“畫圖”，通過實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生“用圖”也是地理信息分析能力的基礎(chǔ)。例如，七下第六章的實(shí)踐任務(wù)“貨幣地圖――歐元是自羅馬帝國以來歐洲貨幣改革最為重大的結(jié)果。歐盟27個(gè)成員國中已有超過半數(shù)的國家加入了歐元區(qū)，也有一些歐洲國家仍保留使用本國貨幣。請(qǐng)?jiān)谝环瞻椎臍W洲行政區(qū)劃圖上，用不同的貨幣符號(hào)標(biāo)注出這些國家，并羅列出你感興趣的貨幣知識(shí)?！边@個(gè)實(shí)踐任務(wù)是以主題地圖的方式來吸引學(xué)生的。貨幣是一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的信息熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完歐洲西部的知識(shí)后，借助地圖來歸納、表達(dá)貨幣信息，既可以鍛煉用圖技能，又可以讓學(xué)生從地理的角度了解貨幣知識(shí)。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中，總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的“貨幣地理知識(shí)”：如貨幣名稱與地理有關(guān)，挪威、瑞典、丹麥的貨幣都是“…克朗”。收集資料的過程中還可能得到知識(shí)的遷移和拓展，例如發(fā)現(xiàn)與俄羅斯接壤的歐洲國家，在語言方面會(huì)通用俄語。

在落實(shí)課標(biāo)的過程與方法方面，“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問題的設(shè)想?！蓖枰ㄟ^具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)特征差異，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了創(chuàng)設(shè)興趣熱點(diǎn)，也需要在難易程度上有不同的側(cè)重要求。例如，難度較低的地理信息收集任務(wù)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地呈現(xiàn)收集的信息，圖二是七下第六章實(shí)踐活動(dòng)中一位學(xué)生收集的五大洲“世界之最”。學(xué)生創(chuàng)造性地將經(jīng)緯位置、景觀圖片、氣候特征等豐富的地理信息融合在一張紙上，使世界之最的知識(shí)不再是單調(diào)的記憶，增強(qiáng)了本章地理知識(shí)的整體性理解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題可以比較具體化，著重培養(yǎng)思辯能力。例如，七下第六章的“援非之我見”，學(xué)生借助所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)這一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討和分析，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鍛煉學(xué)生“運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問題的設(shè)想”的目標(biāo)。

課標(biāo)中的“增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣”，是地理教育在社會(huì)責(zé)任方面的具體表現(xiàn)。筆者在七上第二章的實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)這個(gè)方面設(shè)計(jì)了“自救常識(shí)――了解自己住宅的抗震指數(shù)、自己所在區(qū)域內(nèi)的臨時(shí)防災(zāi)避難場所，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭使用的“救生包”，并將地震來臨時(shí)的自救常識(shí)列在作業(yè)本上?！薄皾竦刂袊D―中國的濕地面積是亞洲第一，但是資源保護(hù)卻處于落后的情況，通過瀏覽“濕地中國”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，簡要分析濕地資源對(duì)我國生態(tài)環(huán)境及社會(huì)發(fā)展的影響。”等，這些實(shí)踐任務(wù)均是一些引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容以外，關(guān)注切身所處環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。這一部分的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過測(cè)試數(shù)據(jù)、拍照、錄制視頻等多種方式，并利用課堂與同伴分享自己在活動(dòng)中的收獲，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣熱點(diǎn)。

二、地理特色作業(yè)

除了章末活動(dòng)之外，地理小制作、地震漫畫、知識(shí)樹等具有地理特色的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。

地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)知識(shí)以及等高線地形圖，對(duì)初中生的空間思維有一定的要求，學(xué)生在動(dòng)手制作模型的過程中，可以融入自己對(duì)知識(shí)的理解，而且在設(shè)計(jì)、選材、制作的過程中，表現(xiàn)了自己的審美角度及創(chuàng)新能力。在選材方面，鼓勵(lì)學(xué)生以“環(huán)?！睘槭滓獥l件，廢物利用更能考驗(yàn)學(xué)生的智慧。在設(shè)計(jì)方面，鼓勵(lì)學(xué)生以“符合地理事實(shí)”“原創(chuàng)”和“實(shí)用”為基本要求。當(dāng)學(xué)生得到足夠的發(fā)揮空間，其創(chuàng)造力和智慧也就有可能得到更好的展現(xiàn)。以“時(shí)區(qū)盤”的小制作為例，時(shí)區(qū)計(jì)算是地理課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，理解這一知識(shí)點(diǎn)需要一定的立體空間思維，而課本內(nèi)容往往是平面的，學(xué)生對(duì)空間和時(shí)間的知識(shí)內(nèi)化有一定的困難。但是通過動(dòng)手制作時(shí)區(qū)盤，學(xué)生可以逐漸建構(gòu)起全球時(shí)區(qū)分布及應(yīng)用規(guī)律的空間認(rèn)知模型，起到了加深理解和鞏固知識(shí)的作用。教師對(duì)小制作的學(xué)習(xí)任務(wù)給予足夠的時(shí)間，并且建立鼓勵(lì)機(jī)制，學(xué)生會(huì)很樂意讓自己的小制作賞心悅目。在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，學(xué)生作品往往能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的美感，并且極富創(chuàng)造力。圖三是學(xué)生利用廢棄的透明膠紙筒和紙皮做成的立體時(shí)區(qū)盤。

教師還可以利用長假、寒暑假，布置一些貼近學(xué)生興趣熱點(diǎn)、但由于耗時(shí)較長，無法在平時(shí)布置的作業(yè)，如地震漫畫（圖四）、臺(tái)風(fēng)觀察報(bào)告（圖五）等。大部分學(xué)生對(duì)這些難度不大卻又能讓他們“一展身手”的地理特色作業(yè)興趣盎然，是課程非常有益的延伸。

三、戶外地理課堂

利用校園環(huán)境，把地理課堂搬到戶外，增加課程知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，可以增加學(xué)習(xí)過程的趣味性、合作性。例如，在七年級(jí)的“地圖上的三要素”這節(jié)課上，教師可以選取“實(shí)地測(cè)量、制作校園運(yùn)動(dòng)場地圖”作為課程內(nèi)容，通過軟件谷歌地球，事先準(zhǔn)備一張“底圖”，學(xué)生以2～3人為小組（圖六），自己準(zhǔn)備鋼卷尺、指北針，用一節(jié)課的時(shí)間，在運(yùn)動(dòng)場上測(cè)算“底圖”的比例尺，并使用指北針確定實(shí)地方向，仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)場上的地表事物，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的圖例（圖七）。

收集地理信息的途徑范文6

【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)；高中地理；教學(xué)觀念；教學(xué)方式

地理信息系統(tǒng)是一種多學(xué)科交叉的信息系統(tǒng)，可以以圖形化、數(shù)字化的方式向用戶提供所收集和處理后的地理要素信息。相較于傳統(tǒng)的地圖顯示模式而言，使用地理信息系統(tǒng)可以更加直觀形象的表達(dá)空間分析效能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理教學(xué)過程中所涉及的地理要素的識(shí)別與記憶能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生地理關(guān)聯(lián)能力、空間想象能力以及感知能力的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中結(jié)合地理信息系統(tǒng)開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于改進(jìn)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升教學(xué)靈活性具有積極的推動(dòng)意義。

一、地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.改變學(xué)生信息獲取方式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

地理信息系統(tǒng)中包含的內(nèi)容豐富而全面，對(duì)實(shí)際問題的分析與解決具有十分顯著的應(yīng)用意義。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)輔助教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到地理要素之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，還能夠推動(dòng)學(xué)生形成正確的、客觀的態(tài)度和觀念開展地理課程學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識(shí)的獲取來源和學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)教師理論知識(shí)和教學(xué)技能的提升

應(yīng)用地理信息系統(tǒng)開展教學(xué)活動(dòng)可以將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)。教師在應(yīng)用過程中會(huì)不斷的提升自身理論知識(shí)儲(chǔ)備，探尋適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)方式，以更加生動(dòng)的方式將自己對(duì)地理信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生。

3.擴(kuò)散學(xué)生的地理學(xué)思想

地理具有自身的學(xué)科特點(diǎn)和特殊性，即其具有自然學(xué)科與人文學(xué)科雙重屬性。為向?qū)W生展示這些屬性，促進(jìn)地理學(xué)思想的傳承和發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須結(jié)合現(xiàn)有資源，以最佳的方式向?qū)W生傳達(dá)。

二、地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的引入方式

高中地理教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象以及不同地區(qū)之間的時(shí)間、空間差異性形成一個(gè)全面的了解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自主的、系統(tǒng)性的、邏輯性的地理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)模式有限，課堂教學(xué)不可避免的會(huì)降低學(xué)生興趣，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而地理信息系統(tǒng)具有豐富的內(nèi)容和資源、靈活的展現(xiàn)方式，可以有效幫助改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在應(yīng)用地理信息系統(tǒng)開展高中地理教學(xué)時(shí)可以從以下三步出發(fā)逐漸深入。

1.基于地理信息系統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)方式下的地理學(xué)科教學(xué)處于一種簡單的單向流動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)體差異、思維差異以及知識(shí)積累差異需要沒有得到足夠的關(guān)注。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性不足所造成的。

將地理信息系統(tǒng)引入到高中地理教學(xué)中，為其使用適當(dāng)?shù)?、符合教學(xué)需求的教學(xué)觀念，既能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，增強(qiáng)地理學(xué)科體系結(jié)構(gòu)內(nèi)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，還能夠?qū)⒏泳唧w實(shí)際的地理問題引入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。新的教學(xué)觀念具體體現(xiàn)為教學(xué)與過程整合、師生互動(dòng)提升、地理人才與地理知識(shí)儲(chǔ)備有用等。上述觀念下，教師可以在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上應(yīng)用地理信息系統(tǒng)提升課堂教學(xué)靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從自身情況出發(fā)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并參照地理信息系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用方式和范圍，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。

2.基于地理信息系統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變

地理信息系統(tǒng)具有更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析、信息處理以及結(jié)果顯示等功能，將其作為教輔工具，可以替代傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所使用的掛圖、手冊(cè)等工具，以更豐富多樣的圖表的方式集成更多地理要素之間的聯(lián)系。同時(shí)，使用地理信息系統(tǒng)還能夠依照教學(xué)需求開展快速繪圖、專題制作、三維顯示等操作內(nèi)容，為地理教學(xué)內(nèi)容的定量分析提供新的、高效的教學(xué)途徑。

3.基于地理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容引入

考慮到地理教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的時(shí)空特性、定量分析特性、空間分布特性等，在應(yīng)用地理信息系統(tǒng)開展教學(xué)時(shí)可以事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引入地理信息相關(guān)技術(shù)開展地理問題解決活動(dòng)。

三、實(shí)施策略

首先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力范圍，圍繞教學(xué)材料和相關(guān)課題確定軟件應(yīng)用方式，如等高線教學(xué)、剖面圖教學(xué)等；其次制定較為具體的時(shí)間和流程方案，并依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于地理信息系統(tǒng)的解決方案；再次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生通過實(shí)際操作的方式從地理信息系統(tǒng)軟件中獲取關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容；最后教師要及時(shí)總結(jié)歸納教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)、并開展針對(duì)性的、重點(diǎn)性的教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。具體流程圖如圖1所示。

圖1 基于GIS的高中地理教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]牟琳.地理信息系統(tǒng)在高中地理合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與探索[D].成都：四川師范大學(xué)，2012

[2]段玉山.GIS基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐及BISPGIS開發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2003