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計算機課程教學(xué)設(shè)計范文1

(一)高職計算機課程的特點

1、內(nèi)容實用性強。高職計算機課程內(nèi)容實用性強的特點是由高職學(xué)校本身的性質(zhì)決定的。高職學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校的一種，它主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，計算機課程的內(nèi)容設(shè)計和普通高校是不一樣的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，多設(shè)計讓學(xué)生自作的環(huán)節(jié)。

2、應(yīng)用領(lǐng)域廣。高職學(xué)生在校時間短，而且畢業(yè)后就要進入工作崗位，為了滿足社會對計算機人才的追求，課程內(nèi)容就顯得很全面，其應(yīng)用范圍非常廣，涉及到社會的各個方面。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮到這一點，多設(shè)計出針對不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

3、逐步增加難度。一般而言，高職學(xué)生進校時的計算機理論水平不夠，學(xué)習(xí)計算機知識不能一蹴而就，而是要從基礎(chǔ)的開始學(xué)。因此課程的安排也是從易到難的過程，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮到這一點，不能一開始就設(shè)計過難的環(huán)節(jié)。

(二)高職計算機教學(xué)設(shè)計中的問題

1、沒有按照整體性的原則進行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中沒有考慮到高職學(xué)生的實際情況，只是教給學(xué)生單一的計算機知識，而沒有用整體性的思維進行教學(xué)。例如:教學(xué)生制作廣告時，只是教學(xué)生Flas應(yīng)該怎樣做，文字怎樣編輯，而不是直接以某一廣告為案例展開教學(xué)，這樣不符合高職生學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的實際情況。

2、沒有照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。正如前面所說，高職學(xué)生關(guān)于計算機知識的儲備不是很多，因此在教學(xué)的過程中要逐步進行。很多教師為了在短時間內(nèi)完成多任務(wù)的教學(xué)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實際情況，實行式的教學(xué)，學(xué)生不能有效地吸收，不但沒有收到預(yù)期的效果，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。

3、沒有給學(xué)生充分的練習(xí)機會。在高職學(xué)生的計算機教學(xué)過程中，應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)為主、教師講解為輔的模式。但是在實際情況中，卻變成了教師是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)的機會很少，這和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相違背的。

二、如何將教學(xué)設(shè)計理念有效地運用于高職計算機課程教學(xué)

教學(xué)設(shè)計就是要解決教什么、怎樣教、怎樣評價的問題，故將教學(xué)設(shè)計理念運用于高職計算機課程教學(xué)也就是要注意這三個方面的問題。

(一)高職計算機課程應(yīng)該教什么

1、教學(xué)生廣泛而實用的技術(shù)。關(guān)于廣泛的技術(shù)，意思是教師要在教學(xué)目標(biāo)的要求下，結(jié)合社會的需要，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡量在較短的時間內(nèi)掌握最多的知識，以便最好地適應(yīng)工作崗位。但廣泛并不代表走馬觀花，什么技術(shù)都教，什么又都淺嘗輒止，不進行深入學(xué)習(xí)，這里的廣泛也是要有重點的。關(guān)于實用，對于高職生，教師不能大談特談理論知識，研究計算機的發(fā)展史等做法都是不行的。而是要教學(xué)生怎樣處理實際問題，不至于在工作中一籌莫展。

2、教學(xué)生學(xué)習(xí)處理問題的方法。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時間短，在校期間掌握所有和計算機相關(guān)的知識是不可能的，作為教師，要教會學(xué)生處理相關(guān)問題的能力。以便于學(xué)生在以后的工作中遇到不懂的問題能夠靈活處理，這就需要教師在平時的教學(xué)中額外設(shè)計一些較難的問題供學(xué)生練習(xí)，形成解決問題的敏感度。

(二)高職計算機課程怎么教

1、進行小步子教學(xué)。考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從易到難，讓學(xué)生先適應(yīng)計算機課程的節(jié)奏。教師要保持耐心，不能因為開始幾節(jié)課學(xué)生跟不上速度、沒有達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就對學(xué)生失去興趣。

2、教師應(yīng)不斷改進自己的教學(xué)策略。在經(jīng)過幾節(jié)課后，教師應(yīng)該已經(jīng)對學(xué)生的特點、學(xué)生對知識的接受程度有了一定的了解。學(xué)生在哪些方面吸收較快的，教師可以繼續(xù)保持，哪些方面吸收較慢的，教師可以對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以促進課堂更好地進行。

(三)高職計算機課程怎樣評價

1、多布置實際操作任務(wù)。對于實用性很強的課程，評價學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)情況，肯定不能用原始的考勤率、回答問題的次數(shù)等這些作為標(biāo)準，而要偏向于實際操作能力。教師可以從生活中獲取靈感，布

置一些實際的靈活的任務(wù)，來考核學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。

2、多參考平時成績。對于高職計算機課程，顯然不能用傳統(tǒng)的期末考試的辦法，而應(yīng)該參考平時的每一次實際操練中。某一次成績會帶有偶然性，而平時的無數(shù)次操作則大致可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課程后在計算機操作上的真實水平，防止考核過程中出現(xiàn)的不確定性影響評價結(jié)果。

三、結(jié)束語

計算機課程教學(xué)設(shè)計范文2

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)平臺設(shè)計

中圖分類號：TP311文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01

College Computer Courses Online Teaching Platform Construction Study

Feng Tiejun

(Zaozhuang KeJi ZhiYe XueYuan,Zaozhuang277500,China)

Abstract:This paper analyzes computer courses online teaching platform status quo,pointing out the shortcomings and needs to be improved,with practice and then put forward a new design ideas.

Keywords:Computer network;Network teaching;Teaching platform

一、計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來的發(fā)展方向。現(xiàn)階段由于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)目的以及網(wǎng)絡(luò)課程的認識不足，在建設(shè)中還存在一些問題如：（1）網(wǎng)站設(shè)計缺少學(xué)生參與，重“助教”而輕“助學(xué)”。（2）資源較陳舊或堆砌，實用性不強，利用率低下。（3）資源建設(shè)缺乏教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)。（4）項目設(shè)置缺乏交互性與協(xié)作性。（5）缺少傳統(tǒng)教學(xué)的監(jiān)督性和共同學(xué)習(xí)的氣氛，很可能會使個體學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無法堅持下去。

針對這些不足，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的再設(shè)計與開發(fā)，必須達到以下幾方面的目標(biāo)。第一，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，突出強調(diào)資源的個性化、適用性和實用性，充分體現(xiàn)課程特色，使網(wǎng)站成為學(xué)生的第二課堂。第二，教學(xué)與互動并重。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要使學(xué)習(xí)主體動起來，提高能動性，促使學(xué)習(xí)的主體能利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使之能在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下自主縱深學(xué)習(xí)。第三，加強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的引領(lǐng)作用，避免發(fā)生學(xué)習(xí)主線不清的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計原則

平臺應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的互動性，利用多種媒體表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。把影視、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引人教學(xué)過程，為了達到以上目的，平臺軟件的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

（1）實用性。滿足教學(xué)過程中的各項要求，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境；（2）開放性。教師可以隨時將自己的教學(xué)計劃、教材資料等信息在平臺中體現(xiàn)；（3）交互性。交互方式多樣化，使計算機教學(xué)活動具有更大的自主性和靈活性；（4）集成性。集成多種媒體介質(zhì)、多種學(xué)習(xí)環(huán)境，管理控制功能也高度集成，形成一個完整體系；（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學(xué)易用。

三、計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模塊設(shè)計

平臺由課程內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、自測中心和互動交流模塊組成。各個模塊又由數(shù)個子模塊構(gòu)成，每個模塊各自完成相對獨立的任務(wù)，同時又相互關(guān)聯(lián)，共同組成一個有機的整體。總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

（一）課程內(nèi)容

1.課程介紹子模塊。教師通過該模塊編寫并，內(nèi)容主要是介紹計算機課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)計劃子模塊。教師通過該模塊利用指導(dǎo)思想、總體教學(xué)目的、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)、教材分析編寫并教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，包括授課內(nèi)容、教學(xué)進度和安排、以及授課時間和地點等項目。

3.教材資料子模塊。教師通過該模塊編寫并教學(xué)所用的教材書目與參考資料。

（二）在線學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)課程子模塊。在此模塊中，教師可以利用教學(xué)平臺提供的各種備課工具制作電子講義和多媒體課件，并存儲到網(wǎng)絡(luò)平臺中，或者直接上傳外部工具編輯制作的講義和課件，以備教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時調(diào)用和演示。學(xué)生可以瀏覽或下載授課教案、教學(xué)課件等內(nèi)容。通過此平臺學(xué)生可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程變得更加方便靈活。

2.教學(xué)視頻子模塊。教師通過該模塊上傳教學(xué)視頻資料，并可以對視頻資料進行分類整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。

（三）自測中心

1.練習(xí)習(xí)題。此模塊是一個龐大的試題庫，分成階段測試和綜合測試，單項階段測試與自主學(xué)習(xí)子模塊中的各單元階段訓(xùn)練相對應(yīng)，綜合測試則是對學(xué)生整個學(xué)期綜合計算機水平的終結(jié)性檢測。

2.技能測試子模塊。教師通過該模塊上傳上機技能操作測試軟件，進而使學(xué)生能通過軟件的操作測試其掌握水平。

（四）互動交流

1.在線輔導(dǎo)子模塊。在模塊中可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建多個虛擬教室，營造師生互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動活潑，為學(xué)員提供時間上更靈活，沒有地域限制，更高效率通過共享通道、文件下載、網(wǎng)頁協(xié)同瀏覽，還可以提供強大完善的應(yīng)用功能，穩(wěn)定卓越的系統(tǒng)性能為教師提供了互動式教學(xué)、課外輔導(dǎo)、課程答疑等多種應(yīng)用模式，從而實現(xiàn)身臨其境、直觀真實的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)子模塊。在此模塊中，教師可以在網(wǎng)上和批改作業(yè)，學(xué)生可以在線完成并提交作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)論壇子模塊。此模塊是一個集體交流平臺，在教學(xué)平臺中的任何用戶經(jīng)注冊并審核后都可以到這里參加討論。

四、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機課程教學(xué)模式是計算機課程教學(xué)改革的趨勢和方向，這種新型的教學(xué)模式強調(diào)課堂和計算機網(wǎng)絡(luò)兩種教學(xué)環(huán)境的有機結(jié)合，整個教學(xué)過程采用課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方式。利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來加快計算機課程教學(xué)的改革速度，而且為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)搭建了相互溝通的橋梁，大大豐富了計算機課程教學(xué)手段。

參考文獻：

計算機課程教學(xué)設(shè)計范文3

【關(guān)鍵詞】計算機輔助；藝術(shù)設(shè)計；課程；教學(xué)

Discusses the computer aided teaching in the artistic design curriculum importance

LUyun

【Abstract】 along with time development, science and technology the progress, previously the sole tradition educational model has received the unprecedented challenge. The computer has already gone far beyond in China's popular degree certain world advanced developed countries. Was following the computer hardware technology and the software technology unceasing renewal, the computer aided teaching entered the university classroom, started gradually to replace the tradition educational model. The future teaching development tendency will be the teacher and the student through the computer network realization interaction communication study, but gradually will get rid of the platform, the blackboard, the classroom fetter. However, because our country at present still did not have a unified standard to the computer aided teaching. Teacher to computer software, hardware as well as network knowledge grasping with computer class manufacture level also good and evil intermingled. This article in view of the artistic design curriculum this with the computer relation close teaching category, has made the essential elaboration to the computer aided teaching in the modern teaching process importance.

【key word】 the computer is auxiliary; Artistic design; Curriculum; Teaching

【中圖分類號】：G719.21【文獻標(biāo)識碼】：A【文章編號】：1673-4041(2007)10-0096-02

電子計算機和與其配套的軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)代社會進入了后工業(yè)時代(信息時代)，計算機輔助教學(xué)這一新的教學(xué)形式正逐步進入我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。由于大工業(yè)生產(chǎn)和人民日益增長的物質(zhì)文化的需要，專業(yè)設(shè)計師職業(yè)的隊伍在我國不斷壯大，而各個高校也就順應(yīng)形勢紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程。藝術(shù)設(shè)計課程在誕生之初其實就和計算機結(jié)下了不解之緣。本文主要談?wù)動嬎銠C輔助教學(xué)在實際教學(xué)過程中對藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)課程的重要意義。

1藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀和計算機輔助教學(xué)的要求

1.1藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀。隨著信息社會的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設(shè)計已變成了一種融合科技與藝術(shù)的綜合學(xué)科。各個高校順應(yīng)時代潮流紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程，其中與計算機輔助設(shè)計相關(guān)的專業(yè)主要有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、服裝設(shè)計、紡織設(shè)計 等專業(yè)。

而各個高校的教師對計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度良莠不齊。有些高校的老教師專業(yè)水平和理論水平相當(dāng)高，但對計算機的運用卻只停留在運用office軟件打字排版的程度而已，這無疑影響了教學(xué)水平。同時，有些高校的的課程設(shè)置也趨于老化，守著老框框不變，課程的設(shè)置嚴重與時代脫節(jié)。計算機輔助設(shè)計這一新課程在實際教學(xué)過程中安排的課時相當(dāng)少，無法滿足實際教學(xué)的需要。

因此，藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)容和教學(xué)形式還需要眾多的教師在日常教學(xué)過程中不斷完善和更新。

1.2計算機輔助教學(xué)的要求

1.2.1計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用形式 。計算機輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以相應(yīng)的計算機軟件功能，代替或部分代替教師面向?qū)W生，使學(xué)生達到高效直觀的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是網(wǎng)絡(luò)人機對話模式，也可以是借助其他媒體例如：大屏幕投影或液晶投影。

1.2.2計算機輔助教學(xué)對實際操作人員的要求。對任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計算機操作系統(tǒng)軟件、課件制作軟件和專業(yè)設(shè)計軟件。沒有一定的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。不熟悉相應(yīng)的軟件就不能制作出具有專業(yè)水平的課件。對實際案例的選擇、運用要結(jié)合教學(xué)的重點難點，制作中要體現(xiàn)高度深度。

2計算機輔助教學(xué)軟件的概況

目前，我國比較流行的課件制作軟件有powerpoint、flash、Authorware、國產(chǎn)的課件大師類相關(guān)軟件。PowerPoint是制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應(yīng)用于學(xué)術(shù)報告，會議等場所，有好多教師也在用此軟件制作課件，就此軟件來說，它的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放 。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應(yīng)用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，教師用些軟件來進行課件制作的人數(shù)也比較多。 此軟件優(yōu)點是可用于制作網(wǎng)頁。

FLASH的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。現(xiàn)在有好多做課件的老師正在加入到FLASH這個行列來。

我還接觸到一些國產(chǎn)的課件制作軟件，就其功能來說，比較單一，還需要不斷完善，操作方面也各有特點。個人認為只要做出來得課件好，能為教學(xué)服務(wù)，能達到很好的教學(xué)效果就行，不管是用什么軟件做的都可以。

3藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方式的探索和計算機輔助教學(xué)的重要意義

進行課程設(shè)置的教學(xué)研究討論，制定符合時代要求和市場需求的具體課程安排，適當(dāng)加大實際計算機軟件的實踐操作課時。確定輔助方案軟件設(shè)計制作的軟件在正式應(yīng)用前，由任課教師進行試用，并經(jīng)過專家的評議，研究修正意見，經(jīng)過多次修正后完善軟件，最后進入最佳的計算機輔助教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐，逐漸制作出信息容量大、教學(xué)重點突出、感染力強的優(yōu)秀課件。

計算機輔助教學(xué)的重要意義在于：可以將教師從大量繁重的重復(fù)性的手工勞動中解放出來，可以大大縮短理論教學(xué)課時，加大實踐課程的課時，保證教學(xué)的質(zhì)量；可以保證教學(xué)過程的標(biāo)準化管理并有利于課程設(shè)置的優(yōu)化工作。

計算機課程教學(xué)設(shè)計范文4

 

一、課程簡介

 

《大學(xué)計算機》是絕大多數(shù)高等院校非計算機專業(yè)的通識教育課程之一。就我校而言，大一年級的非計算機專業(yè)新生需要花兩個學(xué)期完成《大學(xué)計算機Ⅰ》和《大學(xué)計算機Ⅱ》的課程學(xué)習(xí)。其中《大學(xué)計算機Ⅰ》主要內(nèi)容涉及到“計算機理論基礎(chǔ)知識”、“Windows基礎(chǔ)知識與操作”、“Office常用三件套的基本使用”三個方面;《大學(xué)計算機Ⅱ》則根據(jù)學(xué)生所在文理科專業(yè)的不同而有所區(qū)別。每門課程均占32學(xué)時(16+16)，共計2學(xué)分，學(xué)習(xí)時長為16周，一般而言是周2學(xué)時。

 

二、“吃不飽”和“吃不了”兩種現(xiàn)象并存

 

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)所涉及的班級通常會存在了一個比較具有共識性的現(xiàn)象：稱為“吃不飽”和“吃不了”。

 

所謂的“吃不飽”，即是指由于我國地區(qū)經(jīng)濟和教育水平發(fā)展的不平衡，我們招收進來的大一新生來自外省或者本省較好地區(qū)的學(xué)生往往對于《大學(xué)計算機Ⅰ》中一些計算機常識性的知識，以及一些關(guān)于Windows和Office三件套的基本操作，其在中學(xué)階段甚至在家里都掌握了一些。如果我們的老師照本宣科，完全按照教材上的知識來教授的話，這部分學(xué)生給我直言“老師，這些我都知道，我完全沒有興趣聽”。

 

但與此相反還存在“吃不了”的現(xiàn)象，某些學(xué)生中學(xué)階段一門心思對付高考，或者所在的中學(xué)來自貧困縣沒條件，或不重視開設(shè)計算機課程，自己對計算機的基本操作都不會。面對這樣的學(xué)生，如果為了照顧這部分學(xué)生，講解的內(nèi)容過細過難的話，那么在32節(jié)課時內(nèi)授課教師就完成不了教學(xué)計劃的內(nèi)容。

 

因此，如何在“吃不飽”和“吃不了”這兩個矛盾中找到一個折衷點。既不能講得太簡單，讓“吃不飽”的學(xué)生感覺上計算機公共課“味同嚼蠟”，又不能講得太細太難，讓“吃不了”的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這么一門公共課程“壓力山大”，這的確是一個值得好好思考的問題。

 

針對以上兩種現(xiàn)象，經(jīng)過實際教學(xué)工作的摸索，不妨采用以下方法嘗試解決所遇到的問題：

 

(1)在備課時將涉及到的知識點劃分成幾個層級(從級到級)。對于3顆以下的知識點，要求學(xué)生必須會，下課之后必須自己多多練習(xí);對于4顆的知識點則是鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在課后自己去自學(xué)。

 

(2)布置好課后作業(yè)，這里主要是三個作業(yè)Word、Excel、PowerPoint。每個作業(yè)均采用“命題作文”的方式保證所有同學(xué)都處在一條起跑線上給分，如PowerPoint作業(yè)就一首學(xué)生在網(wǎng)上不會輕易搜索到的古詩作品為題。同時，給出不同等級成績的評分標(biāo)準，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、實力完成作業(yè)。

 

(3)把每個班分成若干組，每個組自己推選一個小組長。在課后由小組長幫助我督促組員完成課后練習(xí)的操作題和模擬軟件的題目。當(dāng)然組長同學(xué)也有好處，期末成績該組組員過關(guān)率8成以上，教師可以把組長的平時成績在合理的范圍內(nèi)給高些。

 

三、兩種的課程教學(xué)思路的設(shè)計

 

本校的《大學(xué)計算機Ⅰ》課程的期末成績采用的是“平時作業(yè)成績+考勤+期末機測”三種方式按比例給定。

 

單單就“應(yīng)試教育”角度而言，三種方式中教師能有一定自由裁量權(quán)的是“平時作業(yè)成績部分”，而學(xué)生最擔(dān)心的則是“期末機測”部分——畢竟在一個中大型的數(shù)據(jù)庫題庫里面隨機抽取題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題，還是很有難度的。因為這個題庫的題目太多，不要說學(xué)生，就是授課老師平時都沒有做過、更不要說做完這個題庫里面的題目。因此，現(xiàn)在采取的策略就只能是傳統(tǒng)的“死記硬背”，對一些重要的純理論性質(zhì)的考點進行復(fù)習(xí)。

 

針對題庫中涉及到的“Windows基礎(chǔ)知識與操作”、“Office常用三件套的基本使用”，則通過下載了某公司開發(fā)的“職稱計算機系統(tǒng)(2010免費版)”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們下去之后去運行，自己進行模擬考試。因為這套軟件的題庫將近300套，希望學(xué)生能自覺地通過大量重復(fù)性的操作，模仿出期末考試的機測環(huán)節(jié)。雖然與自己期末真正面對的機測軟件不同，但總比讓學(xué)生什么都不清楚，盲目的去考試要好一些，更有機會提高及格率。

 

不過，本文寫到此處，緊接著的一個重要問題來了——難道《大學(xué)計算機》課程就是用來“應(yīng)付考試”的嗎?答案當(dāng)然是否定的。

 

此處以教材中第1章第1.4節(jié)《計算機病毒與防治》為例，談?wù)勎覍@一小節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計。對于計算機病毒，如果僅僅從應(yīng)付考試的角度而言，那么你只要求學(xué)生背住以下幾點就足夠了。(1)定義(2)特性(3)常見分類(4)計算機病毒的生命周期(5)計算機病毒的預(yù)防和清除。

 

這樣不到15分鐘，這個小節(jié)就可以講完了。只要學(xué)生考前努努力、背一背，那么應(yīng)付機考題庫里面那兩三道題目就足夠了。但是，在現(xiàn)實中計算機病毒往往就切切實實的給我們的真正在生活、學(xué)習(xí)帶來了麻煩、甚至是危害。

 

因此，在這樣一堂45分鐘內(nèi)，其實教師大可以這樣來開展課程設(shè)計：

 

Step1：提問：計算機病毒聽說過的同學(xué)請舉手?(往往90%以上的同學(xué)都聽過)

 

Step2：又問：見過計算機病毒的同學(xué)請舉手?(幾乎為0%)

 

Step3：再問：計算機病毒不是“虛無縹緲”的神秘之物，想見識一下嗎?(這時候你可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神是明顯“發(fā)亮”的)

 

Step4：通過自制的一套幻燈片點選其中比較簡單、但重要的片子對計算機病毒的歷史、人物、重大事件進行介紹，進一步提高學(xué)生的求知欲。(比如：遠起世界上第一個想象出病毒的人、第一個編寫病毒的人;近至2013年破壞伊朗核計劃的“震網(wǎng)”病毒故事，還有我校同學(xué)優(yōu)盤里時常出現(xiàn)的AutoRun病毒、GoogleUpdater病毒)

 

Step5：介講解課本上的理論知識(定義、特點、分類等)

 

Step6：以一個自制的病毒小程序為例，給學(xué)生當(dāng)堂展示該病毒從激活、潛伏、傳染、發(fā)作、破壞的整個過程，對Step5中所講的理論條款做一定的驗證。

 

Step6：打開該病毒示例的源程序代碼，向?qū)W生進行展示。(因為學(xué)生都是非計算機專業(yè)的學(xué)生，因此并不要求看懂，只是告訴學(xué)生病毒的實質(zhì)而已)

 

Step7：又提問：假如你手上有一個病毒了，你怎么可能讓它盡可能的做到“藏得更深”?“傳得更遠”?(往往這個階段，學(xué)生們的答案是花樣百出、很有意思的，鼓勵學(xué)生們多動腦多討論)

 

Step8：常用殺毒軟件的介紹的使用，以及安裝和使用殺毒軟件時應(yīng)該注意的一些小技巧和小常識(以金山殺毒套裝或者360殺毒套裝為例，時間不充分的情況下，提前制成錄像，讓學(xué)生課后去看)

 

Step9：教材上其他一些知識條款的勾劃

 

Step10：布置一定的課后作業(yè)(安裝殺毒軟件套裝并升級到最新版本)，并思考：病毒厲害還是反病毒軟件厲害?

 

這樣整個一堂課下來，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，他們對于計算機病毒的認識和理解比死記硬背所謂的條款所到達的教學(xué)效果要好得多。

 

四、小結(jié)

 

綜上所述，《大學(xué)計算機》這門課程絕不僅是為了讓學(xué)生獲得4個學(xué)分的學(xué)業(yè)成績，更重要的是要通過本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于計算機這種日常工作、生活中必不可少的工具，培養(yǎng)其基本的使用技能、良好的用機習(xí)慣、拓展相關(guān)的常識和開闊學(xué)生對于信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的視野。

 

教學(xué)有法，教無定法、貴在得法，無論上什么課程和使用什么教材，在上課前老師都必須要進行精心準備、認真設(shè)計，這樣才能使課堂教學(xué)生動活潑。同時教師還必須具有較強的專業(yè)功底，這樣才能真正做到厚積薄發(fā)。

計算機課程教學(xué)設(shè)計范文5

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計;教學(xué)探討

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7720-03

Teaching Discussion on Computer Program Design Curriculum of College

YU Jiu-jiu

(AnHui Sanlian University, Hefei 230601, China)

Abstract: Computer program design curriculums are required curriculums for computer specialty which opened in colleges, the teaching effect will affects the capability on computer program coding for students directly. The article is about the characters on program design language contacted with the teaching practice of several years for author, and discusses the teaching process for this kind of curriculums.

Key words: program design; teaching discussion

計算機程序設(shè)計類課程(如C/C++、VB、VFP、Jave課程等)是高等院校計算機及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的必修專業(yè)課程。高校計算機專業(yè)學(xué)生須掌握除C語言之外的至少一門計算機編程語言。通過學(xué)習(xí),學(xué)生更好的運用計算機高級語言編寫程序,解決實際問題,提高思維能力。但是近幾年筆者在從事計算機程序設(shè)計類課程的教學(xué)過程中,卻發(fā)現(xiàn)了一些問題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗。現(xiàn)就結(jié)合本人的教學(xué)實踐進行探討,僅供大家借鑒。

1 準確定位教材,合理取舍教學(xué)內(nèi)容,淡化程序設(shè)計算法思想

在教學(xué)伊始選好一本合適的教材是十分重要的。教師首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程的目的,應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度。具體的教學(xué)深度及難度要根據(jù)具體專業(yè)方向的實際情況加以取舍。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程的目的主要是了解該語言程序設(shè)計方法,能夠利用它編寫相對簡單的程序,為今后工作中進一步學(xué)習(xí)及運用打下良好的基礎(chǔ)。不可能設(shè)想該門課程經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),就能使一個沒有編程基礎(chǔ)的初學(xué)者變成一個熟練的程序開發(fā)人員,教師應(yīng)當(dāng)有一個實事求是的分析與估計。教師所選教材應(yīng)著眼于近幾年出版的,用容易理解的方法講清楚有關(guān)程序設(shè)計的基本概念,不宜選擇篇幅過大、內(nèi)容主次不分的培訓(xùn)類教程手冊。否則在教學(xué)時會沖淡重點,學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥無味。

任何語言程序在組織結(jié)構(gòu)上都遵循一定的算法,算法是程序設(shè)計的靈魂。好的算法能使程序運行高效。但是算法在講授該語言程序設(shè)計課程中所占地位如何卻是有爭議的。根據(jù)筆者的教學(xué)體會,認為程序設(shè)計類課程的教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)程序語法,淡化程序算法。當(dāng)然,淡化算法并非忽視算法,只是在完成某一程序的同時不必過分強調(diào)其算法的實現(xiàn)。因為計算機程序設(shè)計類課程的教學(xué)重點是要放在語法的使用上,及如何運用該語言編寫簡單程序。至于有關(guān)程序算法的研究和實現(xiàn),可以放在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法設(shè)計》、《計算方法》等課程中。加之大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初是沒有算法設(shè)計基礎(chǔ)的,教學(xué)中淡化算法可以使學(xué)生集中精力消化該課程語法本身,從而取得不錯的聽課效果。當(dāng)然,在講授某一具體程序?qū)嵗龝r,教師最好要給出實現(xiàn)程序的算法流程圖(這一塊讓學(xué)生完成是不適宜的),然后著重強調(diào)程序的語法組織結(jié)構(gòu),至于程序所采用的算法思想可以簡單介紹一下,不必作過多研究,也不必討論有關(guān)該算法所實現(xiàn)程序的效率。對于課后布置學(xué)生完成的程序,教師一定要事先給出算法流程圖,以程序最終能否調(diào)試運行為考核標(biāo)準,不宜追求程序算法實現(xiàn)的難易程度。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立程序設(shè)計類課程的教學(xué)核心

興趣是最好的老師,它對培養(yǎng)學(xué)生實際編程能力以及提高教師的教學(xué)效果具有重要的作用。但是從實際教學(xué)效果來看,制約高校學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程的興趣主要有以下三點:

1) 邏輯思維能力不足。程序設(shè)計類課程主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計和調(diào)試能力,這要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力。許多學(xué)生在中學(xué)階段對這方面的能力訓(xùn)練不足,造成編程時邏輯不夠嚴密。

2) 數(shù)學(xué)底子薄。程序設(shè)計的核心主要是將現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的高級語言源程序,并調(diào)試實現(xiàn)。大多數(shù)語言程序設(shè)計類教程編排和例題分析與數(shù)學(xué)知識有著緊密聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生感覺抽象難學(xué)。

3) 英語基礎(chǔ)差。由于計算機高級語言普遍使用英文代碼,運行平臺也基本上以英文為主,所以部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生往往望而生畏。

因此,要培養(yǎng)語言程序設(shè)計的能力,學(xué)生首先必須克服上述三個因素。

計算機及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間一般要學(xué)習(xí)兩門以上的程序設(shè)計類課程,通常很多高校都采用理論教學(xué)2周后開始上機實踐,從介紹語言的語法算法開始,然后講書寫程序,最后進入程序調(diào)試的教學(xué)過程。由于程序設(shè)計語言貫穿于由設(shè)計算法到書寫程序與調(diào)試運行的一連串過程,復(fù)雜且抽象,再加上有些學(xué)生的邏輯思維能力不強,這也就是導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始便感到程序設(shè)計語言類課程難懂、難學(xué)的主要原因。

在學(xué)習(xí)之初,教師應(yīng)注意教學(xué)的方式方法,要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)過程才不會枯燥無味。程序設(shè)計類課程的核心是將現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的源程序,并調(diào)試實現(xiàn),因此第一次課最好定為實驗課。通過給出幾個簡單且學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題以及它們所對應(yīng)的程序源代碼,邊介紹程序運行平臺(如C\C++ 程序運行的Visual 平臺、Jave程序運行的Eclipse平臺等)的操作邊指導(dǎo)學(xué)生自己編輯調(diào)試,觀察運行結(jié)果。當(dāng)程序成功的輸出結(jié)果時,學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生了。在此基礎(chǔ)上,教師可對程序進行一些簡單的修改,使程序輸出不同的結(jié)果,并解釋原因,然后提出新問題,讓學(xué)生參與思考。第一堂課通過實驗教學(xué),使學(xué)生明白如何分析并解決實際問題,完成從數(shù)學(xué)邏輯到計算機語言程序的轉(zhuǎn)變,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣。

3 采用階梯法的實例教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分教師在高級語言教學(xué)過程中,都不一味地按書本去講,而通過多舉些實際的例子來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點。但是教師對所教授的知識點如何舉例,例子的難度如何,學(xué)生能否從所舉的例子中更好的掌握相應(yīng)的理論知識等一系列問題卻擺在教師面前。筆者在這類課程的教學(xué)中采用階梯法的實例教學(xué)方式,取得了不錯的教學(xué)效果。

階梯法實例教學(xué)是指在課堂上把同類型問題歸結(jié)出來,將這些問題按難易程度排列舉例,讓學(xué)生從理解最簡單的例子開始,按照由易到難的順序依次理解所學(xué)知識點。例如以C語言程序設(shè)計課程教學(xué)為例,在講述C語言中求若干數(shù)中最小值方法時,可以舉出:

第一層問題:2個數(shù)的最小值求法;

第二層問題:3個數(shù)的最小值求法;

第三層問題:4個數(shù)的最小值求法;

第四層問題:n個數(shù)(4個數(shù)以上)的最小值求法。

第一層問題的解決:采用簡單if語句

main()

{int a,b,min;

scanf("%d%d\n",&a,&b);

if(a

printf("min=%d\n",min);}

第二層問題的解決:采用簡單if-else復(fù)合語句

main()

{int a,b,c,min;

scanf("%d%d%d\n",&a,&b,&c);

if(a

else if(c

else min=b;

printf("min=%d\n",min);}

第三層問題的解決:采用條件語句加上if語句

main()

{int a,b,c,d,min;

scanf("%d%d%d%d",&a,&b,&c,&d);

min=(a

if(min

if(min

printf("min=%d\n",min);}

第四層問題的解決:采用一維數(shù)組比較方式

main()

{int a[4],min, i;

for(i=0;i

scanf("%d",&a[i]);

min=a[0];

for(i=1;i

if(a[i]

printf("min=%d\n",min);}

這樣通過階梯法實例教學(xué),學(xué)生對同類問題的解決有了比較深刻的認識。這樣使不同程度的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難和問題較多的學(xué)生,都能夠得到提高和發(fā)展。階梯法實例教學(xué)的主要特點是目標(biāo)具體,升級適度,符合學(xué)生的心態(tài),使學(xué)生有成就感,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 培養(yǎng)學(xué)生獨立調(diào)試程序的能力, 養(yǎng)成良好的編程規(guī)范

任何一種程序設(shè)計語言都是一門實踐性相當(dāng)強的課程,上機實驗是語言課程教學(xué)的重要組成部分,針對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)要求布置好上機作業(yè)是教學(xué)成功的重要保證。教學(xué)中,教師應(yīng)該傳授學(xué)生一些編程技巧,例如一些典型數(shù)學(xué)問題的運用等,讓學(xué)生學(xué)會如何熟練應(yīng)用該語言行為編程。由于高級語言語句書寫靈活,教師在實驗課上應(yīng)重視學(xué)生書寫程序規(guī)范問題。例如,強調(diào)變量命名應(yīng)顧名思義,一行只書寫一條語句,每一小段程序要有中文注釋等。養(yǎng)成這些良好的編程規(guī)范對學(xué)生今后從事軟件開發(fā)工作是大有裨益的。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀程序,多編程序,多上機調(diào)試程序。當(dāng)然,教師光教會學(xué)生如何編寫程序還遠遠不夠,教會學(xué)生如何高效地調(diào)試程序也是很重要的一點。由于學(xué)生第一次接觸語言設(shè)計課程,編寫一個程序,無論大小,最初不可能一點錯誤都沒有,無論是出現(xiàn)語法錯誤還是邏輯錯誤,哪怕是一點筆誤,編譯器都會報錯。在這里,教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主能力,指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)編譯器所報錯誤的類型找到程序中出錯的地方,并加以改正。而非學(xué)生在編寫程序時一發(fā)生錯誤教師就越俎代庖,幫學(xué)生解決問題。“授之以漁,則享其生”,這個環(huán)節(jié)尤其重要,否則讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理,對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展是不利的。

5 加強階段性實訓(xùn)

階段性實訓(xùn)是實驗課的鞏固與提高。教師在所授課程每一章結(jié)束之后要安排一次規(guī)模較大的實訓(xùn)。在實訓(xùn)中采取分組的形式,五人左右為一組,使每位學(xué)生都可充分參與。教師根據(jù)所學(xué)課程選擇合適的課題,課題大小要適中,使學(xué)生在實訓(xùn)中發(fā)揚團隊合作精神,以便調(diào)動學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生與人共事的能力。

在階段性實習(xí)的過程中,教師要重申本次實訓(xùn)的目的與要求,指明每個小組實訓(xùn)要點和注意事項,對實訓(xùn)中的疑難之處或容易出現(xiàn)的問題要進行必要的分析、提示或說明,對學(xué)生隨時用到的軟件工具教師要進行演示與講解。在巡回指導(dǎo)中,教師應(yīng)把握好各實訓(xùn)小組的整個實訓(xùn)進程,注意觀察學(xué)生的情況,及時回答學(xué)生的疑難問題,對一些共性問題要集中講解。實訓(xùn)結(jié)束后,教師要對本次實訓(xùn)作歸納總結(jié),明確撰寫實訓(xùn)報告的有關(guān)要求。這樣通過學(xué)生平時獨立實驗和分組實訓(xùn)相結(jié)合,全面鞏固和提高了學(xué)生計算機程序設(shè)計能力。

6 采取多元化的考核方式

為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生編程的能力。課程的考核方式也很重要。要想真正科學(xué)全面的考查學(xué)生是否建立了嚴謹?shù)某绦蛟O(shè)計思想,是否具備一定的上機編程能力,可以考慮采用多元化的考核方式,針對程序語言中不同的知識類型采取不同的考試形式。如:考查程序語言中常識性的知識可以采用閉卷考試形式;考查學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力等可以采用開卷考試形式;考查學(xué)生的程序調(diào)試、改錯等可以采用上機考試。當(dāng)然在課程教學(xué)的同時,鼓勵學(xué)生積極參加與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的全國計算機等級考試(二級C/C++、VB、Jave、VFP等),獲取證書,并宣布通過二級考試可以代替該課程的學(xué)期總成績,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生們?yōu)榱四転榻窈缶蜆I(yè)增加籌碼,在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)了程序設(shè)計能力。

7 結(jié)束語

由于程序設(shè)計語言本身概念比較復(fù)雜,使用又靈活,要很好掌握它是有一定難度的。以上是筆者近幾年來從事該類課程教學(xué)中的一點心得體會,在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題還是有很多的,但是關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)的合理組合,是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但現(xiàn)實中由于不同專業(yè)方向教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況等因素千差萬別,沒有哪一種教學(xué)方法是普遍適用的,唯一的原則就是根據(jù)實際情況采用合適的教學(xué)方法,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。在具體的教學(xué)過程中,只要教師能理解程序設(shè)計語言本身的特點,有比較豐富的實踐經(jīng)驗,并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施與教學(xué)手段,一定能取得理想的

教學(xué)效果。

參考文獻:

[1] 譚浩強. C+ +面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

計算機課程教學(xué)設(shè)計范文6

一、如何設(shè)計好教案?

1　要充分關(guān)注學(xué)生。在設(shè)計教案中，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造，要給學(xué)生富足自主自由的思維空間，要以“問題”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考，要讓學(xué)生會“問”，開辟學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，實行教師角色的轉(zhuǎn)換。

2　要體現(xiàn)對教學(xué)過程的反思。教師對自己的教學(xué)過程進行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高。每個教師都可結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動，有目的、有意識地積累資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。

3　設(shè)計的教案要有針對性。設(shè)計教案過程中一定要熟知不同學(xué)習(xí)個性學(xué)生的興趣、愛好和認知水平的差異，針對不同學(xué)生，設(shè)計出不同的教案。在設(shè)計教案時，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上要體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計上要有選擇性，有針對性地設(shè)計教案，量體裁衣、因材施教，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4　設(shè)計教案要有創(chuàng)新性。技術(shù)層面和藝術(shù)層面的教案是教師對教學(xué)的具體把握，是教師個人教學(xué)思路，教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)風(fēng)格的綜合；教改層面的教案則是教師對教學(xué)改革中的新思想，新理念的理解，吸收和容納，它們之間是相互聯(lián)系的。在設(shè)計教案時要注意二者的關(guān)系。只有教改新思想、新理念不能設(shè)計出一份扎實、細致、實用性強的教案：相反，只有教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思路，而不能積極地吸收、借鑒新理念也不能設(shè)計出一份新穎、有創(chuàng)意。體現(xiàn)教學(xué)新發(fā)展的教案。因此，只有兩者結(jié)合起來，關(guān)注新理念，同時將新理念融會貫通于自己已有的教學(xué)風(fēng)格中，有發(fā)現(xiàn)、有突破、有創(chuàng)新，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)的介入，各種教參豐富多樣，內(nèi)容上加強豐富性，形式上加強多樣化。注重知識內(nèi)容的新、準，才能設(shè)計出好的教案。

無論新、老教師，我們要滿足時代對人才規(guī)格的需求。必須樹立科學(xué)的人才觀，正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在設(shè)計教案時，要繼承傳統(tǒng)教案的優(yōu)秀部分，摒棄不能適應(yīng)時代需要的部分。認真鉆研教科書，吃透教材，查閱資料，了解學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果。從而使自己設(shè)計的教案有一定的廣度和深度：更要吸納學(xué)生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。

二、教案設(shè)計的意義

1　教案設(shè)計是教學(xué)活動的依據(jù)。寫好教案是保證教學(xué)過程取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是教與學(xué)的互動活動。教學(xué)的成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、并能解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實施，保證授課質(zhì)量。

2　教案設(shè)計有利于教學(xué)水平的提高。認真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。教師只有下功夫，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，提高水平，改進工作，在教案編寫過程中。教學(xué)水平就會不斷提高。

3　教案設(shè)計有助于教研活動的開展，編寫教案從某種意義上來說，也是提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。認真編寫教案，對于教師的教學(xué)研究。提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。

4　教案設(shè)計有利于課程建設(shè)。精品課程的產(chǎn)生，不但要求教師精通學(xué)科的特征內(nèi)涵、學(xué)生的基本情況，也要精通計算機軟件硬件的有效使用，這些恰恰是教師備課編寫教案所要考慮的重點問題。精品課程的建設(shè)有利于學(xué)管理；嚴格教學(xué)要求、把握考試標(biāo)準，有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提高。

以上是對如何設(shè)計教案的一點認識。教案的編寫有常法無定法。只有在教學(xué)實踐中不斷的完善，總結(jié)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能使教案設(shè)計成為教師講好課程、提升能力的階梯。