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人體生物力學的基本概念范文1

【關鍵詞】力量素質 力量訓練 實際訓練中 方法及運用

一、力量的概念

力量素質是指人體神經肌肉系統在工作時克服或對抗阻力的能力，是肌肉緊張或收縮時表現出來的一種能力。隨著體育運動科學的不斷發展進步，人們愈發認識到改善神經---肌肉系統的功能，增強肌肉收縮時產生的力量是提高運動成績最直接和有效的途徑，因此，幾乎所有的競技體育項目，無論是以力量為依托的體能類項目，還是以技術和靈巧為主的非體能類項目，以及那些以技、戰術配合為特點的集體項目的教練員，均加大了對力量訓練的重視程度。

二、力量素質的分類

力量素質的分類，根據不同的角度與標準，可以分為多種類型。依力量素質與運動專項的關系，力量素質可分為一般力量與專項力量。依據力量素質與運動員體重，可分為絕對力量和相對力量，依據完成不同體育活動所需力量素質的不同特點，可分為最大力量、快速力量和力量耐力等。

三、力量訓練的方法

力量訓練的方法，就是指為了提高肌肉工作的能力，而對人體的運動系統所實施的一系列的專門性生物改造的方法和手段。從眾多的研究中來看，在力量訓練方法的概念上是基本趨于一致的。

1.靜力性力量練習方法。當身體在固定情況下，許多肌肉在一定時間內，為了試圖克服相當大的阻力，表現出高度的肌緊張，而在用力過程中，肌纖維沒有縮短，肌肉在這種情況下進行收縮，稱之為等長收縮、也稱“靜力性工作”，采用這種方法來發展肌肉力量，即成為靜力性訓練法。

2.動力性力量練習方法。所謂動力性力量訓練方法，就是指在力量訓練時，肌肉經常改變拉力的強度和方向，同時改變著骨杠桿的位置，從而完成機械動作。在動力性的力量過程中，肌肉的長度因其收縮而發生變化，當肌肉克服阻力時，身體朝肌肉收縮的方向移動，肌肉做向心收縮運動。動力性力量訓練方法能有效地發展動力性的力量。能更好的發展神經、肌肉間的協調關系。可以有效的改變原動肌、協同肌和對抗肌之間的協調性。同時這種訓練方法有利于提高肌肉的收縮速度，訓練中能使訓練部位的肌肉工作達到最大幅度。動力性訓練方法最突出的一個優點是可根據不同專項的需要，采用不同結構的負荷去發展不同性質的力量，更利于對力量訓練的專項化控制。

四、力量訓練的注意事項

力量素質訓練不僅應該注意運動訓練學中一般的訓練原則，也應格外注意力量訓練中，運動生理學，運動生物力學等相關的科學原則。注意大小肌群的協調發展，主動肌與被動肌的協調發展等。

1.注意針對項目需求。要注意發展對本項目最有影響的肌群力量，這要求對具體得項目和動作進行分析，即項目需要什么樣的力量，就著重發展什么樣的力量。專項力量練習時，原動肌的定點和動點只有與專項一致，訓練獲得的力量在專項動作中才能發揮效力。

2.注意針對個體需求。要注意根據每個運動員的特點，有針對性地發展其弱肌群，即對于這個項目而言，該運動員缺少哪個肌群的力量，就注意發展什么肌群的力量；缺少什么類型的力量，就注意發展什么類型的力量。

3.教練員應對本項目進行認真的分析，即注意分析哪些動作動員哪些肌群，以及這些肌群的發力特點、發力方向、動作類型等，然后在實際進行力量練習時，注意按照這些特點進行訓練。同時，直接完成運動的肌肉群協調發展，肌肉發力的條件要一致。

4.注意一般力量與專項力量的銜接。專項力量訓練不能“單打一”的訓練。還要注意薄弱的肌肉群力量的發展，應在一般力量訓練的基礎上協調發展專項所需力量，避免造成局部運動量過大，引起肌肉損傷。

5.注意循序漸進，力量的發展是一個長期、緩慢的過程，千萬不可急于求成。按照力量發展的規律，緩慢增長的力量，將來到達的最大力量水平較高，而且保持的時間也較長。

6.注意處理好負荷與恢復的關系。在一個訓練階段中，負荷安排應大中小結合。在每組重復練習中，注意組間的休息。力量訓練后，要特別注意使肌肉放松。

五、結論與建議

結論：競技體育的目標是提高運動員的競技能力，獲取比賽優勝，提高運動員的力量素質，可以有效地提升運動員競技能力，提高競技水平，獲得比賽優勝。因此，力量訓練是實現競技目標必要而高效的途徑。進行科學的力量訓練，要充分了解運動訓練學、運動生理學和運動生物力學的相關科學知識，采用與本專項需求相符合的訓練方法。力量訓練的方法是實現力量訓練目標的載體，圍繞“專項力量”的力量訓練核心，貫徹運動訓練學的基本原則，采用科學合理的負荷和方式，提升運動員力量素質水平，進而配合技術、戰術和其他體能因素，提高整體的競技水平，創造更加優異的比賽運動成績。

建議：科學的力量訓練，應遵循運動訓練學的一般原則，符合人體生理學和生物力學的構造原理。緊密結合專項特點，采用科學和適宜的訓練方法，采用合理的負荷強度，循序漸進，提升運動員的力量素質能力。

參考文獻：

[1]陳小平，黎涌明.核心穩定力量的訓練[J].體育科學，

2007，（9）：99.

[2]于紅妍，李敬勇，張春合，等.運動員體能訓練的新思路-

核心穩定性訓練[J].天津體育學院學報，2008，（2）：

128-130.

人體生物力學的基本概念范文2

關鍵詞：三維有限元法；口腔正畸；矯治

有限元法（FEA）的基本概念是用較為簡單的問題代替復雜的問題而后求解，它是隨著電子計算機發展起來的一種現代計算方法，它是首先在50年代連續體力血領域、動態特特性分析中應用的一種有效的數值分析方法，隨后被廣泛的應用于求解熱傳導、電磁場、流體力學等連續性問題。而三維有限元法是一種高效、精確、低成本、材料非線性、幾何非線性分析的使用、方便的應力分析方法。1973年，三維有限元法被首次應用于口腔醫學領域，并經過逐步的發展，目前被成功應用于口腔醫學的各個領域。本文就三維有限元法在口腔正畸矯治中的應用進行分析。

1三維有限元法在口腔正畸矯治中的應用

1.1三維有限元法在牙周組織應力分布中的應用 Cattaneo等【1】認為牙周組織的獨特形態學結構決定了其說能承受正畸力量的大小，持續的輕微正畸例作用于牙周組織則會表現為間歇性力。近年來，牙周疾病導致牙槽喪失的患者不斷增多，牙槽骨數量和質量的改變，會使牙周組織對正畸力的反應有別于正常者。陳文靜等【2】在對離體牙齒建立的三維模型中，應用三維有限元進行研究發現隨著牙周支持骨組織高度的降低，牙周組織應力的分布也會逐漸增大，可提示臨床在對牙周支持骨組織高度降低的患者進行正畸治療時，應適當調整其應力值，使其達到合適的范圍，增加正畸治療的成功率。

1.2三維有限元法在正畸種植體中的應用 臨床對具有一個錨狀種植體基牙的固定部分的義齒的應力分析發現，與自然做基牙的固定體比，種植體基牙在其周圍骨組織中的應力要比自然基牙要大，且在種植體基牙的頸部有一個明顯的應力集中部位。且有臨床資料已經證實，種植體在牙槽嵴頂取出現的高壓力峰值會被骨吸收，導致種植失敗，種植術后的皮質骨樣硬板可降低應力峰值，因此應避免應力集中，且種植體的直徑應是牙槽嵴寬度的1/2。臨床有通過對三維有限元分析認為，種植體植入頜骨內的長度會比種植體的直徑對周邊組織的應力影響更大，臨床一般選擇螺紋頂角為60°，長度大于9mm的種植體更利于承載水平方向的正畸力，是較為理想的種植體【3】。同時口腔正畸種植體支抗的選擇上，應把握個體差異選擇合適的種植體，減少應力。

1.3三維有限元法在頜間牽引方面的應用 三維有限元法常應用于眼瞼口腔正畸生物力學中牙齒移動和所施加的正畸力的關系。臨床在對應用三維有限元法對上頜牙在不同條件下牙齒和牙槽的應力分布情況的研究中發現，童謠的作用于頬側或腭側的矯治效果基本一致，但是過大的矯治力會對牙周的致殘組織產生影響。臨床普遍認為與健康骨支持的牙周組織相比，在相同應力的情況下牙槽骨的缺失會導致應力集中的增加，傾斜的移動會加大牙周邊緣的應力，插入式的移動會加大根尖和根尖以下水平的應力。胡敏等【4】應用正常成人頭顱影像對上下頜骨位置建立三維有限元模型認為，長距離和短距離牽引導致的下頜關節的應力分布基本相似，而短距離的牽引更為柔和，該模型還同時印證了對關節窩和髁突的改建保持一致，會使關節各結構更加協調。臨床對人體下頜骨骨折進行了有限元分析，發現并計算出下頜骨主應力跡線和骨小梁排列的方向一致，無論下頜骨從正常的方向咬嚼還是受到沖擊，髁頸部、下頜角均為最高應力區，且斜向沖擊力產生的應力最大。

1.4三維有限元法在擴弓矯治方面的應用 臨床中在應用多層螺旋CT掃描成年女性頭骨，將獲得的原始數據建立三維有限元法的三維模型，其結果顯示成人上頜快速擴弓會造成面中部應力過大導致微骨折，且梨狀孔至翼腭窩截骨術的效果優于只截斷顴牙槽嵴的手術效果。

2三維有限元法在口腔正畸中存在的問題

應用三維有限元法對CT片進行處理并獲得輪廓時的工作量較大，并且有時有實際存在差異，在CT片拍攝是，如何使得各種掃描參數可清楚的分開，提高建模的精確度，是目前口腔組織建模中一個重要的研究方法。同時牙頜組織的生物力學復雜，并存在許多不確定因素，這些不確定因素會對有限元模型的力學分析的結果造成重要影響，與實際存在差異。并且上述研究多局限于靜態載荷下，而在口腔正畸中還存在著如咀嚼運動等復雜的運動變化，而動力分析的方法還需進一步的研究。

3小結

三維有限元法作為一種與計算機技術相結合的理論分析方法，越來越受到人們的高度重視，有限元分析的結構不僅是原有物體的結構后結構物，而是同新材料的眾多單元以一定的方式練成的離散物體，劃分單元的數目越多，所獲得的結果就與實際情況越相符。三維有限元法在口腔正畸矯治的過程中得到廣泛的應用，它可準確表達復雜幾何形狀和邊界條件的研究對象，并可避免實驗過程中由于操作器材、測控儀器等因素而導致的誤差。有限元法以其獨特的有優勢在口腔醫學中的應用不斷擴大，且對口腔正畸產生了巨大的影響，并且未來的影響力還在不斷擴大。

參考文獻：

[1]CattaneoPM，DalstraM ，MelsenB.Strains inperiodon talligamenta ndalveolar boneassociat dwith orthod ont ictooth movementan alyzed byfini teelement[J].OrthodCraniofacRes，2009，12（2）：120-128.

[2]陳文靜，許文翠，鄭仕中.牙周支持骨高度對垂直向力下牙周應力分布的有限元分析[J].口腔正畸學，2008，11（4）：151-153.

[3]蘭澤棟，林珠，龍月紅.支抗種植體不同螺紋頂角對骨界面應力分布的影響[J].廣東牙病防治，2009，ll（4）：259-261.

人體生物力學的基本概念范文3

【關鍵詞】骨質疏松 胸腰椎骨折 外科治療

中圖分類號：R683 文獻標識碼：A 文章編號：1005-0515（2012）2-001-01

【Abstract】Bone loose sexual chest lumbar fracture is old patients common disease, often serious effect old patients of life quality, conservative treatment main to bed mainly, this on formed has bone loose-fracture-bed-increased bone loose of vicious circle, long-term bed apart from further increased bone loose outside, easy led falling product sexual pneumonia, lower limb deep vein thrombosis, urinary Department infection, Lung embolism, series of fatal of complications. Spine surgery through posterior approach vertebral pedicle internal fixation and vertebral body enhancement technology, and medical Foundation, related disciplines and industrial technology development, many basic concepts in the field of spinal surgery, diagnostic criteria and treatment philosophy and treatment methods for continuous improvement.

【Keyword】surgical treatment of osteoporotic thoracolumbar fractures

復習相關文獻，對該疾病的特點及手術治療綜述如下：

1 骨質疏松性胸腰椎骨折的特點

骨質疏松癥的病理改變為骨小梁疏松，間隙增寬，骨小梁斷裂，使骨脆性增加和強度減弱，導致骨折危險性增加，在一定的外力作用下甚至日常活動可致使小梁骨結構失穩，出現局部碎裂繼而產生骨折，其中以脊柱胸腰段椎體壓縮骨折最多。椎體骨質疏松性壓縮性骨折其臨床特點如下：(1)不需較大外力作用即可發生。(2)50～70歲婦女多見，可發生在一個或多個椎體。男女比例接近1:2，骨折多累及T10-L3的一處或兩處。(3)骨折表現為椎體水平骨小梁減少，終板厚度改變，椎體呈楔形或雙凹形改變。(4)腰背痛：為最常見癥狀，始為活動痛，后為持續痛，對非甾體類消炎鎮痛藥效果不佳。

2 經前路或后路椎弓根內固定技術

2.1 AF 釘治療骨質疏松性胸腰椎骨折

Roy-Cammille 等發現椎弓根是椎體中最強的部分[1]， 這為應用A F 系統治療骨質疏松性胸腰椎骨折提供了生物力學的依據。AF 系統兼具三維空間多種矯正力的靈活性與維持解剖復位所需的堅固性。椎板切除減壓后AF 系統通過恢復傷椎高度， 使后縱韌帶緊張，利于突入椎管的骨塊復位， 減輕對脊髓神經的壓迫，不需要將硬膜囊推開并將骨塊向前嵌入，即能有效恢復脊柱生理弧度與椎管容積， 并能減少硬膜及脊髓神經醫源性損傷，與PanjabiMM 等認為應用A F 復位固定能通過韌帶作用使椎管得以間接減壓的觀點相一致。AF 系統內固定、后外側植骨融合，重建脊柱穩定性， 減少了滑脫、駝背畸形。由于臨床應用骨水泥仍存在外滲，壓迫、刺激及灼傷脊髓神經等并發癥，后路減壓AF 系統內固定結合藥物后路減壓AF 系統內固定結合藥物等綜合治療是目前治療骨質疏松性胸腰椎骨折并脊髓神經損傷的理想方法之一。

2.2 經前路空心螺釘固定治療骨質疏松性胸腰段

MACS TL空心螺釘螺紋切跡深，對松質骨把持力非常強，明顯減少了“切割”現象；螺釘為中空設計，其中可填充自體骨，通過釘端的開口和螺紋間的空隙與外界相通，螺釘內外的骨質可以融合在一起，使螺釘和骨質結合得更加緊密，從而實現了對骨質疏松椎體的內固定。對壓縮骨折來說撐開復位必然會形成椎體內的骨缺損，所以在手術時應以糾正后凸畸形和融合椎體為目的，切開纖維環和前縱韌帶這樣撐開時擴大的，主要是椎間隙而不是骨折椎體本身，通過椎間隙植骨達到治療目的；對于爆裂性骨折則是切除大部分椎體及上下椎間盤、適當撐開，通過植骨達到治療目的[2]。手術時需通過左側前外側入路，經胸和、或腹膜外顯露骨折椎體，暴露范圍包括骨折椎體的上下各一個椎體，結扎節段動脈。

2.3 后路短縮截骨內固定治療骨質疏松性胸腰椎骨折

經脊柱后正中縱切口, 依次切開、顯露骨折椎體及其上下各1-2 節段, 雙側達關節突外側, 完全顯露橫突。切除骨折椎椎板、下方關節突關節及橫突, 沿椎弓根外側皮質分離、顯露出骨折椎體后外側; 截骨前置入椎弓根釘并安置一側縱向連接棒。保護硬脊膜,在椎弓根水平用弧形骨鑿橫行截斷骨折椎體后方皮質用刮匙和髓核鉗取出椎體內壞死的松質骨及肉芽組織, 椎體后部皮質切除的多少根據骨折類型確定, 椎體后方大部分切除后僅剩余上下終板骨質, 完成減壓和截骨( 其中3 例切除骨折椎上終板及其近端椎間盤) 。安置雙側連接棒并縱向壓縮至上下方終板骨質閉合, 兩終板平行、后凸矯正。利用減壓切除的椎板骨行后外側融合。根據骨質疏松的程度在椎弓根固定的基礎上遠端加用椎板鉤、近端橫突鉤或延長1~2 個節段以加固椎弓根釘。

2.4 膨脹式椎弓根螺釘置入內固定治療老年骨質疏松性胸腰椎骨折

由于椎弓根螺釘在體內受力并不全是沿其長軸方向的，還受到橫向屈曲力矩和旋轉應力的作用，螺釘松動、脫出是這3種力綜合作用的結果根據機械膨脹原理，通過以下兩種途徑提高膨脹式椎弓根螺釘的穩定性：利用機械膨脹，椎弓根螺釘前部膨大、尾部相對較小的形狀，增加內植物與椎體接觸面的成角角度，提高螺釘的把持力，從而使外螺釘被卡在椎弓根的骨性管道內而難于拔出；椎弓根螺釘前部膨脹，使釘道周圍的骨小梁發生微骨折進而被壓縮，使螺紋間的弧楔型松質骨中的骨小梁間隙也由于膨脹式椎弓根螺釘膨脹擠壓的作用而使其致密化，增加了釘道的周圍的體積骨密度，骨與螺釘間緊密接合，從而提高了膨脹式椎弓根螺釘的穩定性。

3 椎體增強技術

3.1 經皮椎體成形術治療骨質疏松性胸腰椎壓縮骨折

經皮椎體成形術1987 年首先報道將經皮椎體成形術用于治療椎體血管瘤，用其治療椎體腫瘤及骨質疏松性椎體骨折。其優越性體現在:( 1) 直接有效恢復被壓縮椎體的高度, 生物力學強度高, 解決了老年人因骨質疏松不宜進行椎弓根內固定手術的難題；( 2) 手術主要通過穿刺完成, 創傷小；( 3) 術后可早期下地活動, 避免了長期臥床導致的各的并發癥。其作用機制是通過對椎體骨折進行固定,加強傷椎的耐壓強度,預防神經壓迫,以及骨水泥固化過程中產生的熱量破壞周圍神經末梢,從而緩解疼痛。但PVP在臨床應用上還存在不少難點和不足,如穿刺損傷神經和脊髓、骨水泥滲漏等。成功治療要把握好兩個關鍵環節:準確穿刺和骨水泥注射。

3.2 球囊擴張椎體后凸成形術治療骨質疏松性胸腰椎壓縮骨折

經皮球囊擴張椎體后凸成形術已成為骨質疏松性椎體壓縮骨折的有效治療手段,不僅能止痛,加強椎體強度,還能恢復椎體高度,恢復脊柱正常力線增加脊柱穩定性,而且能降低骨水泥滲漏的并發癥。

3.3 Sky膨脹式椎體成型系統治療骨質疏松性胸腰椎骨折

Sky膨脹式椎體成形系統既具有PKP的特點,又部分克服了球囊后凸成形術的不足。Sky膨脹式椎體成形系統采用高分子聚合物材料,通過微創手術方法,對壓縮性骨折的椎體行椎體成形術。Sky膨脹式椎體成形系統的原始形態為直徑418 mm的柱狀結構,通過旋轉其把手得以膨脹,膨脹直徑最大可達16 mm,當椎體的原有高度得到恢復后,取出成形器,在已形成的椎體空腔內注入骨水泥,保持椎體高度。

總之，隨著脊柱外科經后路椎弓根內固定技術和椎體增強技術以及醫學基礎、相關學科及工業技術的發展，脊柱外科領域的許多基本概念、診斷標準、治療理念和治療方法不斷完善。特別是近二十年來，脊柱外科診斷治療水平的取得巨大進步，如三維CT、MRI把人體視如透明體，C臂透視機、導航儀、內窺鏡、各種脊柱手術工具和內置物的臨床應用，使得骨質疏松性胸腰椎骨折的外科治療取得了令人滿意的臨床效果。

參考文獻

人體生物力學的基本概念范文4

關鍵詞:體育學科;危機;解釋能力;轉型

中圖分類號:G80 文獻標識碼:A 文章編號: 1007-3612(2010)08-0004-05

The Crisis Perspective of Sports Disciplinary in China

FAN Anhui1,WANG Lei2,DONG Delong1

(1.The P.E. of Southwest University, Chongqing 400715 ,China; 2.The P.E.of Henan Normal University, Xinxiang 453007,Henan China)

Abstract:This article analyzed the development of sports disciplinary fr om the performance of crisis, reasons and construction, and so on. By which, wehope that it can cause the resonance for researches. The result shows that thesports disciplinary is entering a crucial period of historical development, thereasons of crisis is weakness of explanatory power and instruction power, the o utlet is to identify the subject position and establish the logical starting poi nt, that is to say, “the unity of theory and practice," by which, we can seek a n independent path of development.

Key words: sports discipline; crisis; explanatory power; transformation

中國體育學科在經歷了反思與重建、引進與吸收、體系構建及綜合創建等幾個階段后 ,已逐步發展成為一門相對獨立的學科體系或學科群,之所以說相對獨立,是因為它還比較 年輕,還沒有擺脫異域理論的“驅動”及其它學科的“擠壓”。其中,受到最多詰難的就是 其科學性或有效性。體育學科是20世紀中期以后,逐漸在國際上興起的新學科,而我國的 體育學科發展,主要是在20世紀80年代以后進入了快速發展的時期,在逐漸恢復學科發展的 基礎上,開始對體育學科的性質和體系展開研究,取得了諸多優秀的研究成果,尤其是1996 年體育學科被列為一級學科,成為中國體育學科發展的一個里程碑。

進入21世紀,體育在社會進步和人的全面發展中的地位日益突出,體育實踐形式越 來越多樣化,體育實踐領域也呈現由原來的競技體育主導轉向競技體育與群眾體育、休閑娛 樂等協調發展的態勢。社會發展對體育的新需求和體育實踐的逐步分化,使得諸多體育分支 學科不斷涌現,如體育美學、體育法學、體育生態學等,市場經濟的發展也使得體育產業的 形成,這些學科群的出現,一方面極大地滿足了社會需求,另一方面也使得人們對體育學科 與其它學科的關系認識變得模糊。同時,從體育學科的發展現狀來看,新世紀體育學科呈現 出高度綜合與高度分化的發展態勢,一方面體育學科4個二級學科的整體性建設不斷加強, 另一方面,發展較為成熟的許多體育學科逐漸發生分化,學科內部矛盾也越來越突出,尤其 是對現實問題解釋能力和指導能力的弱化。為此,如何認清當代中國體育學科的發展,尤其 是存在的種種危機,就顯得尤為重要。基于這樣的認識,筆者試圖站在一種總體宏觀的角度 上對中國體育學科進行審視,探討學科危機并化解危機,實現體育學科的科學性,從而使體 育學科發展能夠度過這一歷史關鍵點,提升體育學科的學科地位。

1 體育學科危機的分類

1.1 學科體系危機:論爭 自上世紀80年代以來,體育學科同其他學科一樣進入了快速發展的時期,然而,也正是 伴隨著學科的發展與新興學科的不斷涌現,人們對體育學科體系的論爭就從來沒有停止過, 如體育學科的地位,學科的歸屬及學科的范疇或稱謂等問題。熊斗寅(1983)認為體育科學 隸屬于技術科學,并將其分為體育自然科學類、體育管理科學類和體育社會科學類(見圖1 )[1],我國體育科學的早期學科體系建設提出了有益嘗試。其中在這一時期出現 了許多體 育學科體系的劃分方法,如《中國大百科全書?體育》(1982)將體育學科分為12個分支學 科,即體育學、運動學、運動形態學、運動解剖學、運動人體測量學、運動局部解剖學、運 動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動心理學、運動醫學、運動訓練,并進一步將 其劃分為體育學、體育基礎學科及下屬各門學科三個層面[2]。然而,在這一時期 的總體特征是學科門類大量涌現,雖然不同的學者提出了不同的歸屬方案,但似乎并 沒有一致性的 定論。

進入上世紀90年代以后,人們更加關注這一學科的地位和發展,其中以該學科地位的歸 屬問題表現的尤為突出,1992年,國家技術監督局的《中華人民共和國學科分類與代碼 國家標準》,將體育科學列為“人文社會科學”門類下的一級學科,1997年,國務院學位辦 頒布的博碩專業目錄又將體育學科分為體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學和 民族傳統體育四個二級學科,標志著體育學科進一步走向成熟。 隨后,徐忠,屈世瓊(200 0)認為體育學科是一門綜合性學科[3],與自然科學、人文、管理科學、交叉學科 綜合而構 成了體育科學學科群,進一步對體育學科的歸屬問題進行了探討。可以說,這些對學科歸屬 問題的論爭一直持續到現在,汪康樂,邰崇禧(2006)對體育學科的歸屬問題進行了新的劃 分(圖2),研究認為,體育學科屬于綜合應用性的交叉學科,可以分體育為自然科學、 體育社會科學、體育人文科學和體育綜合科學四個分支學科[4]。楊文軒(2009) 則又從新 的視角對體育學科進行了界定(圖3),根據一級學科必須具有獨立性、穩定性和綜合性 特征的要求,提出了將身體教育、運動競技和健身休閑為一級學科的構想[5],為 體育學科的完善與發展提出了新的思路。

無論怎樣,人們對體育學科體系的論爭還在延續,似乎已成為一個永恒的話題,其爭論 的焦點在于體育學科體系的歸屬和分類,以及由于新學科的出現而導致的體系自身演化,但 這是否是一種可取的態度應值得思考?因為,一門學科的發展需要以一種開放的姿態,不斷 的借鑒和吸取其它相關學科的優秀成果和知識才能獲得快速的發展,而且一門學科從隱性到 顯性再到成熟的漲落機制是自身發展的動力源泉,也可以稱之為學科發展中的一種危機表現 ,重要的是在這一過程中如何確立自己的思想邊界,明確其研究取向,那么其學科的歸屬和 分類等問題也就成為不言自明的事情了。

3 體育學學科體系結構框圖(注:依楊文軒.2009)

1.2 學科結構危機:失衡

1.2.1 概念存在分歧對于一門學科來說,擁有自己獨立的基本概念和范疇體系,特別是核心的范疇體系,是 這門學科走向成熟的重要標志之一。體育學科作為一門“研究體育現象和解釋體育規律的學 科”[6],雖然體育思想由來已久,但成為相對獨立的學科出現還是20世紀的事 情[7],與 哲學、歷史學等古老學科相比,顯得還非常年輕。目前,無論是理論界還是實踐界,對體育 學科中出現的一些概念的認識和理解上還存在許多困惑和爭辯,從理論層面上講,體育及其 相關概念的認識是理解體育分類結構、體育學科屬性等基本理論問題的前提,進而對體育學 科體系的構建產生深遠的影響;從實踐層面上講,對體育及其相關概念的認識,將直接影響 到體育對實踐問題的解釋能力及功效的發揮。

20世紀80年代以來,學術界諸多學者就對體育學科中相關概念進行了激烈的討論和研究 ,然而,可以說這一爭辯仍在繼續,人們對體育、體育學、體育學科、體育科學等概念的認 識仍然存在多種分歧,如就“體育”一詞,王曉剛,馬巖(2009)對“體育”的定義為“在 人體的中樞神經系統支配下,以關節為樞紐,骨骼為杠桿,肌肉為動力的健身、娛樂和競技 等實踐活動”[8],劉湘溶等(2006)提出,“體育就是人的特殊育化”等[9 ],這些提法還 僅僅是冰山一角,筆者在這里不一一贅述,但這些問題的存在,也導致了人們對體育學科屬 性方面的認識差異。不同學者站在不同的立場或視角下,或將體育學科歸屬為人文學科,或 歸屬為社會學科,或僅僅是一門藝術。同時,在學科范疇上,體育學科的基本范疇是什么? 以基本范疇為核心所形成的一系列范疇包括哪些?都還未能形成穩定共識[10]。也 正因為如 此,體育學科普遍存在著概念內涵模糊,下定義違反邏輯規則,盲目引進其它學科概念等現 象,尚未形成獨立、明確的話語體系。這些必將導致體育學科的性質、歸屬、范疇、分類等 一系列問題的出現,也將極大的削弱體育學科的學科地位。

1.2.2 學科獨立性差學科獨立性是每一門學科的一種追求,也是作為一門學科成熟的標志之一,體育學科從 譯介走向編著,從移植走向創生,走過了艱辛的風雨歷程,已經初步形成了一定的學科體系 (雖然這一學科體系還正處在積極的成長過程中)。然而,面對的問題是學術界關于體育學 科的地位一直爭論不休,有時,即便是把體育視為一門學科的想法,也會令人感到不安和難 堪,在其它嚴謹的學科同價眼中,“體育學科”成為一門次等學科,與其它“真正”的學科 相比,根本不屑一顧,這不能不是體育學人的一種遺憾或悲哀。

講求體育學科獨立性,不僅意味著從中國原發的體育問題出發,形成具有原創品質的學 科精神,還意味著從體育實踐出發,整合相關學科的知識資源,構建內在于自身的概念、命 題和理論,同時要求體育學人“獨立于各種世俗的權力”,克服浮躁學風,抵制“泡沫”學 術。筆者認為,體育學科獨立性應遵循學科評判的三個標準,一是有明確的研究對象和研究 范圍,有相對獨立的概念、范疇、原理及方法等,并正在或已經形成學科結構;二是有專門 的研究者、研究活動、學生團體及代表作等,并具有嚴格的學術規范;三是該學科的思想、 方法等已經在體育實踐中被應用,檢驗,并發揮了特有的功效[11],顯然,從這幾 方面來看 ,體育學科還遠未成熟,還有很長的路要走。與此同時,這也只能說明它還需要進一步發展 ,而不是構成威脅其學科地位的理由。值得指出的是,作為體育學人應顧及體育學科的這一 當代危機,從而能夠對學科進程有所把握。

1.2.3 互動機制薄弱從體育學科體系的建設來看,我們實際上遵循了一種“體系先行”的學科發展模式, 不少學者幾乎把體系當作了學科建設的全部目的,為體系而體系,僅從學科自身的內在邏輯 關系或概念層次上來研究體系,這種模式勢必導致學科建設上的封閉性和狹隘性,也就使得 體育學科建設僅停留在一般理論或其它學科知識的移植上,這不僅有偏于“純”理論研究和 套用其它學科之嫌,而且也成為體育學科“理論與實踐”脫節的重要影響因素,在這一模式 下所引導的體育學科體系自然也就失去了生存的土壤,難以獲得應有的學科地位。這樣,體 育學科一方面表現出學科分支多元化發展的“泡沫”景象,一方面卻表現出根基的不牢固性 ,缺乏理論與實踐的支撐,其思維的觸角難以伸向具體的實踐領域,學科內部的互動模式也 就難以形成。

1.2.4 發展模式盲目我國體育學科是在引進與創建并存的方式下展開的,由于發展相對落后,人們強烈的意 識到對新興分支學科建設的必要性和緊迫性,于是便產生了一種焦慮情結,在這一心態的引 導下,在我國體育學科建設和發展中出現了一種盲目的、浮躁的、帶有功利色彩的“引進熱 ”和“創建熱”。對國外學科和知識的引入缺乏系統的了解和研究,忽視了在批判基礎上的 吸收和消化,致使中國體育學科在對現實問題解釋能力上的弱化,并且在新時期這一盲目現 象愈演愈烈。在當前體育學科建設中,隨意提出一門新興學科的名稱,簡單套用其它學科體 系的框架、模式,搬來一些相關的概念、理論等加以堆砌去主觀創造一門學科,成為屢見不 鮮的事情。

任何學科都有其自身的邏輯體系和根植環境,并有其自身發展的規律性,體育學科也一 樣,不能脫離中國的體育實踐,而且更為重要的是要具有對現實問題的解釋、指導和預測能 力,僅僅遵從一種盲目的引進和創建,遵從國外和其它學科模式,中國的體育學科只能淪為 其它學科的附庸,這也是中國體育學科難以得到其它學科認可的關鍵因素之一。

1.3 研究方法危機:失效

1.3.1 遮蔽了體育研究的本質與使命思辨與實證是諸多學科發展的方法支點,體育諸學科由于兼有人文、社會及自然等學科 的特點,這決定了其研究方法的雙重性。加之改革開放以后,西方大量定量研究方法的涌入 ,更進一步影響了體育學科的建設與發展,但遺憾的是實證方法與體育學科中的思辨研究方 法被人為的對立起來,并發生了激烈碰撞,其典型表現就是“理論與實踐”的脫節。思辨與 實證的無謂紛爭給體育研究帶來了很大的障礙,遮蔽了體育學科認識和把握體育規律,為體 育實踐服務的功能和本質。這在一定程度上凸顯了體育學科在方法論上的貧乏,折射出體育 學科所面臨的方法論困境。

1.3.2 褪變為一種學科形式上的附庸由于體育學科的研究方法主要是對其它學科研究方法的借鑒,如教育學、管理學、經濟 學、生理學、統計學等,致使體育學科的研究方法帶有較強的依附性,也必然導致了其創新 性的缺乏。20世紀以來,特別是二戰后,許多新興學科不斷涌現,其研究方法的移植也出 現了如火如荼的局面,體育學科的研究方法也在這一進程中得到了豐富和完善,幾乎形成了 任何研究方法都可以在體育學科研究中使用的局面。但是,也正因為如此,這種局面卻助長 了體育學科在研究方法上的惰性,其典型的表現就是當前體育學人對研究方法的使用上,往 往是就方法而方法,缺乏目的性和實效性,使方法僅停留在一種形式上,從而也就折射出體 育學科在研究方法上的不足。

1.4 知識取向危機:弱化體育學科的危機來自兩個方面的內容:一是知識體系的分化,二是來自“科學”的挑戰 ,其典型的表現就是知識取向的弱化,即對現實問題的解釋能力和指導能力的弱化,也就是 說,“理論”與“實踐”的脫節。

當前,我們現有的體育學科呈現出兩種態勢,一是體育學科理論視野的狹隘性;二是分 散的局部的理論由于缺乏統整而造成視野的支離和局限。總體上來看,體育學科尚未形成完 整的概念和話語體系,其基本命題和原理的發展也受到限制,貧乏的同義反復和膚淺的描述 比比皆是,并且相互之間缺乏內在聯系。為此,加強體育學科的解釋能力和指導能力,是實 現學科危機轉型的重要功能性要求,同時也是溝通“理論”與“實踐”的橋梁。當然,這無 疑將是一條遍布艱難險阻的道路,但作為體育學人必須選擇無畏,選擇登攀。

2 體育學科危機的原因或由來

2.1 兩種態度體育學科自發展以來,似乎總難逃與其它學科的“糾纏”,從哲學、心理學到社會學、 生理學,以至與人有關的諸多學科,似乎都可成為體育學科的“理論基礎”,也正是在面對 這些學科的“介入”或“引入”的背景下,中國的學人們表現出了兩種態度,一種是“聯姻 ”,即突出與其它學科之間的“曖昧”關系,強調通過其它相關學科的移植來建構體育學科 體系;另一種則是自我構建,注重自身內部的改造和完善,在這兩種態度的指引下,一方面 出現了學科的“繁榮”景象(一種虛假現象),許多學科大量涌現,一方面在學科內部失去 了自身的生命力,失去了學科的邏輯原點。顯然,這兩種態度導致了學科的兩極化發展,或 者說人為的割裂了學科的發展路徑,使體育學科喪失了其學科規范,致使體育學科無論是其 學科地位,還是學科體系都受到了人們的質疑。

2.2 制度化缺失學科危機是伴隨著學科分化和制度化而出現的一種現象,因此,在學科發展史上一般也 稱學科“制度化”危機[12]。這里提出的“制度化”不是一種經濟、政治、法律等 制度性因 素,而是指一門學科自我形成與發展中的“制度化”問題,這種制度化并不是體育學科所專 有,每一門學科的成熟和完善都離不開自身的“制度化”建設。如歷史學、哲學、經濟學等 學科都是在經歷了“制度化”發展以后,才最終走向學科獨立的。

華勒斯坦曾指出,19世紀思想史的首要標志就是知識的學科化和專業化,也即“制度 化”,“制度化”至少在兩個層面上與體育學科發生關系,一種是作為行為體系的體育學科 制度化,即體育實踐;一種是作為知識體系的體育學科制度化,即體育理論。其功能就在于 使體育學科“合法化”,將其納入人類學科的體系行列,為體育學科知識的傳播和擴展創造 條件。

近30年來,體育學科在不斷地從沉寂到喧鬧的循環往復中,眾多分支學科紛至沓來, 但這樣的“繁花似錦”并不必然意味著“果實累累”,相關學科界對體育學科的漠視和體育 實踐對體育學科的質疑和疏離,都表明了繁榮背后的虛弱和危機。為此,“制度化”缺失成 為體育學科發展的一根“軟肋”。

2.3 元分析不足元分析是一種將定性分析與定量分析相結合的分析方法,Glass對元分析的定義是,以 綜合已有的發現為目的,對單個研究結果進行綜合的統計學分析方法[13],之后也 有不同學 者提出了不同的見解,但其強調的重點可以歸為對事物發展自身的一種認識過程。元分析在 學科建設中占有重要地位,它可以為學科的創建和發展奠定堅實的大學科基礎。由于在體育 學科研究中缺乏元分析,使得我們對體育學科自身的認識存在一定的局限性,難以從學科發 展的成立條件和成熟標準兩個方面加以研究,學科整體意識得不到強化,學科群體網絡得不 到協調,不能認識和駕馭學科發展規律,學科整體性得不到發展。據相關研究報道[14 ],1 996-2006年國家哲學社會科學基金資助項目中,對體育學科本身進行研究的項目共有13項, 占立項總數的4.9%;1997-2006年國家體育總局社會科學研究項目中,對體育學科本身進行 研究的項目共有26項,占立項總數的2.8%。可見,對體育學科的元研究或者說對學科自身的 考察仍相當薄弱,這可能是影響體育學科深入發展的重要原因。

3 體育學科在危機中的自我建構

3.1 理順學科間的關系學科之間的關系表現為內外兩部分,外部主要體現為體育與其它學科之間,如生理學、 心理學、社會學、經濟學等,而內部強調的是學科發展的本原需要,即體育實踐,也就是體 育學科的邏輯起點。面對體育學科與其它學科的關系,有人認為,體育學科不應成為一門獨 立的學科,其理由在于體育學科可以借助其它學科,專設相應的機構來研究,沒有另辟學科 的必要,或者認為體育學科是一種大雜燴,沒有成為獨立學科的條件。而另有學者則認為體 育學科作為一門獨立的學科,不僅有必要,而且是毋庸置疑的。

就筆者而言,答案是肯定的,體育學科不過借用了自然科學或社會科學的假設和方法, 應用了生理學、心理學、社會學等學科里面已經樹立的基本概念。這有如工程學應用了數學 、力學,醫學中應用了內分泌學、生理學那樣,既然工程學、醫學之類的學科可以獨立于學 科之林,體育學科為何不可?這并不是筆者的有意攀比,而是基于一種理性的認識。筆者認 為,這一問題的關鍵在于,不是體育學科是否需要其它學科的資源,而是體育學科如何對待 其它學科的知識。對于其它學科的“介入”或“入侵”,也不應采取一種消極的抵制態度, 因為那是徒勞的,而且是有害的,重要的是利用體育學科的整合優勢,秉持一種自由而開放 的態度,“以我為主”的吸納其它學科的理論與方法,或接受這些學科的知識“滋養”,而 實現這種統一性的“阿基米德點”可能就只有體育實踐本身了。

3.2 提升學科發展動力從歷史上看,學科發展的動力來源于科學系統和社會系統的協同作用,體育學科的發展 也不例外。體育學科發展從學科簡單綜合到學科分化,再到學科高度分化基礎上的高度綜合 等,就是體育科學發展的內在邏輯體現。同國際體育學科發展相比,我國的體育學科發展近 十年已經取得了非常大的進步。但是,總體來講,我國體育學科的發展仍處于弱勢地位,尤 其是以“學科交叉”為主要特征的學科屬性。對于這一方面,國家有關部門采取了一系列重 大的措施:在學科政策上,引導和鼓勵從事交叉科學研究;在組織管理上,重視交叉科學的發展 ,甚至具體科研項目、課題中,優先支持學科交叉與交叉科學;在學術氛圍上,營造有利于學科 交叉和交叉科學發展的環境,這些為推動體育學科的發展注入了生命力。

同時,學科角色意識(即學科獨立性)是推動學科發展的又一推動力,學科角色意識是 學科創生和發展的重要因素之一,也是學科演進過程中主體性的表現。角色意識的強化,為學 科的內在系統增加了動力,促進了學科體系的創生、學科知識的集約和學科理論的延伸。體 育學科一方面內部的基本概念、范疇尚不成熟,基本理論體系還不完善,學科內部結構松散; 另一方面其服務于社會實踐的能力也較弱。因此,它不僅可能遭致學科內外共同體對學科存 在本身的責難,也可能受到社會、政府對學科的質疑。在這種情況下,我們應該在理性分析學 科成立條件的基礎上,保持堅定的學科信仰,增加學科角色意識,以充分的信心和耐心來進行 體育學科的建設和完善。

3.3 加強整體性研究體育學科體系建設既是一個重大的基礎理論問題,也是一個重大的實踐課題,是一項復雜 的系統工程。從學科原理觀來看,一切學科的發展皆是以問題和理論的分化,以及學科內部或 與相鄰學科聯系在一起的整合關系為前提和表征的。換言之,體育學科體系的建設不能出于 對學科命名權的訴求,而應著眼于學科群內部各級學科之間的邏輯關系和特定的問題脈絡。 具體來說,就是要在弄清體育及其相關概念的內涵與相互關系、確定學科性質與學科范疇的 基礎上,根據現代社會對體育的發展需求、體育演進的客觀規律及體育學科專業設置的層次 差異與相互聯系,抓住體育學科內部的主要矛盾、核心問題構建體育學科體系。這種從理論 到實踐、從抽象到具體的學科構建思路,將對體育學科體系的整體規劃與可持續發展發揮重 要作用。

3.4 建構“理論與實踐”的橋梁“理論與實踐”脫節與其說是學科發展中的一種危機表現,不如說是人為的一種割裂。

由于體育學科是逐漸從教育學科中分化出來的,而教育學科自始至終帶有強烈的哲學思維或 思辨傳統,為此,一部分學者強調思辨的重要性,缺乏對實踐的追求。而體育的本質又是實 踐的,是與實踐不相分離的,脫離體育實踐的體育學科也自然失去了存在的意義,即使是“ 純”的體育哲學也需要實踐的滋養,并為實踐提供指導。因此,“理論與實踐”的結合才是 體育學科需要堅持而且也只能堅持的道路。

可以說,“理論與實踐”的相互融合是突破當前體育學科種種危機的關鍵,也是體育學 科賴以存在的基石,因為,它能夠從真正意義上提高人們對體育學科的認識,使體育學科真 正回歸到學科解釋力、應用力及預測力的高度來看待和分析問題,達到體育學科自身能力建 設的目標。也正是基于這樣的邏輯思路,體育學科的歸屬、研究范式、學科地位等問題也就 不成為問題,因為他們自然就有了獨立的思想邊界和范式,形成了良性的學科發展之路。

3.5 開放性是體育學科應保持的姿態在體育學科的發展道路上,建立體育與其它學科的良性關系是體育學科發展的重要前提 ,雖然在與其它學科的發展中,有學者提出了學科的獨立性問題,也因此提出了與其它學科 的“曖昧關系”是造成體育學科失范的根本原因,這是缺乏依據的或是說不夠嚴謹的,因為 ,任何一門學科的發展都離不開相關學科的滋養和輔助,體育學科也不例外,問題在于如何 站在學科的思想邊界范圍內看待其它學科。這就需要以一種開放性的姿態來處理與其它學科 的關系,我們必須放眼當代人類科學文化的有機整體,廣采博收,按系統的思路去建設和發 展體育學科體系[15]。特別要吸取其它相關學科的研究成果,克服就體育論體育的 狹隘思維 模式,把學科建設置于廣闊的人類科學文化發展的背景下,全方位地去建設和發展,建立起 動態的、良性循環的對話和交流機制,保持其動態的發展。

4 結 語

學科危機是學科發展過程中的一種“制度化”表現,是任何學科所不能回避的問題,并 不是體育學科的專利,問題的關鍵在于尋找危機的根源,確立學科在危機中的自我建構。就 當前體育學科的危機而言,可以認為是一種綜合性的、整體性的危機,究其根本原因是體育 學科對現實問題解釋能力和指導能力的弱化(或稱之為整體功效的降低,甚至喪失)。作為 體育學人的責任就在于理順體育學科與其它學科的相互關系,即在明確學科規范的基礎上, 實現體育學科的整合性優勢,建立學科統一性的“阿基米德點”,即體育實踐本身,回歸學 科建設的邏輯起點。

我們承認,體育學科還遠未成熟,還要在其它學科的“滋養”中成長,然而,這并不是 威脅其學科獨立性的理由,因為任何一門學科都需要與其它學科建立一種良性的互動關系, 甚至是“曖昧”關系,問題的關鍵在于如何利用相關學科的知識,站在自己的學科邊界內強 化學科的解釋力和指導力,達到學科能力提升的目的。這就需要以一種開放的姿態來處理與 其它學科的關系,避免狹隘的思維模式,走出一條體育學科可持續發展的道路,雖然這條路 充滿了艱辛與風雨,但作為體育學人我們應選擇無畏,選擇登攀,也只有這樣,體育學科才 能得到長足的發展,避免無謂的重復爭議。

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