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法學專業培養要求范文1
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
目前，全國已有部分醫學院校開辦了醫事法學專業，還有些院校正在積極地做開辦前的準備工作。醫和法的結合形成了醫學和法學交叉的新學科――醫事法學專業，面對這樣一個新的專業該如何建設是開辦或即將開辦該專業的高等醫學院校必須解決的一個課題。
1 醫事法學專業教育的培養定位
近年來，國內各高校都紛紛意識到復合型教育的重要性，逐步將復合型教育思想作為辦學指導思想之一，在人才培養的各個方面開展了各式各樣的教學改革。因此醫事法學專業的開設正是符合了這種社會需求。
攻讀醫事法學專業的學生在進行法學基礎理論、醫事法學理論學習的同時還學習了醫學專門知識，經過四年的法學和醫學知識相結合的培養教育，學生取得醫事法學專業本科證書，綜合素質能力有較大提高，形成了合理的知識結構和專業背景，成為既具有醫學相關專業、又具有法學學位的復合型人才，適應了我國醫學衛生事業改革發展的需要，增強了考研和就業的競爭力。
2 制定科學的培養計劃，合理安排課程
2.1 培養計劃的制定
醫學院校在醫事法學專業教育的培養計劃的制定中應該充分參考了目前國內各高校已經較為完善的法學專業的培養計劃，同時從醫學院校醫學現有的醫學教學計劃出發，結合醫學生特點，明確了醫事法學專業教育主要是對其進行醫事法學理論的知識傳授，增強其在掌握自身法學知識并結合所學醫學專門知識的基礎上對法學知識的運用能力，所以在具體的教學中堅持在理論與實踐有機結合的基礎上講述理論，在實踐與理論有機結合的基礎上分析案情、解決問題，形成具有鮮明醫學院校特色的醫事法學專業教育體系。醫事法學專業的出現使得傳統醫學院校只有醫學學科的局面被打破，使得人文社科學科和醫學學科這樣的自然科學有機結合，促進了學校學科體系的發展和完善。
2.2 合理安排課程體系
（1）注重醫事法學基礎理論知識的教育。醫事法學專業培養的是既懂醫又懂法的復合型人才，因此必須保證專業學生在學習中有扎實的基礎理論知識。一般在大一大二為基礎理論學習階段，課程安排應該以法學基礎理論課程和臨床醫學基礎知識為主。
（2）課程安排要理論與實踐相結合。醫事法學專業培養的學生在充分掌握法學知識的基礎上可以憑借其特有的醫學知識在解決醫法結合問題時發揮其優勢。這就要求課程體系安排必須理論和實踐相結合，要保證學生讀好書學好知識同時學會運用知識。
（3）在課程體系中設置專門的醫事法學課程。醫事法學專業培養的學生在掌握醫學知識的同時可以靈活運用法律知識，同時這也是該專業設置的最大特色。因此在課程體系安排上在大一、大二低年級打下牢固的法律和醫學基礎知識的基礎上，在大三和大四高年級階段設置醫事法學、衛生法學、醫事仲裁與訴訟、誤診學等醫法結合的特色課程。
（4）在課程體系中保證充分的實習時間，使學生能在畢業前有機會實踐和運用自己掌握的醫事法學專門知識。因此在大四專門設置畢業實習是必不可少的一個安排，要充分保證實習時間和合理安排實習地點，使學生能最大限度地學以致用。這樣在其畢業后走向社會時能在最短時間內適應社會的需求。
（5）在課程體系安排中還要預留充足的時間給學生完成畢業論文。醫事法學專業的學生在學習了四年法學知識和醫學知識之后，必須有一個成果展示在大家面前。這當然就是畢業論文，因此必須要重視醫事法學專業畢業論文的寫作。
3 醫事法學專業師資隊伍建設
3.1 醫事法學專業教師的“硬件要求”
（1）學位學歷的要求。事實說明，凡法學教育比較發達的國家或地區，在教師的學位上都有要求。據有關資料記載:在我國臺灣地區，凡是新聘教師，幾乎全部要求具備博士學位。作為醫事法學專業知識的傳授者首先就應該具備專業的學位和相應的學歷，一般而言專業課教師至少應該是法學碩士以上的學歷。（2）以身作則的師德。老師是傳到授業解惑的人，老師的一言一行直接影響著講臺下學生的成長，因此作為醫事法學專業課教師也必須以老師的職業道德約束自身的言行。（3）能充分運用現代科技手段進行教學。醫事法學專業教師應該與時俱進，在課程懂得并充分運用現代科技手段來調節課堂氣氛，比如充分使用多媒體手段教學。
3.2 醫事法學專業教師的“軟件要求”
（1）醫事法學專業教師應該主動加強自身醫學相關知識的學習，因為醫事法學專業是醫和法結合的新學科，作為專業教師如果只懂得法，不懂醫，在教學中出現醫法結合的問題時會直接影響教學效果和知識的傳授。（2）醫事法學專業教師還應該保持和進一步加強自身法學素養。醫事法學專業畢竟是以法為基礎醫和法結合形成的新學科，那法學知識在這個學科中還是最為重要的基石，而法律是不斷變化和修改的，這就要求醫事法學專業教師也必須不斷學習新的法律知識，不斷加強自身的法學素養。（3）鼓勵醫事法學專業教師積極參加社會活動，加強與國內外有較廣泛的學術交流和信息聯系，使其具有一定的科研創新能力，對學科前沿有所了解，并能把握學科發展方向。（4）鼓勵醫事法學專業教師積極改革和創新教學方法，充分運用課堂與學生互動，增強其對課程的掌控能力。
4 教學實踐
醫事法學專業的創設目標之一是為解決醫患糾紛盡可能地多培養能懂法又懂醫的人才，而這個人才要體現其專業價值就在能學以致用。因此在醫事法學專業學生的培養中保證高質量的實踐教學是非常重要的。實踐教學對于檢驗學生所學的醫事法學專業知識和提高其法律實踐技能是最好的途徑和手段。
（1）在課程安排中專門設置實踐教學課程。實踐是檢驗真理的唯一標準。醫事法學學生系統學習了相關的專業知識后，首先要學會的不是急著去像一名律師或法官那些操作，而是要學會像一名律師或法官這樣的法律職業者一樣去思考問題。在課程安排中設置實踐教學課程就給了學生這樣的機會在課程上像一名法律職業者那些去面對問題、思考問題和解決問題，也可以進一步培養學生的邏輯思維能力，這同時為其以后真正進入現實的司法環境奠定了良好的心理基礎和實踐基礎。
（2）合理安排案件的旁聽。課程上的案件分析和推理畢竟是書本上的知識，醫事法學學生以后要面對地更多是實際的案件，因此在醫事法學專業知識的學習過程中適時安排其去人民法院旁聽相關的案件，有利于其及時把所學的書面知識轉化成頭腦中的深刻記憶，最大限度地發揮和培養他們的理解能力、判斷能力和創造能力。
（3）安排專門的實習階段，既安排醫事法學專業學生的法院、律所的法律實習環節，同時還應該安排其到醫院或衛生執法部門進行實習。因為醫事法學專業學生畢竟是專門型人才，畢業后面對的多是醫患之間糾紛的解決問題，因此針對專業特色在實習階段既安排法律專業知識的實習，也要在能最直接接觸到醫患糾紛的場所――醫院或衛生執法部門實習。當然這兩個階段的實習可以結合課程安排分別設置，時間長短也可有所區別，以法律實習為主醫院實習為輔，以求在最大限度地培養學生的實際動手和運用能力。
參考文獻
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法學專業培養要求范文2
關鍵詞:非法學;經濟法;課程內容;重構
在推進依法治國的背景下，為了培養具有一定經濟法律素養、適應社會需要的復合型人才，在經濟管理、財務金融等應用型非法學專業普遍開設了經濟法課程。由于非法學專業經濟法課程本身的邊緣性，目前，該課程的內容體系，仍然是在“經濟法”學科體系的基礎上所作的增減和修補；各種課程內容重構的實踐，本質上還不是從非法學專業經濟法課程本身的性質和目標出發所作的構建。本文試圖對非法學專業經濟法課程內容重構的必要性和路徑做一番梳理和分析，并在此基礎上提出經濟法課程內容體系的具體設想。
一、課程內容重構的必要性
為什么要重構非法學專業的經濟法課程內容？一個基本的理由是：非法學專業的經濟法課程與法學專業的經濟法課程存在實質的區別。那么，這種實質區別體現在哪些方面呢？從邏輯上說，認定一門課程與另一門課程存在實質區別，可以從課程的培養目標、課程性質和應用場景這些基本面去判斷。事實上，與法學專業相比，非法學專業的經濟法課程在培養目標、課程性質和應用場景三個方面存在實質差別。以下是具體的分析：
（一）課程目標不同，決定了課程內容重構的必要性
法學專業總共有十四門專業核心課程，這十四門專業核心課共同服務于奠定各法學專業的基本法學素養這一人才培養目標。作為法學課程的經濟法，其課程目標是：養成經濟法領域的法學素養。相應地，經濟法課程在內容上必定是涵蓋了經濟法學科領域的學科發展背景、學科基本理論和基本法律制度在內的完整知識體系。非法學專業的經濟法課程，只是非法學專業的課程體系中的一門專業基礎課，其課程目標是：養成非法學專業人才的經濟法律素質。很顯然，經濟法律素質與經濟法領域的法學素養是完全不同的兩個層次。因此，非法學專業的經濟法課程，不可能采納或“借鑒”法學專業的經濟法課程內容，必須重構其內容體系。
（二）課程性質不同，決定了課程內容重構的必要性
法學專業的經濟法課程，是法學課程。而且，屬于法學專業的十四門核心課程之一。這門課程，是對“經濟法”這一法學學科的研究成果的基本反映和完整展示。非法學專業的經濟法課程，是法律課程，是服務于培養懂經濟、懂管理、懂法律的復合型人才培養口徑要求而開設的一門專業基礎課。法學課程強調法學理論以及從基本理論到具體法律制度和規則的完整知識體系；法律課程顯然是以現行有效的法律制度和規則的具體運用為主線。二者在性質上的這種實質區別，決定了：法學專業的經濟法課程，在課程內容上一定要反映出“經濟法”這一法學學科的理論發展和基本制度；非法學專業的經濟法課程，在課程內容上則應反映企業經營管理常見的法律問題、法律制度及法律規則。
（三）應用場景不同，決定了課程內容重構的必要性
法學專業的經濟法課程，培養出的法學專才，具有共同的法律價值觀，也掌握了法律邏輯思維的一般方法，同時，在各自的法學專業領域具有自己的專長，是各自專業領域的名副其實的專家。其知識應用的場景應該主要是公、檢、法、司、法律教育等法律職業共同體的職業領域。非法學專業的經濟法課程，培養出的經管財經類復合型人才，是經濟領域的專門人才，其知識應用場景主要應該是與企業的創設、經營管理和管理咨詢等企業經濟活動相關的職業領域。上述兩種不同的應用場景，決定了非法學專業的經濟法課程，沒有必要也不可能達到法學專業的經濟法課程所具有的培養法學專才的深度和廣度，因此，非法學專業的經濟法課程，必須構建屬于自己的課程內容體系。
二、課程內容重構的路徑
非法學專業的經濟法課程，必須進行課程內容重構，以反映該課程自身的培養目標、課程性質。那么，應如何進行課程內容重構呢？在建立和完善社會主義市場經濟和大力推進依法治國的背景下，在非法學專業開設經濟法的基本目的，是使企業的經營管理活動滿足法治的要求，增強企業員工的法律素質。那么，經濟法課程作為非法學專業開設的一門法律課程，應當全面地反映和滿足這種來自社會、來自企業的需求。因此，重構非法學專業的經濟法課程內容的路徑，應當是：一是根據市場經濟的法治要求構建課程內容體系；二是根據企業運行的法律需求構建課程內容體系。
（一）根據市場經濟的法治要求構建課程內容體系
非法學專業開設經濟法課程的基本背景在于：市場經濟本質上是法治經濟。經濟學家于光遠曾經撰文論述：市場經濟本質就是規則經濟、法治經濟，法律制度和法治理念是市場經濟的內核和市場良好運作的前提。這一點已成共識。隨著以建立社會主義市場經濟為目標的改革進程的深入推進，市場經濟所要求的法治規則和基本制度也逐步確立和不斷完善，企業參與市場競爭必須遵循法治要求、遵守法治規則。在這一宏觀社會背景下，企業的生產經營和管理必須依法進行，企業的經營管理人員必須具備基本的經濟法治觀念和經濟法律常識。可見，市場經濟的法治要求以及隨之而來的法治發展與進步，不僅是非法學專業開設經濟法課程的現實背景，也是其根本動因。從另一個角度來看，企業是市場主體，企業經營管理人員是參與企業管理、參與市場競爭的主力軍，這些人才的法治觀念和法治素養決定了經濟領域的整體法治水平。在一個歷史上缺乏法治思想資源和法治傳統的社會，推進市場經濟和法治發展，尤為需要更多具備規則意識、法治觀念和法律素養的經濟管理人才充實市場經濟的主戰場。在經濟管理金融財會等非法學專業的課程體系中，除了經濟法，沒有任何一門課程擔負得了普及市場經濟要求的法治觀念、法治規則和法律常識這一使命。因此，要重構非法學專業的經濟法課程內容，就應當把市場經濟所要求的法治觀念和法治規則這些帶有普及性的內容充實到經濟法課程中去。
（二）根據企業運行的法律需求構建課程內容體系
開設經濟法課程的非法學專業，主要集中在經濟、管理、金融、財會等面向市場經濟主戰場的一些應用型文科專業。在這些專業開設經濟法課程，是以企業為主要的知識應用場景的。那么，開設這門課程，就一定要滿足企業的有效需求。問題是，在企業的日常經營管理中，企業一般人員對經濟方面的法律的有效需求是什么？在一個日益強調專業分工的社會中，法學專業培養的法務人才當然是為解決專業性的法律實務問題而存在的。企業在經營管理中若有專業性的法律問題，一般來說，會求助于自己聘請的法律顧問或交給自己內部設立的專業法務團隊去解決。但是，這是不是意味著，事無巨細，企業經營管理涉及的所有法律問題都可以交給法務專業人員解決了事呢？事實上，這基本上是不可能的。原因有二：一是在法治越來越完善、法律專業化程度越高的今天，企業無論是對內的管理還是與外部的業務往來，涉及的法律問題很多，也很瑣碎。這些法律問題，如果全部交給法務專業人員去處理，經濟成本和時間成本會相當昂貴。而且，經濟業務中的一些法律問題，是有很強的時效性要求、必須在第一時間得到及時處理的。這就決定了企業經營管理涉及的一部分法律問題是需要一線人員在現場進行處理的。二是同一性質的法律問題，在業務性質和經營環境不同的企業之間，往往存在極大的差異性，從而決定著解決問題的法律方案也是截然不同的。因此，熟悉業務或管理流程的企業一線人員如果同時具備一些基本的法律知識，往往能更及時更準確地把握問題的實質，從而能更高效、更有針對性地發現法律問題或提出解決方案。那么，從企業的角度出發，哪些法律知識領域是企業一般人員可以也應當熟知的？實際上，我們可以采用排除法。首先，戰略層面、較為宏觀的企業決策涉及的法律問題顯然和一般員工沒有多大關系，是可以排除掉的。其次，一些專業性很強的法律問題，比如，投融資、并購、公司上市等業務，也肯定是需要外部法律專家專案解決的。把這些問題排除掉之后，在一般員工的日常業務處理中可能會出現的、也需要員工進行初步識別的問題，就是企業一般人員應當熟知的領域。比如，企業采購部門接到供貨單位擬定的一份供貨合同，對其中的某個具體條款需要當場協商的，就需要具備買賣合同的基本法律常識的一線員工進行問題識別和診斷。大體上說，涉及市場交易的法律規則、各種經濟業務活動的合規性要求、企業內部管理的基本法律要求等方面的法律問題，可以認定為企業一般人員應當熟悉的法律知識領域。
三、非法學專業經濟法課程內容體系的建構
有了課程內容重構的路徑，下面就可以對經濟法課程的內容體系進行具體的建構了。首先，從市場經濟要求的法治維度出發，以普及企業管理人員的法治觀念和法治意識為側重點來構建課程內容。這個方面的內容不涉及企業的具體業務活動，帶有“務虛”的成分。而且，這部分內容不能只講法律層面的知識，更多地要從市場經濟的角度去理解和把握市場經濟法律制度的精神實質。以市場經濟要求的合同法律制度為例：為了增強企業管理人員的契約精神和規則意識，應當從合同法對企業交易成本的影響來介紹合同法的法律理念和重大作用。根據上述分析，市場經濟的法治維度大體上應包括如下具體課程內容：產權保護與物權法制度、市場交易與合同法制度、企業組織的興起與公司制度，市場正當競爭與反壟斷法、弱勢群體保護與社會法、經濟糾紛的解決與司法制度。這六個方面的內容基本上涵蓋了市場經濟的主要法律安排。第二個方面是從企業的實際法律需求出發，根據企業一般員工在日常工作中可能接觸到的法律問題進行具體的內容設計。這個部分的教學內容應該貫徹問題導向，就是說，從企業日常經營管理的角度來發現和梳理常見的法律問題，然后，歸納成不同的類別，形成體系。不考慮企業的行業特點，企業日常經營管理常見的一般法律問題，大致上應包括下列領域：企業內部治理結構、企業合同管理、企業的勞動人事管理、企業的知識產權保護、企業的財稅管理、企業的生產經營管理。這些內容，構成了企業日常運行中的主要法律領域。根據上述重構路徑及具體設想，整體構建的非法學專業的經濟法課程的內容體系如下：導論：1．市場經濟的法治維度；2．法規檢索與分析方法。第一部分、把握市場經濟的法治邏輯：3．產權保護與物權法制度；4．市場交易與合同法制度；5．企業組織的興起與公司制度；6．市場正當競爭與反壟斷法；7．弱勢群體保護與社會法；8．經濟糾紛的解決與司法制度。第二部分、辨識企業日常法律問題：9．企業內部治理中的常見法律問題；10．企業合同管理中的常見法律問題；11．企業勞動人事中的常見法律問題；12．企業知識產權中的常見法律問題；13．企業財經稅務中的常見法律問題；14．企業生產管理中的常見法律問題。
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法學專業培養要求范文3
論文關鍵詞：獨立學院；法學專業；培養目標
一、問題的提出
隨著我國高等教育大眾化進程的加快，法學也經歷超速、超規模發展，呈現出一片貌似“繁榮”的景象。然而，“盲目繁榮”缺乏層級性差異性的法學教育，在不能滿足社會對法律人才的不同需求，同時出現了法學人才“過剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學生就業遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國大學生畢業就業報告（2009）》，這本被稱之為就業藍皮書的報告讓諸多媒體得出了一個結論：法學是目前高校中就業率最低、失學率最高的專業。法學專業嚴峻就業形勢，并不能簡單地歸咎于法學辦學規模，不同層次的法學專業無差異的培養模式也是造成法學人才過剩的重要原因。目前，絕大多數獨立學院開設了法學專業，其法學專業人才培養目標、模式一般套用母體院校：人才目標定位相同或高度相似，培養方案幾無差異，課程體系和專業教材并無二致，忽視了獨立學院自身特色、學生的個體特性及其自身教學師資保障等因素，使獨立學院法科畢業生在與普招法科學生形成“同質”競爭中處于不利或劣勢境地。不少獨立學院法學專業萎縮，有的獨立院校不得不停辦法學專業，并非是獨立院校法學專業沒有生存與發展空間，而是獨立學院法學專業培養目標定位模糊或定位不合理情況下，法學人才培養模式、人才培養方案缺乏個性與特色，課程體系設計和教材選用不合理，教學方法傳統缺乏探究互動的教學理念所致。
二、獨立學院法學專業人才培養目標定位現狀分析
人才培養目標定位及基于目標定位下的人才培養方案設計、課程體系安排、教學內容和教學方法等要素形成特定的人才培養模式。獨立學院法學專業因設立的歷史較短，缺乏相應的辦學經驗的積累，法學專業人才培養沒有反映獨立學院自身特點，沒有與其他法學專業人才形成一定的層級性、差異性。當前，獨立學院法學專業人才培養目標、人才培養方案設計、課程體系構建基本上套用母體院校，因缺乏應有層次差異性，所培養出的法學專業人才在嚴峻的就業競爭中處于明顯劣勢。
首先，獨立學院法學專業人才培養目標定位不清。當前，三本法學專業人才培養目標定位普遍存在“高而空”現象。人才培養目標定位是人才培養模式制訂的基礎，什么樣專業的培養目標決定了什么樣的培養模式。目前，我國獨立院校法學人才培養目標定位主要存在兩種錯誤傾向：一是定位過高。絕大多數獨立學院法學專業依附于母體院校辦學，在人才培養目標上多套用或照搬母體院校，導致兩者之間人才培養目標定位趨同，沒有反映獨立學院自身法學教學資源與生源基礎的實際情況。如將獨立學院法學專業人才培養目標定位為：旨在培養德、智、體全面發展的優秀法律人才，要求掌握法學的基本理論知識，了解國內外理論前沿，能夠從事法律實務、法律教學科研等方面的工作。此培養目標定位相對于獨立學院法學專業人才培養而言，顯得太籠統、太抽象，因目標“高而虛”，培養出來的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應用人才，其人才培養目標最終無法落實。二是定位過低。有的獨立學院將法學專業人才培養目標定位與民辦職業院校混同，只強調某一司法技能（如速記技能、調解技能、執行技能）的訓練和培養，將法學本科人才培養與大專、中專混同，降低獨立學院法學專業人才的培養質量。所培養的法科畢業生過于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業所需的法治理念、基本理論基礎，又不具有必要法律職業素養和法律執業技能，不能很好地滿足社會需求。
其次，趨同的人才培養目標反映在課程設置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨立學院法學專業人才培養目標定位沒有體現其層級差異特征，反映在課程設置上簡單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國高等學院法學專業核心課程教學基本要術》，明確了14門課程的基本知識點、基礎理論和基本應用。實踐證明這些課程對培養理論性、復合型法學本科人才有效，但對獨立學院三本法學人才培養而言，理論課程偏多、法律職業技能課程較少，有的課程社會聯系不夠緊密，如中國法制史、外國法制史等課程，而相關課程內容在實踐中根本用不上。此外，課程結構不合理，理論與實踐技能課比例安排失調，目前獨立學院法學專業理論課程與實踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設計不合理。選修課相對必修課來講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業課較多，實用性選修課較少。這種課程體系設置束縛了學生個人特長的發展。選修課的設置旨在讓學生自主選擇課程，照顧到不同學生的不同興趣、愛好、特長，滿足其個性發展的需要。但為數不少的獨立學院由于硬件設施和師資的限制，選修課開出困難，學習內容過于固定統一，導致學生沒有足夠的時間、精力根據個人興趣和特長進行自主選擇和個性發展，培養出來的學生缺乏差異性。
再次，趨同的人才培養目標還反映在教學內容、方法和教材選用上存在不合理。在教學內容上，理論說教內容為主，法律職業技能實踐教學內容較少。教學方法上多課堂教學，一般采取“一言堂”講授式，沒有引入探究式教學方法，教學缺乏互動性，學生缺乏學習的主動性、獨立性、參入性。專業課程教材基本上沿用母體院校教材，多為針對普通法學本科專業的統編教材。目前，三本使用的全日制普通高校法學專業本科教材內容過于理論化，缺乏案例分析，缺乏法律職業技能訓練內容的教材。
三、獨立學院法學專業人才培養目標定位及實現途徑
獨立院校法學專業要培養出核心競爭力法學專業人才，需根據自身資源與優勢，對三本法學人才培養目標作出合理層級定位，由此進行系列有針對性地改革和創新，以契合社會不同層級差異法學專業人才需求和地區行業需要。
首先，合理確立獨立學院法學專業人才培養目標。獨立學院法學專業人才培養目標應定位為培養滿足社會層級需求的法學應用型職業人才。該目標的實現需構建差異化具有特色的法學專業人才培養方案。獨立學院法學專業人才培養目標定位不準，人才培養方案特色不鮮明，與其他法律專業人才培養目標混同，導致法學專業人才同質競爭激烈，加劇獨立學院法科學生就業競爭劣勢，壓縮了獨立學院法學專業生存和發展空間。法學應用型職業人才培養目標定位使獨立學院法學教育能揚長避短、發揮自身優勢，培養出滿足社會多元需要的法學人才。圍繞法學應用型職業人才培養目標，制訂差異化特色人才培養方案，打造出契合社會需求的“差別產品”，拓展獨立學院法學專業發展空間，使獨立學院法科學生在人才競爭中勝出。
其次，構建應用型法律職業人才培養方案的課程體系。一是減少理論課時，增加實務性實踐教學課時。一般法學院校法學專業理論課時與實踐課時比例一般設定在8∶2或7∶3左右。獨立學院法學專業理論課時與實踐課時比例可擴大至6∶4或5∶5左右，依據獨立學院法學專業人才培養目標，著重訓練三本法學學生法律職業素養與技能。二是取消原來專業方向限選課，增設實用性強的選修課，尤其是增加法律職業技能選修課，學生必須從中選修最低要求的學分。三是充分發揮課內課外、校內校外教學活動對學生能力的培養。可嘗試面向地區、面向法律實務部門、具體崗位需求與當地相關部門或行業聯合辦學，試行“學徒式”實踐教學。四是結合社會行業需求，法律專業方向更加細化，按不同專業方向需求開設相關的具有行業特色的實用課程。
法學專業培養要求范文4
目前地方本科院校法學專業在辦學理念、學生素質、課程設置等方面均面臨困境，其原因主要包括法學專業的特性不明顯、課程設置理念落后、畢業生就業觀念不正確等因素。因此，地方本科院校應從堅持特色強校，培養復合型法律人才，調整課程設置以適應社會需要，完善教育理念以培養綜合人才，轉變就業觀念以加大幫扶力度等方面入手，探索出一條適合地方本科院校法學專業發展的新道路。
關鍵詞:
地方本科院校;法學專業;困境;出路
在當前地方高校轉型發展的大背景下，法學專業由于自身和社會因素的原因，存在著一些問題，正是這些問題制約著地方本科院校法學專業的進一步發展。
一、目前地方本科院校法學專業面臨的困境
(一)學校辦學理念落后，自身定位不合理地方本科院校法學專業在制訂自身發展計劃時，往往缺乏預見性，無法結合現實社會發展對法律人才的切實需要，只是盲目地跟隨社會教育風潮的趨勢，沒有找到適合自身情況的發展道路，沒有建立適應社會實踐和學生未來就業發展需要的人才培養模式和就業系統，導致地方本科院校法學專業畢業生在就業時常處于弱勢地位，也直接影響到地方本科院校法學專業的招生、就業、存續和發展。
(二)學生自身素質較差，無法適應社會需要未來社會對法律人才的要求隨著社會的發展不斷提高，只有綜合素質高的法學畢業生才能適應社會需要。由于學校教育理念的問題和學生自身綜合素質的不高，當前地方本科院校法學專業的教育面臨著一系列問題。1.專業素質方面由于地方本科院校法學專業生源較差，導致地方本科院校法學專業的學生素質整體不高，學習積極性不高，學習方法不科學，學習動力不足，因此，長期以來學生的專業素質提高不大。2.道德素質方面由于現在的大學生多是獨生子女，學生個性比較自我、獨立，考慮問題的角度多以自我為中心，除此之外，當代大學生還受到社會上存在的拜金主義、享樂主義、個人主義影響。3.人文素質方面由于電子產品充斥大學生的生活，大學生大多熱衷于電子游戲，缺乏對書籍的熱愛和興趣，加上學校在教育中缺乏對相關課程的設置，導致當代大學生人文素質較低。
(三)課程設置不合理，無法滿足未來社會對人才的需要法學教育的合理結構應當分為相對獨立又互相聯系的理論培養、專業素質實踐環節和職業道德素質教育三部分，但目前絕大多數地方本科院校的法學課程設置并不合理。1.設置理念方面地方本科院校法學專業在課程設置時，往往只針對國家教育部所要求的法學專業主干課程，而忽視了對相關的素質教育課程和其他輔助課程的設置，這樣偏狹的課程設置觀念導致了地方本科院校法學專業培養出的人才缺乏實踐能力，而且由于實踐的缺乏導致了對理論掌握的呆板。2.課程內容方面地方本科院校法學專業往往只進行書本內容的教授，而忽視了學生對相關知識的理解和應用，大多地方本科院校的法學專業無法意識到實踐課程的重要性，因而導致教學內容空洞，達不到教育的最初目的。3.課程結構方面地方本科院校法學專業在課程設置方面往往以司法考試、未來應用等為評價標準，因而比較注重民法、刑法、經濟法等應用較廣的學科，而環境保護法、知識產權法等應用較少的學科往往被忽視，存在課程結構失衡現象。(四)地方本科院校法學專業學生就業情況不容樂觀盡管國家和地方政府采取了一系列措施促進畢業生就業，但由于受到自身素質、社會整體就業難等因素的影響，地方本科院校法學專業學生的就業情況依然相當嚴峻，主要存在以下幾方面問題:1.期望就業單位與實際就業單位間的差距法學專業學生期待的就業單位是公檢法等部門或者律師事務所，可是現實中很大一部分畢業生沒有機會進入期望的單位，許多畢業生都供職在商業機構或其他對口程度較差的行業。2.期望就業地區與實際就業地區的差距畢業生大多期望能在經濟發達的東部地區大中城市中就業，但由于自身缺乏競爭力，往往無法實現。3.滿意程度較差由于上述就業地區的就業方向等問題，畢業生的滿意程度往往比較低，而發展空間的有限使其更進一步產生了消極的生活態度和工作態度。
二、地方本科院校法學專業所處困境的原因
地方本科院校法學專業由于存在上述問題而處于困境中，這些困境限制著地方本科院校法學專業的發展和合格法學人才的培養，問題的存在絕非偶然，主要有以下幾方面原因:
(一)法學專業就業的特性所決定在目前的市場經濟逐漸完善但尚未健全階段，社會對于法律人才的認同度不高，許多用人單位無法認識到法律人才對于自身發展的重要性，許多小型企業更是不愿意供養一名法律人才，雖然隨著我國社會主義市場經濟的發展和普法活動的廣泛深入開展，我國公民的法律意識已大大增強，依法治國的實施也奠定了良好的社會基礎，但目前的這種社會觀念不利于法學專業學生的就業與發展。
(二)課程設置的理念落后法學專業的培養目標應當作為地方本科院校法學專業課程設置的根據和先導，法學本科專業的最終目的是培養符合社會需要的法學人才，而一個合格的法學人才的基本素質至少應當包括專業知識素養、道德素養、人文知識素養等。地方本科院校法學專業在課程設置時考慮不周，忽視了應該設置的方向，沒有實現對能力的培養，學校無法認識到課程設置的合理性對于學生素質培養的重要意義。
(三)社會與就業單位對學生畢業院校的過分重視由于前幾年的大學擴招和學校的企業化經營，導致大學生數量增加但質量相對下降，用人單位為了追求高質量人才，認為高學歷或重點大學的學生質量會相對較高，很多單位在招聘時都傾向于研究生學歷或者重點大學的本科生，越炒越熱的高等學校名牌效應嚴重阻礙了地方本科院校法學專業學生的發展。
(四)法學專業畢業生缺乏正確的就業觀念受社會及各方面的影響，地方院校法學畢業生在本科學習過程中逐漸形成了不正確的學習觀和就業觀，過分追求工作環境的舒適、起始工資的高低，缺乏對自身的準確定位。與此相對應的是地方法學畢業生專業技能和綜合素質較低，無法滿足用人單位的需要，這也是畢業生就業后心理上的失落和消極工作態度的根源。
三、對地方本科院校法學專業所處困境出路的思考
地方本科院校法學專業由于自身劣勢和社會支持等因素，使其處于發展的困境中，作為法學人才培養的重要組成部分，地方本科院校法學專業應立足于自身特點，結合自身實際，探索解決途徑。
(一)堅持特色強校，培養復合型法律人才隨著社會經濟的發展，社會對法律人才的需要不再是單一類型的知識結構、單一的法律學習者，需要的是復合型法律人才。地方院校中很多都涉及到農、工、醫、理工等自身的專業類型特點，因而這類的農、工、醫、理工院校都可以依托自身資源，培養出具有其他方面專業知識的法學專業學生，滿足社會需要和學生自身的需求，具體有以下幾方面:綜合類的地方院校可以充分利用其資源，開設多種邊緣性學科，培養出熟練的掌握計算機和英語等專業知識的復合型法律人才;財經類院校應當利用好自身的財經優勢，突出知識結構中經濟學與法學的結合，加強學生在金融、證券等方面的能力;農林本科院校的法學專業學生應結合自身特點，注重農林方面的法律傳授，引導學生注重農林類法律知識的學習，并適當地應用于實踐中。總之，各類院校的法學教育除了教授基礎課程之外，還應當結合自身特色，培養有獨特知識結構的法律人才。
(二)調整課程設置，適應社會需要法學教育的內容要緊密聯系社會，通過分析未來社會的需要，修訂教學計劃、設置課程體系、選擇教學大綱、確定教學內容，就法學專業來說，合理的課程設置是進行法學教育的核心內容。1.基礎理論課程方面基礎理論課主要包括政治學、經濟學、管理學、邏輯學、法社會學、法哲學、思想史等課程。2.專業基礎課程方面專業基礎課包括法理學、憲法學、民法學等主干課程。圍繞這些課程的教學過程不僅應解釋相關法律規定及其中的重要規則，而且應當對相關規定所蘊含的法律理念、價值取向、社會觀念、文化背景等進行有重點的梳理，不論是對理論研究型人才還是對實踐型人才都極為重要。3.專業技能課程方面專業技能課程主要包括法律外語、司法口才學、法律邏輯學等，這些都是法學應用型人才的必備技能。此外，還可根據需要設置部分調研課程，以更好地分析和理解實踐中存在的問題。
(三)完善教育理念，培養綜合人才地方本科院校法學專業的教育理念，不僅應當包括對學生法律知識的傳授，大學教育還應當包含更多的目標。因而地方本科院校法學專業應當結合社會和學生需要，完善自身的教育理念。1.加強法學學生的專業素質一個合格的法學專業大學生，不僅要具備認知法律的能力，還應當理解法律的本質以及法律背后的公平正義、公序良俗，也就是不光要知其然，還要知其所以然，因此，法學院在課程設置時要有系統的法學知識，包括法學理論的基礎課、法學專業的主干課、核心課等內容。2.加強法學學生的道德素質在未來的社會發展中，衡量一個合格的法律人才標準不僅僅是扎實的法律知識和嫻熟的法律實踐技巧，還應當具備良好的道德素質，道德素質對于個人和社會都是至關重要的，因而法學教育在傳授學生理論的同時，一定要注意加強道德教育，提高學生的道德素質，這也是教育的基本要求和功能。3.加強法學學生的人文素質人文素質是作為社會成員、作為具體的個體全面發展的基本條件，是培養完善人格的基礎。學校在教育學生時如果不注意相關人文素質方面的教育，培養出來的人只是一個擁有操作技巧的法律工具，而不是社會發展所需要的有品質、有道德、性格豐滿、人格健全的人，所以在法學教育中應注重人文素質的教育。
(四)轉變就業觀念，加大幫扶力度1.轉變就業觀念，降低初始目標地方院校法學畢業生應當轉變自己的就業觀，目前的大學畢業生普遍存在不切實際的就業觀念，認為自己是天之驕子、社會精英，應當到關鍵的行業和重要的崗位去發揮自己的作用，但在現實中地方院校法學畢業生往往缺乏足夠的能力和操作技巧。因而應當樹立理性的就業觀念，充分認識到只有腳踏實地才能為以后的職業生涯打下良好基礎。2.提高綜合素質，增長專業技能在職業信息和社會信息日新月異的信息化時代，大學生不應該因為完成學業便停止了對知識的學習和信息的更新，而應當不斷地提高自己的知識儲備，提高自己的能力，提高自己在未來社會的競爭力。3.加大政策傾斜，提高幫扶力度國家應當提高幫扶力度，在再就業方面應給予地方畢業生進一步傾斜，地方政府和學校方面也應當充分利用自己的資源，為畢業生推薦就業崗位，創造就業機會。除此以外，還應當推動畢業生相關道德素質和人文素質的培訓工作，為法學畢業生的長遠發展奠定良好而堅實的基礎。
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法學專業培養要求范文5
“盲目繁榮”缺乏層級性差異性的法學教育，在不能滿足社會對法律人才的不同需求，同時出現了法學人才“過剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學生就業遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國大學生畢業就業報告(2009)》，這本被稱之為就業藍皮書的報告讓諸多媒體得出了一個結論：法學是目前高校中就業率最低、失學率最高的專業。法學專業嚴峻就業形勢，并不能簡單地歸咎于法學辦學規模，不同層次的法學專業無差異的培養模式也是造成法學人才過剩的重要原因。目前，絕大多數獨立學院開設了法學專業，其法學專業人才培養目標、模式一般套用母體院校：人才目標定位相同或高度相似，培養方案幾無差異，課程體系和專業教材并無二致，忽視了獨立學院自身特色、學生的個體特性及其自身教學師資保障等因素，使獨立學院法科畢業生在與普招法科學生形成“同質”競爭中處于不利或劣勢境地。不少獨立學院法學專業萎縮，有的獨立院校不得不停辦法學專業，并非是獨立院校法學專業沒有生存與發展空間，而是獨立學院法學專業培養目標定位模糊或定位不合理情況下，法學人才培養模式、人才培養方案缺乏個性與特色，課程體系設計和教材選用不合理，教學方法傳統缺乏探究互動的教學理念所致。
獨立學院法學專業人才培養目標定位現狀分析
人才培養目標定位及基于目標定位下的人才培養方案設計、課程體系安排、教學內容和教學方法等要素形成特定的人才培養模式。獨立學院法學專業因設立的歷史較短，缺乏相應的辦學經驗的積累，法學專業人才培養沒有反映獨立學院自身特點，沒有與其他法學專業人才形成一定的層級性、差異性。當前，獨立學院法學專業人才培養目標、人才培養方案設計、課程體系構建基本上套用母體院校，因缺乏應有層次差異性，所培養出的法學專業人才在嚴峻的就業競爭中處于明顯劣勢。
首先，獨立學院法學專業人才培養目標定位不清。當前，三本法學專業人才培養目標定位普遍存在“高而空”現象。人才培養目標定位是人才培養模式制訂的基礎，什么樣專業的培養目標決定了什么樣的培養模式。目前，我國獨立院校法學人才培養目標定位主要存在兩種錯誤傾向：一是定位過高。絕大多數獨立學院法學專業依附于母體院校辦學，在人才培養目標上多套用或照搬母體院校，導致兩者之間人才培養目標定位趨同，沒有反映獨立學院自身法學教學資源與生源基礎的實際情況。如將獨立學院法學專業人才培養目標定位為：旨在培養德、智、體全面發展的優秀法律人才，要求掌握法學的基本理論知識，了解國內外理論前沿，能夠從事法律實務、法律教學科研等方面的工作。此培養目標定位相對于獨立學院法學專業人才培養而言，顯得太籠統、太抽象，因目標“高而虛”，培養出來的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應用人才，其人才培養目標最終無法落實。二是定位過低。有的獨立學院將法學專業人才培養目標定位與民辦職業院校混同，只強調某一司法技能(如速記技能、調解技能、執行技能)的訓練和培養，將法學本科人才培養與大專、中專混同，降低獨立學院法學專業人才的培養質量。所培養的法科畢業生過于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業所需的法治理念、基本理論基礎，又不具有必要法律職業素養和法律執業技能，不能很好地滿足社會需求。
其次，趨同的人才培養目標反映在課程設置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨立學院法學專業人才培養目標定位沒有體現其層級差異特征，反映在課程設置上簡單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國高等學院法學專業核心課程教學基本要術》，明確了14門課程的基本知識點、基礎理論和基本應用。實踐證明這些課程對培養理論性、復合型法學本科人才有效，但對獨立學院三本法學人才培養而言，理論課程偏多、法律職業技能課程較少，有的課程社會聯系不夠緊密，如中國法制史、外國法制史等課程，而相關課程內容在實踐中根本用不上。此外，課程結構不合理，理論與實踐技能課比例安排失調，目前獨立學院法學專業理論課程與實踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設計不合理。選修課相對必修課來講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業課較多，實用性選修課較少。這種課程體系設置束縛了學生個人特長的發展。選修課的設置旨在讓學生自主選擇課程，照顧到不同學生的不同興趣、愛好、特長，滿足其個性發展的需要。但為數不少的獨立學院由于硬件設施和師資的限制，選修課開出困難，學習內容過于固定統一，導致學生沒有足夠的時間、精力根據個人興趣和特長進行自主選擇和個性發展，培養出來的學生缺乏差異性。
法學專業培養要求范文6
關鍵詞 非司法系統 地方院校 復合型 應用型 培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
據《中國法治發展報告 no.7（2009）》披露：我國高校法學院系 30 年增長了近百倍，但法學專業畢業生就業率竟列文科畢業生最低。我們不得不反思這一問題，導致這一現象的原因有很多，除了法律職業的門檻較高和國家司法系統人才需求相對飽和等顯性原因之外，還有法學專業人才培養模式和人才目標結構的單一化等隱性的深層次原因，社會主義法治理念教育還不夠深入，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業人才培養不足。提高法律人才培養質量成為我國高等法學教育改革發展最核心最緊迫的任務。
目前，中國的法學教育已經進入一個多元化的轉型時期，處在一個新的發展的十字路口，每一所法學院系、每一個法學教育者都有責任、也都有可能探索出一條適合自身發展規律的出路。玉林師范學院作為一個廣西的地方非政法類的師范院校，法學專業在學校中屬于非師范類的專業培養模式，作為一所年輕的法學院系，與全國的老牌法學院系相比，存在起步晚、基礎弱等先天不足，但也有辦學目標明確而務實、機制靈活、敢于探索等優勢，這幾年致力于探索一條適合自身的復合應用型法學專業人才培養模式，培養學生多方面的才能，幫助學生能夠多渠道地就業。
1玉林師范學院法學專業概述
玉林師范學院是一所廣西壯族自治區屬全日制普通本科院校，作為桂東南唯一一所地方本科院校，近年來快速發展，已經具有良好的辦學條件和完備的教學管理制度。法學專業開設于玉林師范學院法商學院，于2001年9月開始招收法律全日三年制普通專科生，2003年玉林師范學院就設置了法學本科專業，開始招收全日四年制普通本科生，學院發揮自身的區域優勢和民族優勢，揚長避短、因地制宜，充分開展以“民族地區卓越法律人才”為目的的法學本科人才培養項目，力求體現法律人才的市場適應性，為滿足國家（特別是西部地區）對特殊人才的大量需求做出自己的特色性貢獻。2012年6月，法學學科也成為玉林師范學院的首批重點學科；2012年11月，學院與玉林市檢察院共建的“法學教學實踐基地”獲得廣西教育廳“區級教學實踐基地”立項；2012年11月，學院獲得校級“特色專業與課程一體化建設”項目立項；2012年12月，學院與玉林市司法局共建的“玉林市法律援助站”正式掛牌成立；2013年3月，學院法律碩士獲得自治區專業碩士學位授權點培育項目的立項。
2地方院校設置面向非司法系統的復合應用型法學專業人才培養模式的必要性
非司法系統，是指公、檢、法、司以外的其他國家機關、企事業單位、律師事務所、基層組織和社會團體等單位。設置面向非司法系統的復合應用型法學專業人才培養模式非常必要，原因如下：
2.1地方院校法學與老牌政法院校相比就業缺乏競爭力
老牌的專門政法類院校和其他名校都是一類本科重點院校，培養的學生在專業素養方面普遍比地方院校高，另外學校口碑上也比地方院校好。在同等條件下，司法系統單位可能更傾向于要政法院校和名校的畢業生。
2.2拓寬法學專業人才就業面的需要
當今全國開設法學類專業的高等院校有 600 多所，每年法學專業畢業生十余萬，但能夠通過司法資格考試和公務員考試而直接進入司法系統的比例則相當低，這意味著大部分法學專業畢業生必須進入非司法系統，這是客觀現狀。然而，在過去強調“專業對口”的法學教育與人才培養中，法學院系往往不重視非司法系統的法學專業人才培養。事實上，一方面社會對法學人才的需求量之大在于非司法系統，另一方面，目前法學專業人才就業率持續走低，基于這兩個方面的考慮，非常有必要探討面向非司法系統的應用型、復合型法學專業人才培養的必要性與重要性，玉林師院這幾年到廣西及海南等高校進行交流，不斷探索面向非司法系統的法學專業培養模式，目前已經在培養地方院校法學專業人才培養目標、科學構建法學專業人才培養模式和積極拓寬法學專業人才就業面做出了一定的實踐探索，開設了法卓班，并不斷的努力改革中。
2.3地方院校法學生存的轉型之路
地方院校的法學專業在發展中存在一些發展的瓶頸：（1）教育體制上的弊端，政策支持力度欠缺。以我校為例，地方師范院校在學科發展上，師范類學科始終是老學科，學科結構好和辦學歷史久，因此在重點發展上仍是以師范類主，在學生的培養模式上，政策以及資金支持顯然不足。（2）從全國法學發展看，相對其他法學院校辦學歷史較短、辦學聲譽尚未彰顯。（3）辦學定位欠準確、培養目標不明確。（4）生源質量欠佳、人才特色不足。那么，地方院校的法學專業必須在逆境中求生存和發展。那又該如何在如此逆境中求得生存，如何在與傳統的政法院校、名牌法學院系以及其他本科院校的法學院系競爭的過程中謀得一席之地？由于各種因素，目前地方師范院校的法學專業根本無法與傳統的政法院校、名牌法學院系競爭，并隨著我國高等教育體制改革的逐步推進，高校法學院系必將面臨著更激烈的“準市場化競爭”，在將來的“準市場化競爭”中，地方院校的法學專業面臨著能否生存、能否生存得好以及是否具有競爭力的問題。
2.4地方院校法學專業人才培養模式出路――面向非司法系統培養人才
面向非司法系統培養法學人才并不意味著徹底摒棄現有模式，目前地方院校的法學院系仍是我國龐大的法學教育體系中的一部分，擔負著面向司法系統培養合格的法學專業人才的任務。只是由于就業瓶頸，因此要尋求新的出路。
2.4.1目標定位準確
面向非司法系統的應用型、復合型法學專業人才培養，應將其目標定位為：以提升法律人才的培養質量為核心，以提高法律人才的實踐能力為重點，加大應用型、復合型法律人才的培養力度，培養、造就一批適應社會主義市場經濟發展和法治國家建設需要的應用型、復合型高級法學專業人才。據相關部門調查，隨著我國法治化進程的不斷推進，社會對法律人才需求量越來越大。與此同時，社會對法律人才的工作職責正逐步在明晰，并且出現了細分，分化出更為明確的具體職位，對具體工作要求越來越細化，這對法律人才專業化程度提出了更高的要求。另外，從黨政機關、企事業單位信息中對工作職責的具體要求來分析，復合型法律人才的強烈需求得到印證。我國的法律專業學位的就業崗位非常廣闊，涉及律師、法官、檢察官以及法律服務、法律監督和行政管理、經濟管理、社會管理等方面的法律專門人才。隨著法律教育的發展，法律科研型人才應主要通過法學基礎理論教育來培養，法律應用型人才則通過法律社會實務教育來培養。在此情形下，法律專業學科一方面為法律實務部門輸送人才，另一方面也將為法學理論研究提供寬廣的人才基礎。因而法學教育以及法律人才的培養應當根據不同的需求細分為法律理論研究和法律社會應用兩大方向。其相應的人才培養可以有所區別：法律理論研究方向，其教學培養以法學基礎理論為主，深入學習與研究法律制度的理論基礎。法律社會應用方向，其教學培養則以社會實踐為主，深入調研和探索法律制度的實務運用，社會根據市場需求，該人才培養還可以進一步細分出司法部門、企業部門與法律中介服務部門等方向。
2.4.2構建人才培養模式創新的思路
（1）以學科、學位點建設為支撐，培養學生思維創新能力。法商學院將充分利用自身的學科優勢，引導學生研究社會生活中的熱點法律問題，如問題、經濟生活中的民商法律問題、國際貿易中的知識產權保護問題等等，力爭每年每個學科方向能指導學生1-2個研究項目，培養學生的思維創新能力和法治精神。學科、學位點的建設和發展帶動了科研水平的整體提高，從而為本科學生的思維創新能力的培養提供了智力支持。
（2）以實習基地建設為平臺，磨練學生專業技術能力。法商學院將以實習基地為平臺，通過實踐教學環節，多渠道、全方位地磨練學生運用理論知識的能力。法學專業自創辦以來，在不斷深化理論教學的同時，十分注重教學實習基地的建設和培養，目前已經形成了近六十個法院、檢察院、律師事務所等多個系統的穩定的專業實習基地。學習實踐基地的開設為學生把握訴訟證據相關知識提供了具體的、生動的認知平臺，從而訓練了學生分析問題的能力。另外，學院通過模擬法庭的開設為學生提供法律訴訟技能的鍛煉，在教學方法上不僅有教師授課、組織模擬開庭，而且還與本地區法院合作組織真實開庭。學生普遍認為模擬法庭能讓他們真實感知訴訟活動中的完整程序，而且能在法院真實的開庭過程中感知不確定因素對案件的影響和判斷，從而不斷提升其分析問題與實際操作能力。
（3）以法律救助中心為依托，培養學生知識運用能力。社會主義法律的精義在于維護廣大人民群眾的合法權益，促進社會和諧發展，因此培養學生社會責任能力是學校義不容辭的責任。建立合適的平臺以使學生認知社會、關注民生、領會法學精髓，是培養學生社會責任能力的重要途徑。多年來，法商學院恪守 “養浩然正氣、鑄法治精魂”的精神，并把這一理念融入人才培養與課程體系改革之中。法商學院將逐步指導學生組建學生社團“法律援助中心”，其主要任務是普法宣傳。并開始為各地的老百姓無償提供法律服務。通過這些具體活動的開展，旨在全面提高學生的社會責任能力，鍛煉學生對知識活學活用的技巧和本領。
2.4.3培養模式需彰顯地方特色，服務地方發展
（1）認清形勢，樹立為地方經濟社會發展服務的辦學理念。作為一個地方師范院校的法學專業，玉林師院法學專業建設以為地方發展服務視為專業存在的基點，為專業壯大的生命線，離開了地方這一方沃土，專業的建設和發展是不可能有什么前途的。法學本身是一個實踐性和應用性都比較強的專業，而與其他名校的法學專業相比，無論是所在區域還是專業建設本身都存在巨大的差距，但是，地方院校法學專業也有自己的優勢，即我們靠近地方和基層，以服務地方發展為軸線，可以走出一條自己的特色之路。因此，我院集思廣益，旗幟鮮明地提出了“在廣西求發展，在全國求聲音”的口號，牢固樹立“立足地方、依托地方、服務地方”的辦學理念，牢固樹立為地方經濟建設和社會發展服務的思想，從地方經濟社會與法制建設中出現的問題入手，將地方法治發展中的問題視為學校法學研究的主攻方向。這既是地方院校法學專業的職責所在，也是地方經濟發展的客觀要求。只有這樣，我院法學專業才能成為本地法治建設中的領頭羊，才能源源不斷地為地方經濟社會的發展輸送合格的法律人才，真正為促進地方經濟社會的發展發揮作用，進一步得到地方政府的重視與支持，不斷改善外部環境和辦學條件，加快專業的發展，形成良性循環的辦學局面。
（2）立足本土，引導教師積極研究地方性法律問題。我院法學專業堅持“立足當地，研究當地，服務當地”的原則，把當地經濟社會發展中的突出問題、熱點問題作為重點研究課題和主攻方向，尤其是側重于應用研究和對策研究，著眼于解決實際問題，真正把我院法學研究辦成當地法制建設的“智囊團”。現階段高校法學研究表面上給人一種成果豐富甚至過剩的表象，但實際上這是一種虛假的、不合理的、相對的豐富：一方面是高校大量法學研究成果閑置，另一方面是現實經濟社會發展中的一些問題又急需法學研究提供理論指導和制度建議。究其原因主要是因為現有的法學研究不少是一種簡單的重復研究，是一種閉門造車式的研究，而缺乏實際性和應用性。因此，提高我院法學研究為地方經濟社會發展服務的職能，就是要以科學發展觀為指導，依托我院法學學科優勢和專業特色，緊密結合地方經濟社會發展和法治建設的實際需求，圍繞地方經濟社會發展中出現的現實問題進行研究，為政府決策和執行提供良好的法律保障和服務，為全面推進地方經濟社會的發展做出更大的貢獻。
（3）走出校門，促進理論研究與法律實踐的良性互動。學術交流是傳播和交流學術思想、活躍科研人員的學術思維、推動科研成果轉化、擴大學校學術影響的重要途徑。缺乏學術交流的法學研究是一種封閉的自我研究，它不利于開闊視野，不利于增長見識，不利于新思想、新理論的產生。因此，法學研究為地方經濟社會發展服務的效能，應積極推動各種學術交流活動，引導教師走出校門，促進理論研究與法律實踐的良性互動。
（4）積極溝通，爭取地方資源對我院法學專業發展的支持。法學專業的發展，離不開地方資源的支持。只有在地方資源的大力支持下，才能樹立起自己的品牌。要取得地方資源的支持，必須主動積極溝通，主動爭取。地方院校法學專業資歷尚淺，在外界的知名度和認可度有一個逐步提升的過程，在這個提升的過程中，取得地方資源的支持至關重要。因為地方資源具有三個特點：一是地緣性，即這種資源帶有濃厚的本土色彩，是蘊藏在地方黨政機關和企事業單位中的資源；二是便捷性，即這種資源就在身邊，方便利用；三是相容性，即這種資源與地方院校的法學專業的發展具有內在的一致性，能夠有效促進法學專業的發展。
3結語
