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高中體育教學研究范文1
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0031-01
新課程改革已經有十多年的時間，通過大膽改革，精心教學，高中體育有了很大的發展。無論是教師還是學生，都從新課程改革中得到了許多益處。高中體育教學的主要任務就是通過教師的精心指導，讓學生主動學習，創造性學習，達到掌握體育知識，掌握技術，形成技能，提高身心素質的目的。在體育教學中，要注重對學生體育興趣的培養，形成一定的心理體驗，通過體育活動磨煉學生意志，培養競爭意識和團隊精神，形成一定的社會交際能力，促進學生成長。
一、高中體育的教學目的
通過體育運動，增強學生體質，傳授體育知識技能，進行思想道德教育，這三方面是高中體育教學的主要目的和任務。高中生的身體正處于一個發育高峰期，身體與心理由不成熟慢慢走向成熟。此時受到外界干擾的可能性較大，情緒有時也不容易穩定。但他們有共同的優點，比如接受能力強，具有較強的可塑性，還愛好表現自己。所以，體育老師要在這個階段對學生進行正確的引導，多讓他們參與體育學習，給他們表現的機會，培養他們對體育學習的興趣，磨煉他們的意志品質。如果一個班級的體育氣氛濃厚，學生就會受到很大的影響，逐步培養愛好體育的習慣，形成一定的參與意識。因此，要在班級中營造體育運動氛圍，提高學生身心素質。高中階段是基礎教育的重要時期，我們既要從學生的身體成長角度進行教學，也要注重體育與健康知識的積累。本著對學生長遠發展負責的原則，認識鉆研教材，選擇合理的教學內容，改進教學方法，提供合適的運動器材和場地，讓學生每時每刻都有學習體育的興趣和條件。只有這樣，他們才會熱愛體育，對體育產生興趣。
二、新課標下進行高中體育教學改革的途徑
（1）針對學生特點，巧妙地進行教學改革。高中生特別喜歡運動，但是，他們運動起來往往不遵守一定的技術規則，甚至在運用體育器材時也有錯誤的地方。針對高中生的特點，我們可以巧妙地改變教學方法。比如，在做分腿騰越山羊的練習時，很多女生不愿意做或者不敢做。相反，很多男生都能勇敢地進行練習，也就是說男生不懼怕器材。但正因為這樣，有些男生卻輕視標準動作，導致練習時易出現前摔的事故。這時，教師可以適當改變練習方式。比如，可以先進行障礙騰越接力游戲，在男生的山羊前設置一條高20厘米的橡皮筋，要求跳過山羊時必須越過橡皮筋。這樣，女生克服了懼怕器材的缺點，男生克服了前摔的缺點。通過練習，既挑戰了自我，又學習了技術。（2）運用比賽的形式進行體育教學，培養競爭意識和團隊精神。體育比賽是對技術運用的一種考驗，在體育教學中不能沒有比賽。要讓學生參加多種不同形式的比賽，比如校運動會、籃球賽、拔河比賽，讓學生感受運動的快樂，提高體育項目學習興趣，培養學生的競爭意識和團隊精神。教師要認真組織各項比賽，賽前要精心進行訓練與指導，讓學生熟悉場地、比賽規則，了解各類注意事項。（3）發現體育苗子，培養優秀體育人才。高中體育教學除了普及體育知識技術以外，還承擔著一項重要的任務，那就是發現體育苗子，培養優秀的體育人才。要對這部分體育特長生進行科學訓練，為高校運動隊選送優秀人才。通過體育專業訓練，可以讓學生形成良好的心理素質與專業技能，培養良好的意志品質，體驗運動中的各種艱辛與快樂，形成良好的生活態度，促進這些體育優秀生早日成才。
三、高中體育課程改革的注意事項
（1）要遵循基本的指導思想。體育教學改革要遵循“健康第一”的指導思想，面向現代化、面向未來，以運動技術為主線進行教學，使學生一專多能，既有良好的身體素質，也要在生理、心理、技能上有很大的提高，并使智力、道德、人格等方面得到發展，成為社會所需要的合格人才。（2）在促進學生身體和技能發展的同時，形成一定的體育意識是非常重要的。在體育課程的目標上，我們不僅要使學生的身體素質得到提升，更要使學生形成良好的終身體育意識，為學生的未來發展奠定良好的基礎。（3）體育課程的選擇要注意科學性、實效性和趣味性。體育能對人產生兩種效應，一種是對人體生物方面的改造，另一種是它對人在文化、社會、生活等方面的改造。所以，在體育課程的選擇上，要注意科學性、實效性和趣味性。要選擇適合學生身心特點、豐富多彩的教學內容，內容上注重層次性、科學性和針對性，在教學方法上要大膽改革，注重多樣化、階段性，同時還要讓學生了解一些與運動有關的健康知識，比如運動中傷害事故的預防和處理方法，為從事體育活動積累必要的經驗。
四、結束語
在體育教學過程中，老師要善于思考，勤于實踐，不斷完善教學方法。要指導學生學會學習，掌握一定的學法，培養學生學習體育的習慣與興趣，讓學生學會對自己的學習進行評價，找到學習的不足并加以改正。老師對學生的評價要客觀公正，既要有結果評價，也要有過程評價。
參考文獻：
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高中體育教學研究范文2
摘 要 隨著目前新課標教學改革的不斷深入，作為新時期的體育教師也應跟上時代的步伐，不斷總結經驗，改進體育教學方法，以適應新形勢下學校體育教育發展的需要。體育是高中的主要教學課程之一，在高中關于體育的教學方法也是千奇百怪，不過自從模塊教學在高中得到實施和開展之后，我國的體育教學得到了一定的突破，本文就體育模塊教學在高中體育的實施問題進行了分析，并針對這些問題給出了相應的措施和建議。
關鍵詞 高中 體育課程 模塊教學
高中實行模塊教學的過程中，對體育老師的要求也是極其高的，不僅要從新課程的新要求出發，明確新課程賦予人們的新思想、新目標，而且要從根本上掌握編制體育模塊教學的依據和原則，并且不同地區不同學校的模塊教學應該用不同的教學方式來進行開展；不過模塊教學在我國的運用極少，還未能被大力普及，不過相信體育老師只要能夠在自身的領域，經過多次的教學實踐和總結，將會使得體育教學的質量越來越高；相信模塊教學將能夠讓高中的體育課堂保持著生命的活力，并實現最后的高質量教學。
一、體育教學中模塊教學的應用
模塊教學雖然應用不廣泛，但是應用的時間極早，最早的是出現在20世紀的職業技術教育課程中，研究探討出的一種教學模式，主要注重技能組合的模塊教學模式。調查分析，技能模塊的教學模式自出現后，就得到了有效的運用；尤其是一些經濟正處于發展階段的國家，將新模板與高中體育的活動、實踐、理論等各方面結合起來重新組成的一種結構體系，這是體育教學里面的一種創新與改進。這次高中體育課程的相關改革（實踐、運行、活動）等都與教學的模塊保持著直接的聯系，換句話說就是模塊教學的出現是現在新課程改革的一大重要轉折點。
《體育與健康》新課程所包含的內容形式多樣，內容不單一，將多種功能和價值都完全容納，使學生從綜合素質出發，在生理和心理都能夠全面發展的前提下，保證學生能夠通過一系列的運動來增強自身的體質鍛煉；并且提升與保持在體育方面的運動興趣，讓他們在自己感興趣的運動項目上發揮所長，盡展風采；撇開傳統觀念的影響和束縛，提升學生的技能與活動動手能力，保持著活到老學到老的習慣；保持著終生體育鍛煉的愛好，向健康、積極、活潑的體育方向發展；保持著21世紀人具有的注重健康的生活習慣。在體育課堂上開設模塊教學不僅能夠保證體育課的內容不會單調，并且能夠保證體育課堂向著開放、獨立、綜合、多樣的科學方向發展。
二、高中體育模塊教學存在的問題
（一）過于注重運動、忽視體育本質
高中的《體育與健康》的要求是讓學生向著對他們有利的方向發展，體育鍛煉是對他們身心健康得到改善的主要途徑，是達到這一目標的主要措施；應該從學生的現狀出發，注重體育課堂的多樣化，改善體育課上的單調性。不過針對目前的教學模式不難看出，很多老師在教學模式上明顯存在著錯誤，他們一味的只注重學生在體育課堂上的運動，卻不注重運動的技能；安于現狀、紙上談兵、沒有創新意義，也沒有注重學生技能的進一步改進與提升；并且只是注重學生對于某項運動有沒有興趣，卻忽視學生能否承受這種運動量，對學生是否有促進身心健康的作用；并且部分體育老師對目前的新課改進行了分析和探討，一致認為新課改對于學生的要求僅僅在于高興、娛樂等各方面，卻沒有正視學生的運動技能的重要性，所以這種過于注重運動、忽視學生的運動技能的行為將會嚴重的影響學生的健康發展。
（二）過于注重興趣、忽視項目意義
學校開展選項的目的主要就是為了讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的各種運動和項目，然后來促進學生的學習興趣，提高學生的積極性。但是課堂就是課堂，不能夠總是偏離課堂的方向，一味的跟隨著學生的興趣走，只會讓學生選擇一些他們覺得趣味性較高的運動項目；沒有一定的競爭力，只會讓學生注重跟隨著自己的意愿我行我素。針對這些現象，老師沒有一定的解決措施，也沒有具體的、科學的、正確的方案去引導學生，跟著學生的興趣走，必然會使得很多具有高技能效果的運動項目因學生的興趣缺乏而被忽視；并且模塊教學只是針對一些運動項目反復的進行開展，沒有創意和針對性，這讓學生的體育素質與技能都得到了限制，根本就不符合現在新課改學生健康發展的要求。
（三）過于注重自主學習，忽視教師的指導
自主學習在現在的課堂教學可以說已經是一種教學的主要措施和途徑，但是過于重視學生的自主學習將會使得學生過于獨立，一味的沉浸在自己的學習方式里面，自己掌握學校體育器材的使用、活動時間的安排，學習的進度等多種運動項目的安排；所以大部分人理解為學生自己作為課堂的主人，選擇自己喜歡的體育運動與項目進行自主的練習與培訓，老師圍繞其旁督促學生的運動情況，運動紀律等。但是高中學生的學習是需要一個階段的，他們處在身心沒有發育到位的年齡，無論哪方面都需要老師的引導和指點才能夠達到教學的最終目的，即便是注重學生的自主學習，這都是需要教師進行指導的；畢竟學生進行自主學習的過程是盲目的，他們沒有一定的經驗，根本不知從何下手，在這個階段里面，是需要教師的引導和督促才能夠實現的；學生也只有將自己的自主學習與教師的指導聯系起來，才能夠真正的做好自主學習。
（四）不完善的評價體系
部分學校在體育成績上的考核評估還沿襲著傳統的教學評價體系，以分數作為考察學生是否努力的標準。他們總是將學生文化課的考核分數與技能課上的考核分數結合起來對一個學生做出評估，卻不注重學生在體育課堂上是否有進步，是否在努力進行體育鍛煉，是否跟學生的身體素質有關。考試中的一些項目就需要考慮到身體素質方面的原因，如“投擲鉛球”在這一項目活動中，每個學生都存在體質差異，有的學生體質較差，倘若與其它體質較好的學生的考核要求是一樣的，那么注定就會失敗，使得考核評價制度缺乏了一定的公平競爭性；所以多注重平時課堂學生的進步與努力的程度，讓考核評估向多元化方向發展。
三、模塊教學在體育課上的運用
（一）注重學生的課標精神、改變觀念
全面掌握和了體育與健康教學內容的含義，掌握課程蘊含的基本韻味和理念，明白高中的體育與健康教學的內容除了要讓學生掌握和了解運動的基本技巧和技能之外，還要讓學生掌握基本的對身體健康有益處的相關知識；讓學生樹立起終生體育鍛煉的愛好，明確判斷什么樣的體育運動才是最適合自己的，什么樣的體育運動對自己的鍛煉沒有多大的益處；并且結合自身的身體狀況開展一些適合自己的運動項目，并懂得從運動中感受樂趣。
（二）避免自主學習的虛假、促進自主
現在很多學校都提出了讓學生進行自主學習，但是這種舉措并沒有落到實處，因為學生受到來自各方面的因素的影響。例如，國家規定的需要進行考核、并將其納入學分的運動項目，學生都會挑選這些進行大力的訓練，雖然他們并不喜歡這些運動項目。不過如果學校和國家沒有將一些運動項目納入必修學分的情況下，這種對學校的場地或者運動的器材等都會有一定的限制和約束，沒有太多的可供學生利用的器材進行自主選擇；但是倘若國家規定某些運動項目需要納入必修分數里面，而學校規定學生可以自己選擇自己喜歡的運動項目進行鍛煉的情況下，說明學生的運動器材是比較齊全的。針對這些情況，學校倘若真的要實現自主學習與選擇，就要進行調查報告，全方位的了解學生的興趣愛好；并且調查報告的內容應針對男女生的不同體制和愛好調查不同的運動項目，然后將其進行歸納、總結，了解到學生一般最喜歡進行的體育運動項目，并對其進行重點關注。真正的實現學生的自主選擇，就要從學生自己的興趣著手，開展學生的自主選擇和自主學習。
（三）注重主體引導、挖掘學生潛能
在進行體育運動教學的過程中，教師還應該多向學生講述一些關于體育鍛煉方面的相關知識，讓他們明白不同的體育運動項目有不同的鍛煉方法、技巧、和益處；并且針對學生的體質和現狀選擇學生適合的運動項目。當學生鍛煉某一項運動項目到一定的時間段的過程中，老師就應該根據學生訓練程度的不同，選擇下一個運動項目進行鍛煉，并且從學生進行運動項目的開展里面，提高學生的積極性，讓他們對運動項目保持一定的興趣，并且能夠全身心的投入到運動項目里面去。另外進行體育運動鍛煉的過程中要適當的引入競爭機制，這也是促進學生鍛煉積極性的主要方法之一；培養他們的團隊意識，鼓勵他們進行獨立運動鍛煉、團體運動鍛煉。明確他們在體育課堂的主體地位，鼓勵學生將自身的每一處運動細胞激活，用在自己感興趣的運動項目上面；并且要在學習的過程中讓學生學會對自己進行評價、總結，正確處理在運動項目中出現的壓力和負擔。
（四）關注學生個性特征，形成多元化評價模式
學生普遍都對教師按照考試成績來評價學生體育學習情況的行為感到不滿，教學內容由教師來定且僅由最后考試一錘定音的狀況必須改變，課改后在實行選項教學的基礎上，逐步推行學分制。高中體育與健康課程內容劃分為必修和選修兩部分。必修內容（含健康教育專題和田徑運動各1學分）是學生必須完成部分；而選修部分學生根據興趣每完成一個模塊學習修得1學分，這樣更能滿足學生在體育與健康方面不同層次和多樣化的需求。同時，教學中老師加強個別輔導，師生互動，對學生多鼓勵、多表揚、多激勵，讓學生真正地愛上體育，愿意運動。
四、結束語
總之，體育運動的教學方法多的不可計數，這里的模塊教學模式只是其中一種。當然模塊教學模式仍然存在著很多不足，需要改進的地方也很多，這就需要對癥下藥，相信模塊教學能夠化缺點為優點，讓體育教學的質量進一步得到提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】體驗式教學 高中 英語教學
高中英語一直以來都是高中教學當中的重點和難點，怎樣提升學生的學習效率，一直是高中英語教師們所深入思考的問題。體驗式教學的應用，為學生身臨其境的學習英語提供了重要途徑，可以幫助教師更好的營造適宜的英語語言學習環境，大幅度的提高高中英語學習成績。因此，在體驗教學視角下開展高中英語教學，作為提升學生學習效率和學習效果的有效方法之一，已經被越來越多的英語教師和學生們所接受，應該進一步加以推廣與優化。
一、采取體驗教學的必要性
1.高中英語自身特點的需要。初中英語注重的是單詞、時態、語法等硬性的知R點的傳授，通過英語教師耳提面命式的敦促教學，可以取得很好的教學效果。高中英語可以看作是初中英語的進階，在初中英語的基礎上更深入的學習，但高中英語對語法、時態等的要求相對于初中階段要小，而更注重的是詞匯量和詞匯的運用以及對英語短文閱讀的語感等，這一點從高考英語的題型分值設置上就可以體現出來，聽力、閱讀、寫作等占了總分值的絕大部分，而單純考察語法的題目只占很少的一部分。
從上述分析來看，高中英語的教學重點除了要在詞匯量學習方面下苦功夫外，聽力、寫作、閱讀等更多的是要求學生對英語詞匯的靈活運用和語感，而這是僅僅通過英語教師講課達不到的。需要學生能夠感同身受式的慢慢培養，這就需要在體驗視角下來開展英語教學。可以說，體驗式學習讓高中英語聽說讀寫教學更加靈活，具有濃郁的學習氣氛。
2.高中階段學生學習方式的需要。高中階段學生面臨的高考的壓力很大，使得學生的心理負擔較重，對學習會有一種緊迫感，對知識點和解題方法的掌握希望能夠越快越好。學生在學習英語時愿意花費大量的精力來記憶單詞和做英語試題，希望通過高強度的鍛煉來迅速掌握英語。學生的學習方式不一定科學，但是他們面對學習迫切的心情是值得肯定的，但是由于很多英語教師在課堂上將講課的重點放在了對知識點的過度鉆研上，使得學生不愿意配合使得課堂教學效果變得很不理想。
因此，為了緩解學生的學習心理壓力，將學生引導到正確的學習方式上來，是每一個合格的英語教師所應該做的，體驗教學視角下開展高中英語教學正好可以起到這樣的效果。通過采用體驗的方式來開展英語教學，可以讓學生參與到教學環節當中來，既提高了課堂教學的參與度，又可以在教學過程當中緩解學生的心理壓力，從而真正的提高高中英語的教學效率。
二、體驗教學視角下的英語教學方式
1.情境體驗視角下的高中英語教學。情境體驗視角就是通過創造相似的語言情境來讓學生參與其中，將需要學生掌握的知識點整合到語言情境當中去，通過對知識點的實際運用來加深學生的記憶印象。以英語聽力為例，在傳統的英語教學當中，培養英語聽力的方式就是通過讓學生反復的聽來加強學生的聽力能力，這種機械式的教學方式效果不佳。而在情境體驗視角下，可以將英語聽力當中的對話情境搬到課堂上來，讓學生們自己來對話。英語教師將英語聽力當中常用詞匯進行總結讓學生們記憶，然后在設定相關的情景但是不限定對話內容，讓學生們自由發揮。
通過這樣反復的情境教學鍛煉，可以有效的培養學生對對話情境的體驗以及相應詞匯的運用。在真正聽力測試中，學生即便沒有完全聽清對話內容，也會對對話的情境有一個大體的認識，再結合平時情境對話訓練當中常用的詞匯，就可以對聽力的對話內容有一個比較全面的把握了，對促進學生聽力能力的形成具有重要作用。
2.閱讀體驗視角下的高中英語教學。高中英語考試當中閱讀所占的比例是最大的，要掌握好英語閱讀，詞匯量的掌握是一方面，另一個比較重要的方面就是語感。要培養英語閱讀的語感就需要通過大量的閱讀來培養，而閱讀的內容即便跟當前的英語課程進度不相符也無所謂。英語教師在閱讀體驗視角下來指導學生學習英語，可以通過篩選符合學生閱讀層次的英語文章來讓學生閱讀，而不是僅僅局限于英語課本上的文章。
因此，對于文章的篩選應當注重內容題材，所選的英語文章應當是學生們感興趣的，高中階段的學生對體育、娛樂、政治等都很感興趣，因此英語教師在選擇文章時應當側重這些題材的文章，讓高中階段的英語教學更加貼近社會與實際生活，而大量的閱讀對于學生們的英語寫作也有很大的幫助，應該強化學生英語閱讀體驗與英語語感的形成。
三、結束語
綜上所述，受到高中英語自身的特點、高考英語考察的重點以及高中學生學習的方式的影響，在體驗視角下開展高中英語教學，能夠取得更加理想的教學效果，特別是情境體驗視角和閱讀體驗視角，已經成為對高中英語學習最有利的兩種視角，值得高中英語教師們學習和應用。
參考文獻：
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關鍵詞：高中體育；有效性；提高策略
有效教學的理念最早是在20世紀席芳菲科學化運動時期提出的，受當時的實用主義和行為主義的影響和熏陶，并引起了全世界的關注。我國新時期的教學改革要求開展有效性提高策略教學，培養優秀的“四有五育”青年，注重學生的文化知識的同時關注學生的綜合素養，讓學生能夠擁有強壯的體魄投入到學習中，讓學生在課堂上既能夠學到更多的知識，同時也能增長見識，開闊視野，鍛煉身體。
一、建立健全科學的制度
教師要在課堂上制定合理的規章制度，來束縛學生的言行舉止，讓學生能夠有法可依，同時也能讓學生不會放縱自我，改正不足和缺點，讓課堂活動開展得更加順利和有序。比如，在進行場地練習時，教師可以讓學生自由活動，但是聽到教師的哨聲就要第一時間集合，并且有秩序地站好位置，等待教師的下一步指示，進入下個環節，這樣進行反復練習，就能夠增強學生的秩序性，讓學生形成潛意識的課堂制度，這樣才能夠為體育課堂教學的有序進行提供保障。
二、遵循多種先進教學法并用原則
教師在課堂上，要綜合利用多種教學方式方法，比如，情景式教學法，教師可以自創一些活躍性的游戲，讓學生的課堂上充分地娛樂，讓每個學生分別扮演不同的角色，調動學生的積極性，加深學生的印象，讓學生在歡樂的氛圍下學習和玩耍。也可以使用問題教學法，教師可以根據課堂內容設置不同深度的問題，讓學生帶著問題進入課堂的學習，既能夠順利地接受新知識，同時也能吸引學生的注意力，讓體育課堂變得充滿趣味性和懸疑性。最后教師也可以運用學生所熟知的物體或者動作進行引導教學。
綜上所述，想要提升體育課堂教學的科學性和有效性，教師就要提升專業知識，完善個人素養，制定適合學生發展的教學內容，堅持以人為本的原則，從學生的實際情況出發，創新教學方法，注重因材施教，創建科學課堂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在體育課堂上學到更多的知識和技能，進而發揮體育課堂強身健體的功效和作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】體育教學；教學評價；高校體育
一、對體育教學評價的認識
任何評價活動都是人類以先定的評價標準，以一定的世界觀和方法論，為達到更好地認識世界從而改造自身為目的的一種認識活動。體育教學評價也不例外，它是一般評價活動在體育教育過程中的具體應用和表現, 是按照體育教育自身特有的區別于其他活動的特點，以一定的評價標準結合一定的科學有效的方法,針對體育教學過程的組成要素、全部過程和預期效果進行的價值評價。
二、目前我國體育教學評價的現狀
（一）對體育教學評價目的的重要性認識不足
之所以要對體育教學進行評價,一是為了完善體育教學，及時檢查到教師在教學過程中的表現和不足,準確地幫助教師優化教學過程,提高教學質量；二是能夠清晰地掌握學生的體育學習情況,使學生及時地認識到自己在學習過程的進步和錯誤，進而在完整清楚地掌控下改進自己的學習、提高自己的學習。但是,令我們失望的是，目前在一些即使體育教學比較前沿的高等學府，對體育教學評價工作也不是很太重視，有時甚至僅把此項工作作為一種工作流程，流于形式流于應付，嚴重損害了我國體育教學工作。
（二）在體育教學評價內容上不翔實和具體
體育教學評價在內容上的制定既要包括一些具體的量化評價，比如學生各種技能的學習掌握情況、體能的改進等等，也應包括對學生的一些定性的分析和評價，如學生的情感教育和價值觀教育等等。這既是目前體育教學改革的方向，也是體育教學應對素質教育的必然要求。
（三）在體育教學評價方法過于單一
體育教學活動是一個長期地復雜的，由師生之間相互影響和作用，達到預期目的的過程。其間，必然會出現各種各樣的有時甚至是意想不到的問題，因此對體育教學評價的方法絕不能過于單一，必需考慮到在這一教與學的過程中出現的一系列的問題。但是，目前我們看到，絕大多數學校在體育教學評價方法方面過于側重量化評價，忽視了在學習過程中的情感體驗，以及學生在學習過程中的理解感悟，將學生掌握技能冰冷地分割開來，具體成一組組數據。這不僅不利于學生在學習過程中的成長，長期下去，也不利于學生的終身教育。
（四）在體育教學評價結果上不科學
體育教學應當全面考慮因教學而給學生帶來的總體的變化和結果，過分重于結果而忽視了教學的過程，未能及時有效地將學生在學習過程中出現的問題反應給學生進而作出相應的調整，既不能幫助教師改進教學也不利于學生提升學習。目前國際上通行的課程形成性評價，加入了對學生的個體差異性和階段性的進步比較，未嘗不是一種很好的辦法。
三、體育教學評價的改革
（一） 轉換評價量表的側重點
目前我國普通高校對體育教學評價一般都采用評價量表。評價量表是由評價指標、評價標準、評價方法、評定等級與參數等要素構成,它通過具體的數據量化來衡量學生在學習過程中所取得的成效。但隨著體育教學改革的推進，這種評價量表所帶來的弊端自不待言，上文已有論述。為適應這種變化，在制定評價量表時應把側重點放在評價教學內容上，教學內容是教師與學生共同完成教學過程的活動空間，也是整個教學過程中最為重要的內容，可以直接明了地反應出教學的質量和效果，及時反饋出教學過程中的不足與缺點。整個體育教學過程是教師與學生圍繞教學內容展開地活動，因此對體育教學的評價也必須把側重點放于此，這才是當今體育教學評價改革的關鍵所在。
（二）加強對運動負荷指標的研究
運動負荷是體育教學過程中學生因身體練習所帶來的衡量身體運動變化的重要指標。對體育運動負荷作出合理科學地分析，是評價體育教學效果的直接手段。但目前，我國高等體育院校對運動負荷指標要么重視不夠，要么指標的制定過于簡單，這樣就造成不能及時反應出教學所帶來的實際情況和效果。因此，必須加強對運動負荷指標的研究，修訂和完善目前指標中的不足，以此真正能帶來提升學校體育教學的目的。
（三）重視教學評分值的客觀性
體育教學評價是一個主觀認知的過程，由于評價主體的主觀人為因素，往往使教學評價分值因人而異，如專家過于嚴謹分值偏低，同業經驗打分，自我評價易于高估。這就使得教學評價分值不能很好的作為教學的參考，未能真實反應出教學過程以及教學效果。為消除這一隱患，保證分值科學客觀正確，首先要增加評價文體，發揮多種評價方法，提升評價分值的可信度，其次要利用科學的分析方法，比如肯德爾和諧系數法、一致性方差分析法等，彌補因這一主觀性所帶來的欠缺。
(四)重視發揮診斷性評價的作用
診斷性評價是一種針對體育教學活動事前和事中及時了解學生學習情況和原因而進行的檢測和評價。它的重要性不僅在于幫助教師通過及時了解學生學習過程中的共性和個性，調整教學內容，做到及時預防和糾正，還在于能使學生能在學習過程中清楚地了解到自己的不足和長處，及時改進，提高效率。作為一種即時性的評價，它具有靈活多變簡單操作的特點，因此應多加運用，充分發揮。
（五）體育教學評價要做到多樣化、個性化
目前，我國體育教學評價由于種種原因造成形式過于單一粗線條過重的特點，如指標過細、概念太強等，既影響評價結果也不利于作為指導教學的依據。隨著時代的發展，社會的進步，學生的身體和智能的前進，體育教學評價也必然要作出相應的調整，以適應這種變化，具體問題具體分析，充分發揮出教學評價的作用，合理地制定出適應學生特點的行之有效的評價機制，全面提升高校體育教學評價水平。體育教學本身就是一個復雜的過程，因此制定出來的教學評價也要具有多樣化、個性化，能反映出教育的本質要求，滿足教學教育需要。
參考文獻:
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摘 要：當前，農村中學教育教學存在著一些問題。文章從更新教育教學觀念、倡導以生為本，改進教學方法和教學手段、營造良好的課堂教學氛圍，提高教師素質、優化教師隊伍等方面，研究提高農村中學教育教學質量的策略。
關鍵詞：r村中學；教育管理；教學質量；人才培養
中圖分類號：G420；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0022-01
教育是一個國家持續發展的關鍵。當前部分農村中學各方面的基礎相對較弱，教育質量偏低，對學生的成長成才造成不利影響。在部分農村中學，存在“一多”“二缺”“三不適”現象。“一多”即學困生多，留守兒童多，單親兒童多；“二缺”即缺資金；“三不適”即部分教師年齡偏高，不適應現代化教學的需要。因此，學校要針對現狀加強教育教學管理，注重更新教育觀念，變革教學方式，提高教師的教學積極性，端正學生學習態度，從而提高農村中學教育教學質量。
一、更新教育教學觀念，倡導以生為本
受教育環境的限制，部分農村教師的教育教學觀念落后于時代。因此，要積極引導教師轉變教育教學觀念，要以生為本，充分尊重學生的主體地位。在課堂教學過程中，教師要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生自主學習，實現自我發展。作為負責任的教師，一定要有大局意識、服務意識、責任意識，時時刻刻要做到心中有學生，一切為了學生，為了學生的一切。同時，教師不要只關注優秀生，更要關注學困生，促進每一個學生健康成長是教師的神圣職責。首先，要注重引導。教師要定期召開全班學生會議，在會上多講知識的重要性，用先進的辦學思想和理念統一學生的思想，端正學生學習態度，激發學生的求知動力。其次，注重尊重與理解。教師是學生成長的引路人，要尊重學生的人格，關心學生的心理變化，理解學生的所思所想，成為學生的良師益友。為學生服務，讓學生滿意，是教師的首要任務。再次，注重激勵。在學年初，教師要根據確定的教學目標建立一套科學的激勵機制，表揚學生取得的成績，促使學生不斷進步。教師要及時表揚有進步的學生，表揚時盡量做到公平公正，讓學生在評價中發現自身長處與不足之處，以激勵每個學生不斷追求卓越。并且還要辦好家長學校，密切家校聯系，充分發揮家庭教育的正能量作用，以形成教育合力，更好地促進學生健康成長。
二、改進教學方法和教學手段，營造良好的課堂教學氛圍
傳統填鴨式的教學方法，只重教師單方面的講解，忽視學生的接受能力與學習積極性，已經不適應現代教育的發展要求。因此，教師要依據教學內容及學生的個性特點改進教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。提高課堂教學效率是提高課堂教學質量的關鍵，因此，要注重創新課堂教學模式，靈活運用分層教學、任務教學，努力實現有效教學，構建高效課堂。比如，在教學過程中，要靈活運用多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，這能收到良好的教學效果。計算機多媒體教學集文字、符號、聲音、圖形、視頻于一體，給課堂教學帶來生機與活力，能夠明顯提高學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，加強課堂上教與學的交流，激發學生自主學習的積極性，從而提高課堂教學質量。例如，教學I would like some noodles時，教師可以用多媒體設備播放各種類型的noodles（面條）。逼真的畫面，悅耳的音樂，給學生以新鮮感和真實感，能夠更好地激發學生的學習熱情。多媒體及網絡的應用，使得教學手段更新穎，教學資源更豐富，課堂氣氛更活躍。同時，網絡也為學生提供海量的學習資源，使學生自主學習知識成為可能。
三、提高教師素質，優化教師隊伍
中學時期是青少年學生成長的重要階段，教師對學生的人格完善與學業進步起著重要作用。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是學生健康成長的指導者和引路人，要處處以身作則，為學生樹立學習的榜樣，從而提高教育效果。因此，要著力提高教師素質，優化教師隊伍。優秀的教師隊伍，是提高教育教學質量的堅實基礎。政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人，是社會對教師的基本要求。作為人類靈魂的工程師，教師要時時學習先進的教育教學理論，提高自身的教學能力，要敬業愛崗，具有服務和奉獻精神。教師要注重教學反思，自覺學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規知識，用正確的道德規范約束自己的行為。同時，學校要注重營造一個良好的校園環境，讓教師安心工作；要針對不同的教師群體，制訂相應的學習計劃。學校還可以開展“文明教師”“師德教風先進個人”等評選活動，每學期進行師德教風測評，增強師德的導向和感化功能，規范教師的教育教學行為，進一步提高教育教學質量。
四、結束語
綜上所述，提高農村中學教育教學質量，不僅關系到青少年學生健康成長，而且關系到社會的穩定與發展。當前，要提高思想認識，轉變教育理念，尊重學生的主體地位，改革教學方法和教學手段，注重分層教學，同時構建靈活的教師教育體系，切實提高教師素質，并且還要辦好家長學校。有了社會、學校、家庭的共同努力，農村中學教育教學質量一定能夠明顯提高。
參考文獻：
