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提高教學(xué)水平的途徑范文1
立足于課堂，將體驗(yàn)式教學(xué)模式用到實(shí)處
學(xué)生在校期間主要是依靠課堂獲取專業(yè)知識，計算機(jī)教師技能教學(xué)水平的高低決定學(xué)生技能水平的高低。
近年來，我校積極探索專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)模式，推行體驗(yàn)式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造情境和機(jī)會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力。
因此，計算機(jī)教師應(yīng)在日常技能教學(xué)過程中，將體驗(yàn)式教學(xué)模式用到實(shí)處。在日常備課過程中，要以實(shí)際項(xiàng)目為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好體驗(yàn)情景，將教學(xué)目標(biāo)融合到體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，使每一堂課都能充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式成為高效課。
提高專業(yè)教師自身的技能水平
做好教師的專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師的素質(zhì)。提高教師專業(yè)技術(shù)水平，應(yīng)要求教師每年至少到企業(yè)頂崗鍛煉一段時間，熟悉計算機(jī)專業(yè)社會發(fā)展行情，參與企業(yè)相關(guān)的具體技術(shù)工作，了解企業(yè)的工作過程。并利用假期選派教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的整體技能水平。
充分利用“五課”教研、“兩課”評比平臺，在研究中提升技能教學(xué)水平。江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究會舉辦的“五課”教研的目的是將備課、上課、說課、聽課、評課提升到教學(xué)研究層面，整體推進(jìn)教研工作的開展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新；“兩課”評比則是在“五課”教研的基礎(chǔ)上，更好地引導(dǎo)教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)能力。
以賽促練，鼓勵教師積極參加各級技能大賽，不斷提升技能水平。各級技能大賽考查的內(nèi)容通常是畢業(yè)生走向社會主要從事的工作內(nèi)容。近兩年，計算機(jī)信息技術(shù)技能大賽主要有企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、數(shù)字影音后期制作技術(shù)五個項(xiàng)目。如網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目，要求選手利用大賽組委會提供的1臺網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置、1個仿真墻、1臺計算機(jī)等設(shè)備和耗材，合理進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計和編制預(yù)算，完成RJ45網(wǎng)絡(luò)模塊和通訊模塊的安裝與端接、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、銅纜鏈路安裝與端接，PVC線管和線槽安裝與施工等綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、施工，并完成編寫竣工資料、整理工具和清潔場地等任務(wù)。從所舉實(shí)例項(xiàng)目要求可以看出，大賽內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際施工要求相吻合，能在大賽中獲獎的師生完全具備進(jìn)企業(yè)工作的能力。
因此，必須將比賽內(nèi)容整合到專業(yè)課程中，進(jìn)行課程改革，使課程更適應(yīng)崗位需求。計算機(jī)教師要積極參與技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，以賽促教，通過勤練、集訓(xùn)、對抗、交流、實(shí)踐等，在提高自身技能水平的同時，提高項(xiàng)目化教學(xué)的能力，從而更好地將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到技能教學(xué)，提升技能教學(xué)質(zhì)量。
加大對專業(yè)教師的考核力度
提高教學(xué)水平的途徑范文2
高校思想政治理論課程是我國當(dāng)前高校學(xué)生授課過程中的必修課，同時也是大學(xué)生所接受的思想政治教育工作的一個主要渠道，是對于大學(xué)生自身素質(zhì)加以強(qiáng)化的一個關(guān)鍵。在我國當(dāng)前高校教育工作體系改革以及發(fā)展的新趨勢下，對于高校的政治理論課程有了更高的要求。而要切實(shí)有效的提升高校政治理論課程的教學(xué)效果，就需要與實(shí)際相結(jié)合，那么在這一教學(xué)形式之下，才能夠進(jìn)行更加深入的探索。下文主要針對結(jié)合實(shí)際提升高校政治理論的教學(xué)水平進(jìn)行了全面深入的探討。
二、開展多樣化教學(xué)形式
良好的高校政治理論是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。或者說，我國當(dāng)前高校思想政治理論課程的純理論體系教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前持續(xù)發(fā)展的教育需求。所以，在執(zhí)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)要對于以下幾個方面加以重視：
一是構(gòu)建環(huán)境。教學(xué)環(huán)境本身對于教學(xué)活動質(zhì)量所產(chǎn)生的質(zhì)量實(shí)際上是不可忽視的。這方面務(wù)必充分的對于網(wǎng)上教學(xué)、電視教學(xué)、多媒體教學(xué)等加以應(yīng)用，構(gòu)建出一個完善、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)有效的對于學(xué)生的興趣加以調(diào)動，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維體系，加強(qiáng)了教學(xué)工作所具有的感染力、吸引力，使得課程的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的實(shí)現(xiàn)。
二是加強(qiáng)師生溝通。思想政治理論課程實(shí)際上就是給他人做相應(yīng)的思想工作，而要切實(shí)的達(dá)到思想工作效果，就要保證溝通的深入性，并且在信任的基礎(chǔ)之上來做好相應(yīng)的工作。教師在課余時間，還可以通過談話、走訪的形式，來對于學(xué)生當(dāng)前的情感需求以及知識學(xué)習(xí)意向加以掌握，此外要保證教學(xué)內(nèi)容的針對性，如此才能夠最大限度的提升教學(xué)效果，并且對于各方面工作執(zhí)行也較為有利。
三是變灌輸為參與。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在執(zhí)行的過程中，會導(dǎo)致整個課堂的氣氛過于沉悶、呆板，而要對該教學(xué)模式進(jìn)行改變的措施，就是要將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，達(dá)到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的，將課堂上被動學(xué)習(xí)的身份直接轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)者。綜合性的對于主題演講、課堂討論等教學(xué)方式加以應(yīng)用，有效的扭轉(zhuǎn)師生角色，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識的目的。
三、建立和諧師生關(guān)系
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，絕大多數(shù)都是學(xué)生聽課、教師授課的形式，這一模式是我國以往應(yīng)用極為廣泛的填鴨灌輸模式。在這種教學(xué)模式之中，過多的強(qiáng)調(diào)了教師本身在整個課堂之上的主導(dǎo)性、權(quán)威性，但是卻唯獨(dú)對于學(xué)生在課堂上的主體性身份忽視了，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性就無法有效的發(fā)揮出來，極大的影響了最終的教學(xué)效果。
因此，在進(jìn)行課堂授課的過程中，除了要保持較為基本的教學(xué)模式以外，還務(wù)必要對于相應(yīng)的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，不僅僅要尊重、信任、賞識學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這對于政治理論課程授課期間的教學(xué)氛圍來說起到了良好的促進(jìn)作用。此外，還應(yīng)要讓學(xué)生和教師一同進(jìn)行教學(xué)組織，針對課程內(nèi)容加以設(shè)計，促使教學(xué)模式更加的情境化、生活化、動態(tài)化，在這方面問題解決過程中應(yīng)當(dāng)要對于以下幾個方面的措施加以運(yùn)用：
一是問題設(shè)計。問題設(shè)計本身不單單能夠?qū)τ诮虒W(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，還能夠便于教學(xué)節(jié)奏的控制和調(diào)整。例如，在課程進(jìn)行的過程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行舉例回答問題，如此一來不單單能夠使得其中的相應(yīng)理論更加趣味化、通俗化，還能夠促使抽象理論本身更加形象、具體。而且有利于集中大班學(xué)生注意力和紀(jì)律管理；二是課堂討論。課堂討論是將學(xué)生由被動聽課者轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)者的有效措施，是提高學(xué)生分析問題能力、辯論能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的有效途徑。這種模式不僅重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
四、堅持教學(xué)內(nèi)容“三貼近”
增強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)效果，真正發(fā)揮其思想政治教育主渠道的作用，就要堅持“三貼近”原則，即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生：（1）貼近實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際，將科學(xué)理論與當(dāng)前偉大的實(shí)踐結(jié)合起來，努力做到抽象內(nèi)容形象化，增強(qiáng)政治理論課教學(xué)吸引力；（2）貼近生活就是將宏觀概念與日常生活聯(lián)系起來，努力做到理論內(nèi)容具體化，增強(qiáng)政治理論課教學(xué)實(shí)效性；（3）貼近大學(xué)生就是要針對大學(xué)生的實(shí)際情況，以他們喜聞樂見的方式解疑釋難，有的放矢，增強(qiáng)政治理論課教學(xué)針對性。
五、發(fā)展開放式評價
通常情況下，大學(xué)課程考試實(shí)際上是對于學(xué)生知識的具體掌握程度所進(jìn)行的評價，直接將試卷最終的考試成績來作為該科目本身的學(xué)習(xí)成績。雖然說該教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用，但是這類型的陳舊考核方式，不僅不能夠有效的檢測出教師自身的教學(xué)水平，甚至連學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果都無法檢測出來。所以，務(wù)必要針對這類型的教學(xué)考察方式加以創(chuàng)新，采取多樣化、全面性的評價措施來對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行良好的開放式考核。
首先，務(wù)必要將傳統(tǒng)的重知識輕能力、重記憶輕運(yùn)用等方面的思維加以轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對于知識體系實(shí)用性的應(yīng)用。其次，當(dāng)前高校的考核形式應(yīng)當(dāng)要朝著多樣化的方向發(fā)展，考試本身不應(yīng)當(dāng)僅僅只是局限在試卷考試的范疇上，應(yīng)當(dāng)要對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行考核，尤其是要將知識的運(yùn)用能力納入到考核范圍之中。之后再撰寫相應(yīng)的課程論文，并且參加演講以及競賽活動，積極的組織實(shí)課堂活動，讓學(xué)生勇于發(fā)言，此外，隨堂測驗(yàn)等措施也需要納入到總成績體系之中。
通過對于以往傳統(tǒng)單一的考試形式加以改變，轉(zhuǎn)變以往過于單一評價模式，最大限度的調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，正確的對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的自身科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化。
提高教學(xué)水平的途徑范文3
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；因材施教；
中圖分類號：G623.71
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)，不僅對于培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才有著重要意義，而且對于提升全民素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)影響。在信息網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的今天，音樂教學(xué)面臨著更大更多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足最新的教育發(fā)展態(tài)勢的需求，高中音樂教師必須通過實(shí)踐和探索，發(fā)掘良好的途徑和方式以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)有力的基礎(chǔ)，以下幾點(diǎn)將作出比較良好的說明。
一、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用
新課改的不斷推進(jìn)使得多媒體信息技術(shù)逐漸成為炙手可熱的重要教學(xué)媒介，在高中音樂教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)，可以為教學(xué)提供更多的活力。具體來說，首先，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將詩畫融入音樂中，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氛圍中感悟音樂與詩情畫意相結(jié)合的美妙世界，比如在《梁祝》的鑒賞和學(xué)習(xí)中，教師就可以將“一對彩蝶在萬花從中翩翩起舞、比翼雙飛”的動人場景展示在學(xué)生面前，并且逐漸引出輕柔的長笛以及雙簧管優(yōu)美的獨(dú)奏旋律，再結(jié)合由豎琴和弦樂器為背景，在大大地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和熱情的基礎(chǔ)上潛移默化的將所學(xué)內(nèi)容深深地映在學(xué)生的腦海中，獲得事半功倍的教學(xué)成效。其次，雖然說音樂鑒賞課針對的是高中生，但是大多數(shù)學(xué)生由于背負(fù)著升學(xué)壓力的重?fù)?dān)，很少有機(jī)會和時間涉足音樂的藝術(shù)世界，這也就使得他們對音樂的認(rèn)識只是出于淺顯的階段，而教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個性成長特征，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生真正地領(lǐng)悟音樂的真諦打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。再者，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將樂器的特點(diǎn)以及外形構(gòu)造、不同音樂風(fēng)格的鑒賞技巧、指揮的風(fēng)格等讓學(xué)生在觀看中做到清晰明了的認(rèn)識，扎實(shí)學(xué)生自身的基本音樂功底，激活更多的音樂教材作用的發(fā)揮，提高課堂效果。還有，需要注意的是，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用并不意味著就要徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，才能獲得不可替代的重要教學(xué)效果。
二、在教學(xué)中注意因材施教
素質(zhì)教育要求注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，但由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性成長特征的不同，需要運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。詳細(xì)一點(diǎn)來講，作為一名高中音樂教師，要處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、班級教學(xué)和因材施教的關(guān)系。處理好這種關(guān)系并非一日之功，教師要必須真正地理解音樂教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，肯定音樂教育對于每位學(xué)生的意義，這就需要教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解學(xué)生的最新思想動態(tài)和學(xué)習(xí)概況，針對不同學(xué)生的情況及時地調(diào)整和改善教學(xué)策略。教師要尊重學(xué)生對音樂的天賦和愛好，對具有不同音樂天賦和愛好的同學(xué)能夠做到區(qū)別對待，要想做到這一點(diǎn)，教師可以嘗試開展音樂活動課的方式，比如以“我愛聽的音樂”為主題，鼓勵學(xué)生都積極踴躍的說出自己對音樂的鑒賞種類和喜愛原因，教師在活動進(jìn)程中要注意觀察每一個學(xué)生的特點(diǎn)，在日后的教學(xué)中加大對音樂鑒賞能力相對弱一些的同學(xué)或者表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和幫助，對于有音樂特長的學(xué)生給予相應(yīng)的引導(dǎo)等，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動積極性和熱情，發(fā)掘?qū)W生對音樂的更多潛能。還有，教師在實(shí)行因材施教的教學(xué)策略的進(jìn)程中，教師要注意照顧每個學(xué)生的心理狀態(tài)，在進(jìn)行不同層次的學(xué)生區(qū)別對待的同時，也要在積極地成為學(xué)生的良師益友的前提下使得學(xué)生不會覺得自己屬于一個特殊群體，而是大家共同進(jìn)步。因材施教不僅是符合新課改具體要求的良好教學(xué)方式，而且為高中音樂教學(xué)諸如了新鮮的血液，值得音樂教師借鑒和運(yùn)用。
三、充分發(fā)掘教材以及生活中的音樂資源
隨著時代和社會的飛速發(fā)展，可用于音樂教學(xué)的資源種類以及數(shù)目繁多，教師要學(xué)會在教學(xué)或者生活中充分發(fā)掘更多有效地教學(xué)資源，為音樂教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑的作用。當(dāng)前諸多學(xué)校都配備基本的音樂專業(yè)設(shè)備和專用教室，如鋼琴、音響器材以及常用的民族樂器、打擊樂器等，教師要根據(jù)教學(xué)需求合理利用這些教學(xué)媒介，發(fā)揮它們應(yīng)有的功能，為音樂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供不可替代的重要活力。同時，由于社會的發(fā)展，音樂電子設(shè)備的普及，學(xué)生都擁有了諸多電子設(shè)備，教師要在進(jìn)行基本的情況了解和掌握的前提下引導(dǎo)學(xué)生正確地使用這些產(chǎn)品，并且在課堂中留有部分時間，讓同學(xué)們與大家分享自己所發(fā)現(xiàn)的良好音樂資源和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
提高教學(xué)水平的途徑范文4
關(guān)鍵詞： 行動研究 聽力能力 大學(xué)英語教學(xué)
一、引言
（國家教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。2005年教育部公布了大學(xué)英語四、六級考試最新改革方案，根據(jù)該方案聽力權(quán)重從20%增加到35%，由此可見大學(xué)英語聽力教學(xué)和大學(xué)生聽力能力的重要性。目前高校英語教學(xué)中聽力課受到了廣泛重視，然而，教學(xué)效果一直不盡如人意。因此，如何正確認(rèn)識大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，采用有效的教學(xué)方法上好聽力課，全面提高學(xué)生的聽力水平已成為大學(xué)英語教學(xué)中的需要亟待解決的問題之一。筆者從在自我反思的教學(xué)模式下發(fā)展起來的行動研究方法中受到了一定的啟發(fā)。
二、教學(xué)行動研究的理論與過程
行動研究（action research），也稱“教學(xué)行為研究”、“自我探索（self-reflective enquiry）”、“課堂調(diào)查研究（classroom investigation）”，一般是指教師對自己或他人課堂中的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和研究，并從中獲取知識，增進(jìn)對各種教學(xué)現(xiàn)象的理解，從而進(jìn)行教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種自我反思、循環(huán)往復(fù)的探索性活動。教學(xué)行動研究是一個循環(huán)往復(fù)的過程，包括計劃、行動、觀察分析、反思等環(huán)節(jié)。它來源于教學(xué)，又服務(wù)于教學(xué)。
其大致過程是：1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一個問題；2.設(shè)想一個解決的辦法；3.在教學(xué)中實(shí)施這個辦法； 4.調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實(shí)際效果進(jìn)行評估；5.在分析、評價的基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)問題，最終達(dá)到教師與教學(xué)同步發(fā)展的目的。
三、大學(xué)英語聽力水平提高的行動研究過程
（一）發(fā)現(xiàn)問題并指出問題存在的原因
大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”，學(xué)生英語聽說能力低下已經(jīng)成為不爭的現(xiàn)實(shí)，“聾啞英語”已成為眾矢之的。要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，首先應(yīng)該對“聾啞英語”現(xiàn)象進(jìn)行客觀而實(shí)事求是的分析，進(jìn)而正確地總結(jié)教訓(xùn)，端正方向。一般說來，影響學(xué)生聽力理解的因素多種多樣。對此，筆者進(jìn)行了下面的問卷調(diào)查：
請根據(jù)您個人實(shí)際狀況來回答下列問題。該部分沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，請您在讀完每項(xiàng)敘述后，在每題之后的選項(xiàng)上，選出最符合您情況的選項(xiàng)。如題目下方所標(biāo)示的（1）總是（2）常常（3）有時候（4）很少（5）從來沒有。作答時，請根據(jù)您學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)來誠實(shí)回答，本問卷僅供學(xué)術(shù)研究使用。
1.當(dāng)我在聽時，很難去辨別我認(rèn)識的單詞。
2.不熟悉的單詞會干擾我的聽力理解力。
3.我發(fā)現(xiàn)很難去聽懂大部分的對話內(nèi)容，因?yàn)槲业谝淮温牎?/p>
4.我會用過去擁有的相關(guān)對話內(nèi)容的知識去聽懂內(nèi)容。
5.當(dāng)我在聽時，很難的句法結(jié)構(gòu)會干擾我的英語聽力理解力。
6.當(dāng)我在聽時，雖然我懂大部分的單字，但是還是很難懂對話的內(nèi)容。
7.我聽每個關(guān)于對話內(nèi)容的細(xì)節(jié)，去獲得內(nèi)容的主旨。
8.在聽力練習(xí)前提供相關(guān)內(nèi)容訊息，有助于改善我的英語聽力理解力。
9.我發(fā)現(xiàn)很難從對話內(nèi)容的標(biāo)題，去預(yù)測說話者接下來要說什么。
10.我很難去寫聽力對話內(nèi)容的摘要。
11.我很難去回答聽力對話的問題，是因?yàn)槲覜]有做筆記。
12.錄音帶里的說話者說太快時，我很難聽懂。
13.當(dāng)錄音帶里的說話者使用不同的口音，我很難聽懂。
14.對話內(nèi)容的聲音聽不清楚，來自不好的教室情況和外界的噪音，都會干擾我的英語聽力理解力。
15.圖片、圖表和影像的視覺輔助，可以幫助我聽懂對話內(nèi)容。
16.聽不懂對話內(nèi)容，使我感到緊張和擔(dān)心。
17.我很難聽懂對我來說不感興趣的對話內(nèi)容。
18.當(dāng)我在聽對話內(nèi)容時，我無法專心。
以下部分是開放式問題，請根據(jù)前述所有問題中找出你的答案，并用打字方式呈現(xiàn)，答案越詳細(xì)越好，謝謝提供意見！
19.根據(jù)上述問題，請至少寫出三種重要因素有助于你的英語聽力理解力。
20.根據(jù)上述問題，請至少寫出三種重要因素阻礙你的英語聽力理解力。
筆者通過對本校漢語言文學(xué)專業(yè)大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生聽力的因素歸納起來主要有兩大類：聽者因素與聽力文本因素。（劉龍根，2008：27）聽者內(nèi)在因素主要包括：聽者的背景知識（以及對聽力文本涉及話題熟悉程度）、聽者記憶力、注意力、聽力目的、情感狀態(tài)，以及對所聽材料或講話者的興趣、態(tài)度，等等。文本因素主要是指：音韻特征（重音、語調(diào)、連讀變音）、語速（遲疑、停頓）、詞匯、句法、文本類型與長度、冗余信息等因素對聽力理解的影響。
（二）對策與行動研究的制定與實(shí)施
基于以上學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，筆者采取了以下的對策。
首先，從教學(xué)指導(dǎo)思想上重視聽力教學(xué)。
筆者所在的曲阜師范大學(xué)大學(xué)英語課程設(shè)置一般采用的是“4+1”模式，即每周四節(jié)精讀課加上1節(jié)聽力課。很明顯聽力課的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，我們大學(xué)英語教學(xué)部在每天下午學(xué)生下課之后利用課余時間，通過學(xué)校電臺統(tǒng)一播放聽力資料，以加大學(xué)生聽力的訓(xùn)練力度。同時，筆者經(jīng)常勸說學(xué)生一定要重視英語聽力的練習(xí)，課余時間一定要多聽外臺如BBC或是VOA的節(jié)目以彌補(bǔ)課程設(shè)置上的缺陷。
其次，在教材的選用方面注重時效性、真實(shí)性、多樣化。
我們學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)一律采用計算機(jī)多媒體教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上尋找教學(xué)資料運(yùn)用到教學(xué)上去。例如筆者在講授新視野大學(xué)英語第四冊第二單元“Charlie Chaplin”這篇課文時，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到了卓別林主演的比較有名的電影。如：“Modern Times”、“The Tramp”、“The Gold Rush”。通過利用計算機(jī)多媒體生動地向?qū)W生呈現(xiàn)了這位偉大藝術(shù)家的經(jīng)典作品，加深了學(xué)生對課文的理解。
又如在四川5.12大地震時，我們又增加了地震知識的講解。新視野大學(xué)英語第三冊第六單元A部分 How to Prepare for Earthquakes我們提前學(xué)習(xí)了本篇文章。結(jié)合5.12大地震和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了地震的相關(guān)知識，以及地震中避險自救常識。
再次，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的外語聽力教學(xué)課堂設(shè)計單調(diào)，氣氛沉悶，通常采用“聽錄音材料―對練習(xí)答案―再聽錄音材料”的模式，這已經(jīng)受到越來越多的批評（朱忠焰，2000；劉國忠，2000；葉慧瑛，2002），教師在語音實(shí)驗(yàn)室扮演“聽力磁帶播放者”和“練習(xí)答案者”的角色，而學(xué)生成了“被動的信息接收者”。
聽力課上，筆者在利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時增加了新的教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生聽力技能、策略的訓(xùn)練。聽力技能的獲得是積累的過程。就聽力交際而言，理解有聲語言的過程是一種猜測、預(yù)期、推斷、想象技能相互作用的過程，也是記憶的過程。換言之，學(xué)生的聽力理解能力就是由這些技能所組成。教授學(xué)習(xí)策略是叫學(xué)生如何提高學(xué)生聽力的重要方面。聽力課上我們經(jīng)常采用dictation，spot dictation，summary writing，blank filling等形式。通過spot dictation可以有效地鍛煉學(xué)生捕捉重要信息、對細(xì)節(jié)的留意能力。通過summary writing 鍛煉學(xué)生對主旨把握能力。通過dictation可以培養(yǎng)短時記憶能力。如聽寫下面一句話：Don’t forget that the doctors and lawyers wanting a change from their careers also come here to learn.許多學(xué)生是這樣寫的：Don’t forget that the doctors and lawyers...also come here to learn.怎樣解決兩頭記得清、中間記不住的問題呢？用人為的“降_升_降”記憶模式代替本能的“升一降一升”模式不失為一種好辦法。所謂“降一升一降”記憶模式就是針對信息段的中間部分容易忘記的特點(diǎn)，有意識地集中注意其中間部分，忽略開頭和結(jié)尾部分。反復(fù)練習(xí)結(jié)果表明，中間部分的記憶增大，而首、尾部分的記憶也并未減少，因?yàn)閷κ孜驳挠洃浭潜灸艿摹?/p>
四、行動研究后的反思
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在學(xué)期末的考試中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力部分的得分有了明顯的提高。筆者所在的學(xué)校期末聽力部分一般是30分，學(xué)生大部分可以拿到18到23分的學(xué)生可以占到70%，較之以往的64%有了提高。這說明筆者采取的訓(xùn)練方式是有效的。在與學(xué)生的交談中學(xué)生也說：行動研究這種方法很好，它改變了課堂上語言點(diǎn)的單一傳授，增加了聽力技能和策略的訓(xùn)練。
（二）本人的心得
首先，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量必須要建立和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不同的師生關(guān)系有不同的教學(xué)效果。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為新型的師生關(guān)系必須具備三個要素（張其志，2000）：（1）真實(shí)（realness）或真誠（genuiness）或表里如一（congruence）。（2）獎賞（reward），也稱接受或是認(rèn)可。（3）移情性理解（emphatic understanding）。一般說來，大學(xué)英語教師對自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能都比較重視，而對師生關(guān)系中的情感因素卻重視不夠。從某種意義上說，師生間的情感狀態(tài)是關(guān)系到能否建立和諧師生關(guān)系的決定性因素。
其次，行動研究的手段要盡可能豐富活動研究的計劃設(shè)計要合理。
通過問卷、教學(xué)日志、訪談、觀察、分析試卷等多種手段，雖然增加了工作的難度，但可以使我們對學(xué)生的狀況有深入的了解，同時也加強(qiáng)了對教學(xué)過程各個方面的理解和思考。活動計劃的設(shè)計是教師分析問題解決問題的能力體現(xiàn)。計劃方案必須為解決問題而設(shè)置，又必須充分考慮學(xué)生的英語水平和個體差異。（蘭彩玉、蘇燕、趙秀杰，2007：386）
再次，高等師范院校大學(xué)英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展行動研究。
師范院校的大學(xué)英語教學(xué)部培養(yǎng)對象主要是未來的中小學(xué)教師。中小學(xué)教學(xué)的不斷改革對師范畢業(yè)生提出了更高的要求，即應(yīng)具備一定的科研創(chuàng)新能力或者說課堂教學(xué)研究能力。科研意識和水平將對今后的中學(xué)教學(xué)與研究產(chǎn)生巨大的影響。然而，師范生往往只重視教學(xué)技能的培養(yǎng)，忽視科研創(chuàng)新能力。行動研究作為一種切合外語師范生未來工作需要的學(xué)術(shù)研究方式，值得我們關(guān)注、實(shí)施和推廣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過行動研究提高自身科研創(chuàng)新能力和作為職業(yè)教師的自我發(fā)展、自我更新能力。
總而言之，教師是facilitaror（促進(jìn)者），即化難為易者。我們必須從教學(xué)的主體――學(xué)生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，采用各種教學(xué)方法，利用各種教學(xué)手段，盡可能地“化難為易”，搞好大學(xué)英語聽力和其他方面的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉龍根，胡開寶.影響外語聽力理解的若干因素再探［J］.外語與外語教學(xué)，2008，（5）.
［3］朱忠焰.大學(xué)英語聽力教學(xué)模式與方法初探［J］.外語界，2001，（2）.
［4］劉國忠.對聽力教學(xué)模式的思索［J］.外語電化教學(xué)，2000，（4）.
［5］葉慧瑛.英語專業(yè)聽力教學(xué)改革新探［J］.外語電化教學(xué)，2002，（4）.
提高教學(xué)水平的途徑范文5
論文摘要：作者通過自己的教學(xué)體會，闡述了說課是提高職業(yè)教育教學(xué)水平的最重要因素和手段。說課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，提高職業(yè)教育教學(xué)水平需要說課。
如何提高教學(xué)水平，一直以來是教育界極為重視、又十分難解的課題。職業(yè)技術(shù)院校的師資來源多為非師范院校畢業(yè)生，又沒有升學(xué)的壓力較之中小學(xué)教師而言，具有更強(qiáng)的自主性，極易導(dǎo)致教師對教學(xué)方法的隨意性。因此，大力提高職業(yè)教育的教學(xué)水平尤為重要。培養(yǎng)高技能人才更需要高水平的教師，盡管我們采取了多種教研形式，但各有其不足，總是不盡人意。“如集體備課容易忽視教學(xué)個性和教學(xué)藝術(shù)性；聽課觀摩，非本專業(yè)課教師往往只觀其表，難解其里，簽訂師徒合同，范圍小其效果檢驗(yàn)又欠規(guī)范”。經(jīng)多年的說課活動證明，說課是大面積提高職業(yè)教育教學(xué)水平的一種最有效的途徑。
所謂“說課”就是教師在備課的基礎(chǔ)上，從大綱教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)程序的設(shè)計等幾個方面進(jìn)行從理論到實(shí)踐全面闡述的過程。培養(yǎng)高技能人才更需要高水平的教師，無論你是“雙師”型，還是“一體化”教師都離不開最基本的教學(xué)要求，說課、備課和板書就是教師的基本功，也是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。
1 說課與其他教研活動相比有許多明顯的優(yōu)越之處
(1)從“備”到“說”是從靜態(tài)到動態(tài)使課備得更加成熟的一個飛躍。一般來說教案是教師個人所寫的“死”材料，即使是寫畫的認(rèn)真，也很難反映備課已達(dá)到要求。而面對同行說課，說者必然要在備課的基礎(chǔ)上深思熟慮、詳加準(zhǔn)備，說出講課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)設(shè)計等。很明顯，從個體靜態(tài)備課到群體動態(tài)說課的這一飛躍，備課將更加成熟，講課效果也將會更好。
(2)說課中的“評”有利于教師水平的提高。傳統(tǒng)的備課，主要是經(jīng)過教師的個人專研，寫成教案，然后再教學(xué)過程中付諸實(shí)施。說課則是在個人專業(yè)的基礎(chǔ)上，寫成說課講稿，面對同行來“說”，說后還要評，“評”是取長補(bǔ)短、集體研究的一種好形式，它具有科學(xué)研究的性質(zhì)。可見，從個人鉆研到深層次的集體研究，是提高備課質(zhì)量、培訓(xùn)師資的一種好途徑。
(3)說課是把教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實(shí)踐演練。它是經(jīng)過備課、試說、集體研評，經(jīng)反饋后再加工、創(chuàng)新，直到滿意，才給學(xué)生授課這種在備課與上課之間加的一個面對教師的“說課”環(huán)節(jié)，實(shí)則是對象不同的一一種教學(xué)活動。顯然，教師經(jīng)過如此的演練，教學(xué)內(nèi)容已熟記在心，教學(xué)程序已胸有成竹，講課的信心會更足，教學(xué)效果則不然而喻。
(4)是教師學(xué)習(xí)掌握教學(xué)理論知識的有效方式，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，還得能兌i出“為什么要這樣教”，大家知道，教師設(shè)計出一個“怎樣教的最佳方案確實(shí)不易，但要揭示出為什么這樣教的理論根據(jù)就更難。但也只有根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)的教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來確定的說課，才是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的說課，才會有較大的可信度。這就迫使教師，只有學(xué)習(xí)掌握和熟練地運(yùn)用教育科學(xué)，才能有效地去研究說課的內(nèi)容和形式，探究出其中的“所以然”，說出個“一、二、三”來。
例如我在傳感器及應(yīng)用》課程，關(guān)于“傳感器的認(rèn)識”這一節(jié)的說課中，采用了轉(zhuǎn)變角色，換位思考，從學(xué)生思維及生活、知識、經(jīng)驗(yàn)的角度去做出預(yù)先的思考。在課堂結(jié)構(gòu)上主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、蛻時間分配、說課堂小結(jié)5個方面內(nèi)容。在整個說課過程中，精華部分是“傳感器技術(shù)是現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱之一。它是信息系統(tǒng)的感官，它能讓機(jī)器人“看”到、“觸摸”到障礙。可以準(zhǔn)確的說沒有傳感器技術(shù)就沒有現(xiàn)代自動控制系統(tǒng)”。所在是“傳感器是一種檢測裝置，它能感受到被測量的非電量信息，如溫度、壓力、流量、位移等并將檢測的信息，按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成電信號輸出，用以滿足信息的傳輸，處理、存儲、顯示記錄或控制等要求。”課堂結(jié)構(gòu)的自然過渡教學(xué)環(huán)節(jié)是“傳感器大多數(shù)測量的是非電量參數(shù)，如何把它們轉(zhuǎn)換成電量呢?接下來請看本小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容傳感器的組成。”有清晰的教學(xué)思路，有一脈相承的線索，有逐步推進(jìn)的層次。說清楚了突破難點(diǎn)的教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說清楚師生雙邊括動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。說課是上好課的第一步，是教者思維的結(jié)晶，當(dāng)教者的理性思考到了一個平臺時，說一說課，思路暢通，往往有所頓悟。說課是意識的開掘，能力的升騰；說課可以檢查教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之了然于心。說課可以檢驗(yàn)教學(xué)目的、教學(xué)方法是否明確，說課能集思廣益，相互交流，把最精華的知識展示給學(xué)生，提高了教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。
說課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，既可以給老教師固有的知識體系和教學(xué)策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學(xué)習(xí)教育理論，增強(qiáng)鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，同時，還可以在說課的過程中生成教育智慧、增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，從而為更好地開展教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)展。所以說提高職業(yè)教育教學(xué)水平需要說課。
2 結(jié)語
提高教學(xué)水平的途徑范文6
關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平；途徑與方法
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.073
1引言
隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教師數(shù)量逐年增加，導(dǎo)致青年教師的比例越來越大，尤其是民辦高校青年教師的比例更為突出。目前，青年教師已成為高校教師的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而影響和水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。如何提升青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平已經(jīng)成為教育工作者亟待解決的問題，本文研究的目的主要想探索關(guān)于民辦高校中青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升方案，進(jìn)而總結(jié)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為民辦本科高校青年教師人才培養(yǎng)提供一些借鑒。
2青年教師教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，我國高校青年教師都具有較高的學(xué)歷，具有碩士及以上學(xué)位，并且他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。在教學(xué)方面，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
2.1教學(xué)熱情較高
對于剛剛畢業(yè)參加工作的高校青年教師來說，他們大多都具有較高的工作熱情，做什么事情都比較積極，能夠很快的投入到工作中去，不管是教學(xué)還是科研，對于他們來說都比較新鮮，有很強(qiáng)的吸引力，他們會主動要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也樂意投入更多的時間和精力到工作中去。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)
青年教師在校期間經(jīng)過長時間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)知識，知識面比較寬，在承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)方面具有很深的造詣，并且自學(xué)能力強(qiáng)，很夠快速提升自己的專業(yè)水平、科研能力和教學(xué)水平。
2.3與學(xué)生溝通容易
大部分青年教師剛剛進(jìn)入教師的角色，仍然會保留一些學(xué)生的氣息，更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且他們會有很多共同點(diǎn)，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)方面比較有經(jīng)驗(yàn)，可以更好的解決和處理學(xué)生的問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
雖然年輕教師從事教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是，由于大部分的年輕教師沒有接受過專業(yè)教育的教學(xué)和培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)中仍然存在著許多不足和問題。具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏大學(xué)教學(xué)的基本技能；二是處理教學(xué)內(nèi)容不到位，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確；三是語言表述缺乏凝練，缺乏邏輯性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是教法單一，缺乏與學(xué)生的互動，課堂氣氛不活躍；另外有些老師重科研，輕教學(xué)。總之，這些問題會嚴(yán)重的影響青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不利于他們教學(xué)效果的發(fā)揮。針對以上問題和不足，下面我從提升青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的途徑和方法方面提幾點(diǎn)建議。
3提升青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的途徑與方法
3.1持續(xù)推行青年教師導(dǎo)師制
為了進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，形成對青年教師能力培養(yǎng)的合力，學(xué)校可以構(gòu)建有效的青年教師指導(dǎo)體系，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。進(jìn)一步實(shí)施教師教學(xué)的“傳、幫、帶”，實(shí)施導(dǎo)師制對促進(jìn)高校青年教師綜合素質(zhì)的提高，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。讓有經(jīng)驗(yàn)的老師，作為青年教師的導(dǎo)師，給青年教師的指導(dǎo)，讓年輕教師更快速地進(jìn)入工作角色。
3.2構(gòu)建多元化的教學(xué)能力培訓(xùn)體系
培訓(xùn)對于青年教師來說非常重要，我們所說的培訓(xùn)主要是對青年教師教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)基本功。首先學(xué)校可以定期舉辦“青藍(lán)工程”之新入職教師系列培訓(xùn)，每周進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題主要是平時教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的情況和問題，選某一方面比較有特長的骨干教師擔(dān)任主講老師。其次，學(xué)校可以給青年教師更多的機(jī)會到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)修和訪問，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)特色和教學(xué)理念，提升他們的教學(xué)水平和教學(xué)能力。再次，學(xué)校可以制定相應(yīng)的制度，鼓勵青年教師參加社會實(shí)踐活動，深入了解行業(yè)需求對行業(yè)人才和技能的要求，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的結(jié)合度。
3.3建立有效的激勵機(jī)制
為了提高青年教師的工作積極性，轉(zhuǎn)變高校教師中普遍存在的“重科研，輕教學(xué)”傾向，在崗位聘任、績效考核、職稱評定等方面提高教學(xué)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重，比如年終對教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，并將教學(xué)和科研分開考核，這樣就體現(xiàn)出學(xué)校對教學(xué)方面的重視，同時也能提高青年教師對教學(xué)工作的積極性。
除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為青年教師創(chuàng)造一個能夠促進(jìn)青年教師積極性的教學(xué)環(huán)境，建立有效的獎懲措施，實(shí)施公平競爭，競爭上崗，績效工資，對有能力的青年教師進(jìn)行獎勵，對有待提升的青年教師一些壓力，有壓力才會有動力，通過建立這類考核制度可以促進(jìn)青年教師進(jìn)步。另外還要建立督導(dǎo)制度，形成以“督”為輔、以“導(dǎo)”為主的督導(dǎo)理念，學(xué)校可以分層督導(dǎo)，學(xué)校督導(dǎo)處、學(xué)院督導(dǎo)處和學(xué)生聽評課。并且采取隨機(jī)督導(dǎo)的形式，督導(dǎo)聽評課之后還要有個意見反饋，對青年教師的問題和不足進(jìn)行指導(dǎo)，采取 “聽、評、幫、教”督導(dǎo)方法，不斷的強(qiáng)化管理制度，形成教學(xué)激勵與督導(dǎo)相結(jié)合的機(jī)制，從而提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
3.4開展多種形式的教學(xué)基本功競賽
教學(xué)競賽是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)競賽形式和內(nèi)容可以多樣化，包括實(shí)踐教學(xué)能力大賽、優(yōu)質(zhì)課程比賽、說課比賽、課件評比、教案評比等等。對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的青年教師給予相應(yīng)的獎勵，對提升空間比較大的青年教師給予相應(yīng)的鼓勵，學(xué)校可以建立健全相應(yīng)的制度，對青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)競賽活動可以促進(jìn)青年教師在教學(xué)能力的各個方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓青年教師繼續(xù)努力，不斷提高，不斷進(jìn)步，保證教學(xué)能力和教學(xué)水平的不斷提高。
3.5堅持實(shí)施青年教師聽評課制度
聽課是一種提升教學(xué)能力和教學(xué)水平的傳統(tǒng)方法，在青年教師中實(shí)施此項(xiàng)制度也是非常有效的，聽課范圍可以不用局限于本教研室、本學(xué)院，也可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行聽課，可以聽一下學(xué)校優(yōu)秀教師的課程，向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了聽課之外還要進(jìn)行合理的評課，學(xué)校在設(shè)置聽課記錄的時候可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽評課記錄的設(shè)計，體現(xiàn)出對聽課后評課的重要性，通過對老師們聽課后的評課找到自己的不足之后，以及進(jìn)行深刻的反思，久而久之就會對講課有更加深入的理解，其實(shí)提升自己的教學(xué)能力的同時也是在逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程，每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但是我們需要去挖掘、去培養(yǎng)，只有這樣才會與眾不同，才能有自己的特色。
4總結(jié)
綜上所述，青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，同樣也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，作為高校的管理人員，有責(zé)任和義務(wù)來提升青年教師的教學(xué)能力，為青年教師的教學(xué)水平的提升創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和制度規(guī)范，除此之外，還要對青年教師進(jìn)行思想方面的教育和指導(dǎo)，從思想上和行為上進(jìn)行雙重引導(dǎo)，再加上制度約束和督導(dǎo)激勵，相信通過以上措施一定能夠提升青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。
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