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經濟類專業就業方向范文1

關鍵詞：經濟類；本科畢業生；就業方向

1 經濟類本科畢業生就業現狀分析

1.1 對經濟類專業本科畢業生需求變大，但整體仍呈供大于求的形勢

現階段，我國經濟社會轉型加速，形成了桐鄉轉型升級的新要求。中國經濟社會發展戰略處于重大調整期，調結構、促民生將成為重要戰略抉擇，要求桐鄉強化創新驅動力，加快轉變發展方式；區域經濟格局深度轉變，勞動密集型產業加快向中西部地區轉移，要求桐鄉紡織、皮草、絲綢等特色產業加快轉型升級。在桐鄉經濟結構不斷優化和桐鄉升級轉型過程中，市場化程度越來越高。與此相對應，經濟生活領域呈現出繁榮豐富的景象，商貿領域更是異常活躍，并在深度與廣度上都在快速地深化和拓展。

隨著桐鄉地區市場經濟的不斷發展和完善，市場主體的自主性不斷增強，必須自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束，直面市場進行抉擇。由于市場競爭的殘酷性，決策行為的壓力增大，風險提高。為了規避風險，在競爭中立于不敗之地，必須更加積極地進行各種市場謀劃和設計。作為把握和決定企業命運的財務部門，對相關人才的需求自然越來越大，要求也越來越高。如今，要求經濟類從業者具備的信息篩選能力、分析把握能力和決策判斷能力，都需要專業素質的培養方可取得，也就是說對受過大學四年較全面的培訓復合型人才需求變大。

1.2 許多企業招聘悄然降低學歷門檻，經驗卻成就業“硬杠”

就經濟類專業就業方向而言，多數大學畢業生最后會選擇去企業從事相關財務工作。但就我們走訪桐鄉春季人才招聘洽談會結果來看，應屆本科生在應聘中并無優勢。大部分企業招聘將門檻定在專科或專科以上，整場招聘會只有一家企業在招聘啟事上明文要求招聘今年大學應屆畢業生。

從上述采訪中我們是否就此可以得出工作經驗比學歷重要這樣的結論呢？答案顯然不是。此次參加招聘會的大多是中小企業，所以對人才的學歷要求并不高，但放眼整個桐鄉就業市場，乃至整個中國就業市場，學歷仍是資格評估的重要組成，但或許已不再是決定性因素。做一個比喻，如果工作經驗是CPU和硬盤，那么學歷便是顯卡。沒有顯卡，再好的硬件也沒辦法顯現出來。

1.3 物以稀為貴，經濟男成“瑰寶”，女生求職競爭力不如男生

近年來，浙江桐鄉每年均有5000左右大學畢業生，女大學生占到相當比例，她們受到良好教育，富于智慧和活力，是參與社會發展、促進社會進步的不可替代的人才資源。但在走訪桐鄉春季人才招聘洽談會過程中我們調查發現，在相關經濟類崗位招聘過程中，68.98%的用人單位對大學生求職者的性別有明確要求，31.02%的用人單位沒有性別要求。而一些招聘啟事中沒有明確性別要求的用人單位，私下仍是歡迎男生。“如果參加最后復試的是一男一女，只要男生的表現不是差得離譜，我們基本上就會接收他，哪怕女生的最后成績比男生好！”某企業負責招聘的工作人員透露。

在桐鄉就業市場上，對于同等條件經濟類的本科畢業生，甚至女生條件遠遠優于男生的，為何女生求職競爭力仍舊不及男生？造成這種女子不如男情形的原因是多方面的。首先，作為經濟類專業，尤其是會計財務方向，男性本身就是稀缺性人才，因為男性相比女性就業時間充足且抗壓能力較好，因此許多企業在招聘財務主管、主辦會計時，都偏向于男性。其次，參加工作的本科女性多為25歲左右，她們今后要結婚生子，顧及家庭，連孩子的醫藥費也由女方單位負責，對企業的經濟利益自然會有影響。此外，一些企業工作需要長期駐外地，或者需要經常出差，這時男性相比女性明顯有優勢。

2 針對畢業生對策和建議

通過上述的分析，我們可以得出經濟類專業的畢業生在就業中已有的現狀和存在的問題。我們結合具體問題進行綜合分析，對在讀和已畢業的經濟類學生提出一些切實可行的對策和建議。

就目前的情況而言，伴隨全球經濟化進程的日益加深，很多落后腐朽的思想侵蝕了經濟類專業大學生的心靈。因此，當代國貿專業大學生樹立正確的職業觀和就業觀很重要。

經濟類專業就業方向范文2

關鍵詞：實踐性教學；高職；經濟類

實訓是高職教育人才培養工作中的重要環節，是課堂教學的延伸，是形成高職學生職業技能的關鍵步驟，是高職學生更快更好適應就業崗位需求、真正實現“零適應期”的緊要訓練時段。

一、經濟類專業實踐教學的必要性

高等職業教育所要培養的是屬于技能性人才中的高層次，是生產、建設、服務第一線的技能勞動者，熟練掌握專門知識與技術，具備精湛的操作技能，在生產、建設、服務的關鍵環節發揮作用，能夠解決第一線難題的人員。這種人才培養目標的界定明確了職業技術教育教學改革的發展方向，突出強調了實踐性教學對職業技術教育的重要性。經濟類專業屬于綜合應用性學科，它更注重理論聯系實際、總結實踐經驗和調查研究。從實踐中總結歸納經濟發展的規律性，又將有關理論用于實踐，分析、解決實踐中的問題是該學科的突出特點。由此可見，此類專業具有較強的實踐性，相應地對實踐教學要求也較高。

二、高職經濟類專業實踐性教學

（一）加強實習實訓建設

1.實訓基地建設

加強校內實訓實習建設，建設仿真實訓室。校內實訓室是實施實踐教學環節的主要場所，學生模擬訓練主要在教室和實訓室內進行，可以將所學理論知識進行模擬演練。但是學院的校內實訓畢竟缺乏真實的競爭環境，因此本著立足當地企業，發展當地經濟的原則，我系與當地公司實行校企合作，給學生提供校外實習平臺。同時我系在近幾年與多家周邊地區企業簽訂了校企合作和人才訂單培養協議，建立了穩固的校外實訓基地。

2.實訓教學大綱建設

組織行業、企業的專家和校內“雙師型”教師，根據實踐教學環節和職業技能鑒定考核的要求，結合實訓基地建設情況，編寫具有鮮明高職特色與職業資格證書有機結合的實踐教材，做到每個能力要求有實訓，每個實踐環節有大綱，并且要隨著經濟的發展和知識的更新進行修訂。

3.強化模擬實驗室的建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地

模擬實驗室是實踐性教學體系得以實施的基本載體。大部分經濟類類高職院校都有實驗室，但實驗能力、實驗效果卻差異很大。應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，沒有完整的模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題并不少見。例如，在金融、會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。

（二）構建多層面的實踐性教學內容

實踐教學內容必須體現實踐性教學目標任務的要求，必須有利于上述能力與素質的培養。所以，構建實踐教學內容要強調“能力本位”的原則，以職業能力為核心，對應于理論教學內容，形成多層面的實踐性教學內容。第一層面為德育實踐。它包括世界觀與人生觀、職業道德、創造性思維、美育知識和就業指導等方面的實踐與訓練。第二層面為基本技能訓練。是從事某一類職業要具備的基本能力或技能，對于經管類專業的學生，主要有中文聽說讀寫訓練、口才訓練、書法訓練、英語口語訓練、計算機操作訓練、社交禮儀訓練、體育訓練等內容。第三層面為專業技能訓練。是從事某一職業崗位需要的專業能力，如以市場營銷專業為例，主要有商品銷售過程訓練、處理經濟糾紛能力訓練、市場營銷策劃訓練、商品分類質量鑒定技能訓練、推銷與談判技巧訓練、進出口實務訓練等內容。第四層面是職業能力訓練。是勝任某一職業崗位的綜合能力訓練。是以培養學生的應用能力和創新能力為目的，訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合訓練，這種能力訓練側重于在更真實的職業環境下進行，即通過到企業進行專業見習或畢業實習（如營銷專業到貿易公司、旅游專業到旅游公司進行頂崗實習），學生深入企業，走入市場，感受市場，接受市場的熏陶，這一層面的訓練，不但鍛煉了學生的專業知識運用能力，而且也有利于培養學生的創新意識、紀律觀念、協作精神、人際交往能力和耐苦耐勞等能力，因而，更具有綜合能力訓練的意義。

（三）量化考核與模糊評價相結合

經濟類實踐教學有其獨特性，其考核方法較多的是根據學生完成調查報告或者項目策劃書的情況來評判，因此，量化評價標準對于構建完善的實踐教學評價體系來說尤其重要。筆者一直都在思考如何量化評價標準，才能夠最大限度地真實反映出學生之間實際操作能力的水平和差異度。

評價標準可以相對準確、公平地評價每個學生在課程實踐環節中的表現，對于學生來說，“多勞多得，少勞少得”的結果是每個人都甘于接受的，這就有效激勵了學生以更大的熱情與動力投入到實踐活動中去。當然，在課程實踐教學評價過程中，僅僅采用量化標準考核是不夠的，還要同時結合教師的模糊評價。模糊評價是指通過教師對學生平時表現的觀察，發掘學生潛在的創新能力、質疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對課程實踐教學進行評價，必須采用量化考核與模糊評價相結合的方式。（作者單位：湖北黃岡職業技術學院）

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參考文獻：

［1］ 黃仁貴，李國彬.高職經濟管理類專業實踐性教學存在的問題與思考［J］.中國電力教育，2007(11).

經濟類專業就業方向范文3

1問題的提出

西方經濟學是研究資源配置的學問，發展至今日，理論體系龐大，數學化程度高，理論較為抽象，學習難度較高。西方經濟學因其工具優勢，對于管理學、政治學和社會學等其他學科也產生廣泛的影響，以致于在公共管理類、政治學類、社會學類等其他非經濟類專業開設了西方經濟學課程。不過，對于非經濟類專業學生來說，學習西方經濟學并不是為了全面掌握經濟學理論體系，而是通過掌握經濟基本原理，分析現實經濟問題，培養經濟學思維方式，更好地理解經濟現象背后的規律及其政治、社會背景(林素鋼,2009)。現有的西方經濟學教材體系、教學內容基本以經濟學專業對象，教學內容、教學案例并未體現非經濟類專業學生的專業背景、學習目標。因教學對象的不同，需要我們在教學目標確定、教學內容選擇、教學方法運用等方面結合學生特點做出調整，本文結合非經濟類專業西方經濟學教學過程中存在的問題，提出幾點思考。基于經濟學傳統教學方法過于注重理論講授、數學推導，稱為“黑板上的經濟學”，學生參與度有限，國內學者較早地開始反思和提出應從教學方法改革角度提升教學效果。周五七（2017）指出以課堂講授為主的教學方法，不利于提升學生的學習能力，通過比較實驗式教學、慕課式教學、案例式教學和研討式等教學方法不同特點，分析了不同教學方法如何匹配經濟學教學內容，以提升教學效果。周小寒（2018）從自主學習能力的視角，提出應以參與式教學方法，提高經濟學自主學習能力，培養經濟學直覺思維。李力力（2018）指出現有的西方經濟學教學以課堂講授為主，應改革教學模式、教學方法，構建以學生為主體的教學思路，提高學生學習西方經濟學的興趣，提升學習效果。張武康、張美麗、李翼瑋（2018）基于信息技術的快速發展，構建了“線上+線下”相結合的混合教學模式，同時圍繞不同教學環節，設定過程評價體系，提升教學效果。經濟類專業與非經濟類專業在教學方面的側重點也應不同，方鴻（2012）指出較多高校非經濟類專業開設西方經濟學課程，但是學生學習熱情和教學效果并不理想，原因在于：適應非經濟類專業的西方經濟學教材仍然非常缺乏，教學方式和考核方式還不相適應，需要加以改進。博昭、馬蔚姝（2013）指出非經濟類專業經濟學課時設置不足，無法滿足課程本身的目標要求，應降低課程難度，結合案例教學增強理論和實踐的連接力，提升教學效果。唐清萍（2019）認為宏觀經濟學作為難度系數較高的課程，對于非西方經濟學專業應根據學生特點和教學目標調整教學內容，引入本土案例、時事，改革教學方法，提升教學效果。西方經濟學課程強調三種表達方式：經濟學表達方式、圖形展示和數學推導，非經濟類專業教學更應強調經濟學思維訓練和培養。現有對于經濟學教學改革的研究主要集中于傳統講授方法的反思，如何針對非經濟類專業學生專業背景、教學內容，綜合運用不同教學方法，值得深入思考和研究。

2教學目標的確定

西方經濟學課程教學目標通常包括兩個方面：一方面系統掌握西方經濟學基本原理和方法；另一方面強調運用經濟學原理分析現實經濟問題的能力。一般來說，經濟類專業在教學過程中較為注重理論演繹和推理，為后續經濟類課程開設打下堅實基礎。不過，作為非經濟類專業，學習西方經濟學主要目的在于更好地理解市場經濟運行規律、政府各項經濟政策內在機制及培養經濟學思維邏輯。相應在非經濟類專業開設西方經濟學教學目標更應注重理論分析和運用，同時在教學方法的運用方面也應作出相應調整。

3教學方法的綜合運用

經濟學理論教學方法有三種：傳統講授式、案例式教學和研討式教學。傳統講授式教學以教師為中心，強調知識灌輸，師生互動較少，學生缺乏主動性，因西方經濟學理論系統性強，較為抽象，講授式教學應用較廣。案例式教學不同于舉例式教學，需要教師在課前結合經濟現象，理清案例涉及主題，如何運用相關經濟理論進行分析。案例教學需要學生事前閱讀材料，分組討論形成觀點，通過教師引導圍繞主題進行討論，提高經濟問題的分析能力。研討式教學比較適用特定專題，例如：面對經濟減速，凱恩斯主義經濟學、貨幣主義學派分別如何看待，應采用什么樣的政策工具。鼓勵學生通過收集數據，結合理論進行分析，形成觀點，加深對于理論的理解和現實問題分析能力。

經濟學教學內容的不同，教學方法也應存在差異，通過綜合運用多種教學方法，合理搭配，提升教學效果。價格理論部分的消費者理論、生產者理論概念抽象、公式較多，學生學習難度較高，通常以講授為主。不過，通過引入中國雙軌制價格改革的案例，分析價格改革的難點和影響，結合中國經濟轉軌的國有企業和民營企業的行為差異。尤其是公共管理類、政治學類等非經濟學專業同學，通過引導學生收集材料，思考雙軌制改革能夠取得成功的政治條件，價格機制發揮效應的政治制約因素。在案例研討的基礎上，能夠增加學生對于價格理論的感性認識，提升教學效果。市場結構理論部分的講授通常關注不同市場結構的特征及其均衡條件，在課堂講授理論模型的基礎上，可以結合現實案例進行研討式教學，分析市場結構的動態演進及其市場行為。例如，可以布置學生收集中國家電市場發展史，分析家電企業在初始的群雄混戰階段企業行為，進而分析如何形成了當前家電市場寡頭市場結構；在此基礎上，收集我國汽車市場發展歷程，進而推測未來汽車市場的企業結構演變趨勢。一般均衡及市場失靈部分，在分析一般均衡實現的假定條件基礎上，引入市場失靈及其原因分析。講授通過引入政府有形之手的理論依據。可以結合現實案例教學，分析外部性的治理措施，尤其對公共管理類、政治學類等非經濟類專業學生，可結合本學科的理論知識思考政府的經濟行為如何實現資源有效配置。結合案例分析中國土地市場改革發展史，土地產權明晰、土地交易、轉讓和經濟發展之間關系。同時，收集土地市場與房地產發展之間關系，探討現有土地制度的利弊得失和進一步改革方向。

經濟增長理論部分，在通常的理論模型講授基礎上，可以綜合運用案例教學、專題教學兩種教學方法，分析中國經濟增長潛力和動力。例如，可以收集中國經濟增長的資料，分析基礎設施投資、引進外資、人力資本積累、人口紅利、技術進步、官員行為、經濟體制改革等因素如何影響中國經濟增長。在此基礎上，現階段，如何促進創新、提升技術水平，推動增長和轉型，尤其是結合政治學、公共管理專業背景，探討如何改善營商環境，提升經濟競爭力。財政政策和貨幣政策分析工具IS-LM模型部分，通過理論講授IS-LM模型的推導過程，產品市場和貨幣市場同時實現均衡時的利率和收入。可以結合案例進行分析，在不同的經濟情景下，如何通過財政政策和貨幣政策組合，應對宏觀經濟波動，實現短期宏觀均衡。同時，在講授開放經濟下短期均衡模型之后，結合經濟形勢的變化，財政政策、貨幣政策和匯率政策之間如何協調配合，實現政策的優先目標。失業與通貨膨脹理論，在講授菲利普斯曲線及附加預期的菲利普斯曲線基礎上，可結合案例，分析短期和長期通貨膨脹的決定因素。例如：收集中國近代史上通貨膨脹數據、當前委內瑞拉、津巴布韋等國家通貨膨脹數據，通過案例分析使學生深入理解通貨膨脹內涵、特征、根源及治理。在講授經濟周期幾種主要理論（奧地利學派、凱恩斯主義學派、貨幣主義學派、理性預期學派、真實經濟周期理論）理論基礎上，理解經濟波動的來源，分析幾個學派的共同目標：降低經濟波動、低通脹、高就業和經濟穩定增長，同時指出對于如何實現上述目標，幾個理論存在顯著差異。結合中國在2008年全球性金融危機時，出臺的4萬億刺激政策，收集相關數據，專題研討經濟周期的形成原因及其政策應對，深刻理解相關理論機制。

4完善考核機制

因為非經濟類專業教學內容和教學方法較多運用案例分析、專題研討等方法，現有的以期末理論考試為主的考核方式將不適用，應更加注重學生過程考核，大幅提升平時成績比重，調動學生投身案例教學和專題研討的積極性，提升教學效果。在期末考試內容上，在考核西方經濟學基本原理的同時，加大考核學生運用經濟學理論分析現實問題的考核，提高相應主觀題目的分值，同時結合政治學、社會學等專業背景特征，安排與相關學科聯系緊密的綜合性分析題，提升非經濟類專業學生的學習興趣和學習效果。非經濟學專業西方經濟學教學也對任課教師教學水平和教學能力提出更高要求，在講授西方經濟學基本理論的同時，更加注重案例教學和研討式教學，任課教師已轉變為課堂組織者，案例教學有其特定程序，對教師課堂組織能力提出更高要求，需要加強這方面教學能力的培養。

【經濟學碩士論文參考文獻】

[1]林素鋼.非經濟類專業西方經濟學課程改革建議[J].教育與教學研究，2009，(6):64－66.

[2]博昭、馬蔚姝.論高校非經濟類專業西方經濟學教學難度的把握[J].當代教育理論與實踐，2013，（7）.

經濟類專業就業方向范文4

【摘 要】隨著高等教育的快速發展，高校畢業生數量迅猛增加， 2001年全國高校畢業生僅為115萬人，到2013年大學畢業生已達到699萬人，大學生就業難成為了不爭的事實。畢業生就業壓力持續上升，就業指導工作已經成為擺在各個高校面前的一項重要工作。在新的形勢下，結合高校和地方實際，針對經濟管理類畢業生的就業指導工作展開研究，對提高該類畢業生的就業率具有重大的理論和現實意義。

【關鍵詞】就業指導；經濟管理；畢業生

一、經濟管理類畢業生就業的優劣勢分析

（一）經濟管理類畢業生的優勢。（1）社會需求寬泛，就業面廣。從本校經濟與管理學院設置的專業及專業方向看，經濟學類的有國際經濟與貿易專業及其下設的國際商務方向、國際物流方向，管理類的有工商管理、財務管理、和市場營銷四個專業，這些專業涉及二、三產業的很多專業領域，經管類畢業生的就業選擇面是相當大的。（2）國家總體經濟環境良好。從根本上解決好高校畢業生就業問題，歸根結底還得依靠良好的經濟環境。國民生產總值每增長一個百分點，就會提供80至100萬個就業崗位。近年來，我國的GDP保持較高的增速，中國經濟已經成為世界經濟增長的新的驅動力。

（二）經濟管理類畢業生就業的劣勢。（1）實踐環節鍛煉經驗缺乏。理工科畢業生在參加工作后，由于專業特點，較短時間內就能上手工作并發揮作用。而經濟管理類畢業生實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前技術培訓，實踐經驗也需要不斷的積累，管理經驗更是需要較長時間積累的。目前很多企業缺乏自主培養高級管理人才的意識，不愿意招聘后花大量精力和時間進行培訓，只愿招聘有一定工作經驗的管理人才。（2）經管類專業重復設置現象嚴重。全國高校開設數量最多的十大專業中就有四個專業屬于經管類，分別是國際經濟與貿易、會計學、市場營銷和工商管理，全國有一半以上的高校都開設這些專業。經管類專業屬于社會需求比較寬泛的專業，就業面較大加之辦學成本相對較低，很多學校都會根據市場需要開設多個熱門的經管類專業。雖然高等教育消費市場巨大，但就業市場不可能充分消化這些專業的所有畢業生，畢業生滯銷的情況在所難免。

二、經濟管理類畢業生就業指導工作的幾點建議

（一）就業指導工作全方位和個性化相結合。我們應當對經濟管理類的學生，從入學開始，就進行全方位的就業指導工作，招生、教學與就業相銜接。新生入學前，我們可以對其進行入學前咨詢服務，為其提供包括學校專業設置情況、專業內容設置、專業就業前景分析等，針對不同學生的特點提供咨詢服務。入學后還可以允許其根據自身實際情況來調整專業或專業方向。這對學生發揮自己的特長提供了廣闊的空問，有利于今后順利就業。通過全程就業指導幫助學生形成正確的就業觀，提高學生的綜合素質和就業能力。另一方面高校應根據自身的辦學特色、辦學能力和地理位置，結合所開設專業、培養目標和用人單位的需求等狀況，確定畢業生的就業區域、行業范圍，對畢業生進行市場定位，確定畢業生的就業目標市場。如我校依據浙江地區民營中小企業高度發展的經濟結構特征，以及現階段支撐企業持續發展的家族財富傳承與管理人才缺乏的現狀，于2013年1月創建了國泰安創業學院，服務地方經濟，突顯自身特色。

（二）理論教學與實踐體驗相結合。就業指導課是一門理論性、實踐性、參與性很強的課程。因此，在教學中若采用傳統的講授方法及教學模式，很難取得顯著的效果。因此不僅要通過課堂教學、主題教育等方式，還要積極開展咨詢服務、體驗實訓等參與性較強的活動。可以通過模擬式教學，將求職過程中的某些過程進行模擬，老師通過點評的方式來加深學生的判斷能力；也可以通過案例式教學引導、教育學生。作為高校應該積極與重點地區、重點單位建立友好的聯系，爭取讓重點地區、重點單位為學生提供實習機會和實習崗位。同時加大宣傳力度，動員學生積極參加課外實踐、暑期實踐活動，培養其實踐能力，增強就業競爭力。如我校的國際經濟與貿易專業非常重視學生的暑期實踐活動。在大一暑假安排有專業認知實習、大二暑假安排有專業調查、大三暑假安排有暑期專業實習，為本專業學生更好的了解市場，了解專業奠定了良好基礎。

（三）就業技能培訓與綜合能力培訓相結合。積極開展有針對性的就業技能培訓活動，教授學生簡歷制作、筆試應對策略、面試禮儀與面試技巧等技能。同時也要開展互補性專業知識和綜合能力培訓，旨在使畢業生更好地適應用人單位的要求。例如經濟類專業的學生強化其法律、英語、計算機等方面的知識培訓，因為這些知識在學生今后的工作中會涉及到。同時，高校還應注重加強學生實踐能力、人際交往能力等綜合能力的培訓。

（四）就業指導與市場調研相結合。就業指導課是實踐性較強的課程，因此加強市場調研是保證就業指導正確方向的手段。只有加強市場調研，才能了解經管類專業的就業形勢及專業發展狀況。通過了解已就業學生的情況、掌握專業培養中的不足，可以最終改進學校的教學，還可以給學生在專業學習上提供建議。例如寧波大紅鷹學院近幾年開始都會委托專業調查機構，針對每屆畢業生的就業狀況展開調查，形成調查報告。針對調查過程中反映出的問題，分析原因，找出學校在人才培養上的不足，采取有效措施，改進教學，更好的開展人才培養、服務社會。

（五）健全就業指導機制，四方各司其職。人才的培養不能單單依靠高校。政府、高校、中介機構和用人單位都有責任和義務為畢業生順利就業各盡其能。四方應為大學生提供全面、高效并有針對性的就業指導與服務，積極推動大學生充分順利的就業。

大學生四年的學習生活中，來自市場經濟的沖擊、不良社會風氣的誘導，都會影響其對職業的看法。我們的就業指導工作，應該引導大學生更好地了解本專業的實際狀況和社會需求，培養其正確的擇業觀和就業觀，不斷調整就業期望值，使其更加切合實際，實現由“精英化”就業向“大眾化”就業的轉變。

參考文獻

[1] 周焱.經濟管理類專業畢業生就業指導工作的思考[J].商業文化，2010（04）.

經濟類專業就業方向范文5

關鍵詞　財經類院校　新聞傳播專業　教學理念　實踐

中圖分類號　G210　文獻標識碼　A

在財經類院校如何辦好新聞傳播專業，業內雖然有不同觀點的探討，但筆者認為，突出學校特色，變劣勢為優勢，適應市場需求，培養特色人才，不失為一條好的出路。

一、新聞傳播專業在財經類院校中的地位與存在的主要問題

1　未能進入學校的優勢學科，在學校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財經類院校是以經濟學、管理學為主要優勢學科的院校，經濟學、管理學也是其支柱學科，這些學科發展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊伍完備，教學科研積淀深厚。省級、校級重點學科也大多集中在這些專業門類中。而新聞傳播專業大多是在“合校”、擴招以后發展起來的，歷史短，教學科研積淀不夠，整體實力較弱，在整個學校處于一種劣勢地位，短期內難于與財經類優勢學科相抗衡。

2　師資科研水平、實踐能力低于財經類優勢學科。財經類專業的絕大多數學科，經過幾十年的發展。科研已形成了一定的體系和規模，實踐教學也具備了較為成熟、完善和穩定的模式。相比之下，新聞傳播專業教師在這兩個方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業的教師。大致來自三個方面，一是學中文的教師轉過來的，二是在媒體工作過一段時間后到高校任教。三是近些年畢業的學新聞傳播專業的碩士、博士畢業生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場，需要重新開始。第二類師資，由于長期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進入高校后，高校所要求的“高級別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業時間尚短，學術積累有待時日。這樣一個師資隊伍，在財經院校就明顯地表現出了自己的劣勢。在實踐教學方面，與財經類的傳統專業相比，各個環節還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。

3　實驗室經費投入不足，難于滿足教學科研的需要。新聞傳播專業，是實踐性很強的專業，需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學、科研和學生操作、訓練。如演播室、報紙、期刊排版系統、激光照排機、印刷機、一定數量的照相機、錄像機及非線性編輯系統等。由于在財經院校中的弱勢地位，一般學校都不肯花大本錢投入在非重點學科上，致使實驗室經費嚴重投入不足。有的學校設備陳舊老化，多為重點學科淘汰下來的設備，不能與社會同步，使畢業生到媒體工作后上手慢。有的學校雖然設備能與社會同步，但種類不齊全，有些設備總量又不夠，這也影響了教學的質量和效果。

4　難于獲得重點項目的支持。一則，新聞傳播專業確還不具備與學校優勢學科相抗衡的總體實力。二則，即使水平達到了一定的層次，學校也擔心報上去競爭不過其他的綜合性大學，因而不如推薦經濟類、管理類的學科更穩妥。這樣，大額的經費往往都集中于優勢學科，使他們有足夠的資金獎勵教學、科研、支持學科建設。而新聞傳播專業，除了正常的辦公經費以外，幾乎得不到任何大額項目經費的支持，僅靠精神鼓勵，缺少教學、科研的物質激勵機制與手段。一方面，管理者面對捉襟見肘的有限經費黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學、科研創新的積極性。雖然總體也在不斷發展，但與優勢學科相比，則相對落后。

5　畢業生就業質量低于優勢學科。新聞傳播專業的畢業生雖然就業率并不低，但就業的總體質量卻不及財經類的專業。用人單位在個體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學的新聞傳播專業畢業生。財經類畢業生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對口的國家機關、企事業單位工作。而新聞傳播專業的畢業生由于受到用人單位的不重視，只有少數畢業生能夠找到一份到對口的國家機關、企事業單位工作，總體協議就業率低于前者。

二、突出學校特色，變劣勢為優勢，適應社會需要，培養特色人才

1　設立經濟新聞方向，變劣勢為優勢。財經類院校的強勢在于經濟學、管理學，若能利用這一優勢，在新聞學專業設立經濟新聞方向，這樣就能變劣勢為優勢，培養出特色人才。根據我們對畢業生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經濟新聞專業的畢業生，這首先是現實的需要。改革開放以來，經濟類的報刊、雜志大量涌現，即使是綜合類的報刊也有較大版面的經濟欄目。各級電臺、電視臺都分別設有經濟臺、經濟頻道、經濟欄目。網絡媒體更是充斥著大量的經濟內容。以前經濟節目、欄目的編輯、記者大多是學經濟的。雖然經濟學的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時間熟悉編輯、記者的職業特點、工作流程及操作技能。而經濟新闡專業的畢業生就省卻了這個“見習期”，上手快，能夠直接進入角色。在媒體，這兩種人還可以取長補短，產生互補效應。從目前財經類院校新聞傳播專業畢業生的就業去向來看，只有少數畢業生能進入省級大媒體，多數畢業生只能在市級電臺、電視臺、報紙、雜志或網站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機構小，人手少，需要畢業生來了就能上崗，獨當一面，經濟新聞的畢業生正是適應了這一特點。再從就業市場來看，經濟新聞的畢業生有一定的經濟學功底，又懂得新聞業務，在與綜合大學新聞專業的畢業生競爭時，更有特色，更有專長，更受用人單位的青睞。這樣，財經類院校的新聞專業，就變劣勢為優勢，走出了制約自己的瓶頸。事實上，各個專業類大學都在嘗試這種辦法，如青島農業大學設立了農業新聞方向、有些體育大學設立了體育新聞方向，上海財經大學、中國工商大學、中央財經大學、河北經貿大學都設立了經濟新聞方向或經濟新聞專業，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關于課程設置、實踐環節等重要內容還處在探索、發展過程中，這種嘗試在專業類院校中還是少數，多數還在徘徊觀望狀態。

如何保障經濟新聞方向的培養質量，關鍵在于課程設置，經濟學的基礎課必須由專業課教師“原汁原味”開足，如政治經濟學、西方經濟學、財政學、金融學、會計學、管理學等，這樣才能保證學生打好經濟學基礎。在高年級的選修課中，還可以增加一些經濟學的延伸課程，以拓寬學生的知識面，增加對經濟學的時代感和前沿問題的把握。新聞學的專業課也要作適當調整，如新聞評論、新聞采訪、新聞寫作可改成經濟新聞評論、經濟新聞采訪、經濟新聞寫作，這樣就把經濟學和新聞學結合起來，避免了“兩張皮”。在實踐教學方面，盡量帶學生到經濟類的專業報刊或電臺、電視臺的經濟臺、經濟欄目、經濟節目實習，使學生在實習中感受到自己的專業所長及學業上的不足，從而回到學校以后更加努力地有針對性地學習，“缺什么補什么”，增加學習的針對性和效果。

2　聘請業界人士做與課程有關的專題學術講座。新聞傳

播專業，除了請這類專家做“一般性”的學術報告以外，還要請與各門專業課程相對應的業內專家做專題學術講座，這是由新聞傳播專業的實踐性決定的。如新聞評論課程，河北經貿大學就聘請了河北省著名新聞評論專家、河北省唯一韜奮獎的獲得者、河北日報的高級編輯儲瑞耕先生做了關于新聞評論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學生聽了“解渴”，進一步強化了學生對這門課程的感性和理性認識。新聞采訪、新聞寫作、報紙編輯等都要請名記者、名編輯做與課程聯系緊密的專題學術講座，其他專業課也是如此。甚至有些專業課的時段(實踐性、操作性強的時段)還可以讓媒體的從業人員去講，這樣，培養的學生才能與社會同步，消除“滯后效應”。

3　強化師資的專業技能。上文談到。新聞傳播專業的師資分為三類，除從媒體調入高校的以外，其他兩類中的絕大多數人都是從校門到校門，缺少媒體的實際工作經驗，致使許多教師在講到“操作性”的問題時“心里沒底”，這也影響了教學的質量和效果。因此，河北經貿大學人文學院出臺了：50歲以下新聞傳播類專業課教師，凡沒有專業對口實際部門工作經歷的。都要到對口實際部門脫產工作鍛煉半年以上。并把此項內容納入職稱評審體系分值。對教師的實踐鍛煉也要有具體要求，實踐完畢要提交實踐報告，并出具用人單位對本人工作的鑒定。學院也要對教師的實踐進行不定期檢查，起到督促、監督的作用。經過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認識增多了，講課更有底更自如了，同時也為科研提供了一手資料。

4　強化學生的動手能力。本科二批培養的學生既不同于本科一批重點大學注重理論基礎，又不同于職業技術學院上手快的應用型人才。其目標應該是：“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”，是介于二者之間的一種復合型人才。筆者曾了解過河北日報對人才的需求狀況，據報社的某領導稱，過去我們是要學中文的，后來發現學新聞的上手快，就改為要學新聞的，過了一段時間發現學新聞的后勁不足，現在又改為要學中文的。用人單位對畢業生的要求是，既要有一定的理論基礎，又要上手快，盡快獨當一面。作為畢業生來說，也是先就業，再擇業。鑒于此。我們培養的學生既要理論基礎扎實，又要動手能力強，不能只是坐而論道。

經濟類專業就業方向范文6

一、對經濟類數學認識的必要性

數學奔向人文科學和社會科學，是當今科學發展的一個顯明的趨勢。現代科學技術突飛猛進，各門學科相互交叉滲透不斷形成新的學科門類。數理語言學、數理邏輯學、定量社會學、計量歷史學等學科均大量運用數學工具解決各自領域的問題，甚至在文學中，也經常運用數學模型和矩陣論來分析作家的藝術特色，探求作品的語言特點。而數學思想體現在各個學科的現象則更是隨處可見，如文藝創作的模糊性和模糊數學、繪畫中的遞歸現象、元數學對倫理學的影響，等等。社會科學的數學化是客觀的必然發展趨勢，因為把數學應用于各門社會科學可以大大提高社會科學研究的質量和效率，可以使社會科學精確化，并使之提高到一個現代化的新水平，成為更加完善的科學。新的形勢已經迫切需要經濟類學生也具備較好的數學基礎。

經濟類學生的高等數學教育是一門非常重要的學科，有許多經濟類學生對數學也有著濃厚的興趣；當然也有些學生或許是由于不愿意學習數理化而轉向文科的。因此，教師應首先讓學生們意識到學習數學的重要性，不能因為不是專業課程而輕視它；在教學內容的選擇上，應考慮到經濟類學生的數學基礎相對較弱，內容不宜太多、太難、太深；教師可以在緒論課中講述高等數學的大致內容，尤其是這些知識的應用背景，它們所能解決的問題。比如，用導數可以方便地求解函數極值、描出函數的大致圖形，用積分可以求圖形的面積和體積等等。讓學生能初步了解高等數學的強大功能，激發學生的學習熱情。在教學過程中，應著重講述數學的思想方法、思維方法，同時應強調它的應用背景以提高學生的興趣。例如，在講述導數時，純粹的數學概念會使學生望而卻步；但如果與切線的斜率、物體運動的速度聯系起來，就容易理解了；定積分最初是用來解決曲邊圖形的面積問題，它的思想方法是用無限細分法，將很多矩形近似替代曲邊梯形，再求極限而得，思路是非常巧妙的；另外，集合論中的羅素悖論、極限論中的許多有趣的現象等都會引起學生探其究竟的興趣。對于既有興趣又有能力的同學，可以開設一些選修課使他們掌握更多的數學知識，為將來的科研工作打下良好的基礎。高校的數學教育，應該使學生們學習的數學知識無論從事什么工作，都要深深銘刻于頭腦中，數學精神、數學思維方法、研究方法卻隨時地發生作用，使他們受益終生。

二、高等數學及教學的特點

數學是一門基礎課，也是一門工具性學科，經濟學當中涉及到許多數學知識。因而，隨著經濟的發展數學教學越來越重要，數學教學質量低不僅關系到學生對數學知識的掌握，而且影響到學生對經濟學知識的掌握。根據經濟學的教學目的、任務，結合數學教學的特點，充分提高數學的應用性。

（一）高等數學是許多領域極為重要的基本工具。對于數學學科的工具性應有全面的認識。從狹義上看，作為公共基礎課的高等數學課程中所學的知識，可以為學生學習許多后繼課程中的有關內容提供服務，但僅這樣理解是很不夠的。高等數學中所提供的數學知識，還應當成為應用的工具和研究的工具。高等農林院校的畢業生將有相當數量直接進入企事業基層單位從事生產和管理工作。日新月異的高新技術的發展和應用已滲透到各個領域，它們對大學畢業生的數學應用能力提出了更高的要求，同時也給他們提供了更廣闊的應用機會和條件。此外，還有相當一部分畢業生將進入更高層次的學習和研究領域，在這里充分的數學工具將更是必不可少的。

（二）高等數學是培養理性思維能力的主要渠道。自然界是一個大的動態系統，數學本質上是理性的思維系統屬于理性科學范疇。數學在形式上不同于反映物質及其運動機理的實在的技術知識。但數學的理性要求反映在數學教育中本質上是一種理性的思維技術的訓練，數學的內容一方面是為專業服務的工具，另一方面則是對學生理性素質的培養。概念和理論的高度抽象性、邏輯推理的嚴密度和精確性，以及應用的廣泛性，是數學這門具有理性思維科學的基本特征。數學學科的這種特殊性將對學生在學習數學的過程中，分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養起到極大的作用。其他學科雖也有這些能力的培養作用，但均不如數學學科來得直接、持續、全面而有力。也可以這樣說，數學教育在教學方面的作用是任何其他學科不可替代的。

（三）應盡可能地聯系經濟類問題進行教學，培養學生正確運用數學方法解決實際問題的能力。當然，數學知識在實際問題中的應用，是以掌握數學基本理論和基礎知識為前提的，因此數學知識也必須扎實。這就要求教師在教學中處理好數學基礎教學與實際應用的關系，從時間上、側重點上加以區別，在讓學生牢固掌握基本理論和基礎知識的同時，引導學生在運用上多研究培養學生善于把實際問題抽象歸納為數學問題，并運用正確的方法加以解決的能力。

三、目前經濟類數學教學存在的問題

（一）計劃學時帶有盲目性，分類教學大綱不明確。經濟類專業數學國家無統一要求也無統一大綱，對數學的要求尚處于摸索階段。師范院校各經濟類專業特點各異，內容紛繁，至今未能有一個切合各專業實際的教學大綱。一些有遠見卓識的高校領導及教師盡管已經意識到當今社會發展急需培養精文智理的應用型、復合型高級文科專門人才，但對本專業到底應該講什么內容、講多少、講到什么程度，學生能夠接受到什么程度，心中無數。因而，計劃學時帶有盲目性。有的專業學一學期，有的一年，有的兩年；周時有的專業兩節，有的四節。制定計劃往往以專業課為前提，夾縫安排高等數學。這樣，當然難以保證高等數學課的教學質量。作為公共課，高等數學不同于外語、馬列、體育，相對大綱、學時在基本趨于一致的同時，還應體現各專業特點和要求，這樣才能有的放矢，抓住根本。

（二）采用教材帶有隨意性，教材內容針對性不強。教材是教學工作的重要環節，目前雜陳于書櫥案幾的高等數學教材，林林總總，爭奇斗妍，各有特色，但是也不乏有一些粗制濫造，質量不高的教材，相對于文科專業有新意、有特色的教材比較少。因而，各專業采用教材程度不同地帶有某種隨意性。經濟類專業各種層次的要求不同，大多希望教材與相關專業貼近。但現今大部分高等數學教材其內容、形式與模式，未能脫離單純傳授數學知識的傳統，加之各校自編教材日益增多，勢必形成以教材牽制教學，而不管專業的需求和學生的承受力。有的經濟類專業采用的卻是理科高等數學教材，教師講課只好做大的取舍，內容缺乏連貫性，講到哪算哪，極大地影響了經濟類數學的教學工作。

（三）課程設置不配套，教學內容與相關專業不銜接。經濟類數學其內容包括范圍很廣，師范院校不同于工科院校、財經院校，有工程數學、經濟數學之分，因而課程體系不配套，教學內容與專業不合拍。例如，教育類專業的教學統計課，其實質是數學、統計學與教育學的交叉，沒有數學基礎知識難以使教育統計課的學習達到一定的高度。但這些專業受各種因素制約，大多不開高等數學，只開教育統計，教師講不透，學生理解不透。因而，學生對學習數學的目的和意義不夠明確，形成在許多專業上只是為了完成學業而被動地去學習教學。

（四）師資隊伍缺乏穩定性，教師專業知識面不夠。長期以來，從事高等數學課的教師工作量重，業務水平、職稱評定都受到一定程度影響。因而導致教師隊伍不夠穩定，而文科數學教師受諸多因素影響，這方面矛盾更為突出。事實上，經濟類數學教師所付出的心血并不比其他教師少，為使學生更好地學習數學，他們還需要掌握一些經濟類專業最基本的知識，才能聯系實際提高教學水平。這就要求切實解決經濟類數學教師的實際問題，給他們創造一定的條件和環境發揮其潛力，以保證有一支相對穩定的經濟類數學師資隊伍。

（五）對于文科高等數學教育的宣傳不夠。由于歷史原因，文史諸專業一進入大學，就與自然科學絕緣，而近些年由于高考指揮棒的失誤，大部分文科生在高中階段數理化等課程就放棄了，從而形成了一定程度上的“科盲”。雖然早在70多年前先生就提出了“文理溝通”的思想,但時至今日，尚無實踐結果，這一理論思想沒有在實踐上得到貫徹，化為現實。所以，我們應從社會進步的需要、科技發展的需要、文化碰撞交流的需要、人們自身發展的需要諸方面去研究這一問題，從理論上到實踐上都能從較深的層次上提出問題，從而指導文科高等數學教育的開展，加大宣傳力度，以早日達成共識。這樣必能促進經濟類高等數學教育的開展。

四、經濟類數學改革的建議

（一）改善經濟類專業的數學課程體系。按照教學大綱，本科階段數學課基本上只開設《微積分》、《線性代數》、《概率論與數理統計》，高年級作為選修課也只開設《運籌學》。但是，這些課程對于培養學生的數學素質和解決經濟方面問題的能力，是遠遠不夠的，還應再開設諸如系統分析、離散數學、最優化教程、運籌學等課程。而且，目前經濟類數學教材體系不鮮明，這樣容易使知識孤立起來，得不到有機的綜合運用。同時，還缺少數學的思想、數學的方法。課程體系要有利于培養學生運用知識與實踐的能力，對于一些基礎知識、基本理論要盡可能地指出他們在經濟中的效用性，我們目前的教材正是缺少了這一點。課程體系的內容不僅要有知識性，還應輔以方法論的思想，適當加入趣味性的數學歷史小故事，讓學生了解數學的過去、現在和未來，掌握數學的思想、數學的方法，注重科學人文精神的培養，加強數學與經濟學類學科間的聯系與相互為用，重點加強數學與經濟學內的整合，不斷提高教學效率。

（二）結合經濟學課程教學的專業特色。數學教學要凸現數學課程的特色，又要完成經濟學課程的基本目標，還要考慮學生接受能力和學習興趣。因此，在掌握教學內容的深度、難度和廣度時需要適度把握，精心設計。特別是要結合其他課程的教學經驗，形成結合數學、經濟學特色的教學體系和教學內容，實現學科的交叉和專業的融合。

（三）強化教學實踐要求，培養學生良好的學習習慣。針對當代大學生的學習習慣、心理、興趣和學科特點，在改革課堂講授方法的同時，通過豐富的課堂教學活動，激勵學生的學習積極性，培養學生的自學能力、思辨能力與團隊協作能力。