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推進課程改革的策略與建議范文1
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；幼教專業(yè)；教材改革；教學(xué)質(zhì)量
近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，在教育制度建設(shè)方面也不斷趨于完善。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面占據(jù)著重要位置，因此職業(yè)教育質(zhì)量的提升也受到了越來越多的關(guān)注。幼兒教育專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育中占比例較大的一項，其適應(yīng)性廣，而且工作環(huán)境較好，所以受到了很多學(xué)生的關(guān)注，也因此使得幼兒教育專業(yè)的招生人數(shù)劇增，同時也帶來了如課程設(shè)置不統(tǒng)一、系統(tǒng)不科學(xué)等問題，這極大地影響了幼教專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，幼教專業(yè)課程改革勢在必行。本文則主要針對幼教專業(yè)的音樂課程進行簡單的探討。
一、幼教專業(yè)音樂課程教材改革
第一版職業(yè)教育的音樂教材出現(xiàn)在1995年，其主要是針對當(dāng)時的幼教專業(yè)所需要的音樂課程進行了較為廣泛的關(guān)注，從而進行了大量的嘗試與創(chuàng)新，將幼教專業(yè)的音樂教材與普通的音樂教材區(qū)分開來，從幼教專業(yè)的特點出發(fā)，將樂理、聲樂與欣賞等模塊進行綜合，從而能夠與幼教專業(yè)的音樂教學(xué)更加契合。近年來，隨著課程改革的不斷推進，教材也在不斷地改進與完善，不僅摒棄了傳統(tǒng)的教材單科教學(xué)模式的弊端，而且還實現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合化，并且與實驗結(jié)構(gòu)相結(jié)合，形成新型的音樂教材。這種單元式教學(xué)模塊的實現(xiàn)，與我國職業(yè)教育的特點是十分相符
的，同時也能夠為音樂教學(xué)提供更為有力的理論支撐，達到培養(yǎng)學(xué)生音樂理論與技能同時發(fā)展的目標(biāo)。
我們可以對新教材的使用提出幾點意見，首先是保證教材使用的系統(tǒng)性和完整性，其次是建議采用電化教學(xué)手段，因為電化教學(xué)對音樂課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生良好的效果。再次是貫穿主線和突出重點，既要深入淺出，將理論與實踐相結(jié)合，又要精講、講清重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧。最后則是建議將教材與輔助教材配套使用。
二、不斷深化教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量提升
要對幼教專業(yè)的音樂課程設(shè)置進行全面的改革與建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力為基本目標(biāo)，進行重點課程建設(shè)。與此同時，促進課程評價制度體系的建設(shè)與完善，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從而引導(dǎo)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在師資力量的建設(shè)方面，要積極引入綜合素質(zhì)較高的師資隊伍，以高素質(zhì)、高能力為基本的培育目標(biāo)，幼教專業(yè)的學(xué)生不僅僅是學(xué)生，他們將成為教授者和指導(dǎo)者，因此必須要在具備較高綜合素質(zhì)的教師指導(dǎo)下，
才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在新課改大背景下，教師隊伍的建設(shè)必須要具備個性化教學(xué)的能力，既能從學(xué)校的實際情況出發(fā)，又要積極引入外教力量，才能不斷為職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展注入新的力量。最后，要注重學(xué)校管理制度的建設(shè)。遵循幼教專業(yè)的教學(xué)特點與規(guī)律，從教學(xué)實際情況出發(fā)，以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)，對教學(xué)管理制度以及課程內(nèi)容等進行不斷的改進，使教學(xué)過程更加規(guī)范，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。
三、注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)生的音樂素養(yǎng)對其畢業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有著十分重要的影響，從幼教專業(yè)音樂素養(yǎng)方面來說，主要包括對音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及學(xué)生自身的音樂文化素養(yǎng)。鑒賞能力主要是能夠正確地掌握音樂作品的思想內(nèi)容以及其所表達的審美價值觀，并且能夠清楚地辨別作品中所表達的審美價值，對于不同性質(zhì)和適應(yīng)性的音樂作品的潛在教育價值要能夠有效地理解與辨別。音樂表現(xiàn)能力則主要是學(xué)生在嗓音、肢體動作以及運用樂器等方面所表現(xiàn)出來的能力，包括運用如符號、語言等其他藝術(shù)方式來表達音樂的能力。音樂文化素養(yǎng)則主要是學(xué)生自身的音樂理論知識以及與其相關(guān)的知識技能，學(xué)生不但應(yīng)該具備一定的音樂舞蹈方面的知識技能，而且應(yīng)該具備一定的更為廣泛意義上的文化涵養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)掌握一般的音樂知識，如：音樂理論知識、樂器知識、音樂舞蹈表演等能力。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)逐漸與當(dāng)前的社會和經(jīng)濟發(fā)展形勢相適應(yīng)，為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。在新課程改革的大背景下，職業(yè)教育也要緊跟發(fā)展的腳步，通過各種有效的策略，促進自身教學(xué)制度的完善，從而提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。教育事業(yè)是在不斷地改革與發(fā)展中前進的，職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)音樂課程的改革也不例外。職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)課程改革是一項系統(tǒng)工程，而職校幼教專業(yè)音樂課程改革則是重要部分，它在課程設(shè)置方面受諸多因素的影響，還
需要進行一些調(diào)整和改革。
參考文獻：
[1]丁強.推進素質(zhì)教育的斷想[J].教書育人，2010（14）.
推進課程改革的策略與建議范文2
我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步加強教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻。
二、主要工作
（一）建立校本研訓(xùn)機制，理論積淀，厚實底蘊。
1．各校要建立校本研訓(xùn)機制，加強、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時建議各校可繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗確實成為進行課改實踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實有效的課堂教學(xué)”的必要前提。
2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實驗的實施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進一步更新認(rèn)識。可以根據(jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與系統(tǒng)性。
3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會” 年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐”）（截稿時間10月10日）。
（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實課程實施基石
1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實“減負(fù)”精神，堅持杜絕隨意加快教學(xué)進度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)確保基本學(xué)習(xí)要求的有效落實，要為學(xué)生的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。
2.各校要進一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。
3.抓常規(guī)，要以加強教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實“減負(fù)”精神要求下，加強對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進行諸如“口算、對口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動節(jié)奏恰當(dāng)、點面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進一步探索與完善確保常規(guī)落實，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。
（三）切實加強對課程改革實施過程的研究，提高課程實施水平。
數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實踐價值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：
1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動，進一步明確活動目標(biāo)，改善活動方式，提高活動的水平。針對當(dāng)前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進行鉆研，要學(xué)會“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。
2. 為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學(xué)期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計算的教學(xué)”內(nèi)容進行專題研討工作，在總結(jié)計算教學(xué)取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具體圍繞計算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計算教學(xué)的編寫特點及其對教學(xué)的啟示、當(dāng)前計算教學(xué)中存在的問題及改進建議、學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進建議、學(xué)生計算錯誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內(nèi)容安排如下:
年 級 單元 具 體 內(nèi) 容 頁 碼 連續(xù)
課時 研究
時間
二 9 《時、分、秒》》 P88-93 3 11月
三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月
說明：另《數(shù)學(xué)探究 我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。 11月
對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進行教學(xué)反思活動，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的有效提升。
3．繼續(xù)維護和充實“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗和做法，讓資源進行共享。
（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實推進教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。
數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實現(xiàn)真實有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強科研意識，不斷加強教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項的各級各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實抓好研究過程的落實，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實效性。 年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行及時有效地反饋，追求真實、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評價等方面繼續(xù)進行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點進行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實驗小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實現(xiàn)師生主體性張揚的途徑和實施策略，同時以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
（五）加強師資隊伍建設(shè)，大力提高青年教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進會”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強校際之間的交流與合作，以點帶面，提高青年教師隊伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。
推進課程改革的策略與建議范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué) 校長 課改
面對新課程的的襲來，身為一校之長應(yīng)當(dāng)具備飽滿的熱情，將這種情感傳遞給全校師生，帶領(lǐng)他們?yōu)檎n程改革的進程，全面實施素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長撐起一片藍(lán)天。
一、確立課程改革的領(lǐng)導(dǎo)地位
在新課改的時代背景下，校長應(yīng)當(dāng)在課改進程中全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心理念、核心精神，讓課改進程成為素質(zhì)教育穩(wěn)定、長期、連續(xù)的重要載體。作為校長，在課程改革中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課改進程與素質(zhì)教育之間密切關(guān)系，為建設(shè)有特色的品牌學(xué)校保駕護航。
身為校長，必須正確領(lǐng)悟國家課程標(biāo)準(zhǔn)的核心宗旨，客觀認(rèn)識自己，自身具有“智能”但非“萬能”，課程改革需要依靠全校師生的共同努力，在日常會議中，給教師灌輸“爭做學(xué)科領(lǐng)頭人”的職業(yè)思想，激勵教師從自身素質(zhì)提升，幫助教師能更深入理解新課標(biāo)精神奠定基礎(chǔ)。
隨著新課改的不斷深入，校長應(yīng)成為學(xué)校全校師生攜手踐行課改精神的模范先鋒，客觀認(rèn)知自身的時代使命，不斷提升校長的專業(yè)影響力，在學(xué)校課程改革偉大進程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
二、營造課改良好環(huán)境
縱觀歷史的長河，每一次偉大的變革都要與現(xiàn)實的“暗礁”經(jīng)過激烈的碰撞，以生生不息的進取之力昂首前行，才是改革良策。因此，課程改革必將與現(xiàn)實發(fā)生沖突，進程中必然會遇到各方面的困難和阻力。如何順利推進課程改革？一直是全校師生共同關(guān)注的話題，校長應(yīng)當(dāng)借鑒社會有識之士和先進教育工作者的實踐理論，積極營造利于課改進程的環(huán)境氛圍。
（一）發(fā)揮座談會、培訓(xùn)和教研活動的引導(dǎo)作用，在思想上幫助教師充分認(rèn)識課程改革的實施意義，樹立課改意識，在課程改革遭遇“暗礁”、陷入深水區(qū)時，能適當(dāng)給教師充充電，堅定他們推進課程改革的決心，并將這種思想潛移默化的傳遞到日常教學(xué)中，為全面實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
（二）校長和全校師生必須立足于學(xué)校實際，明確學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合新課改的核心理念，制定出符合學(xué)校推進機制、發(fā)展策略、管理制度的進程機制，以“立足本源、放眼未來”推行口號，為課程改革提供有利的精神支撐。
（三）身為校長應(yīng)當(dāng)運用一雙慧眼，敏銳剖析學(xué)校、家庭、社會三者之間的密切聯(lián)系，建立“三方協(xié)作”合作機制，讓學(xué)生家長、社會和解都能深刻課改改革，幫助他們確立新課改的標(biāo)準(zhǔn)、樹立課改價值觀，客觀評價教師的教育行為，給予充分的理解與支持、積極配合學(xué)校的課改工作，家庭與社會是推進課程改革的后備力量，因此，學(xué)校可以積極爭取報社、環(huán)保局、郵局社會各界的支持，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三點一線的學(xué)習(xí)生活空間。
（四）實施課程改革需要大量的物質(zhì)保障。身為校長應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增加資金投入，為學(xué)生建設(shè)緊跟時展的科技教學(xué)樓，各大教室大量引置多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備、電子設(shè)備等，充分發(fā)揮教學(xué)工具的輔助功能；精心配置實驗室教學(xué)資源，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的鍛煉學(xué)生的動手實踐能力；另外，學(xué)校還可以訂閱多種報刊雜志，為學(xué)生精修圖書館，設(shè)立了教工閱覽室、為師生提供更廣闊的閱讀天地。
三、提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實施課程改革的關(guān)鍵
教師是實施課程改革的中堅力量，建設(shè)一支課改決心堅定和勇于貫徹課改思想的專業(yè)化師資迫在眉睫，是推進課改進程的關(guān)鍵所在。然而，部分校園存在專業(yè)教師不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙課程推行進度。針對這一現(xiàn)象，校長應(yīng)當(dāng)注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為全面推行課程改革，實施素質(zhì)教育調(diào)配雄厚的師資力量。
例如，“各司其”―讓部分專業(yè)教師只上自己的專業(yè)范疇之內(nèi)的課，對其余教師實行“1+1”的任課模式，即教師在上一門基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語、）的同時還要多選一門綜合學(xué)科（音樂、體育、品德、美術(shù)）。這種任課模式的推行，不僅可以幫助教師扎實自身專業(yè)學(xué)科教學(xué)功底，對兼任非專業(yè)學(xué)科課程知識以及教學(xué)方法也會有更深刻的理解。
四、校長帶頭抓教學(xué)質(zhì)量
校長應(yīng)當(dāng)帶頭抓教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常親臨各大教學(xué)課堂，了解課堂的教學(xué)內(nèi)容是否豐富？剖析教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊？學(xué)生的課堂情緒是否高昂？為學(xué)生構(gòu)建一片自由的學(xué)習(xí)天地；另外，校長還應(yīng)在學(xué)校積極組織各大教研活動，發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)全體教師參與教學(xué)、研討教學(xué)，在活動中積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，指導(dǎo)教學(xué)，為教師的課堂教學(xué)提供可行的建議。
例如，校長帶領(lǐng)其他校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期進行聽課時，不可不少于五十節(jié)，聽課越多才能更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，反復(fù)聽課、參與教改，制作相關(guān)課件及時清除課改進程中的阻礙；此外，每個月為教師組織參加各種教研組、備課組活動或?qū)ｎ}講座不少于2次，有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
五、營造民主、開放的工作氛圍
校長應(yīng)當(dāng)積極為教師營造“民主開放、齊心協(xié)作”的工作氛圍，給教師灌輸新課程“以學(xué)生為本”的思想，幫助教師確立自身課堂的主導(dǎo)作用，充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，在狹小的課堂上，努力創(chuàng)建各種教學(xué)情境，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打下夯實的基礎(chǔ)，推動課改的進程。
六、構(gòu)建特色課程體系
身為校長，應(yīng)當(dāng)確保課改課程的落實，依據(jù)地方特色和教學(xué)實際，帶領(lǐng)教師實施和再度開發(fā)好地方課程，開發(fā)擁有自身特色的校本課程。因此，校長應(yīng)當(dāng)鼓勵專業(yè)教師提升開發(fā)課程的能力，確保校本課程能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為最終建立有特色的課程體系，建設(shè)有特色的品牌學(xué)校有重要意義。
總之，在這里呼吁：校長認(rèn)知自己的歷史使命，從學(xué)校實際出發(fā)，帶領(lǐng)教師深入課程改革的前線，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三點一線的課改戰(zhàn)略陣形，推動課程改革進程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保駕護航。
參考文獻：
[1]賈慧，劉朋.論課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校發(fā)展[J].全球教育展望，2006，（03）.
[2]鐘啟泉，岳剛德.學(xué)校層面的課程領(lǐng)導(dǎo)：內(nèi)涵、權(quán)限、責(zé)任和困境[J].全球教育展望，2006，（03）.
推進課程改革的策略與建議范文4
關(guān)鍵詞:策略;自主
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0179-01
綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”于一身的一項新內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)的核心是“自主活動”,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。那么如何在綜合性學(xué)習(xí)中激活師生的自主細(xì)胞呢?筆者認(rèn)為,在教學(xué)實踐中原創(chuàng)的“雙自主”策略是較為行之有效的。
一、“雙自主”策略一:教師自主
綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)決定了教師在綜合性學(xué)習(xí)中的角色定位――學(xué)生學(xué)習(xí)活動的協(xié)作者、促進者和引導(dǎo)者。教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時,應(yīng)該巧妙地使自己成為一只“變色龍”,適時轉(zhuǎn)變自己的角色,配合學(xué)生活動的需要。有人認(rèn)為“組織者” 的角色可以放手由學(xué)生來扮演。那么,是不是說綜合性學(xué)習(xí)的“自主活動”是一種“自由活動”呢?二者顯然不可等同。教師在整個綜合性學(xué)習(xí)活動過程中務(wù)必使自己成為足智多謀的幕后“軍師”,做到“導(dǎo)而不替”。
(一)教學(xué)內(nèi)容自主選擇:綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不必局限于教材所提供的主題,如果僅僅在教材所提供的主題上做文章,就顯得縮手縮腳,也違背了綜合性學(xué)習(xí)的初衷。教師在內(nèi)容上可以放開,自主選擇。 教師首先要關(guān)注的是,選擇的內(nèi)容實踐性要強。其次,只要是符合學(xué)生的年齡特點、知識和能力水平,能夠高效提升學(xué)生語文素養(yǎng)的,有何不可?教師在教學(xué)實踐中要善用智慧,實現(xiàn)“三找”。
1.在語文學(xué)習(xí)中找。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在現(xiàn)有的語文教材中取材,并且創(chuàng)新地延伸教材,實現(xiàn)教材最大限度的利用和開發(fā)。例如:五年級下冊以單元模塊呈現(xiàn)的《走進信息世界》綜合性學(xué)習(xí);穿插在第三組課文后的“語言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習(xí)。這些教材里即定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是專家們經(jīng)過研討,貼近學(xué)生生活的,可根據(jù)“校情、生情”落實。
2.在學(xué)科聯(lián)系中找。課標(biāo)的“教學(xué)建議”中指出,綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。逆向思維看來,可以從其他學(xué)科中去找適合“用語文”的點。
3.在學(xué)生生活中找。語文學(xué)習(xí)與社會活動的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征,一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件以及日常生活話題等等,都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也就是說語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實踐的機會。
(二)教學(xué)策略自主運用:綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩,涵蓋面廣。課標(biāo)中要求教師:“靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”遇到不同的內(nèi)容,策略的選擇也應(yīng)該有所傾向。如果教師在組織綜合性學(xué)習(xí)時,沒有考慮到以某種教學(xué)策略為主,各種策略并重,可能造成學(xué)習(xí)任務(wù)過多,遍地撒網(wǎng),收效甚微。如果教師在選擇主打的教學(xué)策略時,有所不當(dāng),也可能造成學(xué)習(xí)的低效。在教學(xué)中教師自主、自如的把握策略,各種策略融會貫通,有所側(cè)重,有利于生成最佳策略系統(tǒng),追求最優(yōu)化教學(xué)。
二、“雙自主”策略二:學(xué)生自主。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議中有此描述“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”也就是說在綜合性學(xué)習(xí)中“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究過程”,教師則應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“合作”,在“合作”中碰撞出“自主”的火花。
(一)選主題,點燃熱情:本組教材中提供了綜合性學(xué)習(xí)的大主題,那么“小主題”就可以由學(xué)生設(shè)置自己感興趣的。在第二次課上,我宣布各個小組自主選題。“一石激起千層浪”,各小組成員七嘴八舌議論開了。最后,經(jīng)過全班探討,結(jié)合模塊中的活動建議設(shè)置了“漢字的發(fā)展史”、 “啄木鳥醫(yī)生在行動”兩個主題 ,自行確立了“取名的藝術(shù)”“漢字?閩南話”“走進書法名家”等主題。
(二)學(xué)計劃,活動起步:制定計劃切不可由教師一手操辦。雖然孩子們處于“學(xué)步”階段,大不了跌倒了再爬起來。于是,我先讓學(xué)生根據(jù)自己所屬小組的主題在組內(nèi)嘗試擬訂計劃。第一次制定計劃即便是幾個人合作的成果,學(xué)生們?nèi)匀粫G東落西。不是漏了具體時間,就是少了負(fù)責(zé)人,或者聯(lián)系電話。因此,小組間的交流尤為重要。參考了別組的計劃,就能彌補本組計劃的不足。在相互交流總結(jié)經(jīng)驗后重新策劃,活動計劃就會不斷趨于完善。
(三)巧實施,切實受益:各個小組按照自己的計劃開展活動,任由他們摸爬滾打。教師要做的是備份所有小組的計劃,隨時監(jiān)控各個小組的活動進度和成果。如遇到外出活動,無論是教師還是家長輔導(dǎo)員的加入,都不是到了現(xiàn)場包辦一切事務(wù)的。
(四)做匯報,有聲有色:活動實施的中期,教師可以適時地提醒各個小組根據(jù)當(dāng)前手頭上的資料,考慮這些學(xué)習(xí)成果適合以怎樣的方式匯報。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益,他們的一些想法往往出乎意料。
推進課程改革的策略與建議范文5
要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養(yǎng)，搞好基地建設(shè)，抓好課題研究。本學(xué)期美術(shù)學(xué)科教研工作的總體要求是：認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和全國教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責(zé)任感，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
1、進一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評比活動。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。
2、參加市區(qū)美術(shù)學(xué)科專業(yè)委員會理事會議，商討下學(xué)期工作。
推進課程改革的策略與建議范文6
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；課程意識；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)方法；教學(xué)評價
Abstract: From the survey of the backbone teachers of information technology in senior high schools in the pilot area of curriculum reform in Shandong province， we get some enlightenments on further implementation of information technology curriculum in senior high schools. First， more importance should be attached to teaching designs of the curriculum. Second， the curriculum awareness of teachers needs to be increased. Third， more chances should be given to teachers for their professional development. Fourth， The teaching assessment system of the curriculum should be improved.
Key words: information technology curriculum in senior high schools; curriculum awareness; professional development; teaching method; teaching assessment
從2004年秋季開始，山東省作為四個試點省區(qū)(山東、廣東、寧夏、海南)之一進入了全國高中新一輪課程改革實驗。這次課程改革的主要內(nèi)容為：全面實施并驗證教育部《普通高中課程改革方案(實驗)》、普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)與實驗教材，立足實際，探索新課程實施的有效方式和途徑；開發(fā)多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯(lián)校開發(fā)與共享課程資源的機制，形成充滿活力的普通高中新課程體系；積極開展教育教學(xué)改革，推進基于模塊的課堂教學(xué)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。[1]
為了更好地適應(yīng)新課程，2004年8月，山東省普通高中信息技術(shù)教材(教科版)培訓(xùn)會在威海市舉行。利用這次機會，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對與會代表(約170人)進行了問卷調(diào)查。參加培訓(xùn)的教師主要是信息技術(shù)骨干教師以及教研員，他們對此次課程改革的認(rèn)知、態(tài)度以及準(zhǔn)備在一定程度上會直接影響高中信息技術(shù)課程的有效實施。這次問卷調(diào)查主要涉及了五個方面：受訓(xùn)人員的基本情況(性別、年齡、學(xué)歷、教學(xué)年限、職稱等)、所在學(xué)校的基本情況、信息技術(shù)的課程狀況和教學(xué)狀況以及教師發(fā)展?fàn)顩r。本文依據(jù)這五個方面的調(diào)查結(jié)果，給出高中信息技術(shù)課程當(dāng)前的基本狀況和教師的主要關(guān)注點，并討論推進高中信息技術(shù)新課程存在的主要問題等，期望對進一步研究高中信息技術(shù)課程的實施有所啟示。
一、基本狀況
(一)設(shè)施與設(shè)備
調(diào)查結(jié)果顯示：對于參與調(diào)查的高中，學(xué)生與計算機的比例平均達到14.6:1。此外90.4%的高中已經(jīng)建有多媒體教室，72%的高中已經(jīng)建有校園網(wǎng)。圖1、圖2給出了參與調(diào)查的高中的多媒體教室與校園網(wǎng)建設(shè)的基本狀況。顯然，這些設(shè)施與設(shè)備為新課程的實施提供了良好的物質(zhì)準(zhǔn)備。
圖1 學(xué)校是否建有多媒體教室的統(tǒng)計結(jié)果
圖2 學(xué)校是否建有校園網(wǎng)的統(tǒng)計結(jié)果
(二)課程開設(shè)
調(diào)查結(jié)果顯示：參與調(diào)查學(xué)校的高一開課率達到95.3%，高二開課率達到97.3%，也就是說絕大多數(shù)高中在高中一、二年級都開設(shè)了信息技術(shù)課程，這無疑為高中信息技術(shù)新課程的實施奠定了很好的基礎(chǔ)。
(三)教師狀況
1.教師數(shù)量
調(diào)查結(jié)果顯示：參與調(diào)查的高中平均每所擁有信息技術(shù)教師4.95名，即可以粗略地說每所高中擁有5名信息技術(shù)教師；另外，參與調(diào)查的高中平均在校學(xué)生人數(shù)為3512名，信息技術(shù)教師與學(xué)生的比例約為1:700。
2.教師年齡與教學(xué)年限
參與調(diào)查的教師年齡和從事信息技術(shù)教學(xué)工作年限的情況如表1、表2所示。由表可以看出，信息技術(shù)教師70%多是30歲以下的年輕教師，而40歲以上的教師寥寥無幾(僅占3.2%)，教師隊伍明顯年輕化；從事信息技術(shù)教學(xué)工作的年限不超過5年的教師占61.5%，10年以上的占12.8%，這說明相對其他學(xué)科而言，我們的信息技術(shù)教師從事信息技術(shù)教學(xué)工作的平均年限較短，分布明顯下移。
表1 調(diào)查對象年齡統(tǒng)計結(jié)果
表2 從事信息技術(shù)教學(xué)工作年限統(tǒng)計結(jié)果
3.學(xué)歷與專業(yè)
表3、表4分別顯示了參與調(diào)查教師的第一學(xué)歷和最后學(xué)歷的情況。由表可以看出，信息技術(shù)教師的最后學(xué)歷93.6%為本科，與第一學(xué)歷52.2%相比看，約40%進行了學(xué)歷的提升；最后學(xué)歷涉及面相對第一學(xué)歷涉及面較集中，多在高師本科和函授本科以及少部分非高師本科(高師專科、非高師專科和其他都很少，三種學(xué)歷只占6.3%；在這個群體中最后學(xué)歷已經(jīng)沒有電大專科、函授專科和中等師范了)。
表3 第一學(xué)歷統(tǒng)計結(jié)果
表4 最后學(xué)歷統(tǒng)計結(jié)果
表5為參與調(diào)查的教師的最后學(xué)歷所學(xué)專業(yè)狀況。由表可以看出，所學(xué)專業(yè)為計算機的教師占58.3%，所學(xué)專業(yè)為信息技術(shù)相關(guān)(非計算機)專業(yè)的教師占23.1%，合計為81.4%，即八成以上教師的最后學(xué)歷所學(xué)專業(yè)為信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)。
表5 最后學(xué)歷所學(xué)專業(yè)統(tǒng)計結(jié)果
轉(zhuǎn)貼于 二、教師的關(guān)注點
通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師在很多方面都存在疑惑，針對信息技術(shù)課程實施的各個方面，他們都會有一些自己的看法。為了更可靠地把握信息技術(shù)教師的關(guān)注點，我們在問卷的最后兩道開放題中為他們提供了表達的空間，讓他們寫出對信息技術(shù)課程與教學(xué)(包括課程標(biāo)準(zhǔn))最為困惑的或者是感悟最深的兩個問題。表6為這兩個他們的問題的匯總情況。
通過匯總，可以看出信息技術(shù)教師關(guān)注的問題很多，而這些問題正是在信息技術(shù)課程實施的過程中我們還沒有解決好的。排序前六位的問題分別是“教學(xué)設(shè)計(46.3%)”“課程與教師的地位(42.2%)”“教學(xué)評價(22.4%)”“信息技術(shù)教材(12.2%)”“課程標(biāo)準(zhǔn)(10.1%)”和“進修與培訓(xùn)(8.0%)”，其中近半數(shù)的參與調(diào)查的信息技術(shù)教師對教學(xué)設(shè)計感到最為困惑。
表6 對信息技術(shù)課程與教學(xué)(包括課程標(biāo)準(zhǔn))最為困惑的或感悟最深刻的兩個問題的匯總
三、啟示
綜合分析調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為當(dāng)前對于高中信息技術(shù)新課程實施而言主要的外顯問題在于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，但其實質(zhì)在于信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題。以下我們針對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題展開討論。
(一)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該得到進一步的重視
通過對開放性問題的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)有46.3%的教師對教學(xué)設(shè)計提出了自己的一些困惑或問題。主要包括：①如何解決學(xué)生起點不同的問題；②如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性；③如何更好地協(xié)調(diào)知識的講授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；④如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)等。
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，信息技術(shù)教師在教學(xué)中較常采用的教學(xué)策略的狀況如圖3所示。從圖中我們可以看出，信息技術(shù)教師非常善于抓住新事物，這兩種教學(xué)策略在信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的時間并不久，但是我們的大部分教師還是很自覺地采用了這些新的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，如何運用教學(xué)設(shè)計，特別是新的諸如任務(wù)驅(qū)動、主題教學(xué)等教學(xué)策略有效地進行教學(xué)設(shè)計是今后信息技術(shù)教師培訓(xùn)與發(fā)展中最為應(yīng)該關(guān)注的問題之一。
圖3 信息技術(shù)教師在教學(xué)中較常采用的教學(xué)策略的百分比
(二)信息技術(shù)教師的課程意識有待提高
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強烈呼喚教師的課程意識。課程意識是教師對課程系統(tǒng)的基本反映和“課程哲學(xué)”，支配著教師在教育中的行為方式、存在方式，這樣課程意識會影響課程實施的整個過程。在這里，我們從課程實施的角度發(fā)現(xiàn)了一些課程意識方面的問題。
1.對新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)定位認(rèn)識不清
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有81%的信息技術(shù)教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合本校設(shè)備、教師等實際情況而定。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實施的最低要求，每個學(xué)校原則上都應(yīng)該首先達到這個最低要求。因此，信息技術(shù)課程要有效實施，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的定位是十分有必要的。
2. 對教材的理解不夠
教材只是為教師進行教學(xué)提供一個有力的參考資源，而不需要教師照本宣科，但是大部分教師還是只從教材入手，一味研習(xí)教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有58.2%的教師認(rèn)為“教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的操作性的文本”，另外在開放性問題里也有不少教師反映“教材內(nèi)容太多，又太淺，有點到為止的感覺，讓教師很難把握”，有的教師甚至建議是否把教材編寫的形式變化為“主體+知識點”，如果是這樣的話，那不就變成“穿新鞋走老路”了嗎？
3.對于課程實施認(rèn)識還要進一步改善
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有14%的信息技術(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該忠實地實施課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案，即是說還有一部分信息技術(shù)教師沒有課程創(chuàng)造意識、互動調(diào)試的意識，還需要在這方面予以加強，這樣才能真正地適應(yīng)新課程。
(三)信息技術(shù)教師應(yīng)該得到更多的促進專業(yè)發(fā)展的機會
1.受訓(xùn)機會比較少
通過問卷，大約有8.0%的教師反映信息技術(shù)教師進修機會比較少。信息技術(shù)課程作為一門新興課程，它的課程體系還很不完善，教師也存在很多需要改進的地方，如果再不給信息技術(shù)教師以較多的培訓(xùn)進修的機會，那豈不是讓這個學(xué)科的發(fā)展更為緩慢？
2.培訓(xùn)缺少針對性
圖4為對于高中新課程實施最為急迫需要提高的方面的統(tǒng)計結(jié)果。從圖中我們可以看出，有60.8%的教師表示現(xiàn)在最迫切需要提高的是信息技術(shù)課程開發(fā)能力，還有74.7%的教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)實踐能力是他們最迫切想提高的，而對信息技術(shù)學(xué)科知識以及教育學(xué)與心理學(xué)等基礎(chǔ)知識要求的只占27.8%和22.2%。但現(xiàn)實是現(xiàn)在的教師培訓(xùn)大部分集中于信息技術(shù)學(xué)科知識以及教育學(xué)等基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)上，這其實并沒有關(guān)注到教師的真正需求。
圖4 對于高中新課程實施最為急迫需要提高的方面
(四)信息技術(shù)課程的教學(xué)評價機制應(yīng)該完善
目前的信息技術(shù)課程不是高考科目，在有些地區(qū)甚至不是基本的考試科目，導(dǎo)致了教師的教學(xué)評價的復(fù)雜性。在評價中，是選擇傳統(tǒng)的考試的方式，還是選用平時實踐的表現(xiàn)，抑或是兩者的綜合，這是擺在教師面前的一道難題。如果采用評價平時實踐的表現(xiàn)的評價機制，無疑會在很大程度上增加信息技術(shù)教師的任務(wù)量，這是否又會成為一個選用此種評價方式的阻礙呢？
