前言：中文期刊網精心挑選了新課標改革下的教育觀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

新課標改革下的教育觀范文1

關鍵詞：傳統教育觀念；新教材的特點；基本策略

在新課標改革的背景下，初中物理從教學理念和教學內容等方面都與傳統的教學大綱不同，為了滿足教學的需要，教師應在新課標改革下尋求一種既恰當又有效的教學方法來適應新教材和新課標的要求，找出其特點，從而提高教學質量和課堂效率。新課標改革強調對于初中物理教學應全面貫徹以人為本的教育理念，指導和培養學生的生活意識和實踐能力。

一、突破傳統的教育觀念

教育理念對于教育改革而言起著先導性的作用。教師是奮斗在教育一線的實踐者和傳授者，教師教育的觀念決定著教育改革實施推進的速度，關系到教學目的能否完成。物理新課標教材與從前的傳統式教材相對比，更能充分地體現以實驗作為物理學基礎的重要性。在課堂教學中設計的教學方式可為以下幾點：（1）先提出問題，學生進行動手實驗；（2）觀察實驗的過程，認真記錄；（3）探討交流，得出正確的結論。在這種學習過程中，教師所扮演的角色是學生開展學習的組織者、教授者、引導者和配合者，要以學生為學習的中心，目的就是要培養學生發現問題、探討問題和解決問題的研究精神，從而教授學生怎樣學習，變被動為主動，讓學生樂于參與到學習中來。把知識通過“復制”“粘貼”的方式拷貝在學生的腦中，這種強迫教學法其實是在扼殺學生的探索欲望和好奇心。這是教師的教育觀念仍受傳統教育觀念的束縛，對素質教育的內涵認識不足的結果。

二、新教材的特點

新教材在內容上添加了大量的插圖和“迷你實驗室”“討論與交流”“信息窗”“請提問”等多個小欄目，這使教材的形式多樣、鮮活，內容也豐富多彩，可讀性、可視性、啟發性都有了較大的增強。

教師在教學過程中要充分發揮插圖在課堂上的優勢，激發學生的學習熱情和學習興趣，培養他們的思維能力。教師在課堂教學中可以利用插圖來導入課題，這樣有利于激發學生的求知欲望。例如，在物理初中三年級的第一章中，安排的插圖是讓學生通過聯想來思考水的旅程，從而產生探究的欲望，這就達到了由“要我學”到“我要學”的轉變效果。因為插圖的直觀性比較強，能有效地讓學生了解在現實中教師無法進行描述的場景。

挖掘和發現新教材里小欄目的變化，可以更好地促進新課程的實行。例如，要啟發學生積極參與課堂活動“討論與交流”，它可以訓練學生的思維方式，有助于學生自身能力的提高，有利于提高他們分析問題、處理問題的能力，有利于促進思維的發展，從而推動教師與學生的雙邊互動合作，為課堂教學營造了一個活潑的學習氣氛，增強學生的主動性和積極性，鍛煉學生的表達能力，增加教師和學生之間的交流。

三、物理教學的基本策略

1.建設活力課堂

學生自身具有很強的探索和求知欲望，教師通過探究的方式構建了一個自由、和諧、民主、開放的學習環境，給學生提供充分的探究機會，建立具有活力的課堂，這樣才能使學生更加有效地學習和了解物理學知識。

2.建設魅力課堂

初中生最大的特點是具有較強的自我表現欲望和旺盛的好奇心以及求知欲，但是他們的自控能力很差，很容易分散注意力。結合學生的這一特點，最好的辦法就是合理地設計課堂問題，建立一個教師與學生共同研究討論、交流的學習環境。例如，在“慣性”一課的學習中，教師可以向學生發問：當你坐在汽車里的時候，如果汽車突然啟動或者急剎車的時候，你會有什么感覺？然后鼓勵學生將這種感覺在課堂中進行分享、討論。這種關于生活問題的物理知識會使學生對物理學產生濃厚的興趣，為學生在生活中解決這類問題提供了合理的科學依據，使學生興趣盎然，更加輕松、主動地去探求新知，這樣也就達成了建設魅力課堂的目標。

3.運用多媒體手段教學

現代化的多媒體設備通過Flash和幻燈片，將抽象的物理學知識和微觀世界直觀地展示給學生。這與傳統教學時的教學設備，即一塊黑板加一支粉筆的方式相比更加生動形象且帶有趣味性，使學生更容易接受和理解。

在課堂上，教師的作用是至關重要的，教師在教與學中都起著帶領和指導的作用。因此，要加強其業務進修，適應新課標的要求，去挖掘新教材的特點，積極地探索新的教學方法，從而提高教學質量，建立一個具有生命力的課堂。

參考文獻：

[1]張尚榮.創新教學創造快樂：新課標下的初中物理教學之我見[J].吉林教育，2010（05）.

[2]許光.初中物理教學中如何貫徹新課程的理念[J].中國教育技術裝備，2010（10）.

新課標改革下的教育觀范文2

關鍵詞：思考；教育觀念；角色轉變；自主學習

新課程標準實施至今也已不少時日，它帶來了不少變革、不少爭議和不少探索，也促使教育不斷的向前發展。在這種新標準的指導下，我們教師的教學需要什么？我們學生的學習需要什么？以下結合十幾年來的教學實踐談談自己的看法。

一、教師要改變教育觀念

中學數學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶學生、發展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發展，人們對數學教育的要求越來越高。新課程改革的實施，順應了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主體性教育的理念、個性發展理念等。教師應樹立以“學生的發展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

二、教師應轉變角色

教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。教師知識結構的更新，從課程改革來看，新的《義務教育數學課程標準》中，增加了很多新的知識內容。首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平還要擴大知識面。隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

三、教師要培養學生學習數學的興趣

什么樣的學生最喜歡學習數學？什么樣的學生數學學得最好？當然是對數學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。為什么這些學生如此喜歡數學？通過對學生學習心理進行分析，我們發現這些學生在學習數學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學活動。

每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值，但又并非每一個人都能獲得成功，表現自己。如何才能使學生在學習數學活動的過程中獲得成功？這里就需要發揮教師的作用。教師要從學生的學習能力出發，從學生的知識水平出發，結合平常的教學活動中每一個細節因勢利導，為每個學生創造成功的機會。

四、教師要培養學生自主學習

自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂和理論依據。

1.教師要為學生的自主學習創造各種機會

2.教師要給學生自主學習的時間

學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。這就要求教師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為學生的未來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。

3.教師指導學生自主學習的方法

學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識地訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎。

自主不是放縱。脫離的指導，讓學生完全自主學習是不現實的，也是無意義的。教師要把握好學生主體性的發揮和自己主導作用的體現，為培養學生的自主學習能力和創新能力創造條件。

4.培養學生的獨立性

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。教師要讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不以自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律。每個學生都有一種獨立的要求，他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性，充分發展自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。

總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是新課標下沒有優質的新課堂。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式、工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

參考文獻：

新課標改革下的教育觀范文3

關鍵詞：新課程；理念；高中語文教學

在課程改革的大背景下，新課程標準的實施無疑給當前的語文課堂教學帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，在“一切為了學生的發展”的核心理念的主導下，高中語文教師不得不重新審視自己，面對不斷變化不斷更新不斷發展的新形勢，我們要冷靜思考，抓住機遇，與時俱進，要認真解讀新課程標準，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟”，才不會“淘汰出局”。下面就在新課標理念下，關于高中語文教學的策略談自己一些粗淺的看法，以求共同探索。

一、在新課標理念下，觀念更新勢在必行

作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，我們才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，師生才會平等相處，我們教師才不會以師道尊嚴凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學生的人格尊嚴，維護學生的合法權利。

其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。我們知道學生千人千面，個性迥異，但每個老師都有一個共性，都會偏愛那些成績優秀者，對他們悉心關照百般呵護，而對那些成績低下者是怒其不爭哀其不幸，熟不知陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認得他們是你當年的小學生”。因此樹立正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學生；有了這種觀念，你才能注意發現學生的特長；有了這種觀念，你才能發現“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記“沒有不成功的學生，只有不善于發現的老師”。

另外，語文教師必須關注最新的教育動態，最新的語文教學動態，要積極學習，要有養成終身學習的理念，不斷充電，使自己思想始終同最前沿的教育理念保持一致，只有如此才能擁有全新的教育觀、人才觀，也只有樹立了這種全新的教育觀、人才觀，你才能融入課程改革的大潮流中，才能真正的推進課程改革向縱深的方向發展。

二、在新課標理念下，角色轉變不可忽視

在新課標理念下，教師角色轉變不可忽視。第一，要從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。在新課標中，師生關系是互動的。作為高中語文教師，我們的教學重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，授之以魚，更要授之以漁。通過對話實現教學相長、互通有無、共同進步。

第二，要從一名“教書匠”轉變為科研型的教師。我們的教育多年來就是“一根粉筆一張嘴，一本課本上到死”，教師嚴格按照課程計劃傳授知識，成了“教書匠”，把課本的答案當圣旨，不敢質疑，不許學生有其它的想法。我們知道傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的，教師只能教書，研究被認為是專家們的專利，而事實上，一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要，也并不一定能轉化為實踐上的創新；另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。因此語文教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對問題進行探究，對經驗進行總結，使其形成規律性的認識，“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素”。

第三，要從課程的執行者變成課程的建設者和開發者。在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教學與課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。因此，語文教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。為此，語文教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力，語文教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。

三、在新課標理念下，教學方式力求創新

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。我們的語文課堂應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。

新課標改革下的教育觀范文4

一、在新課標理念下，觀念更新勢在必行

作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，我們才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，師生才會平等相處，我們教師才不會以師道尊嚴凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學生的人格尊嚴，維護學生的合法權利。其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。樹立正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學生；有了這種觀念，你才能注意發現學生的特長；有了這種觀念，你才能發現“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記：“沒有不成功的學生，只有不善于發現的老師。”另外，語文教師必須關注最新的教育動態，最新的語文教學動態，要積極學習，要有養成終身學習的理念，不斷充電，使自己的思想始終同最前沿的教育理念保持一致。只有如此，才能擁有全新的教育觀、人才觀；也只有樹立了這種全新的教育觀、人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正推進課程改革向縱深的方向發展。

二、在新課標理念下，角色轉變不可忽視

第一，要從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。作為高中語文教師，我們的教學重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法。我們應該成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，授之以魚，更要授之以漁。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生，尊重學生，幫助學生，引導學生。在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是一個興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時，我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵其向上攀登——通過對話實現教學相長、互通有無、共同進步。

第二，要從一名“教書匠”轉變為科研型的教師。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難于解釋和應付的，我們教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應用到教學中去。因此語文教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。” 轉貼于

第三，要從課程的執行者變成課程的建設者和開發者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。因此，語文教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。為此，語文教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力，語文教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。只有做好角色的轉變和定位，才能積極推進課程改革。

三、在新課標理念下，教學方式力求創新

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。因此語文教師要重視教學方式的轉變和創新，要變灌輸式的教學為啟發式的教學，變重結果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性發展的教學。只有實現了教學方式的轉變，才能改變沉悶的課堂教學，才能適應新課程標準的要求。

四、在新課標理念下，要不斷學習，展現魅力

新課標改革下的教育觀范文5

關鍵詞：新課標；語文教學；激發興趣；注重實效

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0050-01

近年來，教育界十分關注新課標下的語文教學，改革浪潮不斷高漲，把語文教學炒得沸沸揚揚，使教學不斷出現“教改熱”。然而，在這沸沸揚揚的“教改熱”中，語文教師便手忙腳亂了，一時間不知如何教學。其實，只要我們認真按照社會和人的發展需要，嚴格遵守教育教學規律，面向全體學生，以全方位提高學生素質為教學重點，努力拋棄傳統教育觀念，就能開展好新課標下的語文教學。

一 以人為本，凸顯語文育人的核心價值

事實證明，傳統的應試教育是把學生當作 社會所需要的工具來培養。教學中，教師考慮的是如何把書本知識灌輸給學生。其出發點和歸宿點都是書本知識，大大忽視了知識以外的發展，而素質教育則是以人為本，以人為中心，把人的發展作為出發點和歸宿點。目的在于提高每個學生的聽、說、讀、寫等實際操作能力，即時刻注意培養學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題、創造性地適應社會環境的能力。使學生通過親身實踐來加深對學習價值的認識，從而在思想、情感、意志、精神境界等方面都得到真實有效的升華，從而更好地有能力地去服務社會，服務自己的一生。《中國教育改革和發展綱要》中已明確指出：“小學要將'應試教育'轉向全面提高國民素質教育的軌道。”并明確：人才培養模式必須由“應試教育”轉為“素質教育”。擯棄傳統教學理念，樹立素質教育思想，便是從事好新課標下語文教學的根本前提。所以，語文教師就不能單純地培養少數幾個所謂“尖子”，而應把工作重心放到每個學生的身上，既要保“尖子”穩步上升，又要扶“差生”逐步上進，并讓全體學生都受到教育，讓教育真正在教學中均衡發展。

二 培養能力，達到語文育人的最終目的

實踐證明，傳統的語文教學，基本上都是以“注入式”教學為途徑。學生對學習語文的興趣處于一種被動接受的狀態，因而獲得的知識較少，較多地凸顯在死記、硬背中，由此造成了對語文知識的運用能力達不到科學的培養。致使培養出來的學生多數是“能說不能行”，即缺少應有的實際操作能力，究其根本原因，是傳統教育的教學手段不符合學生的認知規律，沒有在課堂上讓學生主動參與到學習的過程中。

首先，教師要在教學中充分發揮學生親自嘗試、親自探究獲取知識的主體意識，還要向學生提供充分的探究機會，讓學生先體驗學習語文的樂趣，教師要注意甕中保護這種學習樂趣，使學生時刻有學習語文的。其次，激發學生對語文的學習興趣，實現培養學生自主探究問題、解決問題的能力，并非一日之功，必須堅持從平常抓起，跨結合學生的實際，始終圍繞著學生的認知規律，并從語文教育的特點出發，努力發掘各種對教學有利的因素，才能搞好新課標下的語文教學，實現對學生的能力培養，達到培養能力，形成解決問題的技巧的目的。

三 突出實效，注重語文教學的核心

近年來，語文教學改革很多方面是一種形式，甚至于產生了很多令人擔憂的地方：諸如在教學中刻意地追求教學手段的新奇，不斷翻新花樣，致使課上“熱熱鬧鬧”，而課下卻“冷冷清清”不見實效。誰都知道，教學形式運用得恰當與否，這不是語文教學的目的，關鍵和根本都在于教學是否有實效，即學生是否學到知識，是否形成技能。

總之，要搞好新課標下的小學語文教學。語文教師必須自覺改變教學理念，設法激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習。只有這樣，新課標下的語文教學才會真正見效而不流于形式，從而促進課堂教學朝科學、合理、有效的方向發展。真正實現新課標下語文教學育人、樹人的最終目的。

參考文獻

[1] 《小學語文教育的意見》（2009年8月26日）

[2] 劉韻清，何小英，付孝泉；小學語文教學及調適策略[J].湖南社會科學，2004（1）

新課標改革下的教育觀范文6

1．鉆研新課標，把握精神實質，徹底轉變教育觀念

新課程的實施，給教育工作者提出了更高的要求。作為教師，必須高瞻遠矚，必須認真貫徹教育方針，學習鉆研新課標，深刻理解新教材中素質教育的真正內涵，從思想深處去克服傳統教育與素質教育相悖的育人觀念，克服對課外教育活動的錯誤認識。這些認識包括：一是認為課外活動就是教室之外的活動；二是認為在操場上打打球、賽賽跑，或在體藝室畫點畫，搞些書法，或在室外暢游暢游就是課外活動；三是認為“課外課外”課本之外，與課本內容無關，就是純正的課外活動；四是認為“課外課外”本學科之外，不與其它學科牽連；五是認為“課外課外”課外點綴一下，無關緊要。致使課外教育活動形式單一、內容單調、范圍單狹、學科單立、學生單選，孤家寡人、單家獨戶，隨隨便便。新課標的學習，使我們的教育工作者更加清楚明白課外教育活動的真正內涵,我們應該充分利用各種教育資源，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的課外教育體系，引導學生開展豐富多彩的課外教育實踐活動，拓寬學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學知識、用知識，拓寬視野，砥礪能力，在實踐活動中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、創新能力以及互助合作的團隊精神和集體主義精神。

2．教育實踐成效初見，活力增添，局面改觀

一年來課外教育活動的開展，使我們的教育有了源頭活水，富有了生機，充滿了活力，出現了師生互動、教學相長的新局面，讓我們嘗到了甜頭，收到了一定的成效。一是課外教育活動占領了學生的課余陣地，讓學生多余的時間、剩余的精力花在了課外教育活動上，課余打打鬧鬧、無所事事的少了，為開展好活動，忙于上網收集資料、上圖書室積累知識、上社區農村走訪調查的多了；二是課外教育活動的開展讓學生感到校園生活不再枯燥、乏味，覺得新鮮有趣，學校是他們發揮聰明才智、大顯身手，表現自我的場所。致使那些過去不愿讀書、不愛學的學生也變得愿意學、愿動腦動手了；三是課外教育活動的開展，讓我們真正改變了觀念，深切感到課外知識是課內的補充，教法更靈活了，課堂更活躍了；四是課外活動的開展，拓寬了學生的視野，極大的培養了學生的實踐能力、交往能力、組織能力、創新能力。