前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了中藥學(xué)的職業(yè)定位范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

中藥學(xué)的職業(yè)定位范文1

關(guān)鍵詞:高職教育;中醫(yī)藥專業(yè);教學(xué)改革

中藥學(xué)是我們中華民族的寶貴財(cái)富，它以研究中藥基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用等知識為主，是我國醫(yī)藥學(xué)的一個重要組成部分［1］。建國以來，我國的中醫(yī)藥教育事業(yè)得到了空前發(fā)展，形成了從中專到博士研究生乃至博士后這樣完整的不同層次的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就了大批中醫(yī)藥人才。作為中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)的一門必修課，《中藥學(xué)》課程主要介紹中藥學(xué)的基本理論及各種中藥。對于高職教育而言，其注重于培養(yǎng)以實(shí)用化為目標(biāo)的技能型人才，這是它的職能定位，所以高職中醫(yī)藥專業(yè)的中藥學(xué)課程教學(xué)時，在教授學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識外，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。而對于如何做才能實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，這不是一門專業(yè)課程教學(xué)所能解決的問題，而是整個高職院校人才培養(yǎng)的大問題，歷來這都是一個很重要的研究課題。

一、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)能力

現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容基本上還是理論多、實(shí)踐少，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作需要有一定的差距。這就需要對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過增加實(shí)踐機(jī)會來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，即在課程內(nèi)容設(shè)置安排上仍以理論知識作為基礎(chǔ)，但教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)能夠勝任未來崗位需要的專業(yè)技能，所以重點(diǎn)要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。具體可以通過補(bǔ)充一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容努力做到使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識貼近或者一致于實(shí)際工作所需，使學(xué)生在校內(nèi)就能掌握到工作中所需的技能和素質(zhì)，在就業(yè)參加工作時能夠滿足市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和工作能力。在課程最終考核中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課成績的比例，不應(yīng)該只注重理論知識的考核，更應(yīng)注重操作技能的考核。考核的時候可以創(chuàng)新考核方式，以《中藥學(xué)》為例，教師可以在考場放置一些藥材來現(xiàn)場考核學(xué)生對中藥材的辨別能力、功效、藥性、配伍方法、使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容，通過對學(xué)生實(shí)踐技能的現(xiàn)場考核，既考核了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時又考核了其專業(yè)理論知識。

二、在教學(xué)模式和手段上進(jìn)行改革

目前多數(shù)學(xué)校采用的教學(xué)模式基本上仍是以教師在課堂上“板書式講授”為主的模式，這種模式存在的很大弊端就是教師在課堂上竭盡全力講授，但是由于本課程的內(nèi)容設(shè)置及教材編寫特點(diǎn)，尤其在各論中講授各種藥材時，學(xué)生容易表現(xiàn)出由于授課內(nèi)容枯躁、單調(diào)乏味而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，顯然這會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不明顯，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的心理，最后表現(xiàn)為期末考試的時候往往很不理想。為解決這一問題，我們可以采取以下措施，如在教學(xué)模式上采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法和案例教學(xué)方法等，通過案例分析和解答問題等以學(xué)生為主導(dǎo)，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這必然會大大提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力;同時在課堂理論教學(xué)時采用多媒體教學(xué)，通過加入圖片、視頻資料等內(nèi)容，它能夠形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且包含的信息量特別大，能夠很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。此外，要注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用，這也是高職教學(xué)的主要目標(biāo);比如《中藥學(xué)》課程要安排足夠的課時在中藥標(biāo)本館、藥用植物園、教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等場所進(jìn)行現(xiàn)場講解授課，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

基于高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的職能定位，高職教育的老師必須是既懂理論又懂專業(yè)實(shí)踐技能的人才，所以對高職教育的教學(xué)工作者提出了嚴(yán)格的要求。這就要求院校在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)中要加強(qiáng)“雙師型”人才的培養(yǎng)，一方面可通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式來改善現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)和能力，另一方面可采取引進(jìn)、外聘技術(shù)人才的措施等來改善教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)，提高整個院校教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、多開展職業(yè)技能競賽

國家中醫(yī)藥管理局于2012年首次將“中藥傳統(tǒng)技能大賽”列為國賽項(xiàng)目［3］，這說明國家相關(guān)部門也已對高職中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的改革探索。對于以培養(yǎng)技能型人才為使命的高職院校教育來說，開展專業(yè)技能競賽具有重要意義。它不僅是近年來職業(yè)教育教學(xué)改革中一種新的有力舉措，而且是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新平臺，它對于引導(dǎo)院校及教師對人才培養(yǎng)當(dāng)中技能訓(xùn)練的重視起到積極作用，而且通過參加相關(guān)競賽，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握程度，同時能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)其在將來工作中處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和能力;另一方面可以使學(xué)校、教師及學(xué)生清晰地認(rèn)識到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和自身存在的差距，以競賽促學(xué)促教，從而有力地推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的目標(biāo)。

五、加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作交流

學(xué)生在學(xué)校雖然有一些實(shí)踐鍛煉機(jī)會，但是學(xué)校在器材設(shè)備、規(guī)模、工藝等方面與相關(guān)企業(yè)還是存在較大差距，為此高職院校很有必要與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生通過直接在工廠生產(chǎn)車間參觀、實(shí)習(xí)鍛煉，提高其操作技能和理論知識，同時學(xué)生也能提前了解一些未來工作崗位方面的情況和相關(guān)企業(yè)的文化，這對學(xué)生成才和就業(yè)都有很重要的意義。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊德全．中藥學(xué)［M］．北京:人民衛(wèi)生出版社，2014:1－1．

［2］趙亞麗，王玲波，靳麗梅．職業(yè)技能競賽對技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的啟示［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，15(5):29－30．

中藥學(xué)的職業(yè)定位范文2

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè) 實(shí)踐基地建設(shè) 運(yùn)行管理

課 題：本文系蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品資源共享課立項(xiàng)課程中藥鑒定（21）研究成果，課題組其他成員：談如藍(lán)、陳江、王慧芳。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國對中藥行業(yè)非常重視，“十二五”中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)中包括了“提升中醫(yī)藥自主創(chuàng)新能力”和“加強(qiáng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)”。當(dāng)前我國中藥高技能人才緊缺，而承擔(dān)大規(guī)模技能人才培養(yǎng)任務(wù)的高職院校實(shí)踐條件需要提高，教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。國家對高職教育的高度重視，加大了對高職實(shí)踐基地的投入，改善了辦學(xué)的條件。但是職業(yè)院校對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求是多方面、多層次的。因?yàn)樗煌谄胀ń逃膶?shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所，所以如何引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、如何實(shí)現(xiàn)真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，如何實(shí)現(xiàn)自身的完善和發(fā)展，如何進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理等都需要研究與探索。

德國和澳大利亞等國外職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要共同點(diǎn)為：實(shí)踐教學(xué)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位展開，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為目的，滿足行業(yè)大量一線崗位的用人需求。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)，崗位能力標(biāo)準(zhǔn)則由行業(yè)專家、社會或國家結(jié)合崗位任務(wù)制定。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，校企合作培養(yǎng)廣泛開展。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，國家、社會、行業(yè)投資比例大，與企業(yè)水平和生產(chǎn)實(shí)際相近，有些直接建在企業(yè)，由企業(yè)進(jìn)行某些階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)師資技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并經(jīng)過教育教學(xué)培訓(xùn)和考核，具備較高的教學(xué)水平，準(zhǔn)入條件較高，考核嚴(yán)格。

按照高等職業(yè)教育的要求，實(shí)踐教學(xué)基地的功能是集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定、研發(fā)為一體的綜合性訓(xùn)練場所；比較成熟的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的訓(xùn)練基地；校外實(shí)踐基地是職業(yè)技能的培訓(xùn)，鑒定、考核基地和就業(yè)頂崗的專業(yè)技能應(yīng)用基地。

為發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高職高專中藥人才，對高職中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建、建設(shè)途徑、運(yùn)行管理和使用方面的改革研究，應(yīng)力求營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，最終過渡到醫(yī)療機(jī)構(gòu)、中藥生產(chǎn)企業(yè)和中藥經(jīng)營企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)提高高職學(xué)生的職業(yè)知識和能力。

二、創(chuàng)建中藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的“真崗實(shí)練”運(yùn)行模式

1.創(chuàng)建中藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺

建立一個具有一定規(guī)模的、外向型的服務(wù)于教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)的“真崗實(shí)練”型中藥實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)院指導(dǎo)下，建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地包括特色吳地藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥炮制實(shí)驗(yàn)、生藥數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室、中藥生產(chǎn)模擬車間、模擬藥店及吳門醫(yī)藥研究發(fā)展中心、浸出制劑實(shí)訓(xùn)中心、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等41個。把藥用植物園打造成一個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和藥用植物科普基地，對外開放。中藥標(biāo)本館藏有中藥臘葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、生藥標(biāo)本、原藥材數(shù)百種，為宣傳介紹我國和本省的中藥材做出貢獻(xiàn)。這樣基本能滿足藥學(xué)專業(yè)群各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。

與行業(yè)緊密合作，與蘇州中醫(yī)院，天靈飲片廠等行業(yè)合作，構(gòu)建中藥炮制，中藥制劑的實(shí)訓(xùn)基地，藥用植物園的科普基地等。在此基礎(chǔ)上申請項(xiàng)目資助，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置，必將產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，發(fā)揮區(qū)域示范和引領(lǐng)作用。

2.開展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)院開展了以“師生共建藥用植物園”“藥用植物標(biāo)本制作”和“中藥調(diào)劑技能競賽”“中藥化學(xué)技能競賽”“中藥與方劑”知識競賽、中藥專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、“樹山采藥”等為主體的課外科技實(shí)踐活動。并在一系列的科技實(shí)踐活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)建江蘇省中藥校外實(shí)踐基地，構(gòu)建校外實(shí)踐基地運(yùn)行模式，開展校企合作培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

學(xué)習(xí)的第三年，學(xué)生到行業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)教師共同拓展實(shí)習(xí)基地，開辟了很多新的中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，僅2013中藥學(xué)專業(yè)就有江蘇省內(nèi)醫(yī)院、藥廠、藥店、飲片廠共23個實(shí)習(xí)基地，自聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)共13個。

與中藥行業(yè)通過共建共享實(shí)踐基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等方面密切合作，以蘇州中醫(yī)院、蘇州雷允上連鎖藥業(yè)有限公司、蘇州天靈飲片廠為例，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)校與企業(yè)共享資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大職能，形成長效合作機(jī)制，探索創(chuàng)新中藥人才的培養(yǎng)之路。

四、構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)校企合作多媒體溝通平臺體系

通過微信群或QQ群平臺的建設(shè)實(shí)現(xiàn)中藥資源共享，學(xué)生管理，校企長效合作機(jī)制。實(shí)習(xí)小組構(gòu)建QQ群，每月定期寫實(shí)習(xí)小結(jié)，與單位和學(xué)院實(shí)習(xí)部門聯(lián)系，做好溝通。實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)，行業(yè)和學(xué)校共同完成對學(xué)生的管理，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)中藥綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)教科研能力，提升技術(shù)服務(wù)能力。

五、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的管理和使用

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理和使用

實(shí)訓(xùn)室都有規(guī)章制度，安排老師負(fù)責(zé)管理。按照課程表進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐操作，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成操作，并且有過程考核。課后，安排實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的開放，由學(xué)生主動完成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，有問題可以詢問帶教的老師，增強(qiáng)實(shí)踐操作的能力。

2.校外實(shí)踐基地的管理和運(yùn)行

通過校企合作，由學(xué)院和實(shí)踐單位共同開展實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，建立校外實(shí)踐基地管理制度；制定頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)文件、考核標(biāo)準(zhǔn)，建立回訪、巡訪、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)制度等，形成校外實(shí)訓(xùn)基地長效合作機(jī)制。制定《中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱》《實(shí)習(xí)生守則》《實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況巡查記錄表》《實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況巡查網(wǎng)絡(luò)記錄表》《實(shí)習(xí)生工作臺賬》，與實(shí)踐單位定期溝通，完成學(xué)生的學(xué)業(yè)。

中藥實(shí)踐基地的建設(shè)，建立了實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須和校外實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)，更好地提高高職中藥學(xué)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能。從本院中藥實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出發(fā)，著力解決建設(shè)中的具體問題，對職業(yè)院校具有積極的借鑒作用和指導(dǎo)意義，從而為各有關(guān)部門、有關(guān)學(xué)校解決這一現(xiàn)實(shí)問題提供參考。以適應(yīng)我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)出更多更高質(zhì)量的人才，推進(jìn)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅永強(qiáng)，吳文山.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及對策[J].黑龍江教育，2010（2）.

[2]李強(qiáng)，劉繼平，任東.國外高職實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究[J].職教論壇，2008（12）.

[3]范唯，馬樹超.關(guān)于加快建設(shè)示范性高職院校的思考[J].教育發(fā)展研究，2006（19）.

[4]王長青，季曉輝.融創(chuàng)新精神于實(shí)踐教學(xué)注重醫(yī)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].中國高等教育，2005（1）.

中藥學(xué)的職業(yè)定位范文3

關(guān)于參加校企聯(lián)合培養(yǎng)的意愿度調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)能從不同方面對專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，對實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)普遍表示贊成:71.3%的學(xué)生非常希望在校期間能參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，26%的學(xué)生表示希望，1.9%的學(xué)生一般，僅0.1%的學(xué)生不希望;69.2%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要在本專業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，29.4%的認(rèn)為有必要，1.0%覺得一般，僅0.4%覺得沒必要;認(rèn)為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占23.3%，認(rèn)為能擴(kuò)大知識面的占23.1%，認(rèn)為能加強(qiáng)實(shí)際操作能力的占73.9%，認(rèn)為能提高就業(yè)能力的占41.4%?？梢?，為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，對中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革已成為當(dāng)務(wù)之急，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型中藥專業(yè)人才將是一種有益的嘗試。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式調(diào)查調(diào)查結(jié)果。對實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)的時間，53.2%的學(xué)生覺得適合在大學(xué)三年級實(shí)行，22.6%的人認(rèn)為可在整個大學(xué)階段實(shí)行校企聯(lián)合教學(xué)，14.5%的人認(rèn)為是大學(xué)二年級，由于學(xué)生在大學(xué)一年級多是進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，對專業(yè)了解不深，而四年級已進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，因此選擇在該兩個階段實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的比例僅為1.2%和8.5%。關(guān)于校企聯(lián)合培養(yǎng)所采用的形式，14.8%的學(xué)生希望聘請企業(yè)專家進(jìn)行相關(guān)講座，47.8%的學(xué)生希望根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求制定新的培養(yǎng)方案，40.7%的學(xué)生希望正常教學(xué)，只是在寒暑假期間到企業(yè)實(shí)習(xí)，17.2%的學(xué)生希望實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，14.5%的學(xué)生希望建立企業(yè)獎學(xué)金機(jī)制。對聯(lián)合企業(yè)的選擇，選擇藥品生產(chǎn)企業(yè)的學(xué)生占23.8%，選擇藥品銷售企業(yè)的占8.1%，選擇醫(yī)院藥房的占12.6%，選擇藥監(jiān)局等事業(yè)單位的有33.4%，38.8%的學(xué)生覺得上述企業(yè)都可以;關(guān)于在教學(xué)過程中如何安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，10.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，25.3%的贊成實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，45.2%的覺得應(yīng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一起抓，19.2%認(rèn)為要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。上述調(diào)查結(jié)果為校企聯(lián)合教學(xué)的具體實(shí)施提供了參考。

本科中藥學(xué)應(yīng)用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐

在分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，秉承本校面向基層，培養(yǎng)“上手快、善溝通、動手能力強(qiáng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的辦學(xué)特色，筆者積極吸收、大膽借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)教育思想和觀念，從以下幾個方面進(jìn)行了本科中藥學(xué)應(yīng)用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索。1.寒暑期校外實(shí)踐培養(yǎng)在校企聯(lián)合培養(yǎng)初期，利用寒、暑假非正常教學(xué)時間安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)是一種較為可行的形式。實(shí)行寒、暑假校外實(shí)踐培養(yǎng)首先要選擇合適的企業(yè)。根據(jù)目前中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，從藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)和中醫(yī)院等三類實(shí)習(xí)基地中選取合作對象。經(jīng)過篩選最終選取具有一百多年歷史的廣州市東升醫(yī)院、大型的醫(yī)藥連鎖企業(yè)廣州采芝林藥業(yè)有限公司、中山中智藥業(yè)有限公司和佛山德眾藥業(yè)有限公司作為合作對象，并與之協(xié)商簽訂相關(guān)協(xié)議。在確定合作企業(yè)后，企業(yè)的類型及實(shí)際情況，從三年級學(xué)生中挑選學(xué)生，在寒、暑假安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行適時培養(yǎng)。根據(jù)協(xié)議，企業(yè)主要從實(shí)踐動手能力方面進(jìn)行有規(guī)劃的培養(yǎng)，學(xué)院主要從兩方面進(jìn)行培養(yǎng):①根據(jù)企業(yè)需求，校內(nèi)教師采取講座的方式，強(qiáng)化相關(guān)知識;②根據(jù)社會、企業(yè)、學(xué)生需求，開展《企業(yè)高層系列論壇》，為學(xué)生盡快融入企業(yè)、社會，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過寒、暑假期間到企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，解決了目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限、學(xué)生動手機(jī)會少的問題，使學(xué)生的實(shí)踐動手能力有了一定程度的提高。實(shí)習(xí)結(jié)束，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與當(dāng)年人才需求情況，企業(yè)可招收考核合格的學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此，此舉也可為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。2.“訂單式”人才培養(yǎng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是甲方針對乙方的人力資源規(guī)劃的需求，雙方在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，利用合作雙方的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到乙方就業(yè)的一種產(chǎn)、學(xué)結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式［2］。在與企業(yè)的不斷合作中，根據(jù)對市場需求的把握日益深入，從而以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。實(shí)施此項(xiàng)培養(yǎng)模式，主要在第一種培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，選擇有一定合作基礎(chǔ)且合作情況良好的企業(yè)，經(jīng)過多次溝通，制定相關(guān)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利。企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展和需求，提出所需求專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求(含專業(yè)選修課程、實(shí)踐課程的設(shè)置、外語水平以及崗位所要求的特殊技能要求)，主要參與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生面試、筆試等選拔工作。而學(xué)院根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變教育理念，在培養(yǎng)低年級學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，逐步開放教學(xué)，讓企業(yè)參與到高年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)中來。此教學(xué)模式，一方面使培養(yǎng)的學(xué)生更符合市場需求，同時也把企業(yè)的崗前培訓(xùn)提前到高年級學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)中來，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，提高他們的實(shí)踐能力和動手操作能力，而且也會為企業(yè)節(jié)省部分人才培訓(xùn)的成本，使招聘的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)雙贏。3.“內(nèi)培外引”共建“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍要實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，造就一支既具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，又具有產(chǎn)學(xué)研合作能力的應(yīng)用型教師隊(duì)伍至關(guān)重要。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中校企雙方可以組建專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)各種層次上的溝通與交流。針對目前學(xué)院年輕教師居多的情況，學(xué)院啟動了教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐系列活動，組織學(xué)院“千百十”省級、校級培養(yǎng)對象和青年博士分四批深入佛山德眾藥業(yè)有限公司、康美藥業(yè)股份有限公司、廣東三才醫(yī)藥集團(tuán)及廣州市東升醫(yī)院四家企事業(yè)單位開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。以此強(qiáng)化教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，使大家更多地了解企業(yè)的需求，拓寬科研和教學(xué)工作的思路，深化教學(xué)改革，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，學(xué)校不斷擴(kuò)大開放教學(xué)，積極吸引醫(yī)藥企業(yè)的行業(yè)專家、人力資源主管或者企業(yè)高層等走進(jìn)課堂，以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式與學(xué)生面對面的交流，把理論知識在實(shí)踐中的最新運(yùn)用講給大家聽，不但能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，而且有助于把空洞的理論知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于藥品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員能及時了解理論知識在實(shí)踐運(yùn)用中的最新狀態(tài)、最新的應(yīng)用技巧，對于某些專業(yè)課程的部分章節(jié)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，將考慮讓企業(yè)的技術(shù)人員深入課堂為學(xué)生講課，這樣既可以補(bǔ)充師資力量，又提高了課程的教學(xué)效果。

中藥學(xué)的職業(yè)定位范文4

【關(guān)鍵詞】中藥制藥專業(yè) 職業(yè)分析 人才培養(yǎng)

一、引言

中藥產(chǎn)業(yè)作為我國獨(dú)特的民族性與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，近年來，其逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展方向發(fā)展。因此，就迫切需要一些綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，使其能夠在醫(yī)藥教育、生產(chǎn)、科研等多個領(lǐng)域中從事相關(guān)的工作，從而有效地提高我國的中藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。因此，在高職院校中，在對中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，全面地提供該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會對中藥專業(yè)人才的需求，具有比較重要的意義。

二、高職中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析

在高職院校中，其中藥制藥專業(yè)屬于一門將工學(xué)與藥學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起的新型專業(yè)，具有較大的覆蓋面與應(yīng)用性，是用來連接醫(yī)與藥的重要橋梁，涉及到了中藥制藥行業(yè)中的多個領(lǐng)域，如新設(shè)備、新輔料等。同時，對于高職院校來說，其中藥制藥專業(yè)主要是培養(yǎng)一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥理論知識以及相關(guān)的中藥生產(chǎn)技能，并且具有將強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才，從而滿足我國的眾多中藥生產(chǎn)企業(yè)對中藥飲片、制劑等生產(chǎn)活動中對專業(yè)人才的需求。因此，在高職院校中的中藥制藥專業(yè)，就需要以培養(yǎng)這類人才為其教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的技術(shù)人才，如表1所示。

三、高職中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

在上述的敘述中，我們已經(jīng)知道，高職院校與我國傳統(tǒng)的高等教育以及本科教育有所不同，其中藥制藥專業(yè)培養(yǎng)的是一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥知識以及技能的綜合型技術(shù)人才。然而目前，對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中，對于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有充分的貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如在對該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上，仍是按照本科型的人才培養(yǎng)方案，忽視了中藥制藥專業(yè)的職業(yè)性與技術(shù)性特點(diǎn)；而在課程的設(shè)置上，也缺乏對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的拓展，特別是對于實(shí)訓(xùn)課程，目前在高職院校內(nèi)的中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中沒有對其重點(diǎn)突出，致使學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐技能。因此，針對這些問題，在充分了解中藥制藥專業(yè)的職業(yè)定位與人才的培養(yǎng)方案以后，在實(shí)際教學(xué)過程中，高職院校就可從以下幾方面加以改進(jìn)，從而制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。

第一，在課程設(shè)置上的改進(jìn)。在課程的設(shè)置中，高職院校要在中藥制藥專業(yè)的人才需求為基礎(chǔ)，從崗位群出發(fā)，對相關(guān)崗位所需的能力要求進(jìn)行分析，從而制定出符合本專業(yè)的課程與教學(xué)的計(jì)劃。如在基礎(chǔ)課程的設(shè)置方面，就需要本著“必需，夠用”的原則，無需一味地強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，只需要讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的基本特征與要求就可，并適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)諸如計(jì)算機(jī)、英語等基礎(chǔ)性的課程與本專業(yè)的聯(lián)系。而對于專業(yè)性的課程，就需要適當(dāng)?shù)募哟髮Ω髡n程的整合力度，遵循相關(guān)職業(yè)的操作管理規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，特別是對于一些實(shí)踐性的課程教學(xué)，學(xué)校必須重點(diǎn)把握，通過模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式，積極地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提供其專業(yè)的技能。

第二，在教學(xué)模式上的改進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以實(shí)施采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以項(xiàng)目為載體，積極提高學(xué)生的動手能力。如高職院校可以積極貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校與各相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供場所，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體會到相關(guān)職業(yè)的實(shí)際操作程序，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)的目的，為畢業(yè)后的真正就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，突出對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。在高職院校中，為了有效地實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐性的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必然對師資力量有了更高的要求，而這也就使高職教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，中藥制藥專業(yè)的教師必須對其角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“知識的傳播者”角色，讓自己成為理論知識與實(shí)踐能力同時具備的“職業(yè)指導(dǎo)者”的角色。而高職院校也必須加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定一些專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷地提高本校的專業(yè)師資力量，為人才的培養(yǎng)提供必要的保障。

第四，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化配置。實(shí)踐教學(xué)的基地不僅是綜合型的專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，也是高職院校普遍的辦學(xué)特色，它為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)提供了必要的保障。因此，在高職院校中，需要在充分了解中藥制藥專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供學(xué)生的專業(yè)技能。同時，除了不斷地加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還需要積極地完善對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)與管理制度，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行有效的評價(jià)，可以幫助學(xué)生找到自己的不足，從而不斷地得到提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校有關(guān)中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，需要在對該專業(yè)的職業(yè)崗位以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行全面的分析以后，再根據(jù)實(shí)際情況，從教學(xué)模式和課程設(shè)置的改進(jìn)以及師資力量與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化等方面，有效地制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會對專業(yè)的中醫(yī)學(xué)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]時維靜，俞浩，周國梁.中藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建 [J].時代教育，2010，12（06）：54-55.

中藥學(xué)的職業(yè)定位范文5

1．高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。本校擁有行業(yè)辦學(xué)和江蘇地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)等特殊環(huán)境優(yōu)勢，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)奠定了便利條件。本校注重本科教育，堅(jiān)持特色發(fā)展，遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，以“學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是今后的工作環(huán)境”為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在教育部的大力支持下，全面總結(jié)了鎮(zhèn)江校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)國家《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等相關(guān)法規(guī)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高規(guī)格搭建集規(guī)模化、系統(tǒng)化、信息化于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體，保持GMP實(shí)訓(xùn)與行業(yè)生產(chǎn)的一致性，探索課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的一體化，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動，縮短了教學(xué)與實(shí)踐間距離。本校GMP實(shí)訓(xùn)中心由安徽省醫(yī)藥工業(yè)設(shè)計(jì)院參照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(2010年討論稿)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)范施工，建筑面積4600平方米，其中凈化面積達(dá)3800平方米，現(xiàn)有各種設(shè)備、儀器價(jià)值1368.977萬元。實(shí)訓(xùn)中心以公用工程為支撐，融藥物合成、中藥提取、生物制藥及藥物制劑等車間為一體。其中，凍干車間配備西林瓶粉針聯(lián)動線、真空冷凍干燥機(jī)等設(shè)備，車間內(nèi)潔凈度設(shè)計(jì)為B級背景下的局部A級;注射劑車間凈化級別設(shè)計(jì)為C級背景下的局部A級，主要包括小容量注射劑、塑瓶大輸液、軟袋大輸液三條自動化生產(chǎn)線;固體制劑車間凈化級別為D級，主要包括片劑和膠囊劑，生產(chǎn)工序包括原輔材料的前處理、制粒、壓片、膠囊填充、包衣和內(nèi)包裝工序;生物制藥車間潔凈級別設(shè)計(jì)為D級背景下的局部A級，符合國家GMP要求;中藥提取生產(chǎn)線主要包括浸出提取、過濾、濃縮、醇沉、干燥等工序;藥物合成車間根據(jù)撲熱息痛的合成路線設(shè)計(jì)，包括酰化合成、精制、濃縮回收等崗位;公用工程車間主要包括工藝用水系統(tǒng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)、冷水機(jī)組、空壓機(jī)組等。實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施已達(dá)到國內(nèi)制藥行業(yè)先進(jìn)水平，在國內(nèi)藥學(xué)類院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面處于領(lǐng)先地位，制劑車間內(nèi)生產(chǎn)線均采用國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備，自動化程度高，并配備了相應(yīng)的輔助設(shè)施，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在醫(yī)藥企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境下順利開展。本校對GMP實(shí)訓(xùn)基地的基本功能定位是:職業(yè)技能的訓(xùn)練場、企業(yè)培訓(xùn)的推進(jìn)器、繼續(xù)教育的加油站、技術(shù)革新的試驗(yàn)田、科研成果的孵化器。

2．規(guī)范化、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，從車間工藝設(shè)計(jì)、凈化廠房建設(shè)到設(shè)備的選用、安裝、調(diào)試、運(yùn)行的每一個環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照GMP要求實(shí)施，并同步開展GMP軟件建設(shè)工作，逐步建立包括藥品生產(chǎn)、廠房、設(shè)施及設(shè)備在內(nèi)的一整套GMP軟件體系，如:凈化廠房設(shè)計(jì)、空氣凈化系統(tǒng)、純化水注射用水(清潔蒸汽)系統(tǒng)及相關(guān)制藥設(shè)備的GMP檔案文件。同時，采用數(shù)字化多媒體、計(jì)算機(jī)虛擬仿真等手段，全程記錄整個硬件和軟件的建設(shè)過程，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的建設(shè)獲取第一手實(shí)踐教學(xué)素材。3．校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作本校在充分調(diào)研藥學(xué)高職崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果，確立了藥學(xué)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思想，完成了藥物制劑工藝技術(shù)、藥物分析技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)四專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，方案獲教育部批準(zhǔn)，在全國藥學(xué)高職教育中實(shí)施，對加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作更加科學(xué)、合理、規(guī)范，起到了積極的推進(jìn)作用，取得了廣泛的社會效益。

二、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

由于藥學(xué)類專業(yè)本科校內(nèi)實(shí)訓(xùn)起步較晚，目前還沒有可以借鑒的教學(xué)模式，為此，學(xué)院積極探索和實(shí)踐以“工學(xué)結(jié)合”為核心的現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)的延伸和應(yīng)用提升到主體地位，使理論真正服務(wù)于實(shí)踐。為此，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科完整”向“工作過程完整”的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，將自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、專題討論等多種學(xué)習(xí)方式引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。以求實(shí)、求新、求變，體現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)特征為原則，以生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為目的，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，探索基于工作過程系統(tǒng)化的藥學(xué)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。建設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化、實(shí)訓(xùn)手段多元化的藥學(xué)類專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)，它與學(xué)科知識領(lǐng)域沒有一一對應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”，通過若干系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然按照工廠化、車間式進(jìn)行布局，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能培訓(xùn)為主，需要將崗位能力分解為一個個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。我們所要做的工作是以工作過程為主線，找到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程變成基本符合制藥企業(yè)工作的過程，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科導(dǎo)向模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向模式”的轉(zhuǎn)變。［2］學(xué)院把實(shí)訓(xùn)基地按照制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程劃分為七個車間，即注射劑車間、固體制劑車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間、凍干粉針車間和公用工程車間，以各個車間的生產(chǎn)工藝過程為主干線，參照制藥生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)崗位以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化、項(xiàng)目化的需求，將每個車間劃分成若干實(shí)訓(xùn)模塊，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛境霭l(fā)點(diǎn)，根據(jù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)崗位的實(shí)際工作過程對每個實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，再將每個車間的所有實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以整合，成為該車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后將各個車間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合起來，形成整個GMP實(shí)訓(xùn)中心的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)本科生的實(shí)際需求，對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合、篩選設(shè)計(jì)，建立不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案等，從而建立了項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

2．實(shí)訓(xùn)組織生產(chǎn)化本著“車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一”的原則，以“生產(chǎn)過程即是實(shí)訓(xùn)過程”為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織工作，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科體系導(dǎo)向模式”向“生產(chǎn)過程導(dǎo)向模式”的真正轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個實(shí)訓(xùn)模塊既是實(shí)訓(xùn)崗位也是生產(chǎn)崗位，針對每個實(shí)訓(xùn)崗位，建立一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)小組由主講教師和輔講教師組成，根據(jù)崗位需求，進(jìn)行教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配，建立主講教師負(fù)責(zé)制度，完成崗位教學(xué)任務(wù)。主要包括該崗位的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教案的編寫和修訂工作;崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)研討工作等。主講教師既是崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)的帶頭人又是實(shí)際生產(chǎn)的班組長，實(shí)訓(xùn)教師既是教師又是師傅，參訓(xùn)人員既是學(xué)生又是學(xué)徒。再以各車間實(shí)訓(xùn)教師為基本教學(xué)單位，設(shè)立實(shí)訓(xùn)車間負(fù)責(zé)人，組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究室，開展各個車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，進(jìn)而完成生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織體系建設(shè)。3．實(shí)訓(xùn)手段多元化在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，以服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐為切入點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，以《GMP仿真平臺軟件》為平臺，將現(xiàn)場教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)三種教學(xué)方式相結(jié)合，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。這三種教學(xué)手段各有所側(cè)重又相互融合。一方面，現(xiàn)場教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識從理論到實(shí)踐的軟著陸，虛擬實(shí)訓(xùn)著力強(qiáng)化學(xué)生對制藥生產(chǎn)工藝過程及設(shè)備的規(guī)范化、程序化的認(rèn)知能力，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于實(shí)際操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。另一方面，將現(xiàn)場教學(xué)中的實(shí)踐性理論知識實(shí)施于GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)踐中理解、消化與掌握;同時將GMP車間現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和感性素材應(yīng)用到現(xiàn)場教學(xué)中，進(jìn)一步提升現(xiàn)場教學(xué)的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)了知識從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論的循環(huán)認(rèn)知過程，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)實(shí)踐成果及影響

學(xué)院以中國藥科大學(xué)雄厚藥學(xué)專家團(tuán)隊(duì)為依托，以全國大型知名醫(yī)藥企業(yè)工程技術(shù)權(quán)威為外援，以GMP實(shí)訓(xùn)中心“雙師型結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)，以基于工作過程的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為理念，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，形成“學(xué)做合一”教學(xué)模式。利用所擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在原有的藥學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中新增實(shí)訓(xùn)課時，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一”，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)，以及行業(yè)崗位技能訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，改革考試方式和方法，增加崗前培訓(xùn)內(nèi)容，安全理念貫穿整個培養(yǎng)過程。設(shè)計(jì)了中國藥科大學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案(模塊化)，制定了適合藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)等各個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。以此為基礎(chǔ)，制定了包括注射劑車間、固體制劑車間、凍干粉針車間、生物制藥車間、中藥提取車間、藥物合成車間及公用工程等各個車間的實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)大綱，編寫了細(xì)化到每個車間、每個崗位、每個工作項(xiàng)目的單元化、模塊化實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)教案。藥學(xué)類不同專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、講義等已基本完成，編寫藥學(xué)類實(shí)踐性理論教材與實(shí)訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了藥學(xué)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

中藥學(xué)的職業(yè)定位范文6

近年來，越來越多的專家學(xué)者和教育工作者都關(guān)注到了高等中醫(yī)院校學(xué)生就業(yè)難的問題。目前，研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求與日俱增，但針對研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程卻仍尚未廣泛開展。

本文主要依托近兩年來國家對研究生資助體系的改革，從學(xué)院輔導(dǎo)員的角度探究多種資助形式如獎學(xué)金、助學(xué)金、社會實(shí)踐創(chuàng)新基金等對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所發(fā)揮的指導(dǎo)作用。擬以本學(xué)年北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院在讀研究生為分析樣本，結(jié)合其受資助情況、參與“三助”以及各項(xiàng)社會實(shí)踐的情況，參考2014屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，分析學(xué)生的需求，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳契合點(diǎn)，增強(qiáng)研究生畢業(yè)生的核心競爭力。

一、近兩年來國家研究生資助體系改革及現(xiàn)狀

從2007年起，在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學(xué)貸款、博士生普通獎學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金、研究生“三助”津貼、經(jīng)濟(jì)困難研究生困難補(bǔ)助、研究生醫(yī)療幫困等幾個部分組成的多元化資助體系。

2012年，國家加大了對研究生的資助力度，研究生國家獎學(xué)金的設(shè)立體現(xiàn)了一定的導(dǎo)向性，主要根據(jù)高層次人才群體自身成長發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，著眼于科研素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等因素考量，激勵研究生全面發(fā)展，對研究生培養(yǎng)方式的逐步調(diào)整起到了一定的促進(jìn)作用。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題

20世紀(jì)末，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生教育也開始大規(guī)模擴(kuò)招。研究生擴(kuò)招為我國培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的人才，但是我們也看到，與研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大形成鮮明對比的是，研究生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，不容樂觀。

目前各高校均已將《大學(xué)生成才與職業(yè)發(fā)展》列為本科生必修課程，通過三個學(xué)年的授課，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識外部世界開始，逐漸幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會中的職業(yè)定位，并提前做好職業(yè)規(guī)劃，在畢業(yè)季來臨之前逐步通過訓(xùn)練掌握熟練的求職知識和技能。相比之下，研究生的職業(yè)規(guī)劃教育目前開展得卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時遇到的一些問題和困惑時，筆者發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設(shè)想的那樣經(jīng)過慎重的思考，目標(biāo)明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊(duì)伍。其次，研究生剛剛?cè)胄r，最早經(jīng)歷的是適應(yīng)期，這個階段中，很多學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)和將來所要從事的職業(yè)并沒有充分的認(rèn)識。再次，對于研究生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，很多學(xué)生也沒有很清晰的意識，僅僅是作為本科學(xué)習(xí)階段的延續(xù)，認(rèn)為隨著學(xué)歷程度的提升，將來找到好工作的幾率自然便會增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來源于學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)，更直接的渠道則是來源于導(dǎo)師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生最為關(guān)注的除了學(xué)習(xí)和科研以外，便是研究生國家獎學(xué)金及學(xué)校和企業(yè)各項(xiàng)獎助學(xué)金的評定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，針對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，我們向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院625名在讀研究生發(fā)放問卷“中醫(yī)藥院校研究生資助體系與職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查”，并進(jìn)行了整理和分析。

三、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院在讀研究生受資助情況及職業(yè)規(guī)劃基本情況調(diào)查研究

筆者團(tuán)隊(duì)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及受獎勵資助情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，本文僅選取與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的兩個方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.職業(yè)規(guī)劃知識來源及對職業(yè)規(guī)劃的看法

有27.16%的學(xué)生表示自己職業(yè)規(guī)劃方面的知識來源于學(xué)校組織的就業(yè)講座，29.24%的學(xué)生表示來自于專業(yè)老師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，26.73%的學(xué)生表示來自于師兄師姐的指點(diǎn)，還有16.87%的學(xué)生表示來源于網(wǎng)絡(luò)查詢。30.61%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好是職業(yè)規(guī)劃最關(guān)鍵的依據(jù)，12.24%的學(xué)生認(rèn)為是特長，39.8%的學(xué)生認(rèn)為是所學(xué)專業(yè)，7.89%的學(xué)生選擇受社會熱門職業(yè)影響，8.31%學(xué)生選擇實(shí)習(xí)時間經(jīng)驗(yàn)，另有1.17%的學(xué)生對此表示不明確。65.29%的學(xué)生表示非常愿意接受學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，5.94%的學(xué)生表示不愿意，19.06%的學(xué)生表示無所謂，9.71%的學(xué)生從未考慮過此類問題。

2.學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃具體形式和內(nèi)容方面的要求

對于相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生中有36.41%的學(xué)生表示喜歡面對面咨詢，有15.24%的學(xué)生喜歡電話咨詢，26.31%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)咨詢，還有22.04%的學(xué)生更喜歡同學(xué)互助。

在職業(yè)指導(dǎo)中，33.2%的學(xué)生最期望得到職業(yè)禮儀、形象指導(dǎo)方面的幫助，31.45%的學(xué)生期望得到求職面試技巧、說話藝術(shù)等方面的指導(dǎo)，23.34%的學(xué)生期望得到職場中人際交往的技巧之道，還有22%的學(xué)生期望得到專業(yè)知識方面的擇業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)于研究生階段應(yīng)增設(shè)哪些職業(yè)規(guī)劃教育，32.66%的學(xué)生選擇提供實(shí)習(xí)基地，35.01%的學(xué)生選擇拓展與工作相關(guān)的社會實(shí)踐，32.33%的學(xué)生表示應(yīng)與實(shí)踐結(jié)合開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課。還有學(xué)生提出，“學(xué)校獎學(xué)金政策不夠明確，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)開始，逐步滲透，而非在畢業(yè)季重點(diǎn)突出”，并希望學(xué)?！疤峁?shí)習(xí)機(jī)會”。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，依托研究生資助體系對研究生職業(yè)規(guī)劃教育的促進(jìn)作用

通過問卷調(diào)查與日常訪問發(fā)現(xiàn)，目前研究生對于就業(yè)主要有以下幾方面的困惑：實(shí)習(xí)機(jī)會較少、與就業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐不足、職業(yè)規(guī)劃教育不夠完善、職業(yè)規(guī)劃開始較晚、職業(yè)禮儀及人際關(guān)系等方面的系統(tǒng)性培訓(xùn)不足等。而在當(dāng)前的獎助學(xué)金體系中，仍是以科研學(xué)術(shù)為主要導(dǎo)向，對就業(yè)指導(dǎo)方面?zhèn)戎胤浅Ｓ邢蕖Ｒ虼?，基于本文的研究，筆者認(rèn)為未來應(yīng)當(dāng)依托研究生資助體系從以下幾個方面增強(qiáng)研究生職業(yè)規(guī)劃教育。

第一，根據(jù)不同培養(yǎng)層次設(shè)置不同類別的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程。如“健康職業(yè)全景圖”“醫(yī)藥企業(yè)及醫(yī)院實(shí)習(xí)參觀”等。從學(xué)生的問卷反饋來看，多數(shù)學(xué)生都希望學(xué)校能開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。如針對博士生大多數(shù)會選擇在科研院所就職并以從事本專業(yè)為主的就業(yè)意向及特點(diǎn)，對博士生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以科研導(dǎo)向?yàn)橹鳎谝荒昙壢雽W(xué)時，通過學(xué)科帶頭人和一些藥企、醫(yī)院中的優(yōu)秀導(dǎo)師在職業(yè)規(guī)劃方面對學(xué)生及早進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生一入學(xué)便明確就業(yè)方向和研究目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。而針對碩士生中轉(zhuǎn)行學(xué)生較多的情況，應(yīng)當(dāng)對碩士生進(jìn)行更加全面的培訓(xùn)，如簡歷指導(dǎo)、職場人際關(guān)系、求職形象與語言藝術(shù)等，同時及早介紹他們與不同領(lǐng)域的導(dǎo)師和師兄師姐認(rèn)識，組織大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，利用朋輩輔導(dǎo)的方式，讓大家及早明確自己的就業(yè)方向，有的放矢。

第二，入學(xué)伊始應(yīng)當(dāng)通過講座、師兄師姐交流座談、問卷訪談、企業(yè)和醫(yī)院參觀等方式讓學(xué)生及早明確自己的興趣愛好和擇業(yè)偏好，以及自己的優(yōu)勢和不足。如有些醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在管理方面更為擅長，也很想做管理類的工作，可以建議其多關(guān)注藥事管理這類工作的工作內(nèi)容和性質(zhì)。