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新課程改革的主要內容范文1

關鍵詞：基礎教育；新課程改革；利弊；建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-012-02

基礎教育關系到一個國家的發展以及人類文明的進步。我國是人口第一大國，基礎教育挑戰是最大的，需要解決的問題也是最多的，因此我國在基礎教育方面也在大力倡導改革，積極推進新課程改革，以促進我國基礎教育的不斷發展。

一、基礎教育和新課程改革的背景原因

1、基礎教育改革的原因

首先伴隨著我國經濟政治的發展，社會生活也不斷變遷，對人才培養的要求也不斷變化基礎教育保持的慣性勢必會和社會發展的要求發生沖突。

其次受市場經濟浪潮的沖擊，我國的傳統文化體系地位岌岌可危，追逐名利，愛慕虛榮對當代兒童影響甚大，傳統教育必須對當前文化體系中出現的新問題做出應對。

再者伴隨著世界新的教育思想浪潮的影響，顯而易見可以發現以往的基礎教育思想與新型人才培養目標有所出入，不利于培養創新性人才。基礎教育理想出現沖突。

2、新課改的原因：

（1）國際因素：1、時代的變遷，知識經濟的到來，可持續發展的提出，信息大爆炸時代的到來對教育提出了新要求。2、全球化時代的到來，各國普遍進行教育改革的浪潮，面對這種情況我國也必須緊跟時代潮流，積極進行改革。

（2）國內因素：隨著經濟的發展，中國民眾對教育的要求普遍提高。當前社會對應試教育的批判，抹殺了兒童的天性。還有一方面就是我國的基礎教育相對滯后，要提高教育教學水平，必須進行改革。

二、基礎教育下新課程改革的內容

新課程改革更多的體現人性化一面，重視人的發展，它倡導自主、合作、探究式學習，主要內容包括以下幾個方面：

轉變課程功能。轉變過去過分重視傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習過程，使獲得基礎知識和技能的過程同時能成為學習和形成正確價值觀的過程。

改革課程結構。改變過去強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，加強課程內容和學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

改革課程內容：改變原來課程內容”繁、難、偏、舊“和過于注重知識的現狀。加強課程內容和學生生活與社會發展的密切聯系。

改變學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械學習的現狀，引導學生積極主動的課堂參與、樂于探究的學習方式、勤奮動手的實踐能力等。

建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度。改變原來單純的依靠分數定優劣的評價模式，掙脫應試教育的束縛，讓學生更加注重綜合素質的提高。

課程管理方面。改變之前教材一統天下的局面，允許各地方根據自己的實際教學情況編制、選用合適的教材。

三、基礎教育下新課程改革的利弊：

根據新課程改革是我國教育上的一次偉大的嘗試，雖然實施過程中出現了一些問題，但總體來說，改革利大于弊。

1、有利的方面：

課程功能的改革改變了原來單純的重視傳統知識的傳授，更加注重學生正確價值觀的教育；課程結構的改變，更加注重各個學科之間的整合與聯系，體現學科之間的聯系性；課程內容改變原來繁、難、偏、舊的弊病，內容上更加強調基礎性，更加關注學生的興趣特長等，這也正應和了本次改革的“為了每一個學生的發展”的價值取向；課程教學方式改變過去只靠死記硬背的傳統教學模式，更加注重學生積極主動的參與，形成開放式教學，開放式課堂，讓學生正真的體驗到學習的樂趣，快樂的掌握所要學習的知識。教學評價模式，改變原來的教學評價模式，綜合的對學生的能力進行評價，有利于學生發展特長，同時也是對原來應試教育為主的教學模式的又一沖擊；課程管理主要是強調下放教育自，允許地方學校根據本地區的實際情況選用適當的教材和教學管理方式。

2、存在的弊端：

（1）課程自身存在問題，①新課程體系龐大復雜，老師難以把握課程要求的重點；②課程要求考察學生的綜合能力，對教師教學工作提出挑戰，教師工作量增加，備課難；③新課程教材內容過于城市化，對農村學生造成不公平，農村學生理解教材難度加大。

（2）新課程改革課程評價難以開展，具體表現在以下方面：①強調對學生培養綜合能力的培養，但是對學校的考核仍然是以學生的總體成績評定，這有些“掛羊頭賣狗肉”的嫌疑。②新課程提出要發展學生“知識與技能”、“過程與方法”、“態度與價值觀”，還有培養學生創新意識，學習態度，動手能力等，這其中很多方面都難以通過考試的方式加以考察，更難以量化，給課程評價帶來困難。③隨著新課程改革的進行，但是高考制度并沒有改變，學校開設的課程不可避免的收到考試目的的影響，也就背離了新課改的宗旨。

（3）新課程改革暴露出教師教育問題。教師是基礎教育新課程改革取得成功的重要保障，然而在新課程改革的過程中，反映出我們教師的教育觀念和教學技巧嚴重落后，主要表現在三個方面。①一些老教師的觀念難以轉變，他們習慣于老一套的課程內容和教學目標，對待教學活動只會按部就班對學生進行灌輸。②新課程對教師的操作技巧要求太高，許多老師盡管接受過培訓，但仍然不知道如何將理論轉變為可操作的方法。例如新課程改革要求引導學生進行“自主、合作、探究”，但是這種新的課堂模式到底應該怎樣實現，這則需要教師進行長期的探究。但是在一些學校的公開課課堂中，一說“合作學習”就是“分小組學習”，幾乎所有的課都是這樣，很明顯這樣是不利于學生全面的掌握知識。③在教師的培養方面做的工作還不到位，缺乏對教師的崗前培訓，我們的課程理論工作者也應該走上一線幫助教師解決教學中的問題，而不能“坐而論道”。

四、建議與對策

盡管新課程改革在實施過程中出現了各種問題，但是我們不能因噎廢食，使改革半途而廢，而是應該汲取經驗，進一步推動新課程改革，因此，我對新課程改革提出以下幾點建議：

1、加強試驗區的經驗推廣，認真總結試驗區好的經驗，分享到各地進行推廣，同時改革要根據各地的實際情況，走符合本地實情的道路，不可照搬照抄；

2、加大教育投入在農村地區的傾斜力度，可采用城市農村學校對口援建的方式，促進農村地區的新課程改革進程，保障資源的合理使用，確保教育公平；

3、加強教師隊伍建設，提高基礎教育教師素質，加大教師崗前培訓和在職培訓力度，采用教師績效管理，提高教師參與新課程改革的積極性；

4、對課程的改革要根據發現的新問題不斷調整。積極開設地方課程，地方課程開設要突出地方特色、反映地方文化、滿足當地發展的需要，具有區域性、本土性的特點；努力探索校本課程建設，校本課程要堅持規范性，注意靈活性，強調創新性；同時開發優秀的綜合實踐服務課程，要符合國家現代化發展和科學文化的發展，培養學生的創新意識和實踐能力[4]。

5、加大對社區的家長的思想輿論引導，在基礎教育階段的新課改要注重兒童學習意識和創新意識的培養，減輕學生的學業負擔。

五、總結

毋庸置疑，基礎教育下的新課程改革是一項艱巨且任重道遠的任務，不可能一蹴而就，需要國家持之以恒的政策支持和相關部門機構的貫徹落實，也需要學生、教師最基礎的受益者支持。改革的初期肯定會有很多的阻力和問題，但是不能因此而動搖。基礎教育下的新課程的改革，是我國進行教育改革的偉大嘗試，也是我國貫徹落實科教興國戰略道路上必須邁出出的堅實一步。

參考文獻：

[1] 王麗娟，張獻偉. 淺析新課程改革背景下的“教學等待”[J]. 教學與管理，2015，13：5-7.

[2] 靳玉樂，張麗. 我國基礎教育新課程改革的回顧與反思[J]. 課程.教材.教法，2004，10：9-14.

新課程改革的主要內容范文2

1.1高中化學課程改革的主要內容新課程改革將傳統中學化學學習中被動接受知識的方式徹底摒棄，而是將多種教學方式有機結合，為培養學生的創新精神及自我發展能力奠定了堅實的基礎。課程改革要求教師有針對性地創設相應的問題情境，以便更好地引導學生以多種形式進行探究式學習，并通過基礎實驗驗證課堂假說及猜想。就化學實驗而言，課程改革首先需要教師優化所要演示的實驗，培養學生的基本觀察能力，邊演示的同時為學生講解實驗，達到提高學生動腦動手能力的主要目的。盡可能地要求學生主動參與實驗設計，培養學生的創新能力，實現提高高中化學教學效率的基本目標。

1.2課程改革提倡的教學方式問題解決教學方式是新高中化學課程改革的基本要求，是基礎教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養學生在化學課程學習中獲取信息的能力、接受新知識的能力、自己動手分析進而解決基本問題的能力。在特定的情境下，學生自己發現情景問題、提出所要解決的主要問題、對問題進行分析，進而實現解決問題的目標的整個過程。情景教學方式，簡單地說就是一種為了增強教學效果的教學方式或者輔助手段，它要求學生在情境中結合生活實際，拓寬視野，進而開闊思路，綜合靈活地運用所學基礎知識解決有關化學的基本問題。探究式教學方式是以化學基本實驗為主、其他多種教學活動為輔的教學方式，讓學生體驗科學實驗的基本過程，以便更好地激發學生的學習興趣，培養其創新精神和實踐能力，達到促進學生學習方式轉變的目的。探究式教學方式是能夠滿足學生自身發展需要的重要教學方式，對于培養學生的學習興趣和動手能力具有重要意義。

2.課程改革對高中化學的影響———教學方式的轉變

課程改革以有利于提高學生基本科學研究素養為主要導向，加深學生對知識的理解，進而幫助學生更好地理解化學基本概念。教學方式的改變要以培養學生的基本價值觀等為出發點，通過課程改革，教師能夠實施多種多樣的教學活動，讓學生在實際學習中體驗生活，以便形成良好的價值觀。同時，教學方式的轉變必須有利于學生體驗整個科學探究過程，以便更好地讓學生掌握科學研究的基礎方法，激發他們的學習興趣，培養分析解決問題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統教學方式，開發學生的潛能，促進高中化學課堂教學創新性發展。教師要從教學實際情況出發，吸收各種有借鑒意義教學方式的成功經驗，綜合采用啟發式教學新方法。只有做到這些，轉變后的新教學方式才會有利于學生學習高中化學課程，才能為他們認識世界打下堅實的基礎，才能為培養發展國家發展、社會進步需要的各行各業的專業人才做好充分準備。

3結語

新課程改革的主要內容范文3

【關鍵詞】新課程改革 高中數學 教學質量

新課程改革將培養學生的綜合素質作為教學活動的最根本目標，一切教育教學活動都要以學生作為主體。新課程改革下的高中數學教學與傳統的數學教學體系從教學目標、教學手段以及教學內容方面都有重大的調整。新課程改革下的高中數學教學將培養學生的創新發展能力和綜合運用所學知識的能力放在了首要位置，在課堂教學中致力于創新教學模式、教學手段，積極鼓勵學生開展合作探究，培養學生的自主學習意識，更加注重學生的數學思維能力和數學知識實際應用能力，鼓勵學生將所學到的數學知識與日常生活的實踐活動相結合，幫助學生解決實際問題，讓數學教學真正地發揮其應有的作用，切實提高高中數學的教學質量和教學水平。

隨著我國社會經濟生活的迅速發展，數學思想作為現代化人才必須具備的基本素質越來越凸顯出其巨大的社會價值。當今時代，人們對于效率的重視程度不斷增加，對數學的認識也不再只是停留在表面上，更多地將精力放在了培養學生創新思維能力、邏輯推導能力以及運算能力上，使得數學在社會經濟中的應用越來越廣泛。因此，高中數學教學質量是滿足社會經濟發展需求的主要手段。

受傳統應試教育體制的影響，我國高中數學教學長期以來沿用相對傳統的“填鴨式”教學模式，學生在學習過程中缺乏表現的熱情和積極性，學生只能被動地接受知識，教師所講的數學知識大都是按照考試要求來的，學生的學習熱情受到較大程度的影響，學習質量和教學水平也受到相應的影響。新課程改革打破了原有的教學模式，不再單純用學生的學習成績衡量學生，而是對學生的全方位發展進行綜合、客觀、合理的評價和考量。新課程改革下高中數學教學必須進行反思，不斷改革教學手段、教學模式，這樣才能建立與學生實際需求相適應的教學機制。

一、轉變教師的教學觀念，尊重學生的主體地位

受傳統的應試教育模式影響，大部分數學教師的教學理念并沒有及時更新，教師仍然是整個教學過程的指揮者和控制者。課堂教學是學生獲取知識和技能的最主要的場所，但是課堂教學卻沒有收到應有的教學效果。這主要是因為課堂教學過程中學生只是被動地接受教師講授的知識，沒有主動學習的積極性，再加上教師的教學內容范圍狹窄，大多是按照考試要求的知識點制訂教學計劃，導致學生在教學過程中的主體地位被忽視。新課程改革下的高中數學教學活動必須以學生的學習、生活實際作為基礎，教師教學計劃的制訂也要以學生的接受能力為前提，不斷擴充教學內容，注重對學生數學思維、數學意識以及實際應用能力的培養。教師要由原來教學過程的主導者變成指導者，將課堂教學活動的主導權交還給學生，幫助學生養成良好的自主學習的習慣。

二、豐富教學情境，營造輕松愉快的課堂學習氛圍

在高中數學教學課堂上為學生創設豐富多彩的教學情境，可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，培養學生的學習熱情。教師通過創設與現實生活相結合的教學情境，能夠讓學生運用所學的知識解決在實際生活中遇到的問題。數學本身來源于人們的實際生產生活實踐活動，因此只有將數學知識與現實生活緊密結合在一起，數學的巨大作用才能夠得到充分的體現。將數學知識運用到生活實際之中，可以幫助學生在實際問題的解決過程中鞏固所學到的數學知識，養成良好的數學思維模式。創設豐富的教學情境是實現開放性教學的主要手段，能夠很好地培養學生多角度觀察事物的能力，幫助學生形成發散思維模式，培養學生發現問題、自主探討問題以及獨立解決問題的能力。良好的課堂學習氛圍是提高學生課堂參與程度的基礎，只有在輕松愉快的教學氛圍中，學生才能消除緊張感，真正融入教師創設的教學情境之中，課堂教學效果才能得到較大程度的改善。

三、不斷創新教學模式、教學手段，豐富教學內容

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關鍵詞：新課程；高中數學；螺旋上升；實踐

新課程改革正在如火如荼地進行著，它倡導給學生提供足夠的時間與空間以保證進行自主、合作、探究的學習模式，倡導施行啟發式教學、討論式教學等教學模式。筆者在工作之際，有幸參加了一些與兄弟學校教師和一線教研員的交流座談，他們的許多創造性的新課程改革實踐給我帶來了許多幫助和啟發，借此拙作，表達筆者對高中數學新課程改革的一些感受，希望能給廣大同仁提供一些參考。

一、堅持以學生發展為本，堅定新課程改革理念

關于這幾年數學課程改革給我們帶來了怎樣的變化這個話題，筆者曾經與許多同行進行過探討，雖然每個人對于課程教材的具體實施、數學課程標準等問題或多或少還存在一些困惑和疑問，每個人對新課程改革的理解也不盡相同，但所有人都認同新課程改革應當堅持以學生發展為本這個基本理念。這個基本理念在數學課堂教學、課程評價以及數學拓展活動中都得到了很好的體現，一定程度上提高了學生的數學學習能力和數學素養，也改善了學生不好的學習習慣和方式。所以，從整體角度而言，堅持以學生發展為本的這個理念是正確的。

既然決定了要走以學生發展為本的道路，就必須要弄清楚這是一條什么樣的路，必須對這條路有全面的認識。限于個人角度的局限性以及篇幅原因，筆者不可能對新課程改革進行全面而詳細的討論，只能針對目前教學實踐中所暴露出的一些關鍵問題展開討論。

如何看待高中數學課程標準的螺旋式課程安排是在教學實踐中多數同行反映出的一個比較突出的問題，多數老師覺得教材內容過多，在規定的課時內無法完成教學內容安排。下面筆者以“立體幾何的空間點線面位置關系”為例，對課程究竟是如何設計這一問題的進行分析，試圖為課程設計提供一些啟發。

當前我們對高中數學實行文理分科的模式，就立體幾何這一部分內容而言，立體幾何是文理必修內容，空間向量與立體幾何則是理科方向的內容范疇，很顯然，文理都有不同的定位。立體幾何是一門對現實世界中物體的大小、形狀以及位置關系進行研究的學科。新課程的立體幾何著重發展和培養學生的邏輯推理能力、幾何直覺能力、空間想象能力以及圖形把握能力，其在處理方式上按照整體到局部的方式展開幾何內容，強調學生的直觀感受、有效分析、度量計算以及思辨論證等過程，這與以往點、線、面、體，從局部到整體展開的處理方式截然不同。

在文理科必修的立體幾何初步部分，要求學生首先從空間幾何體的整體觀察入手，對空間圖形有著簡單的認識；繼而借助長方體這個載體，讓學生對空間點、線、面的位置關系進行直觀的認識和理解；最后要求學生能夠對平行、垂直等關系進行判定和用數學語言進行表述，能夠對所得出的一些結論進行論證，并且掌握常見幾何體的體積和表面積的算法。在理科必修的立體幾何部分，空間向量的引入為立體幾何的教學提供了新的視角，要求學生必須學會利用空間向量去解決立體幾何問題。在解決三維空間中圖形的度量與位置關系問題時引入空間向量是一個非常有效的工具。要求學生能夠用空間向量表示點、線、面及其位置關系，關注向量的思想方法，體會在研究幾何圖形中向量方法所發揮的作用，培養學生的幾何觀察能力和想象能力，能夠運用空間向量解決直線、平面間的位置關系等問題。

很顯然，文理必修部分和理科選修部分的整合呈現了演繹推理與合情推理的有機結合，體現了螺旋式上升的特點，這與當今幾何課程發展的趨勢相吻合，有助于培養和提高學生的數學思維能力，有助于學生的整體發展。函數、統計概率等一些高中數學課程中的主要內容都與立體幾何內容相似，他們都不同程度地體現了螺旋式的特點。實際上堅持新課程改革理念是貫徹堅持以學生發展為本的先決條件。

二、實事求是，認真實踐，實現新課程改革目標

教育部門對課程教材與數學課程標準都有明確的規定，是無法更改的，因此，教學過程中真正需要的是廣大教師的創造性。新課程標準與教材的基本思想只有經過教師的實事求是、認真實踐才能實現，也只有這樣，才能真正實現堅持以學生發展為本的新課程基本理念。教育部在修改義務教育階段課程標準所提出的幾對關系是我們在實踐高中數學新課標時所必須認真對待和正確處理的。

1.過程與結果的關系

教學與評價不僅要關注學生學習的結果，同樣需要對學習過程有足夠的關注。過程與結果應該是相互影響、相互促進的，而不是把它們獨立開來。數學新課程給我們展示了一個全新的面貌，突出顯示了數學新課程的選擇性與基礎性的特點。高考數學試卷體現了數學的工具性、通用性和基礎性，試題的難度給人平和清新的感覺，重視新增知識的考查，重視對主干知識的考查。但是新課程改革是一個漫長的過程，不能一蹴而就，同樣，相關的考試評價也需要有一個逐漸完善的過程。我們要對數學課程改革實際進行積極、客觀的分析，最終使得新課程的考試評價能夠為數學課程改革更好地服務。

2.教師講授與學生自主學習的關系

學生除了接受學習以外，合作交流、自主探索也是非常重要的學習方式。因材施教除了針對不同的學生選擇具有針對性的教學方法這層含義外，應該還有另外一層含義，應當針對不同的教學內容選擇合適的教學方法。教師在整個數學學習過程中發揮了不可替代的主導作用，這是毋庸置疑的，然而學生若沒有自主積極的投入，就無法真正領悟到數學的知識與技能、數學的活動經驗和思想方法。

3.演繹推理與合情推理的關系

我們必須全面看待幾何課程的教育功能，將合情推理與邏輯推理有機地結合起來，力圖避免以往幾何課程中以論證幾何為主線展開幾何內容造成的過于形式化，以及由此給學生帶來的困難，使學生在自然的探索過程中學習數學的思考方法。當然這種有機結合還體現在其他課程的內容之中。

4.知識系統與生活情景的關系

強調數學教學必須加強與生活的聯系，讓學生知道數學來源于生活，又作用于實際。數學是美的，但還必須注意數學的系統性，切忌無目標的數學生活化，千萬不要讓數學的美掩蓋了背后所隱含的火熱的思考，千萬不要因為生活化打亂了數學的整個體系。

創新與傳統并不矛盾，離開了創新，固守傳統，沒有出路，無法適應飛速發展的現代信息社會；而若丟掉了傳統，所謂的創新只是空中樓閣，沒有根基。幾年的實踐，我們都已經熟悉了不少新的說法。隨之而來的，現在時不時會出現一些不恰當的說法，將傳統等同于陳舊，置傳統于創新的對立面。實踐是檢驗真理的唯一標準，數學新課程還需要在以后的實驗中進一步完善，而真正的完善必須建立在豐富實踐的基礎上。我們相信，只要堅定信念，認真實踐，不管這條路有多少坎坷，有眾多的常年堅守在數學教學第一線的教師，有他們創造性的努力，一定能實現我們既定的目標。

參考文獻：

[1]陳兆華.新課程理念下“教學設計”的有效性問題與思考：關于“雙基”[J].中學數學月刊，2009.

[2]張仁芳.新課程中學生創新思維能力的培養[J].中小學教師培訓，2006.

新課程改革的主要內容范文5

【關鍵詞】新課程理念；校本研修；探索

新課改理念下的校本研修是基于學生學習的主體地位出發的培訓活動，這種活動能夠不斷豐富和改進教師的教學方法，提高教師的專業能力，使教師能夠通過培養，達到時代對學校教育的新要求，使學生能夠在教師健康的教學理念下，快樂成長。下文就校本培訓研修問題進行淺略探討：

一、校本研修的概念及其特點

校本研修指的是教師在校教學過程中，以學校為依托所形成集培訓、研修、科研為一體的教師成長模式，校本研修能夠真正的將新課程理念與教師發展有機的結合起來，有效解決教師在日常教學中所遇到的問題，對推進新課程理念下的教育改革有著非常積極的促進作用。作為教師，校本研究可以進一步增強教學的積極性，提高在教務工作中的多元互動。憑借校本研修的互動性以及開放性，教師可以將教學實踐中所存在的共性問題提出來，將不同的教學經驗與教學實踐方法融合起來，以促進在教學思想、教學觀念、教學模式與教學方法層面的溝通與交流。

二、新課程理念下的校本研修的內容

隨著國家教育改革的不斷深化，教師需要加強自身的隊伍建設，以科學的、先進的、完善的教育理念為依托，不斷創新思想與理念，解決實踐教學中所遇到的新問題，以滿足新時期教育改革的要求。校本研修所研究的內容不僅包括實際教學工作的教材研究與教學進度，其更重要的意義在于如何將創造性思維融入到實際教學工作中，以學生為主體，主動構建教育教學工作的知識框架，并在新課改的要求下，積極的提升自身的從業水平，改變教務教學行為。因此，校本研修所涉及的主要內容有以下幾個方面：

首先，要充分理解“課程標準”，并樹立全新的教材觀。新課程改革要求教師必須理解“課程標準”，只有理解了“課程標準”之后，才能明確教學內容。“課程理解”不僅要使教師要吃透教材，更需要教師通過對“課程標準”的研究，領悟“課程標準”中的精髓，并真正的應用到教學實踐當中，以增強教育教學的主動性與目的性，避免被動、盲目的教學工作。

再則，校本研修的研究對象要以學生為主體。學生的背景、經驗、能力等諸多方面原因能夠直接影響教師的教學工作，因而校本研修的研究核心是學生，要通過學生的主動接受來實現課堂教學，盡量避免學生產生被動與消極心理；在向學生傳授知識的同時，要注意構建知識框架，而不是單純的復制。只有在實際的教學工作中細致的觀察學生的經驗與能力，才能對知識進行有針對性的構架，進提高對知識更深層次的認識、理解和把握。

三、新課程理念下的校本研修的實施策略

教育改革的“主戰場”是課堂實踐，因而校本研修工作也應以課堂為重點來強化教育改革。因此，教師需要把握好課堂這一校本研修的載體。

（一）校本研修

（二）要加強針對性要加強校本研修

（三）的針對性，其目的在于解決教學工作中所存在的共性問題，并且對新教育改革當中所存在的問題進行深入的探討與研究。校本研修

（四）要保證所提出的問題具有真實性、實質性與普遍性，通過對這些問題的研究，能夠在務實的基礎上提高創新意識，解決教學實踐中的難題。以語文的校本研修

（五）為例，教師要牢固樹立“用教材教，而不是教教材”這一觀念，打破以往單純使用教材的狀況，以學生為主體，充分開發利用課堂資源，從而進一步提高課堂效率，減輕學生的課業負擔，達到教學方法的最優化。

（二）校本研修

（三）要立足于教研主陣地

教育體制改革中，課程改革是教育改革的載體，也是教育改革的核心內容，因而需要在教學中不斷深化課程改革。在課程改革的過程中，教師要以教育實踐為基礎，對原有的教學方式進行大膽創新，并且將教育改革與課堂教學緊密的聯系起來。同時還需要在課堂實踐中積累和總結經驗，最終在回歸到課堂實踐中去。例如在課堂教學過程中，運用現代化技術將課程教學與信息技術相結合，將原來照本宣科的教學變為形式多樣的互動教學。通過教學方式的改革，運用網絡等媒介，可以讓學生自己去尋找教學資源，進一步增強學習的積極主動性。

（三）校本研修

（四）要注重個體的反思自我反思、溝通互助與專業領域是校本研修

所研究的三項重要內容。自我反思能夠幫助教師通過教學中的經驗積累，探索教育教學規律，進而將這些經驗應用到教學實踐中去。自我反思是教師對教學實踐工作的思考，只有加強反思才能更好的投入到教育教學工作當中，是確定教學方向的基礎，也是解決教學實踐問題的必要條件，非常具有研究價值。教師在教學中要及時對教學工作作出反思，并且積極主動的傾聽學生反饋，從而不斷優化教學工作。

（四）校本研修要注重理論與實踐相結合

新課程改革涉及到很多深層次的問題，因而對校本研修工作的研究必須形成系統性。校本研修工作不但能夠將教學實踐中出現的問題進行概括和總結，還能對新問題進行提煉與升華，得到具有普遍性的結論。與此同時，具有方向性的校本研修工作也能夠促進對課題研究的目的性，通過對自身條件的分析，在理論與實踐上獲得更深層次的認識，力求做到理論聯系實際，在不斷的反思中總結經驗教訓，從多角度來對校本研修工作進行分析，以達到新課程改革的新要求，并最終將其投入到教學實踐當中。

四、結語

“它山之石可以攻玉”，校本培訓研修是課程改革對教師專業素養能力提升的途徑之一，也是使教師能夠不斷完善自我，不斷提升自我的主要手段。學校要根據本校教師的實際，選擇有針對性的研修內容，對教師進行階段性和長期性的培訓，使新課改理念不斷深入課堂，深入教師心中，讓教師真正理解課改的目的和意義，通過反思、寫教學隨筆、教學札記等方式，使教師成為心理健康，知識豐富，溫文爾雅，氣質非凡的美麗、幸福的教師。

參考文獻：

[1]任登中.校本培訓研究與實踐[M ].重慶：西南師范大學出版社，2007：83

[2]鄭金洲，俞海燕.認識校本培訓[J].中小學管理，2001，？（09）：21- 23

新課程改革的主要內容范文6

[關鍵詞]高中新課程 課程理念 課程評價 課程管理

高中新課程改革的目的是為了提高教育教學質量，促進學生全面健康發展。近年來，為適應新的課程改革，廣大教師不斷完善教學手段，拓寬教學思路，精心設計滿足學生認知規律的教學活動，大膽開放課堂教學，全面提高學生素質，讓學生做課堂的主人，讓學生成為有思想、有方法、有能力、有品質的新時期的中學生。

（一）過去的有效探索

在歷年辦學中，我校認真貫徹黨的教育方針，開展養成教育和“三色”教育（“紅色”激勵教育、“綠色”成長教育、“黑色”警示教育），加強和改進未成年人思想道德建設，學生潛力得到充分發揮，德智體美勞得到全面發展。

1.著力建立創新機制，提高學生的創造能力。以各班團支部為中心，每班成立1個科技制作小組、4個研究性學習小組。學校每期都要舉辦一至兩次科技制作競賽、課外知識搶答賽和學生論文答辯會，學生參與率達100%。

2.著力建立實踐機制，增強學生的社會使命感。引導學生走出課堂，深入農村和社區，開展社會調查，讓學生關注自然、關注人生、關注社會主義新農村。利用暑假開展“10+1+1”活動，即要求每位學生下田間地頭連續勞動10天，做一項有價值的社會調查，讀一部優秀的中外名著，并寫好勞動感受、社會調查報告和讀書心得。開學以后，將學生交來的文章進行評選，把優秀社會實踐習作編成專輯。

3.著力豐富學生的文化生活。學校每年都要舉辦校園文化藝術節、校園十佳歌手大賽、演講比賽、書法比賽、才藝大比拼、元旦晚會等，每學期都要舉行廣播體操比賽、拔河比賽和各類球賽；文學社、管樂隊、舞蹈隊、合唱隊、武術隊、民族器樂隊每周定期開展活動。

通過這些舉措，我校形成了“以教師的發展促進學生全面發展”的辦學理念，致力于培養素質全面、基礎扎實、特長明顯、有科學精神的一代新人的學生培養目標。同時，將國家課程、地方課程和學校課程、個性化課程組成較為完整的課程結構，構建符合新課程理念和本校實際的新型辦學模式。

（二）新課程實施中的主要做法

1.立足課改，認識到位。當前的新課程改革在課程目標、課程結構、課程內容、課程管理和課程評價方面實現了重大突破，對傳統的教育觀念、教學方式帶來很大的沖擊，給教育教學工作、學校管理方式帶來了新的挑戰。我校在新課程改革中的基本定位是：統籌兼顧，穩步前行。既要發展學生個性，又要提高教學質量；既要積極主動推進新課程改革，又要讓學生滿意，讓家長高興，讓社會認同。

2.為積極應對新課程改革，我校重點抓住工作中的“新”字。①課程建設新特色：加強語、數、外等高考科目的研究，充分保證其教學需要；以選修課程的開設弘揚我校辦學特色，把養成教育、“三色”教育、文學教育、心理健康教育、感恩教育這幾項我校最具代表性的項目編輯成為《二中德育》、《在激勵中成長》、《綜合實踐活動集》等書籍作為必選校本課程，把各種學科奧賽、音體美等藝術體育特長專業課程、各種社團活動作為定選校本課程；高度重視研究性學習的開展，按課程的規范與標準搞好社區服務與社會實踐活動，真正讓學生學有所獲。②課堂教學新舉措：以提高課堂教學質量為主要目標，落實新課改的實施，通過集體備課、課例展示、專題論壇、名師示范、課題研究、競賽評優等形式，真正落實學生自主學習、合作學習、探究學習的新課程理念。在此基礎上，各學科教研組長還將實施新課程以來的情況認真反思，編寫了《反思課改》和《課改案例》等小冊子，以供交流。③學校管理新模式：加強教學班的管理與研究，摸索教師管理與學生自我管理相結合的管理機制。發展、拓寬、強化教師職責，讓教師真正成為學生理想信念的引導者、學習方法的指導者、興趣特長的發掘者、生活困難的扶助者、習慣養成的幫助者。及時發現和化解學生成長中的問題，開展具有針對性、個性化和親情化的教育引導工作，做到既教書又育人，管教又引導，形成具有我校特色的學生管理新模式。

（三）課改準備工作思路清晰

1.成立課改組織機構。成立學校課程改革領導小組，為學校推進課程改革提供決策、協調與保障；成立學校課程指導委員會，由學科負責人、學術專家、學校領導和家長、社區代表組成，負責課程改革的總體規劃與課程審核；成立課程實驗研究小組，負責課程的具體實施及校本課程的開發與實施。

2.修訂完善各種制度。就課程編制、課程管理、課程評價、教師培訓、綜合實踐活動課程實施和課程資源的開發與利用等方面進行深入研究，修訂并完善了實施新課程的各項配套制度，匯編成《隆回二中普通高中課程實施方案》。出臺了《新課程選課方案》和《學生選課指導》等具體實施方案。

3.加強教師五方面培訓。一是要求年級組、教研組和備課組以學科新課程實施方案的制訂為主要內容，加強教學研究；二是狠抓高一年級教師的跟進培訓，做到例會研討，專題研究；三是要求骨干教師指導和承擔新課程示范課，突出例案研究；四是把相關教師尤其是各學科教研組長、骨干教師送出去培訓，同時積極參加省內外的各種培訓和研討；五是實施遠程教育教學。

（四）課程推進順利

1.課程開設。在課程設置方面，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》，普通高中課程分為必修課程、選修I課程和選修II課程。我校將選修I課程分為兩類：規定必選課程和任選課程，根據高考方案和學生的文理分科意向進行分類設置。我校將選修II課程分為三類：必選課程、定向選修課程和自由選修課程。其必選課程和定向選修課程主要是為了形成和凸現辦學特色。在課程編排方面，高一年級以必修課程為主，對體育、藝術、通用技術、信息技術等科目實行分項選修。高二年級開齊必修課程，增設選修課程，各學科分學段（或學期）開設不少于2個模塊（或專題）供學生選擇，實行教學班管理。高三年級以高考課程為主。

2．課程的開發與實施。①綜合實踐活動課程的實施。把綜合實踐活動指導課程作為學生必選的選修II課程。在體系結構上，有義務勞動和愛心活動兩大社區活動系列，有走進軍營、走進自然、走進社區、走進農村、走進敬老院五項社會實踐活動，有自然環境、社會環境、歷史文化、個人發展、現代科學五項研究性學習的主體內容。在學分設置上，要求學生每學期完成1個課題，每個課題5學分。社區服務和社會實踐按國家規定認定學分。在課時安排上，研究性學習前五個學期平均每周安排3課時，采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導活動；另兩節課連排，用于學生自行進行課題研究。社區服務和社會實踐實行學校集中安排和學生自主安排相結合的方式。②校本課程的開設。校本課程是高中新課程中最具靈活性的課程，也是我校的特色課程之一。按照我校校本課程體系，分必選課程、定向選修和自由選修三種不同的形式。為彰顯我校的辦學理念，將養成教育、“三色”教育、心理健康教育、感恩教育、操風教育、軍事教育、綜合實踐活動指導課程等課程列為必選課程。同時學校制定了《校本研究方案》，在教育教學、生活管理等各個方面提出了108個課題，供教師選題研究，并實行階段性驗收、成果獎勵。為培養學生的能力和特長，保證藝體特長生和學科奧賽尖子的發展，將各種學科奧賽、音體美等藝術特長專業課程、文學教育、各種社團活動等課程列為定向選修課程。同時，要求學生在三年內完成校本課程中科學素養、人文素養、身心健康和生活技能四類學習領域中至少三個領域的校本課程修習任務。

3.課程的評價。①學分管理。學分的認定直接關系到課程改革能否健康順利的開展。根據上級文件的要求，結合我校的實際情況，編印《隆回二中高中新課程改革學分認定》，對學分認定的基本條件、學分認定程序、學分與學籍管理以及學生畢業的學分要求等方面都作出了明確的規定。②嘗試創建學生成長記錄袋，其主要內容為學生自己選擇的最能反映學習進步和成長歷程的重要資料或作品。如學籍表、獲獎證書、優秀作品、音像材料、證明、關于入團或入黨方面的材料、綜合社會實踐活動的評價或總結、老師評語、學習能力評價等材料。學生收集材料必須有說明、體會或評價。學生成長記錄袋由學生自己完成和保管，教師指導，家長參與，學校提供展示平臺。③學生綜合素質評價。根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》規定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面。我校將這六個方面進行了細化，編制出《隆回二中學生綜合素質發展目標評價項目和標準》，對學生進行綜合素質評價。

4.調整學校管理機制。在學生管理、教師管理、行政管理及信息化管理手段方面做了相應的調整。①學生管理的調整。實行教學班為主、輔導班為輔的教學管理方式。行政班以班主任管理為主，教學班級以教師管理為主，輔導班的具體管理和考核由教務處負責；實行學生導師制。導師的其主要職責是了解學生的個性和特點、知識現狀與能力，指導學生學習、選課和協調與同學、教師、社會的關系，對學生的人生規劃和發展方向提供參考意見，指導和協調學生做好成長記錄袋工作，協調并配合班主任工作。導師的選擇原則上要充分尊重學生意愿，可由學生自主選擇，也可由學校指派，原則上保持高中三年不變。每位導師指導的學生數量一般不超過30人，由教務處負責導師制度的實施與協調。②教師管理的調整。教師是課程實施的主體，是課程改革前途與命運的決定性力量。為此學校重新修訂學校各項管理制度（如集體備課制度、教學檢查制度、年級組、教研組、備課組考核制度、年終考核制度、獎勵方案、工資方案），將新課改的要求納入其中，為新課改的推行提供制度上的保障。③行政管理部門職能的調整。除了成立課改領導小組、課程指導委員會等機構外，對學校各級部門職能進行重新定位，明確各自的職責。教務處主要負責新課程的教學日常管理，教科室主要負責新課程的教師培訓、課程資源建設、課程開發和課程教學研究，辦公室主要負責新課程實施方面的宣傳工作；年級組主要負責學生新課程教育與新課程環境下的年級與班級管理；學科教研組主要負責學科課程教學活動；備課組主要負責教學的實施與研究。各部門分工負責，協調一致，切實保障新課程實驗工作的順利推進。④利用信息化教學管理平臺進行管理。我校排課、查堂、考試、檔案、學生管理等工作基本上都可以在計算機和網絡上進行，這為教學過程的監控分析、教與學的多元化的評價提供了現代化的管理技術保障。

（五）新課程實施中的主要問題

1.新課程實施與高考。根據我們對全國四個實驗省區的實施情況的了解，高中課改與高考之間的矛盾依然突出，擔心影響高考成績的疑慮普遍存在，應試模式仍是主流。因此，目前大力推進的高中課程改革需要有定位的思考，同時應積極研究應對高考的策略。

2.新課程實施與教師隊伍建設。教師是課程實施的主體，是課程改革前途與命運的決定性力量，有什么樣的教師隊伍就會有什么樣的課程實踐效果。目前教師主要存在以下問題：一是教師觀念、課程意識不強，教師的知識和能力過于專業化。二是教師數量按現有的課程開設明顯不足。

3.課程資源的保障問題。課程資源有效地利用和開發是學校課程建設的重要保障。在校內課程資源方面，學校師資、設施設備、經費、器材、場地等課程資源缺乏有效的分析和評估，難以充分合理安排和利用。在校外課程資源方面，缺乏有效的溝通途徑、實用價值評估和經費保障，導致校外資源開發利用不力，資源的整合程度低，效益不高。在教學經費方面，新課程的開發與實施，校內外課程資源的開發與使用，教材、場地設施的建設，現代教育技術手段的應用，教師培訓等等方面，導致教學成本大為增加，加上高中學校普遍負債運行的狀況，爭取政策上的經費保障是一個非常緊迫的問題。