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武術(shù)的認識范文1
關(guān)鍵詞：武術(shù)套路；教學(xué)；訓(xùn)練方法
素質(zhì)教育的問題現(xiàn)階段已經(jīng)越來越受到國家和政府的重視，素質(zhì)教育一直在強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，而體育這一環(huán)節(jié)，受到全國中小學(xué)以及各大高校的極度重視。為促進學(xué)生體育健康，各地根據(jù)自己實際情況開展不同體育項目。武術(shù)作為中華民族的國粹，也是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，得到了全國各地的高度重視，為弘揚中華民族的精神以及武德的傳承和人格培養(yǎng)，武術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到我國體育與健康課程中去。
一、當(dāng)前初中武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀
隨著我國物質(zhì)經(jīng)濟文化水平的不斷提高，人們對身體健康的需求越來越高，對傳統(tǒng)文化的追求越來越狂熱。武術(shù)作為集身體鍛煉，文化傳承，修身養(yǎng)性于一體的項目，受到大眾的歡迎。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，武術(shù)套路的教學(xué)不再僅僅局限于各個門派獨立，傳男不傳女等古老的思想和作風(fēng)。進而的改變是面向世界，向更多的愿意學(xué)習(xí)武術(shù)的人去傳授知識與技能，因此也形成了對應(yīng)的教學(xué)體系，累積了諸多經(jīng)驗。但是武術(shù)套路教學(xué)面對中學(xué)則存在一些教學(xué)與訓(xùn)練上的難題。需要廣大武術(shù)套路工作者的重視起來。
例如，初中學(xué)生對于武術(shù)套路的認識存在一定偏差，認為武術(shù)套路就是花架子，沒有實際意義。武術(shù)套路教學(xué)過程時間線長，過程枯燥且辛苦，而初中學(xué)生這一年齡段情緒急躁，性子急，短期武術(shù)套路的學(xué)習(xí)難以見到成效，又認為武術(shù)套路與體操差異不大，很快便失去了興趣。此外就是武術(shù)套路受到西方競技體育的影響，武術(shù)套路競技化嚴重，只顧著追求高難美而忽略了武術(shù)技擊的本質(zhì)，學(xué)生難以掌握技能。而武術(shù)教師師資力量的匱乏以及教師知識儲備量不足造成教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)質(zhì)量。場地器材限制也成為不利于教學(xué)訓(xùn)練的原因。
二、初中武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練改進辦法
（一）加強思想教育，改變認知偏差
初中學(xué)生在11～15這一年齡段，正處于青春期，這一階段神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度大于抑制。在體育教學(xué)過程中獨立性和自主性較強，情緒急躁易外露。因此教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師在教授技能的同時，務(wù)必加強學(xué)生思想建設(shè)和理論的教學(xué)。讓學(xué)生了解武德精神，不同拳種的起源以及名人事跡，比如霍元甲、葉問的正能量故事。講授武術(shù)中的愛國情懷、民族精神，讓學(xué)生明白武術(shù)不僅僅是動作的演練，更是有著經(jīng)得起推敲的內(nèi)涵。樹立正確的觀念，加強對武術(shù)套路這一項目的認識，知識面的擴大讓學(xué)生更能感受到武術(shù)文化帶給他們的魅力。
（二）教學(xué)方法多樣，提高教學(xué)興趣
初中學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)欲望強，但是注意力、意志力以及心智較高中學(xué)生不夠成熟。而武術(shù)套路又是一個長期才能見效的運動，因此在這一階段武術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的單一教學(xué)模式和訓(xùn)練辦法，改善枯燥的教學(xué)手段。比如為提高柔韌性的壓腿，以往教學(xué)模式就是教師或隊員喊著口令，按部就班的練習(xí)，接著在場地上劈叉等。這一訓(xùn)練枯燥乏味，對于參加學(xué)習(xí)不久的學(xué)生更是煎熬痛苦的過程。因此武術(shù)教師可以考慮變換練習(xí)方法，將水平較為接近的學(xué)生，建立當(dāng)天訓(xùn)練柔韌性要達到的目標并給予相應(yīng)的獎勵。或者改變訓(xùn)練環(huán)境和器材，創(chuàng)造合理的情景，改善訓(xùn)練的氛圍，學(xué)生的注意力在新異刺激下，注意力會更加記住，對學(xué)習(xí)的興趣也會是隨之提升。教師教學(xué)過程也會得心應(yīng)手，教學(xué)效果和效率大大提升。
（三）教學(xué)去競技化，簡化教學(xué)難度
競技武術(shù)的快速發(fā)展讓武術(shù)套路運動員們對于高難美的追求更加執(zhí)著。但是將競技武術(shù)原封不動照搬在校園中，競技難度大、負荷量大，很明顯不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。武術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認識到競技武術(shù)的積極作用，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇適合的教學(xué)手段，切記不能全盤吸收但是也不可以全部棄之。學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)套路時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低技術(shù)動作的難度，比如側(cè)空翻的難度動作，學(xué)生可學(xué)習(xí)側(cè)手翻，或者教師協(xié)助完成，保證教學(xué)過程的安全進行。武術(shù)套路動作復(fù)雜多變、內(nèi)容繁多。例如學(xué)習(xí)太極拳時，42式太極拳學(xué)習(xí)起來較為困難，教師可教授16式太極拳，讓學(xué)生更好的掌握。采取這種方式改變了以往武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的難題，更有利于群眾體育，社區(qū)體育的普及。
（四）建設(shè)武術(shù)教師團隊，加強理論和實踐水平
良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)成果離不開優(yōu)秀教師的教學(xué)指導(dǎo)。但是優(yōu)秀的武術(shù)教師在校園文化中仍然十分匱乏，大多數(shù)教師都是非武術(shù)套路專業(yè)出身。教師隊伍中，一部分是實踐能力強但理論知識缺乏，一部分是理論知識豐富但實踐能力較差。真正復(fù)合型人才鳳毛麟角，因此要注重提高這兩類教師的武術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，真正做到理論聯(lián)系實際，提高武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練水平。武術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教育系統(tǒng)也要加強對教師實際水平的認定和考核，讓教師認識到教育要與時俱進，勇于鉆研、勇于創(chuàng)新。
（五）優(yōu)化場地設(shè)施，更新教學(xué)器材
器材和場地是武術(shù)套路教學(xué)中的前提條件，科學(xué)合理運用場地器材也是武術(shù)套路教學(xué)效果的體現(xiàn)。武術(shù)教學(xué)過程中，雖然武術(shù)受到場地的制約比較小，在空曠的場地上就可以進行，但是沒有合適的場地，很難達到理想效果。例如武術(shù)中有著前滾翻、后滾翻，各種跳躍的動作，若是室外場地，場地本身不夠干凈，地面硬度高，緩沖不足，極易造成運動損傷的情況，學(xué)生也會畏懼或場地條件較差而不愿嘗試技術(shù)動作，造成不良的教學(xué)影響。因此，學(xué)校若有條件可在室內(nèi)購置武術(shù)訓(xùn)練地毯和足夠的空間以供教學(xué)和訓(xùn)練使用，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)器材更要保證適時更換，武術(shù)套路訓(xùn)練的器材多樣，最常見的是刀、劍、槍、棍，但是長時間的使用，器材損壞相比于其他器材，更易造成危險，因此在訓(xùn)練確保安全距離的同時，更要隨時檢修器材，損壞的適時更換。
武術(shù)的認識范文2
1、屬鼠人最無法釋懷的事就是被心愛的人背叛，每個生肖都有自己的地雷區(qū)，都有無法忍受的事情，而天蝎座最無法忍受的事情，莫過于是被欺騙、被背叛，這是生肖鼠最不能碰的地雷，分手的確是難過的，但他們絕對不想看到是自己被背叛。
2、對于生肖鼠而言，被背叛就是心上被刺進去一根針，血就停不了、拔不出來就是痛一輩子。有時候就算是報復(fù)了，生肖鼠也不見得能夠不恨那個人，就算那個對象得到了應(yīng)有的報應(yīng)，那也是應(yīng)該的，但是這跟生肖鼠還恨不恨，其實是兩回事。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
武術(shù)的認識范文3
學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,有各種專業(yè)教室、實驗室、模擬訓(xùn)練室等和多種實習(xí)基地。還建有體育館、食堂和學(xué)生公寓,為學(xué)生提供文化活動場所和高質(zhì)量的生活后勤服務(wù)。
建校以來,學(xué)校堅持服務(wù)地方經(jīng)濟不動搖,積極開展社會服務(wù)。堅持開放辦學(xué),積極借鑒國內(nèi)外教育經(jīng)驗,主動向全省高職院校學(xué)習(xí)。確立了以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),立足撫順,面向遼寧,輻射全國,依托人文學(xué)科突出的傳統(tǒng)優(yōu)勢,以現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)為主體,以師范教育和應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為支撐,強化內(nèi)涵建設(shè),著力打造品牌,爭創(chuàng)省內(nèi)一流高職院校的發(fā)展思路。在專業(yè)建設(shè)上形成了“適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要、以現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)為主、應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為輔”的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系;在課程建設(shè)上以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以精品課程建設(shè)為載體,以實訓(xùn)基地建設(shè)為支撐,努力構(gòu)建“教學(xué)內(nèi)容與實際工作結(jié)合、生產(chǎn)任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替的三段式”課程與教學(xué)體系。
學(xué)校始終堅持科研與教學(xué)相結(jié)合,以教學(xué)帶科研,以科研促教學(xué)。共公開出版專著、材料30余部,公開1500余篇,完成省級科研課題20項、市級科研課題70余項,由20幾項科研成果先后獲得國家或省級獎勵,成為一支推動社會科學(xué)進步的有生力量。學(xué)校充分發(fā)揮高校特有的人才資源和技術(shù)優(yōu)勢,緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會建設(shè)需要,大力推進校園文化建設(shè),廣泛開展“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”和“結(jié)對子”等志愿服務(wù)活動,服務(wù)社會,促進和諧,為建設(shè)和諧撫順做出了應(yīng)有的貢獻。學(xué)校先后獲省文明單位、省安全文明校園、省高校思想工作先進集體等榮譽稱號。
武術(shù)的認識范文4
［關(guān)鍵詞］無意思聯(lián)絡(luò) 同一損害 數(shù)人侵權(quán)
［中圖分類號］D923 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0029－02
所謂無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)，是指數(shù)個行為人并無共同的過錯而因為行為偶然結(jié)合致受害人遭受同一損害。
一、“無意思聯(lián)絡(luò)”的涵義
“無意思聯(lián)絡(luò)”是在主觀共同性方面相對于共同侵權(quán)行為的共同過錯的內(nèi)容而言的。所謂主觀共同，以德國法為代表的大陸法系國家民法中認為僅指行為人具有共同故意或者意思聯(lián)絡(luò)。對于“意思上的聯(lián)絡(luò)”這一層面的解釋有很多不同的說法，很多專家學(xué)者對此意見并不統(tǒng)一，他們站在不同的角度，對于此項做出的解釋存在著很大的差異，這些差異直接導(dǎo)致了結(jié)果的不同。
對于“共同實施”中的“共同”有主客觀共同說和主觀共同說。打破主觀限制，包含了客觀共同。主觀說認為僅包含主觀上的共同，即共同故意和共同過失。第8條的“共同實施”認為是主觀共同的更為合理，因為在第11條、第12條中表述為“分別實施”以表明是主觀上無主觀關(guān)聯(lián)性，只是要求各個行為均有過錯的前提下“造成他人同一損害”，而第8條規(guī)定中僅要求“造成他人損害”并未要求“同一損害”，無論同一損害還是不同損害均要求承擔(dān)連帶責(zé)任。需要附加一個限制條件——給受害人造成同一損害。但是這樣就無法區(qū)分第8條與第11、12條的適用。因為第11條、第12條將客觀共同說的“客觀行為關(guān)聯(lián)的共同加害行為”納入了規(guī)范范圍之內(nèi)，把《人身損害賠償解釋》第3條中規(guī)定的無共同故意、共同過失，但其行為直接結(jié)合造成同一損害的情形認為是無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)行為。所以“無意思聯(lián)絡(luò)”是不包含共同故意的。
二、“同一損害”的涵義
《侵權(quán)責(zé)任法》第11條、第12條都規(guī)定了“分別實施”侵害他人行為，要求造成“同一損害”的結(jié)果。對于“同一損害”的認識，有的人認為是數(shù)個侵權(quán)行為所造成損害的性質(zhì)是相同的，且損害內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性；有的人認為是數(shù)個行為造成的損害結(jié)果不可分的情形，即數(shù)個行為僅僅造成一個損害結(jié)果，而不是數(shù)個獨立的損害結(jié)果。在分別實施侵權(quán)行為的數(shù)人給受害人造成同一損害是在加害人明確的前提下侵權(quán)行為與無法確定與各個侵權(quán)行為相適應(yīng)的損害結(jié)果之間，為了確定其因果關(guān)系將損害結(jié)果看成一個統(tǒng)一整體，故同一損害不是僅僅限于同一性質(zhì)損害。而且第11條和第12條均使用了“同一損害”的表述，而第11條是在每個侵權(quán)行為均足以造成全部損害而造成同一損害，第12條是使用了“能夠確定責(zé)任大小”而造成同一損害的表述，這說明“同一損害”不僅包括不可分的損害，還包括可分的損害。
應(yīng)當(dāng)從各個侵權(quán)人的侵權(quán)行為與受害人損害結(jié)果之間的責(zé)任成立因果關(guān)系角度上理解“同一損害”涵義。各個侵權(quán)人分別實施侵權(quán)行為對損害的發(fā)生都具有原因力。分別實施的侵權(quán)行為對受害人均足以造成全部損害，所以對受害人的損害具有充分的原因力就適用第11條的規(guī)定。如果各個侵權(quán)人的行為不能足以造成全部損害，與受害人的損害的原因力不同，那么應(yīng)當(dāng)適用第12條。
三、無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)
在責(zé)任后果上，《侵權(quán)責(zé)任法》對無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)的規(guī)定采用了連帶責(zé)任和按份責(zé)任，是根據(jù)無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)的特點在我國《侵權(quán)責(zé)任法》規(guī)定了累積的因果關(guān)系和部分的因果關(guān)系。因果關(guān)系也是無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)與共同危險行為的區(qū)別，即共同危險行為的因果關(guān)系是因果關(guān)系的推定。
第11條規(guī)定的是累積的因果關(guān)系，又稱競合因果關(guān)系，是指數(shù)個行為人分別實施致害行為，各個行為足以導(dǎo)致?lián)p害結(jié)果的發(fā)生。這種因果關(guān)系并不要求損害不可分，每一個人的侵權(quán)行為都足以造成全部損害，就要對全部損害承擔(dān)責(zé)任，而同時發(fā)生且造成同一損害結(jié)果則要承擔(dān)連帶責(zé)任。但是在數(shù)個侵權(quán)行為發(fā)生的時間有先后的情況下，先發(fā)生的侵權(quán)行為必定會造成受害人的全部損害，而在后的足以造成全部損害的侵權(quán)行為才發(fā)生，此時是否也適用此種因果關(guān)系，屬于第11條的范圍呢？在第11條中用的是每個人均“足以造成全部損害”的表述，并沒有要求每個人的侵權(quán)行為“都實際造成了全部損害”，而且累計的因果關(guān)系也沒有要求數(shù)個侵權(quán)行為必須同時發(fā)生，所以可以適用第11條的規(guī)定。
第12條規(guī)定的是部分因果關(guān)系，又稱共同的因果關(guān)系，是指數(shù)個分別實施侵害他人的行為，各個行為都不足以導(dǎo)致?lián)p害的發(fā)生，但因為行為的相結(jié)合，而造成了同一損害結(jié)果。對于一人的侵權(quán)行為足以造成全部損害的發(fā)生，而另一人的侵權(quán)行為卻僅能造成部分損害能否適用第12條？德國學(xué)者認為，第一個侵權(quán)行為足以造成全部損害，比第二個損害給受害人帶來的風(fēng)險超出了日常能忍受的程度，因此，第一個損害與受害人的損害之間有著相當(dāng)?shù)囊蚬P(guān)系。第二個侵權(quán)行為與后續(xù)的其他侵權(quán)行為給受害人造成的損害，仍須依據(jù)一般侵權(quán)法則證明侵權(quán)行為與損害之間的因果關(guān)系。充足原因的侵權(quán)人應(yīng)該對全部的損害負責(zé)，而非充足原因的侵權(quán)人應(yīng)該為其可能造成的部分損害負責(zé)。所以可以適用《侵權(quán)責(zé)任法》第12條的規(guī)定。
四、結(jié)論
《侵權(quán)責(zé)任法》關(guān)于無意思聯(lián)絡(luò)的數(shù)人侵權(quán)責(zé)任的規(guī)定中明確“無意思聯(lián)絡(luò)”的涵義，將其定義為無共同故意，有助于正確認識區(qū)分“共同實施”與“分別實施”的意義，配合“同一損害”涵義，更加清晰第8條和第11、12條的適用界限。通過因果關(guān)系在責(zé)任承擔(dān)中的不同可以區(qū)分于共同危險責(zé)任，以及通過對因果關(guān)系的解釋更加明確第11條和第12條的適用條件和范圍。
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武術(shù)的認識范文5
人教版五年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)的再認識教案
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的統(tǒng)計意義，掌握求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計圖去解決簡單的實際問題。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析，推理能力。
3.感受統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。
【教學(xué)重點】理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
【教學(xué)難點】運用平均數(shù)的只是靈活地解決實際問題。
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
活動一：人數(shù)相等的投籃比賽(課件出示三(2)班學(xué)生投籃成績)
同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎?上周，我們班男生隊和女生隊進行了一場投籃比賽，每隊選出4名選手作為代表，看，這是男生隊和女生隊每個人在相同時間內(nèi)投中籃球個數(shù)的統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么?(板書：比一比)
1)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖
2)讓學(xué)生讀出統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)：女生隊幾個隊員,各投中幾個,男生隊幾個隊員,各投中幾個,你覺得這兩個隊哪個隊實力強,說說你的理由
女生隊：4+5+4+5=18(個) 男生隊：7+3+5+9=24(個)
設(shè)計意圖：在真實的情境中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
活動二：人數(shù)不相等的投籃比賽(課件出示)
師：剛才我們通過比總數(shù)知道了男生隊獲勝了，現(xiàn)在老師加入了女生隊里(出示第二次投籃比賽的統(tǒng)計圖),這一次你知道哪隊獲勝嗎? 學(xué)生會有爭論，有的認為獎牌應(yīng)獎給女生隊組，因為女生隊投中的總數(shù)多，有的認為女生隊的人數(shù)比男生隊多不公平，最后總結(jié)出了用每組投中的平均數(shù)來比較。 (二)自主探究，合作交流 1.師：剛才同學(xué)們都認為應(yīng)該用每組中平均每人投中的個數(shù)來比較，哪個同學(xué)來解釋一下“平均”是什么意思?你們能有幾種方法求出平均每人投中的個數(shù)
方法1：移多補少(動態(tài)演示)
方法2：合并均分 總數(shù) ÷ 份數(shù) = 平均數(shù)
女生隊平均每人投中：(4+5+4+5+7) ÷ 5 = 5(個) 男生隊平均每人投中：(7+3+5+9) ÷ 4 = 6(個) (讓學(xué)生說一說算式各部分表示的意思)
2.平均數(shù)的產(chǎn)生 像這樣，原來各不相同的一組數(shù)，在總數(shù)不變的情況下，通過移多補少最后變得一樣多，這個一樣多的結(jié)果就是原來那組數(shù)的平均數(shù)(板書課題：平均數(shù)) 問：女生隊的平均數(shù)是幾?它是哪幾個數(shù)的平均數(shù)?男生隊呢?同學(xué)們現(xiàn)在知道獎牌應(yīng)該是哪個隊了嗎?
3.理解平均數(shù)的意義 引導(dǎo)學(xué)生討論：男生隊的平均數(shù)是6個，他們組沒有一個人投中6個，那么這個“6”是從哪里來的?是不是我們算錯了?(平均數(shù)6是把那個組中投中多的補給了投中個數(shù)少的，是移多補少得到的，是整體的平均水平,并不是每個人實實在在都投中的個數(shù))，那么女生隊的平均數(shù)5呢?
4.平均數(shù)的性質(zhì)(在具體情景中) 平均數(shù)在最大值和最小值之間(有利于學(xué)生計算平均數(shù)是檢查是不是對的) 每個數(shù)據(jù)的變化都會影響這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)(兩種情況觀察引出) 這組數(shù)據(jù)中超出平均數(shù)之和與低于平均數(shù)之和相等
(三)應(yīng)用知識，解決問題 1.基本練習(xí) 生活中有很多關(guān)于平均數(shù)的信息，你們能說一說嗎?(讓學(xué)生體會到平均數(shù)在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。 2.提高練習(xí) 試一試(出示主題圖) 男生隊 女生隊
小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開商店本月前三周賣出的冰糕情況記錄。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖
(2) 讓學(xué)生讀出統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)：第一周賣出8箱，第二周賣出7箱，第三周賣出9箱。
師：估計一下，前三天賣出冰糕的平均箱數(shù)應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)?(引出平均數(shù)在最大值和最小值之間)
計算出前三天平均每天賣出多少箱?
(8+7+9)÷ 4 = 8(箱)
(3) 讓學(xué)生想出辦法幫助小熊解決問題
師：到了星期四，水果店的老板又該進貨了。你們說老板應(yīng)該進幾箱合適? (為了讓學(xué)生進一步體驗求平均數(shù)和統(tǒng)計的作用)4.綜合練習(xí)
數(shù)學(xué)故事：“有危險嗎?”
我們的朋友美羊羊遇到平均數(shù)了，不會游泳的他心想：我的身高是140厘米，河底的平均水深是110厘米，下河底去應(yīng)該不會有危險的。請問你是怎么想的?
(出示河底剖面圖)：平均水深110厘米，并不是說這個河底每個地方都是110厘米。有的地方可能深一些，有的地方可能淺一些。美羊羊到水深淺于110厘米的地方游泳就安全，如果到水深深于110厘米的地方游泳就不安全。
(有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生覺得要幫助自己的朋友解除危機，增強了學(xué)生的責(zé)任感;同時也為學(xué)生提供一個挑戰(zhàn)自我的機會，提升學(xué)生的思維能力和運用已學(xué)的知識解題能力)
(四)全課小結(jié)，感悟延伸
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?
(五)板書設(shè)計比一比(平均數(shù))
1.移多補少
2.合并均分：
總數(shù) ÷ 份數(shù)= 平均數(shù)
女生隊：(4+5+4+5+7)÷ 5 = 25(個)
男生隊：(7+3+5+9) ÷ 4 = 24(個)
看了五年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)的再認識教案的人還看：
1.四年級上冊數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案
2.小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計
3.循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計 循環(huán)小數(shù)優(yōu)秀教案
4.蘇教版五年級上小數(shù)乘法和除法教案
武術(shù)的認識范文6
自從當(dāng)上“兵書記”那天起，我就深感職責(zé)重大。我經(jīng)常對市委班子成員說：“國無防不安，民無兵不興。經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)要做到‘兩手抓’。”在我看來，增強全民國防意識，是當(dāng)好“兵書記”的首責(zé)。因此，我?guī)ь^學(xué)習(xí)國防后備力量建設(shè)的政策法規(guī)，訂閱了《報》、《中國國防報》、《戰(zhàn)士報》、《中國民兵》和《民兵生活》等報刊，聯(lián)系實際撰寫了大量的學(xué)習(xí)筆記。20__年5月份，__市人武部舉辦了國防知識競賽活動。賽前，我抽出時間給參賽隊員上輔導(dǎo)課；賽后，我又參加頒獎并講了話。我還提議落實了國防教育進市委常委中心組、進課堂、進傳媒、進社區(qū)的“四進制度”，使國防教育涵蓋到各黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、各級各類學(xué)校和人民團體、社會各階層。目前，全市23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了國防教育展覽室，中小學(xué)校都把國防教育納入了學(xué)生素質(zhì)教育的范疇。每逢“八一”、春節(jié)等重大節(jié)日，我都帶領(lǐng)市幾大班子領(lǐng)導(dǎo)到人武部和駐常部隊進行慰問和座談，增強黨政領(lǐng)導(dǎo)的國防觀念，融洽地方黨委、政府和部隊的關(guān)系。如今，全市上下已形成關(guān)心國防、支持國防、宣傳國防、熱愛國防的良好氛圍。
其次，切實加強國防后備力量建設(shè)，是當(dāng)好“兵書記”的根本。我一方面通過民兵整組等形式，進一步調(diào)整了民兵組織，[范文為文秘站網(wǎng)作者原創(chuàng)作品-轉(zhuǎn)載請加文秘站網(wǎng)外部鏈接！]在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)充實完善了應(yīng)急突擊隊、文明服務(wù)隊、鄉(xiāng)土文化隊，這樣既提高了民兵完成急難險重任務(wù)的能力，又發(fā)揮了民兵在三個文明建設(shè)中“排頭兵”的作用。20__年我市共調(diào)用民兵預(yù)備役人員8000余人，撲滅山林火災(zāi)15起，搶修山塘河堤水庫63處，在今年發(fā)生的特大洪災(zāi)中，搶救遇險群眾870人，直接挽回經(jīng)濟損失150余萬元。在開展定點扶貧、包點扶貧、結(jié)對扶貧和“一兵帶一家、一家?guī)濉钡幕顒又校癖A(yù)備役人員主動與700個特困戶結(jié)成扶貧對子，幫助他們脫貧致富。鹽湖鎮(zhèn)梅花村普通民兵劉法成，主動組織八戶貧困戶承包了村綜合養(yǎng)殖場，養(yǎng)豬20__頭，養(yǎng)鴨5000羽，養(yǎng)魚5萬尾，成為全市發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)示范點。八戶貧困村民也通過一年的辛勤勞動，一舉摘掉貧困帽。另一方面，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，深入開展科技練兵。20__年，全市完成了二期民兵營長集訓(xùn)和四批基干民兵訓(xùn)練，訓(xùn)練中增加了新知識、新技能、新裝備、新戰(zhàn)法等內(nèi)容，從而提高了參訓(xùn)人員科技參戰(zhàn)、科技支前、科技保障的能力。
第三，健全黨管武裝工作制度，是當(dāng)好“兵書記”的保證。幾年來，我通過完善各項制度，將黨委議軍會、武委會和現(xiàn)場辦公制度、“軍事日”制度等一條一條進行了細化。每年的市委議軍會之前，都要組織一次常委議軍，專題研究解決武裝工作的重大問題。每年的武委會成員會議，都要求每個成員學(xué)習(xí)貫徹上級黨委、政府和軍事機關(guān)的指示，協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡職盡責(zé)，抓好各項工作的落實。每季度我都要帶領(lǐng)組織、人事、財政、民政等職能部門到人武部現(xiàn)場辦公一次，以解決工作中遇到的實際困難和問題。每年“八一”前，都要組織市幾大班子領(lǐng)導(dǎo)過一次“軍事日”活動，體驗“兵”的生活。我還建議通過了將各基層單位落實黨管武裝工作情況納入全市工作目標管理，進行統(tǒng)一考核考評，從而增強了基層黨政領(lǐng)導(dǎo)抓武裝工作的自覺性和緊迫感。
二、再窮也要固長城
我市地處丘陵地帶，交通不便，經(jīng)濟欠發(fā)達，財政收支矛盾比較突出。但我始終認為，再窮也要保國防，再苦不能苦軍人。[找文章還是到文秘站網(wǎng)，更多原創(chuàng)！]20__年，我市遭受了特大洪澇災(zāi)害，地方各項經(jīng)費在去年基礎(chǔ)上壓縮了5—10，但是，按照每年撥給市人武部的50萬元正常補貼經(jīng)費一分錢也沒有少。在今年的現(xiàn)場辦公會上，為解決民兵武器倉庫改造、“三網(wǎng)合一”可視電話會議系統(tǒng)建設(shè)、專武 干部服裝等經(jīng)費問題，我還是一咬牙，拍板同意一次性從市財政撥付52.6萬元經(jīng)費給市人武部，使上述工作得以落實。
__市民兵訓(xùn)練基地始建于上世紀七十年代，到如今難以適應(yīng)民兵訓(xùn)練的需要。我四處奔波，終于從各方爭取資金150萬元，維修改造了民兵訓(xùn)練基地。現(xiàn)在，__市民兵訓(xùn)練基地面貌煥然一新，成為設(shè)施齊全，寬闊舒適的一流訓(xùn)練基地。
在今年召開的常委議軍會議上，面對市人武部提請的解決指揮車和組建民兵舟橋連所需經(jīng)費的報告，有的常委沉默了。我在會上明確指出：實現(xiàn)自動化指揮和組建民兵舟橋連是當(dāng)前軍事斗爭準備的“重頭戲”，這個小錢舍不得花，到頭來會吃大虧，哪怕砸鍋賣鐵也要出這筆錢。就這樣，市財政將這22萬元經(jīng)費一次性撥付到位。
三。時刻把“兵”家冷暖記心頭
“當(dāng)好軍人軍屬的后勤部長”。我是這樣說的，也是這樣做的。在我眼中，做好轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人和隨軍家屬安置工作是自己義不容辭的職責(zé)。對干部的安置，我一律采取“吃點菜”的方法，想方設(shè)法安排在行政事業(yè)單位。今年有個單位以編制不夠、現(xiàn)有人員都要分流為借口，拒絕接收干部。我先后兩次找該單位負責(zé)人做工作，要求其按照市委的精神落實，最后警告說：“這是硬指標、鐵任務(wù)，再不落實你就讓‘位子’。”就這樣，今年15名轉(zhuǎn)業(yè)干部的安置一次性到位。五年來，對人武部轉(zhuǎn)業(yè)的干部，我可謂煞費苦心。原人武部軍事科長吳啟剛，轉(zhuǎn)業(yè)后被任命為市房產(chǎn)局黨組書記；原人武部副營級干事李國成，現(xiàn)為市公安局副政委。在研究時我總是說：“昨天，他們?yōu)閲曳瞰I了青春年華；今天，黨和政府要讓他們感到驕傲和自豪。”
