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新課程改革目標(biāo)范文1
一、“目標(biāo)教學(xué)策略”課堂教學(xué)模式介紹
“目標(biāo)教學(xué)策略”課堂教學(xué)模式分為五個(gè)步驟：分別是揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂檢測(cè)）、點(diǎn)撥啟發(fā)、當(dāng)堂鞏固.
（一）揭示目標(biāo)
上課一開(kāi)始教師向?qū)W生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法和自學(xué)要求.
（1）查找相關(guān)的資料故事知道地心說(shuō)和日心說(shuō)的基本內(nèi)容.
（2）預(yù)習(xí)和課堂的小組討論理解開(kāi)普勒三定律的內(nèi)容，掌握行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.
（二）指導(dǎo)自學(xué)
通過(guò)投影明確告知學(xué)生：（1）自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁(yè)幾行，什么內(nèi)容和范圍；（2）自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上.（3）自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo).
自主學(xué)習(xí)（參照書(shū)P33科學(xué)足跡）
1.古代關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的兩種學(xué)說(shuō).
2.開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律.
課堂研討（小組討論交流）
核心：對(duì)開(kāi)普勒定律的理解
（1） 開(kāi)普勒第一定律又叫橢圓軌道定律，是從空間分布認(rèn)識(shí).
即：所有行星圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌道都是軌道.
太陽(yáng)在軌道的上.
（2）開(kāi)普勒第二定律又叫面積定律，是從速度大小認(rèn)識(shí)（如圖1）
由圖1可知面積AOB和面積COD相等，則行星從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的時(shí)間和從C點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到D點(diǎn)的時(shí)間是的.
你能想到更多的信息嗎？行星在哪里運(yùn)動(dòng)的更快？行星在橢圓軌道上的運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律？請(qǐng)把大家討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)
（3） 開(kāi)普勒第三定律
告訴我們一個(gè)公式.
其中k是常數(shù)，與無(wú)關(guān)，只與 太陽(yáng) 有關(guān).
通過(guò)式子可知橢圓軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng)，行星的公轉(zhuǎn)周期就
.
課堂上教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正.
（三）自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂檢測(cè) ）
自學(xué)后，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，用題來(lái)檢測(cè)，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì).（1）在全體學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，可以讓中等偏下的學(xué)生上黑板做題或抽問(wèn)回答，（2）檢測(cè)的內(nèi)容必須緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，可以是類似題的翻版，切忌離題萬(wàn)里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問(wèn)題就行.類似題的檢測(cè)可以及時(shí)地極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心.
當(dāng)堂檢測(cè)
1、關(guān)于行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)
B.行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)太陽(yáng)位于行星軌道的中心處
C.離太陽(yáng)越近的行星的運(yùn)動(dòng)周期越長(zhǎng)
D.所有行星的軌道半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等
（四）點(diǎn)撥啟發(fā)
1.教什么.教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問(wèn)題，凡是學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題堅(jiān)決不再教.讓學(xué)生回答問(wèn)題后，評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過(guò)程學(xué)生始終處于主體地位.
2.怎么教.采用“兵教兵”的方法，只要有學(xué)生會(huì)，就讓會(huì)的學(xué)生教，如果實(shí)在沒(méi)有學(xué)生會(huì)，教師再教.
3.教的要求.不就題論題，做到教一題會(huì)一群，教出方法，教出規(guī)律.
（五） 當(dāng)堂鞏固
當(dāng)堂鞏固是使學(xué)生達(dá)到檢查、鞏固、運(yùn)用知識(shí)、形成技能、技巧或動(dòng)作習(xí)慣.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們考慮到各個(gè)層次學(xué)生的需要，有目的、有針對(duì)性設(shè)計(jì)各種題型.難度一般分為基本題、中檔應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題三個(gè)檔次.在鞏固練習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立完成練習(xí)，并按照審清題意尋找思路規(guī)范解題仔細(xì)復(fù)查四個(gè)步驟來(lái)做題，從而形成學(xué)生學(xué)成達(dá)標(biāo).
2、太陽(yáng)系中除了有九大行星外，還有許多圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的小行星，其中一顆名叫“谷神”的小行星，質(zhì)量為1.00×1021kg，它運(yùn)行的軌道半徑是地球的2.77倍，試求出它繞太陽(yáng)一周所需要的時(shí)間是多少年？
二、課堂教學(xué)的“五個(gè)”轉(zhuǎn)變
1.
“目標(biāo)教學(xué)”課堂以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)、組織的作用.
2.“目標(biāo)教學(xué)”課堂除了必要的師生互動(dòng)外，更多的是采用生生互動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué).如，小組討論、學(xué)生板演后相互糾錯(cuò)等，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也達(dá)到“兵教兵”，“兵強(qiáng)兵”的目的.
3.“目標(biāo)教學(xué)”課堂學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下充分討論、表達(dá)、板演、糾錯(cuò)，課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，愿意表達(dá)（雖然會(huì)出現(xiàn)了教師意想不到的問(wèn)題），同伴互助充分.
4.
“目標(biāo)教學(xué)”課堂由于采用了小組討論，板演后同學(xué)間相互糾錯(cuò)等方式，學(xué)生發(fā)言踴躍、情緒飽滿，表現(xiàn)欲望較強(qiáng).
新課程改革目標(biāo)范文2
一、小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是農(nóng)村初中英語(yǔ)課改順利實(shí)施的巨大障礙
按理說(shuō)從小學(xué)三年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，經(jīng)過(guò)小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更輕松了。但是實(shí)際情況又如何呢？據(jù)了解，在小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)作副科，在村小里情況就更糟糕，雖說(shuō)也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，可竟然還有學(xué)校安排的任課教師自己連單詞都不會(huì)讀，又怎能勝任教學(xué)工作呢？小學(xué)英語(yǔ)考試也是流于形式，考試成績(jī)不計(jì)分，所以考試的時(shí)候就給學(xué)生念答案或者干脆將答案寫(xiě)到黑板上讓學(xué)生抄，這樣，學(xué)生會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？學(xué)校、教師與學(xué)生沒(méi)什么壓力，許多人都認(rèn)為反正到初中以后仍然要從頭學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好與壞沒(méi)什么關(guān)系。如此一來(lái)，就給初中英語(yǔ)教學(xué)增加更多的壓力。
二、新教材有很多內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，操作難度大，加大了教師的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
比如，談?wù)撟约合矚g的音樂(lè)風(fēng)格，農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所知，何談?dòng)糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜好呢？再比如，談?wù)撊ツ车芈糜危枚噢r(nóng)村學(xué)生根本沒(méi)去過(guò)城市，更別說(shuō)專程出去旅游，又怎么會(huì)談?wù)撘侥睦锶ヂ糜蔚睦碛赡兀?/p>
三、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫(xiě)困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約著教師的教授課程
“新目標(biāo)英語(yǔ)”每個(gè)年級(jí)的詞匯量就超過(guò)了1000個(gè)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平在這里根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初中后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。雖說(shuō)考試時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)的單詞只限制在黑體單詞，可如果平時(shí)僅要求學(xué)生寫(xiě)黑體單詞的話，他們?cè)谟洃洶左w單詞時(shí)的“度”很難把握，對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最多有一半的學(xué)生能記住單詞，面對(duì)這么枯燥無(wú)味的單詞，有多少學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？而教師如果逼著學(xué)生強(qiáng)記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去僅有的一點(diǎn)興趣，一部分同學(xué)會(huì)因此徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途。這無(wú)形之中給教師的教增加了新的壓力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了重重困難。
四、絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的良好習(xí)慣
從八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始的專題閱讀教學(xué)的增加非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是很多學(xué)生對(duì)這樣的長(zhǎng)課文感到頭疼，教師同樣覺(jué)得有困難。原因在于課文中詞匯量很大是一方面，更重要的是好多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，總是要將英文譯成中文，如果哪里不能譯通順，他就會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)讀懂，所以絕大多數(shù)教師在處理這樣的課文時(shí)都采取逐句翻譯的方式，認(rèn)真分析講解。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的書(shū)本上、筆記本上記得滿滿的，教師的任務(wù)是完成了，可學(xué)習(xí)效果呢？我們總是在抱怨學(xué)生閱讀能力差，可這差的根源在哪里呢？值得我們深思。
五、多數(shù)教師不能正確對(duì)待教材對(duì)寫(xiě)的訓(xùn)練和要求
新課程改革目標(biāo)范文3
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；課程改革；技能培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）20-4680-02
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生通用能力和專業(yè)技能的雙向培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成日常的通用操作，簡(jiǎn)化操作過(guò)程，提高工作效率。同時(shí)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，獨(dú)立思考實(shí)踐，創(chuàng)新解決方案。使高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體現(xiàn)出重視專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、涉及范圍適度夠用、滿足未來(lái)就業(yè)需求和機(jī)動(dòng)靈活、創(chuàng)新實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。具體到高職院校的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)領(lǐng)域有所不同， 通過(guò)對(duì)各專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作環(huán)節(jié)中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的時(shí)機(jī)進(jìn)行分析匯總，得出不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用更為明確和具體的要求。學(xué)生在就業(yè)單位為了適應(yīng)本職工作，除了必須具備計(jì)算機(jī)通用素養(yǎng)和操作能力外， 還必須能夠自由靈活地綜合實(shí)踐本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)才能。因此， 要求高職院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)具有公共基礎(chǔ)操作層面、通用專業(yè)技能層面和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用層面上的基本信息素質(zhì)，能夠利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，逐步具備計(jì)算機(jī)的操作使用維護(hù)能力、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力與綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力， 并努力取得與未來(lái)所從事的專業(yè)工作相關(guān)的技術(shù)資格證書(shū)。
1 構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系框架的建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該為各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程服務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該參考各個(gè)專業(yè)崗位群的知識(shí)技能評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)符合不同專業(yè)應(yīng)用需求且具有職業(yè)特色的優(yōu)化課程，供各個(gè)專業(yè)具體選擇。從體系上包含三個(gè)主要類別：第一類是面向全體在校學(xué)生，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、使用維護(hù)能力的公共基礎(chǔ)課程。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段來(lái)獲取有效數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生進(jìn)一步的求學(xué)和發(fā)展提供技術(shù)工具的支持。（包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件高級(jí)應(yīng)用等課程）；第二類是根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用及開(kāi)發(fā)需求所開(kāi)設(shè)的專業(yè)限選課程。以計(jì)算機(jī)技術(shù)本身所具有的功能為主， 并將計(jì)算機(jī)作為工具分析解決專業(yè)中的問(wèn)題。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具解決專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。（包括Visual Basic程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、電子商務(wù)等課程）；第三類是依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，為了提高就業(yè)的籌碼而開(kāi)設(shè)的輔助選修課程。其目的在于為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展、具備專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的職業(yè)創(chuàng)新能力提供支持保障。使學(xué)生善于在實(shí)際工作中提出多種問(wèn)題的多種解決思路以及完成任務(wù)的方案。（包括平面圖象處理、網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等課程、信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)）。這樣，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具備了利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可以滿足自身的興趣愛(ài)好，從而一步提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，這樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系才確實(shí)能夠滿足高職院校學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展需要。
2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)環(huán)境
信息社會(huì)的飛速發(fā)展也促使高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)內(nèi)容不斷更新， 高職院校應(yīng)該適時(shí)調(diào)整各門(mén)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)更多新進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握更多高效實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技能。在確定計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域體現(xiàn)科技前沿方向的內(nèi)容作為有益補(bǔ)充，以使學(xué)生逐步適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)工作崗位的需求。應(yīng)使計(jì)算機(jī)類課程更具有先進(jìn)性、合理性和鮮明時(shí)代特性，真正使學(xué)生學(xué)到有用的，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作方法、綜合技術(shù)應(yīng)用等方面有一個(gè)整體的全面了解，讓每個(gè)學(xué)生都能把所學(xué)的知識(shí)技能落到實(shí)處。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是指在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中多元化地應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬仿真等多種教育技術(shù)手段。并且通過(guò)這些技術(shù)實(shí)踐多媒體化的教學(xué)手段、組織網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源、規(guī)范自動(dòng)化的教學(xué)管理、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，來(lái)構(gòu)建新的教師引導(dǎo)輔助，學(xué)生自主實(shí)踐為根本的教學(xué)環(huán)境。采用多種教育技術(shù)形式相結(jié)合作用于學(xué)生，形成科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程體系，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整合，集成多媒體計(jì)算機(jī)、高品質(zhì)投影儀、屏幕展示臺(tái)等高端先進(jìn)設(shè)備為一體的多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，在課程教學(xué)中被廣泛使用。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供教學(xué)視頻、在線測(cè)試等教學(xué)主題資源。利用仿真實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供了更多便利的自主實(shí)驗(yàn)和操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，拓展了實(shí)踐技能培養(yǎng)的時(shí)間和空間。通過(guò)計(jì)劃開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)測(cè)試軟件幫助學(xué)生針對(duì)性的鞏固學(xué)習(xí)效果。
3 采取以學(xué)生為主體、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)采取多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)模式。在教學(xué)模式方面緊密?chē)@工作崗位實(shí)際應(yīng)用的需求，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的分層教學(xué)、對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行分類規(guī)劃與實(shí)施。并積極引入在教師指導(dǎo)輔助下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，大力加強(qiáng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)立對(duì)映與每個(gè)項(xiàng)目的若干任務(wù)情境，實(shí)施以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)工作崗位中對(duì)微機(jī)操作維護(hù)和日常信息處理的操作需求，積極探索，實(shí)現(xiàn)以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程帶動(dòng)日常教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中完成規(guī)劃分析指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體環(huán)節(jié)和開(kāi)發(fā)任務(wù)提供技術(shù)支持，并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程改革中完成了教學(xué)項(xiàng)目的選取、教學(xué)項(xiàng)目的細(xì)化和對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的詳細(xì)分析。設(shè)定Windows操作系統(tǒng)的功能使用、企業(yè)文化宣傳報(bào)的設(shè)計(jì)與制作、公司員工工資情況分析表的制作 、“產(chǎn)品推介展示”幻燈片的設(shè)計(jì)與制作、多媒體素材個(gè)性化編輯、高品質(zhì)因特網(wǎng)網(wǎng)上沖浪等主要的教學(xué)項(xiàng)目。讓學(xué)生熟練使用Windows 系統(tǒng)；學(xué)會(huì)文本綜合排版、學(xué)會(huì)繪圖及圖片制作；學(xué)會(huì)表格制作及簡(jiǎn)單計(jì)算、學(xué)會(huì)創(chuàng)建主題風(fēng)格的電子演示文稿；學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查詢檢索信息、充分利用共享資源等。具備使用計(jì)算機(jī)輔助日常工作環(huán)節(jié)，提高工作效率工作品質(zhì)的能力。在這種以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式、將教學(xué)做融為一體的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，由教師完成任務(wù)情境展示、向?qū)W生提出總體任務(wù)目標(biāo)、由學(xué)生進(jìn)行分組討論、通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、教師補(bǔ)充講授知識(shí)點(diǎn)并演示操作過(guò)程、學(xué)生小組成員協(xié)同工作完成任務(wù)要求、教師對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不再是單向的灌輸知識(shí)，而是承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，并引導(dǎo)學(xué)生積極的思考方向，學(xué)生成為完成任務(wù)的主體，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)代教育技術(shù)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能和自主能動(dòng)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是把綜合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)造更具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)。通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，提高專業(yè)技能的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)能力。
5 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材和資源建設(shè)
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教材的重要原則應(yīng)該是：充分考量教材的實(shí)踐案例是否簡(jiǎn)化了問(wèn)題的解決方法步驟，能夠把實(shí)際的問(wèn)題說(shuō)清楚說(shuō)明白。要求教材一定調(diào)理清楚的以項(xiàng)目案例引導(dǎo)讀者掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法思路，嚴(yán)格篩選精品。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源是指教學(xué)信息資源，充分利用這些資源可以使教學(xué)過(guò)程更具有共享性、自主性、交互性和協(xié)作性，很大程度上提高了教學(xué)效果。高職院校教學(xué)信息資源建設(shè)中最為核心關(guān)鍵的是加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源有效利用和無(wú)界共享也會(huì)促使本課程的教學(xué)活動(dòng)做得更有效率。課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該包括配套課件、教學(xué)視頻、在線測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)、技術(shù)討論、操作案例、圖文圖表、參考文獻(xiàn)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持。
6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，課程采用綜合形成性的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的階段設(shè)計(jì)成果和作品演示來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)模塊操作單元的綜合應(yīng)用能力測(cè)試來(lái)完成結(jié)果評(píng)價(jià)，其作為學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況的綜合分析信息，參考結(jié)果評(píng)價(jià)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度思考和理性管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
7 總結(jié)
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育須完成對(duì)高職院校中各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的繁重教學(xué)任務(wù)，這直接關(guān)系到高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的質(zhì)量，其重要性不言而喻。只有通過(guò)深入探索高職教育人才培養(yǎng)方向與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系，才能不斷提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革目標(biāo)范文4
關(guān)鍵詞：新課程改革；高三化學(xué)教學(xué)方向；高效率
一、新課程改革的簡(jiǎn)述
新課程改革是指在基礎(chǔ)教育階段提高課堂效率為主要目標(biāo)的，全面發(fā)展學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)改革。新課程改革的三大理念是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)和重視以學(xué)生為基礎(chǔ)規(guī)定教學(xué)方式，新課程改革的主要目的是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人才。新課程改革的教學(xué)方向在高中化學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn)，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，給社會(huì)培養(yǎng)出了在德、智、體等方面全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏的高素質(zhì)人才。
二、新課程改革中高三化學(xué)的教學(xué)方向
新課程改革中高三化學(xué)的教學(xué)方向更明確，走向了對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)之路。新課程改革中化學(xué)課程的教學(xué)方向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.新課程改革中改變化學(xué)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這是新課程改革的首要目標(biāo)，在化學(xué)課程的教學(xué)方面必須做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定他們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的進(jìn)度，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)化學(xué)教學(xué)的障礙，所以化學(xué)教學(xué)中必須消除這些障礙，讓學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.新課程改革中重視改變化學(xué)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)象。以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，整體、合理地設(shè)置高中三年的教材，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。高中化學(xué)不需要太多的、大量的化學(xué)教材，要整合學(xué)生用的教材，知識(shí)不要太分散，這樣新課程改革中才能做到高中化學(xué)的高效性。
3.加強(qiáng)學(xué)生生活和化學(xué)課程內(nèi)容的聯(lián)系。新課程改革中要改變化學(xué)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的需求精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4.改變化學(xué)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。化學(xué)課程本來(lái)就屬于自然科學(xué)類，用不著死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。要以理解為目的，然后在學(xué)生理解的情況下讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、敢于創(chuàng)新的能力以及交流與合作的能力。
三、淺談新課程理念下高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略
1.確定教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)活動(dòng)的靈魂是教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。在新課程改革中高中化學(xué)的有效教學(xué)在很大程度上取決于化學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師在化學(xué)課堂上圍繞著教學(xué)目標(biāo)授課，就會(huì)大幅度減少教學(xué)目標(biāo)的模糊性和隨意性，便于提高化學(xué)教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。
2.利用探究性教學(xué)。開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。無(wú)論是化學(xué)教學(xué)或者其他課程的教學(xué)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，有了對(duì)化學(xué)的興趣才能學(xué)好化學(xué)。新課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和初步形成科學(xué)探究的能力。化學(xué)課程實(shí)施探究性教學(xué)要注意，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究，從探究過(guò)程中讓學(xué)生找到規(guī)律。
3.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段就是教學(xué)方式，新課程改革提倡有效的教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式是提高課堂效率的有力保障。談到教學(xué)方式，新課程改革又提倡重視學(xué)生的主體地位。在課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師靈活地進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。有位教育家指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。”教師在教學(xué)各個(gè)方面起的作用不同，而且教師的教學(xué)方式直接會(huì)影響到教學(xué)氛圍。要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，躋身優(yōu)化教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，要做到讓學(xué)生沒(méi)有什么拘束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并跟教師一起進(jìn)行研究。課堂上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教師一言堂，學(xué)生不敢提出疑問(wèn)，教師也不管學(xué)生的情況。所以，在高中化學(xué)課堂上要消除問(wèn)題的關(guān)鍵是教師表示自己的熱情，得到學(xué)生的信任。學(xué)生有質(zhì)疑，教師要善于傾聽(tīng)，在此基礎(chǔ)上給予有效的指導(dǎo)和激勵(lì)。
新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧的激勵(lì)藝術(shù)。本文從以上幾個(gè)方面淺談了新課程改革中高三化學(xué)的教學(xué)方向以及高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，運(yùn)用這些策略就可實(shí)現(xiàn)新課程改革中高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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新課程改革目標(biāo)范文5
論文摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文的工具性與人文性，即以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用與提高學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。新課程改革在語(yǔ)文教學(xué)中已提倡多年，其重要性已得到了廣泛共識(shí)。但是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育模式與教育理念的改革還需要很長(zhǎng)的路要走本文將結(jié)合自身教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為線索，分析指出了當(dāng)前契機(jī)下語(yǔ)文課改中所存在的問(wèn)題，并嘗試性地提出了對(duì)策方法。
1 新課程語(yǔ)文理念
新課程語(yǔ)文理念中強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按‘知識(shí)和能力’、‘過(guò)程和方法’、隋感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。”其中重點(diǎn)指出語(yǔ)文新課程改革中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維為主，以“自主、合作、探究”為輔的方法的教育模式。
我們?cè)谘芯啃抡n程語(yǔ)文理念，重要的是分析指出語(yǔ)文新課程理念中的核心所在。可以看出，以新課程語(yǔ)文理念為標(biāo)準(zhǔn)的新課程要求旨在提倡運(yùn)用在實(shí)際生活中的運(yùn)用性，即其社會(huì)價(jià)值意義．因此．我們?cè)谝孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與社會(huì)性為基礎(chǔ)，發(fā)揮語(yǔ)文教育的核心推動(dòng)作用。
也可以說(shuō)，語(yǔ)文新課程理念即是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文思維為基礎(chǔ)的理念。
2 新課程改革中語(yǔ)文教育所存在的問(wèn)題
語(yǔ)文新課程改革早已進(jìn)入白熱化階段，進(jìn)步顯著。但是從整體上來(lái)看，由于新課程改革是一項(xiàng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革，因此一朝一夕的熱潮必然推翻不了舊有制度對(duì)教育的沖擊。改革還需繼續(xù)前進(jìn)．我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀距新課程改革之目標(biāo)還有一段很長(zhǎng)的路需要走。分析其原因，總的體現(xiàn)與以下三個(gè)方面：
2．1主觀上的意識(shí)問(wèn)題
新課程改革，是對(duì)當(dāng)前教育制度的完善與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。教育是教育的終端執(zhí)行者。大刀闊斧的教改應(yīng)當(dāng)先從教師自身“改革”而走，只有教師自身觀念的改革，才能帶動(dòng)新課程改革的活躍，否則失去了其現(xiàn)實(shí)意義，改革就成為空談。
筆者認(rèn)為，新課程改革中，教師是影響改革的主要因素。當(dāng)前改革也存在與教師隊(duì)伍中的諸多問(wèn)題。影響并制約著課改的實(shí)施。首先，教師自身意識(shí)不足，很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)上不涉足改革，甚至出現(xiàn)有些教師仍借用往年備課資料，教師自身意識(shí)的不足，對(duì)改革沒(méi)有形成足夠的認(rèn)同感必將導(dǎo)致教改的阻塞。其次，許多老師進(jìn)行改革，因?yàn)闆](méi)有采用行之有效的方法，成效不佳，逐漸積極性喪失，教師在思想意識(shí)上首先放棄了對(duì)課改的堅(jiān)持。新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它應(yīng)當(dāng)隨時(shí)滲透到教育教學(xué)中去。尤其是需要時(shí)間累計(jì)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課改更應(yīng)當(dāng)持之以恒，以接力棒的方式傳達(dá)下去。
2．2外部條件的問(wèn)題
當(dāng)前許多學(xué)校，尤其是條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不足，學(xué)校信息化不通暢，對(duì)新課程改革尚未引起重視，還停留于以往的教學(xué)方式上。另外在外部條件上，師資力量的欠缺與學(xué)校自身的宣傳不到位，導(dǎo)致新課程改革的閉塞。同時(shí)，許多學(xué)校對(duì)新課程改革措施只采取走過(guò)場(chǎng)的形式，未涉足根本，未建立一套科學(xué)完善的課改評(píng)價(jià)體系。對(duì)新課改未能形成有效的監(jiān)督。這導(dǎo)致學(xué)校新課程改革氣氛不濃，總體進(jìn)度不高，效果不顯著等。學(xué)校的指導(dǎo)是對(duì)教師課改工作的有效促進(jìn)，只有學(xué)校花力氣，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍的改制，才能促進(jìn)學(xué)校課改的成效。
其次，在客觀條件方面，由于基礎(chǔ)教育的課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，其耗費(fèi)人力物力巨大，由于經(jīng)費(fèi)條件的不足，或者專項(xiàng)資金的欠缺，造成課改的硬傷。使得學(xué)校無(wú)法進(jìn)行正常的課改實(shí)驗(yàn)。
3 新課程改革語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策研究
政策條件作為新課程改革實(shí)施的必要添加，其在新課程改革中發(fā)揮著主觀作用。只有在相應(yīng)的政策條件下實(shí)施才能保證其理論性的完善，才能有依據(jù)地促進(jìn)新課程的健康發(fā)展。當(dāng)前形式下，新課程改革已事在必行，而政策條件則成為了阻礙新課程改革成功的阻礙。在政策支持方面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論性的將解決問(wèn)題的對(duì)策歸納為以下兩點(diǎn)：
3．1政策上理論性的規(guī)定
無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有政策上的規(guī)定。才能保證新課程改革的實(shí)施，政策一方面指導(dǎo)著新課程改革的發(fā)展，而另一方面也限制并制約著新課程改革的實(shí)施，這主要體現(xiàn)在新課程改革無(wú)紀(jì)律性和無(wú)效性方面的實(shí)施。因此，政策在對(duì)新課程的改革上，具有鮮明的指導(dǎo)意義，只有政策的硬性規(guī)定，結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能完善新課程的發(fā)展。
3．2政策上的物質(zhì)條件地支持
新課程的實(shí)施需要硬件上的支持。由于新課程的實(shí)施，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要耗費(fèi)資金如教學(xué)器材的提供教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支和教師的補(bǔ)助等都需要大量的資金。而相對(duì)與此，在資金上的苦難也是導(dǎo)致新課程改革出現(xiàn)瓶頸障礙的必然條件，尤其是相對(duì)經(jīng)濟(jì)條件欠缺發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校而言。地方財(cái)政的供給不足，導(dǎo)致新課程改革漸而遠(yuǎn)之。因此筆者認(rèn)為。在國(guó)家教育部門(mén)大力提倡新課程改革的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持。只有硬件設(shè)施得到了充分的保證，才能完成新課程改革的重大任務(wù)。
新課程改革目標(biāo)范文6
關(guān)鍵詞：新課程改革；心理健康教育；雙贏
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0179-02
2001年6月，教育部基礎(chǔ)教育司正式頒布了新一輪課程改革的總綱《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)新課程改革的嶄新時(shí)代。新課程改革的以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念和目標(biāo)，與心理健康教育是一致的。心理健康教育為新課程改革的實(shí)施提供了方法準(zhǔn)備，新課程改革也為心理健康教育提供了契機(jī)和平臺(tái)，將心理健康教育與新課程改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)融合雙贏，是心理健康教育的必然選擇。
一、新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念和目標(biāo)與心理健康教育一致
新的課程改革理念是對(duì)上個(gè)世紀(jì)學(xué)校教育的一種反思、反省基礎(chǔ)上的調(diào)整和提升。首先是針對(duì)實(shí)踐層面上教育目的的錯(cuò)位。在理論上，學(xué)校教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，充分發(fā)掘人的潛能，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)。然而，在實(shí)踐層面上，學(xué)校教育更多地承擔(dān)了篩選分層的功能，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生緊盯的是成績(jī)，而不是人的全面發(fā)展。其次，舊的課程面臨的內(nèi)在問(wèn)題導(dǎo)致課程改革的勢(shì)在必行。舊課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，實(shí)施中過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取新知識(shí)的能力及交流合作能力的培養(yǎng)，課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，沒(méi)有很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。最后，傳統(tǒng)德育方式不能有效應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的德育問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等科技的迅猛發(fā)展，房?jī)r(jià)上漲、性開(kāi)放、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，及其青少年不同于以前的價(jià)值人生觀，帶來(lái)的新的德育問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、戀愛(ài)困擾和青少年犯罪等，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的德育理念和方式，要求教育者改革傳統(tǒng)的德育模式。
首先，新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念正是人本主義心理學(xué)原理，即追求“自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)”的境界。心理健康教育是關(guān)注人的成長(zhǎng)的教育，是與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和教師的一言一行融為一體的，堅(jiān)持的正是人本主義尊重人的主體地位、尊重人的生存價(jià)值的理念。
其次，新課程的教學(xué)理念和課堂模式都借鑒了羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”操作原則，即強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，更重要地是通過(guò)師生之間直接性的對(duì)話，取得心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)師生雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展，這不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的完美發(fā)展，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而這正是人的發(fā)展理念，也就是心理健康教育的理念。
再者，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，一改以往唯成績(jī)論的課程評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)，并重開(kāi)發(fā)興趣和挖掘潛能，特別強(qiáng)調(diào)建立和諧的教學(xué)關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些目標(biāo)與《心理健康教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)心理健康教育目標(biāo)有相同之處。《心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)。要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。足見(jiàn)新課改與心理健康教育在目標(biāo)上的殊途同歸。
二、心理健康教育為新課程改革的實(shí)施提供了方法準(zhǔn)備
新課程改革的理念和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)心理健康教育的實(shí)踐指導(dǎo)，心理健康教育將新課改中相關(guān)的理念目標(biāo)具體化、可操作化，而且在實(shí)施中也依托于新課改，兩者相輔相成。
