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專業(yè)的法律知識范文1
摘要：在我國的高職教學(xué)中，一直存在著一些非常陳舊的教學(xué)觀念，如技能實際運用能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識的培養(yǎng)，在高職法律的教學(xué)實踐中，也普遍存在這些問題。為了提高培育法律專業(yè)人才的教學(xué)成果，學(xué)校應(yīng)確立法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對于技能的靈活運用能力，實行仿真教學(xué)，通過長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，逐漸摸索出一套完整的法律實踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高職法律；實踐教學(xué)
現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，為了使法律專業(yè)的高職畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會環(huán)境，順利的走上工作崗位，高職院校必須改變教學(xué)現(xiàn)狀，通過實踐教學(xué)的方式對目前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐技能，幫助學(xué)生早日走上工作崗位。
一、 高職法律實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一） 重理論輕技能
根據(jù)我國傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣 ，以教師傳授理論知識為主。在高職法律教學(xué)中也是如此，給學(xué)生大量的灌輸理論知識，忽略了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多學(xué)校的法律專業(yè)教學(xué)主要以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的，對學(xué)生的實踐訓(xùn)練和技能培養(yǎng)不夠重視，教師在課堂上教授法律條文和基本理論知識的目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系， 可是這種教學(xué)方法也有缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的目的在于面對具體案例時能夠靈活運用法律條例和技巧，幫助當(dāng)事人打贏官司，可是由于在教學(xué)工作中重視理論教育，輕視技能培養(yǎng)，學(xué)生面對真實案例往往不知如何入手。
（二） 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式
實踐教學(xué)的另一種表達(dá)方式就是模擬法庭審判和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。就模擬法庭審判來說，讓學(xué)生自己扮演法庭中的法官、律師、證人和當(dāng)事人等角色，目的是讓學(xué)生體會每個角色的心理特征，剛開始模擬的時候處于對新鮮事物的好奇，學(xué)生熱情高漲，可是整個模擬過程就像背臺詞一樣，缺乏真實感，幾遍下來學(xué)生就喪失興趣。
單單對學(xué)生進(jìn)行模擬法庭訓(xùn)練還不夠，為了彌補不足，很多高職院校安排學(xué)生實習(xí)，并且鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，畢業(yè)前學(xué)生只要向?qū)W校提交一份實習(xí)相關(guān)單位的蓋章證明就行，這樣學(xué)生實習(xí)期在干什么，找的工作對不對口，學(xué)校無從知道，徹底對學(xué)生失去了監(jiān)督和指導(dǎo)的能力。另外，由于法律專業(yè)的特殊性，一場官司動輒幾個月，可是畢業(yè)實習(xí)生的實習(xí)時間有限，往往一場官司還沒有追蹤完實習(xí)期就結(jié)束了，根本無法達(dá)到應(yīng)有的實習(xí)效果，學(xué)生為了順利拿到畢業(yè)文憑，實習(xí)報告相互抄襲，托關(guān)系蓋章后提交老師，這樣做完全喪失了學(xué)生實習(xí)的真正目的，變得毫無意義可言，致使實習(xí)淪為形式。
（三） 沒有形成系統(tǒng)模式
在法律教學(xué)中高職院校嘗試采用各種教學(xué)法，其中包括模擬法庭、錄像觀摩法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段，在某種程度雖然取得了一些成效，可是還未形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。為了加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度，部分高校對課程安排進(jìn)行了整改的同時增設(shè)了一些新的課程，如商法、律師事務(wù)等，這些課程的理論性較強(qiáng)，并且僅僅局限于課堂之上，目前的教學(xué)方法和真正的實踐教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，案例教學(xué)和錄像觀摩等教學(xué)手段成為了基礎(chǔ)法律教學(xué)中的點綴。所以，根據(jù)高職院校法律專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們應(yīng)該意識到要從法律高職教育的整體考慮，構(gòu)建一種主要以能力培養(yǎng)為目的的綜合性的實踐教學(xué)模式。
二、 高職法律實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
（一） 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了實現(xiàn)讓廣大師生樹立正確的理念，完成構(gòu)建法律實踐教學(xué)模式的目標(biāo)，就必須在法律教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的地位，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。因為我們學(xué)習(xí)法律的目的是為了解決各種復(fù)雜的社會關(guān)系，為他人提供法律援助，對于自己所學(xué)的知識要能夠熟練地運用，所以，在確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)時，要以實際的操作技能為準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)法律理論知識的同時要與實踐相結(jié)合，最后發(fā)展為具有特色的教育模式。
（二） 加強(qiáng)法律實訓(xùn)仿真教學(xué)
法律實訓(xùn)仿真教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生感受真實的法庭環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以把學(xué)校的多媒體教室作為教學(xué)場地，讓學(xué)生感受到環(huán)境帶來的真實感，從而了解實踐教學(xué)的重要性，在行為上充分實踐教學(xué)內(nèi)容，使知識理論和實踐操作有機(jī)結(jié)合。
在模擬法庭上或模擬仲裁庭等實訓(xùn)場所，讓學(xué)生扮演律師、法官、當(dāng)事人等各種角色，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)法庭的氛圍，通過角色扮演，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使學(xué)生學(xué)會如何運用法律方式解決問題和分析問題，老師在現(xiàn)場可以給予適當(dāng)?shù)膸椭捎眠@種教學(xué)手段，不但有效的增加了課堂教學(xué)的吸引力，更有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生明確了自己的目標(biāo)和方向。
（三） 切實提高實習(xí)效果
筆者對高職法律專業(yè)的實習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行了訪問調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前法律專業(yè)實習(xí)生的真實情況，如指導(dǎo)老師管理困難，實習(xí)單位不夠重視，實習(xí)周期短等，根據(jù)這些問題，筆者提出以下建議。
第一，靈活安排實習(xí)時間。由于實習(xí)期的統(tǒng)一性，一旦學(xué)生全部同時外出實習(xí)，那么勢必會給接收單位帶來很大壓力，并且資源有限，很難滿足學(xué)生的需求，學(xué)校可以把實習(xí)時間進(jìn)行調(diào)整，分為多個批次外出實習(xí)，能夠大大緩解接收單位的壓力。第二，制定實習(xí)定期匯報制度，為方便指導(dǎo)老師對實習(xí)生的了解，實習(xí)生要定期向指導(dǎo)老師匯報情況。第三，做好與實習(xí)單位的交流溝通工作。在實習(xí)過程中，由于學(xué)生還沒有畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，在單位往往只是處理一些雜事，甚至干著端茶送水的工作，根本沒有接觸案件的機(jī)會，在與實習(xí)單位的溝通中，要杜絕此類事件的發(fā)生。
法律高職院校應(yīng)該以學(xué)生的未來出發(fā)，根據(jù)學(xué)生未來所從事職業(yè)的特點，針對所設(shè)專業(yè)的實際情況，采取不同的實踐教學(xué)方法。通過對課程教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，最終建立一個綜合性、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。
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專業(yè)的法律知識范文2
一、實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.實訓(xùn)基地（硬件）建設(shè)問題。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用 型人才的必備條件。實訓(xùn)教學(xué)基地是法律職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，是 實施實訓(xùn)教學(xué)計劃 的基本條件，是完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實訓(xùn) 基 地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能是實現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的 技能操作，即有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作 訓(xùn)練。校外實訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是 實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。
實訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件做為支撐，實訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實訓(xùn)基地 ，就無法進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)。因此，一定要加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。校 內(nèi)的實訓(xùn)基地是學(xué)校經(jīng)過自身努力可以逐步建立和完善的，而校外的實訓(xùn)基地的建立則有賴 于 相關(guān)部門，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等部門的支持和幫助。實訓(xùn)教學(xué)基地的建立 方法和操作方法都有待于進(jìn)一步探索。
2.實訓(xùn)教學(xué)的組織管理(軟件)問題。通過對一些高職高專院校的了解 ，發(fā)現(xiàn) 有些院校根本沒有建立實訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格 實施。由于學(xué)校的管理和制度的缺失，教師和學(xué)生也對實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度， 其實效就可想而知了。實訓(xùn)的質(zhì)量基本上靠教師和學(xué)生的自覺自律， 使實訓(xùn)的效果大打折扣。
3.實訓(xùn)教學(xué)的考核問題。從對學(xué)生實訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情 況是，教師進(jìn)行實訓(xùn)考核時都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的 嚴(yán)格的評分制度。實訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于 學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實訓(xùn)教 學(xué)就這樣流于形式了。
二、法律職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)
1.制訂實訓(xùn)教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實訓(xùn) 計劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實訓(xùn)方法和手段、實訓(xùn)效果的測試與鑒定 等。同時學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上制訂翔實的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱 應(yīng) 對實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱的制訂 過程中要注意處理好幾個關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時 間的合理分配等；二是實訓(xùn)教學(xué)計劃中綜合計劃與專門計劃的關(guān)系。
2.鼓勵教師編寫實訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將 職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。現(xiàn)實中的問題是實訓(xùn)教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實 訓(xùn)教材進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同 或?qū)Φ鹊募畲胧膭罱處熯M(jìn)行實訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。法律職業(yè)教育實訓(xùn)教材的編寫應(yīng) 堅持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研 究動態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。
3.建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)隊伍。法律職業(yè)技能實訓(xùn)教師隊伍可以分為專任教師 和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，專任教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備從 事法律實踐活動、解決實際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)隊伍中不可 缺少的力量，它是對專任教師隊伍的有益補充。特聘教師主要來源于法律實務(wù)部門，由實踐 崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警宮及律師。這樣的教師隊伍 構(gòu)成是很理想的，可以充分運用合理的教師資源對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的教育。但實 踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時 間和精力上與對學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)存在著工作和教學(xué)的時間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還 有待學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)管理者思考。
4.建立實訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅持情景仿真化、功能實 用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵 查室等都可以作為校內(nèi)實訓(xùn)場地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。以 模擬法庭為例，模擬法庭實訓(xùn)是指以一個個真實的案例為藍(lán)本，讓學(xué)生充當(dāng)各個訴訟法律關(guān) 系的主體，模仿各種真實法庭審判情景，按訴訟法及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的 實訓(xùn)活動。模擬法庭實訓(xùn)活動具有可控性、仿真性和重復(fù)性等特征，因此，每一名學(xué)生均能 有機(jī)會扮演各種角色，鍛煉各種法律技能。這種實訓(xùn)，注重理論知識與法律實踐緊密結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于 實現(xiàn)法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做為高職法律職業(yè)教育經(jīng)常采用的形式。
合格的校內(nèi)實訓(xùn)基地的硬件建設(shè)(例場所、設(shè)備等)都需要一定的資金，學(xué)校管理者應(yīng)以發(fā)展的眼光全面規(guī)劃，科學(xué)論證，有效運作。實訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn) 識的舊模式，建立有利于綜合應(yīng)用法學(xué)理論知識解決實際法律問題的模式，盡可能與法律職業(yè) 工作的實際相一致，形成真實或仿真的法律職業(yè)環(huán)境。
此外，要重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外基地的選擇可以與教師實踐基地、學(xué)生實習(xí)基地 、畢業(yè)生就業(yè)基地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，盡量做到一“地”多能和一“地”多用。基地建設(shè)應(yīng) 堅持相對穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的 單位，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等合作，使學(xué)生在實際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。
5.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要 想使硬件充分發(fā)揮 作用，就要對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實訓(xùn)任務(wù)，提出具 體要求。實訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實際情況，要建立師生一對一或一對多 的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報實訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。指 導(dǎo)教師要對學(xué)生的階段實習(xí)效果進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)計入實訓(xùn)總成績。實訓(xùn)管理包括設(shè)備 管理 、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設(shè)。要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投 資效益。為保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實訓(xùn)教學(xué)文件。各 實訓(xùn)基地的管理制度主要包括學(xué)生實訓(xùn)守則、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù) 人員崗位職責(zé)、設(shè)備管理制度、學(xué)生實訓(xùn)考勤與請假制度等。
6.進(jìn)行嚴(yán)格的實訓(xùn)教學(xué)考核(從學(xué)生角度)。實訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實 訓(xùn)質(zhì)量的重要手段 。應(yīng)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實訓(xùn)成績 評定辦法等實訓(xùn)教學(xué)文件。實訓(xùn)成績評定辦法主要是對學(xué)生的實訓(xùn)效果進(jìn)行考核。實訓(xùn)結(jié)束 時，各實訓(xùn)基地要成立實訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評定學(xué)生實訓(xùn)成績。 凡被評為實訓(xùn)成績不及格者，一定要補考，補考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新 實訓(xùn)。各實訓(xùn)基地可收取一定的補考費。若能認(rèn)真落實以上措施，便可在較大程度上確保實 訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
7.檢測實訓(xùn)教學(xué)效能(從教師角度)。我們認(rèn)為，法律實訓(xùn)教學(xué)效能的測 評應(yīng)該從以下 幾方面來進(jìn)行：第一，優(yōu)秀的實訓(xùn)教學(xué)效果。從質(zhì)與量兩個維度來體現(xiàn)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校 培養(yǎng)出來的法律職業(yè)人才能夠滿足用人單位的要求為標(biāo)準(zhǔn)。第二，高質(zhì)量的校內(nèi)組織和人員 素質(zhì)。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和工作崗位的設(shè)置，必須以提高效能和效率為指導(dǎo)思想，堅持因事設(shè)崗 ，組織建設(shè)圍繞實訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行，倡導(dǎo)工作人員一專多能，最終實現(xiàn)“高效率、高質(zhì)量 ”的組織建設(shè)目標(biāo)。第三，實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。第四，實訓(xùn)效果是否符合 法律職業(yè)崗位的要求。建立這樣的實訓(xùn)教學(xué)效能評價制度將在很大程度上激勵進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué) 的教學(xué)人員和管理人員，鼓勵其認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新，從而保證實訓(xùn)教學(xué)體系的良性運行 。
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專業(yè)的法律知識范文3
一、貴州省旅游市場現(xiàn)狀
貴州省旅游資源得天獨厚，擁有神秘雄奇的自然景觀，古樸濃郁的民族文化，舒適宜人的氣候條件。這些豐富的旅游資源加之日漸看好的市場前景，決定了旅游業(yè)必然會成為貴州最具比較優(yōu)勢和發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。
（一）豐富的旅游資源
貴州旅游資源富集，特色鮮明，優(yōu)勢突出，特別是貴州以喀斯特風(fēng)光為主的，即集瀑布、溶洞、湖泊為一體的自然風(fēng)光；以貴陽、六盤水等為代表的避暑休閑度假資源；以西江、肇興、音寨等為代表的原生態(tài)民族文化資源；融合了以、四渡赤水等為主的紅色文化，以屯堡為主的老漢族文化，以鎮(zhèn)遠(yuǎn)、青巖為代表的歷史古鎮(zhèn)文化的歷史文化資源以及城市、核心景區(qū)周邊鄉(xiāng)村旅游資源。貴州獨具特色的黔味飲食文化、豐富的物產(chǎn)（中藥材、山野特產(chǎn)、民族工藝品等）更是吸引著大量的外國客人。
（二）爽爽的氣候條件
適宜的氣候也是一種獨具優(yōu)勢的旅游資源，是吸引旅游者，尤其是吸引度假旅游者的重要旅游吸引物。
貴州省屬于多陰雨的高原中亞熱帶季風(fēng)氣候，大部分地區(qū)冬季無嚴(yán)寒，夏季無酷暑，因此，貴州省幾乎可以常年開展旅游活動，吸引了大量中外游客。
（三）豐沛的水資源
貴州水資源豐富。境內(nèi)河流縱橫，瀑布眾多。黃果樹瀑布世界知名。眾多的河流造就了大量的漂流資源。而以赤水河水釀造的茅臺酒，被稱為“國酒”，更是譽滿全球。
二、高職院校涉外旅游專業(yè)存在的問題
貴州省旅游發(fā)展形勢大好，越來越多的國外旅游者被這里山清水秀的自然風(fēng)光和保護(hù)完好的少數(shù)民族風(fēng)情所吸引，但是貴州省的涉外導(dǎo)游并不多，這個問題在旅游業(yè)高速發(fā)展的今天更加凸顯出來。近年來，高職院校也在為培養(yǎng)涉外旅游人才做努力，但成效并不大，究其原因大致有以下幾點。
（一）涉外旅游專業(yè)師資不足
從貴州省的各大高職院校看來，能夠獨立純英文教學(xué)的教師并不多，而法語，德語，西班牙語等教師更為稀缺。大部門涉外旅游專業(yè)的教師由學(xué)英語專業(yè)和旅游管理專業(yè)的教師組成，所以在教學(xué)上，英語專業(yè)的老師不熟悉旅游領(lǐng)域，而旅游管理專業(yè)的老師又不能嫻熟的運用語言能力為學(xué)生答疑解惑，造成了涉外旅游專業(yè)并不“專業(yè)”的問題。
（二）涉外旅游專業(yè)課程拼接嚴(yán)重
課程體系建設(shè)在一個專業(yè)中的重要作用是顯而易見的，一個專業(yè)到底應(yīng)該開設(shè)幾門課程，具體開設(shè)哪幾門課程，這些課程應(yīng)該分別安排在哪幾個學(xué)期，這些都是值得大家好好思考的問題。但是，大部分高職院校的涉外旅游專業(yè)課程基本上是英語專業(yè)課程和旅游管理專業(yè)課程的簡單拼接和疊加，并沒有建立起適合這個專業(yè)的獨立課程。
（三）家長學(xué)生對涉外旅游專業(yè)認(rèn)識過于片面
很多家長簡單的認(rèn)為，涉外旅游專業(yè)不過也就是培養(yǎng)導(dǎo)游而已，只是可以帶國外的客人罷了。在歷史文化底蘊并不是十分厚重的貴州省，很多家長都認(rèn)為做導(dǎo)游是一個特別沒有前途的職業(yè)，認(rèn)為導(dǎo)游這種職業(yè)只是在吃“青春飯”，沒有任何發(fā)展可言。家長的這種認(rèn)識對學(xué)生本身有著極大的影響。所以導(dǎo)致部分高職院校辛辛苦苦的建立起涉外旅游專業(yè)，卻沒有學(xué)生前來報名，即使有一定的錄取率，也會因為低報到率而被取消。
二、解決高職涉外旅游專業(yè)所遇到的困難
（一）實施高層次人才引進(jìn)，教師進(jìn)企業(yè)計劃
在貴州省各大高職院校實施高層次人才引進(jìn)，教師進(jìn)企業(yè)計劃。可以引進(jìn)國內(nèi)外知名旅游管理學(xué)院，酒店管理學(xué)院的高級人才；外聘國際國內(nèi)著名酒店管理集團(tuán)管理層人員作為學(xué)校客座教授，不定期來做報告或者講座。學(xué)校可以有計劃的派送涉外旅游管理專業(yè)的教師到有經(jīng)驗的學(xué)校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；可以讓教師直接進(jìn)入知名旅游企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實踐。
（二）建立有涉外旅游專業(yè)特色的課程體系
根據(jù)高職涉外旅游專業(yè)的定位，結(jié)合貴州旅游市場的情況和用人單位用人的情況，建立具有高職涉外旅游專業(yè)教學(xué)特色、突顯職業(yè)教育、多學(xué)科結(jié)合的課程體系。作為面向職業(yè)和崗位的高職教育，課程體系設(shè)計一定要與市場緊緊相扣。構(gòu)建課程體系之前必須認(rèn)真分析問題，有計劃的到涉外的旅游市場和企業(yè)中去進(jìn)行調(diào)研，明確將要開設(shè)的課程是目前企業(yè)需要的并真正能學(xué)有所用
（三）加大宣傳力度，正確認(rèn)識涉外旅游專業(yè)
各高職院校要加大宣傳力度，讓廣大家長和學(xué)生正確認(rèn)識涉外旅游專業(yè)。涉外旅游專業(yè)培養(yǎng)人才的主要范圍包括：旅行社高級領(lǐng)隊，涉外導(dǎo)游，高端酒店前廳、客房、餐飲以及銷售等部門的高級管理人員；除此之外，還可以從事景區(qū)的外語講解與管理工作，涉外業(yè)務(wù)的翻譯工作以及旅游行業(yè)的行政工作等。事實上，涉外旅游專業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣闊的，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
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【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境；中職旅游；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
當(dāng)前形勢下，中職旅游專業(yè)的教學(xué)難以適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需要，不少旅游專業(yè)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法老套，思維僵化，教本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日益濃厚，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。筆者認(rèn)為要有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在信息化環(huán)境下實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
一、 信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性
在中職旅游專業(yè)課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常有必要的。這是因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一脈相承的。建構(gòu)主義是一種具有較大影響力的學(xué)習(xí)理論，自從九十年代以來，這一理論進(jìn)入我國教育界，并獲得我國眾多教育家的肯定，對我國的教育改革以及中職旅游專業(yè)課程教學(xué)的課改形成了巨大影響。建構(gòu)主義認(rèn)為，獲取知識如果一味依靠教師的傳授，則不可能牢固的掌握，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。而信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)正是以建構(gòu)主義理論作為根基的，信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)改革要求：中職旅游教師一定要拋卻陳腐的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”和“一言談”的教學(xué)方式，改變“教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于附屬地位”的傳統(tǒng)師生角色定位，借助世界大學(xué)城和多媒體創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，為學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓教學(xué)活動徹底以學(xué)生為中心，令學(xué)生在溫馨和諧的環(huán)境中探究任務(wù)，溝通交流、合作討論、學(xué)習(xí)知識，提高能力。可見信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)方向與建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵是完全吻合的。
二、信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動法的具體策略
（一） 構(gòu)建和諧情境、展現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)
信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)必須營造和諧融洽的教學(xué)情境，借助多媒體課件生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時也可充分運用世界大學(xué)城這一平臺，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中構(gòu)建和諧情境主要是為了營造溫馨愉悅的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生能在其樂融融的氛圍中進(jìn)行交流溝通，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輕松完成任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的教學(xué)情境是一種以任務(wù)為目標(biāo)的情境。對此中職旅游教師可綜合運用世界大學(xué)城的空間和多媒體課件結(jié)合具體的旅游專業(yè)課程通過某一趣味化的生活場景向?qū)W生展示任務(wù)式的情境，以此激發(fā)學(xué)生探究任務(wù)的興趣，讓其對任務(wù)的研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而促進(jìn)其對任務(wù)的深刻理解。
（二） 探究任務(wù)、提出問題
中職旅游教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容通過世界大學(xué)城的空間和多媒體課件向?qū)W生提出任務(wù)后，并不要急于讓學(xué)生獨立自主的進(jìn)行探究，而是應(yīng)與學(xué)生共同對任務(wù)進(jìn)行研究，啟發(fā)其對任務(wù)進(jìn)行深層次的剖析，從而達(dá)到讓學(xué)生深入了解任務(wù)內(nèi)涵的目的以及任務(wù)中需要探究的問題。而解決任務(wù)中的問題，教師最好不要包辦，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況主動向教師提出問題，但教師在引導(dǎo)學(xué)生探討問題的過程中一定要遵循由宏觀到微觀，由淺到深的原則。因為在本環(huán)節(jié)的研究中是無法探究完所有的問題的，教師也沒有必要把任務(wù)中存在的所有問題都向?qū)W生提出。因為任務(wù)中的很多問題如果學(xué)生不親自去鉆研，是很難發(fā)現(xiàn)的，即使教師提前向?qū)W生提出，也不會在其大腦中留下深刻的印象。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題時一定要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行，不能過度拔高。其實任務(wù)中的很多問題都是學(xué)生以前不曾遇到過的，都具有一定的難度。
（三） 獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
在信息化的環(huán)境下，旅游教師借助世界大學(xué)城的空間與多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)和需要探究的問題有了清晰明確的了解后，接下來就是學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨自探究問題的實踐了。此時學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊已經(jīng)對自己的探究方向非常明確，能夠自行開始探究問題。在這一過程中教師不是清閑的，而應(yīng)對學(xué)生的探究情況進(jìn)行宏觀上的把握，因此教師在這一環(huán)節(jié)中須不斷在學(xué)生之間來回走動，以便對學(xué)生在探究中遇到的問題進(jìn)行及時的點撥。但請注意一定是點撥而不是把問題的答案告訴學(xué)生，在點撥時教師一般都要遵循以下幾個原則：第一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析任務(wù)的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生對任務(wù)有較為深刻的理解，同時還應(yīng)通過多媒體課件的展示指導(dǎo)其分析任務(wù)中的現(xiàn)成例子，并充分聯(lián)系任務(wù)中的重難點問題進(jìn)行深入探究，進(jìn)而明確探究問題、解決問題的思路，避免陷入毫無意義的“鉆牛角尖”和機(jī)械呆板的模仿。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫定勢思維的影響，進(jìn)行創(chuàng)造式探究；第二、雖然要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，但因為就學(xué)生的基礎(chǔ)而言，獨立學(xué)習(xí)還是具有較大的難度，因此教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過世界大學(xué)城這一平臺對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討、交流，通過合作的方式去共同面對問題中的難題，從而達(dá)到豐富知識，培養(yǎng)合作精神的目的；第三、對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師千萬不能歧視，而應(yīng)熱情的幫助他們，而這種幫助可以充分借助信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們完成任務(wù)的探究，可是教師須注意幫助和包辦是不能劃等號的；第四、對于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高要求，借助世界大學(xué)城的空間單獨給優(yōu)等生布置教學(xué)任務(wù)，以此促進(jìn)其旅游知識獲得進(jìn)一步的縱深發(fā)展；第五、對于學(xué)生自主的探究過程教師要掌控好尺度，不能放任自流，對任務(wù)中的一些難點問題，如果很多學(xué)生都無法理解，可以世界大學(xué)城的空間作為平臺組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，并及時予以指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠整體完成對任務(wù)的探究。
三、 結(jié)束語
綜上所述，信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)如能大力推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過多媒體課件設(shè)計生動形象的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對旅游專業(yè)課程的興趣，定能有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實用性教學(xué)法 ； 實施 ； 建議；
引言：所謂實用性教學(xué)法，就是以教材為基礎(chǔ)結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)出實用性強(qiáng)的問題作業(yè)，把教學(xué)內(nèi)容融入解決實用性問題作業(yè)之中，讓學(xué)生在解決問題作業(yè)過程匯總學(xué)會新知識、新技能，體驗成功的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。浙江省中職旅游專業(yè)新課改教材中《中餐服務(wù)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會目前餐飲市場中廣泛使用的基本服務(wù)技能，掌握行業(yè)中各類最新的餐飲知識，并且能夠在實際的工作進(jìn)行靈活地運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，讓學(xué)生具有過硬的技能和良好的行業(yè)素質(zhì)。實用性教學(xué)，勢必要求教學(xué)中根據(jù)客觀存在一定環(huán)境或者社會的要求，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。如何來進(jìn)行有效地教學(xué)呢？筆者主要是從以下幾個方面進(jìn)行了實踐：
1.聯(lián)系客觀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。在教學(xué)過程中，要熟知班級學(xué)生的興趣，幫助他們發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展有著積極作用。雖然是一位專業(yè)教師，但是在實際的教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的興趣，并根據(jù)不同學(xué)生的需求盡量設(shè)計能激發(fā)他們興趣的教學(xué)活動和內(nèi)容。
開學(xué)的第一堂課，學(xué)生和我之間的相互不熟悉是教學(xué)中面臨的最大難題。要想自己的第一堂課取得更好的效果，就必須拉近彼此之間的距離，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行針對性的興趣激發(fā)和引導(dǎo)。于是，在課前的備課過程中，收集了一些短小精悍又意味深長的哲理故事。例如：秀才的故事（寓意：積極的人，像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人，像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來）。利用這個寓言故事，了解了學(xué)生對《中餐服務(wù)》這門課的想法和期望。同時，幽默風(fēng)趣的語言也拉近了彼此之間的距離。在剩余的時間里布置了小小的任務(wù)，讓學(xué)生將自己對本門課的需求和自己的期望進(jìn)行描述。如此教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生了解了我，而近距離的交流也讓學(xué)生真實地表達(dá)了自己的想法和感受。
2.結(jié)合學(xué)生個性差異，設(shè)置不同梯度問題，鼓勵人人參與學(xué)習(xí)
一個班級，是由不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生組成的，每一個人對知識的認(rèn)識和接受能力都存在著差異。但是，并非只有好學(xué)生才有能力解答問題，應(yīng)該給每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，給與他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與學(xué)習(xí)中來。在此過程中，實用性教學(xué)方法應(yīng)該在問題的設(shè)置上進(jìn)行充分的考慮。了解學(xué)生接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、能力、興趣等，引導(dǎo)他們舉一反三，觸類旁通。
在《中餐服務(wù)》的“餐巾折花”這一技能教學(xué)中，筆者收集了不同難易程度的餐巾花造型圖片以及制作視頻。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為主導(dǎo)，自主嘗試學(xué)習(xí)，請學(xué)生來闡述并展示制作過程，總結(jié)疑問和不解。簡單的花型絕大多數(shù)的學(xué)生可以在較短的時間里面掌握，但是也有部分同學(xué)并不能理解當(dāng)中細(xì)節(jié)。所以，利用餐巾花的制作視頻，使最低階梯上的同學(xué)也可以根據(jù)視頻學(xué)習(xí)花型。同時，展示一些制作步驟的圖片，中等以上的學(xué)生可以根據(jù)圖片上的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和模仿，甚至是進(jìn)行創(chuàng)新。而最低梯度的學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)和探索。這樣，全班同學(xué)都學(xué)會符合自己認(rèn)知的餐巾花造型，也培養(yǎng)了對此技能的興趣和行業(yè)的探究精神。
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計和安排教學(xué)過程，可以讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生不至于“吃不飽”，讓接受能力差的學(xué)生經(jīng)過努力也能學(xué)會并掌握，使得每個學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣。
3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在體驗中實現(xiàn)實用性教學(xué)
思進(jìn)思變思發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)一流。時代在呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于改變思維方式，要敢于打破常規(guī)去思考，敢于換個角度去想他人沒有想到的問題。既敢于“求異”性思維，改革思維習(xí)慣后，思考問題時束縛較少，思考面較寬，常常能將不同的事物聯(lián)系起來思考，長短優(yōu)劣，在比較中顯現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點。
在講解中國菜肴知識的時候，將重點放在了對川菜和甬菜的特點介紹上。打破傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)，讓學(xué)生自己來總結(jié)和體驗。實踐中預(yù)訂了幾盤四川菜和寧波菜，讓每個小組的組員進(jìn)行實物品嘗。在品嘗之前布置了任務(wù)：請通過你的黃金舌頭，品嘗桌上的美味佳肴，享受之后請總結(jié)出你桌上的菜肴有什么樣的特點？屬于哪個菜系的？讓學(xué)生帶著問題去品嘗和總結(jié)，在動中明白不同菜系的口味特點。這堂課，學(xué)生的積極性很高，知識點也概括得比較完整，教學(xué)效果明顯提高了。
4.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，實現(xiàn)實用性教學(xué)
餐飲行業(yè)發(fā)展日新月異，書本知識容易過時。只有教會學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)用各種技能處理實際問題，獨立獲取新知識、新技能，才是教育的本質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況，以應(yīng)用為著眼點，創(chuàng)設(shè)實用性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。在解決任務(wù)的過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起分析問題、解決問題的能力，提高技能，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、探究性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面、多種方法去分析、解決問題。在開發(fā)思維、授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
譬如，在“上菜服務(wù)程序”教授之前，布置學(xué)生實用性的任務(wù)：參觀你家附近的酒店餐飲部，了解菜肴的類型以及當(dāng)?shù)氐纳喜肆?xí)慣，總結(jié)出一個普遍的規(guī)律。要求：根據(jù)實際到訪了解的情況，設(shè)計更加合理的上菜順序，并分析其原因。學(xué)生接到作業(yè)后，紛紛前往自己家附近的酒店進(jìn)行了解，積極協(xié)作、溝通，充分調(diào)動了各種媒介，發(fā)揮了自己的思維。通過這次的實地調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，興趣也更濃了。實踐證明學(xué)生的探究能力很強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識。
5.在及時檢查和鞏固中，提高專業(yè)知識的實用性
及時的鞏固和檢查，是對教學(xué)效果的及時檢查，也是對學(xué)生接受程度的檢查。利用部分時間來回顧專業(yè)知識，更能讓學(xué)生有一個更加深刻的認(rèn)識，提高知識的實用率。
在教學(xué)中，設(shè)計了“知識競賽”的考核方法。課前五分鐘說明本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行了小組分配，四個代表隊組成本堂課的知識搶答成員。給學(xué)生一定的時間復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)本章節(jié)的相關(guān)知識，在此期間說明競賽的細(xì)節(jié)規(guī)則。自讀完畢之后，根據(jù)自己事先設(shè)計的問題對學(xué)生進(jìn)行了提問，每個小組的積極性很高，也可提高知識的運用能力。
6.結(jié)語
總之，在教學(xué)過程中，結(jié)合生活實例和社會需要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，就會激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和探究欲望，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)實用性的問題，始終堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位”的職業(yè)教育理念，在實用性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都去積極主動地探索新知識、新技能，在解決實用性問題作業(yè)的過程中掌握新知識、技能、技巧，培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只有為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)實的社會環(huán)境和地方行業(yè)的崗位環(huán)境，才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求的實用性創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
專業(yè)的法律知識范文6
當(dāng)前，盡管法學(xué)界對經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象仍未達(dá)成統(tǒng)一，但較為一致的認(rèn)識是，民法調(diào)整平等主體之間的人身關(guān)系與財產(chǎn)關(guān)系并以自治為基本理念，但民法的自治難以解決市場的失靈、外部性及公共產(chǎn)品投資問題，因而需要國家權(quán)力的監(jiān)管、調(diào)控以及并從新的角度來思考公共產(chǎn)品投資的法律規(guī)范形式。由此經(jīng)濟(jì)法至少應(yīng)包括市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法、環(huán)境資源法、社會保障法等內(nèi)容。其所調(diào)整的不是私人主體之間的經(jīng)濟(jì)行為，而是政府對市場經(jīng)濟(jì)活動的干預(yù)與調(diào)控。基于此認(rèn)識，市場主體法如公司法、市場行為法如合同法，以及物權(quán)法、侵權(quán)法、婚姻家庭法等均屬于民法的內(nèi)容，而反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、稅法、環(huán)境法、消費者權(quán)益保護(hù)法、勞動法與社會保障法等則常被劃歸于經(jīng)濟(jì)法的體系范疇。根據(jù)上述關(guān)于民法與經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的基本劃分，可以說，民法和經(jīng)濟(jì)法均調(diào)整市場行為，均與經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動有不可分割的聯(lián)系。但民法側(cè)重于市場主體及其自主決定的經(jīng)濟(jì)活動，而經(jīng)濟(jì)法則側(cè)重于對市場主體自主決定行為的局限進(jìn)行政府干預(yù)。在很大程度上，民法構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，因為不了解民法所調(diào)整的私主體行為，就不可能真正理解公權(quán)力干預(yù)的正當(dāng)性。而且，反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、勞動法與消費者權(quán)益保障法等被劃入經(jīng)濟(jì)法體系范疇的單行法，其所涉及的侵權(quán)關(guān)系、合同關(guān)系均以民法上的相關(guān)理論為基礎(chǔ)。因此，對于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的法學(xué)本科生而言，民法是必修的基礎(chǔ)課程。由于經(jīng)濟(jì)法與市場監(jiān)管與調(diào)控緊密相關(guān)，常常被列為經(jīng)管類專業(yè)的必修法律課程，但受專業(yè)課程計劃的限制，不可能為法律課程留下充分的空間。對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于缺乏基礎(chǔ)的法律知識背景，他們很難真正理解經(jīng)濟(jì)法的真正內(nèi)涵。即使學(xué)到一些“法律知識”，也很難能在實踐中準(zhǔn)確地運用，實際上不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，對非法學(xué)類專業(yè)而言，單純一門經(jīng)濟(jì)法課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是開設(shè)更多的法律課程從專業(yè)課程規(guī)劃的角度又不可能。在這種情況下，不應(yīng)受學(xué)科意義上經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的限制，而應(yīng)針對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從“經(jīng)濟(jì)法律制度”的視角來進(jìn)行課程設(shè)計。相對于“經(jīng)濟(jì)法”，“經(jīng)濟(jì)法律制度”不僅能夠涵攝民法范疇內(nèi)與市場經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的內(nèi)容，從而有助于解決經(jīng)濟(jì)法課程前提性法律基礎(chǔ)之不足，而且也便于將相關(guān)法律制度根據(jù)具體的需要進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。
二、非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)課程設(shè)計的三個層次
即使通過經(jīng)濟(jì)法律制度整合民法中有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因為在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律制度之前，學(xué)生需要對法律的一般理論，經(jīng)濟(jì)法律制度在我國法律體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎(chǔ)性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有三個層次。第一層次是基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調(diào)整的基本社會關(guān)系及其基本內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對我國法律的基本體系與內(nèi)容有個概括性的了解，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念。《十八屆四中全會關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個國民教育體系，從中小學(xué)即設(shè)立法治知識課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎(chǔ)法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》一門法律課，很少未開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點并不在于基礎(chǔ)法律知識的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強(qiáng)思想道德教育的手段來對待的，其側(cè)重點在于尊法守法意識的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎(chǔ)以及十四中全會《決定》的要求相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，專業(yè)基礎(chǔ)類課程中的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程的講授缺乏必要的基礎(chǔ)法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎(chǔ)知識，從而嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟(jì)法律制度。該課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的法律知識。如果說基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于認(rèn)知和理解，經(jīng)濟(jì)法律制度的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)適當(dāng)增加法律的具體應(yīng)用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對性地開設(shè)的課程。經(jīng)濟(jì)法律制度由于涉及到的法律領(lǐng)域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎(chǔ)，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對性地另行開設(shè)。比如人力資源方向，需要專門開設(shè)勞動法，工程管理專業(yè)需要開設(shè)建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設(shè)物流法規(guī)，而對外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進(jìn)一步了解海商法的專業(yè)法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業(yè)方向需要而特別開設(shè)的，故在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)更加注重法律知識的具體運用。上述三個不同層次的法律課程，經(jīng)濟(jì)法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)活動的法律的進(jìn)一步深入。但相對不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎(chǔ)類課程。
三、非法學(xué)專業(yè)法律課程設(shè)計與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)
當(dāng)前，已出版的各類《經(jīng)濟(jì)法》教材近百種，但大多數(shù)是針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生而編寫的，雖然部分教材考慮了非法學(xué)專業(yè)的需要，但并未針對特定專業(yè)的自身特點，而是力爭“包羅萬象”，由各專業(yè)根據(jù)不同需要自行選擇需講授的內(nèi)容。由于缺乏明確的針對性，這樣的編排內(nèi)容全面有余，但系統(tǒng)性不足，幾乎毫無例外地均是依照單行法律來設(shè)章分節(jié)。對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排只能使他們掌握一些零散的經(jīng)濟(jì)法律知識，而難以形成體系化的認(rèn)識，更無需談法律的具體應(yīng)用。為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。盡管法律教育并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之重點，但法律課程建設(shè)無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。可迄今為止，法律專業(yè)課程設(shè)計還未能充分考慮創(chuàng)業(yè)教育之需要。創(chuàng)業(yè)法律教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要的法律知識并能將之運用到創(chuàng)業(yè)工作中去，而相關(guān)的法律知識——企業(yè)的設(shè)立、公司治理、投資者內(nèi)部關(guān)系、合同的訂立與履行、市場經(jīng)營與競爭等等——幾乎均與經(jīng)濟(jì)法律制度密切相關(guān)，故此完全可以與經(jīng)濟(jì)法律制度的課程內(nèi)容設(shè)計統(tǒng)一起來。在此基礎(chǔ)上，《經(jīng)濟(jì)法律制度》課程的內(nèi)容設(shè)計可考慮以創(chuàng)業(yè)過程為線索，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識貫穿起來。這樣不僅可滿足非法學(xué)專業(yè)尤其是經(jīng)管類各專業(yè)法律課程教學(xué)要求，而且有助于法律知識的體系化理解和在實踐中的具體運用。
四、結(jié)語
