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法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文1
關(guān)鍵詞：旅游；新業(yè)態(tài)；培養(yǎng)模式；課程改革
我國(guó)職業(yè)教育在旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展下，通過(guò)人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新。在學(xué)科發(fā)展越來(lái)越系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)過(guò)程中，大多高等職業(yè)教育、課程建設(shè)基本是建立在以職業(yè)分析和工作分析基礎(chǔ)之上的課程開(kāi)發(fā)模式。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐教學(xué)更傾向于教學(xué)專業(yè)化、工作過(guò)程導(dǎo)向的模式。
一、旅游業(yè)態(tài)下酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.市場(chǎng)對(duì)人才需求的數(shù)量分析
酒店管理作為一門系統(tǒng)科學(xué),貫穿于生產(chǎn)、銷售和流通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中,已成為現(xiàn)代社會(huì)覆蓋范圍最廣的產(chǎn)業(yè)之一，所以社會(huì)對(duì)酒店專業(yè)人才的需求是較廣泛的。這為酒店專業(yè)人才提供了充分的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣闊的發(fā)展空間，這也是我們進(jìn)行該專業(yè)培養(yǎng)模式研究的根本動(dòng)力。
2.市場(chǎng)對(duì)人才需求質(zhì)量分析
當(dāng)前，酒店專業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)矛盾，這種矛盾存在既有學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的差距，也有因?qū)W生興趣志向轉(zhuǎn)移引起。
二、旅游業(yè)態(tài)發(fā)展下人才培養(yǎng)能力分析
1.素質(zhì)要求
思想政治素質(zhì)：具有良好的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，遵紀(jì)守法。身心素質(zhì)：具有健全的人格、強(qiáng)壯的體魄，良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣等。文化素質(zhì)：具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，能很快適應(yīng)崗位要求，能進(jìn)行業(yè)務(wù)更新。職業(yè)素質(zhì)：具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)，較強(qiáng)的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。
2.業(yè)務(wù)要求
(1)職業(yè)崗位知識(shí)要求。酒店管理專業(yè)人才一定要掌握必需的人文科學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員業(yè)務(wù)知識(shí)；熟悉公關(guān)、禮儀知識(shí)。
(2)職業(yè)崗位能力要求。通用能力：具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交流能力和使用計(jì)算機(jī)辦公軟件的能力；具有良好的工作適應(yīng)能力和溝通能力等。
專業(yè)及管理發(fā)展能力：具有基本服務(wù)操作能力；具有較強(qiáng)的解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力；具有服務(wù)設(shè)計(jì)能力；具有一定的產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。
三、旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展下的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專教育通過(guò)三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有與專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握基本知識(shí)和服務(wù)技能，具備從事專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力，能勝任企業(yè)第一、二線崗位需要。
2.人才培養(yǎng)模式
(1)知識(shí)與技能結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。一方面，要以職業(yè)教育為主導(dǎo)，區(qū)別本科理論教育，在教學(xué)體系上突出職教特色，以理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練“兩大體系”為框架，以基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練為內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位所需知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求。另一方面，站在國(guó)際化的高度和市場(chǎng)的角度設(shè)置課程內(nèi)容，以使學(xué)生獲得的知識(shí)和能力不脫離實(shí)際發(fā)展。按照“以學(xué)生為主題，能力本位為先，工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系建設(shè)思路，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職高專突出技術(shù)應(yīng)用性，培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。課程體系中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程與理論課程的相輔相成，相互融合，體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。本專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)和行業(yè)需要為原則，以“應(yīng)用、實(shí)踐”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生酒店接待服務(wù)技能與旅游中低層管理技能為主線，以“酒店接待服務(wù)技能”為基礎(chǔ)，以酒店工作崗位和崗位職責(zé)為目標(biāo)構(gòu)建了一套成熟的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括：酒店參觀實(shí)習(xí)；酒店專業(yè)實(shí)習(xí)；酒店服務(wù)技能模擬實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文等。該體系綜合素質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，以專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為主，綜合素質(zhì)訓(xùn)練為輔，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比例逐年增加。除每門課程在課堂教學(xué)中加入大量的課堂練習(xí)外，還按階段、分步驟、循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生校外參觀實(shí)習(xí)、酒店操作實(shí)習(xí)、學(xué)期綜合操作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，從教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)上和訓(xùn)練項(xiàng)目上確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(3)校企合作“2+1”的培養(yǎng)模式。旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展下酒店管理專業(yè)是對(duì)實(shí)踐要求較強(qiáng)的專業(yè)，由于行業(yè)流動(dòng)率較高，相關(guān)的企業(yè)要求員工能迅速地適應(yīng)工作環(huán)境，馬上能勝任本職工作的人才。要想培養(yǎng)出最符合社會(huì)需求的人才，校企合作是目前非常好的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，在課程設(shè)置中添加量身定制的培養(yǎng)方案和完成課堂教學(xué)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，這樣各專業(yè)培養(yǎng)出的人才能與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)最大程度的銜接，解決目前人才供需矛盾，促進(jìn)行業(yè)的飛速發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
在旅游新業(yè)態(tài)飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育，必須以不斷滿足企業(yè)崗位技能和綜合素質(zhì)要求，逐步探索以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)和技能為特色，努力探索以能力為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程改革，重視強(qiáng)化實(shí)踐課程，突出課程的實(shí)戰(zhàn)性和仿真性，優(yōu)化提升綜合平臺(tái)課程的內(nèi)容和水平，完善現(xiàn)目前人才培養(yǎng)能力，從而從根本上提升人才培養(yǎng)方案的實(shí)際運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn):
法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文2
在推動(dòng)中國(guó)民主法治的進(jìn)程中，我們不僅僅只關(guān)注那些少數(shù)的精英人物，更應(yīng)該關(guān)注中國(guó)民主法治的基礎(chǔ)，那些非法律專業(yè)的大眾的法律意識(shí)。而《法律基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)，在針對(duì)非專業(yè)的人士傳播法律知識(shí)，開(kāi)啟民主法治意識(shí)方面，自然功莫大焉。我們?cè)诿鎸?duì)《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)有的困境時(shí)， 應(yīng)該進(jìn)行深入地研究，以探索出來(lái)一條可行的教學(xué)路子，這也正是這篇文章的落腳所在。
現(xiàn)行《法律基礎(chǔ)》課程所面臨的困境，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是許多學(xué)校在沒(méi)有專業(yè)的法學(xué)教師的情況下，讓政治老師代教，或者干脆讓一個(gè)壓根沒(méi)學(xué)過(guò)法律的老師教學(xué)；二是在教學(xué)重點(diǎn)上。因?yàn)椤斗苫A(chǔ)》的教材包羅萬(wàn)象，也就是三四百頁(yè)的一本小薄書(shū)內(nèi)，涵蓋了法學(xué)的一切重要內(nèi)容，都是法學(xué)的重點(diǎn)，課本還沒(méi)講到一半，這門課程的學(xué)時(shí)卻早已用光了，便走馬觀花地講一遍，不知道學(xué)生到底能接受多少。
面對(duì)以上問(wèn)題。有的教師說(shuō)因?yàn)檎n程本身的內(nèi)容太多，應(yīng)該壓縮這門課程的內(nèi)容。事實(shí)上，現(xiàn)有的絕大多數(shù)的《法律基礎(chǔ)》教材都已經(jīng)充分地注意到了這一點(diǎn)，它們也已經(jīng)是浩若煙海的法律知識(shí)的高度濃縮版了。有的教師說(shuō)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果應(yīng)該多運(yùn)用案例法教學(xué)。有的教師認(rèn)為，對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)這門課，就是個(gè)失敗。深也深不了，淺了沒(méi)意義，意見(jiàn)不一而足。
我認(rèn)為，這些提法都沒(méi)有抓住現(xiàn)行《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)困境的核心――對(duì)開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上的迷失。正是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)人員中的許多人，對(duì)于開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上的迷失，過(guò)多地關(guān)注于法律的“專業(yè)”和純粹，過(guò)分地注重向這些非法律專業(yè)的學(xué)生灌輸專業(yè)的法律知識(shí)，才直接導(dǎo)致了我們的教學(xué)人員、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)效果上的困境。《法律基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的法律人才。我們既然不是培養(yǎng)未來(lái)的法官、律師和檢察官，那為什么還要給這些非專業(yè)的人士，進(jìn)行一些法律上的訓(xùn)練呢？因?yàn)橹袊?guó)的法治化進(jìn)程是不單依賴于少數(shù)的專業(yè)人士可以完成的。依法治國(guó)是一個(gè)事關(guān)全民的系統(tǒng)工程，它成敗的關(guān)鍵更依賴于廣大非法律專業(yè)人士法律意識(shí)的提高。
開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的的基點(diǎn)在于法律意識(shí)，而非法律的專業(yè)知識(shí)。正如我們看電視，必須學(xué)會(huì)開(kāi)、關(guān)電視和調(diào)換頻道，但我們絕無(wú)必要學(xué)會(huì)修理電視和制造電視。也就是說(shuō)，我們?cè)诮淌凇斗苫A(chǔ)》這門課程的時(shí)候，目的不是要讓這些非法律專業(yè)的學(xué)生將來(lái)能夠處理法律問(wèn)題。我們的教學(xué)目的是通過(guò)這些法律現(xiàn)象，使非法律專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律的客觀規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)于當(dāng)前有關(guān)法治的熱點(diǎn)問(wèn)題，有比一般大眾更深刻正確的認(rèn)識(shí)和法律意識(shí)，從而能自覺(jué)地融入到現(xiàn)有中國(guó)法治化的歷史洪流中去。為了提高廣大非法律學(xué)生法律意識(shí)的工具之一。這樣的《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)目的才是適當(dāng)可行的。只有圍繞這個(gè)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)擺脫現(xiàn)有的《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的困境。
錯(cuò)誤地把開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的的基點(diǎn)放在法律的專業(yè)知識(shí)，而非法律意識(shí)的做法，既無(wú)必要，也不可能。
法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文3
【關(guān)鍵詞】中職校；法律意識(shí)；培養(yǎng)策略
一、中職院校教育現(xiàn)狀分析
1．對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒園教師。對(duì)很多中職院校的師生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?duì)幼兒教師的職業(yè)了解的不準(zhǔn)確，進(jìn)而也會(huì)忽視對(duì)學(xué)前教育的培養(yǎng)。如認(rèn)為幼兒教師只是教唱歌跳舞，或是教兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)。由于對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足，也導(dǎo)致中職校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的錯(cuò)誤定位。幼兒教師通過(guò)各領(lǐng)域的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知、情感等個(gè)性的發(fā)展，達(dá)到教育的目標(biāo)。在幼兒教育中，既可以是學(xué)習(xí)唱歌跳舞，也可以是學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)然還有各種社會(huì)活動(dòng)和日常生活，是很豐富多彩的教育群體。教師能把握和有效運(yùn)用各種教育資源，豐富課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。首先，可以設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也要主要課堂紀(jì)律，讓學(xué)生有意識(shí)的自覺(jué)遵守法律；其次，可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)可以更好的讓學(xué)生接觸到更多的人和事，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)有一定的促進(jìn)作用。
2．缺乏守法的自覺(jué)性學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自覺(jué)守法是學(xué)前教育迅速發(fā)展的需求，學(xué)前教育法治化是構(gòu)建完善教育法治體系最重要、最基礎(chǔ)的一個(gè)部分。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)法律知識(shí)也有一定的認(rèn)知，但還是很容易去觸犯到法律的相關(guān)規(guī)定，最主要的原因還是他們自身遵守法律沒(méi)有自覺(jué)性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，還可以從以下兩方面來(lái)分析。一是社會(huì)教育的缺失。中職生很容易受社會(huì)不良環(huán)境的影響，不自覺(jué)的會(huì)模范社會(huì)上一些不良行為，認(rèn)為那是自我的個(gè)性，漸漸地會(huì)養(yǎng)成不自覺(jué)遵守法律的自覺(jué)性。二是法律知識(shí)淡薄。受社會(huì)不良環(huán)境的影響，很多中職生對(duì)不守法行為習(xí)以為常，對(duì)法律存在一種僥幸的心理，甚至抱著這種心理以身試法。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。
3．法制教育的機(jī)構(gòu)不健全據(jù)了解，在多數(shù)中職校中還沒(méi)有法制教育機(jī)構(gòu)，專業(yè)課教師多數(shù)也缺乏法律專業(yè)的培訓(xùn)，師資力量相對(duì)薄弱，對(duì)法制教育的不重視。而且中職校在法制教育的經(jīng)費(fèi)投入上缺乏保障，特別是社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的投入，很難有效的開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)此，在完善相關(guān)的法制教育的機(jī)構(gòu)的同時(shí)，也要重視專業(yè)的課程，做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，自覺(jué)遵守法律。
二、培養(yǎng)中職生法律意識(shí)的重要性
培養(yǎng)法律意識(shí)是思想道德建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)也是他們綜合素質(zhì)構(gòu)建的需要。除此之外，培養(yǎng)中職生的法律意識(shí)也符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以法制為基礎(chǔ)的發(fā)展需要。因此，要不斷加強(qiáng)中職校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職生的法律意識(shí)比較淺薄，很容易給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素，同時(shí)也給法治環(huán)境帶來(lái)危害。對(duì)此，要增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，自覺(jué)遵守法律，做到知法、守法、懂法、護(hù)法，運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)自己合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，要勇于挺身而出，尋求法律的保護(hù)。另外有的同學(xué)不懂得如何用法律來(lái)保護(hù)自己。如畢業(yè)時(shí)不知道怎么與用人單位簽訂協(xié)議，打工拿不到錢等，面對(duì)這類情況，就要增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。
三、中職生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑
1．重視法律基礎(chǔ)課和教育方法法律意識(shí)培養(yǎng)屬于思想道德建設(shè)范疇，而法律教育也是中職生深入了解法律知識(shí)的一個(gè)重要途徑。中職校要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程，課設(shè)專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，同時(shí)也要重視法律教學(xué)的基礎(chǔ)要求和教育方法，在授課時(shí)，可以更好的為學(xué)生構(gòu)建法律知識(shí)體系，要不斷改革教學(xué)方法，豐富法律教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
2．在校園文化建設(shè)中貫穿法律教育校園文化建設(shè)是一門必修課，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)。在實(shí)際工作中，江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校每學(xué)年舉行一次的法制普法大會(huì)和校園模擬法庭這兩個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常大，它不僅可以豐富學(xué)生的精神文化世界，約束學(xué)生行為，而且還可以豐富學(xué)生步入社會(huì)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在校園文化建設(shè)中適當(dāng)?shù)囊敕山逃Ｔ趯?shí)際的操作中，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)廣播、宣傳板報(bào)等，潛移默化的接觸到法律，深受其影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律的意識(shí)。
法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文4
關(guān)鍵詞：思政課；營(yíng)銷專業(yè)；演繹教學(xué)；實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：李象春，男，本科，教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃焕畹ぃ究疲苯淌冢芯糠较驗(yàn)楦呗毸枷胝谓逃?/p>
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）20-0125-03
演繹是從一般原理走向個(gè)別結(jié)論的哲學(xué)思維方法。演繹在教學(xué)上的目的是要通過(guò)邏輯分析，從一般理論中尋找并還原個(gè)別的具體現(xiàn)象和事實(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新知、深化理論，建立具有共性與個(gè)性相統(tǒng)一的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為校思政公共課，所闡述的是一般思想道德與法律基礎(chǔ)理論。在對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的施教過(guò)程中，要進(jìn)一步提高為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量，就必須依據(jù)該專業(yè)對(duì)從業(yè)者思想道德與法律行為的要求，進(jìn)行個(gè)性化演繹，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的個(gè)性現(xiàn)象與事實(shí)，為學(xué)生把在公共生活領(lǐng)域和專業(yè)工作領(lǐng)域中踐行本課理論統(tǒng)一起來(lái)。為此，我們?cè)跔I(yíng)銷專業(yè)學(xué)生中施教《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐中進(jìn)行演繹教學(xué)改革，從營(yíng)銷專業(yè)的個(gè)性出發(fā)，拓展了營(yíng)綃專業(yè)思想道德教育視野，豐富了營(yíng)綃專業(yè)法律、法規(guī)知識(shí)，取得了思政公共課為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的較好效果。
一、在“思想道德”基礎(chǔ)上進(jìn)行“營(yíng)銷專業(yè)思想道德”演繹
相對(duì)于共性“思想道德”來(lái)說(shuō)，具體的“專業(yè)思想道德”則是對(duì)具體專業(yè)崗位工作者的特殊要求，它是屬于專業(yè)工作者思想道德的個(gè)性。因此，要提高為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量，就必須在共性理論指導(dǎo)下追根溯源演繹出具體“專業(yè)思想道德”，并在豐富生動(dòng)的個(gè)性中發(fā)現(xiàn)新知，豐富理論，把“思想道德修養(yǎng)”教學(xué)與具體的“專業(yè)思想道德”教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)思政課為具體專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的教學(xué)特色。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)”一般理論的同時(shí)，為學(xué)生從事本專業(yè)個(gè)性化的“思想道德修養(yǎng)”實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以具體專業(yè)工作崗位對(duì)從業(yè)者的思想道德要求為依據(jù)，把握和處理好教材，充實(shí)個(gè)性化、專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)案例和項(xiàng)目。
現(xiàn)在使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材，是供高校各專業(yè)共用的公共教材。該教材雖然設(shè)有“第六章培育職業(yè)精神樹(shù)立家庭美德”的內(nèi)容，但闡述“職業(yè)精神”時(shí)仍然局限于一般“職業(yè)精神”和共性“職業(yè)道德”，并未也不可能囊括各個(gè)專業(yè)的個(gè)性思想與道德知識(shí)。作為應(yīng)用型專業(yè)的“思想道德修養(yǎng)”教育，應(yīng)當(dāng)在思想道德規(guī)范上體現(xiàn)具體的專業(yè)特色，逐一把“思想”與具體“專業(yè)思想”、“道德”與具體“專業(yè)道德”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這只能靠教師在處理教學(xué)內(nèi)容、展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加以解決。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)把上述共性職業(yè)精神和共性職業(yè)道德的基本要求，追根溯源演繹為具體的專業(yè)精神、思想與道德，建立起具有共性與個(gè)性相統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)由一般理論向具體專業(yè)實(shí)踐的飛躍。
為把“思想道德修養(yǎng)”教學(xué)與具體專業(yè)思想道德教育相結(jié)合，我們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的施教中，以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，演繹并闡述了“樹(shù)立營(yíng)銷專業(yè)理想，堅(jiān)定營(yíng)銷專業(yè)信念”、“立足營(yíng)銷崗位，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”、“領(lǐng)悟營(yíng)銷職業(yè)的人生真諦，立足營(yíng)銷崗位創(chuàng)造人生價(jià)值”、“加強(qiáng)營(yíng)銷職業(yè)道德修養(yǎng)，提高營(yíng)銷職業(yè)道德”等思想道德理論，把共性理想信念和道德修養(yǎng)與營(yíng)銷專業(yè)理想信念和道德行為規(guī)范有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從一般職業(yè)理想向具體專業(yè)職業(yè)理想實(shí)踐的飛躍，我們?cè)诮虒W(xué)中選用了與營(yíng)銷職業(yè)相關(guān)的典型案例和項(xiàng)目，作為實(shí)現(xiàn)飛躍的橋梁。例如，在進(jìn)行營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)理想教育方面，選用“北京營(yíng)銷大王的故事”、“王永慶從米店小老板到塑膠大王的成功秘訣”等真人真事，具體生動(dòng)地演繹了科學(xué)的營(yíng)銷職業(yè)理想與光明的營(yíng)銷前途的在聯(lián)系，為學(xué)生確立營(yíng)銷職業(yè)理想，堅(jiān)定營(yíng)銷職業(yè)信念展示出具體生動(dòng)、形象逼真學(xué)習(xí)楷模。同時(shí)，還采用了“制定營(yíng)銷職業(yè)生涯規(guī)劃”、“市場(chǎng)營(yíng)銷歷史文化的探討”等項(xiàng)目，讓學(xué)生能在職業(yè)生涯規(guī)劃中確立和鞏固營(yíng)銷職業(yè)理想，并從市場(chǎng)營(yíng)銷的歷史文化探討中汲取睿智和力量，為順利實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷職業(yè)理想奠定堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
在“道德修養(yǎng)”方面，把“道德修養(yǎng)”與市場(chǎng)營(yíng)銷主體的道德行為規(guī)范有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在營(yíng)銷專業(yè)的道德教學(xué)中，選用“人品重于商品”、“善待顧客得人心”、“海爾售后服務(wù)觀念”，“聲望的價(jià)值”等正面營(yíng)銷道德案例。同時(shí)，引用“損人不利已的價(jià)格戰(zhàn)”、“宰客黑酒吧”、“三聚氰胺”、“蘇丹紅”、“塑化劑”等反面營(yíng)銷道德案例。通過(guò)對(duì)正、反營(yíng)銷道德行為及其后果的演繹，既較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的積極性。不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)營(yíng)銷行為道德的經(jīng)濟(jì)意義，而且深化了對(duì)一般道德理論和營(yíng)銷道德倫理內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。這對(duì)體現(xiàn)應(yīng)用型院校“思想道德修養(yǎng)”教學(xué)的專業(yè)性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高實(shí)效性具有重要意義，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從一般思想道德理論向具體專業(yè)的思想道德實(shí)踐飛躍具有決定性作用。
二、在“法律基礎(chǔ)”上進(jìn)行“專業(yè)法律法規(guī)”演繹
高校各專業(yè)共用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材，在法律法規(guī)方面只概述了憲法、實(shí)體法和程序法。即使在第六章中所涉及的職業(yè)活動(dòng)法律，仍只是各種職業(yè)的共性法律知識(shí)。如《民法通則》、《公司法》、《合同法》、《勞動(dòng)合同法》、《民事訴訟法》、《仲裁法》等，很難囊括各種不同專業(yè)特定的“職業(yè)法律法規(guī)”。對(duì)此，在教學(xué)中從四個(gè)方面進(jìn)行演繹。
1.從憲法來(lái)進(jìn)行演繹。憲法是“母法”，專業(yè)性法律法規(guī)都是對(duì)“母法”的具體化。如憲法基本原則中的“公民權(quán)利原則”、“法治原則”等，在具體專業(yè)工作領(lǐng)域如何遵循，就必須通過(guò)專業(yè)工作領(lǐng)域的具體案例或項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行演繹。例如，給營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生講授這些憲法原則時(shí)，通過(guò)選用“買強(qiáng)賣”、“合同詐騙”等案例和商業(yè)糾紛“調(diào)解”、“仲裁”、“訴訟”等項(xiàng)目，演繹出主體平等、買賣自愿、公平交易、誠(chéng)實(shí)守信，禁止濫用權(quán)利等商事法律原則。再如，憲法規(guī)定的公民平等權(quán)、人身自由權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)等基本權(quán)利，以及遵守憲法和法律、依法納稅等公民的基本義務(wù)。在講授這些共性權(quán)利和義務(wù)時(shí)，通過(guò)“協(xié)商簽約”、“侵權(quán)賠償”等案例和項(xiàng)目，演繹出訂立買賣合同的平等協(xié)商權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、獲得賠償權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等具體權(quán)利，以及承擔(dān)違約、違法責(zé)任，公平競(jìng)爭(zhēng)，不摻雜使假，保證產(chǎn)品質(zhì)量，接受監(jiān)督，依法納稅等具體義務(wù)。
2.從刑法來(lái)進(jìn)行演繹。刑法是關(guān)于各領(lǐng)域犯罪的普遍性法則，囊括了各專業(yè)領(lǐng)域“犯罪”行為的共性及刑罰法則。例如，刑法規(guī)定的十大類犯罪都是一般性分類，尚未涉及具體專業(yè)工作領(lǐng)域的具體犯罪行為。在對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生施教中，除營(yíng)銷專業(yè)課中所列舉的法律法規(guī)案例外，還從近年的“3?15”報(bào)道中選用了有關(guān)營(yíng)銷方面的具體案例來(lái)進(jìn)行演繹。通過(guò)“奪命電熱毯”、“火鍋爆炸”、“毒豆腐”、“毒玩具”等典型案例，從刑法規(guī)定的破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪中，演繹出造假售假、商業(yè)欺詐、不公平競(jìng)爭(zhēng)等具體的營(yíng)銷違法犯罪行為；從侵犯公民人身權(quán)利、民利罪中，演繹出假冒偽劣商品損人害人等具體的營(yíng)銷違法犯罪行為；從侵犯財(cái)產(chǎn)罪、妨害社會(huì)管理罪中，演繹出合同詐騙、地溝油、無(wú)證作坊、有毒食品等具體的營(yíng)銷違法犯罪行為；從貪污賄賂罪中演繹出商業(yè)賄賂、、走私販私等具體的營(yíng)銷違法犯罪行為。
3.通過(guò)具體案例進(jìn)行演繹。在教材所闡述的專業(yè)性法律中，通過(guò)選用相應(yīng)的具體案例來(lái)進(jìn)行演繹，可進(jìn)一步體現(xiàn)法規(guī)的個(gè)性化內(nèi)涵。例如，工商專業(yè)的市場(chǎng)主體法，以及環(huán)境保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、食品安全法、商標(biāo)法等，這些法律法規(guī)均屬商法范疇，如果缺乏具體商業(yè)案例的演繹，空洞的法律規(guī)定是較難讓人理解和掌握的，因而有待于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把“法律基礎(chǔ)”與具體營(yíng)銷的合法行為或違法、犯罪行為有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。為此，我們有針對(duì)性地增選和充實(shí)了“野蠻裝卸”、“違規(guī)運(yùn)輸危險(xiǎn)品”、“私印私貼名牌商標(biāo)”等具體案例，把商事法律法規(guī)演繹得淋漓盡致，發(fā)人深省。這不但有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)商業(yè)法律法規(guī)的理解能力和應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生通過(guò)掌握什么是營(yíng)銷的合法行為，什么是營(yíng)銷違法行為和犯罪行為，進(jìn)而深化對(duì)“法律基礎(chǔ)”的認(rèn)知，全面增強(qiáng)法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)。
4.通過(guò)具體項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行演繹。例如，“擬訂商業(yè)合同文本”、“產(chǎn)品‘三包’實(shí)施方案”等項(xiàng)目都必須依法制作。在項(xiàng)目教學(xué)方面，精選“貿(mào)易或加工合同文本的制訂”、“產(chǎn)品‘三包’說(shuō)明書(shū)制作”、“安全運(yùn)輸規(guī)范”、“貿(mào)易談判計(jì)劃的制訂”、“市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書(shū)的制訂”、“發(fā)盤、回盤的法律效力分析”等，把“法律基礎(chǔ)”中的“公司法”、“合同法”等與“市場(chǎng)主體行為規(guī)范”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在依法制作這些項(xiàng)目中，先通過(guò)教師示范，再組織學(xué)生獨(dú)立完成類似的項(xiàng)目。其實(shí)，這就是教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)模式。在這種把“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式中，學(xué)生在“做”中最容易從個(gè)性和共性的內(nèi)在聯(lián)系上，熟悉具體“專業(yè)法律法規(guī)”實(shí)踐，理解“法律基礎(chǔ)”理論。
三、把演繹和歸納結(jié)合起來(lái)，深化理論教學(xué)
演繹和歸納是科學(xué)研究常用的方法，也是進(jìn)一步深化理論教學(xué)的重要方法。在教學(xué)中演繹是從一般理論推論出個(gè)別事實(shí)的方法，歸納則是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般理論的方法。
長(zhǎng)期以來(lái)，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，都是采用先拋出教材中歸納好的抽象理論，再用具體事例進(jìn)行論證的實(shí)證教學(xué)模式。現(xiàn)在反其道而行之，先依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，運(yùn)用相關(guān)案例或項(xiàng)目演繹個(gè)性化的思想道德與法律法規(guī)，這些專業(yè)性的典型案例或項(xiàng)目非常生動(dòng)、具體，也最貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)后的工作實(shí)際，因而是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也興致盎然。在演繹的基礎(chǔ)上，再?gòu)纳鷦?dòng)具體的案例或項(xiàng)目中歸納出一般的理論，把專業(yè)性的個(gè)性化案例或項(xiàng)目，同教材闡述的一般理論緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在具體案例或項(xiàng)目中不但欣然接受理論，而且深化了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。例如，給營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生講授“加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)”時(shí)，首先講述“張瑞敏砸冰箱”的故事。1984年12月26日，35歲的張瑞敏“臨危受命”，走馬上任擔(dān)任海爾冰箱廠廠長(zhǎng)。張瑞敏一上任就提出：“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品。”在這種思想指導(dǎo)下，1985年張瑞敏帶頭把76臺(tái)有質(zhì)量缺陷的冰箱用大錘全部砸爛。如今在海爾科技館里的那把“聞名遐爾”的大鐵錘，仍在向人們?cè)V說(shuō)著質(zhì)量與品牌的故事。這一錘砸出的不僅僅是質(zhì)量意識(shí)，更是一種對(duì)顧客負(fù)責(zé)的誠(chéng)信觀念。從此，質(zhì)量意識(shí)、誠(chéng)信觀念深深扎根于海爾人心中，引導(dǎo)海爾成長(zhǎng)成為世界聞名的跨國(guó)大公司。
在演繹這個(gè)真實(shí)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納：從張瑞敏砸冰箱的故事中，不難發(fā)現(xiàn)“質(zhì)量就是品牌，誠(chéng)信就是生命”商場(chǎng)雖如戰(zhàn)場(chǎng)，勝負(fù)難料，但真正的商人從來(lái)都是“人品重于商品”。只有堅(jiān)守誠(chéng)信的品德，才能樹(shù)立品牌，贏得市場(chǎng)，把企業(yè)做大做強(qiáng)。教師三言兩語(yǔ)的歸納，升華了教材闡述的“誠(chéng)信理論”。
綜合運(yùn)用歸納――演繹法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的過(guò)程。創(chuàng)新就是在實(shí)踐中不斷從已知去發(fā)現(xiàn)未知，又用新知去指導(dǎo)新的實(shí)踐，不斷獲得新認(rèn)識(shí)、制造新工具、從事新實(shí)踐的過(guò)程。創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維就是在實(shí)踐中不斷由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，不斷由新的認(rèn)識(shí)向新的實(shí)踐飛躍的過(guò)程。歸納和演繹的關(guān)系就是一般與個(gè)別不斷轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。因此，在教學(xué)中堅(jiān)持以實(shí)踐性案例和項(xiàng)目為基礎(chǔ)，把歸納和演繹結(jié)合起來(lái)，從演繹到歸納，又從歸納到演繹的過(guò)程，就是使個(gè)性與共性二者相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互統(tǒng)一的過(guò)程，是啟迪睿智、創(chuàng)新思維、誘發(fā)靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。
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法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文5
一、高校法制教育存在的弊端
（一）重視程度不夠，理解存在偏差
要想搞好高校的法制教育，首先就要搞清高校進(jìn)行法制教育的意義為何。現(xiàn)在不少高校的法制教育都存在著不同程度的問(wèn)題，究其原因主要就是高校對(duì)于法制教育重視程度不夠，并且沒(méi)有搞清楚法制教育的真正含義。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）課時(shí)不足。
雖然高校沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，但是絕大多數(shù)高校都將法制教育作為一種可有可無(wú)的科目，因此課時(shí)安排相對(duì)較少，教師根本無(wú)法在課上深入的對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行講解。
（2）概括性過(guò)強(qiáng)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。
高校中的法制教育在進(jìn)行的過(guò)程中，往往僅就法制概念、簡(jiǎn)單法律條文等進(jìn)行介紹，并沒(méi)有將法律與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
（3）教育內(nèi)容不均衡。
高校教師向?qū)W生進(jìn)行法制教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常側(cè)重于對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法制課程避免出現(xiàn)違法犯罪活動(dòng)，但是卻忽視了對(duì)維權(quán)方面的教育，沒(méi)有告訴學(xué)生如何利用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，這也就是為什么學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到侵害，卻不能合理維護(hù)自身權(quán)益的主要原因。
（二）缺乏專業(yè)教師，教師水平不足
法制教學(xué)對(duì)于專業(yè)性有著很高的要求，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中如果授課教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行課堂的授課，很容易出現(xiàn)理解上的偏差，并且也難以回答學(xué)生提出來(lái)的一些個(gè)性化的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分高校法制教師進(jìn)行走訪，除了擁有法律專業(yè)的學(xué)校在法制教學(xué)方面會(huì)應(yīng)用較為專業(yè)的法學(xué)教師外，其它絕大部分高校法制教師在專業(yè)素質(zhì)方面或多或少都存在著一定的不足，使得高校法制教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。除此之外，教師授課水平也難以達(dá)到相關(guān)要求。部分教師僅將法制教學(xué)當(dāng)做一門知識(shí)進(jìn)行傳授，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的引導(dǎo)，嚴(yán)重局限了法制教育的作用。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生法制教育
（一）改變高校認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)觀念
德育是高校教育教學(xué)的重要組成部分，德育與法制教育的混同在現(xiàn)在高校中尤為明顯，并且高校對(duì)法制教學(xué)重視不夠也經(jīng)常影響法制教學(xué)的發(fā)展。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的法制教育中，高校首先就要對(duì)思想上存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解決，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）要改變對(duì)法制教育的認(rèn)識(shí)，明確法律對(duì)人行為的限制和規(guī)范，以及法律的強(qiáng)制性，要認(rèn)清法制教育與德育之間在功能性上的不同。
（2）提高對(duì)法制教育的重視。法制教育不僅可以讓學(xué)生在思想上形成守法意識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在權(quán)益維護(hù)能力方面有所提升，并針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生有針對(duì)的開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的法制教育，讓學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中可以通過(guò)法律知識(shí)來(lái)爭(zhēng)取自己應(yīng)有的權(quán)益。
（二）聯(lián)系實(shí)際生活，注重素質(zhì)提升
與一般的學(xué)科教育相比，法制教育具有一定的特殊性，相關(guān)教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在思想層面有所轉(zhuǎn)變。首先，教師要將法制教育的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，不僅局限于課堂之上，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活之中，對(duì)學(xué)生生活中的錯(cuò)誤行為、不良習(xí)慣等進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生用法律法規(guī)對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，使得學(xué)生在步入社會(huì)后可以成為一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民，在工作崗位中可以安分守己，努力進(jìn)取。其次，讓學(xué)生對(duì)自身的權(quán)利有所了解，聯(lián)系實(shí)際的生活讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在簽訂勞動(dòng)合同過(guò)程中學(xué)生應(yīng)注意什么？工作單位違反合同內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該怎么辦？以及學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同后對(duì)工作單位不滿意想要離職應(yīng)該怎么辦？通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以有效的減少學(xué)生對(duì)法律的生疏感，并且更有利于學(xué)生對(duì)法律的應(yīng)用。
（三）迎合學(xué)生需要，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)
法制教育是一門實(shí)用性課程，而進(jìn)行應(yīng)用的主體就是接受教育的學(xué)生，所以教師在進(jìn)行法制教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)走進(jìn)學(xué)生之中，和學(xué)生就法制教育問(wèn)題進(jìn)行討論。首先，教師應(yīng)摸清學(xué)生的法制基礎(chǔ)，把握學(xué)生對(duì)法律的了解程度，以及學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)是否正確等等。其次，要豐富與學(xué)生之間的聯(lián)系方式，可以通過(guò)微信、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且隨時(shí)的回答學(xué)生提出的一些法律方面的問(wèn)題。再次，要注重以人為本在法制教育中的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求給予滿足，并對(duì)學(xué)生認(rèn)為存在問(wèn)題的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得法制教學(xué)更受學(xué)生歡迎，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。最后，要多進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，在班級(jí)之中進(jìn)行場(chǎng)景模擬，案例分析等活動(dòng)，讓課堂教學(xué)在趣味性上有所提升，改變法制教育的枯燥無(wú)味。
（四）深化教師培養(yǎng)，引進(jìn)專業(yè)人才
上文我們已經(jīng)提到除了設(shè)有法學(xué)專業(yè)的院校，一般學(xué)校在進(jìn)行法制教育的過(guò)程中教師水平都存在著不同程度的不足，為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，學(xué)校應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
（1）要保障任課教師擁有足夠的專業(yè)性，在教師選拔方面進(jìn)行按個(gè)的把關(guān)，嚴(yán)禁其它學(xué)科的不具專業(yè)知識(shí)的教師從事法制教育工作。
（2）要深化教師的培訓(xùn)，讓法制教師可以隨時(shí)接收到最新的司法資訊，并且針對(duì)法條的修改、法律的新增等給予關(guān)注，確保高校法制教育的先進(jìn)性。
（3）要引進(jìn)專業(yè)的人才，提升高校法制教育水平，讓學(xué)生接受到最準(zhǔn)確、最實(shí)用的法制教育。
三、結(jié)束語(yǔ)
法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文6
關(guān)鍵詞：技工院校 財(cái)經(jīng)法規(guī) 會(huì)計(jì)職業(yè)道德
黨的十以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，技工院校作為培育和塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》既是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是宣傳和推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，對(duì)此，技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須高度重視，同時(shí)，這門課程也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必考科目之一。為了讓更多的學(xué)生通過(guò)國(guó)家舉辦的會(huì)計(jì)從業(yè)考試，使他們能夠接受財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的規(guī)范教育，技工院校要不斷深化課程教學(xué)模式，改變課程教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
1、加強(qiáng)并提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，中央高度重視和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)字，凝煉概括了國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向和公民的價(jià)值準(zhǔn)則，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，更為新形勢(shì)下《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)賦予了嶄新的內(nèi)容并指明了方向。因此，在課程教學(xué)中，要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合并充分體現(xiàn)其要求，形成教學(xué)與核心價(jià)值觀建設(shè)同頻共振、同行同向的正效應(yīng)，使核心價(jià)值觀在會(huì)計(jì)行業(yè)深深扎根。培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)是一脈相承的，必須與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，在“細(xì)、小、實(shí)”上下功夫，如通過(guò)升國(guó)旗、入黨入團(tuán)、入社團(tuán)、入學(xué)等儀式以及利用重大紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日等開(kāi)展有教育意義的紀(jì)念活動(dòng)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀念，傳遞社會(huì)正能量，教育學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、引領(lǐng)者、推動(dòng)者，讓《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)成為傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。
2、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授，從而忽略了對(duì)學(xué)生技術(shù)以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，人社部對(duì)技工院校的一些指導(dǎo)性文件進(jìn)行深化改革，學(xué)校按照改革的方針政策對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行不斷調(diào)整，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中增設(shè)了較多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，從而進(jìn)一步提高了技術(shù)院校畢業(yè)生的動(dòng)手能力。雖然一些教學(xué)改革讓學(xué)生的動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育過(guò)程中更多的忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，不論是從內(nèi)容還是從形式上都沒(méi)有有效落實(shí)。較多的學(xué)校開(kāi)展了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，但開(kāi)設(shè)這一課程的主要目的是滿足學(xué)生考證的要求，沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)目的。
3、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
3.1、課程教學(xué)方式較單一
傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)方式采取的是課堂教授的方式，教學(xué)方式較單一，一味的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以調(diào)節(jié)課堂的氣氛。由于課本涉及到的內(nèi)容大多數(shù)是一些專業(yè)性的法律條文和法律規(guī)定等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，內(nèi)容的枯燥使得他們的熱情大打折扣。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)考證的必考內(nèi)容，很多教師只是單純的為應(yīng)付考試而教學(xué)，為學(xué)生灌輸概念性的東西，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解不徹底，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，最終影響到教學(xué)的效果。該課程的目的是讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的法律知識(shí)徹底的進(jìn)行掌握，讓他們?cè)谝院蟮臅?huì)計(jì)工作中能夠合理的應(yīng)用所學(xué)的法律知識(shí)維護(hù)企業(yè)和個(gè)人的合法權(quán)益，而教學(xué)中只注重理論教學(xué)，沒(méi)有對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行徹底的分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解受到影響。
3.2、學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足
財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)考試的必考科目。此外，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在從事會(huì)計(jì)工作的過(guò)程中需要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)的規(guī)定。在大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看來(lái)，這門課程只是一門普通的專業(yè)課，在以后的工作中只是屬于一門對(duì)工作人員進(jìn)行綜合考察的科目，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣不高。大多數(shù)技工院校的學(xué)生認(rèn)為這只是一門純理論的課程，是講解關(guān)于法律法規(guī)的課程，總之他們認(rèn)為對(duì)課程較多的理解對(duì)以后的發(fā)展也沒(méi)有很大的好處，只是為了考試而考試，沒(méi)有對(duì)課程的真正含義進(jìn)行深層的了解。
3.3、師資配置缺乏合理性
由于這門課程的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，非專業(yè)級(jí)別的教師也能進(jìn)行專業(yè)課程的講授，導(dǎo)致一些技工院校對(duì)教師的要求較低，調(diào)低了教師入門門檻，在實(shí)際教學(xué)中一些非金融專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也難以涉及到經(jīng)濟(jì)的深層講解，只是對(duì)理論進(jìn)行闡述，使得《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》的講解存在較多的缺陷。除此之外，學(xué)校的教師中有較多的教師沒(méi)有會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)是畢業(yè)后直接在事業(yè)單位工作的老師，在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，很難將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)講解，也沒(méi)有進(jìn)行深層的案例分析，從而影響到教學(xué)的效果。
4、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程課程教學(xué)改革分析
4.1、采取案例教學(xué)的模式
案例教學(xué)法是一種以案例講解為教學(xué)的方法，主要是在老師對(duì)某一法律規(guī)范或是理論進(jìn)行講解的同時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例講解，在講解的過(guò)程中對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)和財(cái)政法規(guī)及規(guī)范性文件進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)案例講解可以將課程中一些抽象的概念簡(jiǎn)單化，將一些難以理解的理論直觀形象的在案例中進(jìn)行講解，使課程中的一些法律原理、條文和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠清楚的體會(huì)課本知識(shí)的內(nèi)容，從而使他們的知識(shí)得到補(bǔ)充和豐富。不僅如此，案例教學(xué)法還能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，將學(xué)生從理論的灌輸中解放出來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行規(guī)范的分析從而有效解決實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)的整體效果。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有具體的法律知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)一些經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律知識(shí)也難以正確的理解，所以采用這種教學(xué)方法能夠加深他們的認(rèn)識(shí)和理解。
4.2、實(shí)施多媒體教學(xué)
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》講解中內(nèi)容比較抽象和枯燥，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能使他們對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行深層理解，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重新對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示新型的教學(xué)形式。多媒體具有圖、文、聲、色多種教學(xué)展示的功能，在教學(xué)中應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟(jì)方面的法律內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加具有立體感，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀感性的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的視聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在教學(xué)中還可以采用視頻播放軟件對(duì)企業(yè)中的具體工作進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到企業(yè)中工作的氛圍，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)有具體的規(guī)劃。
4.3、改變師資隊(duì)伍的配置
教師作為教學(xué)的引導(dǎo)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的作用，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意教師配置的合理性。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目的是讓他們學(xué)會(huì)計(jì)做賬，在以后的工作中能夠勝任自己本職工作的同時(shí)遵守一定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。為了讓學(xué)生能夠徹底的了解會(huì)計(jì)和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性，學(xué)校應(yīng)該安排經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，專業(yè)性較強(qiáng)的教師能夠?qū)φn程的內(nèi)容進(jìn)行深層的講解，讓學(xué)生吸收更多的專業(yè)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、結(jié)束語(yǔ)
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極參與，善于對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自身的知識(shí)積累。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)著應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合新形勢(shì)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求采用新型的教學(xué)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、道德素質(zhì)和價(jià)值觀自信，為他們以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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