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法律專業基礎知識范文1
一
《導游基礎知識》作為高職旅游管理專業培養學生基本素質和能力的基礎課程之一，知識面涉及廣泛，知識點多且細碎，學生掌握起來有一定的困難。根據多年來的經驗，我認為從激發、引導學生興趣入手才能更好地提高學習效率，實現能力素質培養的教學目標。我在實踐中總結了一些經驗和教訓，在此，結合《導基》不同章節內容的特點總結如下。
（一）利用相關話題或事件引發學生興趣
高職學生對歷史和現今的大事件、熱點話題都很熱衷探討，但是往往了解不深，一知半解，因此，以和課程內容相關的話題、熱點、大事件入手，在拓展學生知識面的同時，通常會引發學生的共鳴。例如在《導游基礎知識》“歷史發展簡史”一節的授課中，課本通常會從史前文化新舊石器時代的原始人類講起。這部分內容在初中就已經學過，如果我們照著教材去講，學生就會覺得毫無新意，提不起學習興趣。所以我選擇從相關的話題和事件入手，即世界原始人類的起源和人類起源問題的探討。首先向學生介紹世界上發現古猿的基本情況及一直存在爭議的人類起源的陸地說和海洋說。人類起源于陸地還是海洋，激起了學生熱烈的討論。在課堂氛圍達到時，我的目的就達到了，繼而轉移話題，分析中國境內早期原始人類的特點及和世界原始人類的對比和繼承關系，等等。其間還穿插了“北京人頭蓋骨的丟失”的大事件，并就此讓大家了解北京人頭蓋骨作為人類從猿到人轉變的關鍵轉折點的重要價值和“人類考古歷史上最動人的發現”的重要意義，學生印象非常深刻。
（二）從學生最熟悉的現象入手引導學生的興趣
在上課過程中，從學生最熟悉的現象入手，往往也能達到事半功倍的效果。例如《導游基礎知識》中有一個知識要點——公主和格格的稱呼。“公主”一詞在周代出現，周禮規定天子嫁女要由同姓的公（官職）來主持，所以有了“公主”之稱，后世繼承。滿清入關，為仿效明制，接近漢人的習慣，把皇帝的女兒特稱為“公主”，其他庶出和親王、君王、貝勒的女兒則保留了滿語的習慣稱為“格格”。在講解的時候，我特地提到了學生非常熟悉的影視劇《還珠格格》，提出了關于格格和公主稱呼的問題，學生一聽到他們熟悉且感興趣的內容，馬上提起了精神。我趁熱打鐵，根據劇中人物依次介紹了“駙馬”、“額駙”等相關皇族稱謂。期間學生也饒有興趣地參與討論，在掌握知識點的同時達到了很好的課堂效果。
（三）以故事的形式緊抓學生的興趣
在《導游基礎知識》課程中，不少學生覺得“佛教”這節接受起來有難度，并因此產生了畏難心理。我采取了講故事的形式。例如講佛教起源，我給學生們講述了佛教的創始人喬達摩·悉達多王子從誕生、出家到創教、傳教，最終在拘尸那迦圓寂的一生傳奇經歷，在這個過程中，我盡量拋開理論性的內容，讓學生感到像在看一部寫實電影，消除心理的學習障礙。等學生聽完故事，我引申總結佛教產生的深層社會原因，釋迦牟尼由人到神的轉變過程，佛教早期的傳承特點，大小乘佛教的區別，等等，學生接受起來比常規的教學方法容易得多，而且不是被動地接受，因為興趣已經被調動起來，這些問題也恰恰是學生腦海當中困惑的問題。
（四）以文化對比的差異性激發學生的興趣
文化的差異性對比往往會產生幽默的效果，利用文化對比的差異性激發學生的興趣不失為激發學生學習興趣的有效方法。例如我在介紹客源國概況的時候，就把文化習慣、民族性格差異較大的英國和美國作為對比，穿插美國前總統小布什訪問英國時受到伊麗莎白女王接見的例子，對比了英國人的嚴謹和美國人的自由開放、不拘小節，繼而引出了兩國習慣的差異，讓學生在感到有趣的同時掌握了知識點。
二
激發學生興趣的方法有很多，我們在實踐教學過程中也在不斷發現，不斷創新。任何方法都要把握它的兩面性，在嘗到興趣教學的甜頭的同時，我也總結出一些需要注意的問題。
（一）引導興趣不是嘩眾取寵
讓學生喜歡上課是一門藝術，這需要教師不斷學習，開拓思路，不斷創新，但絕不能為了討好學生而嘩眾取寵，不能為了激發學生興趣而去講一些低俗的、媚俗的、違反道德的話題和話語。作為職業院校的一線教師，我們更要注重樹立學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。興趣教學應該是科學的，健康的，符合道德標準的引導，而不是為了提高學生的評教率而討好學生的嘩眾取寵，這是每一位一線職業教師都應遵循的最基本的原則。
（二）避免一種形式的重復使用
我們要結合課程特點，通過不同的方式和教學設計來引導學生，切忌一種形式重復使用，講故事就通篇講故事，列舉事件就從頭講到尾。我們在此強調的是一種技巧和方式，不能以偏概全，掩蓋整個課堂的完整程序和教學模塊。此外引導興趣的環節設計還應充分調動學生的積極性和參與性，增強課堂的互動，適應創新教學的趨勢。
（三）要和課堂總結和評價相結合
引導學生的興趣要融入嚴格的課堂環節設計當中，不能天馬行空，想到哪講到哪，或者因為學生感興趣就長篇大論，應該與課堂總結和相應的教學評價相結合。引導手段的最終目的是引出教學內容，激發興趣的根本初衷是讓學生更好地掌握教學目標要求的內容。要注重對學生的教學評價，比如適時地對學生的課堂實踐、模擬、參與環節設置相應的教學評價環節，把能力培養目標細分，再分階段實現。這樣才能更有效地實現能力的培養目標，這也符合把實踐能力培養貫穿于教學過程當中的創新型課改的要求。
新課改形勢下，我們要打破傳統的老師教、學生學的滿堂灌的模式，以興趣為中心，以教師為主導，學生為主體，充分調動學生主動參與、自主協作，創新探索的精神，為旅游行業輸送有頭腦、有能力的實用型人才。
參考文獻：
［1］邱海蓉.提高《導游基礎知識》課程教學效果的初探.中南民族大學學報，2006，（S1）.
法律專業基礎知識范文2
【關鍵字】道德；社會公德；法律；和諧社會
一、前言：
大學是通往社會的必經之路，也是通往社會的最后一座象牙塔，因此，大學就毫無意外地成為一個初步打造社會人士的小社會，在大學中，每一位大學生都不只需要學習專業課知識，更需要加強思想道德修養，了解法律基礎知識，為日后走向社會、回報社會做好準備。然而剛進去大學的大學生面臨著初入人生新起點的迷茫，可能面對各種各樣的問題，這些問題困擾著學生，可能使其產生不利于自身發展的思想。因此，如何引導大學生更好加強思想道德修養，增強法律基礎知識就顯得尤為重要。
二、大學生普遍認知現狀
剛進入大學生活的學生面臨著從高中的幼稚到大學的成熟轉變，絕大部分學生擁有較好的思想道德修養。但非法學專業的學生在法律基礎知識方面令人擔憂，因此，增強法律基礎知識培養不容忽視。只有思想道德與法律基礎知識兩手抓，才能更好促進學生全面發展。
三、造成認知現狀的原因
1.個人因素在調研中，不少學生表示不會主動去了解道德模范相關事跡，基本上都是老師或者學校要求了解就去找資料，缺乏主動性。很少有同學主動去了解法律基礎知識。甚至有同學認為沒有必要去了解這些與自己專業不相關的知識。2.學校因素大學與高中不同，大學生活更多考學生自主性學習，因此，大學的課程不可能去強制安排一些道德修養課程以及法律基礎課程。除此之外，大學采用專業學院式教學，在師資、教學、管理方面無法滿足學生要求。3.社會因素據不完全統計，在老人倒地應不應該扶這一問題上居然有80％的人主張“不扶”，只有20％的人主張“扶”，而且還有15％的人主張“扶”，是有前提的，“在有證明不是自己撞倒老人的證人或者其它證據的情況下可以扶”，僅有5％的人愿意“無條件去扶”。近年來層出不窮的道德“淪陷”問題讓大眾慌了手腳。除此之外，道德綁架、電信欺詐、傳銷等活動的猖獗也為社會問題蒙上一層紗。
四、提高思想道德修養與加強法律基礎知識的必要性
1.道德屬于上層建筑的范疇，它通過社會輿論、傳統習俗和內心信念來維系，對于社會發展具有獨特的功效。中華民族擁有優良的道德傳統，大學生要想走向社會，必須在學習生活中培養誠實守信的言行舉止，端正學習態度，堅守學術道德規范，真正做到“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，奠定立足于現代社會的道德基石，才能成為高素質人才，承擔起中華民族偉大復興的歷史重任。2.公共秩序是由一定規則維系的人們共同生活的一種有序化狀態，而良好的公共秩序需要每一個公民的努力，這就離不開每一個公民高尚的思想道德修養。我們所倡導的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。安定有序的社會離不開人民群眾的共同努力，同時，一個安定有序的社會能夠滿足不同利益群體各自的利益，各得其所而又和諧共處。因此，加強思想道德修養建設有利于建立良好的公共秩序，促進社會發展。3.一個國家的穩定發展不可能一直依靠道德的約束，更需要法律的支撐，這就需要我們增強公民特別是大學生的法律基礎知識，培養學生的法律思維方式，樹立和維護社會主義法律權威。只有及時抓起法律知識教育，才能減少違法犯罪行為的發生，才能人人知法、人人懂法、人人守法，才能減少道德綁架的發生，才能真正做到法律至上，才能更好地建設社會主義法治國家。
五、如何加強思想道德修養，增強法律基礎知識
1.大學生應當努力學習，同時在學習中結合自身經驗進行思考，提高思想道德修養的自覺性，積極主動去認識不足，彌補不足之處，自覺主動了解道德模范的先進事跡，堅持吧學習道德模范活動放在重要位置，同時應當自覺慎獨自律，提高自身的思想道德修養。大學生還應當樹立法律信仰，確立法律權威，認同法律規范體系的價值。遵法守法充分發揮法治通過確保權利的非人情化來處理自由社會緊張關系的作用。2.學校可以增設相關課程，通過教學幫助大學生了解社會公公生活和公共秩序的基本特點和要求，指導大學生自覺加強道德修養、增強法律意識，提高法律素養，使其在實際生活中能夠自覺遵守法律規范。3.國家應當倡導良好的社會風氣，引導國民增強維護社會主義法律權威的自覺性，牢固確立“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的觀念，樹立法律信仰。
六、總結
道德、法律，這兩個看似不相關的社會關系定義實際上有些不可分割的關系。加強思想道德修養才能不斷提升自己的道德理念，才能走大局觀念，進而遵守社會公德，維護公共秩序，而公共秩序更離不開法律的支持，這就需要大學生思想道德與法律修養兩手抓，只有這樣才能成為全面發展的大學生。大學生作為即將步入社會的人員，只有擁有高尚的思想道德修養與法律觀念，才能從根本上緩解社會矛盾，才能促進社會主義和諧社會的建設，實現中華民族的偉大復興。
參考文獻：
[1]宋周.思想道德修養與法律基礎學習指導[M].南京大學出版社2010年版.
[2]張文顯.法理學-理論、方法和前沿[M].高等教育出版社2003年版.
法律專業基礎知識范文3
【關鍵詞】中職 德育功能 法律修養
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0006-01
法律素養包含法律知識，法律意識、觀念，法律信仰。一個人的法律素養，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法律意識表現。中職學生獲得法律知識的渠道是多樣的，學校德育課中的“職業道德與法律”課程是學校進行法制教育的主渠道。如何在職業道德與法律課堂中提高學生的法律素養，筆者總結如下。
一、把法律基礎知識滲透到學校規章制度中，幫助學生養成良好行為習慣
職業道德與法律課教學的目的是有助于學生增長法律知識，有助于提高學生分辨是非的能力，幫助學生提升養成良好行為習慣的自覺性。美國教育家杜威在《道德教育原理》中指出：品德的內容一定要轉化成為個人自己的活動、習慣和欲望。杜威強調了德育實效應該體現為習慣養成和動力機制形成，而動力機制形成也應落實為養成良好習慣的自覺性。我國教育家葉圣陶在《習慣成自然》中更明確地強調：“教育就是培養習慣”。學校的規章制度是基于國家的法律和人們的道德認識而建立的，是學校正常的教育教學秩序所必需的。一般而言，學校制定的規章制度既體現法律的精神和要求，同時又符合學校的實際，因此，課堂上對學生進行法律知識教育的同時將學校的規章制度結合起來，因勢利導地進行法律和規章制度方面的教育，讓學生認識到學校規章制度的正確性、合理性和必要性，熟悉和掌握學校的各項規章制度，做到真正遵守規章制度，按規章制度辦事，為今后能自覺遵守國家的法律法規奠定良好的基礎。例如，針對學生中存在的隨意曠課、夜不歸宿、損壞公物、打架傷人等現象，講明“小錯”與“大錯”、違紀與違法之間存在著因果關系，告誡學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，作為中職學生在校期間應該自覺養成遵紀守法的好習慣。
二、結合實際進行案例教學，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性
興趣是人們力求接觸某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有趨向性的心理特征。科學研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發揮80%以上，做不感興趣的工作只能發揮20%。學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習主動性、積極性，而且會直接影響教學效果。因此，在政治課教學中如何巧妙的設置情景激發學生的學習興趣就成為培養學生創新精神和實踐能力的首要條件。達爾文因為對大自然產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以致后來成為著名生物學家?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”?？梢?，一個人當他對某種事物產生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。在教學過程中能否激起學生的積極思維，在很大程度是要依賴興趣作導向，如果教師在課堂授課時單純從理論到理論，學生聽不懂，就會感到枯燥無昧，調動不起學生的學習興趣，更不可能給學生留下深刻的記憶，所以教學過程中要將現實生活中真實的、具體的案例引入課堂，實施案例教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生學習的主動性、積極性和創造性。例如，在教授“違反治安管理的行為”內容時，結合發生在學生身上的一些不良行為以及違反治安管理行為，先讓學生列舉身邊各種違反治安管理的行為，然后引導學生回歸書本，查閱違反治安管理行為的類型，最后請學生指出這些行為屬于哪類違反治安管理的行為。這樣，引導學生積極主動參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，也達到了教學目的。
三、有針對性地選擇與專業相關的內容教學，提高學生學習法律基礎知識的實效性
中職學校是為社會輸送第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才的學校，是學生走向社會的“紐帶”。我們的法律基礎知識教育必須教會學生怎樣適應社會，跟上時代的步伐，修身、修藝、學會做人，學會用學到的知識和技能為社會做貢獻。盡管他們所學的法律基礎知識是一樣的，但專業不同，運用法律知識解決具體法律問題的需求也不一樣。他們除了要掌握基本的公共法律基礎知識以外，還需要了解將來所從事行業專業部門的相關法律法規，因此要充實學生的行業法律知識。如在教學中，筆者結合行業法規教育，依據不同的專業，在講授教材規定內容的同時，適時地選擇一些行業法律法規知識進行講解并以知識問答形式引起學生注意。如對電子電器專業的學生，筆者在講課時對有關《企業法律制度》、《電器電子回收法規制度》等作了相應的教學；對汽修專業的學生，側重挑選《全國機動車維修行業行為規范公約》 、《機動車維修法律法規》等相關的案例；對烹飪專業的學生側重挑選《中華人民共和國食品衛生法》 、《公共場所衛生管理條例》等相關案例。同時針對與專業有關、與未來從事的職業有關、與生產經營活動有關的犯罪行為，如、貪污罪、挪用公款罪等，進行預防性的講授，提高學生守法的自覺性、警覺性。
法律專業基礎知識范文4
關鍵詞: 高職院校 法律基礎課程 教學改革
隨著我國依法治國的方略的確定和執行,我國社會正朝著一個科學立法、全民守法、文明執法、公正司法的現代化法治國家邁進。因此,普及法律知識,教育有文化、有技能、知法守法的公民成為高職教育人才培養的目標。但是,目前各高職院校正在培養電腦、會計、營銷類及機械類專業的高級技術人才,對法律基礎教育未給予足夠的重視,教學方式及理念落后,教師所授的法律知識沒有及時更新,教學效果不理想。因此,高職院校的法律基礎教育必須從以下三方面進行改革,以形成完整、科學、有效的教學體系。
一、教材的選定
目前,大多數高職院校使用的是《大學生思想道德修養與法律基礎》這本教材,此書側重于人生、理想、道德及信念觀念的引導,而對法律基礎知識只是稍加引入,且篇幅小、理論性強、分析性較弱、不容易理解。講授這本教材的大多是兩課教師,對于思想道德修養方面講解透徹,運用自如,而對于法律基礎這一方面,由于教師的專業知識的限制講解得很難,有的干脆就不講。一部分高職院校選用的是專門為高職高專編著的《法律基礎》,它是各部門法的基礎知識的匯編,內容比較枯燥乏味,全面卻不精深,對于與個人生活密切相連的法律規定歸納得不完整、不確定,許多知識仍然立足于未修改的法律。隨著我國經濟和社會的發展,與合同、婚姻家庭、繼承、金融詐騙相關的糾紛不斷增多,實踐性應用法律知識成為教學的盲點,法律基礎知識和現實生活脫軌。
高職學生有其自身的特點,相比于本科生不太擅長理解書本知識,但實踐能力比較強,這就給法律基礎知識教育提出了特定的要求,要選用的教材與實踐聯系緊密,易于理解,精而不雜,實用而不抽象,任課老師在選用教材是要去粗取精,引入現行法律的條文修改的內容,并且給予詳解,同時把社會發生的案例加到教材中。目前,網絡和傳媒的傳播都比較發達,許多法律的案例都受到了社會大眾的關注,最終的判決也成為各個法院照此量刑判決的參照對象。
二、教學方式的創新
教學方式是為完成教學任務而采用的辦法,它包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法,是一門課程完成過程的重要步驟,它所發揮的功能和效果是不可估量的,合適的教學方式能起到事半功倍的作用?，F在許多高職院校的法律基礎知識教育都采取課堂講授的方式,課堂氣氛死板,學生對法律知識難以消化和理解,并不能使學生了解法律知識,消除困惑,在現實中遇到法律問題也不能利用自己所學的法律基礎知識進行解答。
我認為,高職院校的法律基礎知識教育的教學方式應采取理論教學講解與實訓教學相結合的方式。這樣的教學方式能夠突破理論知識的局限,在實訓活動中讓學生體驗法律知識所帶來的切身體會。
理論教學講解與實訓教學相結合。法律知識只有運用到實踐中才能體現其價值所在。法律知識的含義一般嚴謹,不經過講解一般很難理解,只有通過通俗易懂的語言解釋,才能使得學生明白,同時在講解的過程中引用經典案例,采用案例教學法,以案說法,教學效果較好;實訓教學充分體現理論聯系實際的重要作用,課堂上的實訓可以通過模擬法庭、律師辦案等活動,學生能夠體驗法律適用的整個過程。
三、師資力量的投入
師資力量是決定課程的教學質量,因此必須重視任課老師的素質和能力。法律基礎課程也不例外,它相比其他課程,要求任課老師更具有專業性和實踐性。現今,高職院校講授法律基礎課程的一般是校內教師,知識更新較慢,與社會法律實踐脫離了較長的時間,缺乏新意,在課程的設計上也固守陳規,遵循守舊,導致法律基礎課程并未起到普法的作用。高職院校對法律基礎課程的任課老師可以采取走出去、請進來的方式,增強其專業性。
1.走出去,高職院校應考慮將法律基礎課程的任課老師派到法律研究前沿城市,如北京、上海等地的大學學習深造。法律知識是鮮活的社會產物,它隨著時代與經濟的發展而逐漸發生了變化,人的認識如果不隨之改進,就只能是空守著陳舊過時的條文。教師如果不學習深造,不僅帶給學生的是錯誤的信息、過時的知識,而且可能對學生的將來有重大影響,對學校和教師的榮譽有所損害。運用法律知識研究前沿城市的原因有兩方面:一方面,這些城市一般經濟較發達,發生的法律案件比較多,許多案例的判決成為全國各地法院審理同類案件的依據,去這些城市學習能夠了解到最新的法律。另一方面,這些前沿城市有著名的法學大學、知名的法律專家,教師通過聽取這些法律專家的講座,思想就會豁然開朗,知識更有條理,理論基礎更加深厚,知識底蘊有高層次的提高。
2.請進來,邀請理論和實踐都十分精通的律師、法官、檢察官走進課堂,為學生講課,拓寬學生的視野。善辯的律師、公正的法官、威嚴的檢察官是學生心中所向往的,他們的職業法律實踐也是學生從學校了解社會、了解法律適用的窗口。這些法律職業人士的講授生動而實際,貼近生活、貼近社會、貼近學生,學生能夠了解更多的社會知識,從而樹立正確的法律觀念,對社會不正常的現象有自己獨立的看法。
四、進行社會實踐
目前,許多高職院校將法律基礎知識課程作為公共基礎課來教授,只重視理論講授,不注重社會實踐。實踐是課堂最好的檢驗者,也是知識的最直接來源,學生可以通過社會實踐,在實踐中檢驗自己所學的法律知識。學生可以參加各類的社會實踐,如:去法院庭審的旁聽,組成社團進行法律知識的探討,去居民小區作法律知識的宣傳。社會實踐雖然不是法律基礎教育的課堂教學的組成部分,但卻是法律基礎知識教育成果的延伸,是法律普及社會、依法治國方面的重要體現。
參考文獻:
[1]王志雄.試析高職院校法律基礎課程教學存在的問題與對策[J].湖南廣播電視大學學報,2006,(02).
法律專業基礎知識范文5
[關鍵詞]職校，法律，途徑
中等職業學校的法律基礎知識課是學生的必修課之一，是學校實施素質教育，培養高素質勞動者不可或缺的重要內容，是提高全民法治意識，構建和諧社會的迫切要求。因而中職校不僅要傳授給學生一定的知識技能，而且更應該擔當起培養學生高尚品德，健全學生人格的重任。如何實現《法律基礎知識》課的教育目標，提高課堂教學的實效性，是每個法學教師值得思考和認真探討的問題。這里就自己的教學實踐、談談個人的認識。
一、現狀不樂觀，原因有多種
中職法律基礎知識課，旨在對學生進行法律和道德規范教育，是一門對學生培養社會主義法制和道德觀念的思想品德課，它不同于普通高校專業的法律課。不以傳授具體的法律知識為主，而是通過法律知識的學習，找到隱藏在具體法律條文背后的法律的價值取向和內在的法律精神。將法律知識、法律情感、法律意志，內化為學生的法律信仰和法律行為。為學生做一個合格公民，順利走向崗位、走向社會做好精神儲備。然而現實中職校法律課、令人十分困惑。
1.學校輕視忽略目標。學校忽視法律課的教學目標和育人功能，將法律知識課視為與專業課等同的一門學生必修課，平時看進度、期末看分數、過關大吉。甚至有些學校壓縮課時，削減內容免除活動、否則視為不務正業，相悖于課程設置的初衷。
2.教師應付脫離生活。任何理論知識都是建立在社會實踐之上的。法學是一種實踐性、人性化很強的學科，是來自于實際、應用于實際的學科，教學中必須堅持理論聯系實際的原則，然而現實中我們的老師仍然采取的是傳統的“填鴨式”教學。嚴格教學程序、傳授知識系統、死記硬背條文，這種無視人的需要和發展的封閉教學，怎能觸及人的靈魂，怎能培養出適應社會、為社會作貢獻的優秀人才呢？
3.學生怠學重專輕文。在法律教學中教師的教學態度和方法，直接影響學生的學習態度。中職校教師教學應付、手段陳舊、脫離生活，學生感到枯燥無味、被動接受，嚴重挫傷了學生學習積極性法律課上怎能振作精神？
二、理論聯實際、教學有實效
中職學校的學生絕大部分屬于未成年人，處于生理和心理發育的成長階段。這個年齡段的學生模仿力強、好奇心強、自控力差，辨別是非的能力差，容易受社會不良因素影響而誤入歧途。
法律專業基礎知識范文6
1.1衛生法學專業的培養目標人才培養目標是教育思想的核心。當今世界法律文化十分發達的西方國家，無不針對法學學生確立了明確的定位和培養目標。美國的法學教育定位非常明確，即職業化教育，培養實踐型法律人才。根據英國和澳大利亞的教育體系，他們將法學學生定位在通識教育與職業教育融合一體，但偏重職業教育。歐洲大陸國家則采取通識教育和職業教育并重的定位。根據我國的教育傳統，我們不能單一地將衛生法學教育定位為通識教育，或者定位為職業教育，而應當將兩種教育融為一體，培養衛生法學領域的應用型人才?？偟膩碚f，衛生法學專業的培養目標是培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，系統掌握法學知識，熟悉醫學基礎知識，兼有醫學、法學復合型知識結構的應用型人才。按照法學本科培養規格培養，相比較于普通法學院校，醫學教育是特色。因此，在明確總體培養目標的前提下，需要細化培養目標。衛生法學專業在本質上是醫學和法學兩大學科的交叉融合，所培養的是醫學和法學知識相結合的復合型人才。復合型人才的培養，主要是根據社會和學科發展對人才的需求，兼顧當前和長遠的發展，考慮學?，F有條件和能力逐步地進行。所以各高校應結合社會對人才多樣化的需求和學?，F有的條件和能力，細化專業培養目標，凸顯學校自身的特色教育。
1.2衛生法學專業的職業選擇根據社會對醫藥衛生領域高層次、專門法律人才的需求，衛生法學專業所培養的人才擁有醫學和法學復合知識，是專門服務于衛生系統的。通過對我校實際情況以及兄弟醫學院校進行調研，衛生法學專業學生的職業選擇，主要是分布于以下幾個方向：
（1）繼續深造。隨著就業壓力的逐年增大，繼續深造提升自身競爭力已成為越來越多學生的選擇。尤其是衛生法學專業的本科生。由于本科學習是在有限時間內學習2個專業的復合知識，很多學生認為自己的基礎知識掌握尚不足，面對激烈的就業競爭，有必要進一步學習深造。
（2）預防和處理醫療糾紛。近年來，醫療糾紛已經是社會的熱點和難點問題之一，該領域亟需專業人士去有效化解沖突和矛盾。但是法院法官缺乏醫學知識，對此類案件的裁判只能依賴鑒定結果，無形中增加了案件解決的時間和經濟成本；醫方在和患者協商溝通時，也因缺乏專業法律知識，難以有效解決糾紛；現有律師隊伍中僅有極少由醫療行業轉行而從事法律實務工作，其數量遠遠不能滿足現實需求。所以說，當前高素質的專業衛生法律人才是極其缺乏的。（3）醫藥衛生事業管理。如衛生行政管理、衛生執法監督、醫療保險或醫院管理等。醫藥衛生事業管理中，其工作人員是否掌握一定的醫學知識和必要的法學知識，會關系到行政執法及管理效率。譬如衛生行政管理人員，由于其主要是從事衛生行政執法，除少數崗位需要具備較強的醫療專業知識外，更多的是需要其對相關法律有一定程度的了解。
（4）從事與醫無關的一般性法律工作，或從事與法無直接關系的其他工作。衛生法學專業的部分學生在通過司法考試后，會從事與醫學無關的相關法律工作；另有部分學生可能會從事如醫藥行業的營銷、策劃等與法律無直接關系的工作，等等。
2衛生法學專業學生應具備的能力與素質
根據社會需求以及衛生法學專業學生的職業選擇方向，衛生法學人才應該是既懂醫、又懂法的復合型人才。該專業學生在校期間，通過知識的學習和綜合素質的開發所獲得的能力，應該能滿足社會需要，能在社會生活中實現其自身價值，能夠體現職業特性、個體綜合素質和社會用人取向的有機統一。具體說來，衛生法學專業的學生應具備以下能力與素質。
2.1專業能力與素質專業培養中應注重對學生基礎理論和基礎知識的強化，要突出“厚基礎”的特點，使學生的基礎知識扎實；而且注重知識能力的“復合性”，精心設計特色課程體系。現有衛生法學專業多是四年制或五年制的本科教學，與普通法學專業學制大致相同，但所培養出的學生卻要擁有復合知識背景，所以，在專業課程的設置中應考慮到如何在有限時間內使學生掌握相應的復合基礎知識，足以去應對社會對此類型人才的需求。
2.2人格素質人格素質是多方面的，大學生尚未進入社會，其人格素質具有較強的可塑性。衛生法學專業學生除具備扎實的專業知識之外，還應有正確的價值觀、人生觀，良好的心理素質。這就要求高校在專業培養的同時，還要注重塑造學生的人格素質，注重學生的德育教育、人文教育，包括政治理論教育、思想品德教育、心理素質和心理健康教育，以及優秀傳統文化教育等等，努力使得所培養的學生是有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。
2.3實務能力衛生法學專業學生的實務能力，是指學生運用法律知識、醫藥衛生知識，針對醫療活動規范管理、醫療案件事實，進行法律分析，使用法律條文，提出司法建議或參與法律訴訟的能力。其范圍主要包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力、寫作能力和隨機應變能力等?！白吭椒扇瞬沤逃囵B計劃”提出要堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育、強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度鏈接。作為法學的一個分支，衛生法學橫跨法學和醫學領域，以解決衛生法律實務為主要任務，在“卓越法律人才教育培養計劃”之下，衛生法學專業培養更應讓學生充分接觸和認識我國醫藥衛生事業和醫藥衛生法制建設的現狀，強化實踐教學環節，提高學生運用法學與醫學等學科知識解決實際問題的能力，使學生能夠真正成長為適應我國社會現實的醫藥衛生法學領域的專業人士。
3衛生法學專業學生實踐能力的培養
衛生法學專業學生所應具備的能力素質應該是綜合的，其中人格素質培養和其他專業是和而不同的，總體相同的同時又具有自身的專業特色；專業能力和其他專業相比，最大的不同是其知識的復合性。在我國法學教育逐漸趨向于應用型人才培養的大背景之下，衛生法學作為法學的分支學科，所要培養的是以解決衛生法律實務為任務的應用型、復合型人才，故衛生法學專業現階段亟需明確——如何完善學生的實踐能力培養，以與社會需求、學生職業選擇相契合。
3.1課程設置方面專業知識與能力是密切相關的，知識是能力的基礎。課程是學生獲得相關專業知識及能力的基本途徑，因此，合理的、與時俱進的課程體系對于學生知識結構的形成以及基于知識的能力提升，不僅必要且意義重大。在衛生法學專業教學計劃中，醫學和法學成為衛生法學專業學生學習的兩大類主干課程。關于醫學類課程的設計，各醫學院校有自己不同的做法；而法學類課程的開設，則要必須首先涵蓋2007年教育部高校法學學科教學指導委員會所要求的16門核心課程；同時，開設專業方向課程，如衛生法學、衛生法律實務，等等。在醫學類課程開設方面，北京中醫藥大學在2003年開辦衛生法學專業之初，就為全校包括衛生法學專業在內的非醫類專業搭建了有別于醫學專業的醫學類課程，包括現代醫學基礎概論、中醫學基礎概論、臨床醫學概論3門專業主干課程，以及若干門選修課程，以期服務于衛生法學等非醫學專業人才的培養目標。當然，在教學實踐中我們也發現，就非醫學類專業而言，其對醫學類知識的需求也是存在顯著差異的，因此，如何結合衛生法學專業人才培養目標的個性化需求，合理開設醫學類課程，而不是醫學專業醫學類課程的“簡版”，是當前深化教學改革、提高衛生法學人才實踐能力及人才質量亟待解決的重要問題之一。在法學類及專業方向類課程開設方面，我校在原有衛生法學、衛生法律實務等課程基礎上，從2009級衛生法學專業學生起，新增加了醫事法學（專業主干課）、醫療糾紛非訴律師實務（選修課）、醫學新技術與法律（選修課）等專業方向課程；增加了旨在提高學生分析和解決實際問題能力的民商法案例解析（選修課）等課程；在民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法以及衛生法律實務4門課程中分別增加了4個學時，專門用于開展模擬法庭活動。
3.2課堂教學方面傳統法學教育模式重理論而輕實踐，在課堂教學中注重教師講授，偏重于法學知識的系統性、理論性和邏輯性，甚至形成一種“填鴨式”教育模式，比較而言，學生實務能力的培養沒有得到應有的重視。衛生法學專業教育的課堂教學應該在開展理論教學的同時，發展實踐教學，以實踐教學促進學生對理論知識的吸收，培養學生學習興趣。譬如可開展案例教學、開展討論式教學、模擬法庭等實踐教學活動。通過這些活動的開展，可以為學生提供模擬醫學法律環境，教學過程變得更加生動、直觀。在這些活動過程中，學生也能充分認識到自己所學的理論知識并不是僵硬的法律規則或靜態的生化知識，從而充分調動學生學習的積極性，激發其對現實問題的探索精神，以更進一步掌握相關理論知識。此外，這些活動也鍛煉了學生的邏輯思維能力、口頭表達能力、文書寫作能力等專業綜合能力。衛生法學專業學生的實務能力要求決定了在課堂教學中應盡量多的邀請實務部門專家的參與。但如果希望在進行專題講座的基礎上，較為固定地聘請實務部門專家進入課堂講授相關課程，則仍需要我們進一步在教學管理體制上進行創新，并要解決一些現實的問題。
3.3實踐教學方面實踐教學的目的是通過理論和實踐相結合、學校與社會相溝通，鞏固課堂上學到的知識,進一步提高學生綜合素質和工作能力，尤其是運用法律分析問題和解決問題的能力，為將來步入社會打下良好的基礎，從而培養出具有實踐能力和創新能力的新一代衛生法律人才。醫學與法學的實踐性均很強，且衛生法學專業學生的職業選擇方向多是從事衛生法律實務，因此加強對該專業學生的實踐能力培養至關重要。實踐教學的形式主要有暑期實習、畢業實習，臨床見習以及第二課堂等。例如：衛生法學專業學生的暑期實習和畢業實習，根據專業特點以及學生可能的職業選擇，主要安排學生去法院、檢察院、律師事務所、醫藥衛生行政機關、醫院等地方進行實習。其中，一般法律實務的實踐，是將學生所學法學知識與司法實踐相結合的契合點；醫藥衛生法律實務的實踐，更是綜合地將學生所學到的復合知識和實踐緊密結合。在實習過程中，學生會切身參與到具體的實務工作當中，不僅是其將課堂所學理論知識和實踐相結合的過程，同時也為其今后參加社會工作實踐打下了基礎，是從學校走到社會的一個過渡適應期。衛生法學專業學生的臨床見習，除加深醫學基本理論知識的學習外，同時對醫院管理規程應有一定程度的接觸了解，從而為學生今后從事醫院管理、醫療糾紛處理等醫藥衛生相關法律事務奠定了醫學方面的基礎。從2009級起，我們在實踐教學方面進行了新的改革嘗試，主要包括：①增加了6周階段性專業實習，組織學生到公檢法機關進行實習。為盡可能保證實習效果，我們把專業實習安排在第五學期，避開學生司法考試和考研復習準備的時間段，以使學生專心進行專業實習；②調整了學生臨床見習的時間安排，即從原來的第七學期提前到第六學期末，同樣避開學生司法考試和考研復習準備的時間段，以使學生專心進行臨床實習。實踐證明，學生能夠比較安心地進行實習和見習，收獲較大。但是，相比較而言，臨床見習的效果不如階段性專業實習的效果。主要問題是，我們的學生畢竟不是醫學生，到臨床科室感覺“無從下手”；帶教老師習慣于帶醫學生的實習，認為法學專業學生以后也不做醫生沒有必要有針對性地指導實習。因此，如何細化臨床見習、有效實施該教學計劃，也是我們需要解決的重要問題之一。
