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動(dòng)物科學(xué)的意義范文1

一、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)理念更新和方式改進(jìn)。科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，進(jìn)一步增強(qiáng)在動(dòng)物防疫工作中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主動(dòng)性和堅(jiān)定性。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)動(dòng)物防疫工作，必須牢固樹(shù)立大局的意識(shí)。我們動(dòng)物防疫工作要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，真正做到了解大局、胸懷大局、服務(wù)大局，圍繞大局來(lái)籌劃、部署、開(kāi)展動(dòng)物防疫工作，綜合運(yùn)用工作職能，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)人民群眾的身體健康，為畜牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)動(dòng)物防疫工作，必須牢固樹(shù)立以人為本的意識(shí)。以人為本，就是要求我們以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。動(dòng)物防疫部門(mén)作為依法防疫的單位，要認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主”的理念，堅(jiān)持用社會(huì)主義法治理念指導(dǎo)動(dòng)物防疫工作實(shí)踐，把人民群眾滿(mǎn)意作為根本標(biāo)準(zhǔn)，要切實(shí)堅(jiān)持以科學(xué)的免疫程序?yàn)橹笇?dǎo)，貫徹落實(shí)“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、密切配合，依靠科學(xué)、依法防治，群防群控、果斷處置”的獸醫(yī)方針，最大限度地滿(mǎn)足人民群眾對(duì)動(dòng)物防疫工作的需要；把“預(yù)防為主”和“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、密切配合，依靠科學(xué)、依法防治，群防群控、果斷處置”的獸醫(yī)方針的要求貫徹到每一起疫情處置當(dāng)中，使動(dòng)物防疫工作充分體現(xiàn)群眾的愿望，適應(yīng)群眾的需要。全省動(dòng)物防疫部門(mén)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要緊密結(jié)合我省動(dòng)物防疫工作實(shí)際，積極探尋、順應(yīng)和把握構(gòu)建和諧社會(huì)新形勢(shì)下動(dòng)物防疫工作的特點(diǎn)規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)“理念、方式、效果”相統(tǒng)一的基本思路，以動(dòng)物防疫工作效果的最大化為標(biāo)尺，努力促進(jìn)履行職能與服務(wù)大局，強(qiáng)化監(jiān)督與接受監(jiān)督，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)與夯實(shí)基礎(chǔ)，彰顯力度與追求效果。

二、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面履行動(dòng)物防疫工作職責(zé)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要充分發(fā)揮動(dòng)物防疫部門(mén)在全面建設(shè)小康社會(huì)中的職能作用。要努力踐行“維護(hù)社會(huì)安定”的防疫工作主題，按照“動(dòng)物產(chǎn)品安全和人民身體健康”的總體要求，認(rèn)真履行依法防疫等職能，并用科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)各項(xiàng)工作的發(fā)展，不斷用防疫工作的新成效贏得廣大人民群眾對(duì)動(dòng)物防疫工作的理解、關(guān)心和支持。充分發(fā)揮動(dòng)物防疫部門(mén)維護(hù)動(dòng)物產(chǎn)品安全和人民身體健康的作用，保持對(duì)嚴(yán)重影響人民群眾食品安全感的處置力度。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、防治并舉、注重預(yù)防的方針，加大預(yù)防工作推進(jìn)力度，鞏固和提升動(dòng)物防疫部門(mén)在預(yù)防動(dòng)物疫病工作中的積極作用。

三、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，致力構(gòu)建社會(huì)和諧。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。解決“三農(nóng)”工作是擺在我們面前的主要任務(wù)，怎樣用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)動(dòng)物防疫工作、怎樣為和諧社會(huì)建設(shè)創(chuàng)造良好的農(nóng)村環(huán)境，都是今后動(dòng)物防疫工作面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要圍繞和改善民生，始終把依法防疫的重點(diǎn)放在促進(jìn)和解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題上，工作中要做到“以高致病性禽流感、口蹄疫等重大動(dòng)物疫病防控為重點(diǎn)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)動(dòng)物防疫工作全局，全面推行對(duì)重大動(dòng)物疫病實(shí)行強(qiáng)制免疫的措施和各項(xiàng)動(dòng)物防疫工作規(guī)范化管理的路線(xiàn)，加強(qiáng)動(dòng)物疫情監(jiān)測(cè)和報(bào)告工作，加大動(dòng)物防疫監(jiān)督考核工作力度，推動(dòng)我省動(dòng)物防疫工作邁上新臺(tái)階”，拓寬工作內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)形式，使之成為與人民群眾聯(lián)系最便捷、最廣泛、最受歡迎的橋梁和紐帶。進(jìn)一步加快觀念轉(zhuǎn)變，完善疫情處理的長(zhǎng)效機(jī)制，在重大疫情處置上下功夫，在依法防疫工作上找突破，維護(hù)人民群眾身體健康。

四、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)力推進(jìn)基層基礎(chǔ)建設(shè)。我們動(dòng)物防疫工作要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，進(jìn)一步明確工作目標(biāo)，理清工作思路，創(chuàng)新工作方法。防疫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是提升動(dòng)物防疫工作效率、確保全省無(wú)大疫的重要保障。建立健全省市縣鄉(xiāng)村五級(jí)動(dòng)物防疫網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)五級(jí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并建立長(zhǎng)效投資機(jī)制；全面實(shí)施動(dòng)物防疫工作程序化管理和量化考核，全面推動(dòng)科學(xué)防疫和程序化防疫工作，堅(jiān)持工作階段實(shí)時(shí)推進(jìn)機(jī)制，完善五級(jí)防疫機(jī)構(gòu)合力機(jī)制。要始終把基層獸醫(yī)站建設(shè)擺上重要位置，進(jìn)一步發(fā)揮市動(dòng)物疫控中心作為基層獸醫(yī)站創(chuàng)建“一線(xiàn)指揮部”的應(yīng)有作用，加大領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)力度。始終堅(jiān)持“高點(diǎn)定位、爭(zhēng)創(chuàng)一流”，促進(jìn)推動(dòng)基層獸醫(yī)站創(chuàng)建工作不斷瞄準(zhǔn)新的更高目標(biāo)，力爭(zhēng)再上新臺(tái)階。認(rèn)真落實(shí)農(nóng)業(yè)部的文件精神，進(jìn)一步健全和完善五級(jí)動(dòng)物防疫機(jī)構(gòu)合力機(jī)制。堅(jiān)持以發(fā)展的思維、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視防疫保障工作。市動(dòng)物疫控中心要加強(qiáng)對(duì)基層獸醫(yī)站創(chuàng)建特色工作的指導(dǎo)、引導(dǎo)，在保護(hù)、鼓勵(lì)基層單位爭(zhēng)創(chuàng)積極性的同時(shí)，經(jīng)常為基層想題目、出主意、搞策劃、抓提煉；對(duì)于經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的工作項(xiàng)目，要及時(shí)樹(shù)立典型、宣傳推廣。

五、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步提高甘肅動(dòng)物防疫工作影響力。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，甘肅動(dòng)物防疫工作要在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，必須在已有的基礎(chǔ)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)新的跨越，在統(tǒng)籌兼顧、全面推進(jìn)的同時(shí)，堅(jiān)定不移地走“抓亮點(diǎn)、創(chuàng)特色、重效果”的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)之路，在常規(guī)工作中挖掘特色、在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上做大特色。要努力在重大動(dòng)物疫病防控指揮協(xié)作機(jī)制、后勤保障、工作合力機(jī)制等已經(jīng)形成一定影響的特色工作上進(jìn)行深度挖掘和廣度拓展，通過(guò)開(kāi)闊新思路、運(yùn)用新手段、創(chuàng)建新載體、賦予新形式、凸現(xiàn)新效果，使這些工作項(xiàng)目常做常新，不斷煥發(fā)新活力。要加大對(duì)潛質(zhì)好、公認(rèn)度高的工作項(xiàng)目的培育力度。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的調(diào)研論證，條件成熟的要及時(shí)立項(xiàng)，使新的工作增長(zhǎng)點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。尤其要按照有利于促進(jìn)社會(huì)和諧、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義、有利于防疫職能發(fā)揮、有利于提高工作質(zhì)效、有利于調(diào)動(dòng)激發(fā)防疫員工作積極性的基本要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新免疫方法等新舉措的研究總結(jié)與實(shí)踐探索。要著力打造新的工作亮點(diǎn)。抓緊實(shí)施甘肅動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心等的調(diào)研論證、規(guī)劃建設(shè)工作，努力發(fā)揮工作新亮點(diǎn)的積聚效應(yīng)。

六、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力推進(jìn)防疫隊(duì)伍建設(shè)。一支好的隊(duì)伍是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義防疫制度的組織保證。我們深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就要進(jìn)一步加強(qiáng)防疫隊(duì)伍的思想政治建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，把防疫隊(duì)伍建設(shè)成政治堅(jiān)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過(guò)硬、執(zhí)法公正的優(yōu)秀隊(duì)伍。要以深入開(kāi)展“雙爭(zhēng)一創(chuàng)”活動(dòng)為重點(diǎn)，著力提升防疫隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是要堅(jiān)持“從嚴(yán)治長(zhǎng)”。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政水平；不斷提高駕馭復(fù)雜局面的能力水平；增強(qiáng)凝聚力，打造“團(tuán)結(jié)、廉潔、高效、開(kāi)拓”好班子。二是要抓好“從嚴(yán)治員”。加強(qiáng)思想政治建設(shè)，繼續(xù)把社會(huì)主義法治理念教育作為思想政治建設(shè)的主線(xiàn)，貫穿于防疫的全部實(shí)踐；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐、治標(biāo)與治本、立制與落實(shí)并重，使之與榮辱觀教育、核心價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育等緊密結(jié)合，堅(jiān)守理想信念，增強(qiáng)宗旨意識(shí)和政治鑒別力；加強(qiáng)教育、監(jiān)督和管理、推動(dòng)“人才強(qiáng)防”。三是要大力推進(jìn)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，不斷改善隊(duì)伍的年齡、文化和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，著眼建設(shè)和諧社會(huì)，以提高動(dòng)物防疫技術(shù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)為己任，加強(qiáng)綜合防疫能力建設(shè)；繼續(xù)開(kāi)展業(yè)務(wù)練兵、技能比武活動(dòng)。四是要深化干部人才制度改革，加大優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)使用力度，搭建更多有效平臺(tái)。深化“文化育檢”。以“和諧防疫”為重點(diǎn)，加強(qiáng)防疫文化建設(shè)；推動(dòng)文明創(chuàng)建活動(dòng)，倡導(dǎo)積極、健康、向上的文化引導(dǎo)，提升素質(zhì)層次。

動(dòng)物科學(xué)的意義范文2

【關(guān)鍵詞】 平等 互動(dòng) 交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常單純地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)接收器，教師講得多，師生互動(dòng)少，師生之間的信息交流渠道不暢通，教師只要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己的講授，卻很少顧及學(xué)生的反映和心態(tài)，學(xué)生的真實(shí)思維不是被教師忽略，就是因教師簡(jiǎn)單地肯定或否定而被打斷，從而阻隔了師生之間的對(duì)話(huà)、交流和反饋，失去了相機(jī)誘導(dǎo)的良機(jī)，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析思維能力的教學(xué)目的。這種關(guān)系下的課堂氣氛沉悶、單調(diào)、乏味，學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，思維僵化呆板，綜合能力得不到發(fā)展，課堂教學(xué)效能低下。教師是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境、師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師怎樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧民主、輕松高效的課堂氛圍呢？

一、建立起民主平等的師生關(guān)系

古人說(shuō)：“親其師，信其道。”師生關(guān)系的冷暖親疏直接決定了教師在學(xué)生心目中的地位、威信和親和力，影響著學(xué)生的情緒、心態(tài)和學(xué)習(xí)激情，決定著教師的課堂氛圍和教學(xué)效果。因此，要做一個(gè)合格的初中物理教師，首先是要和學(xué)生成為真正平等、知心的朋友，取得學(xué)生的理解、認(rèn)可、信任和支持。在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)真正、高效的互動(dòng)氛圍，形成真實(shí)、高效的信息交流和反饋渠道。只有在師生真誠(chéng)的對(duì)話(huà)、辯論、交流、溝通中，才能達(dá)到從真情交融漸進(jìn)到心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)的氛圍，達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

有人說(shuō)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)和求知的動(dòng)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是形成師生互動(dòng)交流的重要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以表現(xiàn)在理想、態(tài)度、興趣、好奇心、求知欲、對(duì)成功和地位的向往、對(duì)教師的認(rèn)同等方面，這種意向使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知清晰，目標(biāo)明確，思維活躍，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)韌，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中起著最直接最有效的作用。在物理教學(xué)中，我們教師可以采用恰當(dāng)?shù)摹伴_(kāi)場(chǎng)白”、設(shè)置懸念、榜樣鞭策、激勵(lì)鼓動(dòng)、增加趣味、學(xué)生辯論、探究推理、動(dòng)手操作、課外調(diào)查、理論聯(lián)系實(shí)際等方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是教師在教學(xué)過(guò)程中，出于教學(xué)目的的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用一定的方法和手段，創(chuàng)造出一個(gè)師生在情感和追求、心靈和精神、認(rèn)知和目標(biāo)都高度集中、融洽的環(huán)境和氛圍。這樣的課堂環(huán)境和氣氛，最能激活學(xué)生思想火花，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而達(dá)到掌握、鞏固、深化知識(shí)和發(fā)展智能的目的。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、高效的課堂教學(xué)情境，一般是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、心理素質(zhì)和班級(jí)結(jié)構(gòu)等具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)形式和教學(xué)進(jìn)程來(lái)設(shè)計(jì)。在初中物理教學(xué)中經(jīng)常采用設(shè)置懸念、實(shí)驗(yàn)探究、課堂辨析討論、課外調(diào)查研究、生活實(shí)例引發(fā)、采用多媒體教學(xué)等多種方式。

四、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和目標(biāo)。在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理教學(xué)活動(dòng)，使他們感受到成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。物理是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都非常嚴(yán)密的學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，很多物理現(xiàn)象學(xué)生都有接觸但是沒(méi)有深究其原因和規(guī)律，物理上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)真實(shí)具體、推理嚴(yán)密、高度概括的過(guò)程，言之有物，得出的結(jié)論能用于分析解釋學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)象，因此我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，形成正確高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析推理能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的過(guò)程美、邏輯美，享受到學(xué)習(xí)物理過(guò)程中成功的喜悅，使學(xué)生能全身心地投入到對(duì)物理問(wèn)題的研究中來(lái)，真正掌握學(xué)習(xí)物理的基本思想、基本能力和基本方法。

五、實(shí)施師生互動(dòng)的最終目的是形成正確的師生關(guān)系

動(dòng)物科學(xué)的意義范文3

多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)

1　應(yīng)用目的應(yīng)用多媒體課件的正確目的應(yīng)該是相對(duì)增加授課內(nèi)容，并使內(nèi)容圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，提高其直觀性、立體性和動(dòng)態(tài)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效果。但有個(gè)別教師削弱了這一教學(xué)理念和目的，把整個(gè)教案放進(jìn)了多媒體課件中，幾乎把課件變成了電子教案，上課時(shí)照本宣科，把課件變成了不用備課的工具，對(duì)授課內(nèi)容的熟練程度和靈活講解程度大大減弱。這就需要教師端正教學(xué)態(tài)度，理清應(yīng)用課件的目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，合理正確的使用多媒體課件。

2　“文字?jǐn)⑹?rdquo;太多講課和做報(bào)告不同，講課針對(duì)的是學(xué)生，多媒體課件應(yīng)以通俗易懂、形象、生動(dòng)、便于理解和記憶的內(nèi)容為主。因此，在制作課件時(shí)要減少“文字?jǐn)⑹?rdquo;的內(nèi)容，多制作圖表、動(dòng)畫(huà)和影視的內(nèi)容。“文字?jǐn)⑹?rdquo;要以方便學(xué)生理解和記錄知識(shí)點(diǎn)為主。多媒體課件并不是內(nèi)容越多越好。

3　“裝飾”太多多媒體課件以視聽(tīng)感染為主，太多的裝飾會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的注意力。有的教師在多媒體課件中裝飾有動(dòng)物、花草和音樂(lè)等，看起來(lái)很華麗，使學(xué)生有意無(wú)意的去注意它們，分散了聽(tīng)課的注意力，影響了聽(tīng)課效果。這種畫(huà)蛇添足、嘩眾取寵的課件要認(rèn)真做一修正。

4　多媒體課件表現(xiàn)形式部分教師在制作課件時(shí)，其內(nèi)容字體和背景顏色搭配比較華麗或根本就沒(méi)有考慮，在電腦上觀看效果還可以，但在教室內(nèi)播放時(shí)卻看不清，在一定程度上影響了多媒體課件的使用效果。這雖然是個(gè)小問(wèn)題，但也應(yīng)引起我們的注意。

多媒體課件優(yōu)化及制作思路

研制和應(yīng)用多媒體課件要根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本著教材、板書(shū)、講授、示范和課件內(nèi)容互補(bǔ)的原則，處理好它們間的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，有效的提高教學(xué)效果。

1　課件內(nèi)容與教材關(guān)系課件內(nèi)容源于教材，但不同于教材，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行內(nèi)容“搬家”。課件內(nèi)容既要濃縮教材的精華，又要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。精華部分主要是課程內(nèi)容的論點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生記錄和記憶的內(nèi)容，為了減少板書(shū)和節(jié)省時(shí)間，需要多媒體課件來(lái)顯示。補(bǔ)充和延伸部分主要是利用圖表、動(dòng)畫(huà)和影視對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修飾，使抽象內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀，便于學(xué)生的理解和記憶。

2　課件與板書(shū)關(guān)系雖然多媒體課件有很多優(yōu)勢(shì)，但它不能完全代替板書(shū)的作用和效果。在教學(xué)過(guò)程中，往往一節(jié)課要用很多屏畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)和影視，其時(shí)效性很強(qiáng)。用一屏，放一屏，所有內(nèi)容并不能在一節(jié)課中始終呈現(xiàn)，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生記筆記。因此，還要發(fā)揮板書(shū)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷，可利用板書(shū)把這節(jié)課的主要內(nèi)容和框架書(shū)寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，便于理解和記憶；也可以利用板書(shū)把那些易寫(xiě)和易畫(huà)的內(nèi)容現(xiàn)實(shí)板書(shū)，凝聚學(xué)生的注意力，增加互動(dòng)效果，控制教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生感知和思考的時(shí)間，提高教學(xué)效果。

3　課件與講授關(guān)系多媒體課件是教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)的一種手段，課件應(yīng)服務(wù)于講授，不能把講授變成“念課件”。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在利用多媒體課件講解上下功夫。多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)要有利于師生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流與反饋，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以“人機(jī)對(duì)話(huà)”代替師生交流，要通過(guò)豐富的聲、文、圖和影視信息，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

動(dòng)物科學(xué)的意義范文4

關(guān)鍵字：電子商務(wù)；移動(dòng)教學(xué)；信息化；互聯(lián)網(wǎng)

本論文為2016年度廣州市廣播電視大學(xué)科研基金項(xiàng)目“移動(dòng)教學(xué)”視閾下的青年教師教學(xué)能力提升策略研究階段研究成果（2016ky43）

G434

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)終端的便利性、實(shí)時(shí)性、共享性和交互性使得移動(dòng)教學(xué)越來(lái)越深受師生喜愛(ài)。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)。而電子商務(wù)作為極具現(xiàn)代信息化特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)之一，研究移動(dòng)教學(xué)在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、移動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)介

移動(dòng)教學(xué)顧名思義就是移動(dòng)的教育學(xué)習(xí)方式。國(guó)外學(xué)者Alexzander Dye教授認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備下，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃榮懷則認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本研究認(rèn)為移動(dòng)教學(xué)是指教師依托現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用移動(dòng)教學(xué)工具或者通過(guò)移動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地，在師生中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。其中，移動(dòng)教學(xué)工具主要指通過(guò)移動(dòng)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接的智能移動(dòng)終端設(shè)備，常見(jiàn)的包括手提電腦、平板電腦、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)和電子詞典等。

二、移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，移動(dòng)教學(xué)能夠有效地突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，信息實(shí)時(shí)更新，資源靈活共享。因此，已經(jīng)有許多國(guó)家把移動(dòng)教學(xué)引入課堂。

（一）國(guó)外移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，移動(dòng)教學(xué)主要應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)較好的先進(jìn)國(guó)家。美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的“Handheld Andrew”實(shí)驗(yàn)通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)日歷管理、郵件傳遞和即時(shí)通知。芬蘭赫爾辛基大學(xué)的UniWap項(xiàng)目利用WAP技術(shù)使師生實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。德國(guó)柏林技術(shù)大學(xué)、柏林藝術(shù)大學(xué)和柏林應(yīng)用技術(shù)大學(xué)三所高校合作的Cam-pus-Mobil項(xiàng)目通過(guò)手機(jī)通訊設(shè)備為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。英國(guó)英格蘭工藝大學(xué)的Ultralab實(shí)驗(yàn)利用便攜式技術(shù)研究年輕成人的社會(huì)和教育問(wèn)題。

（二）國(guó)內(nèi)移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的移動(dòng)教學(xué)起步較晚，并且主要集中在高校的研究項(xiàng)目。北京大學(xué)、北京師范大學(xué)和清華大學(xué)合作的“移動(dòng)教育”項(xiàng)目利用Web打造教育服務(wù)平臺(tái)。南京大學(xué)與校外企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的CALUMET（多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）能夠在校內(nèi)開(kāi)展不受時(shí)間、地域限制的教學(xué)活動(dòng)。中國(guó)臺(tái)灣“中央大學(xué)”的BWL蝴蝶觀察學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠利用PDA作為教學(xué)終端指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

總之，移動(dòng)教學(xué)不僅能夠使課程形式豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)師生互動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)作為新興的教學(xué)手段已經(jīng)受到越來(lái)越多的教師和學(xué)生歡迎。

三、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

在這新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電子商務(wù)已經(jīng)逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞健贤ǚ绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。把握好電子商務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)，和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

（一）電子商務(wù)教師專(zhuān)業(yè)化程度不高

我國(guó)的電子商務(wù)起步較晚，專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍并不足以滿(mǎn)足電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求。現(xiàn)實(shí)中，不少電子商務(wù)教師是從計(jì)算機(jī)等其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。此外，電子商務(wù)教師需要理論知識(shí)與實(shí)踐技能高度相結(jié)合，而往往許多在職教師擅長(zhǎng)紙上談兵，卻缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操。

（二）教學(xué)設(shè)備未能與時(shí)俱進(jìn)

電子商務(wù)作為新興產(chǎn)業(yè)，其中應(yīng)用了大量的先進(jìn)科技。因此，電子商務(wù)教學(xué)也需要依托先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)硬件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體平臺(tái)等。教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，在很大程度直接限制了教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才有不可忽視的消極作用。

（三）授課教材脫離實(shí)際

電子商務(wù)是集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)于一身的專(zhuān)業(yè)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷推陳出新。但不少教材并未及時(shí)更新，以至于落后的教材與時(shí)代脫軌，直接影響教學(xué)效果。此外，目前學(xué)校使用的教材大多是教育主管部門(mén)或在校教師編寫(xiě)，這些教材理論性很強(qiáng)，但實(shí)踐性卻無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。

（四）實(shí)踐教學(xué)比重較低

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣運(yùn)用講授法傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講接受知識(shí)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以很好地開(kāi)展實(shí)踐指導(dǎo)。而電子商務(wù)教學(xué)恰恰需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識(shí)的講解基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)和技能。但目前電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)較少。

四、電子商務(wù)課程中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端

（一）電子商務(wù)課程中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.便利性

通過(guò)可隨身攜帶的移動(dòng)終端或者不受限制的教學(xué)場(chǎng)所，教師可以輕而易舉地進(jìn)行同屏教學(xué)、線(xiàn)上測(cè)試、組內(nèi)討論和作業(yè)管理等。而學(xué)生也能夠不受時(shí)間和地域限制地學(xué)習(xí)，更人性化。如此一來(lái)，移動(dòng)教學(xué)不僅能豐富教師授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能有效降低溝通成本，真正做到“以人為本”。

2.實(shí)時(shí)性

互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)也融入到移動(dòng)教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的反饋都能在移動(dòng)終端上一目了然。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，師生都可以及時(shí)把相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到云端，教師不必?fù)?dān)心教學(xué)資料更新不及時(shí)，學(xué)生也不用害怕錯(cuò)過(guò)教師的指ё柿稀

3.共享性

教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，把課件、作業(yè)任務(wù)、課外拓展等課程資料進(jìn)行云共享。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載查閱使用課程資源。此外，學(xué)生之間也可以互相分享自己的學(xué)習(xí)收獲，真正實(shí)現(xiàn)全員參與。

4.交互性

在移動(dòng)教學(xué)中，師生能夠在不限定的地方進(jìn)行問(wèn)答、討論等互動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)檢查、問(wèn)題答疑、課后輔導(dǎo)、線(xiàn)上測(cè)試等，還能實(shí)現(xiàn)師生之間的生活分享，情感交流。移動(dòng)教學(xué)大大提高了學(xué)生的參與度，讓教師真正走到課堂中，走到學(xué)生中去。

（二）電子商務(wù)課程中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)的弊端

1.對(duì)教師綜合要求高

教師沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法靈活運(yùn)用移動(dòng)終端，更無(wú)法隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師缺乏工作積極性，也不會(huì)積極參與到與學(xué)生高度互動(dòng)的移動(dòng)教學(xué)中。因此，教師的綜合素質(zhì)成為實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)備依賴(lài)大

在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師無(wú)法實(shí)時(shí)更新教學(xué)資料，學(xué)生也無(wú)法實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)在線(xiàn)資源。此外，即使有互聯(lián)網(wǎng)，也必須具備移動(dòng)終端工具才能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。因此，對(duì)教學(xué)設(shè)備較大的依賴(lài)性成為開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。

3.學(xué)校投入成本較高

為了更好地應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)，學(xué)校必須加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)。其一是“軟件工程”，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師都具備移動(dòng)教學(xué)能力。其二是“硬件工程”，學(xué)校要配備充足的移動(dòng)終端和穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為移動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、移動(dòng)教學(xué)在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用建議及展望

（一）應(yīng)用建議

1.提高電子商務(wù)教師專(zhuān)業(yè)化程度，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師的業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括校本培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等。只有建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能靈活應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)備，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)，才能使移動(dòng)教學(xué)在電子商務(wù)課程中發(fā)揮更大效用。

2.持m升級(jí)換代教學(xué)設(shè)備，豐富課堂內(nèi)容

教學(xué)設(shè)備在移動(dòng)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，先進(jìn)的設(shè)備能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造更多的教學(xué)可能。現(xiàn)階段，教師可充分利用手提電腦、平板電腦、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電子詞典和收音機(jī)等移動(dòng)終端，使課堂無(wú)處不在。為此，學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生打造一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教材

更新、完善教材不可能一蹴而就，需要上至國(guó)家，下至基層教師的共同努力。應(yīng)該通過(guò)實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)今電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，掌握其發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，把關(guān)鍵的知識(shí)和技術(shù)列入教材。只有高質(zhì)量的教材，才能在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。尤其是移動(dòng)教學(xué)，需要更加新穎的、科學(xué)的教材才能配合靈活這種教學(xué)模式。

1、理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

脫離實(shí)踐指導(dǎo)，只有理論講授的電子商務(wù)教學(xué)是不成功的。電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，許多課程都需要把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。因此，加強(qiáng)課程的實(shí)踐指導(dǎo)，充分運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備和選擇移動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地，才能真正讓學(xué)生學(xué)懂電子商務(wù)。

（二）應(yīng)用展望

移動(dòng)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)，信息實(shí)時(shí)更新，資源靈活共享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)教學(xué)不斷地創(chuàng)新、完善、發(fā)展。移動(dòng)教學(xué)為現(xiàn)代教育注入了新鮮血液，推動(dòng)了電子商務(wù)教學(xué)改革。相信在未來(lái)的教育工作中，移動(dòng)教學(xué)定會(huì)成為電子商務(wù)課程重要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艷梅，于凌云.移動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)模式究[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006（1）：6-8

[2]張文強(qiáng).青年教師移動(dòng)教學(xué)能力提升策略研究[J].亞太教育，2016（5）：181

動(dòng)物科學(xué)的意義范文5

料更有其使用的價(jià)值。孩子在收集、利用和挖掘廢舊材料及其價(jià)值的過(guò)程收益頗豐，好處多多。我將從共同進(jìn)行廢舊材料收集好處多；自覺(jué)利用廢舊材料游戲好處多；充分挖掘廢舊材料價(jià)值好處多三方面進(jìn)行闡述。

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，教師要為幼兒準(zhǔn)備各種層次的高低結(jié)構(gòu)材料，以適應(yīng)不同能力的幼兒來(lái)操作，而在活動(dòng)中幼兒與材料的有效互動(dòng)直接激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望和操作的愿望。大家都知道以廢舊物品為材料是指利用生活中的廢棄日用品等自然物，在科學(xué)活動(dòng)中通過(guò)合理的想象， 進(jìn)行建構(gòu)、小實(shí)驗(yàn)和制的活動(dòng)。這樣可以對(duì)學(xué)齡前兒童的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

一、共同收集廢舊材料好處多

在廢舊材料的收集過(guò)程中，教師是策劃者的身份，對(duì)材料的收集必須要有明確的目標(biāo)：收集什么？為什么收集？能不能一物多玩？，，，，，，，教師心里有數(shù)了，才能向孩子提出收集廢舊材料的任務(wù)。如果老師是一位英明的策劃者的話(huà)，廢舊材料的收集工作對(duì)孩子能力、知識(shí)、意志品質(zhì)都有益處。

首先，材料收集是一個(gè)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。孩子在對(duì)材料收集的時(shí)候，會(huì)把無(wú)意注意變成有意注意。例如每次開(kāi)學(xué)，我們都會(huì)把沒(méi)有筆芯的廢舊筆拿去丟掉，重新領(lǐng)幾只新的筆，有一天，看著被丟進(jìn)垃圾筒的廢舊筆，感覺(jué)非常可惜：怎樣利用起來(lái)，讓孩子玩一玩呢？靈機(jī)一動(dòng)，不妨把筆拆開(kāi)來(lái)放在區(qū)角內(nèi)，讓孩子來(lái)裝一裝呢？想到了就干，先動(dòng)員孩子們把家里廢舊的筆帶到幼兒園，收集的過(guò)程中孩子參與度非常高。

而在收集廢舊筆的時(shí)候，孩子會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鉛筆、圓珠筆、鋼筆、水筆、毛筆等，知道它們的名稱(chēng)和各種用途，通過(guò)老師的指導(dǎo)和策劃，對(duì)不同的筆進(jìn)行分類(lèi)。

其次，孩子在材料收集的時(shí)候，也是興趣的培養(yǎng)和提升。例如在《電珠亮了》的活動(dòng)中，，除了老師提供的焊接好的電池和電珠及電線(xiàn)外，其余的材料都由孩子和家長(zhǎng)收集而來(lái)，孩子們收集的材料可真是豐富：頭發(fā)、毛線(xiàn)、舊玩具、邊角布等等，雖然材料是舊的，但依然擋不住孩子進(jìn)行試驗(yàn)的那股勁頭，孩子對(duì)老師要求收集的材料的用途非常好奇，有的孩子會(huì)迫不及待的問(wèn)“老師，這個(gè)要干什么？”“老師，你又要跟我們做什么游戲啦？”當(dāng)活動(dòng)真正開(kāi)展的時(shí)候，哪個(gè)孩子不會(huì)集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，又有哪個(gè)孩子不躍躍欲試呢。

另外，廢舊材料的收集，對(duì)孩子的環(huán)保意識(shí)也是很好的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)老師對(duì)廢舊材料的收集和利用，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)廢舊材料也是寶貝，能挖掘出許多更好玩的新花樣，在老師的遷移默化下，孩子們也會(huì)在平時(shí)進(jìn)行有意的收集，進(jìn)行舊物新玩。家里壞了的玩具又可以搗鼓出來(lái)而不是直接扔進(jìn)垃圾筒，每天嚷嚷要買(mǎi)新玩具的情況也會(huì)大大改善。

二、利用廢舊材料游戲好處多

在科學(xué)活動(dòng)中，必須注意孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓孩子主動(dòng)的玩、自覺(jué)的玩。通過(guò)自己看一看、摸一摸、想一想、玩一玩，用廢舊材料玩出新花樣，而不是只是在老師的教授下每個(gè)孩子都一成不變，扼殺孩子的好奇心和求知欲。

三、挖掘廢舊材料價(jià)值好處多

游戲是孩子的天性，他們對(duì)生活中的一切材料都非常感興趣，都能作為他們游戲的道具，陳鶴琴指出“小孩子玩很少空者手玩的，必須有許多玩具的東西幫助才能玩得起來(lái)，才能滿(mǎn)足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”而廢舊材料也都有教育價(jià)值，能讓孩子從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。《新綱要》中提出：幼兒園的活動(dòng)材料有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各個(gè)探索活動(dòng)，有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間的積極的相互作用，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)教育內(nèi)容，季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的物質(zhì)環(huán)境。

當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題孩子通過(guò)玩已經(jīng)解決，那教師就應(yīng)該幫助孩子把游戲的難度加大，提升游戲的點(diǎn)和面，讓廢舊材料更具有挑戰(zhàn)性。例如在“拆裝筆”的活動(dòng)中，我把廢舊筆進(jìn)行了歸類(lèi)，在提供材料的時(shí)候，我也根據(jù)難易的不同逐步出示，起先是沒(méi)有彈簧的，簡(jiǎn)單的水筆和鋼筆，孩子們?cè)诓鸩鹧b裝用用中，很容易就能體驗(yàn)成功感和自豪感；然后提供有彈簧的，有一些難度的圓珠筆。孩子們會(huì)碰到一定的問(wèn)題：彈簧該裝在哪里？裝好了為什么不能寫(xiě)字？

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)與鼓勵(lì)他們自然、順序的發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者。”有了挑戰(zhàn)孩子才能進(jìn)一步成長(zhǎng)。雖然有難度，但最后孩子們互相學(xué)習(xí)，相互幫助，逐步解決了裝彈簧的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們初步接觸了彈簧，初步了解了彈簧的功用。所以在一個(gè)活動(dòng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要，能在原來(lái)的基礎(chǔ)上，提升游戲的難度，使廢舊材料更有使用價(jià)值。

案例反思：

廢舊材料的收集要注意安全性：所謂的廢舊材料就是棄之不用，或者已經(jīng)壞了不能再用的材料。它存在著很大的安全隱患，教師在構(gòu)思收集的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分考慮到安全性。并且在整理孩子收集的材料時(shí)，嚴(yán)禁杜絕安全隱患的存在。

動(dòng)物科學(xué)的意義范文6

[關(guān)鍵詞]文學(xué)教學(xué)改革；第二課堂；“人物畫(huà)廊”；演示性教學(xué)；師生雙向激活；角色扮演；戲劇沖突；人文素質(zhì)

廣西民族大學(xué)文學(xué)院開(kāi)展十年的教改項(xiàng)目“讀、研、寫(xiě)、演”審美體驗(yàn)工程中，最受學(xué)生歡迎的當(dāng)屬文學(xué)作品演示會(huì)，而其中屢演不衰的一個(gè)節(jié)目形式是“人物畫(huà)廊”。學(xué)生們扮演的一組文學(xué)形象魚(yú)貫登場(chǎng)，風(fēng)采各異，輪流獨(dú)白，寥寥數(shù)語(yǔ)，形神兼?zhèn)洹Ｓ^眾們?nèi)褙炞ⅲ呅蕾p邊分辨各是哪部作品中的哪個(gè)人物。最終諸多形象定格，隨著主持人上場(chǎng)提問(wèn)，觀眾應(yīng)答，“畫(huà)廊”的“人物”一一揭曉。這個(gè)歷屆演示會(huì)的保留節(jié)目猶如盛宴上一碟有滋有味的什錦小菜，往往是整場(chǎng)演出中互動(dòng)性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。“人物畫(huà)廊”不僅成了每年演示會(huì)必備節(jié)目，而且推廣開(kāi)來(lái)，各種班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、各年級(jí)的朗誦比賽或知識(shí)大賽上總出現(xiàn)這種節(jié)目形式，甚至大學(xué)生們教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)也在課堂上下，帶領(lǐng)他們的學(xué)生搞“人物畫(huà)廊”。我們認(rèn)為，這是一種很值得嘗試普及的文學(xué)教學(xué)第二課堂活動(dòng)。

一

為什么“人物畫(huà)廊”在演出中獨(dú)受青睞?為什么又能在第二課堂活動(dòng)中持久普及?當(dāng)然首先是由于它形式簡(jiǎn)便靈活，每個(gè)角色只需要三五句臺(tái)詞、兩三個(gè)動(dòng)作，編創(chuàng)排練相對(duì)容易。其次是它形象各異，交織相應(yīng)；人物生動(dòng)，又凸顯典型性，所以演示效果好。不過(guò)，筆者從數(shù)年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中感受到，這個(gè)形式之所以成功，其實(shí)更因?yàn)樗畜w現(xiàn)了文學(xué)教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理與特質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造／體驗(yàn)性與雙向激活性。

一般來(lái)說(shuō)，戲劇表演是對(duì)劇本的“二度創(chuàng)作”，而“人物畫(huà)廊”的“二度創(chuàng)作”卻更為豐富，因?yàn)樗谋硌菡咭彩恰皠”尽本巹?chuàng)者：(1)先要對(duì)原著“濃縮精取”。因?yàn)槿宋铼?dú)自只能限于半分鐘到一分鐘之內(nèi)，所以要刻畫(huà)生動(dòng)形象，就要善于壓縮情節(jié)，選取最體現(xiàn)人物命運(yùn)的典型情境和典型話(huà)語(yǔ)。(2)要“揣摩想象”。因?yàn)樗憩F(xiàn)的作品并不都是可直接截取片段的戲劇或小說(shuō)，很可能是詩(shī)歌、散文或者某類(lèi)情節(jié)淡化的小說(shuō)。這就要表演者認(rèn)真讀原著，反復(fù)揣摩、展開(kāi)想象，體驗(yàn)并構(gòu)想出情境沖突，設(shè)計(jì)一串戲劇動(dòng)作，甚至有時(shí)要重新創(chuàng)作人物的臺(tái)詞。這種“二度創(chuàng)作”極大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性，同時(shí)也要求指導(dǎo)者善于調(diào)動(dòng)和控制。指導(dǎo)者必須幫助學(xué)生分析原著，掌握主旨并沉浸于作品的藝術(shù)世界中，提煉出最具典型性的動(dòng)作和情境，加以發(fā)揮創(chuàng)造。同時(shí)又要控制學(xué)生不要走向隨意編造的“戲說(shuō)”歧途。毫無(wú)疑問(wèn)，這種創(chuàng)造又是一種深刻的體驗(yàn)，而這正指向文學(xué)教學(xué)改革的核心目標(biāo)，即在理性把握的同時(shí)更要恢復(fù)對(duì)文學(xué)的體驗(yàn)。

所謂雙向激活性，是指作品與表演者(即閱讀者)之間以及表演者與指導(dǎo)教師之間相互激發(fā)的良性互動(dòng)關(guān)系。“人物畫(huà)廊”中每個(gè)人物表現(xiàn)雖然極為短暫，但卻要求表演者自選自創(chuàng)，自導(dǎo)自演。因而表演者必須調(diào)動(dòng)全部才能潛心創(chuàng)作與表演。如果原作品內(nèi)容廣闊，則給予他充分選擇的空間；如果原作品內(nèi)容凝煉、表現(xiàn)朦朧或是非敘事性題材，那么就要求他必須充分展開(kāi)想象的空間。這種編創(chuàng)表演一體的方式，比起有現(xiàn)成劇本的表演來(lái)，要更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生為這短暫瞬間的表演要付出相當(dāng)大的勞動(dòng)和努力，這種努力不僅促使表演者深刻、主動(dòng)地把握并開(kāi)掘作品內(nèi)涵，重新闡發(fā)并建構(gòu)式地理解作品的意義，而且又促使表演者發(fā)現(xiàn)并開(kāi)掘自我潛質(zhì)，激發(fā)起前所未有的主動(dòng)精神和創(chuàng)造信心，這種(主體)人格一(作品)人物的雙向激活恰恰體現(xiàn)出文學(xué)藝術(shù)審美的根本目的。

另一方面，表演者和教師之間也要形成一種激活的良性互動(dòng)關(guān)系。由于表演者眾多，指導(dǎo)教師不可能代替每個(gè)表演者進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，更不可能手把手地讓表演者進(jìn)行模仿(因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)我們的教師是非專(zhuān)職的導(dǎo)演)。那么如何讓表演到位?如何正確體現(xiàn)作品?這就要求指導(dǎo)教師把創(chuàng)作的空間和自由交給學(xué)生，而自己必須負(fù)起進(jìn)一步闡釋作品、幫助學(xué)生分析人物、把握人物行動(dòng)的根據(jù)、評(píng)價(jià)表演者的表演是否符合人物性格邏輯等工作的責(zé)任來(lái)，這其實(shí)又是指導(dǎo)教師以另一種方式進(jìn)行的備課。學(xué)生表演所呈現(xiàn)的問(wèn)題與誤讀都需要指導(dǎo)教師自己進(jìn)一步鉆研作品才能解決，而學(xué)生表演的成功又會(huì)為教師提供一系列重新闡發(fā)作品的范例。教與學(xué)相長(zhǎng)、“演”與“講”互動(dòng)，表演者(學(xué)生)和指導(dǎo)著(教師)之間的確可以出現(xiàn)一種新的、更有意味的相互激發(fā)活化關(guān)系，而這正是文學(xué)教學(xué)的主要旨?xì)w之一。

二

從對(duì)“人物畫(huà)廊”演示活動(dòng)特質(zhì)的理解可以導(dǎo)出一系列組織指導(dǎo)原則。

在掌握這些原則之前，指導(dǎo)教師首先要克服自身的畏難心理。固然，一個(gè)不會(huì)演也不會(huì)導(dǎo)的老師帶著一群從未欣賞過(guò)正式戲劇的學(xué)生做這樣一件事的確很難，但從另一角度看，這又并非不可能。因?yàn)樽髌泛腿宋锒际乾F(xiàn)成的，學(xué)生做觀眾也都大致了解作品，“像不像，三分樣”，只要表演基本成形，作為觀眾的學(xué)生們都會(huì)自我認(rèn)可，況且大家的興趣在于猜測(cè)哪部作品哪個(gè)人物，而不太在乎表演者的水準(zhǔn)。更重要的是，自編、自演、自觀會(huì)激發(fā)學(xué)生們自身的極大興趣，而這種興趣會(huì)直接或間接轉(zhuǎn)化為巨大的人格精神能量——這才是最重要的。況且，即便演得不好，指導(dǎo)教師也恰恰可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓觀眾同演員一起來(lái)分析人物，共同重新深入把握作品。必須看到，“人物畫(huà)廊”這種形式十分靈活，大劇場(chǎng)、小教室、室內(nèi)戶(hù)外幾乎所有場(chǎng)所都可以進(jìn)行演示。既可“濃妝”亦可“淡抹”，甚至無(wú)服裝無(wú)道具無(wú)舞臺(tái)，單憑形體和語(yǔ)言站在原地也可以進(jìn)行演示。指導(dǎo)教師應(yīng)本著“兵無(wú)定法”的精神放手讓學(xué)生去大力地讀、大膽地想、大方地演。只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，第二課堂就成功了一大半。

當(dāng)然，幾年來(lái)搞“人物畫(huà)廊”的經(jīng)驗(yàn)也給我們開(kāi)展這種演示性教學(xué)活動(dòng)，提供了若干值得借鑒、遵循的組織指導(dǎo)原則：

(一)角色應(yīng)力求多樣化。“畫(huà)廊”總要有一系列形象構(gòu)成，“錯(cuò)綜”才顯得豐富，“相映”方能夠成趣。限于節(jié)目整體時(shí)間(一般5～8分鐘)，人物一般以6～8人為宜，性別、年齡、身份也宜多不宜單。最好根據(jù)文學(xué)教學(xué)特定主題形成系列，也不要過(guò)于分散。如“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)人物畫(huà)廊”可以有阿Q、覺(jué)新、虎妞、老通寶、陳白露、方鴻漸、曹七巧等。“十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義人物畫(huà)廊”可以有于連、葛朗臺(tái)、包法利夫人、卡門(mén)、奧利弗·退斯特、娜拉、簡(jiǎn)· 愛(ài)、聶赫留朵夫等，類(lèi)似的也可以編排“魯迅作品人物畫(huà)廊”、“史記人物畫(huà)廊”、“唐宋詩(shī)詞形象畫(huà)廊”、“中外神話(huà)人物畫(huà)廊”、“中西文學(xué)女性形象畫(huà)廊”等等。

(二)性格要凸顯“關(guān)節(jié)點(diǎn)”。文學(xué)形象的生命在人物性格，而“沒(méi)有沖突便沒(méi)有戲劇”，所以凸顯人物性格就要準(zhǔn)確把握性格在矛盾沖突中轉(zhuǎn)折、爆發(fā)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。編創(chuàng)時(shí)最要緊的是要抓住人物最具思想意義和藝術(shù)震撼力的沖突爆發(fā)點(diǎn)，例如表現(xiàn)阿Q，可以選其被槍斃前示眾的場(chǎng)景(糊里糊涂地“畫(huà)圓圈”，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地被示眾，自我麻痹地大喊“二十年后又是一條好漢”，在眾人“狼的眼睛”中癱倒)，而絕不要為追求“噱頭”去搞什么向吳媽求愛(ài)之類(lèi)的東西。

(三)表演多用“空手道”。一個(gè)人物獨(dú)白片刻，卻要呈現(xiàn)完整的戲劇場(chǎng)面，這就要求表演者努力營(yíng)構(gòu)某種虛擬的空間。有些作品有明確的獨(dú)自段落，但更多的作品中人物都是在同他人交流沖突中展開(kāi)行動(dòng)的，所以“人物畫(huà)廊”的每個(gè)角色的扮演者都要善于想象和感受。將自身設(shè)定在虛擬的空間中與虛擬的他人進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流甚至交手。如葛朗臺(tái)訓(xùn)斥女兒，卻無(wú)意中發(fā)現(xiàn)女兒戀人留下的飾有黃金的匣子，于是先假意勸慰，突然強(qiáng)行搶奪，然后到一旁用刀子摳下金子，這一連串動(dòng)作要求“葛朗臺(tái)”必須充分體現(xiàn)出女兒歐也妮的反應(yīng)，要通過(guò)“葛朗臺(tái)”的動(dòng)作和言詞讓觀眾感受出歐也妮的冷漠、警惕、爭(zhēng)奪、哭泣、嚎叫等等。表演白居易的“賣(mài)炭翁”，演員不必表演燒炭、驅(qū)車(chē)進(jìn)城、炭車(chē)被搶等過(guò)程和場(chǎng)景，而應(yīng)選擇一個(gè)典型的畫(huà)面，如選擇賣(mài)炭翁最后一手拎鞭一手捏著充炭值的綢緞、扶著(虛擬的)疲憊臥地的老牛，愴然向眾人哭訴的場(chǎng)景。這種“空手道”式的表演以虛代實(shí)，既省卻麻煩，又產(chǎn)生最大的表現(xiàn)力，同時(shí)又足以令觀眾認(rèn)可，讓大家進(jìn)入真實(shí)而感人的藝術(shù)空間。