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動物科學(xué)的課程范文1
關(guān)鍵詞： 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課 課程教學(xué)模式 綜合能力 創(chuàng)新素質(zhì)
研究型大學(xué)是20世紀(jì)世界教育和科技迅猛發(fā)展的結(jié)果，是高水平大學(xué)的集合體。大學(xué)教育不僅要教育學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何探究事物本質(zhì)，而且要教育學(xué)生學(xué)會與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個德智體美全面發(fā)展、自身綜合能力全面提高的人。圍繞這一目標(biāo)，我們構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的系統(tǒng)模式。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個人終身發(fā)展所需要的動物醫(yī)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們必須要教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，以及教學(xué)管理現(xiàn)代化，這是世界教育發(fā)展的必然趨勢。
一、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)
大學(xué)本科教育不是、也不可能給學(xué)生灌輸所有的知識，而是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生指定自學(xué)內(nèi)容，指定有針對性的參考書和作業(yè)，提供參閱方法，提出自學(xué)要求，檢查和講評自學(xué)情況，鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的興趣查閱資料，并根據(jù)學(xué)生程度的不同有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
二、教師應(yīng)堅持用科學(xué)研究的思維方式組織教學(xué)
研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更強(qiáng)調(diào)動物知識和醫(yī)學(xué)知識的綜合性、過程性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力；關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力；逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究的能力；逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力。在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，圍繞講授的重點提出引發(fā)思考的問題，以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)展過程為主線，組織好知識的“生長點”和“連結(jié)點”，以探究方式展開教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展和完善學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際地深刻理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、病理與藥理的統(tǒng)一、局部與整體的密切聯(lián)系等動物醫(yī)學(xué)知識原理。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
建構(gòu)主義認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境中，主動建構(gòu)而獲得的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動力。教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)特征的情境，例如提供相關(guān)的圖文信息資料、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)動物的病理標(biāo)本、模型，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與動物醫(yī)學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等。情境教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、探索和解決問題的能力。
四、運用比較法進(jìn)行教學(xué)
動物醫(yī)學(xué)的比較法是按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析鑒別、綜合比較的教學(xué)方法。它是研究動物醫(yī)學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是一切理解和思維的基石。比較法能擴(kuò)大學(xué)生原有知識的范圍，加深原有知識的程度，牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。任何事物的特征只有在相互比較中才能充分顯示出來。
五、發(fā)揮教師的人格魅力
學(xué)生對任課教師的看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的人格魅力在互動教學(xué)中起著舉足輕重的作用。師生之間作為“學(xué)習(xí)共同體”是一種平等民主的關(guān)系。教師應(yīng)營造寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的心理距離，拓展學(xué)生的心理發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。交往互動是課堂教學(xué)的核心，以討論法為主的三向交流，能夠促進(jìn)探究式教學(xué)的展開。
六、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力
合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使人產(chǎn)生成功的體驗，復(fù)雜問題要多人合作才能解決，科研成果也是集體智慧的結(jié)晶。因此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的合作能力是十分必要的。在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會換位思考，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。此外，小組成員各展所長，以自己喜歡的方式搜集資料，自行設(shè)計實驗方案，真實客觀地記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察、調(diào)查的結(jié)果，并對所獲取的各種信息資源共享。
七、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感
了解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與那些與動物醫(yī)學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)多層面、多角度地滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識動物醫(yī)學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛世界的美好情感。
八、充分利用信息化課程資源
動物醫(yī)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)習(xí)的主動性。將信息化課程資源引入動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂，在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系中起到積極作用。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的動物醫(yī)學(xué)的教育信息，如動物醫(yī)學(xué)的圖片、課件、藥理和病理的研究資料、最新動物科學(xué)進(jìn)展等，這些網(wǎng)絡(luò)上的教育資源信息也應(yīng)在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中得到充分利用。
總之，在教學(xué)中要堅持客觀性原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則，以及尊重學(xué)生、靈活引導(dǎo)的原則，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。建立起科學(xué)的教育教學(xué)程序、優(yōu)化教育教學(xué)過程、改革教育教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育教學(xué)模式。把為學(xué)生提供自學(xué)、探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識作為我們的教學(xué)宗旨，并將這一宗旨貫徹于教育教學(xué)的全過程。
參考文獻(xiàn)：
動物科學(xué)的課程范文2
[關(guān)鍵詞]動物遺傳學(xué)；教學(xué)；改革
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）01-0046-03
動物遺傳學(xué)，作為遺傳學(xué)的一個分支，主要研究動物性狀的遺傳和變異的規(guī)律、遺傳改良的原理和方法。動物遺傳學(xué)是動物科學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是家畜育種學(xué)的理論基礎(chǔ)。本門課程的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握該學(xué)科的基本概念、基本理論及其簡單的實驗操作技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后從事專業(yè)工作打下堅實的動物遺傳學(xué)理論基礎(chǔ)。
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，各高校增設(shè)了本科教學(xué)的課程數(shù)量，同時壓縮傳統(tǒng)課程的課時數(shù)。就我校來說，動物遺傳學(xué)課程現(xiàn)僅有60學(xué)時，其中包括15學(xué)時的實驗課，但課程內(nèi)容卻在不斷更新或增加，再加上遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論抽象、邏輯性強(qiáng)，課程顯得枯燥，這些問題的存在促使課程教學(xué)必然作出改革。這幾年來，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊不斷地探索動物遺傳學(xué)教學(xué)方式、手段及實驗教學(xué)內(nèi)容的改革工作，獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、精選教材，革新教案
動物遺傳學(xué)課程講述的內(nèi)容包括：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳信息的傳遞與改變、遺傳的基本規(guī)律及其擴(kuò)展、非孟德爾遺傳、群體遺傳學(xué)基礎(chǔ)、動物基因組學(xué)及動物基因工程，涵括了分子遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、群體遺傳學(xué)及基因工程等諸多方面的一般原理與方法，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、信息面廣、復(fù)雜抽象。為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)此門課程，選擇合適的教材是關(guān)鍵。市面上不同版本的動物遺傳學(xué)教材較多，綜合考慮本校動物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和遺傳學(xué)理論知識的最新發(fā)展情況，筆者所在的教研組選擇由李寧主編、中國農(nóng)業(yè)出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《動物遺傳學(xué)》作為課程教材，該書涵括了動物遺傳教學(xué)內(nèi)容，理論知識系統(tǒng)，前沿性強(qiáng)。
為使學(xué)生更能理解和掌握動物遺傳學(xué)知識，教師編寫教案時力求突出教學(xué)重點，適度刪減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并保證授課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。此外，課堂教學(xué)盡量使抽象理論知識和概念通俗化，理論點與實際案例相結(jié)合。例如講授基因突變、染色體變異內(nèi)容時，結(jié)合遺傳疾病病例分析講解；適時添加遺傳學(xué)的最新研究進(jìn)展，使學(xué)生對遺傳學(xué)的最新發(fā)展、最新趨勢有一定了解。革新教案，目的是增強(qiáng)動物遺傳學(xué)課程的興趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、突出教學(xué)重點，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性
遺傳學(xué)的快速發(fā)展，使得動物遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與革新，從三大定律到核外遺傳，從細(xì)胞到分子，從個體到群體，從質(zhì)量性狀到數(shù)量性狀的遺傳，課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，抽象概念多，缺乏直觀認(rèn)識，學(xué)生理解困難。筆者所在的教研組根據(jù)本校學(xué)生的特點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和本科教學(xué)的要求，在選定教材的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：突出內(nèi)容的新穎性、前沿性，減少重復(fù)教學(xué)。例如三大定律、染色體部分內(nèi)容在高中生物學(xué)中已經(jīng)有學(xué)習(xí)，大學(xué)課堂在教學(xué)該內(nèi)容時進(jìn)行適當(dāng)簡單復(fù)習(xí)即可；結(jié)合研究新成果，講授本學(xué)科基本理論知識和概念，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識點的系統(tǒng)性和層次性，從遺傳物質(zhì)的本質(zhì)到遺傳信息的傳遞、改變，再到基因的表達(dá)、調(diào)控，使學(xué)生逐步深入地掌握課程知識。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)成效
在實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的課堂情況，適時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到因材施教，提高教學(xué)的成效。為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，筆者所在的教研組在動物遺傳學(xué)教學(xué)中，不斷探索多種教學(xué)方法。例如：課前留置問題討論，課堂提問，課后安排學(xué)生參與科研實踐，章節(jié)教學(xué)完成后及時組織測試等；充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的潛力，添加直觀圖片或視頻來解析抽象概念和知識點，例如視頻展示DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，使學(xué)生更容易掌握知識點。課程教學(xué)緊密聯(lián)系動物生產(chǎn)過程中的遺傳現(xiàn)象和分子輔助育種技術(shù)的應(yīng)用成果等，拓展學(xué)生視野，使他們認(rèn)識到專業(yè)知識的應(yīng)用價值和潛力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方式
遺傳學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最快的生命學(xué)科之一，作為分支之一的動物遺傳學(xué)也在不斷更新。動物遺傳學(xué)實驗是學(xué)生驗證遺傳學(xué)理論和掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)手段的主要途徑。因此，為適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展需要，在動物遺傳學(xué)實驗教學(xué)過程中需要不斷革新實驗項目、實驗設(shè)計和實驗方法。以往動物遺傳學(xué)實驗普遍以驗證性實驗為主，內(nèi)容陳舊、單一，缺乏綜合性實驗，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；教學(xué)模式單調(diào)，以教師主導(dǎo)、學(xué)生臨摹為主要教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對存在的不足，筆者所在的教研室綜合討論并結(jié)合學(xué)科實際建設(shè)情況，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，把原來耗時長、內(nèi)容簡單的果蠅的飼養(yǎng)、雜交和唾腺染色體觀察等實驗刪除，新增DNA提取、PCR技術(shù)等分子遺傳學(xué)實驗內(nèi)容和群體遺傳學(xué)方面的“人類指紋圖譜分析及遺傳統(tǒng)計”。探索多種形式的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計、實驗前的準(zhǔn)備工作，通過查閱文獻(xiàn)、收集信息、設(shè)計方案、動手操作、分析結(jié)果與作出總結(jié)等完整的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的黑板板書，采用數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)，通過多媒體課件，以圖片、動畫等形式生動、直觀地講解，使學(xué)生能更好地掌握實驗原理、方法和步驟；利用數(shù)碼攝像頭能直接在顯示屏上觀察染色體的形態(tài)變化，并能客觀地保存效果理想的實驗結(jié)果；通過互動網(wǎng)絡(luò)，教師能及時監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，有效地建立教師與學(xué)生的互動機(jī)制，提高實驗課堂教學(xué)的效率。
五、完善課程考核評價體系
成績是督促和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，建立科學(xué)合理的考核評價制度是課程教學(xué)改革的內(nèi)容之一。為了更好、更客觀地檢驗學(xué)生的綜合能力，筆者所在的教研組經(jīng)過研究討論，確定動物遺傳學(xué)課程的綜合考核辦法：期末總評成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中，期末考試成績占 60%，平時成績占40%（考勤占10%，課堂測試占10%，實驗占20%）。平時成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實驗動手能力與分析問題的能力，而期末考試的內(nèi)容注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和概念的掌握，以及對遺傳學(xué)知識的運用能力。綜合水平的考查能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
總之，動物遺傳學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，其知識廣度和深度都在不斷增加。為適應(yīng)社會發(fā)展和動物科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的需要，課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)與考核體系等多方面都需進(jìn)行持續(xù)的改革與更新。此外，以學(xué)生為主導(dǎo)，以多種教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高教學(xué)的成效，使學(xué)生更好地掌握動物遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和概念，為其后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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動物科學(xué)的課程范文3
傳統(tǒng)的物理課堂死水微瀾，甚至靜如止水，屬于滿堂問或者滿堂灌式的教學(xué)。滿堂灌式的教學(xué)是教師獨掌話語權(quán)；滿堂問雖能激起課堂的一絲絲漣漪，但和新課程精神的要求不相契合。新課程倡導(dǎo)的是一種動態(tài)的、開放的、互動的、充滿生命活力的、富有創(chuàng)造性的課堂模式。
1.課堂是師生交往的場所，是教師教育智慧充分發(fā)展的場所
華東師大葉瀾教授指出："要從生命的高度。用動態(tài)生成的觀點看待課堂教育。課堂教育應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。"物理課堂的動態(tài)教學(xué)就是指教師與學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的過程。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方法的變化而變化，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新特點。師生共同在課堂上充分展示自己的生命形態(tài)、情感世界和人文思想，使課堂成為一個富有詩意和創(chuàng)造的理想天堂。
從教師的角度看，首要的是教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能；其次是在多樣性、豐富性、復(fù)雜性的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂的即時情況，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，靈活的采取教學(xué)策略，巧妙的重組教學(xué)資源。
從學(xué)生的角度而言，體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)激勵，在相互啟發(fā)撞擊下，產(chǎn)生新問題、新思想、新方法；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，表現(xiàn)為向同題、同類、相關(guān)的教材拓展，向生活中的相關(guān)實際問題拓展；動態(tài)生成的最終標(biāo)志，就是教師和學(xué)生在充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂流程中，情感得以豐富，思想得以提升，生命和生活的境界得到升華。
要形成動態(tài)教學(xué)，教師必須要有豐富的底蘊(yùn)。“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上的精彩，源于教師豐富的知識積累；課堂上的游刃有余、揮灑自如，源于教師深厚的文化積淀。站在高山之巔，才能指點江山。
要形成動態(tài)課堂，教師要富有激情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。"教師情感的缺失，導(dǎo)致課堂枯糙乏味。豐富的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是學(xué)生思維的激化劑，教師要用飽滿的情感去撞擊學(xué)生的情感，這樣課堂才會生機(jī)勃勃。生命在于活力，活力在于創(chuàng)造，創(chuàng)造需要智慧。在整個教學(xué)中，教師要機(jī)智、幽默的駕馭課堂，幽默是拉近師生距離的紐帶，幽默使課堂充滿活力。
2.動態(tài)教學(xué)，應(yīng)該營造和諧、平等的對話氛圍
首先表現(xiàn)為師生與教材之間的交流，其次表現(xiàn)為師生、學(xué)生之間的語言交流。師生都是課堂的主人，關(guān)系是平等的。在和諧友好的教育氛圍中，師生才能敞開心扉，交流體會、切磋論辯、共同提升思想。作為教師，不要總是想辦法把學(xué)生納人自己的軌道，而應(yīng)該及時、靈活調(diào)整或改變自己的教學(xué)方案。抓住契機(jī)、因勢利導(dǎo)，用好生成性資源。
3.加強(qiáng)課堂學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)生心理“正向”變化
教師利用好學(xué)生的心理變化，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下幾方面，才能使學(xué)生有更好的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效果的目的。
3.1課堂導(dǎo)入蓄意性。課堂導(dǎo)入的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時要分析知識的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知特點，“蓄意”的采用一些有目的的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在心理上容易接受教師的導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)一些學(xué)生有生活經(jīng)驗的科學(xué)概念和規(guī)律時，設(shè)置形成認(rèn)知沖突的問題情境導(dǎo)入。
3.2知識探究開放性。 教師在組織教學(xué)時，如果一直去引導(dǎo)學(xué)生去探究，時間長了，學(xué)生的心理就會厭煩，不去探究了。在探究過程中放開手讓學(xué)生自主探究，形成開放的探究環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生心理探索欲望的激發(fā)。
3.2.1放手讓學(xué)生問。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”能積極的提問題，往往是深入探究的結(jié)果，教師要善于鼓勵學(xué)生勇于提問。
3.2.2放手讓學(xué)生做。動手操作對于開發(fā)學(xué)生智力、調(diào)節(jié)學(xué)生的心理有著不可估量的作用。在課堂中，教師要盡量多的設(shè)計一些小實驗，放手讓學(xué)生做，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，也能促進(jìn)學(xué)生心理探究欲望。
3.2.3放手讓學(xué)生說。學(xué)生的"說"是展示學(xué)生思維過程的重要途徑。開放的教學(xué)要求學(xué)生思維開放，而"說"則是思維廣度和深度的具體顯現(xiàn)。因此在課堂中"說"的權(quán)利應(yīng)盡量還給學(xué)生。
3.3知識應(yīng)用活動性。學(xué)生在積極的心態(tài)下完成了知識的探究，總結(jié)出物理概念和規(guī)律后，學(xué)生的思維已有些疲勞，心理某些不安定成分又會發(fā)揮作用，這時應(yīng)進(jìn)行知識的應(yīng)用。物理是一門實用性學(xué)科，物理學(xué)知識的應(yīng)用是用一些日常生活中的情境，提高學(xué)生應(yīng)用物理的積極性。
3.4深化物理實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的地位。教育是家庭、學(xué)校、社會都參與的培養(yǎng)人的大行動。都要有一個統(tǒng)一的觀念，認(rèn)識到教育不能只追求暫時的表面效果，而要著眼于學(xué)生未來的社會作用與價值。物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，只有注重學(xué)生的物理實驗技能的培養(yǎng)，才能在將來為國家和社會輸送優(yōu)秀的科學(xué)人才。
動物科學(xué)的課程范文4
【關(guān)鍵詞】《實驗動物學(xué)》課程 研究生教學(xué)模式 探索 實踐
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0237-01
1.實驗動物學(xué)在生物醫(yī)學(xué)中的特點與重要性
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗動物學(xué)是新崛起的一門邊緣學(xué)科，生命科學(xué)是它主要的研究對象，醫(yī)學(xué)與生物學(xué)的結(jié)合是它的研究核心，生命科學(xué)在不斷向前發(fā)展，實驗動物學(xué)在其中起著必不可少的支撐與促進(jìn)作用，同時對于實驗動物學(xué)本身來說，它已經(jīng)具備了自己獨立的理論體系和自己學(xué)科的特點。現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)類的高等院校都在本科與研究生階段的學(xué)生中設(shè)立了實驗動物學(xué)這門醫(yī)學(xué)類的課程，它在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的教學(xué)研究中起著非常重要的作用并且它自身是一門獨立學(xué)科。實驗動物學(xué)的發(fā)展水映了生物醫(yī)學(xué)中研究水平的高低，這些年來在很多的分支領(lǐng)域人們都做了動物實驗，也得到了一些很重要的結(jié)論，不少新發(fā)現(xiàn)都跟這些結(jié)論有密切關(guān)系。在生命科學(xué)的發(fā)展過程中，實驗動物學(xué)的內(nèi)容也在逐漸的豐富和完善，如：動植物的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、胚胎干細(xì)胞的有關(guān)研究等都跟實驗動物學(xué)有密切關(guān)系，在人類疾病的研究中運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造有關(guān)的動物模型就達(dá)上千種，并且它們在生物醫(yī)學(xué)的研究中應(yīng)用廣泛。實驗動物學(xué)相關(guān)知識的掌握和較高水平是做上面實驗研究的前提條件，這也是該課程的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在研究生的教學(xué)系統(tǒng)中是一項重要的基礎(chǔ)部分知識。
2.《實驗動物學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題
該學(xué)科被設(shè)立了沒幾年，還沒有在全國統(tǒng)一使用的教學(xué)大綱與教材，設(shè)立這門課程的各個高校分別根據(jù)自己的實際情況制定了教學(xué)大綱與教材，但在不少方面還處在摸索的初步階段，如學(xué)時、深度的設(shè)計和考核內(nèi)容、范圍等還在不斷地調(diào)整中被把握；另外不同層次的學(xué)生對教學(xué)知識的接受程度也存在很大差異。即便如此，實驗動物學(xué)在高等醫(yī)學(xué)的教學(xué)中也有著非常重要的地位。所以對該課程的建設(shè)需要加大力度，在實踐中不斷地探索、不斷地改革，扎實和加快該學(xué)科的發(fā)展步伐。在實驗動物學(xué)的教學(xué)中老師的教學(xué)觀念和思想比較落后，課程內(nèi)容上更新很緩慢，很大程度上不能滿足教學(xué)的需求和該課程的發(fā)展。所以在研究生的教學(xué)中教學(xué)的思想與觀念迫切需要改革與提高。
實驗動物學(xué)課程在研究生的教學(xué)中，不少學(xué)校不重視實驗課程中的實踐操作，老師講解更多的是理論上的知識點和有關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在實驗課上也不認(rèn)真操作、學(xué)習(xí)，還發(fā)生了不少逃課現(xiàn)象；老師的教學(xué)方法落后，讓學(xué)生背那些實驗器材的名稱、實驗過程中的步驟和現(xiàn)象中的重點內(nèi)容，這種機(jī)械性的方法不僅讓學(xué)生對該們課程提不起興趣，還不能讓學(xué)生有效的掌握所學(xué)的知識，整個實驗課堂都是死氣沉沉的；老師沒有付出多少關(guān)注對學(xué)生在實驗過程中的創(chuàng)新思想，只是讓學(xué)生對老師教的實驗過程做多次操作，實驗報告都是在實驗前就準(zhǔn)備好的，學(xué)生要照著上面的步驟做，使學(xué)生不能鍛煉自己的思考能力和創(chuàng)新思維。另外，在實驗動物學(xué)的多媒體教學(xué)中如PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段在研究生教學(xué)中應(yīng)用的不多，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.實驗動物學(xué)課程教學(xué)過程中的改革實踐
互動特點的教學(xué)方式，這需要教師與學(xué)生之間不斷地進(jìn)行溝通、對話，使老師和學(xué)生都發(fā)揮他們在課程上的積極性與能動性，使整個教學(xué)課堂活躍起來，使老師與學(xué)生兩方面都達(dá)到最佳效果。例如：實驗動物在生物學(xué)中的特征在講這節(jié)課的時候，把它們的特征如（大鼠、小鼠、兔子等）用一些真實性很強(qiáng)的彩色圖片或者是清晰度很高的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對它們有初步的感性認(rèn)識，以便以后深入的學(xué)習(xí)。對研究生來說，他們的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識都比較豐富，身體和心理上都已經(jīng)成熟，形象與邏輯兩方面的大腦思維都較為發(fā)達(dá)，對于問題進(jìn)行思考時廣度、深度與敏銳程度都是非常好的，對于學(xué)習(xí)他們目的明確并且有較好的主動與自覺性，善于自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決在實驗動物學(xué)課程中的問題。這些都說明互動特點的教學(xué)方式很適合在研究生的課堂教學(xué)過程中使用。
現(xiàn)代社會計算機(jī)的普及范圍很廣，在實驗動物學(xué)改變教學(xué)方法的內(nèi)容中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能在很大程度上改善和提高實驗教學(xué)過程中的質(zhì)量與效果，如果實驗室演示教學(xué)的效果不是很好地話，運用計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)手段就能很好的解決這個問題。運用多媒體方式的教學(xué)設(shè)備如投影儀向?qū)W生展示實驗的操作步驟，把數(shù)碼類型的顯微鏡和多媒體連在一起給小動物做顯微注射、手術(shù)等，對這些精細(xì)的實驗操作進(jìn)行演示，使實驗過程既清晰又生動。實驗動物學(xué)課程要求老師在課堂上少講讓學(xué)生多練，對實驗的重點進(jìn)行點拔，對個別學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)等。實驗中所有學(xué)生都要進(jìn)行動手操作，老師要加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，指出實驗中的錯誤操作給學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)的講解并糾正。此外在實驗課外，要通過一些實驗動物學(xué)的專題講座、興趣小組、科研類型的課題組等其他形式，讓研究生多多參與不同實驗內(nèi)容的動物實驗。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂上，要建立足夠的實驗動物學(xué)課程的課件，制作與常見疾病有關(guān)的動物模型與動物實驗中的手術(shù)操作過程這兩項活動的視頻。
實驗動物學(xué)這門學(xué)科不但具有基礎(chǔ)性的特點，還跟多門學(xué)科有很大聯(lián)系所以還有綜合應(yīng)用的特點，在其他學(xué)科的發(fā)展過程中有很多可以借鑒的地方供該學(xué)科理論體系的發(fā)展與更新。所以加大力度關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展情況，以便對實驗動物學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行更新與調(diào)整。在研究生教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要對學(xué)生的科研課題有幫助。
參考文獻(xiàn)：
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動物科學(xué)的課程范文5
[關(guān)鍵詞] 特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革 教學(xué)方法
《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在教學(xué)模式單一的問題,加之近來在拓寬專業(yè)口徑的發(fā)展趨勢下,專業(yè)課時壓縮,原有的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生的能力和素質(zhì)的要求。為此,本文就《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)》課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探討,在教學(xué)過程中改傳統(tǒng)以書本為主的教學(xué)方式為面向?qū)嵺`、面向社會、貼近生產(chǎn)的教學(xué)方式,把教學(xué)、科研、生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,夯實專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能,加強(qiáng)實際操作能力的訓(xùn)練,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要,目的是加快該課程的教學(xué)改革,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,提高專業(yè)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。
一、《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)》課程簡介
《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)》是畜牧、動物營養(yǎng)和寵物飼養(yǎng)方向的專業(yè)課程,也是全校公共選修課程,是一門理論性與實用性兼容、特別重視實用性、多學(xué)科相互滲透和彼此結(jié)合的一門應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容包括肉用動物、藥用動物、毛皮動物、特禽、觀賞動物、伴侶動物等,全面掌握中國特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖的方針、政策、養(yǎng)殖現(xiàn)狀及存在問題、飼養(yǎng)管理先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展前景及對策;熟練掌握所授的特種經(jīng)濟(jì)動物所涉及的生物學(xué)特性、繁殖、育種、營養(yǎng)飼料、飼養(yǎng)管理、疾病防治及產(chǎn)品初加工等理論知識、原理和實踐技能;了解特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)價值及社會效益。
在教學(xué)中,教師必須十分注重其前期性、科學(xué)性、實用性及先進(jìn)性,使學(xué)生了解本學(xué)科的最新研究動態(tài)、掌握基本知識和操作技能以及新的養(yǎng)殖實用技術(shù),開闊學(xué)生的視野,加大知識的探度和廣度,以培養(yǎng)更多合格的、綜合素質(zhì)高的專業(yè)型人才。為此,在特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)的教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生運用前期課程的知識分析問題的能力和利用本課程的知識解決問題的能力。
二、教學(xué)改革模式的基本內(nèi)容
1.改革教學(xué)內(nèi)容,注重前期性、實用性與先進(jìn)性
為了適應(yīng) 21 世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與要求,對特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行幾方面的調(diào)整:結(jié)合南方特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖業(yè)特點,精選代表動物重點講解,如肉用動物中選肉兔,藥用動物中選梅花鹿和蛇,毛皮動物中選狐和水貂,特禽中選肉鴿和山雞,觀賞動物中選金魚,伴侶動物中選寵物犬;編制了新的課程教學(xué)大綱、《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)教案》和相應(yīng)的講義,注重新知識的引進(jìn),引進(jìn)國內(nèi)外新教材,探索國內(nèi)外新進(jìn)展與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合;利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),對課程內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)質(zhì)的整合,使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。改革后的教學(xué)內(nèi)容既系統(tǒng)地介紹了各代表特種經(jīng)濟(jì)動物的經(jīng)濟(jì)價值、生物學(xué)特性、營養(yǎng)、飼養(yǎng)管理、繁殖、疾病防治等基本內(nèi)容,也將新的研究成果和新的方法與技術(shù)如犬瘟熱的分子生物學(xué)檢測方法、飼料配制軟件、集約化現(xiàn)代養(yǎng)殖模式、單克隆抗體、基因工程疫苗等及時地補(bǔ)充進(jìn)去,使學(xué)生能及時了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢與動態(tài)。
2.改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
“思維始于驚奇和問題。”興趣是最好的老師,教師應(yīng)把各種生產(chǎn)實踐與科研中的情況講授出來,激活學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生以自己喜歡的方式去鉆研。
(1)啟發(fā)式教學(xué)
在理論教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用,利用實踐、提問式啟發(fā)、討論式、對比式啟發(fā)等教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)本課程的知識體系,深刻理解課程的內(nèi)容,掌握學(xué)科規(guī)律,把握課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧火花,引導(dǎo)他們對一些問題更深入的理解。比如,講肉兔的繁殖時可以聯(lián)系到繁殖學(xué)的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生人工授精的操作原理和過程;講到寵物犬、梅花鹿、狐等哺乳動物的鑒定、妊娠診斷、產(chǎn)后母子護(hù)理等時對比兔的相關(guān)內(nèi)容,相似的內(nèi)容和方法可快速帶過。
(2)反問式教學(xué)
所謂反問式教學(xué),就是學(xué)生提問老師回答的教學(xué)方法。實施過程,是每講完一章內(nèi)容安排一次,學(xué)生就本章內(nèi)容結(jié)合相關(guān)特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖業(yè)向老師提問,老師現(xiàn)場講解回答問題。若是比較簡單的問題,允許其他學(xué)生回答,老師作總結(jié)。比較復(fù)雜的問題,可由學(xué)生先行共同討論、分析和解決問題,最后由教師歸納總結(jié)和深化,這種教學(xué)形式可使學(xué)生增長知識、開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過反問式教學(xué)的實踐,發(fā)現(xiàn)它具有如下幾個優(yōu)點:一是學(xué)生不再由老師提問被動回答問題,而是暢開思路去主動思考問題、提出問題,有利于創(chuàng)造新思維;二是由學(xué)生提問題,反饋了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點和生產(chǎn)實際中存在的棘手問題,給老師施加了壓力,有利于提高老師解決實際問題的能力,達(dá)到教學(xué)相長;三是促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高。不常提問題的學(xué)生總是受到督促和鞭策,迫使他積極地思考并提出問題;四是通過老師解答,幫助學(xué)生處理一些知識點困惑或生產(chǎn)中的實際難題,使學(xué)生感覺本門課程學(xué)有所用,受益匪淺。教師對學(xué)生的問題要正確對待,認(rèn)真思考,不能當(dāng)場解決的問題,課后要查資料或請教其他老師來解決,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能真正實現(xiàn)教學(xué)互動,達(dá)到“教學(xué)相長”的效果。
3.運用現(xiàn)代化教學(xué)條件改革教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性
在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度,增大信息量,這是時代對教育的呼喚與要求,也是教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題。“大信息、全開放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時代的要求的。課堂信息量僅從傳統(tǒng)模式中語言的描述得來很少,且專業(yè)課上的有些內(nèi)容還是不能以講授為主的教學(xué)方法就可以讓學(xué)生完全理解。例如,難產(chǎn)母犬的人工助產(chǎn)方法,如果僅靠講解,既顯得枯燥無味,又得不到良好的教學(xué)效果。
值得一提的是,前述改革思路必須依靠電化教學(xué)手段得以實現(xiàn)。如品種形態(tài)特征、人工授精技術(shù)、人工輔助分娩手術(shù)、疾病的臨床癥狀等復(fù)雜的靜態(tài)描述通過錄像片或多媒體變成簡單幾個圖形或者動態(tài)過程,將特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)的教學(xué)過程置于直觀形象、生動活潑、輕松愉快的氣氛中,使本門課程教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。
另外,要注意的是,現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用要避免課堂教學(xué)過程陷入機(jī)器與學(xué)生的對話,有的教學(xué)課件將講義內(nèi)容原本復(fù)制下來,大版的文字內(nèi)容,教師講授變成照本宣科,學(xué)生還來不及看完或記錄重點就換成另一張課件了,教學(xué)效果適得其反,課堂黯然無味。對于傳統(tǒng)手段,應(yīng)重視在現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)下更好地發(fā)揮其作用;而對現(xiàn)代化教學(xué)手段,則既要重視充分發(fā)揮其優(yōu)勢,又要研究其對教學(xué)方法改革的促進(jìn)作用。教學(xué)方法的改革既要注意發(fā)揮現(xiàn)有各種手段的長處和優(yōu)勢,又要注意新科學(xué)理論和技術(shù)手段給教育帶來的潛在影響。總之,多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率的有效手段。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)都一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點難點這個中心,擺正教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,將兩種方法有機(jī)結(jié)合,才能使我們的特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力,使技能教育真正進(jìn)入專業(yè)課堂。
4.建立教學(xué)與生產(chǎn)實踐、科研的良性互動關(guān)系
建立教學(xué)與生產(chǎn)實踐的良性互動關(guān)系。特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)是門實踐性很強(qiáng)的課,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞養(yǎng)殖業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,利用教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實踐,解決生產(chǎn)中的難題和熱點問題,教學(xué)促進(jìn)特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖,同時使學(xué)生獲得實際工作能力。反過來,教師業(yè)務(wù)水平的提高是教好《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)》的關(guān)鍵。很多教學(xué)內(nèi)容并非是掌握好課本知識就能夠講好的,必須通過參加生產(chǎn)實踐來提高自己,有相關(guān)工作或動手操作經(jīng)歷才能將復(fù)雜的內(nèi)容講透,使課堂教學(xué)形象生動。
建立教學(xué)與科研的良性互動關(guān)系。科研能為教生提供一個良好的思維與實踐平臺,通過查閱科研文獻(xiàn)能使教師拓寬思路和視野,與時俱進(jìn),課堂教學(xué)與國內(nèi)外相關(guān)研究前沿接軌。有些實驗室操作的知識點,只有教師自己做過課堂上才能講得生動,做到深入淺出。例如,疾病的分子生物學(xué)診斷技術(shù)、單克隆抗體技術(shù)或基因工程疫苗等教學(xué)內(nèi)容,若沒有相關(guān)的實驗操作經(jīng)驗,講起來照本宣科,學(xué)生聽起來將云里霧里;對學(xué)生來說,通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生動手操作能力、分析與解決問題的能力大大提高。同樣,教學(xué)工作也能促進(jìn)科研,講一門課和學(xué)一門課是截然不同的,講完一門課后可使你理清思路,再加上在教學(xué)過程中,與同學(xué)們的交流又促使你發(fā)現(xiàn)新問題,這樣也可為科研工作提出新的設(shè)想和思路。由此可見,教學(xué)與科研是一種相互促進(jìn)、共同提高的關(guān)系。
三、教學(xué)改革模式的初步應(yīng)用效果
通過特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)的興趣,提高了老師的教學(xué)質(zhì)量,也在一定程度上鍛煉了學(xué)生綜合運用知識,獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。通過多媒體課件、CAI 課件、錄像、特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖光碟等的使用,使學(xué)生對特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)課程學(xué)習(xí)的印象深刻,基本掌握了特種經(jīng)濟(jì)動物生物學(xué)特性、飼養(yǎng)管理方法、疾病防治技術(shù)中的主要內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)要求,有效地對前期課程進(jìn)行了整合,也為后續(xù)畢業(yè)實習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。上述改革思路初步應(yīng)用于本科《特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)》教學(xué)三學(xué)期,在校內(nèi)引起良好的反應(yīng)。
四、結(jié)語
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是目前每個教育工作者面臨的重大課題。基于此,每一位專業(yè)課的任課教師都需要探索新形式下的課堂教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學(xué)生。這種教學(xué)方式要求教師不能“教條”,要求教師經(jīng)常要學(xué)習(xí)、研究和參與實踐,了解該學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)。
以上教學(xué)方式的效果可能在具體實施過程會受其他因素影響,比如,學(xué)生人數(shù)、教學(xué)硬件設(shè)施、實踐教學(xué)基地、實驗室條件、課件質(zhì)量,教師對課堂內(nèi)容是否有生產(chǎn)或科研經(jīng)驗等的限制,并與不同地區(qū)特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的側(cè)重點不同有關(guān)。總地說來,如何把特種經(jīng)濟(jì)動物飼養(yǎng)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,需要大家共同探討,并在實踐中不斷驗證、不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化。
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動物科學(xué)的課程范文6
關(guān)鍵詞：程序設(shè)計教學(xué) 分組 任務(wù)驅(qū)動程序設(shè)計課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和細(xì)心制作的能力，計算機(jī)真實地檢驗學(xué)生的程序是否做得出來而且有無錯漏，這些要求使許多初學(xué)程序設(shè)計的學(xué)生有畏難情緒；傳統(tǒng)的大班式教學(xué)從講理論到上機(jī)編程驗證程序的教學(xué)方法，往往使學(xué)生所做的程序達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的結(jié)果，學(xué)生編程練習(xí)錯漏多，學(xué)習(xí)效果參差不齊，制作軟件的創(chuàng)造能力得不到提升，為此我們上程序設(shè)計課采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，教師創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師則不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。
在程序設(shè)計課程的教學(xué)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法大多是把任務(wù)布置給學(xué)生并作簡單講解后，由學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)完成任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力明顯提高，但這種教學(xué)法也有缺陷，主要是學(xué)生自學(xué)太多，總體學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生各自為證統(tǒng)一性差，而且沒有改變不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，鑒于這些原因，我們可把“任務(wù)驅(qū)動”和“分組”兩種教學(xué)法結(jié)合起來應(yīng)用，教學(xué)效果會更好。
一、分組
1、分組前的工作
分組前要對全班各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)有全面深入的了解，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的學(xué)習(xí)帶頭人，這個過程往往要占去全部課程學(xué)習(xí)時間的1/3左右，在分組前的教學(xué)可用不分組的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或講解——上機(jī)——點評歸納的教學(xué)法，邊教學(xué)邊了解學(xué)生，同時教學(xué)的進(jìn)行使學(xué)生打下一定的理論基礎(chǔ)和制作技能。
2、怎樣分組
一個班級有幾十個學(xué)生，可分為若干個學(xué)習(xí)小組，但分組數(shù)不宜超過5組，組數(shù)太多使每組人數(shù)太少不便于對學(xué)生作統(tǒng)一要求，教師兼顧太多組亦會顧此失彼；每個小組要確立一至二名學(xué)習(xí)帶頭人作為學(xué)習(xí)小組長，同時兼顧學(xué)生間的友情和合作，方便互相學(xué)習(xí)，好中差三類學(xué)生適當(dāng)搭配完成分組。
二、任務(wù)驅(qū)動下的分組學(xué)習(xí)
1、設(shè)置任務(wù)
教師精心設(shè)置任務(wù)是教學(xué)成功的第一步，如果要學(xué)習(xí)的新知識點多，我們可把教材中的每一章設(shè)計成一個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成；在教材和各種參考資料中會有許多練習(xí)題，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)要求精選習(xí)題配合新知識點學(xué)習(xí)，而不是做大量習(xí)題的“題海戰(zhàn)術(shù)”；如果已經(jīng)把大多數(shù)的新知識點學(xué)完，我們就要設(shè)置綜合程序設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識技能進(jìn)行程序開發(fā)設(shè)計的能力。
對于同一章節(jié)的學(xué)習(xí)或同一部分內(nèi)容所設(shè)置的任務(wù)，任務(wù)可準(zhǔn)備多個，便于把任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組使用。
2、任務(wù)的分配
在分配任務(wù)到各個小組之前，教師應(yīng)招集各個小組長進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，小組長在教師的提點下提出自己學(xué)習(xí)并完成任務(wù)的思路，教師甚至可以讓小組長先行去完成任務(wù)，使小組長能更好地帶領(lǐng)全組同學(xué)完成任務(wù)。當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好后，就可以把任務(wù)分發(fā)到各個小組的學(xué)生中去，要讓每個學(xué)生都明確完成任務(wù)要用到的新知識點和任務(wù)要求所要達(dá)到的目的，使他們有的放矢去學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。各個小組間的任務(wù)可以相同，也可以不同。如果任務(wù)相同，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成同一任務(wù)的過程中，教師把各個小組完成任務(wù)的優(yōu)劣進(jìn)行對比講評，在各個小組之間形成競爭，提高學(xué)習(xí)效率，同時使對全班學(xué)生的統(tǒng)一要求達(dá)到更好的效果。如果各個小組的任務(wù)不同，可以使全班分小組學(xué)習(xí)應(yīng)用不同的知識點，各個小組完成任務(wù)后進(jìn)行小組之間的交叉對比學(xué)習(xí)，最終使各個小組都能完成多個任務(wù)，全班學(xué)生接觸到更廣闊的知識面，取得更高的學(xué)習(xí)效率。
3、任務(wù)的完成
完成任務(wù)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)運用知識點進(jìn)行程序設(shè)計的過程，在這個過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，因為教師在之前已經(jīng)培訓(xùn)了各個小組長，他們在各個小組學(xué)生學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中要起到以點帶面的作用，其實由已經(jīng)學(xué)會了的學(xué)生去教那些正在學(xué)習(xí)的學(xué)生會有不錯的教學(xué)效果。教師在這個過程中要做的就是督促和鼓勵學(xué)生去完成任務(wù)，當(dāng)然，對于學(xué)生的典型問題教師可以分小組或在全班進(jìn)行講解，保證不會因為“卡殼”造成學(xué)習(xí)效率的降低。
當(dāng)各個小組的任務(wù)完成到一定程度時，教師要及時調(diào)用學(xué)生的程序，在全班進(jìn)行演示點評，造成班級中各個小組之間一種競爭為了更好地完成任務(wù)的態(tài)勢，同時也是小組之間相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過這樣的學(xué)習(xí)并完成任務(wù)的過程，各個學(xué)生按任務(wù)要求所做的作品既有個人的創(chuàng)造性，又能達(dá)到任務(wù)要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作品的水平普遍比其它教學(xué)方法要高得多。
4、任務(wù)的總結(jié)和測試
