前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了動物醫(yī)藥專業(yè)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
動物醫(yī)藥專業(yè)范文1
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 考試模式 改革
前 言
專業(yè)教育的最終目的要面向社會的生產(chǎn)，為社會生產(chǎn)提供技能型人才。隨著我國教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)教育這一新的教育形式。現(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，最終達(dá)到就業(yè)上崗、服務(wù)于社會的目的。與傳統(tǒng)的教育體制相比，職業(yè)教育有很強(qiáng)的實用性和針對性，更注重知識的應(yīng)用和生產(chǎn)中的實際操作，因此其教學(xué)手段與傳統(tǒng)書本式教學(xué)方式相比有很大的差異。作為工作在職業(yè)教育的第一線的專業(yè)教師，要不斷的改革和創(chuàng)新，探索出更適合的職業(yè)教育教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)科結(jié)業(yè)成績以往通過期末一紙試卷作為評定標(biāo)準(zhǔn)，存在著許多弊端，在一定程度上不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，同時也誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于書面文字材料的掌握，忽略了實踐技能的掌握，從而在社會生產(chǎn)中無法進(jìn)行實際操作，背離了職業(yè)教育的真正目的。因此，在職業(yè)教育中，探索合理的教學(xué)和考試模式，更有助于誘導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到職業(yè)教育的目的。
《獸醫(yī)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)課，是5年高職牧醫(yī)專業(yè)必修課程。《獸醫(yī)基礎(chǔ)》包括病理學(xué)和藥理學(xué)兩大部分。其中病理部分主要讓學(xué)生掌握臨床中各種疾病發(fā)生的病因和機(jī)理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動物尸體剖檢技術(shù)方法等方面的知識技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應(yīng)用等方面的知識技能。最終的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在獸醫(yī)防治中能獨立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而《動物病理》是《獸醫(yī)基礎(chǔ)》的一部分，單獨列出為3年高職必修專業(yè)課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。
1.試驗對象及條件
1.1試驗時間
2006—2007第一學(xué)期，2006—2007第二學(xué)期
1.2試驗班級及課程
2006—2007第一學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0531班《動物藥理》課程，對照班級高職牧醫(yī)0532班《動物藥理》課程，(2)選取高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。
2006—2007第二學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0452班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0451班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。(2)選取高職牧醫(yī)0552班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程，對照班級高職牧醫(yī)0551班《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程。
1.3試驗有關(guān)條件
1.3.1養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療部門
附近地區(qū)各大小的畜禽養(yǎng)殖場，獸醫(yī)站，作為現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)操作的必備條件。
1.3.2先進(jìn)的實驗室及設(shè)備
包括病理解剖實驗室、微生物實驗室、藥理試驗室等。
1.3.3先進(jìn)的多媒體教室
2.試驗方法
2.1考試改革實施前動員
在實施課程考試改革之前，對實驗的班級學(xué)生、同專業(yè)的學(xué)生和相關(guān)的專業(yè)教師及班主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，對實驗班的學(xué)生傳達(dá)了課程考試改革的具體方法和有關(guān)的細(xì)則，在得到絕大多數(shù)同學(xué)們的積極響應(yīng)后，進(jìn)一步對試驗班級進(jìn)行課題項目實施。試驗班級和對照班級在同等條件下進(jìn)行教學(xué)。
2.2教學(xué)方式改革
單純的傳統(tǒng)講授已無法適合現(xiàn)代的職業(yè)教育，必須根據(jù)具體情況靈活機(jī)動的將知識和技能傳授給學(xué)生，最終目的就是使學(xué)生掌握生產(chǎn)中所應(yīng)用的操作技能。
2.2.1教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。
《獸醫(yī)基礎(chǔ)》和《動物藥理》是一門理論性極強(qiáng)的課程，專業(yè)教師在系統(tǒng)的掌握課程理論知識外，教學(xué)中更主要的是根據(jù)生產(chǎn)的具體情況，隨時掌握生產(chǎn)中的需要有重點的講授知識，增加或減少某些內(nèi)容。
2.2.2采用多方式的教學(xué)手段
(1)直觀教學(xué)方式：對學(xué)生來說抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識，通過在現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生很輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容，既直觀又便于記憶，也增加了學(xué)習(xí)興趣。
(2)歸納總結(jié)方式：教學(xué)中打破前后章節(jié)的界線，將相同相似的知識進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能。
(3)雙邊互動教學(xué)：教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式。學(xué)生提出的問題有時很有創(chuàng)意，教師要把握討論的主方向，掌握學(xué)生所需求的技能和知識。
(4)引入實例分析：在教學(xué)中，先講述臨床一個病例的診斷治療，這樣學(xué)生感覺自己在完成一個疾病的治療，帶著濃厚的興趣動聽課，去分析，同時也掌握這種疾病的病理特點和所用藥物的作用，在討論和分析中學(xué)生主動的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，并且直接給畢業(yè)后現(xiàn)場操作打下深厚的基礎(chǔ)。
(5)充分利用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式：
教師在日常工作中要收集與本課程有關(guān)的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡單的動畫演示，這也是一種變抽象為直觀的教學(xué)方式，便于學(xué)生對知識和技能的理解和掌握。
(6)教學(xué)中大膽增加實踐內(nèi)容，直接掌握生產(chǎn)操作技能。
增加實驗教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，特別是操作性的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能有重要的意義。
(7)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)
將課堂講授直接改為現(xiàn)場的操作，在教師的指導(dǎo)下完成和掌握教學(xué)大綱所要求的知識和技能。
2.3考試模式的改革
改革課程考試的方式，最終目的引導(dǎo)學(xué)生注重實踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：
2.3.1賦分內(nèi)容
(1)把學(xué)生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出缺勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況也作為一項成績考核的內(nèi)容。
(2)對學(xué)生提出問題，根據(jù)答復(fù)的即時賦分，或采用作業(yè)形式統(tǒng)一提交賦分，每次實踐教學(xué)中，以學(xué)生的口答、操作，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。。
(3)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式，在學(xué)習(xí)和實踐中，能否對理論知識提出新的見解、新的觀點，這也作為一項成績考核的內(nèi)容。
(4)通過對作業(yè)完成情況，實驗報告的內(nèi)容文字表述和認(rèn)知程度、結(jié)論及合理性來具體評分。
(5)有時也可以出一個疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學(xué)生主動的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，或按小考形式提交賦分。
(6)根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實際問題的能力與方法，特別是能否應(yīng)用了本課程的知識及原理，作為一項考核成績。
2.3.2考試成績評定
試驗班級：以上各項綜合，采用加權(quán)平均數(shù)的方式評定出本門課程的最終結(jié)業(yè)成績。具體賦分標(biāo)準(zhǔn)為：
結(jié)業(yè)成績 = 30%期末統(tǒng)一考試 + 20%實踐教學(xué) + 20%解決實際問題能力 + 10%報告及作業(yè)撰寫情況 + 10%自己的見解和觀點 + 10%學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)
注：①實踐教學(xué)；包括實驗實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、現(xiàn)場技能等方面的操作。
②解決實際問題能力：現(xiàn)場答復(fù)，現(xiàn)場解決生產(chǎn)中實際問題的能力與方法。
③報告撰寫及作業(yè)情況：實驗、實習(xí)報告總結(jié)，單元小考及作業(yè)。
④自己的見解和觀點：包括提出新的見解、新的觀點。
⑤學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)：平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出席缺勤次數(shù)。
對照班級：以期末試卷成績作為本門課程結(jié)業(yè)成績。
3.試驗結(jié)果及分析
3.1試驗結(jié)果
試驗班級和對照班級的成績評定方法按照2.3.2考試成績評定，各項指標(biāo)具體見表1、表2
表1 2006—2007第一學(xué)期考試成績各項指標(biāo)
班 級 高職牧醫(yī)0531(試驗) 高職牧醫(yī)0532(對照) 高職牧醫(yī)0451(試驗) 高職牧醫(yī)0452(對照)
考試分析
考試課程 動物藥理 動物藥理 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ)
參加考試人數(shù) 34 35 34 29
平均分 90.5 79.4 80.2 71.8
90分以上人數(shù) 17 2 7 2
80-89分人數(shù) 16 12 13 11
70-79分人數(shù) 1 10 8 5
60-69分人數(shù) 0 11 6 5
60分以下 0 0 0 6
及格率 100% 100% 100% 80%
最高分 98 92 97 94
最低分 75 60 63 23
表2 2006—2007第二學(xué)期考試成績各項指標(biāo)
班 級 高職牧醫(yī)0452(試驗) 高職牧醫(yī)0451(對照) 高職牧醫(yī)0552(試驗) 高職牧醫(yī)0551(對照)
考試分析
考試課程 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 獸醫(yī)基礎(chǔ)
參加考試人數(shù) 29 34 26 37
平均分 90.3 68.2 89.2 74.4
90分以上人數(shù) 19 3 10 2
80-89分人數(shù) 6 8 14 14
70-79分人數(shù) 2 8 2 13
60-69分人數(shù) 2 9 0 4
60分以下 0 6 0 4
及格率 100% 82.3% 100% 89.1%
最高分 99 92 98 91
最低分 66 28 71 38
3.2結(jié)果分析及討論
1、通過對考試成績分析可以看出；試驗班級的考試成績平均分、及格率、高分段人數(shù)等各項指標(biāo)普遍高于對照班級，特別是高職牧醫(yī)0451、高職牧醫(yī)0452兩個班級，在兩個學(xué)期中互為試驗班級和對照班級，而考試成績明顯不同，作為試驗班級時考試成績的各項指標(biāo)均明顯高于對照班級。
2、現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職能的培養(yǎng)，一次性考試不能反映出學(xué)生的真實水平，以多方面綜合的形成式考試模式替代一次性考試更能明顯體現(xiàn)出職業(yè)教育的真實成果。
3、通過教學(xué)方法和考試模式的改革，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來投入社會生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)，同時也公平的評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4、本次教學(xué)和考試的改革所需條件簡單易行，試驗具有可操作性和普及性。
4、結(jié)論
1、對牧醫(yī)專業(yè)《動物藥理》和《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程的考試改革的試驗取得了成功，試驗表明，形成式考試模式適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。
2、本次教學(xué)方式和考試模式的改革能增加學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，更能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，這種教學(xué)和考試的模式應(yīng)在牧醫(yī)專業(yè)中推廣。
主要參考文獻(xiàn):
[1].董必輝. 2006. 高職教育考試模式改革淺析（J）.職業(yè)教育研究，（9）：P24—25
[2].靖向黨，張鳴放.2004.高職高專教育考試模式改革的研究與實踐（J）.長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）（1）：P52—55
[3].馬德坤. 2005. 試析高職教育考試模式的改革與創(chuàng)新.（J）.中國成人教育（12）：P18—19
動物醫(yī)藥專業(yè)范文2
【關(guān)鍵詞】:喹諾酮;兒童;安全性
【中圖分類號】R926【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)06-051-2
喹諾酮類抗菌藥和其它抗菌藥作用點不同之處在于將細(xì)菌的DNA作為靶點,它能抑制DNA回轉(zhuǎn)酶,阻礙DNA合成,從而造成細(xì)菌染色體不可逆的損害導(dǎo)致細(xì)菌死亡。這種對細(xì)菌選擇性的毒性,決定了它與許多抗菌藥物不具交叉耐藥性。
近幾年來,隨著喹諾酮類藥物新產(chǎn)品的不斷開發(fā),抗菌譜進(jìn)一步擴(kuò)大,臨床應(yīng)用也更趨廣泛。就我院而言,該類藥物的使用數(shù)量和其它抗菌藥相比,名列前茅。然而,該類藥物在臨床應(yīng)用過程中,兒童患者用藥的安全性問題仍然是關(guān)注的熱點。
1我院喹諾酮類藥物用藥分析
1.1一般資料
2005年全年總出院人次1125例,其中男632例,女493例,患感染性疾病748例,占總例數(shù)的66.5%。其中列前4位的疾病是:上呼吸道感染351例,占46.9%;急性支氣管炎116例,占15.5%;支氣管肺炎98例,占13.1%;嬰幼兒腹瀉57例,占7.1%。感染性疾病患者應(yīng)用喹諾酮類藥物共81例,占10.8%。其中男47例,女34例,平均年齡8.2歲。所用藥物主要有鹽酸左氧氟沙星氯化鈉注射液(迪諾新)31例,占38.3%;注射用乳酸環(huán)丙沙星23例,占28.4%;注射用鹽酸左氧氟沙星12例,占14.8%。
1.2不良反應(yīng)
81例患兒應(yīng)用喹諾酮類藥物后,出現(xiàn)皮疹5例,占6.2%;惡心、上腹部不適3例,占3.7%;頭痛、失眠2例,占2.5%;髖關(guān)節(jié)酸痛2例,占2.5%,所有病例停藥后癥狀在短期內(nèi)緩解消失。停藥隨訪半年,患兒發(fā)育未見異常。
2文獻(xiàn)復(fù)習(xí)
2.1醫(yī)藥書籍
筆者查閱了有關(guān)醫(yī)藥專著關(guān)于喹諾酮類藥物兒童應(yīng)用的安全性問題的闡述。《小兒感染病學(xué)》認(rèn)為,氟喹諾酮類在動物實驗中可能影響未成熟動物的軟骨發(fā)育,對孕婦及嬰幼兒應(yīng)慎用。近年來許多學(xué)者認(rèn)為動物實驗中所用藥物劑量顯著高于人類應(yīng)用的劑量,并且對兒童骨關(guān)節(jié)副作用未見報道,因此應(yīng)用于兒童是較安全的。《實用兒科學(xué)》認(rèn)為:早年在動物實驗中曾發(fā)現(xiàn)對小動物骨骼發(fā)育有障礙,但近年來國內(nèi)外許多臨床資料表明,在小兒臨床應(yīng)用多年并未發(fā)現(xiàn)類似小動物的骨骼障礙,喹諾酮類藥物在小兒應(yīng)用并非與實驗動物一致,表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)陌踩?認(rèn)為對兒童不應(yīng)禁用喹諾酮類藥物,但要嚴(yán)格掌握適應(yīng)癥,劑量不應(yīng)超過10～15 mg/(kg?d),療程不要超過7天。《新編藥物學(xué)》認(rèn)為,本類藥物可影響軟骨發(fā)育,孕婦、未成年兒童應(yīng)慎用。《臨床合理用藥指南》指出,喹諾酮類不宜用于妊娠期婦女和骨骼系統(tǒng)未發(fā)育完全的小兒,不宜用于有中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者。《中華人民共和國藥典臨床用藥須知》中闡明,喹諾酮類藥物“在小兒、18歲以下青少年、孕婦、乳汁中應(yīng)用的安全性和有效性尚未建立,該藥應(yīng)避免用于18歲以下的未成年人”。但新近出版的《藥理學(xué)》指出,該類藥物因?qū)趋老到y(tǒng)的影響,兒童、青少年、孕婦及哺乳期婦女禁用。《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》中關(guān)于喹諾酮類藥物的注意事項中闡述為:“18歲以下未成年患者避免使用本類藥物,妊娠期及哺乳期患者避免應(yīng)用本類藥物”。
2.2藥品說明書
筆者查閱了喹諾酮類藥物說明書關(guān)于兒童應(yīng)用的安全性警示,在喹諾酮類藥物兒童應(yīng)用的安全性警示中,主要有以下幾種情況:(1)不宜使用:本品用于數(shù)種幼齡動物時,可致關(guān)節(jié)病變,因此不宜用于18歲以下的小兒及青少年;(2)避免使用:本品對孕婦、哺乳期婦女的療效和安全性尚未建立,應(yīng)避免使用本品;(3)禁用:氟喹諾酮類可使犬的承重關(guān)節(jié)軟骨發(fā)生永久性損害而跛行,在其它幾種未成年動物中也可致關(guān)節(jié)病發(fā)生,故18歲以下患者禁用;(4)無警示語。對于同一種藥物的說明書,警示語有的卻不盡相同,如諾氟沙星,存在“不宜使用”、“禁用”、無警示語的情況;左氧氟沙星存在“18歲以下患者禁用”、“16歲以下患者禁用”等。由此可見,藥品說明書中有關(guān)兒童使用的安全性警示存在不一致性,從而使得臨床和患者用藥無所適從,因此亟待規(guī)范。
3討論
筆者認(rèn)為,不同的藥品生產(chǎn)廠家,不同的書籍,應(yīng)有相同或類似的結(jié)論。“慎用”、“禁用”、“避免使用”,雖僅幾字之差,含義卻不同。“慎用”指提醒患者應(yīng)小心謹(jǐn)慎,用藥期間應(yīng)密切觀察病情變化,如果出現(xiàn)不良反應(yīng)應(yīng)及時停藥。慎用不等于不能使用。“禁用”就是沒有任何選擇余地,屬于絕對禁止使用的藥物,一旦使用該類藥物,就會出現(xiàn)嚴(yán)重的不良反應(yīng)或中毒。而“避免使用”則是最好不用,提示患者不適宜使用或應(yīng)避免使用該類藥物。某些患者服用此藥后可能帶來明顯的藥物不良反應(yīng)和不良后果。
作為醫(yī)藥工作者,在利用藥物治療疾病的同時,不可忽視藥物可能對機(jī)體產(chǎn)生的一些不良反應(yīng),其用藥依據(jù)主要來自專業(yè)著作和藥品的說明書,而患者能看到的僅是藥品的說明書。藥品說明書是經(jīng)國家藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)的書面文件,具法律效力。而在本文所引用的較權(quán)威的參考書和喹諾酮類藥物藥品說明書,關(guān)于兒童用藥的安全性警示,有“安全”、有“慎用”、有“禁用”、有“避免使用”,因此,藥品說明書上對該類藥物甚至該類中的同一種藥物的安全性警示不盡相同,讓醫(yī)藥專業(yè)人員無所適從,患者無所適從。盡管新近出版的一些權(quán)威醫(yī)藥專著,認(rèn)為喹諾酮類對兒童是安全的,但有的藥品說明書上仍然注明“禁用”。由于藥品說明書的不一致性,如果患者用藥后出現(xiàn)一些不良反應(yīng),哪怕是與影響骨骼發(fā)育完全無關(guān)的不良反應(yīng),患者同樣有可能向醫(yī)院交涉,從而給醫(yī)患糾紛的發(fā)生埋下隱患,同時更是該類藥物在兒童使用中的法律上的隱患。
動物醫(yī)藥專業(yè)范文3
目前，就大多數(shù)中醫(yī)院校課程設(shè)置安排的情況來看，《臨床中藥學(xué)》理論課多設(shè)在大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，這個階段的學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)及中醫(yī)診斷知識薄弱，尚無臨床實踐，而臨床實習(xí)往往安排在最后一年，兩者之間間距長達(dá)三四年，臨床實踐機(jī)會不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中藥多死記硬背，對中藥的性能理解不夠深入，缺乏對藥物功用的理解和應(yīng)用意識。因此，中醫(yī)類或中藥類學(xué)生在畢業(yè)后也普遍存在著中藥學(xué)相關(guān)理論知識和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。中醫(yī)專業(yè)類學(xué)生因缺乏實踐機(jī)會，導(dǎo)致了動手操作能力、中醫(yī)辯證思維能力、對疾病綜合處理能力、理法方藥運用能力等臨床能力不強(qiáng)，并且對于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識等實踐相關(guān)內(nèi)容及方法知識欠缺；中藥專業(yè)類學(xué)生因缺乏實踐機(jī)會，導(dǎo)致了對中藥理論開拓研發(fā)能力不足，科研課題的動手操作能力不強(qiáng)等問題。目前，實踐教學(xué)模式的研究正在成為中藥學(xué)教學(xué)改革研究的熱點領(lǐng)域之一。全國各中醫(yī)藥院校也對此進(jìn)行了大量的實踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習(xí)、門診見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對學(xué)生的臨床實踐能力的培養(yǎng)，但對中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實踐教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行改革。教高[2007]1號文件規(guī)定，要“大力加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)500個左右實驗教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。”
二、實踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施
《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學(xué)》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國際先進(jìn)高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。因此，我們實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓(xùn)實踐能力。
1.科研技能。《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來從事臨床工作時更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實驗或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識和科研習(xí)慣。最后通過研究報告、實驗設(shè)計標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生綜合運用藥性理論的實踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。
2.職業(yè)技能。今年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才。現(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Αｍ憫?yīng)國家號召，我們按社會對中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學(xué)環(huán)境———互動式模擬中藥房，并配合計算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時間，又降低教學(xué)成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，互動式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規(guī)律性和靈活性。對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。
為使臨床中藥學(xué)的實踐教學(xué)模式不僅僅拘泥于模擬實踐環(huán)境，真實環(huán)境下的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)兩個階段對鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認(rèn)中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學(xué)生到野外開展中藥資源分布調(diào)查，辨認(rèn)采集動植藥物并制作成標(biāo)本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會服務(wù)實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關(guān)的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業(yè)實習(xí)階段主要指加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外大學(xué)生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學(xué)生深入到實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實際工作的能力。最終，通過資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報告或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)效果。
動物醫(yī)藥專業(yè)范文4
【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué) 教學(xué)改革 少數(shù)民族學(xué)生
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0083-01
病理生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要研究疾病發(fā)生的原因和條件，研究整個疾病過程中患病機(jī)體的機(jī)能、代謝的動態(tài)變化及其發(fā)生機(jī)理，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，為疾病的防治提供理論基礎(chǔ)。同時，它又是一門承上啟下的學(xué)科，能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)臨床相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生醫(yī)學(xué)思維的形成起著舉足輕重的作用。但是，在授課教師、使用教材、教學(xué)方法一致的基礎(chǔ)上，民族醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生病理生理學(xué)的結(jié)業(yè)成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
一 蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生病理生理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
病理生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗以及蒙醫(yī)藥學(xué)等專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，在有限的學(xué)時內(nèi)讓漢語水平參差不齊的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，難度非常大。有些學(xué)生甚至都不知道教師上課講到哪里；有些學(xué)生由于跟不上教師的進(jìn)度，經(jīng)常在課堂上開小差；有些學(xué)生甚至逃課。在結(jié)業(yè)考試試卷難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的前提下，少數(shù)民族學(xué)生的成績還是很不理想。
二 對蒙醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生病理生理學(xué)課程改革的建議
1.增加課堂上的師生互動，給少數(shù)民族學(xué)生提供更多說漢語的機(jī)會
在民族院校中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程均為漢語授課，而且教師多是以課堂講授為主。這種任課教師“一言堂”的授課方式，對于漢語基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生來說，理解和記憶難度都相當(dāng)大，學(xué)生不能正確理解教師課堂所講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性較低，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
針對這一問題，在蒙醫(yī)藥專業(yè)病理生理學(xué)的講授過程中，我校以講圖為主，讓學(xué)生們看圖說話，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表述。對于重要的醫(yī)學(xué)概念及相關(guān)原理，由教師用漢語寫到黑板上之后，再用多媒體強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
每堂課結(jié)束后，教師給學(xué)生布置思考題，讓學(xué)生在課后認(rèn)真看書，進(jìn)行分組討論。在下次課上，占用部分時間，讓每組推薦一位同學(xué)用漢語進(jìn)行回答，回答后教師點評，并給該組同學(xué)評定相應(yīng)分?jǐn)?shù)。學(xué)生在分組討論時能深入理解課本內(nèi)容，課堂上發(fā)言能提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力，使少數(shù)民族學(xué)生有更多的機(jī)會在課堂上說漢語，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重實驗課改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程，實驗部分必不可少。病理生理學(xué)的實驗內(nèi)容主要包括：病理生理學(xué)基礎(chǔ)性實驗和學(xué)生自主設(shè)計實驗。在實驗課中，教師主要起引導(dǎo)作用，對實習(xí)過程不過多地干涉，讓學(xué)生自己組織實施，同時要求他們就實習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論和修正。通過實驗，學(xué)生不但學(xué)會了動物實驗的基本操作方法，而且在自主設(shè)計實驗中，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，能主動參與到實驗設(shè)計中去，提高了他們綜合運用理論知識的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.改革考核方式，更客觀地反映少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
病理生理學(xué)課程的考核方式主要由理論考核成績、實驗考核成績和平時課堂表現(xiàn)（回答問題情況和考勤）三部分組成。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，為提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校加大了實驗操作和平時表現(xiàn)在考核中的比例，將上述3個考核內(nèi)容的比例調(diào)整為6∶3∶1，即課程總成績=理論課考試成績60%+實驗考核成績30%+平時課堂表現(xiàn)10%。從考核的效果來看，學(xué)生對應(yīng)知、應(yīng)會的知識點掌握牢固，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
4.鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參加漢語水平考試（HSK），提高學(xué)生的日常漢語水平
中國漢語水平考試（HSK），是為測試母語非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數(shù)民族考生）的漢語水平而設(shè)立的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試。考試成績達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者，可獲得相應(yīng)等級的漢語水平證書。
我校一直鼓勵少數(shù)民族學(xué)生參加中國漢語水平考試，校圖書館電子閱覽室裝了HSK自測系統(tǒng)，學(xué)生平時都可以練習(xí)。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，獲得漢語水平證書可以作為漢語水平達(dá)到某種等級的證明。漢語水平提高了，不僅使少數(shù)民族學(xué)生對漢授課程的理解和掌握變得容易了，而且對于他們將來就業(yè)也是大有益處的。
三 結(jié)束語
總之，民族院校病理生理學(xué)教學(xué)改革的目的是為少數(shù)民族學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)平臺，讓少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，使少數(shù)民族學(xué)生日后能運用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識服務(wù)于人民，服務(wù)于社會。
參考文獻(xiàn)
[1]張一兵、張?zhí)铩O娜.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念對生理學(xué)教學(xué)與科研的啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（2）
[2]劉月英、宣麗穎、寶魯爾等.生理學(xué)教學(xué)實踐體會[J].中國實用醫(yī)藥，2011（1）
[3]石長青、馮昕煒、王艷萍.少數(shù)民族學(xué)生《家畜組織學(xué)和胚胎學(xué)》教學(xué)改革與實踐[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013（4）
動物醫(yī)藥專業(yè)范文5
全國各中醫(yī)藥院校也對此進(jìn)行了大量的實踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習(xí)、門診見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對學(xué)生的臨床實踐能力的培養(yǎng)，但對中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實踐教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行改革。教高[2007]1號文件規(guī)定，要“大力加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)改革，重點建設(shè)500個左右實驗教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。”
二、實踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施
《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學(xué)》實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國際先進(jìn)高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。因此，我們實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓(xùn)實踐能力。
1.科研技能。
《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來從事臨床工作時更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實驗或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識和科研習(xí)慣。最后通過研究報告、實驗設(shè)計標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生綜合運用藥性理論的實踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。
2.職業(yè)技能。
今年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才。現(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Αｍ憫?yīng)國家號召，我們按社會對中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學(xué)環(huán)境———互動式模擬中藥房，并配合計算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時間，又降低教學(xué)成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，互動式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規(guī)律性和靈活性。對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。為使臨床中藥學(xué)的實踐教學(xué)模式不僅僅拘泥于模擬實踐環(huán)境，真實環(huán)境下的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)兩個階段對鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認(rèn)中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學(xué)生到野外開展中藥資源分布調(diào)查，辨認(rèn)采集動植藥物并制作成標(biāo)本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會服務(wù)實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關(guān)的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業(yè)實習(xí)階段主要指加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外大學(xué)生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學(xué)生深入到實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實際工作的能力。最終，通過資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報告或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)效果。
三、結(jié)語
動物醫(yī)藥專業(yè)范文6
本文作者：李敏王斌工作單位：陜西中醫(yī)學(xué)院
找出與高職藥學(xué)專業(yè)匹配的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥健康學(xué)院為例，與藥學(xué)類學(xué)生的未來相關(guān)的職業(yè)有：藥學(xué)咨詢師、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購銷員、中藥購銷員、營養(yǎng)配餐員、中藥固體制劑工、醫(yī)藥商品儲運員等，這些職業(yè)均具有明確的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。藥膳師、醫(yī)藥代表等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也即將制定。中藥專業(yè)具有相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)為中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工等。接下來就要對這些職業(yè)的前景、發(fā)展趨勢等進(jìn)行調(diào)查研究，該研究為人才培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)及依據(jù)。對相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度分析。需要對與藥學(xué)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如醫(yī)藥商品購銷員、藥學(xué)咨詢師、中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、營養(yǎng)配餐員、中藥固體制劑工、醫(yī)藥商品儲運員等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行深度分析，深入理解其職業(yè)概況、基本要求。深入理解與藥學(xué)職業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概況、基本要求（包括職業(yè)道德、所需基礎(chǔ)知識、工作要求、技能要求等），為課程設(shè)置提供理論根據(jù)。根據(jù)相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，使職業(yè)基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)要求、技能要求融入課程的設(shè)置中。如根據(jù)醫(yī)藥商品購銷員、藥學(xué)咨詢師等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中，應(yīng)該以相關(guān)職業(yè)的工作過程為主線，將藥理課程、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥事管理法規(guī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等相關(guān)知識有機(jī)地聯(lián)接。對職業(yè)所需要的職業(yè)道德基本知識、藥品管理法、臨床醫(yī)學(xué)知識以及GSP等法律法規(guī)以及其他課程的知識和技能進(jìn)行合理設(shè)置。比如在醫(yī)藥商品購銷員、藥學(xué)咨詢師等職業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識要求中，既有對中藥知識的要求，也有對西藥知識的要求。而本院藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，中藥知識比較薄弱，那么根據(jù)這些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以在該專業(yè)課程設(shè)置中考慮加入《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》、《中藥與方劑學(xué)》、《藥材養(yǎng)護(hù)學(xué)》以及《中成藥學(xué)》等課程。課程設(shè)置完成后，再根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定具體課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。以中級醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，該職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)藥商品購銷員在藥品介紹方面的基本要求是：能根據(jù)顧客需求推薦藥品，能介紹常用藥品的作用、用途、不良反應(yīng)及注意事項，能看懂處方用語。上述的這些要求與藥理學(xué)的知識關(guān)系密切。因此，在《實用藥理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中應(yīng)充分考慮醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，把上述的基本要求作為藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，并在藥理學(xué)講授時注意把該學(xué)科的培訓(xùn)、鑒定、考核、知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)教育充分與上述國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。如我校根據(jù)上述醫(yī)藥購銷員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在藥理學(xué)的實訓(xùn)項目中增加了處方分析實訓(xùn)、模擬問病薦藥的實訓(xùn)，而減少了傳統(tǒng)本科院校藥理實訓(xùn)課常采用的動物藥理學(xué)實驗。
邀請相關(guān)的用人單位以及本校畢業(yè)生對已經(jīng)編寫好的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是非常重要和必不可少的。所編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)是否能與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，是否能反映企業(yè)和用人單位的用人要求，用人單位可能更為清楚。另外，不少教師長期從事教學(xué)工作，可能對日新月異的藥學(xué)崗位的知識技能上的要求缺乏了解，所撰寫的課程標(biāo)準(zhǔn)不一定能夠與時俱進(jìn)，所以很有必要請用人單位參加課程標(biāo)準(zhǔn)的論證。在本校邀請相關(guān)用人單位參加課程標(biāo)準(zhǔn)論證會的討論中，各界企業(yè)界人士為我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從不同的思維角度上提出了寶貴的意見，對課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有很好的促進(jìn)作用，避免了可能產(chǎn)生的類似閉門造車的后果。另外，請畢業(yè)生參加課程標(biāo)準(zhǔn)的論證也是個很好的途徑。畢業(yè)生對本校的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)對日后的實際工作是否存在不足或脫離工作實際有更深的體會和理解，所以本人認(rèn)為邀請本校畢業(yè)生參加課程設(shè)置以及課程標(biāo)準(zhǔn)的論證工作是十分必要的。上述是對高職藥學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的一些建議，當(dāng)然，在課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，要不斷地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和修訂與完善工作。
