前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了思想教育方面的幫扶措施范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

思想教育方面的幫扶措施范文1

關(guān)鍵詞：關(guān)工委；特殊群體；大學(xué)生；幫扶

引言

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，使得高校學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等壓力，而一些適應(yīng)能力較弱、心理素質(zhì)較差、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生形成了高校中的特殊群體。并且隨著高校的擴(kuò)招，這類群體在高校所占的比例逐年上升，成為高校政治思想教育的一大難題，充分利用關(guān)工委組織，可以對(duì)這一特殊群體的思想教育形成有力的補(bǔ)充。

1 特殊群體大學(xué)生的范疇及界定

1.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難群體

貧困上，群體主要指些那些相對(duì)于富裕學(xué)生對(duì)立的一面，他們往往因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致難以支付學(xué)生雜費(fèi)、購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品和在校期間正常的生活開(kāi)支。他們主要來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或來(lái)自城市下崗的職工家庭，也或者是父母的離異的單親家庭。由于經(jīng)濟(jì)上和成長(zhǎng)環(huán)境等客觀原因，使得不少貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力較弱，在進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)大城市燈紅酒綠的生活很難把握好正確的方向，以至于出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題，甚至走上極端的道路，如：盜竊、輟學(xué)、犯罪等。

1.2 心理障礙群體

由于這一類學(xué)生的心理素質(zhì)薄弱，在承受心理壓力和學(xué)習(xí)、生活、情感方面的打擊時(shí)，往往所變現(xiàn)出的抗打擊能力大大弱于其它正常累大學(xué)生。同時(shí)對(duì)生邊的事務(wù)比較敏感，非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和十分渴望得到他人的認(rèn)可，當(dāng)理想脫離現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、自閉等一些心理現(xiàn)象，而且這一類學(xué)生對(duì)于心理咨詢、心理健康輔導(dǎo)等字眼較為敏感，以至于很難對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使得其心理問(wèn)題呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，從而放大其心理問(wèn)題。最終導(dǎo)致心理畸形而形成心理障礙，更有甚者因此走上極端。

1.3 生理缺陷群體

這一類群體主要是因?yàn)橹w殘疾、有缺陷或者是體弱多病的學(xué)生。這一部分人在高校中所占的比占的比例相對(duì)較小，但其所帶來(lái)的危害仍不可忽視。在這一類學(xué)生中有的因?yàn)橹w的殘疾或者缺陷而受到同學(xué)的嘲諷、挖苦或者是根據(jù)身體原因而擁有獨(dú)特的稱謂，也或者是受到一些不公平的待遇，而承受著比普通人更大的生活壓力和就業(yè)壓力。總是擔(dān)心自己會(huì)受到別人的嘲笑和傷害，擔(dān)心自己什么都做不好，從而做起事來(lái)畏手畏腳。久而久之就會(huì)表現(xiàn)出自卑、憂郁、自閉的心理現(xiàn)象。

1.4 學(xué)習(xí)受挫群體

隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招，現(xiàn)在的的大學(xué)走已不再是曾經(jīng)的精英路線。現(xiàn)在的大學(xué)生的水平參差不齊，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，雖然也十分努力，但仍舊跟不是他人的步伐，感覺(jué)自己的付出與自己的收獲不成正比，在學(xué)習(xí)上也就失去了目標(biāo)，致使學(xué)習(xí)興趣逐漸暗淡。

1.5 單親家庭及農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生群體

隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體--農(nóng)村留守兒童。而由這一類群體成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，因?yàn)樵诹羰貢r(shí)刻正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，那么在心理上也就極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

2 關(guān)工委的組成

高校關(guān)工委組織是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，廣泛動(dòng)員和組織的、以離退休老同志為主的一個(gè)組織，特別是那些長(zhǎng)期在黨、政部門擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和各種不同崗位工作過(guò)的德高望重的老同志，各個(gè)領(lǐng)域的老學(xué)者、老專家、老模范等發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，以豐富多彩的活動(dòng)形式對(duì)青少年進(jìn)行革命傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育、法制和科學(xué)技術(shù)教育影響著廣大青少年團(tuán)體。學(xué)校將社會(huì)各界離退老同志組織起來(lái)幫扶特殊群體大學(xué)生，是學(xué)校德育與資助工作中的一個(gè)創(chuàng)新，利用關(guān)工委自生在高校中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在特殊群特大學(xué)生幫扶中發(fā)揮其獨(dú)特作用。

3 關(guān)工委組織在在高校存在的必要性

3.1 是高校政治思想教育的必要性和有力補(bǔ)充

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，一些西方腐朽的價(jià)值觀念和文化的在在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播。使得一部分大學(xué)生出現(xiàn)了信仰模糊、價(jià)值觀扭曲、責(zé)任心缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題，就可以充分利用關(guān)工委老同志在思想上成熟的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展一些專題講座、專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生反對(duì)個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義，樹(shù)立正確的人生、價(jià)值取向。通過(guò)在大學(xué)的各個(gè)階段持續(xù)開(kāi)展以思想教育為目的的一些講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)。向廣大學(xué)生傳播積極健康的信息。

3.2 可以充分發(fā)揮老教師、老同志的余熱，發(fā)揚(yáng)老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)

關(guān)工委中不少老同志、老教師是我們黨在艱苦創(chuàng)業(yè)時(shí)期造就的特殊群體，他們見(jiàn)證了我國(guó)發(fā)展壯大的艱苦歷程，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中不斷奮斗、不斷提升和完善自我，使之在社會(huì)公眾中樹(shù)立了良好的道德形象，而對(duì)有當(dāng)今對(duì)能者崇拜的廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)工委老同志對(duì)其就擁有著獨(dú)特的感染力和號(hào)召力。同時(shí)關(guān)工委老同志在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)建設(shè)階段積累的優(yōu)秀品質(zhì)，正是當(dāng)今大學(xué)時(shí)所欠缺的，而關(guān)工委老同志就可以以身說(shuō)法，廣泛宣傳老同志的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)和教育廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生、價(jià)值取向。

3.3 可以彌補(bǔ)高校部分年輕教育工作者經(jīng)驗(yàn)的不足

高校關(guān)工委的老同志再過(guò)取去的幾十年里的工作和學(xué)習(xí)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于一些剛剛畢業(yè)邁入高校的年輕教育工作者而言，所欠缺的就是工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于廣大學(xué)生的教育呈現(xiàn)出捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象，而關(guān)工委老同志就可以彌補(bǔ)年輕教育工作者的這一不足。他們?cè)谠?jīng)的工作和學(xué)習(xí)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，可以很好的作為教育廣大學(xué)生的典型素材，利用其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)為大學(xué)牽線引路、出謀劃策，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4 關(guān)工委組織可以采取的具體幫扶措施

4.1 健全機(jī)構(gòu)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

關(guān)工委是群眾和基層的創(chuàng)造出來(lái)具有鮮明的時(shí)代性的一個(gè)組織。健全的組織和不斷補(bǔ)充的老年志愿者隊(duì)伍是關(guān)工委工作持續(xù)開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛宣傳，讓更多有志為廣大青年團(tuán)體服務(wù)的老同志加入到這一組織，使組織結(jié)構(gòu)健全，各類專業(yè)人才充足。同時(shí)，關(guān)工委組織還必須包含在崗從事德育教育的部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（書(shū)記、學(xué)生科長(zhǎng)等），以便工作的順利開(kāi)展，從而全方位、多元化的幫組高校特殊群體大學(xué)生。

4.2 加強(qiáng)關(guān)工委對(duì)特殊群體大學(xué)生平時(shí)的溝通和交流

青少年對(duì)老同志有一種晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的親切之感，這使得老同志與大學(xué)生之間的溝通和交流更加容易。高校關(guān)工委的老同志利用這一優(yōu)勢(shì)在日常的生活中走進(jìn)特殊群體大學(xué)生的世界中。在特殊群體大學(xué)生“三觀”教育、理想信念樹(shù)立，心理輔導(dǎo)方面都能發(fā)揮積極作用；通過(guò)平時(shí)一些的溝通與交流可以讓老同志取得特殊群體大學(xué)生的信任，從而更深地關(guān)心大學(xué)生的生活，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝逆境，努力成才。

4.3 做好新生入學(xué)教育

大一新生進(jìn)校時(shí)對(duì)于新的環(huán)境更容易產(chǎn)生失落感、自卑感以及種種與之不適應(yīng)的癥狀，在進(jìn)校初期是特殊群體大學(xué)生形成的萌芽階段。因此做好新生的入學(xué)教育工作就顯得尤為重要，對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)性教育，幫助其盡快轉(zhuǎn)變角色，使其盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

4.4 做好對(duì)“三困難”畢業(yè)生的教育引導(dǎo)作用

近幾年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的人有了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而這也就導(dǎo)致了近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)難度越來(lái)越大，而一些高校中的部分畢業(yè)生由于從小就受家庭的影響、社會(huì)閱歷的不足、以及人際交際的欠缺。導(dǎo)致其在綜合素質(zhì)上面與非貧困畢業(yè)生有著一定的差距，那么在就業(yè)方面其所呈現(xiàn)出的劣勢(shì)也就越來(lái)越明顯，這也就導(dǎo)致其就業(yè)難度更大，關(guān)工委組織對(duì)此就可以組織開(kāi)展相應(yīng)的一些座談會(huì)引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)“三困難”畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

4.5 做好重大節(jié)假日的慰問(wèn)與關(guān)注

在一些重大節(jié)假日中，部分高校特殊群體大學(xué)生與他人相比問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槟撤N原因其只能孤獨(dú)的過(guò)完節(jié)日，在此關(guān)工委組織可以以節(jié)日為依托，在重大節(jié)日中融入關(guān)工委組織對(duì)特殊群體大學(xué)生的幫助，使節(jié)日文化與幫扶工作融為一體，既拓展了節(jié)日的文化內(nèi)涵，又使幫扶工作的平臺(tái)更大形式、更多方法。受幫扶群體在節(jié)日文化活動(dòng)中釋放壓力，在節(jié)日慰問(wèn)中接受了溫暖傳遞。

結(jié)束語(yǔ)

思想教育方面的幫扶措施范文2

關(guān)鍵詞：高校；助困工作；教育資助一體化；模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G525.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0005-02

如何實(shí)現(xiàn)資助與教育并舉的助困模式，一直是困擾高校助困工作的一個(gè)難題，長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校在對(duì)貧困生的幫扶上，多采取物質(zhì)資助的形式，資助額度逐年上升，有效保障了貧困生的順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)。但隨著資助力度的不斷加大，高校中也出現(xiàn)了教育深度與資助力度相脫節(jié)的情況，本文擬在肯定助困工作取得巨大成效的前提下，重點(diǎn)探討貧困生教育在資助工作中的突出地位，結(jié)合實(shí)際提出構(gòu)建“教育資助一體化”的資助模式，推進(jìn)貧困生資助工作的全面發(fā)展。

一、“教育資助一體化”模式提出的背景

近年來(lái)，我國(guó)政府高度重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題，積極探索資助工作的新形式，不斷加大資助工作力度。1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財(cái)政部、人民銀行決定從當(dāng)年秋季學(xué)期開(kāi)始，在北京等8個(gè)城市進(jìn)行國(guó)家助學(xué)貸款試點(diǎn)。2000年，教育部、財(cái)政部、人民銀行在全國(guó)所有的公辦全日制普通高校開(kāi)展了國(guó)家助學(xué)貸款。2002年，財(cái)政部、教育部在公辦普通高校設(shè)立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度。2004年，財(cái)政部、教育部在改革原有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度的基礎(chǔ)上設(shè)立了國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金制度。2007年5月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，財(cái)政部、教育部建立了以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款為主體，學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、綠色通道等有機(jī)結(jié)合的新的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。至此，我國(guó)在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方面形成了一個(gè)比較完善的體系。除了完備的資助體系外，財(cái)政投入的逐年增加也為助困工作提供了重要的資金保障。2007年以來(lái)，隨著新的資助政策體系全部落實(shí)到位，每年國(guó)家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)將達(dá)500億元。全國(guó)每年將有大約400萬(wàn)大學(xué)生獲得各種形式的資助。全國(guó)平均每100名大學(xué)生中就有20多人可以獲得資助。體系的完備和資金的充足使高校的貧困學(xué)子得以沒(méi)有后顧之憂的上大學(xué)，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題上發(fā)揮了重大作用，保證了教育公平的實(shí)施和和諧校園的建設(shè)。但是經(jīng)濟(jì)脫貧是基礎(chǔ)，思想脫貧才是關(guān)鍵。想從根本上達(dá)到解困目的，僅僅依靠經(jīng)濟(jì)的資助還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了繼續(xù)完善物質(zhì)資助制度之外，還應(yīng)通過(guò)行之有效的措施對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想、心理等方面的全面教育，幫助其堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)和應(yīng)付各種挫折，促使其全面成長(zhǎng)成才。

二、“教育資助一體化”模式構(gòu)建的原則

1.以生為本的原則。“以生為本”就是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在高校工作中的體現(xiàn)，也就是說(shuō)教育不應(yīng)該存在偏頗，而是必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。高校思想教育工作者應(yīng)高度關(guān)注貧困生這一特殊群體，并給予他們充分的尊重，必要的思想引領(lǐng)和情緒疏導(dǎo)，有針對(duì)性地采取措施幫助他們解決問(wèn)題，克服困難，轉(zhuǎn)變不正確的思想觀念，從而能夠健康全面地成長(zhǎng)、成才。

2.合力教育原則。高校貧困生助困工作從根本上說(shuō)就是以解決貧困生的經(jīng)濟(jì)難題為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以教育為先導(dǎo)，以育人為目標(biāo)，鼓勵(lì)貧困生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待貧困，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使每一位貧困生在經(jīng)濟(jì)脫貧的基礎(chǔ)上，依靠各方面的教育合力，成為一個(gè)學(xué)有所成的人，一個(gè)心理健康的人、一個(gè)品德良好的人，從根本上幫助貧困生擺脫貧困。

3.創(chuàng)新實(shí)踐原則。以經(jīng)濟(jì)資助為主的助困方式是幫助貧困生脫貧的基礎(chǔ)，作為高校思想政治教育工作者，則更要重視教育的力量。我們要不斷創(chuàng)新資助方式，摒棄單一型的經(jīng)濟(jì)資助，倡導(dǎo)以勤工助學(xué)為主的資助模式，消除一部分同學(xué)等、靠、要的不良思想，逐步將無(wú)償?shù)摹拜斞汀钡慕?jīng)濟(jì)幫扶逐步過(guò)渡到“造血型”的有償幫助。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)貧困生的感恩教育、朋輩教育和心理健康教育，幫助他們思想上脫貧。

三、“教育資助一體化”模式的實(shí)施

1.資助與自助相結(jié)合。目前，國(guó)家、社會(huì)和高校分別采取了各種措施以緩解貧困生的困難。但是，任何的減貧方式若沒(méi)有貧困生主體的參與和實(shí)踐，就不可能取得顯著的成效，因此，我們提倡在獲得資助的同時(shí)，也同樣要強(qiáng)調(diào)通過(guò)貧困生發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自助。對(duì)貧困生而言，雖然助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金等資助方式對(duì)他們?nèi)缤┲兴吞浚菃渭兊陌l(fā)放助學(xué)金、給予困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)等無(wú)償資助措施，容易使貧困生滋生等、靠、要的思想，學(xué)校應(yīng)提倡貧困生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，參加一些兼職工作和勤工助學(xué)。勤工助學(xué)作為有償?shù)馁Y助方式，使學(xué)生通過(guò)付出一定的勞動(dòng)來(lái)獲得一定的報(bào)酬，依靠自食其力以完成學(xué)業(yè)，能體現(xiàn)貧困生自身的價(jià)值。但實(shí)際生活中也存在這樣一些現(xiàn)象，即勤工助學(xué)崗位太少、工資太低，而且還要占去一大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，重學(xué)業(yè)的同學(xué)不愿影響學(xué)業(yè)等。這就要求高校要把勤工助學(xué)活動(dòng)真正作為一種成才的方式來(lái)加以認(rèn)識(shí)，勤工助學(xué)不僅是幫助高校貧困生解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，而且能增強(qiáng)高校貧困生的社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自尊的品格。因此，高校應(yīng)盡可能地給予貧困生提供更多的勤工助學(xué)崗位，并設(shè)置彈性工作時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的課業(yè)安排情況來(lái)安排勤助工作，真正幫助貧困生把經(jīng)濟(jì)資助和自我救助結(jié)合起來(lái)。除此之外，高校思想政治教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助時(shí)，還要幫助他們不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自身存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)自身的心理健康水平和素質(zhì)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng)。

2.資助與互助相結(jié)合。心理學(xué)上的互助教育方式是指從學(xué)生心理問(wèn)題的相似性及其自發(fā)助人的愿望出發(fā)，在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，借助一些典型個(gè)案，引導(dǎo)學(xué)生分析、幫助當(dāng)事人，其實(shí)質(zhì)也是分析、幫助自己。在貧困生教育中提到的互助教育，指的即是朋輩教育。這里的朋輩教育包括兩個(gè)方面，一是貧困生之間的互相幫扶和啟發(fā)。在成長(zhǎng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到一些困惑、挫折，貧困生尤其如此，他們普遍具有自尊心強(qiáng)，容易自卑等特點(diǎn)，而且求助意識(shí)較為淡薄，即使有求助行為，其對(duì)象往往是同伴，通過(guò)與之有相同背景的人來(lái)分享信息、觀念和行為易于被其接受。因此，高校利用身邊人、身邊事來(lái)對(duì)貧困生進(jìn)行教育具有較強(qiáng)的可實(shí)施性和有效性。高校思想政治工作者要倡導(dǎo)貧困生之間的互助，要善于發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、勵(lì)志奮斗的優(yōu)秀典范，用他們的生動(dòng)事例來(lái)勉勵(lì)廣大的貧困學(xué)生努力成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。朋輩教育中的另一方面，則是指貧困生與其他同學(xué)的互相幫扶。高校思想教育工作者平時(shí)要多關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)狀況，耐心解決貧困生的學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的貧困生之間開(kāi)展幫扶活動(dòng)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力。

3.資助與助人相結(jié)合。高校貧困生在受助之后是否具有感恩意識(shí)，是否懂得幫助他人，這是衡量資助工作成效的一個(gè)重要方面。除了繼續(xù)完善經(jīng)濟(jì)幫扶制度外，還因通過(guò)行之有效的措施對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。要認(rèn)識(shí)到感恩并不是人與生俱來(lái)的品質(zhì)，而是要通過(guò)教育的不斷引導(dǎo)。要讓他們明白所獲得的一切經(jīng)濟(jì)資助并不是天經(jīng)地義的、理所當(dāng)然的，而是要知恩于心，報(bào)恩于行。具備了感恩意識(shí)，有助于貧困生與他人建立起相互信任、相互理解、相互尊重的良好人際關(guān)系，有助于貧困生樹(shù)立回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)的信念。為了倡導(dǎo)感恩意識(shí)，高校可以對(duì)于貧困生享受資助設(shè)置要求，如要求他們每學(xué)期參加一定時(shí)長(zhǎng)的志愿服務(wù)，才能獲得資助。通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等為別人服務(wù)的工作，他們可以看到人與人是相互支持的，正因?yàn)橛辛藝?guó)家和社會(huì)的幫助，使他們能夠完成學(xué)業(yè)，那么他們也必須用他們自己的力量來(lái)回報(bào)祖國(guó)，來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)。另外，在助人的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心，并提高他們幫助他人的能力，全面提升自身素質(zhì)。在助人過(guò)程中，貧困生通過(guò)體驗(yàn)被幫助當(dāng)事人的情感，分析其問(wèn)題的原因，并在老師的引導(dǎo)下做出一些正確的判斷。這不僅僅是貧困生情感的培養(yǎng)，同樣還可以提高他們的認(rèn)識(shí)水平，修正自身的一些不當(dāng)行為。

資助是手段，育人是目的。總之，高校目前的助困工作在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各方面的努力下，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但我們?nèi)员仨氁庾R(shí)到，貧困生的困難絕不僅僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，因此，高校貧困生的資助觀念不能只單純地停留在“經(jīng)濟(jì)助貧”的層面，還要高度重視對(duì)貧困生自助、互助與助人的引導(dǎo)，建立起“資助育人一體化”的模式，真正幫助高校貧困生全面成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文華.貧困生發(fā)展性資助模式的構(gòu)建[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（12）.

[2]張桂華，黃建美.高校貧困生教育救助政策中的缺失與對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（11）.

[3]鄒樹(shù)梁，簡(jiǎn)世德，王莉芬.和諧校園視角下高校貧困生資助體系創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（7）.

思想教育方面的幫扶措施范文3

摘 要 思想政治工作是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的途徑，它有利于提高人的思想道德素質(zhì)，塑造健全的人格，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以使人掌握正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并提升認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，這是人實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展最重要、最根本也是最起碼的能力要求。

關(guān)鍵詞 企業(yè) 思想政治工作 對(duì)策

中圖分類號(hào)：D417 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著企業(yè)改革的不斷深入，職工的價(jià)值觀念日趨多樣化，企業(yè)思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)。做好企業(yè)中思想政治工作有利于促進(jìn)企業(yè)團(tuán)結(jié)和諧，增進(jìn)企業(yè)職工之間的相互理解，達(dá)到調(diào)動(dòng)企業(yè)職工工作的積極性，啟發(fā)企業(yè)職工維護(hù)企業(yè)利益的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職工個(gè)人全面協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展的根本目的。

1開(kāi)展企業(yè)文化活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)職工思想教育培訓(xùn)

加強(qiáng)職工的思想教育培訓(xùn)，是不斷提高職工的思想道德素質(zhì)、開(kāi)展思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)。為此企業(yè)要推選思想政治教育工作管理者，全面了解思想政治管理內(nèi)容，合理做好企業(yè)不同職工工作空余時(shí)間的教育工作計(jì)劃，針對(duì)不同員工開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，引導(dǎo)職工樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是的崇高思想道德觀念，幫助員工樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，豐富員工的精神世界，增強(qiáng)員工的精神力量，促進(jìn)員工的全面發(fā)展，培養(yǎng)員工艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的工作精神和堅(jiān)持愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信的思想行為準(zhǔn)則，此外，還要在員工的心理素質(zhì)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，開(kāi)展心理健康教育工作，提高員工社交能力，幫助員工塑造良好的心理品格，保障職工以飽滿的熱情面對(duì)工作和生活，增強(qiáng)員工歸屬感，為企業(yè)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的工作氛圍，從而從整體上提高企業(yè)的文化競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力。

2企業(yè)管理中要引導(dǎo)員工積極參與管理

必須改進(jìn)工作方式，引導(dǎo)員工積極參與管理，提高整體管理能力。要確立員工的主人翁地位，真正實(shí)現(xiàn)民主管理，建設(shè)積極向上的企業(yè)文化。一是必須改進(jìn)工作方式，企業(yè)黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，淡化官本位意識(shí)，放下架子，密切聯(lián)系群眾，提高工作的透明度，要通過(guò)各種宣傳途徑，一方面及時(shí)定期地向全體員工報(bào)告企業(yè)管理動(dòng)態(tài)及服務(wù)經(jīng)營(yíng)情況，讓職工了解領(lǐng)導(dǎo)的工作內(nèi)容與成效、企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和工作任務(wù)及目標(biāo)，也讓員工知道企業(yè)所面臨的困難和問(wèn)題。另一方面還要努力宣傳企業(yè)的文化精神及近期思想政治工作內(nèi)容，真正做到自覺(jué)地把自己的工作方法和手段置于廣大員工監(jiān)督之下，接受員工群眾考核評(píng)價(jià)，以達(dá)到彼此互相理解、互相監(jiān)督的目的。二是引導(dǎo)員工積極參與企業(yè)的管理、服務(wù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和企業(yè)文化的建設(shè)，使員工群眾與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)、齊享福共患難，形成一個(gè)緊密的互相依靠、互相促進(jìn)的利益共同體。這既體現(xiàn)了“三個(gè)代表”的重要思想，也強(qiáng)化了員工的主人翁意識(shí)，從而贏得廣大員工的支持和依賴，使企業(yè)的思想政治工作真正建立在具有廣泛群眾基礎(chǔ)的企業(yè)文化之上。

3面向特困人群和弱勢(shì)群體推進(jìn)“幫扶工程”

由于特殊的歷史原因造成部分下崗失業(yè)人員對(duì)黨和政府有怨氣，不理解，甚至不信任，為了團(tuán)結(jié)和凝聚這部分人心，我們首先要做到真心誠(chéng)意的尊重他們，關(guān)心他們，幫助他們，以辦好事、辦實(shí)事為落腳點(diǎn)，多為他們提供就業(yè)信息，介紹工作崗位，多為他們做一些“雪中送炭”的工作。把實(shí)實(shí)在在解決居民實(shí)際困難作為群眾思想政治工作的切入點(diǎn)，對(duì)群眾曉之以理的同時(shí)，重在排憂解難，只要讓群眾“實(shí)打?qū)崱钡馗械綔嘏湍艽蛟斐鲩_(kāi)啟他們“心鎖”的金鑰匙。對(duì)困難人員不但要物質(zhì)幫扶更要精神幫扶，把思想政治工作落實(shí)到解決具體的困難過(guò)程中。對(duì)殘疾人我們開(kāi)展了各種文化活動(dòng)，寓教于樂(lè)，如殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)、卡拉OK演唱會(huì)等，從而在精神上激發(fā)起他們的自尊、自強(qiáng)、自立的信念和對(duì)生活的激情，對(duì)單親家庭兒童，我們經(jīng)常聯(lián)絡(luò)轄區(qū)黨團(tuán)員志愿者，開(kāi)展“當(dāng)一天假日父母”等各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)，以撫慰他們幼小的心靈。俗話說(shuō)“群眾利益無(wú)小事”，在我們看來(lái)也許并不起眼的小事，只要符合群眾利益就要做好、做實(shí)，群眾自然就會(huì)信任你，信任我們的黨和政府。春風(fēng)化雨總關(guān)情，做到“幫扶工程”永不收工。

4企業(yè)管理中要細(xì)化責(zé)任，注重實(shí)效

思想道德教育工作必須抓在前、抓落實(shí)、重實(shí)效。在新形勢(shì)下，思想品德教育工作隊(duì)伍的外延要擴(kuò)大，要改變政工部門思想品德工作孤軍作戰(zhàn)的局面，樹(shù)立人人都做思想品德教育工作的大隊(duì)伍觀念。以“點(diǎn)、線、面”全面展開(kāi)工作，“點(diǎn)”：即每一個(gè)員工，“線”：即從分廠、部門、車間、領(lǐng)導(dǎo)到生產(chǎn)一線班組長(zhǎng)，“面”：即從各分廠、部門、班組的思想教育工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)全體企業(yè)員工的積極性，把思想道德教育工作延伸到生產(chǎn)、服務(wù)及管理各個(gè)環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，經(jīng)常研究分析員工中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，統(tǒng)一思想，形成思想教育工作的規(guī)模效應(yīng)。各部門要充分發(fā)揮職能作用，通過(guò)交流座談、接待、樹(shù)立典型、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)宣傳、納入考核等措施多方位、多渠道教育引導(dǎo)員工提升素質(zhì)，端正思想，將個(gè)人價(jià)值觀與企業(yè)核心價(jià)值觀融為一體，將“打工”意識(shí)轉(zhuǎn)化為“主人”意識(shí);將“員工是企業(yè)的主人，企業(yè)是員工的靠山”這一觀念做到入腦入心，充分調(diào)動(dòng)員工積極性，以主人翁的姿態(tài)投身于企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)中來(lái)。提高員工思想道德水平，領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，樹(shù)立示范標(biāo)桿作用，用企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一言一行去引導(dǎo)、感化員工，用企業(yè)自身的魅力凝聚員工，讓員工在感化中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中完善自身，融入企業(yè)，奉獻(xiàn)于企業(yè)。

5思想政治工作要為企業(yè)廣大的職工服務(wù)

在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，緊抓生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，因此思想政治工作也要緊（下轉(zhuǎn)第6頁(yè)）（上接第4頁(yè)）緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)改革工作，改變過(guò)去舊的企業(yè)制度。一方面，采用先進(jìn)的管理觀念，建立先進(jìn)的管理制度，通過(guò)有效的企業(yè)文化的建設(shè)，創(chuàng)造各種的激勵(lì)機(jī)制，把企業(yè)全體職工的積極性和創(chuàng)造性都集中到生產(chǎn)過(guò)程中去，有效的提高自身的經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，企業(yè)的思想政治工作離不開(kāi)具體的工作實(shí)際，否則就會(huì)偏離企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，避免失去思想政治的價(jià)值。在實(shí)際的工作過(guò)程中，企業(yè)的思想政治工作要以企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)為中心，思想政治工作和經(jīng)濟(jì)工作緊密結(jié)合起來(lái)，具體滲透到企業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中，有效的提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力。

6落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”，創(chuàng)新社區(qū)政治思想工作思路

思想教育方面的幫扶措施范文4

一、高度重視，統(tǒng)一規(guī)劃。

扶貧工作作為全鄉(xiāng)重中之重的工作，受到鄉(xiāng)黨委、政府的高度重視，為摸清全鄉(xiāng)扶貧現(xiàn)狀，鄉(xiāng)黨委書(shū)記及鄉(xiāng)長(zhǎng)走村串戶開(kāi)展了走訪調(diào)研活動(dòng)，一是走訪了貧困戶，了解了他們的生產(chǎn)生活狀況及實(shí)際困難，二是調(diào)研了各村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，如米嶺的蔬菜基地、浮橋的雷竹基地、板栗種植基地等，對(duì)全鄉(xiāng)扶貧現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的了解，為下一步開(kāi)展扶貧工作定下了基調(diào)。

二、迅速行動(dòng)，抓好落實(shí)。

（一）統(tǒng)一行動(dòng)，加強(qiáng)幫扶對(duì)接。首先是與幫扶單位對(duì)接，做好了幫扶干部的調(diào)整工作；其次是做好第一書(shū)記、駐村工作隊(duì)員駐村對(duì)接，本次共調(diào)整了兩名第一書(shū)記，由市派改為鄉(xiāng)派，并及時(shí)做好了各項(xiàng)工作對(duì)接；第三是做好了幫扶干部的對(duì)接，調(diào)整了幫扶干部的，及時(shí)做好了與貧困戶對(duì)接，與原結(jié)對(duì)幫扶干部交接及一證兩冊(cè)的移交工作；

（二）精準(zhǔn)識(shí)別，做好動(dòng)態(tài)調(diào)整。本年度開(kāi)展了兩次動(dòng)態(tài)管理工作，戶內(nèi)增加3人，戶內(nèi)減少16人，2019年度脫貧60戶122人，采集邊緣戶信息4戶13人，采集更新了全鄉(xiāng)169戶426人的貧困戶信息。

（三）、加強(qiáng)落實(shí)，開(kāi)展各類“查遺補(bǔ)漏”。一是排查并建立了196名“五類人員”臺(tái)賬；二是開(kāi)展了脫貧對(duì)象“查遺補(bǔ)漏”，系統(tǒng)排查了2018年度及以前的脫貧戶，重點(diǎn)排查了解了重度殘疾脫貧戶24戶77人、大病未愈脫貧戶4戶12人、家庭中有讀高中或大學(xué)的脫貧戶8戶30人，及時(shí)了解了其生產(chǎn)生活情況，建立了臺(tái)賬，并按照脫貧不脫責(zé)任，脫貧不脫政策，脫貧不脫幫扶，脫貧不脫監(jiān)管的要求，實(shí)施跟蹤和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，針對(duì)性的制定了幫扶措施，確保脫貧成效鞏固提升。三是，開(kāi)展了政策落實(shí)“查遺補(bǔ)漏”，以村為單位對(duì)各項(xiàng)政策落實(shí)情況逐戶進(jìn)行核實(shí)，共排查到未落實(shí)教育扶貧政策1人，及時(shí)上報(bào)并已落實(shí)到位。四是對(duì)本年度2戶進(jìn)行危房改造的貧困戶實(shí)施一對(duì)一監(jiān)管，加快改造進(jìn)度，提高改造質(zhì)量；五是對(duì)健康扶貧政策落實(shí)情況及時(shí)進(jìn)行排查，對(duì)未報(bào)銷的及報(bào)銷比例不足的及時(shí)上報(bào)處理；六是對(duì)貧困學(xué)生情況進(jìn)行排查，建立臺(tái)賬，對(duì)輟學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)管。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我鄉(xiāng)共計(jì)54名在市內(nèi)就讀的貧困學(xué)生，13名市外就讀的貧困學(xué)生，無(wú)義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況；七是對(duì)市外就讀學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放公函，督促落實(shí)教育助學(xué)政策，共發(fā)放公函30人次；八是為在中高職學(xué)校就讀的8名學(xué)生申請(qǐng)“雨露計(jì)劃”補(bǔ)助；九是對(duì)貧困戶飲水安全情況進(jìn)行鑒定，并發(fā)放飲水安全宣傳手冊(cè)，建立飲水安全鑒定臺(tái)賬，對(duì)燕溪、官田部分飲水不安全的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了整改處理，保證貧困戶合到安全健康飲用水。

（四）、狠抓重點(diǎn)，抓好“兩業(yè)”扶貧。一是重點(diǎn)抓好本年度蓮藕種植產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，并要求各村做了本村產(chǎn)業(yè)扶貧發(fā)展規(guī)劃，制定本年度產(chǎn)業(yè)扶貧計(jì)劃；二是各村成立合作社，利用好荒山、荒地等資源，因地制宜發(fā)展各種產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，將貧困戶吸納進(jìn)來(lái)，全程參與管理，提高貧困戶自主脫貧意識(shí)。如燕溪村發(fā)展西瓜種植、豆角種植等、浮橋村發(fā)展板栗種植等。三是加強(qiáng)就業(yè)扶貧實(shí)施力度，開(kāi)展了就業(yè)扶貧情況摸底調(diào)查，建立了臺(tái)賬，對(duì)有勞動(dòng)能力并有勞動(dòng)意愿的貧困戶，及時(shí)幫其安排就業(yè)；四是加強(qiáng)對(duì)公益性崗位的監(jiān)管，建立了臺(tái)賬，截止目前，共安排了43名貧困戶到公益性崗位上；五是開(kāi)展了一次勞動(dòng)技能培訓(xùn)，并為參加培訓(xùn)的22名貧困勞動(dòng)力發(fā)放培訓(xùn)補(bǔ)助。六是做好2020年度產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)工作，目前，我鄉(xiāng)為大族村申請(qǐng)了蔬菜種植大棚建設(shè)項(xiàng)目。

(五）、規(guī)范管理，加大對(duì)扶貧資金公開(kāi)公示力度。一是對(duì)扶貧資金進(jìn)行梳理排查，確保專款專用；二是規(guī)范對(duì)扶貧項(xiàng)目的公示力度，三月份，對(duì)本年度的扶貧項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào)公示、批復(fù)公示及實(shí)施前公示，讓扶貧項(xiàng)目在公開(kāi)透明的環(huán)境中實(shí)施；三是強(qiáng)化對(duì)扶貧資金的日常監(jiān)督，嚴(yán)肅查處貪污侵占、虛報(bào)冒領(lǐng)、截留挪用、揮霍浪費(fèi)等違紀(jì)違法行為，堅(jiān)決做到廉潔扶貧、陽(yáng)光扶貧。

（六）、注重扶智，發(fā)掘一批先進(jìn)典型事跡。扶貧先扶智，通過(guò)宣傳政策、正面典型事跡等對(duì)貧困戶加強(qiáng)思想教育，發(fā)掘出了一批在扶貧路上的先進(jìn)典型，如燕溪脫貧戶徐飛英事跡，燕溪村第一書(shū)記洪斌武、白沙村第一書(shū)記盧志剛等，通過(guò)這些先進(jìn)的典型事跡來(lái)感化貧困戶，讓他們感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走，逐步提高自主脫貧意識(shí)，摒棄“等、靠、要”等懶惰思想。

（七）、聚焦整改，狠抓各類問(wèn)題整改工作。對(duì)各級(jí)各類問(wèn)題進(jìn)行了整改，并建立了“春季整改”問(wèn)題臺(tái)賬和“夏季提升”問(wèn)題臺(tái)賬，截止目前，共整改完成中央巡視反饋問(wèn)題25個(gè)，巡查組巡視反饋問(wèn)題23個(gè)，省紀(jì)委巡查問(wèn)題1個(gè)，形式主義問(wèn)題整改4個(gè)，“夏季提升”問(wèn)題整改22個(gè)，啟動(dòng)并正在整改中央巡視反饋問(wèn)題5個(gè)，“夏季提升”問(wèn)題8個(gè)。

三、認(rèn)真分析，找出短板。

就我鄉(xiāng)脫貧攻堅(jiān)實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，找出需要加強(qiáng)的短板，制定措施，為下一步工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)分析，我鄉(xiāng)在扶貧方面還存在以下問(wèn)題：

（一）產(chǎn)業(yè)扶貧還需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，各村已根據(jù)本村實(shí)際情況開(kāi)展產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目，例如團(tuán)山蓮藕種植項(xiàng)目取得可喜的成績(jī)，收獲蓮藕30萬(wàn)斤，已聯(lián)系各種渠道售出1.2萬(wàn)斤，獲得純利潤(rùn)1.2萬(wàn)元，為貧困戶帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益。除此外，官田白茶種植、大族蔬菜大棚建設(shè)都在如火如荼的開(kāi)展中，但還存在產(chǎn)業(yè)化程度不夠高，效益不夠穩(wěn)定，對(duì)貧困戶脫貧帶動(dòng)效果不夠明顯，缺乏具有持續(xù)造血功能的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)等問(wèn)題。

（二）貧困戶自主脫貧意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。目前，“愛(ài)心超市”評(píng)分機(jī)制等措施正在持續(xù)開(kāi)展中，也在一定程度上對(duì)貧困戶起到了激勵(lì)作用，并且通過(guò)上戶幫扶教育、召開(kāi)貧困戶座談會(huì)等形式進(jìn)一步提高了貧困戶自主脫貧的思想認(rèn)識(shí)，但仍存在個(gè)別貧困戶內(nèi)生動(dòng)力不足，存在“等、靠、要”思想的問(wèn)題。

四、精細(xì)規(guī)劃，做好打算。

下一步，我們將繼續(xù)以各類問(wèn)題整改為抓手，在整改問(wèn)題的同時(shí)，制定措施，補(bǔ)齊短板，并做好各類政策的落實(shí)及查漏補(bǔ)缺，將各項(xiàng)政策落到實(shí)處。

思想教育方面的幫扶措施范文5

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學(xué)困生幫扶發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)困生幫扶發(fā)言1一、學(xué)困生情況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、學(xué)困生由于平時(shí)長(zhǎng)期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識(shí)。

3、學(xué)困生由于成績(jī)較差，常擔(dān)心老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。

因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理接受能力，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。

5、對(duì)問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性;

學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)安排、督促下，才勉強(qiáng)去完成。

6、面對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;

在獨(dú)立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞——不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;

沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

二、改進(jìn)的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

具體做法是：對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。這一策略的正確實(shí)施，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)。“更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對(duì)這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂(lè)趣

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)比賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂(lè)趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jī)，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、注重評(píng)價(jià)，開(kāi)展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評(píng)價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。

學(xué)困生幫扶發(fā)言2一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。

要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。

父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

三、在轉(zhuǎn)化中注意的問(wèn)題

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

4、要講究教法。

做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)困生幫扶發(fā)言3一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，家庭、社會(huì)教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類教育——切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。

1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(jī)(或?qū)W期積分成績(jī))列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。

(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長(zhǎng)公開(kāi))。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

2、各班教師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。

3、建立班級(jí)特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。

對(duì)不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。

(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì)。

(2)及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。

(3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫“特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)特殊群體學(xué)生增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)次數(shù)，鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺(tái)。

2、各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。

各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對(duì)本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。

5、長(zhǎng)假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

(三)分科發(fā)展——落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。

1、各教師要積極撰寫教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析報(bào)告，詳細(xì)分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。

2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評(píng)估自主反思表，詳細(xì)分析評(píng)估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn)、有待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)

(四)互助學(xué)習(xí)——幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

以班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問(wèn)題、重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。

(五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)。

充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會(huì)，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

學(xué)困生幫扶發(fā)言41、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。

“自信是成功的開(kāi)始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。

為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

學(xué)困生幫扶發(fā)言5為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信心。

班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

思想教育方面的幫扶措施范文6

1.注重三個(gè)聯(lián)系，切實(shí)做好少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作

1.1與政治進(jìn)步相聯(lián)系。

我院在黨員發(fā)展工作中積極吸收優(yōu)秀民族大學(xué)生入黨，充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生入黨積極分子和少數(shù)民族大學(xué)生黨員的示范作用。在少數(shù)民族大學(xué)生黨員的發(fā)展教育管理層次，形成“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)；發(fā)展一個(gè)，帶動(dòng)一片；帶動(dòng)一片，示范全體”的良好局面，成為少數(shù)民族大學(xué)生德育工作的精神動(dòng)力。

1.2與情感教育相聯(lián)系。

在“互相尊重、互相理解、互相信任、互相關(guān)懷”的原則下，以情感教育為核心，一方面在全體師生中宣傳民族政策和民族風(fēng)俗，讓全體學(xué)生了解學(xué)校對(duì)民族生的管理規(guī)定。另一方面在日常管理中淡化民族身份，強(qiáng)化學(xué)生身份，要求少數(shù)民族學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。讓各民族同學(xué)做到互相尊重各自民族文化，促進(jìn)民漢同學(xué)之間的融合。

1.3與文化教育相聯(lián)系。

民族教育與文化教育相輔相成。我院以“促文化、共交流、強(qiáng)認(rèn)同”為目標(biāo)，每逢新疆民族傳統(tǒng)節(jié)日及畢業(yè)季，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師都會(huì)進(jìn)行節(jié)日慰問(wèn)，舉行專場(chǎng)歡送會(huì)，讓民族生深刻體會(huì)到學(xué)校大家庭的集體感和歸屬感。組織開(kāi)展諸如尊重民俗民風(fēng)的“雪域風(fēng)情文化展”，在校園文化生活中不斷融入少數(shù)民族文化的元素，使其與漢族文化水融、相互滲透。根據(jù)民族生文藝特長(zhǎng)引導(dǎo)他們參加各類文藝演出，如迎新、送舊晚會(huì)等增強(qiáng)民族生自信心，激勵(lì)民族生不斷進(jìn)取，同時(shí)增進(jìn)民族生和漢族學(xué)生的溝通、交流和合作，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

2.堅(jiān)持三個(gè)關(guān)懷，深入推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的指導(dǎo)工作

2.1關(guān)懷民族學(xué)生，融入思想特點(diǎn)。

當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生集大學(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的民族自尊意識(shí)為一體，開(kāi)展各類培養(yǎng)必須因勢(shì)利導(dǎo)。我院以微博、Q群、年級(jí)博客及校內(nèi)新聞等電子通訊工具為平臺(tái)，宣傳國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院關(guān)于少數(shù)民族生的管理政策，宣揚(yáng)優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生的優(yōu)秀事跡，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為一種少數(shù)民族生“隨即課堂”，有效引導(dǎo)少數(shù)民族生學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的綜合發(fā)展，同時(shí)使?jié)h族同學(xué)全方位、多層次地了解、認(rèn)知少數(shù)民族文化，最大限度地消除不和諧因素。我院系列報(bào)道“一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生在廣工大的日子”陸續(xù)記錄了我院歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)子，在校內(nèi)引起多方廣泛好評(píng)。

2.2關(guān)懷民族學(xué)生，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)需求。

少數(shù)民族大學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難，如何幫助貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)是我們面臨的首要任務(wù)。我院在民族學(xué)生扶貧中形成了以助困為主、育人為輔的助貸模式。以年級(jí)為界限進(jìn)行扶貧，實(shí)行“以有償資助和無(wú)償資助相輔相成”的助困原則，順利通過(guò)綠色通道。順利入學(xué)后在大一全面摸底，建立民族貧困生檔案；大二重點(diǎn)談話，了解各民族生的困難具體情況；大三逐個(gè)復(fù)查，明確民族貧困生動(dòng)態(tài)情況；大四進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)貧困生的誠(chéng)信精神。

2.3關(guān)懷民族學(xué)生，展現(xiàn)民族特色。

我院通過(guò)成立民族生管理工作學(xué)工團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)民族生工作的管理，加強(qiáng)管理力量；同時(shí)，高度重視輔導(dǎo)員及助理團(tuán)隊(duì)對(duì)民族風(fēng)俗等知識(shí)的全面掌握，把握基本民族內(nèi)涵，力求在一線工作中勤溝通、力深入，在各方面加強(qiáng)民族生的自我管理能力，貼近民族生的民族特色。

3.定位三個(gè)時(shí)期，有效增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的提升工作

3.1定位民族學(xué)生入學(xué)時(shí)期的環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)。

入學(xué)教育是走好大學(xué)之路的第一步，我校充分運(yùn)用“民族朋輩引導(dǎo)、大學(xué)啟蒙講座”等平臺(tái)，通過(guò)“班助談話、班主任進(jìn)班級(jí)、輔導(dǎo)員探訪”等多項(xiàng)措施幫助民族生快速融入大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡的目標(biāo)。

3.2定位民族學(xué)生過(guò)程教育的綜合發(fā)展指導(dǎo)。

在圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的基礎(chǔ)下進(jìn)行思想文化教育，及時(shí)做好民族學(xué)生特定時(shí)期的思想教育，特別是國(guó)內(nèi)外突發(fā)事件和應(yīng)激事件的安全穩(wěn)定工作，是民族生德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院逐步總結(jié)出少數(shù)民族學(xué)生特殊時(shí)期維穩(wěn)工作應(yīng)急機(jī)制，形成了信息通報(bào)制、輔導(dǎo)員座談、民族生骨干引領(lǐng)等方式方法。在特定時(shí)期合理利用各種應(yīng)對(duì)預(yù)案，能有效消除突發(fā)事件對(duì)民族生的不良影響。

3.3定位民族學(xué)生畢業(yè)時(shí)期的就業(yè)技能指導(dǎo)。

民族生畢業(yè)時(shí)期的就業(yè)技能指導(dǎo)是民族生培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化的重要載體，我院民族生畢業(yè)時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)形成了“就業(yè)教育、誠(chéng)信教育、感恩教育”三大指導(dǎo)體系，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、展開(kāi)誠(chéng)信感恩教育座談會(huì)、優(yōu)秀民族畢業(yè)生民族之星報(bào)告等行動(dòng)，確保民族學(xué)生順利就業(yè)。

4.構(gòu)建兩個(gè)維度，穩(wěn)步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的核心工作

4.1構(gòu)建師生聯(lián)動(dòng)、互助合作的助學(xué)模式。

我院在民族生助學(xué)工作方面，以師生聯(lián)動(dòng)的助學(xué)模式為載體導(dǎo)向；開(kāi)展“一帶五和兩幫一”的幫扶活動(dòng)，即一個(gè)漢族老師和五個(gè)民族生結(jié)隊(duì)，實(shí)行責(zé)任到人，專門指導(dǎo)民族生學(xué)習(xí)；兩個(gè)宿舍學(xué)生和一個(gè)民族生交友，互相學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)民族生功課之余，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，解決生活上的難題。

4.2構(gòu)建導(dǎo)引結(jié)合的幫扶模式。

積極重視、充分定位“思想困難、學(xué)習(xí)困難和生活困難”的特殊少數(shù)民族大學(xué)生，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶制度。做到關(guān)注及時(shí)，預(yù)防及時(shí)，處理及時(shí)，評(píng)估及時(shí)。通過(guò)同民族的朋輩心理疏導(dǎo)及寢室、班級(jí)關(guān)系適應(yīng)指引，解除民族學(xué)生的心理戒備，強(qiáng)化民族學(xué)生的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)峰，蔡文伯.公平與效率視角下的新疆少數(shù)民族發(fā)展的分析與思考[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.