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美育在生物教學(xué)中的滲透范文1
【關(guān)鍵詞】地方特色 滲透 生物教學(xué)
《中學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)正指出：“課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生多樣化發(fā)展的要求，這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育制度所產(chǎn)生的不良影響，都足以說(shuō)明推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性”。因此，滲透地方特色的生物教學(xué)，是時(shí)展的客觀要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。
一、地方特色滲透到生物教學(xué)中的重要性
生物科學(xué)與人類(lèi)的生存和發(fā)展密切相關(guān)，人類(lèi)本身衣食住行都離不開(kāi)生物，但不同地方的生物特色有所不同，因此，不同地方的人們也依賴于當(dāng)?shù)氐纳镔Y源，所以中學(xué)生物教學(xué)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)的提高有明顯的影響和突出作用。正如《2012生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中提到的“了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感，熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樂(lè)于探索生命的奧秘，是有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，探索精神和創(chuàng)新意識(shí)”。
二、如何將地方特色滲透到生物教學(xué)中
1、根據(jù)地方生物景觀資源培養(yǎng)學(xué)生審美觀，進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
我們要充分發(fā)掘生物教材和美育知識(shí)，運(yùn)用藝術(shù)形式使之具有審美價(jià)值，我們要有意識(shí)地把美育教育滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高技能和能力的同時(shí)，思想品德也受到良好的熏陶，產(chǎn)生潛移默化的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸美、感覺(jué)美在實(shí)踐中表現(xiàn)出智慧美、創(chuàng)造美和心靈美。這讓學(xué)生在審美過(guò)程中形成一種愉悅情緒，使生物教學(xué)成為一種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而達(dá)到既定教學(xué)效果。因此，我們要充分重視生物教學(xué)中的美育滲透，并結(jié)合地方的生物資源。如利用學(xué)校生物園的觀賞區(qū)中的盆景，向?qū)W生介紹盆景的觀賞制作、修剪等專(zhuān)題知識(shí)，組織學(xué)生在校外教學(xué)的實(shí)踐基地中發(fā)現(xiàn)美。我教學(xué)所在的惠東縣國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——港口海龜自然保護(hù)區(qū)，此外還有紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)、有沙灘、泥灘、泥沙灘，特別對(duì)海水植物、貝類(lèi)、腔腸動(dòng)物的水母、蝦、蟹、魚(yú)類(lèi)等進(jìn)行收集，然后分類(lèi)，制成標(biāo)本保存，參觀了海龜自然保護(hù)區(qū)，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓ぷ魅藛T介紹海龜?shù)牧?xí)性，還組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐暮ＫW(wǎng)箱養(yǎng)殖業(yè)，牡蠣、青蛤的養(yǎng)殖等，這些活動(dòng)都能將美育滲透于教學(xué)中，更給我提供了許多地方性的實(shí)體教學(xué)素材。學(xué)生通過(guò)接觸這些動(dòng)、植物資源，引導(dǎo)他們用正確的審美觀去感受這些特有物種的美，欣賞它們的生活習(xí)性，懂得自然物種的美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，提高學(xué)生感覺(jué)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
2、組織學(xué)生參加地方生物小制作，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)行思想教育。
在生物教學(xué)中有很多需要實(shí)踐的知識(shí)：比如，根據(jù)生物模型開(kāi)展生物小制作活動(dòng)，鑒賞它們結(jié)構(gòu)和功能及與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，同時(shí)也要有豐富的思想教育內(nèi)容，如：辯證唯物主義和世界觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育等。如果按照傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，就缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，在豐富對(duì)祖國(guó)對(duì)世界對(duì)人民的愛(ài)等方面就顯得比較薄弱。而那種只看書(shū)本和掛圖的機(jī)械教學(xué)方法比較普遍。這樣的教學(xué)方法不得當(dāng)，師生交流不多，缺乏實(shí)踐性體驗(yàn)性課堂活動(dòng)，學(xué)生很難在知識(shí)與生物、過(guò)程與方法中去體驗(yàn)、去感悟、去將這些思想觀點(diǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。因此，在生物新課程改革中要求倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作的能力等。
3、按照當(dāng)?shù)靥赜械纳镔Y源培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。
隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題日益突出，環(huán)境意識(shí)的教育內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和變化，尤其環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，在中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育是貫徹這一基本國(guó)策的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，生物學(xué)的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容很多，比如當(dāng)前人類(lèi)所面臨的種種問(wèn)題：人口增長(zhǎng)、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺等，都是影響生物物種生存的嚴(yán)重問(wèn)題，在教學(xué)中經(jīng)常提到。因此，把有關(guān)自然與人文的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生。
4、結(jié)合地方物產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育。
人類(lèi)除要具備環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)外，還要做到經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。今天的學(xué)生就是明天的決策者，所以要培養(yǎng)學(xué)生正確的可持續(xù)發(fā)展觀，就需要培養(yǎng)學(xué)生正確的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面良好的科學(xué)素養(yǎng)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生物的關(guān)系非常密切，生物新課程指出：“生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響”。因此，搞好生物經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的決策思維產(chǎn)生重要的影響，那么，培養(yǎng)學(xué)生正確的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的重大任務(wù)又落在我們生物教育者的肩上，完成這項(xiàng)任務(wù)或許會(huì)因人而異，而我的方法就是緊密聯(lián)系實(shí)際，將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生快速接收經(jīng)濟(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)做出正確的決策，廣東惠東縣有很多出名的生物資源都有很好的經(jīng)濟(jì)效益。
三、小結(jié)
以上是本人對(duì)地方特色滲透在生物教學(xué)中的重要性和如何將地方特色滲透在生物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。概括來(lái)說(shuō)就是在生物教學(xué)的過(guò)程中只要有需聯(lián)系實(shí)際的地方，就要抓住地方特色進(jìn)行生物教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)熱情，提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣，使他們很快學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，也很好的培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和審美觀，并使他們具備博大的胸懷、高尚的情操，成為意氣風(fēng)發(fā)的新一代。
主要參考文獻(xiàn)：
《中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編》ISBN978-7-5405-4416-4徐妙忠
美育在生物教學(xué)中的滲透范文2
摘要:在生物課堂教學(xué)中滲透美育，首先要求教師自己要有高品位的審美修養(yǎng)，通過(guò)挖掘教材中的美學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生感受美，形成對(duì)美的事物的追求；其次要善于運(yùn)用美學(xué)觀點(diǎn)把生物學(xué)教材中有蘊(yùn)涵美的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，并通過(guò)生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美；再次通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知與欣賞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能力。
關(guān)鍵詞:生物 教學(xué) 美育
1 發(fā)掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受美
在生物教學(xué)中滲透美育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：萬(wàn)紫千紅、五光十色的植物世界；生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的動(dòng)物世界；生物與環(huán)境之間無(wú)不體現(xiàn)著生物的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美、生理美、生態(tài)美。教師應(yīng)發(fā)掘教材中美的因素，喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受生物界的自然美。
1.1 生物的形態(tài)美:自然界有生物200多萬(wàn)種，在教學(xué)中可通過(guò)展示教學(xué)圖片和播放錄像，展現(xiàn)生物的多種形態(tài)美。青青的小草，嫩綠的樹(shù)葉，漂亮的花朵，悠閑的牛羊，讓人感受到自然和諧的形態(tài)美；猛虎長(zhǎng)嘯森林，駿馬馳騁草原，雁群列隊(duì)南飛，松鼠跳躍林間等等又體現(xiàn)了生物的形態(tài)美；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由展示出生生不息的生命美；向日葵從早到晚追逐太陽(yáng)轉(zhuǎn)，蜜蜂尋找花蜜時(shí)，優(yōu)美圓形舞或“8”字?jǐn)[尾等顯現(xiàn)了生物的行為美。當(dāng)這些大自然中美的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)情不自禁發(fā)出“如在畫(huà)中”的感慨。
1.2 生物的結(jié)構(gòu)美:不同的生物有其獨(dú)特的形態(tài)結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)出結(jié)構(gòu)美。比如魚(yú)有鰭可以在水中游泳，馬有四肢在陸地上奔跑，鳥(niǎo)有翅膀可以在天空中飛翔，它們廣泛分布在水中、陸地和空中，點(diǎn)綴著大自然。讓人賞心悅目，嘆為觀止。再加DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，它的堿基互補(bǔ)配對(duì)的形態(tài)，也能給人對(duì)稱的美感。動(dòng)物中，各種精巧的蛋殼、貝殼、龜殼，以及人的頭蓋骨，都是曲度均勻、質(zhì)地輕巧的“薄殼結(jié)構(gòu)”，同樣給人以良好的美感。受生物結(jié)構(gòu)美的啟示，科學(xué)家模擬玉蓮的葉脈結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)了許多寬敞明亮的大型建筑，受車(chē)前子花瓣排列次序的啟示而建造了新穎別致的螺旋狀樓房，直接造福于人類(lèi)。
1.3 生物的生理美:如僅由一個(gè)細(xì)胞組成的草履蟲(chóng)，就能完成一般動(dòng)物所應(yīng)具有的一切生理活動(dòng)；更多是不同的生物具有與其功能相統(tǒng)一的特殊結(jié)構(gòu)。如貓頭鷹獨(dú)特的羽毛特征與無(wú)聲飛行有關(guān)，而貓的足下生有肉墊，指趾末端有鉤爪，能縮進(jìn)和伸出使得貓黑夜捕鼠準(zhǔn)確無(wú)誤。這些都讓學(xué)生在感受生物的生理美的同時(shí)，感到自然造物的神奇。
1.4 生物的生態(tài)美:每種生物對(duì)它生活的環(huán)境都有一定適應(yīng)性，表現(xiàn)出生態(tài)美。例如金魚(yú)藻的葉為絲狀；仙人掌的葉全部變成刺狀；菜青蟲(chóng)的綠色外形，北極狐和白熊貓的體表為純白色等都起保護(hù)作用；毒蛾幼蟲(chóng)的鮮艷色彩和花紋，梟蝴蝶大眼睛似的花斑，蜂類(lèi)的黑白相雜的顏色，瓢蟲(chóng)的各種斑紋等都起警戒色的作用，這些都體現(xiàn)了生物適應(yīng)環(huán)境的生態(tài)美。
2 重視教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生欣賞美
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)造美的形象，給人以強(qiáng)烈的美感。因此，在教學(xué)中不但要尊重生物教學(xué)本身的規(guī)律，而且要充分利用各種藝術(shù)手段，美化生物教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在欣賞生物世界的自然美的同時(shí)，時(shí)刻感受到生物教學(xué)的藝術(shù)美，從而更好地提高學(xué)生欣賞美的能力。
2.1 展示內(nèi)容美:針對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的特性及其蘊(yùn)涵著美的因素，展示其美的各種形態(tài)。例如在“水中生活的動(dòng)物”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備各種顏色鮮艷的、適應(yīng)不同水層生活的金魚(yú)，放在一個(gè)大玻璃缸中養(yǎng)殖，讓學(xué)生隔著玻璃看清它們的特征；在對(duì)“海葵”、“珊瑚”等水生動(dòng)物的教學(xué)時(shí)，采用錄像特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行展示，從美學(xué)角度歸納出生物的自然屬性。又如講“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，課前在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置妖艷欲滴、靚麗芬芳的鮮花，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就被吸引，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著播放朱自清的散文《春》的片段，配以抒情音樂(lè)以及優(yōu)美的畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)百花爭(zhēng)艷、蜂蝶飛舞、欣欣向榮的春景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和想像力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同花的結(jié)構(gòu)中都存在著對(duì)稱美、均衡美，都遵循著美學(xué)原理，蘊(yùn)涵著美學(xué)規(guī)律。由此再引申，不同環(huán)境中的花不同，同一環(huán)鏡中的花也千差萬(wàn)別，說(shuō)明生物各自以自己不同的方式適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生體會(huì)這其中的生態(tài)之美。從而層層深入、由表及里探求美的真諦，得到美的享受。
2.2 運(yùn)用語(yǔ)言的美:講課是把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的語(yǔ)言，是師生思想和情感的交流。教師的語(yǔ)言要自然流暢，生動(dòng)風(fēng)趣，富于感染力；語(yǔ)氣要柔和，聲音要優(yōu)美，有豐富的感彩；語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，并與體態(tài)語(yǔ)言配合得自然恰當(dāng)。比如在生物教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，能夠生動(dòng)風(fēng)趣地解釋一些生物學(xué)的基本概念和理論，又使學(xué)生欣賞語(yǔ)言美。畫(huà)餅充饑――人的條件反射；津津有味――唾液中淀粉酶的作用，能把淀粉分解成麥芽糖而使味蕾感覺(jué)到甜味；牽一發(fā)而動(dòng)全身――食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個(gè)食物鏈都會(huì)受到影響，像這樣的例子還有很多。
2.3 設(shè)計(jì)電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)美:使用或設(shè)計(jì)色彩鮮艷、形象逼真、具有動(dòng)態(tài)感的教具，可以吸引學(xué)生的注意力，更能起到突出重點(diǎn)、化難為易的作用，也是生物教師對(duì)美的追求的具體體現(xiàn)。比如有絲分裂的過(guò)程，植物根對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收等等都是微觀的肉眼無(wú)法觀察的生物變化。我們?cè)诮虒W(xué)中采用電腦，設(shè)計(jì)優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)的過(guò)程在屏幕上顯示出來(lái)。教師在使用標(biāo)本、模型和掛圖時(shí)，也應(yīng)提醒學(xué)生注意它們所蘊(yùn)含的和諧、對(duì)稱、色彩艷麗和富有節(jié)奏感的美。
美育在生物教學(xué)中的滲透范文3
蘇州教育一直處在全國(guó)前列，本文介紹了蘇科版生物教材的內(nèi)容構(gòu)造和教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究技能和邏輯思維，為學(xué)生形成正確的生活方式和終身學(xué)習(xí)技能打下良好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：
蘇科版；初中生物；興趣教學(xué)
蘇州地區(qū)自古經(jīng)濟(jì)和教育走在全國(guó)前列，作為自然學(xué)科中一門(mén)古老的科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展日新月異，蘇州地區(qū)生物學(xué)教材為蘇科版，內(nèi)容新穎，圖文并茂。教材瞄準(zhǔn)新課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建了以“生物與環(huán)境的密切關(guān)系”為主線的教材知識(shí)體系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、科學(xué)、有效學(xué)習(xí)，解決學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。九年義務(wù)教育階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)3~6年級(jí)科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和初中7~8年級(jí)的生物學(xué)。在這些學(xué)段的學(xué)習(xí)中，不僅需要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和探究發(fā)現(xiàn)技能。在親歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論中獲得探究技能和理性邏輯思維的培養(yǎng)。生物學(xué)科的教學(xué)無(wú)論是在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定方面，還是在內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的安排上，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。然而值得一提的是在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀。需要注意的是，為了培養(yǎng)生物技術(shù)人才，我們必須從小抓起，一些生物創(chuàng)新型人才也許就在其中，需要充分挖掘他們的潛力。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某一節(jié)課感興趣，才能從思想上重視。興趣的培養(yǎng)需要教師做有心人，抓住生活中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生探索生物的奧秘。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，以理性和富有感性的思維挖掘教材，將生命科學(xué)滲透到生活中，寓教于樂(lè)。
一、在體驗(yàn)觀察中提高美的感悟
縱觀生物學(xué)的由來(lái)與發(fā)展，無(wú)不是由眾多的有心人通過(guò)細(xì)心觀察獲得的。大自然中美好的食物到處都有，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。達(dá)爾文說(shuō)：“我沒(méi)有什么過(guò)人的高超技能，如果有，那也是我在觀察方面比別人更有耐心。”在加拉帕戈斯群島的環(huán)游旅行中，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)與其他地方的不同，通過(guò)認(rèn)真觀察，寫(xiě)就了舉世聞名的《物種起源》。初中學(xué)生正處在青春期，對(duì)各種事物充滿好奇，抓住他們好動(dòng)這一特征，探索未知的生命世界。蘇科版七年級(jí)上冊(cè)的生物學(xué)主要為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“生物與環(huán)境密切相關(guān)”的教材知識(shí)體系。在第一單元“走進(jìn)生命世界”中即向?qū)W生介紹了顯微鏡的使用，讓學(xué)生嘗試觀察洋蔥表皮細(xì)胞植物永久切片和人涂血切片。依托我校先進(jìn)的硬件設(shè)施，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到生物實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)做了顯微鏡下切片觀察的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中很難看到精密儀器顯微鏡，因此表現(xiàn)出非常高的觀察欲望。在這種背景下，教師介紹顯微鏡的使用注意事項(xiàng)就非常能被學(xué)生理解，因?yàn)橛行枨螅杂惺袌?chǎng)。
在生物生存的環(huán)境一節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的植物，在初秋的季節(jié)里，金桂飄香伴著微風(fēng)徐徐，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了香樟、紅花檵木、紫薇、、銀杏等植物。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式，和教師直接在課堂上展示是截然不同的，因?yàn)閷W(xué)生是有自我體驗(yàn)的個(gè)體，生活體驗(yàn)以現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的情景為基礎(chǔ)，依托學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在身臨其境的接觸中積極參與、身心投入。這種教學(xué)還滲透在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，如觀察植物種子的萌發(fā)、溶液濃度大小對(duì)植物吸水的影響。這種親自體驗(yàn)的探究能夠促進(jìn)學(xué)生小組合作探究交流，將被動(dòng)的死記硬背知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。在德育、智育、體育、美育中，教育最容易忽略的往往是美育。美育恰恰是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，美育能提高學(xué)生的欣賞力，形成健康的美學(xué)興趣，培養(yǎng)高尚道德。提倡“思想自由，兼容并包”的人民教育家先生早在上世紀(jì)二十年代就積極弘揚(yáng)美育精神。用美感的教育感化人，提高國(guó)民道德素質(zhì)，在自然科學(xué)中融入美學(xué)因素，對(duì)于生物學(xué)科，我們?cè)谶@方面有很多優(yōu)勢(shì)，大自然中的江南水鄉(xiāng)、塞北的大漠孤煙、秀麗山水都能夠感染學(xué)生。在進(jìn)行調(diào)查野外植物、動(dòng)物的種類(lèi)和分布時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)觀察到的動(dòng)植物繪畫(huà)、攝影，將一些植物葉片制成精美的書(shū)簽等獲得美的享受。初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可以通過(guò)在教室里擺放綠色植物和鮮花營(yíng)造清新亮麗的風(fēng)景。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)、感悟、享受美的世界，千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象和規(guī)律構(gòu)成了生物學(xué)科中的內(nèi)在美，在生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家如袁隆平、童第周、摩爾根等對(duì)科學(xué)真理的不懈追求體現(xiàn)了美的精神。將這些美學(xué)教育滲透于生物學(xué)的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、在學(xué)科交叉中辨證地學(xué)習(xí)生物學(xué)
生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)的發(fā)展密不可分。在頂尖的生物技術(shù)領(lǐng)域，越來(lái)越多的成就來(lái)自于學(xué)科交叉。多學(xué)科的交叉能夠激發(fā)更多靈感，這些學(xué)科的發(fā)展為生物學(xué)的進(jìn)步注入了新鮮血液。如顯微鏡與精密光學(xué)儀器的研制，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與X射線衍射、生物醫(yī)學(xué)中的核磁共振技術(shù)等都與物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。在世界著名的哈佛大學(xué)中建立了物理生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，約翰霍普金斯大學(xué)也有“物理和工程生物學(xué)”的設(shè)置，物理學(xué)和生物學(xué)像一對(duì)孿生姐妹一樣，他們相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)顯微鏡使用時(shí)，可以向?qū)W生講解列文虎克的事跡。生物學(xué)和化學(xué)是密不可分的，如果把生物學(xué)比作一個(gè)人那么化學(xué)就是他的能量。運(yùn)用化學(xué)中的理論和方法研究生物結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和化學(xué)變化。無(wú)論是學(xué)習(xí)植物光合作用、還是食物的消化和吸收這一系列的化學(xué)變化，無(wú)機(jī)物和有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，能量的釋放與轉(zhuǎn)移都用到了許多化學(xué)知識(shí)，自古生化不分家。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，必不可少的就是分析純化學(xué)試劑的應(yīng)用。動(dòng)物生理學(xué)和有機(jī)化學(xué)的相互發(fā)展早在十九世紀(jì)即為研究生物體的化學(xué)組成和性質(zhì)積累了翔實(shí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
孟德?tīng)栠z傳定律的發(fā)現(xiàn)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用密不可分，用數(shù)學(xué)中的方法研究和解決生物學(xué)問(wèn)題。伴性遺傳中親子代的遺傳發(fā)病率計(jì)算都離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。自然界中植物的生長(zhǎng)與數(shù)學(xué)規(guī)律恰到好處融為一體，數(shù)學(xué)中的“對(duì)數(shù)螺線”在日常生活中也處處存在。如我們熟悉的向日葵花盤(pán)籽粒排列。這種有規(guī)律的排列屬于對(duì)數(shù)螺線。還有一些植物從上向下觀察時(shí)葉子的排列也屬于這一規(guī)律。還有大家熟悉的蜜蜂的巢穴為正六邊形，這比正方形能有更大面積，從而貯存更多蜂蜜，可見(jiàn)蜜蜂們是多么精打細(xì)算。在魚(yú)類(lèi)的捕捉中，人們經(jīng)常用到邏輯斯蒂方程，依照邏輯斯蒂方程模型控制捕魚(yú)數(shù)量，可有效控制魚(yú)類(lèi)的數(shù)量，有利于魚(yú)類(lèi)等養(yǎng)殖業(yè)的開(kāi)發(fā)。
新世紀(jì)，電腦計(jì)算機(jī)的使用為生命科學(xué)注入了新鮮血液，出現(xiàn)了新興的生物信息學(xué)。在這門(mén)學(xué)科中，依托數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)方法運(yùn)用到生命科學(xué)中的分子生物學(xué)中，在基因組學(xué)研究中發(fā)揮中流砥柱的作用，信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)在生物科學(xué)中顯示出超凡實(shí)力，目前集大成的生物信息學(xué)人才已成為最稀缺的人才。著名學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》每年評(píng)出的十大科學(xué)成就中，接近一半為生命科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。尤其是在發(fā)達(dá)國(guó)家，越來(lái)越多的數(shù)理化杰出青年科學(xué)家涌入生命科學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代生物技術(shù)和生物信息技術(shù)已成為高新技術(shù)的先導(dǎo)。除了在自然科學(xué)中，生物學(xué)與人文古詩(shī)詞的聯(lián)系也非常密切。在講述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)引用龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。激發(fā)學(xué)生敬畏生命的情感。在講述光合作用色素時(shí)又可引用“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”；“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”向?qū)W生講解植物葉片由于季節(jié)不同，葉片中色素含量發(fā)生變化。當(dāng)講述環(huán)境對(duì)生物的影響時(shí)可引用名句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”，向?qū)W生講述溫度對(duì)植物開(kāi)花的影響。在講述生物發(fā)光的能量與ATP有關(guān)時(shí)，可引用杜牧秋夕中的句子“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，流螢就是螢火蟲(chóng)，它的體內(nèi)含有熒光素這種特殊的發(fā)光物質(zhì)，被激活后而發(fā)光。這樣的導(dǎo)入能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境。在深入研究中學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用古詩(shī)詞可以讓學(xué)生感受語(yǔ)文和生物學(xué)科之間的奇妙，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)需要注意選擇的精確性，適量選擇，不能顛倒主次。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)在生物課堂上的應(yīng)用
新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力，將教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。即使在偏遠(yuǎn)地區(qū)，也可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育達(dá)到教學(xué)的同步化。讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)成為可能。它可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多角度視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維的結(jié)合。在蘇科版的生物教材中，幾乎每頁(yè)都有很多圖片和探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示課件和動(dòng)畫(huà)的方式，可以將知識(shí)講解得更生動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的目的不僅是提高文化素養(yǎng)，更重要的是獲取正確生活方式和生活能力。在知識(shí)點(diǎn)的講解中，通過(guò)課件呈現(xiàn)較真實(shí)的畫(huà)面可以減少語(yǔ)言上的贅述。在學(xué)習(xí)血管和心臟時(shí)，和宏觀的環(huán)境世界相比，它們比較小，難以用肉眼觀察到。通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻觀看血液在心臟中的流動(dòng)就比較好理解這一過(guò)程。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考心臟的結(jié)構(gòu)，動(dòng)畫(huà)剖析心臟的四個(gè)腔和心房心室的聯(lián)系。通過(guò)視頻的方式可以有效將難點(diǎn)問(wèn)題血管、心房、心室、血液流動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)高效講解，從而順利突破重難點(diǎn)。通過(guò)多媒體的使用，可以有效設(shè)置“情境教學(xué)”。在情境的作用下，生動(dòng)直觀的形象才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)科的設(shè)置僅有初一和初二，初二年級(jí)的“小中考”要將四本書(shū)的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完成，就需要借助多媒體的使用，通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式，由淺入深地介紹知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。通過(guò)上述教學(xué)方法和興趣培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)際生活中能將生物學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)成就感，在寓教于樂(lè)中發(fā)揮出生物學(xué)的魅力。
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美育在生物教學(xué)中的滲透范文4
一、創(chuàng)設(shè)美的意境
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變“枯燥”為“趣味”。生物教學(xué)中老師要充分挖掘教材中美的因素，從審美的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，組織教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的大腦不至于過(guò)度的緊張和疲勞，能有效的消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。去年我在暑期培訓(xùn)時(shí)，觀摩了一位生物教師教學(xué)“保護(hù)生物多樣性”，首先他播放了一段電影《可可西里》的視頻，伴隨著優(yōu)美而哀傷的旋律，一幅幅藏羚羊被血腥屠殺的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。音樂(lè)聲停止，教師低沉的聲音響起“在你欣賞影片的時(shí)候，可能又有一只藏羚羊被捕殺，我們能做什么？”——由此引出保護(hù)生物多樣性的主題。整節(jié)課學(xué)生都能主動(dòng)參與，表現(xiàn)出對(duì)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的極大熱情。這一融合藝術(shù)美、語(yǔ)言美的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到各種課堂活動(dòng)中去，美的意境產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
二、進(jìn)行有效的直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
興趣是學(xué)生自覺(jué)思考和探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在生物教學(xué)中，科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，嚴(yán)密合理的板書(shū)、兼顧科學(xué)性和美感教學(xué)媒體的選擇，合理地演示和運(yùn)用精美直觀的教具和掛圖、生動(dòng)形象的模型和標(biāo)本、先進(jìn)的多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的意境，使學(xué)生在美的氛圍中，激發(fā)飽滿的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力，提高自身素質(zhì)，從而達(dá)到心靈美和外表美的初步統(tǒng)一。
制作精美的動(dòng)植物標(biāo)本，教師詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的板畫(huà)、設(shè)計(jì)美觀的板書(shū)等方面所體現(xiàn)出的美，以其直觀的特點(diǎn)作用于學(xué)生的多種感官，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
三、弘揚(yáng)崇高美德 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
在生物教學(xué)中，教師應(yīng)融思想教育于課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的品德。具有良好品德的人才能懂得尊重生命，熱愛(ài)自然，理解生命之美！大自然的一草一木，皆有情。例如動(dòng)物的羊兒跪乳，鳥(niǎo)兒反哺等，生物在生命歷程中的點(diǎn)滴都值得人類(lèi)學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中很多生物學(xué)家追求真理，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持真理，鍥而不舍的動(dòng)人故事，也可以作為思想教育的素材。例如： “雜交水稻之父”袁隆平創(chuàng)造的高產(chǎn)雜交稻，從此解決了我國(guó)12億人的溫飽問(wèn)題；達(dá)爾文從一個(gè)虔誠(chéng)的神學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)變成“神創(chuàng)論”和“物種不變論”的進(jìn)化論的偉大創(chuàng)始人，在科學(xué)上作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)……。這些都體現(xiàn)出科學(xué)家的高尚美德，同時(shí)啟示學(xué)生只有具備崇高的情操和優(yōu)秀的品德，才能獲得成功，心靈美對(duì)每個(gè)人都具有決定性的意義。在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)素材，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，無(wú)形中，學(xué)生的心靈得到凈化，情感得以升華，審美素質(zhì)也隨之得到了發(fā)展。
四、充實(shí)學(xué)生審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)美創(chuàng)造美
生物學(xué)還是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分發(fā)揮生物教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能充實(shí)學(xué)生審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、展示美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
老師可以組織學(xué)生一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力，如：1）野外實(shí)習(xí)：老師利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，去野外采集標(biāo)本，或觀察動(dòng)植物的棲息場(chǎng)所和生活習(xí)性，或做生態(tài)調(diào)查，讓學(xué)生投入自然的懷抱，充分領(lǐng)略自然美景，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)他們把美的感受升華成創(chuàng)造美的靈感；2）制作標(biāo)本：既鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，也可以 “把美留住”。學(xué)生把色彩各異，造型奇特的各種蝴蝶成標(biāo)本，并運(yùn)用分類(lèi)學(xué)知識(shí)將它們整裝成盒，陳列展出，這既豐富了學(xué)生昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)，又是讓他們實(shí)現(xiàn)了美的再創(chuàng)造；3）補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)：利用生物興趣小組，教師可以設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如生物講到營(yíng)養(yǎng)生殖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙人掌進(jìn)行嫁接實(shí)驗(yàn)，讓仙人掌上長(zhǎng)出白色黃色，或粉色的“蓓蕾”，使學(xué)生不僅體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，還獲得創(chuàng)造美和收獲美的喜悅。講到生態(tài)學(xué)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行美化環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，栽種樹(shù)木，給樹(shù)木修剪整枝，管理苗圃等，激發(fā)學(xué)生美化生活的創(chuàng)造熱情；4）設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單工藝品：指導(dǎo)學(xué)生將綠色又葉脈清晰的桂花樹(shù)葉加工、處理和染色后，制作成各色各樣的葉脈書(shū)簽，學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中能充分發(fā)揮想象力，將生物美和藝術(shù)融合起來(lái)，充分展示出來(lái)。
美育在生物教學(xué)中的滲透范文5
生物教學(xué)審美教育 教育策略審美教育簡(jiǎn)單地說(shuō)就是美育。審美教育應(yīng)該貫穿到學(xué)校的教育中，更要體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)都是從學(xué)校起始，學(xué)校自然承擔(dān)著學(xué)生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學(xué)生在德智體美勞改革方面起到促進(jìn)的作用。初中生物教育也同樣肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)?wù)，審美在生物學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美教育的活動(dòng)中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，挖掘教材中的審美元素，提高對(duì)學(xué)生審美教育的教學(xué)方法，使學(xué)生的審美培養(yǎng)得到迅速地提高。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這方面的嘗試。
一、明確生物的審美教育目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，初中生物的審美目標(biāo)有其自身的特點(diǎn)，根據(jù)審美教育的終極目標(biāo)和教育原則的要求，應(yīng)該從下面的要求來(lái)確定。首先，要讓學(xué)生能夠感知生物學(xué)科中的審美能力，也就是通過(guò)感官眼耳等對(duì)生物內(nèi)容的感知能力，通過(guò)感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續(xù)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提供有利的前提條件。要克服學(xué)生對(duì)審美的淡化和熟視無(wú)睹的不良現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識(shí)別生物學(xué)美的性質(zhì)、類(lèi)型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進(jìn)行欣賞和鑒別生物中沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐，參與實(shí)踐活動(dòng)，按照美學(xué)的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動(dòng)，必然能促進(jìn)自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)審美教育的高級(jí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說(shuō)的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識(shí)中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點(diǎn)，它具有線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動(dòng)等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說(shuō)，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來(lái)美好的視覺(jué)感；動(dòng)物的警戒色、大樹(shù)與小草、紅花與綠葉，都會(huì)給人們帶來(lái)一種警醒、振奮、醒目的感覺(jué)；人們更能領(lǐng)略動(dòng)物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，人們的每一個(gè)步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來(lái)，更體現(xiàn)著科學(xué)的價(jià)值與意義。達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”的美學(xué)價(jià)值是最有說(shuō)服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难麄兡欠N不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著成千上萬(wàn)的學(xué)子們，無(wú)疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進(jìn)行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的方法。
1.挖掘教材美的元素。雖然說(shuō)生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過(guò)具體的可感的形象來(lái)感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營(yíng)造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)規(guī)律》一節(jié)的時(shí)候，我畫(huà)一個(gè)“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時(shí)，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識(shí)的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動(dòng)態(tài)美的享受。
2.注重體驗(yàn)感受美
美育在生物教學(xué)中的滲透范文6
論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，力求形成一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀相連的體系。生物學(xué)作為課程體系的一部分，怎樣在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問(wèn)題。
人文教育即人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)，教學(xué)生怎樣做人，怎樣與自然、社會(huì)和人和諧相處。其實(shí)僅從生物學(xué)本身研究對(duì)象的終極目的“人與自然和諧發(fā)展”這一點(diǎn)而言，生物學(xué)具有較重的人文色彩，隨著人們對(duì)生命科學(xué)研究的深入，這一人文色彩愈來(lái)愈得到彰顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，力求形成一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀相連的體系。生物學(xué)作為課程體系的一部分，怎么樣在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問(wèn)題。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐淡談在生物教學(xué)中滲透人文精神的有益嘗試。
一、充分挖掘教材的社會(huì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)不斷為人類(lèi)創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明，對(duì)人們的物質(zhì)和文化生活的影響越來(lái)越大。因此，在生物教學(xué)中，滲透生物學(xué)與社會(huì)及其日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解生物知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，在盡情領(lǐng)略生物科技帶給人們的健康與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)理性地提醒學(xué)生，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難:人類(lèi)正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。但是這些問(wèn)題的出現(xiàn)并不是生命科學(xué)本身造成的，它們的解決必須要提升我們的人文精神，依靠科學(xué)的方法，遵循自然發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生去理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)和人文意識(shí)。
二、發(fā)揮生物學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格
生物史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，揭示了人類(lèi)生命科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。青霉素的發(fā)現(xiàn);光合作用的研究歷史;孟德?tīng)枴⒛柛诮?jīng)典遺傳學(xué)上的貢獻(xiàn);我國(guó)首次人工合成結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸;袁隆平兩系雜交水稻法等，這些典型史實(shí)和典型人物，處處體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視，對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展的追求。由此激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家們執(zhí)著的科學(xué)探索精神，以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學(xué)而奮斗，為真理而獻(xiàn)身的崇高品德，追求科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合。
三、結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神
科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是永無(wú)止境地探求未知、追求真理，它包括對(duì)世界的利用和改造，并由此增加人類(lèi)的幸福和力量。從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)活動(dòng)本身就是一種人文事業(yè)。因此，活動(dòng)的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。
（一）利用學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育
1、利用教材所提供的內(nèi)容
新教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，充分聯(lián)系實(shí)際，為課堂教學(xué)提供了豐富的人文教育素材。教師通過(guò)把人文教育貫穿在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)合理營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食，在親自烹飪并在品嘗中與家長(zhǎng)進(jìn)行食譜中科學(xué)道理以及親情方面的溝通;在介紹眼和視覺(jué)時(shí)，對(duì)角膜移植和角膜捐獻(xiàn)進(jìn)行介紹，能夠更好的懂得愛(ài)、尊重和理解;在生物圈中綠色植物知識(shí)點(diǎn)里，教材以“生物學(xué)與文學(xué)”的欄目形式撰寫(xiě)課外閱讀材料——寄予植物的情懷。植物不僅僅為生命的存在提供了最基本的物質(zhì)和能量基礎(chǔ)，也給予人們無(wú)限美的享受，讓同學(xué)對(duì)生命有了更好的理解，懂得珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)大自然，熱愛(ài)生活。
2、聯(lián)系當(dāng)前最新生物科技成果
現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)后，DNA重組技術(shù)迅速興起，由此一系列農(nóng)業(yè)的、醫(yī)藥的產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)。但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，若利用不當(dāng)，將給人類(lèi)未來(lái)投下隱憂。因此在學(xué)習(xí)“人的生殖”后，向?qū)W生介紹了“克隆技術(shù)”與“克隆人”，并請(qǐng)學(xué)生討論克隆人會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么后果?讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到:生物科學(xué)技術(shù)造福于人類(lèi)的同時(shí)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)一些道德和倫理方面的難題。在科技發(fā)展使我們物質(zhì)生活日益滿足的今天，我們呼喚人文精神，我們追求科學(xué)與人文的滲透和融合。
3、拓展教材文本，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的重大話題
現(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá)、社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校之外還會(huì)受到諸多觀念、意識(shí)的熏陶浸染，因此教師更要充分調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自己的主觀能動(dòng)作用進(jìn)行有效的教育。例如，艾滋病是當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的重大話題，在世界艾滋病日，社會(huì)各媒體會(huì)在這幾天與艾滋病有關(guān)的信息。因此《病毒》一節(jié)內(nèi)容就安排在艾滋病日前一周講授，課前充分搜集艾滋病的有關(guān)數(shù)據(jù)、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關(guān)的節(jié)目，使同學(xué)們明白艾滋病離我們并不遠(yuǎn);理解艾滋病的傳染方式;讓學(xué)生被艾滋病給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難所震驚;對(duì)“如何預(yù)防艾滋病?”“如何正確對(duì)待艾滋病病人?”等產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題的深深思考，從而起到了良好的教育效果。
（二）通過(guò)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生滲透人文教育
教育心理學(xué)認(rèn)為“認(rèn)知”是“建構(gòu)”的一個(gè)過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成要依靠學(xué)習(xí)主體，即要學(xué)生自己去“體驗(yàn)”和“生成”。如果對(duì)人文教育采取灌輸性的知識(shí)教育的方法，有時(shí)反而會(huì)壓抑了真正的人性因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程來(lái)體驗(yàn)、培養(yǎng)。例如，《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)，就可從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，引入“春天——桃樹(shù)——桃花——桃”，進(jìn)入教學(xué)主題“開(kāi)花和結(jié)果”。之后組織學(xué)生揮筆作畫(huà)，畫(huà)出自己最熟悉的一種花，由畫(huà)花而探究花的構(gòu)造。這樣，就巧妙地融科學(xué)教育于美育、情感教育之中，科學(xué)教育與人文教育渾然一體。結(jié)尾處設(shè)計(jì):假如我是一朵花，雖然每天笑臉相迎，但有時(shí)仍難逃厄運(yùn)，那么花將向人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼吁?讓學(xué)生抒懷，愛(ài)花、護(hù)花意識(shí)在不知不覺(jué)中得以建立。
（三）通過(guò)學(xué)科評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育
