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小動物的科學常識范文1

秋天，在班級家委會的組織下，孩子們去了“杭州野生動物園”秋游，很多孩子都非常喜歡動物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動物。本著孩子對于動物熟悉和好奇，為了不打消他們的這一份熱情，如何讓幼兒真正地了解動物，走近動物世界？考慮到小班孩子對動物的認知水平比較淺顯，他們對動物的外形特征、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預設了“動物嘉年華”這一主題活動，讓孩子們在看看、說說、找找、講講中來認識日常生活中幾種常見的動物，重點選擇了容易親近的小貓、小兔、小魚、小烏龜這四種動物作為幼兒感知認識、體驗和探究的對象，從而激發幼兒親近動物，喜歡動物的情感。

根據小班孩子的年齡特點，在提供操作材料時，我們把主題置于一定的游戲背景中，產生一定的游戲情節，讓孩子在游戲中自主地學習，發現一定的秘密，提升相關的經驗，使小班主題活動開展更趨生活化、游戲化。活動中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學學、畫畫等的探索活動，使原有的經驗得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動物嘉年華”這一主題活動，帶領幼兒一起探索動物的生活習性，發展幼兒的觀察能力，感受到小動物的可愛，激發幼兒愛護小動物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知動物世界的千姿百態。

二、主題活動目標

1.喜歡小動物，學習觀察接近小動物的基本常識和簡單方法，了解小動物的外形特征，生活習性。

2.學習飼養小動物，積極參與小動物的探索活動，培養愛護小動物的情感。

3.感知動物世界的千姿百態，感受動物的形體美和動態美。

4.嘗試用自己喜歡的方式表現對小動物的感受，喜歡扮演各種小動物進行表演。

5.能大膽描述對小動物的認識和感受，通過親子收集資料，樂意與同伴分享小動物的經驗和看法。

6.安靜傾聽同伴講述有關小動物的趣聞，愿意與同伴交流飼養小動物的經驗。

三、可供選擇的主題活動

四、主題網絡圖

五、可利用的教育資源

（一）幼兒園資源

1.活動區設置。

（1）益智區

a.投放各種動物圖片，鼓勵幼兒認一認，說一說小動物的名字。

b.投放七巧板，引導幼兒發揮想像力，通過各種形式的七巧板拼接，創造出小動物的形象。其中，孩子們對小魚形象最為喜歡。

c.收集生活廢品，進行創意想像，鼓勵幼兒利用生活物品大膽制作小動物。

（2）科學區

a.鼓勵有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動物放置在科學飼養區，讓幼兒在飼養、觀察的過程中進一步了解掌握這些小動物的外形特征和生活習性。

b.投入紙筆，鼓勵幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現象記錄下來跟老師同伴一起分享交流。

（3）糖果屋加工區

a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動物棒棒糖”。

（4）美工區

a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵幼兒大膽地進行動物涂鴉動物。

b.提供記號筆、宣紙、墨水，引導幼兒進行創意水墨畫動物。

c.收集彩紙紙條，供幼兒進行撕貼畫。

d.提供橡皮泥、泥工板，引導幼兒塑造小魚、小兔等小動物。

（5）表演區

a.提供小動物服飾、故事音頻，鼓勵幼兒大膽地進行情景劇表演。

2.墻飾。

（1）主題墻

本次主題一共四個大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區分的四大模塊，材料源于教室隨處可見的廢舊用品，從視覺效果上看，為發展孩子的創造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現，還有活動掠影以及觀察記錄，為幼兒的學習提供直觀、方便的素材，同時也展示幼兒的探究學習痕跡。

（2）展示區

將幼兒利用各種材料制作的小動物形象展示出來，供幼兒和家長欣賞。

（二）家庭教育資源

1.請家長協助孩子一起制作紙板海底動物，帶來幼兒園供大家開展釣魚游戲，增強孩子對海底動物的認識和喜愛，豐富知識量。

2.請家長在家帶孩子觀察常見小動物，知道其名字；也可以通過照片視頻等在班級QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認知。

六、精選活動教案、實錄和照片

活動名稱：我喜歡的小動物（科學）

活動目標：

1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，樂意與同伴分享自己的動物玩具。

2.了解幾種常見動物的基本特征，培養幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。

活動準備：

1.收集各種小動物的圖片、玩具、照片等，在班級創設自然角，飼養烏龜、金魚、小白兔等小動物。

2.請有飼養經驗的飼養員或家長來園向幼兒介紹飼養小動物的經驗。

活動指導：

一、以組織“動物聯歡會”的形式引入，激發幼兒興趣

老師：“小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物？”

幼兒：“我最喜歡小鳥，因為它會飛”“我最喜歡小白兔，因為它有長長的耳朵”“我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠”“我喜歡小狗，因為她會看家”……

二、老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導幼兒觀察了解有關動物的基本特征

老師：“大家看看圖片上有什么動物，它們都有哪些特點？”

幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜的背上有硬硬的殼，像一座房子”“螃蟹有八條腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長滿了刺”……

三、請飼養員介紹飼養小動物的簡單常識，讓幼兒了解飼養小動物的基本方法

老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細，那你們知道該怎么樣照顧小動物嗎？我們請飼養員叔叔給我們介紹一下。”

飼養員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會撐破肚子；小烏龜冬天的時候會冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”

幼兒：“原來飼養小動物還有這么多的學問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動物！”

四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動物接觸，鼓勵幼兒與小動物玩耍，給小動物取名，培養幼兒親近小動物，熱愛小動物的情感。

活動名稱：卡羅爾和她的小貓（語言）

活動目標：

1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2.體驗故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產生喜歡小貓的情感。

活動重點：

初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

活動難點：

能集中注意傾聽故事，體驗主人公失去小貓和得到小貓的情感。

活動準備：

1.掛圖18號，磁帶及錄音機。

2.《小朋友的書?親親小動物》。

活動過程：

一、引出主題

1.提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？

2.有一個小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個故事。

二、教師講故事

提問：故事里有誰？

三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內容

1.教師講述故事開至“什么樣的都有。”

提問：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？

第二只貓是什么樣子的？

叔叔是怎么樣送貓的？

2.教師講述故事從“打這以后”至結束。

這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時是怎么樣的？伯洛呢？

你喜歡伯洛嗎？

四、幼兒閱讀

幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動物》。引導幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。根據《小朋友的書?親親小動物》上的圖畫講述故事。

活動名稱：小貓學本領（健康）

活動目標：

1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。

2.幼兒能大膽創編動作，發展創造想象能力。

3.幼兒能對體育活動感興趣并形成活潑開朗、勇敢的性格。

活動準備：

1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。

2.錄音機、磁帶。

活動過程：

一、幼兒扮演小貓，做熱身操

1.幼兒聽音樂做小貓走路進場。

2.小貓醒來了，小貓來做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。

二、提供各種器械，引導幼兒探索多種玩法，體驗游戲的樂趣

1.小貓練本領：

（1）師：小貓已經長大了，該練習更多的本領了。媽媽看誰最勇敢，想得方法多，掌握得本領多。

（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領。

（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創意的動作練習：走、跑、跳、爬、平衡等動作技能。

2.游戲：小貓釣魚。

（1）玩法：小貓勇敢地過草地（墊子）、走過獨木橋（平衡木）、鉆過山洞（弓形門）、跳過山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點的籃子裝好，重新出發。

（2）在游戲過程中，鼓勵幼兒自創各種走、跑、鉆、爬、過橋等動作，表揚有創意的幼兒。

三、聽音樂做歌表演《走路輕輕》

活動名稱：龜兔賽跑（體育）

活動目標：

1.幼兒練習跳躍和手腳著地爬的動作，提高四肢力量。

2.養成遵守游戲規則的好習慣。

活動準備：

1.場景布置：比賽的跑道和環境。

2.活動前學習《龜兔賽跑》的故事內容。

3.獎品：五角星。

活動過程：

一、扮演角色“烏龜”，學做模仿操

師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！

二、基本部分

1.自由爬行：小烏龜分散練習手腳著地爬。

師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們烏龜進行比賽。寶寶們，我們現在來練練本領。我們怎樣才能爬得快了？

教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動作要領。

2.游戲：龜兔賽跑。

幼兒分組扮演角色進行比賽。

規則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個五角星。比賽結束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。

互換角色進行比賽。

三、游戲：我像誰？

玩法：幼兒模仿動物的樣子，請老師或同伴猜他扮演哪種動物。

七、主題活動反思

（一）主題內容具有生活性

動物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內容的確定，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒的生活實際，有利于幼兒運用已有的經驗進行探究活動，推進主題活動的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經驗，引導幼兒在生活中發展，在發展中生活，體現“課程回歸生活”的理念。

（二）活動過程突顯主體性

《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當的引導。”好奇心是幼兒探索活動的前提和創造力發展的起點，幼兒的好奇心是基于對事物認知的興趣，此時教師的角色應向促進者轉變，把孩子作為活動的主體，學習的主人，尊重幼兒的選擇和質疑，為幼兒提供自主觀察，自我發現、自由探索、自我解決問題的機會與條件，鼓勵幼兒根據自己的意愿和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學習，引導幼兒在自主活動中獲得有關主題活動的經驗，幫助幼兒在充分展現個體潛能的過程中獲得各種能力的發展。

小動物的科學常識范文2

關鍵詞：幼兒；環保；教育活動

1.在日常生活中實施環保教育

在日常生活中有許多啟蒙幼兒環保意識的機會。接待是幼兒園一日活動中不可缺少的，我們可以利用此間隙組織幼兒談話，和幼兒個別交流。教育幼兒不要亂帶零食雜物入園，讓孩子知道這些物品如果撒落在地會弄臟地面，影響我們的環境衛生；教育幼兒要常理發、勤洗澡、講衛生，注意保持個人和公共場所的衛生……這些習慣的養成不僅是個人文明行為的養成問題，也是一個小公民對公共環境的愛護和勞動成果的尊重問題。另外，充分利用周圍的環境因素實施環保教育。幼兒園內的每一處環境的創設都蘊藏著一定的教育意義，在園里的種植區里，我們引導幼兒觀察花草、種植花草，讓他們體驗勞動快樂的同時，知道花草與人們的關系；在喂養小動物過程中，引導幼兒認識小動物的特征，培養幼兒熱愛小動物的情感。

2.在教育活動中實施環保教育

（1）語言領域。收集相關的故事、童話、詩歌和圖片，引導幼兒通過聽故事、創編故事、續編故事等在接受語言學科知識同時養成良好的環保習慣。我們選編了童話《奇妙的商店》，通過大象的奇妙商店告訴幼兒廢物原來可以變成寶貝，并啟發大家要向森林里小動物學習，不亂扔廢物保護環境。

（2）科學領域。科學活動是對幼兒進行啟蒙科學知識的教育。《幼兒園教育指導綱要》中要求在幼兒生活經驗基礎上了解自然環境與人類生活的關系，愛護動植物，關心周圍環境，有初步的環保意識。因此，在科學教育中，我們在遵循本學科特點實施教育的同時還滲透環保知識的教育。

（3）藝術領域。我們遵循《幼兒園教育指導綱要》的要求，指導幼兒利用身邊廢舊材料制作玩具和手工藝品美化自己的生活，感受喜愛生活和藝術中的美，并能大膽地表現自己情感的體驗。在美術活動中讓幼兒描繪出保護環境的畫面，引導幼兒收集廢舊材料制作玩具。

（4）社會領域和健康領域。社會活動的內容與環保教育有著一定的聯系，能很巧妙地將環保教育寓于社會活動中，如“我愛家鄉的金牛公園”活動，我們組織幼兒參觀公園，知道公園的美麗離不開環衛工人的辛勤勞動，從而體會到自己要愛護這美麗的環境。健康領域更是無時不滲透環保教育，在“吸煙有害健康”的活動中，我們利用廢物制作教具，通過情景表演“紅南京的遭遇”，讓幼兒感受到吸煙有害而無利，并知道“5·31”為世界無煙日，啟發幼兒動手為煙民制造了許多戒煙食品，獲得了環保技能。

3.在各類游戲中實施環保教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，在開展各類游戲活動中，我們提供一切給幼兒活動的機會和半成品的廢物材料，便于幼兒活動。如在角色游戲“水晶城”活動中，我們就請來做水晶生意的家長協助我們找來廢舊的水晶廢品材料和仿水晶的玻璃廢品，讓幼兒自己動手操作，自己做買賣。通過此次活動，幼兒從中知道水晶是東海一寶，聞名世界，從而了萌發幼兒愛家鄉、保護家鄉資源的情感。而通過廢舊水晶的操作，不僅培養幼兒動手操作的能力，也增長幼兒審美能力，發揮了廢物再回收利用的價值。

4.在家園配合中實施環保教育

家庭是孩子成長的第一搖籃，而家長的教育觀念對孩子的影響起著關鍵作用。我們通過家長會，向家長介紹綠色幼兒園的具體情況，爭取家長的配合。同時，我們在各班每周的“家長聯系欄”、幼兒園每月的“宣傳欄”開設了“環保小常識”專欄，豐富家長的環保知識，提高家長環保意識，促使他們配合學校、老師共同搞好對幼兒的環境教育。

5.在社區活動中實施環保教育

社會是幼兒成長的大家庭，我們在讓孩子接觸社會的同時，接受環保知識教育，以各類環保紀念日為主線，開展環保系列主題活動。“3·12”我們組織孩子去“金牛公園”植樹，“六一”兒童節和“6.5”世界環境日，我們在參加各種慶祝活動時，讓孩子動手動腦，表演環保節目，創作以環保為主題的繪畫作品，在縣城主要街道展出，組織幼兒編排的廢物制作“打擊樂表演”和“時裝表演”得到了大家好評，成果得到市、縣新聞媒體的重點推介。

環保教育，不能紙上談兵，我們要整合各方面的力量，讓幼兒在良好的氛圍中養成關心環境、愛護環境的意識和習慣。

參考文獻：

[1] 劉青松主編.環境保護1000問[M].合肥：安徽人民出版社，2005.

小動物的科學常識范文3

關鍵詞：家園共育；主題活動；幼兒感恩教育

“香九齡，能溫席，孝于親，所當執。”自古以來，感恩教育是德育具體化的形式之一，有學者把幼兒德育看作是一種養成教育。它指培養幼兒形成良好道德觀念和行為習慣的過程，既包括培養，也包括養成，培養是途徑，養成是目標。本文基于幼兒心理發展特點和年齡階段特征開展家園合作幼兒感恩教育，以期通過科學化與生活化相結合的課程與活動，以培養和養成幼兒初步的感恩父母、老師、同伴和環境的觀念與習慣為教育內容，對幼兒進行基礎的傳授感恩常識，激發感恩情感，誘發感恩行為的教育過程。

一、當前幼兒感恩教育存在問題歸因分析

（一）家庭感恩教育方法片面單一化

朱曉曼教授認為：“個體道德的發展不僅是道德認知學習和教育的過程，也是道德情感學習和教育的過程。幼兒道德啟蒙首先是情感的啟蒙，幼兒的道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎。”因此對幼兒進行感恩教育，不僅僅是從小開始給他們傳授一些淺顯易懂的感恩知識和觀念，養成基本的感恩習慣，更重要的是讓他們通過活動和實踐從內心體驗到由于主動的感恩行為給自己和他人帶來的愉悅和快樂，促進幼兒感恩情感的發展，為以后自發的感恩行為的實施奠定基礎。

（二）家庭感恩教育缺乏持續性

對幼兒進行感恩教育，實際上是幼兒品德教育的組成部分，從小進行感恩教育，對他們的身心發展、良好情操的培養有非常重要的意義。要使幼兒從小就感受到感恩的意義、認識到感恩的重要性，那么會從表面的感恩認識到升華到理性的、深刻的、長期的、持久性理解。而就目前情況來看，通過筆者的調查，許多家長在開展感恩教育時，往往是比較隨意，沒有特別的規劃。

二、家園合作探索幼兒感恩教育理念構想

教育人應該到心坎上才有效。而幼兒小小的年齡段如何感受到來自外界的恩德并想感恩呢？這就需要借助特殊的載體觸及他們的心靈，才能使感恩教育有所進益。筆者通過小一班開展的《我喜歡的小動物》這一主題活動，以幼兒最喜聞樂見的小動物角色來推進幼兒園感恩教育。這一教育活動需家園聯合、協作開展。

（一）家園配合，創設活動情境

進入主題活動之前，我搜集有關動物的資料、圖片，介紹動物的外形特征、生活習性，解答了幼兒的有關問題，積累了有關動物的知識經驗，我還發動家長從家里帶來了《十萬個為什么》、《動物百科全書》等書籍放在我們的“圖書館”里供幼兒閱讀。每當自由活動時，孩子們總是情不自禁地拿起這些書繪聲繪色地講起來。

（二）設計問題，置換角色感受辛苦

主題活動持續時間一般兩周左右，在這兩周中，筆者主要通過讓小朋友當小動物的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶來體驗當長輩的辛苦。例如，周一，讓小朋友當媽媽，玩具小動物穿衣服、梳頭發；周二，讓小朋友當爸爸，送小動物上幼兒園；周三，讓小朋友當奶奶……每天置換一個角色，讓孩子在活動中、游戲中感受當小動物的家長是件辛苦的事情，并順勢引導孩子：小朋友們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶每天幫助你、照顧你，你是不是也覺得他們很辛苦？你應該會跟他們說些什么呢？許多孩子知道要感謝長輩。放學后，讓孩子們回家與自己的父母說說心里想說的話。據家長回饋，孩子們回家后均能表達自己的感受與想法。

三、家園互動推進幼兒感恩教育后記

（一）家園共建相互溝通的感恩教育互動模式

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年跋蹌，失去的將無法彌補。”幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂的品德，而且還對其今后和諧人際關系的建立有重要的作用。

（二）營造家園感恩氛圍，優化幼兒園感恩環境

幼兒生活空間比較狹窄，幼兒園作為主要的學習和生活環境，是他們接受新知識和新事物的主要場所。

（二）激趣導趣，在活動中培養感恩情感

感恩教育僅停留在認知層面上是還遠遠不夠，更重要的是通過將符合幼兒心理特點和年齡特征的感恩內容有目的、有計劃地融入各種實踐活動中，鼓勵幼兒積極地參與到活動中來。

兒童通過游戲認識和體驗世界，在游戲中交往、發展、成長。對幼兒進行感恩教育，要特別注重角色扮演的游戲方法，通過自己對這些角色的理解和體會，能夠讓孩子取得最直接的經驗，獲得最直觀的感受，逐漸從內心感受到他人對自己的愛和關心，可以有效地引發孩子產生感恩的情感和意識。

四、結語

幼兒感恩教育是一項艱巨而漫長的教育工程，它不是孤立存在的，需要家庭、幼兒園等教育機構、社會各方面的共同努力，才實現最終的教育目標，才能真正達到促進幼兒健康發展、人格完善，才能促進社會良好風氣的形成，推動社會和諧進步。

參考文獻：

[1] 張晶.3到6歲幼兒感恩教育研究[D].西南大學.

[2] 吳新梅.幼兒感恩教育初探[J].學前教育研究，2006，（10）

小動物的科學常識范文4

以培養學生的科學素養為宗旨，盡量讓學生親身經歷以探究為主的各種科學學習活動，培養他們的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，逐步學會綜合思考問題、以探究的方式解決問題的方法，為終身的學習和生活打好基礎。三年級上冊的教學重點是：有系統地開展觀察活動，發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解。

二、教材分析

本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

在“植物” 單元中，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步認識。

在“動物”單元中，學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念。

如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同材料具有不同的特性，不同特性決定了它們不同的用途。

“水和空氣”單元，是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終，學生們將在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

三、學生情況分析

剛剛步入三年級的學生，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操

作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，三年級的學生必***將對科學學科表現出濃厚的興趣，因此激發和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時，由于受年齡和其他條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和學校某些老師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力。

 

四、教學目標及措施

本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學探究方面，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和***實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

五、主要材料清單

“植物”單元

水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。

“動物”單元

四種小動物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚，飼養箱（或廣口瓶）、飼養盒、魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西

紅柿、面包片。

 

“我們周圍的材料”單元

木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。

“水和空氣”單元

信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長木條、細線、皮球、托盤天平。

六、教學進度

周次 教學內容

1 科學課始業教學 我們看到了什么

2 校園的樹木 大樹和小草

3 水生植物 植物的葉

4 植物發生了什么變化 植物有哪些相同特點

5 尋訪小動物

6 蝸牛

7 蚯蚓 螞蟻

8 金魚 動物有哪些相同特點

9 觀察我們周圍的材料 那些材料硬

10 比較韌性 它們吸水嗎

11 材料在水中的沉浮 磚瓦和陶器、瓷器

12 給身邊的材料分類

13 水

14 水和食用油的比較

15 誰流得更快一些 比較水的多少

16 我們周圍的空氣 空氣占據空間嗎

17 空氣有重量嗎

18 學期復習

19 學期復習

小動物的科學常識范文5

比如，在進行“鼠寶寶找朋友”的教學中，教師可利用信息技術手段進行語言游戲教學。首先，教師可利用多媒體為幼兒出示PPT課件，為幼兒的語言認知創設情境。課件生動形象、直觀趣味地展示了幼兒喜愛的各種小動物，如小鴨子、小花貓、小青蛙等。在出現這些動物時，課件自動播放它們的叫聲，增強了幼兒的聽課效果。很多幼兒情不自禁地想模仿這些小動物們走路的姿態以及它們的叫聲。于是，教師可通過游戲的方式讓幼兒進行動作、語言的模仿訓練。通過課件的刺激，幼兒很快了解了各種動物的名稱，并能用語言進行描述。在語言描述過程中，教師應及時啟發幼兒在進行動作和語言的體驗過程中，注意理解、體會“跑、跳、爬、跪”等動詞的含義。教師可以通過PPT課件的動作模擬為幼兒創設動作情境，引導幼兒主動發現鼠寶寶的朋友。是那個會跑但不會跳的小鴨子？還是那個會跳但不會跑的小青蛙？通過動作語言使鼠寶寶找到了自己的小朋友。信息技術手段促進了幼兒對小鴨子、小青蛙、小花貓、鼠寶寶等動物行為特征的認識。課件的使用為幼兒搭建了通向語言運用的橋梁，促進了幼兒語言認知能力的形成。

二、運用信息技術優化教學環節，落實幼兒在語言教學活動中的主體地位，提高教學質量

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園教育改革必須深入實施實質教育，實施素質教育必須落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言知識的教學中，通過語言活動讓幼兒體會語言所要表達的意義，實現教學是為了能夠更好地運用的目的。”我們知道，幼兒對事物的認知是很直觀的，對動態的信息接收很快。因此，我們幼兒語言教師可以利用信息技術手段，優化語言教學環節，讓幼兒成為語言活動的主人。通過動態的信息展示和幼兒的直接參與，培養幼兒的語言認知技能，靈活幼兒的語言思維，提高幼兒的觀察能力和思考能力，讓幼兒在語言活動的實踐中進行語言的感知、理解和運用，提高教學質量，全面達成新課程標準下的教學目標。比如，在進行生活主題“認識十二生肖”的教學時，由于教材上的圖片較小，并且教材呈現的都是靜態的圖片，這些知識對幼兒的刺激不夠敏感，很難使幼兒正確、全面地描述出十二生肖的順序，很難理解十二年一個輪回的概念。為了達到理想的教學效果，教師可利用交互式電子白板進行教學。上課時，教師點擊白板上相應的動物名稱，白板上立即出現相應的動物，并配以“我是……”的語言提示，讓幼兒跟著課件中每種動物的介紹進行跟讀訓練。當每種動物都出現完之后，教師利用一個大的板面進行總結，伴著動感的樂符，出現字幕：“老鼠前面走，跟著老黃牛，老虎一聲吼……公雞喊加油，黃狗半夜守門口，肥豬天天睡不夠。”幼兒在課件的刺激下，主動進行了十二生肖的語言描述。通過幾次訓練，很多幼兒掌握了“十二生肖”的順序及十二年一個輪回的概念。利用這種方式進行語言教學，使幼兒深刻感知了每一年一種屬相，十二年一個輪回的規律，并提高了幼兒的語言實踐能力，豐富了幼兒的社會生活常識。

三、運用信息技術創設想象的空間

小動物的科學常識范文6

關鍵詞：信息化環境下；小學數學；有效性；教學策略

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現在信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”可以說，目前信息技術是教師教學的重要手段，對課堂教學質量、效率有著很強的推動作用。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下信息化環境下小學數學課堂有效教學策略。

一、構建情境，激發學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師。”心理學家研究表明：小學生對感興趣的事物會產生主動意識。因此在數學教學中，首先要激起學生對學習內容的興趣，繼而在興趣的驅使下對知識進行探究。這種在興趣的驅使下學生主動參與的學習遠比枯燥地接受知識的效果要好。信息技術以其新鮮、獨特、圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等多樣化的特點在教學中頗受教師的青睞。小學生對新鮮事物總是有著很強的好奇心，鑒于此，筆者結合小學數學教學內容，構建一定的情境來吸引小學生的眼球，刺激學生的感官系統，促使其興趣的產生，進而產生一定的自主學習行為，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。如，在學習“統計”教學內容時，筆者運用多媒體創建這樣一個教學情境，“大象過生日請客”：首先，給動物配以形象化的語言描述，即小猴子說，大象準備過生日了，特地請來了森林里的小動物，小動物們都帶著禮物來給大象過生日，你們看！其次，開始播放小動物們紛紛來祝賀的場面。之后提出問題：動畫里一共出現了幾種小動物？小學生此時可能還處于無意注意的狀態。再次，放慢速度播放祝賀場面，引導學生由無意注意過渡到有意注意，紛紛開始以自己的形式記錄起來，如，有的是將小動物分別以符號代替，出現一個就在相應的符號下畫“正”；有的則是出現一個直接統計一個，最后總結分類；還有的小學生自主組合成組，每人負責統計一種小動物等，統計形式多樣，整個過程，學生可謂是興致勃勃，順其自然地掌握了統計的初步知識。

二、再現生活，豐富小學數學課堂教學內容

小學數學知識源于生活。可以說，生活中處處隱藏著豐富的小學數學知識內容。新課改也倡導課堂教學的生活化，注重回歸自然。在傳統的小學數學課堂教學中，部分教師認為：從具體的情境中抽象出來的知識就能夠全面地、概括性地反映具體事物的本質，從而在開展教學活動時，都是以獨立的情境進行的，他們認為學生通過這樣的情境能夠自然地過渡到真實生活情境中。雖然能夠起到一定的效果，但是仍然讓學生感覺單調、枯燥。而教師運用多媒體，結合教學內容再現生活情境，以其圖文并茂、畫面的生動現象有效地增加了生活化教學的吸引力和感染力。因此，筆者認為：小學數學課堂教學應開展生活化教學，緊密聯系學生的實際生活，充分凸顯小學數學的實用性，豐富課堂教學內容，促使小學數學課堂教學的實效性形成。如，在“比的應用”教學內容時，筆者運用多媒體將三幅人的照片進行設置，即，第一幅人像大、背景小；第二幅人像小、背景大；第三幅人像與背景適中安排。進而讓學生根據生活常識來分析哪幅畫最美，引導學生產生一定的審美能力，積累學生的生活經驗，讓學生感受“比”在生活中的實用性。此外，還可以運用多媒體技術對照片進行分割，充分展示“比”在攝影中、事物搭配過程中等等生活實際中的應用。這樣以生活為背景來選取數學材料，豐富課堂教學內容的同時，對學生的主動性學習也有著一定的推動作用，借以為課堂教學的有效性奠定基礎。

三、強化重點、難點，提升課堂教學的有效性

小學生畢竟思維有限，對于數學知識中的難點、重點還需加強引導、學習。信息技術作為一種教學手段對引導學生突破難點、重點有著其他手段所無法替代的作用。即，可以引導學生在獲取知識的過程中掌握一定的觀察、思維、想象方法與技巧，從而提升學生的數學綜合技能。課堂教學的有效與否決定權在于學生，而讓學生決定課堂教學有效與否的關鍵在于教師對數學知識重點、難點的處理。在傳統教學中，教師用固定的教學工具或者直接地講述，學生在思維上跟不上，對知識缺乏深入的認知和了解。而信息化環境下的小學數學課堂教學，教師可以運用多媒體豐富的表現力，結合教學內容設置大與小、近與遠、整體與局部、虛與實等等相互轉換，相互融合體現，能夠形象地將事物發展的過程再現出來，讓學生更直觀地了解，突破了小學生在感官、思維方面的局限性，從而更真實地了解事物的內在聯系，促使學生更好地掌握知識，同時豐富、典型的數學材料對培養學生的發散思維有著推動作用。如，在學習“圓面積公式的推導”教學內容時，筆者運用多媒體演示圓的本質特征，即，將圓進行平均分割，從4份到8份到16份到32份到任意份，進而將這些分割后的任意份運用計算機進行重組，這時出現的圖形會很接近長方形，這樣反復切割、組合演示，學生會發現分割的份數越多，重組的圖形就越接近長方形，從而讓學生掌握圓與其他圖形之間的關系，進而推導出相應的面積計算公式，讓學生對“圓”從抽象概念到形象感覺、知識推理等有個整體的認知過程和深刻了解。

四、化抽象為具體，深化數學教學的有效性

數學本身屬于抽象性、邏輯性的學科。從心理學角度來說，小學生的思維正處于具體形象向抽象邏輯思維過渡的時期。還不完全能夠對抽象的知識進行探究、分析，需要借助具體的形象來引導。教師需要做的是對抽象的數學知識與學生思維之間提供一個“過渡平臺”、指引線，進而讓學生順利地深入掌握數學知識。在傳統的課堂教學中，教師對有些比較抽象的知識教起來比較困難，總有一種說不清楚的感覺，又難以借助一種具體形象的東西加以說明。信息技術課件的動態圖形演示、內容具體形象、動靜結合、聲形并茂能夠有效地將抽象的知識具體化顯現，刺激學生的器官，調動他們學習數學的積極性，從而讓數學課堂教學達到事半功倍的效果。筆者在教學中運用信息技術的優點化難為易，增強學生自主探究的信心。如，在學習“梯形的面積”教學內容時，為了讓學生更好地理解、推導、掌握梯形面積計算方法，筆者運用計算機技術將兩個一樣的梯形進行旋轉180°，并將他們平移等一系列的動畫場景，之后拼成一個平行四邊形或者長方形，在此過程中，對于圖形的剪切、拼圖、旋轉、平移等等都可以通過計算機技術直接展示，從而將抽象的知識具體化顯現，學生很容易就知道怎樣計算梯形的面積，最后，總結出梯形的面積計算公式。活躍了課堂氣氛，培養了學生的探究能力、思維能力，深化了數學課堂教學。

總的來說，信息化教學是教育教學改革、發展的必然趨勢。信息化環境下的小學數學課堂能夠豐富教學內容，運用多元化的教學手段調動學生參與數學學習的積極性、刺激學生的感官系統等等。此外，運用多媒體的共享功能還能夠將數學資源共享，通過互聯網下載相關的數學資料，交流教學經驗等等，最大限度地為教學服務。我們作為小學數學教師應結合學生的個性特征與信息技術的優勢不斷反思課堂教學，探究教學新策略，促使數學課堂教學有效性的可持續發展。

參考文獻：

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[2]劉美鳳.信息技術在中小學教育中應用的有效性研究[M].北京：教育科學出版社，2010.