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小動物的童話故事范文1

史人物,世園會征文,守護(hù)甜心之亞夢黑化（六）,讀《小小動物的童話故事上閃

驕陽的兩道光柱穿過房間，宛如兩條透明的金帶，內(nèi)中閃耀著星星點點的塵埃。小動物的童話故事上閃

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。英雄人物故事,我愛祖

小動物的童話故事范文2

童話故事網(wǎng)權(quán)威自編童話故事200字：驕傲的大白鵝，更多自編童話故事200字相關(guān)信息請訪問童話故事網(wǎng)。 “啦啦啦！ 啦啦！ 啦啦啦！ 啦！”一天，大白鵝唱著歌“這不是白鵝兄弟嗎？”野豬問道。大白鵝只瞄了一下野豬，就繼續(xù)走了。

“ 喲！鵝兒！去干什么呀？”鴨子大嬸對大白鵝說，“這世道真不公平，你說是吧！連你這鴨子也敢對我喝來呼去，哼！”白鵝狠狠地盯了鴨子大嬸。便悠閑地走了。

沒過幾天，鵝更驕傲了，他在綠森村，名氣大起來，所有的小動物見了他就跑，鵝放肆起來。甚至無緣無故罵人，森林里的小動物非常怕他，又怕告狀給老虎村長被鵝發(fā)現(xiàn)，所以大家一直沒去跟老虎告狀。鵝在這里干的壞事簡直數(shù)不清。老虎更是被蒙在鼓里。一天，一直膽大的青蛙，終于忍不住了，他向老虎告狀了。老虎一聽，氣的鼻子都歪了，它想：“還有人跟我搶大王？還是一只小鵝？”于是，他出面將鵝修理了一頓，并說：“不用真功夫，你當(dāng)我是病貓啊！，不給你點顏色看看！”其他動物紛紛在旁邊鼓起掌來。鵝離開了綠森村，那里也在老虎的管制下，繁榮富強(qiáng)。

小動物的童話故事范文3

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時的動畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學(xué)們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫，編寫童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕松，愉快。

1、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運用他們平時對這些小動物形象的了解，加上自己的想象，編個小故事，小朋友這時來了勁，一個個議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴于騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個個生動有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫，精心構(gòu)思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時，經(jīng)常對那些語言生動或想象豐富奇特的有個性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵和促動，對寫童話的積極性越來越高了。

三、巧用語言，激發(fā)思維

小動物的童話故事范文4

作者：吳俊鋒指導(dǎo)老師：鄧衛(wèi)

我有一本《安徒生童話》，里面有數(shù)不勝數(shù)的童話故事，不過我印象最深的是《白雪公主》。

故事是這樣的：從前有位善良、勤勞的白雪公主，她長得非常美麗。白雪公主的后母十分嫉妒，千方百計迫害她。盡管白雪公主善良、純潔，贏得了七個小矮人的關(guān)心和愛護(hù)，可還是中了皇后的奸計，被害死了。白雪公主的朋友們傷心極了，王子、小矮人和動物們把對白雪公主的愛，凝聚成一股神奇的力量，喚醒了白雪公主，善良最終戰(zhàn)勝了邪惡。

這篇《白雪公主》既有讓人捧腹大笑的地方，又有催人淚下的悲慘之處，還有讓人緊張、興奮的魔法表演。但是最讓我感動的地方，還是白雪公主與動物們跳舞的時候，她發(fā)現(xiàn)了被大家冷落在一邊，病危的小熊貓。她立即走過去把它抱起來，不僅批評了熊貓媽媽不負(fù)責(zé)任的做法，還與小動物們一起不斷地為小熊貓祈禱，希望它的病盡快好起來。

小動物的童話故事范文5

情景創(chuàng)設(shè) 課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng)

教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生掌握知識的活動過程，如何讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)過程中呢？實踐證明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景增添學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，教學(xué)中必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

例如，教學(xué)“3”的認(rèn)識時，我先用三支鉛筆、三個文具盒、三本數(shù)學(xué)書等到學(xué)生熟悉的東西，讓學(xué)生細(xì)致地觀察實物數(shù)數(shù)，接著用三盞燈、三只小兔、三輛自行車等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形再數(shù)數(shù)，并說出第三盞燈，第三只小兔，第三輛自行車各是什么顏色，再讓學(xué)生聽三下掌聲，敲三下桌子，讓學(xué)生的多種感官參與活動，從直接到抽象逐步領(lǐng)悟了“3”的實際意義，形成“3”的基數(shù)概念和序數(shù)概念。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用“3”說一句話。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)的力量，又培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情景

由于一年級學(xué)生具有喜新、好奇等特點，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性較差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時，我先通過童話故事導(dǎo)入。師：“動物王國今天可熱鬧了，原來小胖豬八戒過生日了，它特意安排了一個慶祝會，它的朋友都來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花……小兔把自己家里所有的牛奶都拿來了（師出示裝在盒子里的9瓶牛奶），小松鼠看到其它小動物都拿來了禮物，而自己卻兩手空空，也趕緊跑回家把家里剩下的牛奶全拿來了（師出示裝有5瓶牛奶的盒子）。不好意思地說：“小胖豬，我沒有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送給你?！毙∨重i高興地笑了：“謝謝你！”看見小兔和小松鼠送的牛奶，小胖豬想：“現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？”教師利用童話故事逐一展示問題情景，讓學(xué)生逐一回答。由于這樣的問題有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生的實際，使學(xué)生嘗到探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數(shù)學(xué)知識的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

三、化靜景為動景，化陌生為熟悉，發(fā)展興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點是通過觀察、感知、操作、思維等心理活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，把陌生的數(shù)學(xué)熟悉化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，我叫了20名學(xué)生，讓他們分別戴上不同的小動物頭飾，把他們分成兩行，一行10人，另外再叫一名學(xué)生當(dāng)大象校長。于是，我便設(shè)計了這樣的教學(xué)情景：“森林里的小動物開運動會，踴躍報名的小動物可多了，大象校長給它們排隊，數(shù)一數(shù)一共來了多少只小動物？”請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從左往右數(shù)，第11只小動物是誰？說到第11只小動物時，這位同學(xué)就在原位跳三次或?qū)W小動物叫聲叫三次，接著依次進(jìn)行。這樣的教學(xué)，通過生動有趣、學(xué)生喜愛的小動物刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意，充分調(diào)動學(xué)生主體主動參與，使學(xué)生在愉快的情景中進(jìn)一步加深了對“11～20”各數(shù)的認(rèn)識。

四、創(chuàng)設(shè)生動活潑、靈活多變的練習(xí)，升華興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好強(qiáng)、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗，升華學(xué)習(xí)的興趣。

1.游戲

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“找朋友”“郵遞員送信”“摘蘋果”“拍手對口令”“小動物找家”等形式的游戲活動。例如，教學(xué)“6的組成”時，我設(shè)計了拍手游戲：讓同桌兩人互相說數(shù)的組成。通過讓學(xué)生動腦、動口、動手等多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，加深對“10以內(nèi)各數(shù)”組成的理解，在活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2.開放

開放性習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，精心設(shè)計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。例如，教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”后，我設(shè)計了一道開放題：“（）+（）=15”，通過小組討論、交流后，學(xué)生開始寫算式，據(jù)我調(diào)查，有一位學(xué)生寫了六十多道，最少的也寫了二十多道。匯報算式時，課堂氣氛非?；钴S，把學(xué)生的興趣推向了，從而滲透了學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.競爭

教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生好勝、好奇、好強(qiáng)特點，開展“奪紅旗比賽”“男女生比賽”“小組比賽”等競賽活動。從小訓(xùn)練學(xué)生參與競爭、學(xué)會競爭，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們廣大小學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，選用適合學(xué)生的教學(xué)情景，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

小動物的童話故事范文6

一、呈現(xiàn)階段

呈現(xiàn)新的語言材料是英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，目的就是為了讓學(xué)生能夠理解和感知新材料。如果新材料導(dǎo)入的好，就能抓住學(xué)生們的興趣，喚起他們的求知欲望，讓他們能夠更快的掌握新知。呈現(xiàn)階段是學(xué)生們聽的過程，如果學(xué)生們聽了之后，無法理解所傳遞的信息，必須要用母語進(jìn)行過渡翻譯，那么，他們運用英語思維的能力就無法形成。因此，我們要針對學(xué)生們的思維習(xí)慣，采用比較直接的方式來呈現(xiàn)新知。如：apple就拿出一個蘋果；run就做跑步的動作……但是由于這些東西過于簡單，學(xué)生們一看就明白，少了思考的過程，雖然能夠立刻理解，他們的注意力保持時間也不會長。如果我們把語言材料編成有趣的童話，利用童話的情節(jié)促使學(xué)生們積極思維，保持注意力，最終達(dá)到感知材料的目的。例如：在教“What time is it？”時，如果用鐘表來呈現(xiàn)，學(xué)生們一看就明白，如果教師再去重復(fù)，學(xué)生們會覺得厭煩。但是，我們把句型融入童話故事，學(xué)生們就會特別感興趣。當(dāng)時，我對學(xué)生們說：“在森林里有一座吊橋，橋上有一只兇猛的老虎，它每到整點就會吃一只小動物。所以，每個小動物過橋都必須回答他的問題What time is it？有一天，許多動物都順利的過橋了，但是輪到小兔時，正好是9點整，當(dāng)老虎問小兔幾點時，小兔說是8：40，小兔剛過了橋，老虎看到了時間，立刻追了過來……”學(xué)生們聽得津津有味，我在講述時，還配以手勢和簡筆畫，讓學(xué)生們的注意力時刻的保持子啊最佳狀態(tài)，當(dāng)我用夸張的語調(diào)說What time is it？時，學(xué)生們記憶深刻，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能記住句子的讀音了。

二、操練階段

學(xué)生們語言能力和語言習(xí)慣的培養(yǎng)，需要對語言材料進(jìn)行反復(fù)的操練。為了避免單調(diào)的重復(fù)，給學(xué)生們帶來疲勞感，我們操練的形式一定要多樣，要符合小學(xué)生的興趣、愛好。而用童話表演的方式進(jìn)行操練，有助于提高操練的效果。這正是因為童話表演符合小學(xué)生的年齡特點，能吸引他們積極參與。例如：在操練“Is that a…？ No， it isn’t. It’s a…”時，我們可以設(shè)計這樣的一個童話情節(jié)：小兔和小公雞去森林里玩，由于小公雞從來沒去過森林，它一路上不停的在問小兔。它看到狗問小兔是不是綿羊Is that a sheep？小兔說No， it isn’t. It’s a dog.它看到綿羊問是不是山羊Is that a sheep？小兔說No， it isn’t. It’s a goat.最后，它看到老虎，它問：Is that a mule？小兔大驚No， it isn’t. It’s a tiger.Help！這樣的童話讓本來枯燥的句型操練變得豐富起來，學(xué)生們學(xué)起來感到其樂無窮，教學(xué)效果也明顯有了提升。

三、課后記憶

學(xué)習(xí)語言不僅要操練，還要能熟練地運用，但是，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的遺忘率特別的高。為了讓他們能夠記住這些內(nèi)容，我們也可以把語言材料編成童話故事，這樣既可以吸引學(xué)生的興趣，還能利用童話里的形象幫助學(xué)生們記憶語言知識。例如：在教There is a …in＼on＼near＼under…時，學(xué)生們可能會很快記住方位詞，但是他們在運用時卻總會混淆。如果我們把方位詞編入“狼來了”的故事中，學(xué)生們應(yīng)該很快能分清。在那個說謊的孩子第一次喊“狼來了”時說：“There’s a wolf in the cave.”第二次時說：“There’s a wolf behind the tree.”…這樣學(xué)生們就可以利用故事情節(jié)復(fù)現(xiàn)在腦海里的圖片而記住這些方位詞，減少遺忘的機(jī)率。還有孩子們喜歡表演童話故事，我們可以讓他們回去練習(xí)表演，再下一次課上展示，這樣的作業(yè)他們會樂意去做。

四、發(fā)展階段

教學(xué)實踐表明，在學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力時，如果利用學(xué)生們感興趣的活動，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而促使他們積極主動地去學(xué)習(xí)。而童話表演正是孩子們喜歡的活動，用英語去表演對他們來說是一件比較新鮮的事。但是有限的英語知識局限了他們表演的范圍，他們只能表演一些簡單的故事，這樣就會誘發(fā)他們進(jìn)一步去探索新知，來拓展自己的英語知識。在此時，我們可以教給學(xué)生們一些自學(xué)的方法，讓他們學(xué)會運用音標(biāo)去讀單詞，學(xué)會查字典，并學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己所需要的資源，這樣學(xué)生們的主觀能動性被調(diào)動了起來，他們的英語水平會有所提高，表演的質(zhì)量也會有所提升。當(dāng)然，表演的成功也會促使學(xué)生們不斷地去揣摩角色，他們對于童話故事也會有更深的認(rèn)識，更會推動他們?nèi)W(xué)習(xí)英語，為下一次的成功做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)英語的過程，讓學(xué)生們體驗到類似于探險的喜悅，他們會甘之如飴的去尋求更刺激的過程，他們也因此而真正地成為了學(xué)習(xí)的主體。