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自然科學(xué)的魅力范文1

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自然科學(xué)的魅力范文2

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；科研潛質(zhì)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0068-02

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其在人類社會發(fā)展和科技進步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于我國而言，傳統(tǒng)的化學(xué)教育僅僅重視知識的傳授，而忽視知識創(chuàng)新，在實際教學(xué)中缺乏對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)下降。無機化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的高級專門人才具有重要作用。本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會，淺談高校無機化學(xué)教學(xué)中如何加強對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視緒論教學(xué)

無機化學(xué)課程的緒論部分旨在對課程的研究背景、研究對象、研究方法和研究意義等進行總體上的概括。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽視了緒論部分的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性受到了抑制，教學(xué)效果不理想。考慮到緒論對于整個課程無機化學(xué)教學(xué)的重要性，筆者認為講授該內(nèi)容要注重以下兩個方面。

1.借助現(xiàn)代自然科學(xué)知識，從宏觀到微觀讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，了解化學(xué)的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過程，從大到天體物質(zhì)演變到微觀的原子運動等具體實例向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙之處，以便激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科和其他自然科學(xué)的基石，借助具體的實例說明無機化學(xué)的重要性。教師要把握教材，但不能局限于教材的內(nèi)容。當(dāng)今社會處于知識爆炸的階段，知識更新非常迅速，而教材通常承載著經(jīng)典但已經(jīng)過時的知識信息。教師需要在備課時查閱大量最新前沿的研究成果，將其圖文并茂地融入到緒論介紹中，如既要講到“門捷列夫發(fā)現(xiàn)世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經(jīng)典知識，又要講到“現(xiàn)在的納米技術(shù)已經(jīng)合成出機械強度超過鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進前沿的化學(xué)研究成果。這樣，學(xué)生就能直觀地感受無機化學(xué)的魅力和發(fā)展前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和熱情。

二、運用動畫模型教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂，但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動畫模型，影響了教學(xué)效果。為了解決此問題，筆者認為多媒體動畫模型教學(xué)將會極為直觀地呈現(xiàn)基本原理和過程，幫助學(xué)生建立化學(xué)空間思維，顯著加強對基本知識和原理的理解，激發(fā)其思考和創(chuàng)造力。如在講述元素和元素周期律的章節(jié)時，概念繁多，知識抽象，教師若僅僅語言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的，而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”，此時，初學(xué)者常常因概念不清而不能理解。教師若能運用三維動畫模型，逐一呈現(xiàn)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增對應(yīng)元素種類的變化，進而展現(xiàn)核外電子如何進行周期性的排布，學(xué)生理解掌握就容易多了。實踐證明，運用動畫模型教學(xué)，學(xué)生將會迅速接受并理解嶄新概念和原理，容易形成獨立思考解決問題的能力。

三、改革實驗課程的設(shè)置和實驗?zāi)Ｊ?/p>

傳統(tǒng)的無機化學(xué)課程均有配套的實驗課程，然而實驗課程的模式和設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在：（1）理論課和實驗相互脫節(jié)。傳統(tǒng)的理論課和實驗課在不同的時間段進行，授課教師往往也不同，造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難以得到及時針對性的實踐，從而削弱理論和實踐之間相互促進的關(guān)系。（2）針對本科生的開放實驗室缺乏。傳統(tǒng)實驗課程常實行集中時間集中地點實驗，不允許學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需要隨時實驗，對本科生的開放實驗室很少，從而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新研究能力的鍛煉。為了解決該問題，筆者認為可以從以下兩個方面進行實驗課程的改革。

1.將實驗演示融入到理論課教學(xué)中。課堂實驗，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐之間的相互促進，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如，在講授沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則這一章節(jié)時，教師若僅僅進行理論講授，往往顯得簡單，學(xué)生們也認為沉淀過程很簡單，似乎都不存在問題。然而，實際情況并非如此，沉淀實驗的操作，通常會涉及到很多問題，如過飽和效應(yīng)，配位效應(yīng)，離子效應(yīng)等。事實上，當(dāng)今的研究熱點――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒有實驗和理論的結(jié)合，人們是不會發(fā)現(xiàn)諸多的自然科學(xué)規(guī)律，更難以有科學(xué)技術(shù)的進步。因此將實驗演示融入到理論課教學(xué)中將顯著鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.設(shè)立固定的開放實驗室，以供不同學(xué)生依據(jù)自身有針對性地進行實驗。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對實驗有較大的興趣，僅僅教學(xué)計劃安排的實驗內(nèi)容很難滿足其需要。結(jié)果造成很多具有較好創(chuàng)新能力的學(xué)生得不到充足的科學(xué)研究訓(xùn)練，阻礙其科學(xué)素質(zhì)的提高。如果能夠設(shè)立開放的實驗室，那么每一個學(xué)生都可以依據(jù)自己感興趣的方面進行針對性的實驗，一方面能夠很好地鞏固理論課知識，同時還能鍛煉其科學(xué)研究的能力，這對于培養(yǎng)21世紀新型創(chuàng)新性人才是非常有利的。

四、改變評價機制

傳統(tǒng)的無機化學(xué)評價機制多側(cè)重于用考題對學(xué)生掌握情況進行考核，通過考試分數(shù)的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估。事實上，這種評價機制往往誘使學(xué)生走向題海，而非綜合能力的鍛煉。事實證明，高分的考生在步入研究生階段往往表現(xiàn)平庸，其主要原因是科學(xué)研究需要活躍的思維，強烈的好奇心和探索精神，而非考試分數(shù)。良好的科學(xué)潛質(zhì)需要在大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于鉆研。因此，筆者認為，可以考慮在傳統(tǒng)考題模式外附加大學(xué)生科研立項考核。教師引導(dǎo)大學(xué)生，依據(jù)自身的興趣，去發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱各種資料，建立適合大學(xué)生自身的科學(xué)研究項目。最后，通過項目完成過程對學(xué)生綜合能力進行全方位評估。實際上，國內(nèi)已有不少高校正在嘗試這樣的評價機制，已經(jīng)獲得良好的效果。

總之，為了滿足新世紀國家對新型創(chuàng)新型人才的需要，筆者作為一名高校化學(xué)專業(yè)一線教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會，就高校無機化學(xué)教學(xué)中如何加強對大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)做了一些有益的探索，相信在這些措施的積極作用下，無機化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生將會顯著提高學(xué)習(xí)興趣，提升自身的科研能力，為后續(xù)繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

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自然科學(xué)的魅力范文3

當(dāng)前，綜合大學(xué)面臨的首要教育任務(wù)就是強化教育的本體，不斷完善學(xué)生的自身能力和素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個性。當(dāng)代大學(xué)生肩負著振興中華的重任，所以，高校教育不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、人格和修養(yǎng)，還要使學(xué)生成為專業(yè)人才，以適應(yīng)當(dāng)前時代的需要。其中，藝術(shù)教育不僅能夠促進學(xué)生能力的發(fā)展，自身還具有一定的社會綜合功能，這一特殊作用是其他任何學(xué)科所不能替代的。

一、綜合大學(xué)藝術(shù)教育的必要性

從當(dāng)前的社會環(huán)境來看，國際上，伴隨著近年來工業(yè)化進程的加快，極大地刺激了人們對物質(zhì)生活的過高追求，在調(diào)動了人們潛力的同時，也導(dǎo)致精神文明環(huán)節(jié)的薄弱現(xiàn)象；在國內(nèi)，改革開放日益深入，社會文明日益發(fā)達，我們在強調(diào)物質(zhì)文明建設(shè)的過程中，也不能忽視精神文明的重要性，當(dāng)前，精神文明領(lǐng)域面臨的一個重要課題就是提高全體公民的藝術(shù)修養(yǎng)。如今，在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，缺失重要的詩意精神，忽視了藝術(shù)教育。當(dāng)代大學(xué)生所處的時代，正是我國社會轉(zhuǎn)型時期，社會變化的烙印在其身上暴露無遺，大本文由收集整理多數(shù)的高校學(xué)生藝術(shù)教育和藝術(shù)修養(yǎng)極為缺失。藝術(shù)不僅能夠豐富大學(xué)生的生活與情感，同時還能夠撫慰他們的心靈，提升素質(zhì)。因此，在綜合大學(xué)的教育課程中，將藝術(shù)教育引入素質(zhì)教育課程，是一項重要的決定，也是很有必要的。

二、藝術(shù)教育的功能

（一）認識功能

藝術(shù)教育的功能表現(xiàn)在兩個方面，一個是更好地幫助學(xué)生理解和認識自然科學(xué)；另一個是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。藝術(shù)與自然科學(xué)是緊密相連的，自然科學(xué)得到發(fā)展的同時，藝術(shù)也得到了豐富。學(xué)生可以在這些藝術(shù)表現(xiàn)形式當(dāng)中領(lǐng)略和感受自然科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生求索的欲望。其次，藝術(shù)教育可以有效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維?？茖W(xué)研究表明，人的左右大腦分工明確，左腦負責(zé)機械性功能的工作，如讀寫、語言、記憶和計算等；右腦執(zhí)行的是非機械性的功能，如意志、情感和想象等。藝術(shù)教育借助于學(xué)生在藝術(shù)活動中投入的情感體驗來達到開發(fā)和改造人腦的目的。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面，藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標和右腦功能包含的非智力因素正好相同。因此，藝術(shù)教育有著不容忽視的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）德育功能

藝術(shù)教育的德育功能主要表現(xiàn)在兩個方面。一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在藝術(shù)作品中，包含著博大精深的中華民族的文化傳統(tǒng)，蘊含著深厚的愛國主義情感。同時，藝術(shù)作品多是描寫祖國山河秀麗風(fēng)光，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的激情。藝術(shù)教育以自身的獨特方式，教育和感染著每一位學(xué)生。二是藝術(shù)教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于學(xué)校的思想工作起到配合的作用。人文科學(xué)和自然科學(xué)兩大部分組成了科學(xué)。求真的自然科學(xué)，是集知識體系和認識體系于一體的，本身沒有善惡之分；人文科學(xué)則大不相同，其不僅僅是一種倫理體系和價值體系，同時還具備自然科學(xué)的知識體系和認識體系，要求真、善、美。藝術(shù)教育避免了刻板的說教，通過在審美中所發(fā)生的情感體驗，彌補了學(xué)校開展政治工作中的不足之處。

（三）審美功能

藝術(shù)的審美功能不僅僅提升了人格品質(zhì)，同時還原藝術(shù)主體以超脫、自由。自遠古時期開始，游牧民族用原始的歌舞祭祀祖先、獵手留在石窟中的壁畫以及當(dāng)下的新型藝術(shù)，都是藝術(shù)對人類經(jīng)驗的描述、深化和界定。藝術(shù)是承載人性淵源的一條長河。在人生的追求中，新生代們總是在前輩流傳下來的藝術(shù)中找尋答案，換句話說，藝術(shù)深深地根植在人們的生活中，激發(fā)其生活的勇氣和信心，給記憶留下希望，接受生活中暫時的悲傷和困苦，讓人們獲得愉快的源泉。

三、藝術(shù)教育在綜合大學(xué)素質(zhì)教育中的實踐

（一）深入挖掘藝術(shù)內(nèi)涵

當(dāng)前，在綜合大學(xué)的藝術(shù)教育過程中，教師的授課重點往往是關(guān)注作品的藝術(shù)性，重點講解的是作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)上的技巧，對于作品的思想內(nèi)涵沒有進行深入的挖掘，沒有做到藝術(shù)性和表現(xiàn)性并重發(fā)展，使藝術(shù)教育對于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全面目標不能發(fā)揮出來。

（二）多元化的教學(xué)目標

一般來講，藝術(shù)概念包含音樂、美術(shù)、建筑、舞蹈、戲劇、文學(xué)、電影等。高校在課程設(shè)置上并不會顧及每一種藝術(shù)形式，但是在重點的如繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)專項的基礎(chǔ)之上，開展戲劇、視覺藝術(shù)等一系列綜合性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，鍛煉學(xué)生把握作品的內(nèi)在能力。同時，促進了多種藝術(shù)學(xué)科的相互作用和影響，有利于學(xué)生站在一個更高的點上來更好地接受和理解藝術(shù)作品本身包含的內(nèi)在精神。

（三）教師的再教育

從歷史發(fā)展歷程來看，我國藝術(shù)理論基礎(chǔ)還比較薄弱，來自于西方的教育思想占據(jù)高校的領(lǐng)地，而對于不同藝術(shù)在教育思想上的綜合改造和采納認同，還需要一個嚴格的分析和甄別的過程。在屬于自己的專業(yè)學(xué)科中，教師要具備廣闊的視野，要熟悉自己學(xué)科的知識、理論和技能以及其發(fā)展和演變的進程，對于藝術(shù)的發(fā)展要有自己的思考和觀點，不能以偏概全，更不能盲目。作為綜合大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的教師，要養(yǎng)成一種自我 教育和激勵的行為模式，不斷將知識結(jié)構(gòu)進行完善，充分發(fā)揮自身聰明才智，站在方法論的高度上來運用自身的主動性，探索最佳的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)不是一個概念，優(yōu)秀的教學(xué)需要的是教師的思想文化修養(yǎng)、個人專業(yè)的水平以及完整體現(xiàn)的人格素質(zhì)。

自然科學(xué)的魅力范文4

一、打造學(xué)科知識魅力

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，脫離實驗的物理教學(xué)不是真正的物理教學(xué)。在新課程標準下，尤其強調(diào)探究式教學(xué)，而實驗來源于生活，聯(lián)系生活學(xué)物理及物理學(xué)科的魅力，但教學(xué)中有些教師卻把學(xué)生的思路僅僅局限于模擬的課堂實驗之中，往往忽略了學(xué)生的課后生活，讓讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)懂物理，必須讓他們體會到物理本源于生活，終究也將還原于生活。初中物理知識是最基礎(chǔ)、也是與現(xiàn)實生活最接近的，只有使學(xué)生更多地接觸自然、了解自然，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并體驗成功解決問題帶來的喜悅，才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有較高的興趣。

同時，從近幾年河北物理試題中我們不難看出出題人也在逐漸回避理想物理環(huán)境，而是基于理想模型的分析思路下越來越貼近生活實際。如對于滑輪組機械效率的考察，改變了原本忽略繩與滑輪之間的摩擦力的做法。

二、打造學(xué)科思維魅力

物理學(xué)中的概念和定律是幾代物理學(xué)家經(jīng)過反復(fù)推敲才建立起來的，是以最精簡的方式展現(xiàn)在教科書中的。正是由于這種簡潔造成了學(xué)生的“消化不良”。做為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生詳盡地講解定律中隱含的或不易注意的內(nèi)容。學(xué)生只有在深刻理解物理概念和物理定律的條件下，才能更順暢地解決物理習(xí)題。而在數(shù)理化這三門理科當(dāng)中，分析物理問題的思維比數(shù)學(xué)更貼近生活現(xiàn)象，生活中的規(guī)律，這在增加其學(xué)科魅力的基礎(chǔ)上更體現(xiàn)了思維方式上的獨特，使得它比數(shù)學(xué)要更加鮮活；對比化學(xué)而言，又更像數(shù)學(xué)，側(cè)重于邏輯推理。我們應(yīng)當(dāng)針對物理獨特的思維要求對學(xué)生進行培養(yǎng)。很有必要對書上的定律咬文嚼字。

例如：慣性的概念在書上是這樣說的：”物體都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)”。那么學(xué)生就有疑問了，當(dāng)一個做勻速圓周運動的物體在外力消失后會做勻速直線運動，但它的原狀態(tài)是圓周運動還是勻速運動呢？這個時候就需要我們要把”原運動狀態(tài)”加以細講。把“咬文嚼字”變?yōu)椤八季S魅力”應(yīng)該值得一個物理教師加以推敲。貼

三、打造學(xué)科地位魅力

一個學(xué)科在學(xué)生心目中的地位會直接影響學(xué)生對這門課程的熱情。讓學(xué)生認識到物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)之母，物理學(xué)的發(fā)展對人類生產(chǎn)力的提高起了極大的推動作用，是一門帶頭學(xué)科，它與其他自然科學(xué)相互滲透，形成了一系列交叉學(xué)科，如生物物理、化學(xué)物理、海洋物理、大氣物理、地球物理、天體物理等等，從而促進自然科學(xué)更快地向前發(fā)展。社會的發(fā)展離不開物理，世界的發(fā)展離不開物理，自己的生活也離不開物理。

四、打造學(xué)科教師魅力

想讓學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，必須先讓學(xué)生喜歡自己。作為物理教師，縝密的語言，客觀的態(tài)度，廣闊的視野，深厚的文化底蘊，幽默的話語，奇妙的實驗等等，都可以作為你打造個人魅力的階梯。以人格魅力去感染學(xué)生，以淵博的知識去吸引學(xué)生，以高超的教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生，以

自然科學(xué)的魅力范文5

關(guān)鍵詞：科技素養(yǎng)；實驗課；理論；技能

一、實驗室有較好的情境化教學(xué)環(huán)境

實驗室是生產(chǎn)生活中最簡潔的提煉，它模擬或再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的真實情境。我們應(yīng)該清晰地記得學(xué)生第一次走進實驗室時眼睛透露的光芒，雖有可能忐忑，但更多的是明朗和興奮。為什么呢？實驗室具有真實的情境化教學(xué)環(huán)境，可全方位感觸，學(xué)生可以全方位參與。但實驗室的環(huán)境布置比較單調(diào)，一般在墻面上掛著實驗室守則，缺少實驗室的特色。

教師可以根據(jù)不同類別的實驗教學(xué)，把每一類實驗的設(shè)計方案、一般原則、方法、操作圖示懸掛在教室里，學(xué)生可按圖索驥，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。教師也可選擇中學(xué)階段有代表性的實驗，按照思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在教室里，學(xué)生先學(xué)會模仿，再有所突破和創(chuàng)新。實驗室不只是公共教室，也可以開辟屬于學(xué)生的領(lǐng)地，把他們的實驗成果、體會、影像展示出來，給他們留戀、寄托，讓其感受到家的感覺。

二、實驗課是科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)綜合體

實驗課按不同的教學(xué)目標、方法、方式，主要分為試驗類、驗證類、體驗類、探究類、操作類、制作類。技術(shù)涉及工具、方案、設(shè)計、操作流程、工藝、合作、交流、評價。自然科學(xué)中的定律、定理、公式，各類自然現(xiàn)象的總結(jié)，教師在課堂上窮盡各種辦法，促進學(xué)生思維的發(fā)散、拓展，這種課堂更關(guān)注教師與學(xué)生之間的思維交流，沒有實物供全部學(xué)生親身參與，學(xué)生無法真實地體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的、直觀的、可觸摸的結(jié)果，學(xué)生也無法有效體會科學(xué)知識運用于生活的巨大作用。科學(xué)作用于生活、服務(wù)于人是通過技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)指引來實現(xiàn)的，實驗課恰恰就是科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)綜合體，實驗課在自然科學(xué)原理的指導(dǎo)下，通過技術(shù)設(shè)計操作流程，實現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的有效結(jié)合。離開技術(shù)，科學(xué)永遠都是飄在空中的云；離開科學(xué)，技術(shù)就是無頭的蒼蠅。實驗課是自然科學(xué)教學(xué)的有效途徑。

三、實驗課要求理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐是融合統(tǒng)一的。當(dāng)下中學(xué)的教育現(xiàn)狀，理論學(xué)習(xí)鋪天蓋地，學(xué)生除了解題能力提高了，實際綜合素養(yǎng)呢？作榻逃工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)積極、有序地開展實踐性較強的實驗課教學(xué)。誠然，因為學(xué)生基礎(chǔ)等原因，實驗課的開設(shè)初始難度較大，教師和學(xué)生需付出極大努力，但是一旦走入正軌，學(xué)科的教學(xué)效果就插上了騰飛的翅膀，理論與實踐相結(jié)合的實驗課更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

四、實驗課讓學(xué)生親身體驗科技的魅力

在實驗課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗、迷茫與明朗、掙扎與順暢，哪怕經(jīng)歷痛苦，也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。實驗課的最大特點是學(xué)生參與性高，學(xué)生可以零距離學(xué)習(xí)知識。在實驗課堂上，學(xué)生最終掌握知識的多少受多種因素的影響，有部分學(xué)生可能付出了努力卻達不到教學(xué)要求，筆者認為，即使如此也不能認為是實驗課教學(xué)的失敗，因為實驗課教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生認識到科學(xué)的真實性、應(yīng)用性，使學(xué)生在以后的人生道路上能夠相信科學(xué)、利用科學(xué)，用科學(xué)的策略和方法解決問題。

五、實驗課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

自然科學(xué)的魅力范文6

關(guān)于《物種起源》讀后感最新范文   我看的這本書，是講了達爾文的一些故事和一些物種進化和萬物怎樣來的的事。

  很久以前的時候人們認為是上帝創(chuàng)造了萬物，直到一個天才的誕生，他就是“達爾文”！

  達爾文，確定了世間的萬物不是上帝創(chuàng)造出來的，在一開始，地球是上先出現(xiàn)了各種各樣的微生物，每個微生物各變化成一個物種，還有一些是原先的一個物種變異（進化）成一個新物種，那么變異是怎樣產(chǎn)生的呢？那得說到生物的`一種神奇的功能“遺傳”，達爾文說：“生物的變異并不是一生下來立刻就能變成那個樣貌，而是經(jīng)過遺傳，把變異的樣貌一代一代地累積下來，變成最終的樣貌?！?/p>

  你在看到的各種馬，可能就是一種馬進化出來的，還有，最早的長頸鹿脖子并不是那么長，而是長頸鹿想吃樹上的葉子給一點一點給拉長的。

  看完這本書，我對大自然充滿了敬畏。

  關(guān)于《物種起源》讀后感最新范文

  我買了一本由達爾文著、舒德干等人譯的《物種起源》，這是一部影響人類科學(xué)發(fā)展進程的絕世經(jīng)典，我一直希望能一睹這本百年巨著的風(fēng)采，終于有閑暇靜下心來仔細閱讀一番。

  在《物種起源》中，達爾文以豐富的研究資料，嚴謹?shù)目茖W(xué)論述，大無畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類莊嚴宣告了物種發(fā)展的偉大理論——進化論。在此之前，人類有關(guān)物種發(fā)展的認識一直籠罩在唯心主義宗教統(tǒng)治的陰霾中。人們認為人類以及地球上的各種生命都是至高無上的神明所創(chuàng)造的，神主導(dǎo)一切！各個物種都是孤立的，其間沒有任何親緣關(guān)系。在那個年代，違背教會之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒；黑暗無法阻攔人類追求真理的腳步。總有那么一批堅持真理的人，不畏教會等反對組織的壓迫，堅持真理，經(jīng)過幾個世紀，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理終于戰(zhàn)勝謬誤，人類終于見到了科學(xué)的曙光。達爾文就是這樣一個為追求真理而不懈努力的人。

  書中主要探討了一個問題——什么是生命的起源？達爾文用其仔細的觀察及豐富的想象力，在該書中描寫了生物物種由簡單到復(fù)雜，由單一到繁多這樣的一個演變過程。就象是一棵樹不斷能長出新的枝條，在生物的演變過程中，新的物種分枝會在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來。達爾文相信所有的物種都是由簡單的生命單位演變而來，但最初的生命是怎么來的呢？一個不常被人提及的事實是達爾文認為它們是被創(chuàng)造的。

  達爾文在《物種起源》中所體現(xiàn)的認真精神非常值得欽佩。當(dāng)他談?wù)摰揭恍﹩栴}時，由于版面的限制，無法進行再多的論述，雖然書中提到的事例已足以證實他的觀點，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或?qū)⒂袑Υ藛栴}更深入的論證。我想，對這種問題，能夠不敷衍，充分體現(xiàn)了達爾文對科學(xué)認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。

  書中的很多內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎技盃幷?，也有更多地方值得我們?nèi)ゾ磁搴蛯W(xué)習(xí)，其中給我留下深刻印象的是這樣一句話：“作為一個科學(xué)工作者，我的成功取決于我復(fù)雜的心理素質(zhì)。其中最重要的是：熱愛科學(xué)、善于思索、勤于觀察和搜集資料、具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)現(xiàn)能力和廣博的常識。”我將以這句話為目標，將結(jié)合自己的教學(xué)，更進一步地深讀此書，為自己充電。

  關(guān)于《物種起源》讀后感最新范文

  解放，崛起，拼搏

  在東方，一向流傳著女媧捏土造人的傳說，無人不知，無人不曉。而在西方，則相信上帝創(chuàng)世說，也同樣根深蒂固，深入人心。然而，達爾那部驚世駭俗的巨作：《物種起源》則扭轉(zhuǎn)了一切。為世俗中迷茫的我們指引了前進的方向。

  《物種起源》使那些遠古的傳說，在它的面前不攻自破。它擺脫了科學(xué)的束縛，使人們的思想進一步得到了解放；它引領(lǐng)了時代潮流，使自然科學(xué)迅速崛起；它惠及了后世，更使我們明白了拼搏的重要。雖然在這條人們慢慢認知科學(xué)，了解科學(xué)的道路上，存在著諸多坎坷，但陽光總在風(fēng)雨后，是金子總會發(fā)光的?！段锓N起源》經(jīng)得起歲月的推敲，經(jīng)得起后人的考核。“生命僅有一個祖先，因為生命都起源于一個原始的細胞的開端”，這多么令人難以置信，但世界就是如此奇妙，一粒小小的種子能夠長成參天大樹，一粒小小的受精卵，則誕生了我們……讀著《物種起源》如讓思想插上智慧的翅膀，在科學(xué)的天空翱翔，親身感受著自然的神奇與美妙。

  《物種起源》使自然科學(xué)迅速崛起，意義重大，影響深遠，它引領(lǐng)著這原本保守的時代，使它走在世界前列，李卜克內(nèi)西對此做過生動比喻：“達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備著一個革命，馬克思自我在世界囂嚷的中心所準備的也正是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已。”《物種起源》中的進化論引導(dǎo)著人們深入研究，為分子遺傳學(xué)生物學(xué)開拓了道路。由此，進化論不愧被稱為19世界自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。有了它的推動，自然科學(xué)迅速崛起，如虎添翼，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展又進入了一個全新的階段，社會又向禮貌邁進了一大步。這無不顯示著它的輝煌。讀著《物種起源》感受著先人的智慧，科學(xué)的偉大，在它面前我就像滄海中的一粒粟，在這巨作的震撼下，望洋興嘆。