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漢語言文學專業(yè)能力范文1

［關(guān)鍵詞］文化；漢語言；中職；寫作能力

前言：

隨著時代的發(fā)展，我國的中職教育也在不斷進步，并吸收了一些外來文化，這是教育的進步，但同時對我國的本土文化也造成了一定的沖擊。中職漢語言文學專業(yè)是提高我國國民漢語言文學水平的重要途徑，當前，中職眼語言文學專業(yè)學生的寫作能力有待提高，基于此，筆者立足自己的中職漢語言教學圍繞這一論題進行論述。

一、中職學生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）學生的基礎(chǔ)寫作能力薄弱

目前，我國中職院校的生源繁雜，包括高中生、中專生以及職業(yè)高中畢業(yè)生，這些學生中的大部分寫作基礎(chǔ)較差，寫作水平也良莠不齊。與此同時，這些學生之前的教育中，受教學觀念或教學方法的制約，存在只重視學生的考試成績的現(xiàn)象，沒有對學生的寫作能力給予足夠的重視，學生缺乏系統(tǒng)全面的寫作學習和訓練。教師在教學過程中只重視語文成績，忽視了寫作素養(yǎng)的提升，最終導致學生的寫作能力欠缺。

（二）教學方式單一，學生缺乏主動性

研究發(fā)現(xiàn)，我國的中職漢語言寫作教學仍采用傳統(tǒng)的寫作教學模式，教師在講臺上講解寫作知識，學生坐在下面聽講，這樣的教學課堂氛圍單調(diào)枯燥，學生的寫作興趣無法提高，同時，這樣的教學方式下，僅注重對學生寫作理論知識的培養(yǎng)，忽視對學生實際寫作能力的訓練，導致學生空有理論知識，而實際的寫作水平低的情況。學生對寫作也充滿抗拒情緒，敷衍的對待教師布置的寫作任務(wù)。

（三）課程設(shè)置不合理，寫作訓練無法針對性和實用性

當前中職學習為漢語言文學專業(yè)學生設(shè)置的課程不合理，科學性和實用性也明顯的缺乏，寫作課程的設(shè)計體現(xiàn)了專業(yè)對基礎(chǔ)課堂以及基礎(chǔ)理論的重視，但是寫作訓練的課程卻被忽略。與此同時，在寫作教學中，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，禁錮了學生的寫作思維。中職學生在寫作學習過程中，缺少教師正確的引導和幫助，反復的進行傳統(tǒng)教學方式下的寫作訓練，不利于學生寫作熱情的激發(fā)，阻礙了學生寫作思維的發(fā)展，進而無法有效提高學生的寫作能力。

二、培養(yǎng)中職漢語言文學學生寫作能力的對策

（一）提高學生的基礎(chǔ)寫作能力

對于漢語言文學學生而言，基礎(chǔ)寫作能力是其專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，想要切實培養(yǎng)基礎(chǔ)的語文寫作能力，其首要任務(wù)是學校要為學生設(shè)置基礎(chǔ)寫作課程，同時，還要保證基礎(chǔ)寫作課程能夠保時保量的完成，除此以外，注重對學生的興趣引導，讓學生對基礎(chǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，促進中職學生的自主學習，從而有效提高中職學生的基礎(chǔ)寫作能力。例如，在教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作教學的方式，在進行寫作訓練時，從學生的興趣出發(fā)，在學生的興趣中發(fā)掘?qū)懽魉夭暮蛯懽髦黝}，如中職學生喜歡足球，則教師可以為學生布置一次主題為“我與足球”的寫作訓練，此外，教師也可以將社會中的熱點話題，焦點論題作為寫作內(nèi)容，現(xiàn)在薩德事件正在發(fā)酵，教師可以引導學生根據(jù)這一事件讓學生進行“國與家”的寫作訓練。

（二）教學方式多樣化，提高學生的主動性

隨著中職教育的發(fā)展，中職漢語言文學教育要豐富自己的教學方式，創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，具體可以采用室內(nèi)外結(jié)合的教學模式。在寫作教學過程中，可以將寫作教學分為兩部分，室內(nèi)理論教學，即教師在室內(nèi)為學生寫作的理論知識，然后根據(jù)教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生到室外感受生活，讓學生尋找寫作的靈感，激發(fā)學生的寫作興趣，讓寫作教學課堂更加多樣，進而提高學生對理論知識的理解，提高寫作能力。例如，在教學人物描寫時，在外貌描寫、動作描寫、心理描寫、事件描寫等室內(nèi)理論知識教學結(jié)束后，教師可以為學生布置一次介紹學校清潔工人的寫作訓練，然后帶領(lǐng)學生走到室外，走到清潔工人身邊，觀察清潔工人的工作，與清潔工人交流，并幫助清潔工人工作，感受清潔工作的辛苦，在觀察的過程中，教師可以為學生作出示范，如教師現(xiàn)場對清潔工人的動作進行一段描寫和記敘，然后讓學生嘗試自行描寫，然后再將學生帶回課堂，讓學生進行寫作，這樣的寫作會使人物形象更加豐滿，且真實可信。

（三）進行合理的課程設(shè)置，增強寫作訓練的針對性和實用性

提高學生的寫作能力，僅僅依靠漢語言文學課程的寫作課是不夠的，需要本專業(yè)其他的課堂進行輔助，讓其他課程也成為寫作學習的基地，具體而言，可以通過教研會議，與其他課程的教師溝通，在自己的教學中滲透寫作思想和寫作方法，如在課后作業(yè)布置上，可以嚴格要求學生的寫作水平，對教學中遇到的與寫作相關(guān)的內(nèi)容，要對其進行適度的講解，全方位、多角度的對學生寫作能力進行培養(yǎng)，促進學生寫作意識，發(fā)散學生的寫作思維，讓學生充分認識到寫作的重要性，幫助中職學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，促進學生寫作能力的提高。例如，在文學史相關(guān)課程中，在講到古代或是現(xiàn)代的經(jīng)典著作時，教師可以對其中的寫作方法進行簡單的分析，讓學生掌握更多的寫作知識。

結(jié)語：

綜上所述，目前我國的中職漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)過程中存在諸多問題，提高中職漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力具有一定的現(xiàn)實意義，是當前中職教育必須面對的問題，因此，中職漢語言文學專業(yè)寫作教師要積極探索提高學生寫作能力的方式與方法，同時漢語言文學的學生也要積極認真地對待每次法人寫作訓練。

參考文獻：

[1]潘連根,王靜義,李佩侖.關(guān)于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].紹興文理學院學報(教育教學研究版),2010(01).

[2]王林.基于系統(tǒng)論的漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)[J].唐山學院學報,2012(04).

漢語言文學專業(yè)能力范文2

關(guān)鍵詞：漢語言文學 寫作能力 興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0045-02

漢語言文學是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國高等教育的基礎(chǔ)學科之一。該專業(yè)還有就業(yè)面廣、社會需求量大的特征，就業(yè)面包括教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的基礎(chǔ)要求就是具有較強的寫作能力，在信息化高度發(fā)展的今天，雖然在寫作時電腦代替了傳統(tǒng)的筆桿，但寫作能力卻不是電腦所能替代的，在高等院校漢語言文學專業(yè)提高學生的寫作能力還是重要的教學環(huán)節(jié)。

1 寫作能力在生活中的重要性

寫作能力在社會上的客觀需求非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，專業(yè)定位的需求，我國的漢語言文學專業(yè)對學生的基本要求就是要掌握漢語言文學的基本原理和漢語言基礎(chǔ)知識并具有相鄰學科的有關(guān)知識，了解學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析、鑒賞能力以及寫作能力，可以閱讀和檢索古典文獻，還具有一定的科研能力和實際工作能力。培養(yǎng)目標中明確規(guī)定學生要具備較強的寫作能力，這不僅與社會對漢語言文學實際需求相關(guān)，也與該專業(yè)在人們心理上的定位相關(guān)，提到漢語言文學專業(yè)，給人的第一印象就是“耍筆桿子”的。這種心理在國際上都是相同的。因此提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力是最重要的教學內(nèi)容。

第二點，寫作能力是現(xiàn)實生存的需要。漢語言文學專業(yè)的學生走上社會主要從事語文教學、新聞傳媒和出版，以及文秘等工作，這些工作都與寫作能力有關(guān)，除此之外，目前各級公務(wù)員招考、事業(yè)單位選拔考試都需要應考者具有較強的文字表達能力，連一些大型企業(yè)在招考時也注重應聘者的文字表達能力，最簡單的就是要有一份個人簡歷，而寫作能力較強者在介紹自己時就顯得游刃有余，給單位留下較好的第一印象。因此，寫作能力常常決定學生的就業(yè)能力。

第三點體現(xiàn)在長遠發(fā)展方面，漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)是否順利只是開端，在就業(yè)之后，工作性質(zhì)離不開寫作，像工作總結(jié)、文案策劃幾乎任何單位都需要，至于新聞、司法類那就更重要。

2 提高寫作能力的途徑

我國的漢語言文學專業(yè)在課程設(shè)置上，對于寫作的訓練目前所占比例還有待提高，傳統(tǒng)的課程設(shè)置上只有“寫作教程”一項，其他的課程都是以增加文學修養(yǎng)為主，這樣的設(shè)置不利于學生寫作能力提高。

2.1課程設(shè)置的改革

針對我國目前的漢語言文學專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓方面存在的問題，應當要從課程設(shè)置上進行改革。

我國目前的漢語言文學專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學安排上是先學習寫作基礎(chǔ)理論，然后進行文體寫作教學，包括新聞、文學和評論類的寫作，最后開始學習應用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結(jié)而來，而文學寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進行改革。

漢語言文學專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學修養(yǎng)為主，像“古代文學”“現(xiàn)當代文學”和“文學概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。

關(guān)于寫作教學的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學的地方，應當根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學類、評論類，公文和學術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。

由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學一學期理論再寫一學期的做法，應該在大學四年中，每一學期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應用文寫作，然后再根據(jù)學習內(nèi)容安排新聞類、文學類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學習寫學術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。

在學習“古代文學”“現(xiàn)代文學”這些課程的同時，不能光學習，可以邊學習邊進行文學評論之類的寫作，這樣在提高文學修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高寫作能力

寫作能力的提高與個人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種文學網(wǎng)站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

2.3功夫在詩外

古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。

提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。

文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉 觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病的作品來貽笑大方。

3 結(jié)語

提高漢語言文學專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學會寫作方法還是不夠的，因此提高文學素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。

參考文獻：

[1]尹麗云.大學生寫作興趣的培養(yǎng)[J].大家，2011（19）.

[2]孔繁英.談寫作中的讀者意識[J].現(xiàn)代交際，2011（04）.

漢語言文學專業(yè)能力范文3

漢語言文學專業(yè)是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學作品。通過對漢語言文學的學習，我們可以掌握較強的寫作能力和文學語言功底，擁有較為寬廣的知識面和人文修養(yǎng)。學好漢語言文學專業(yè)的人，當面對一部文學作品時可以運用專業(yè)知識直接對文學作品進行評價，對于編輯出版等相關(guān)工作也會應對自如。漢語言文學專業(yè)是承載著我國人文知識和人文精神的載體，但是漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難對其進行較為職業(yè)的定位。

一、漢語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業(yè)的認同感不強

在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領(lǐng)域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

（三）部分學校考核制度存在漏洞

現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國漢語言文學專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學的發(fā)展要緊跟時展的步伐，根據(jù)社會發(fā)展的需要和新時代的要求，培養(yǎng)真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內(nèi)容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學方法

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問-讓學生分析-讓學生自主討論-讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力還會影響學生對于藝術(shù)的感染能力。

（三）對漢語言文學教學內(nèi)容進行調(diào)整

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調(diào)整教學內(nèi)容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調(diào)整后的教學內(nèi)容，使?jié)h語言文學專業(yè)中涉及到的文學、寫作以及語言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點，我們必須結(jié)合時代和社會發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國家的發(fā)展，市場對人的需求也在不斷發(fā)展和深化。現(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求。現(xiàn)在的社會分工越來越細，很多職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養(yǎng)，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語言文學專業(yè)要重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業(yè)的老師，注重對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。

結(jié)語

漢語言文學專業(yè)能力范文4

一 漢語言文學在發(fā)展過程中遇到的困境

1.古代漢語言文學

中國古典文學承載著厚重的歷史文化，很多文化典籍都是用古漢語寫成的，絕大部分漢語言文學的專業(yè)學生沒有真正的通讀過四書五經(jīng)，更別說那些淺顯易懂的古書，就算有很少部分人去精心研讀，也沒有人能夠完全掌握其中真正的內(nèi)涵，精讀好古書中的每一句話并滲透其中。

2.現(xiàn)代漢語言文學

很多學生對于現(xiàn)代漢語言文學的學習更多地是為了應付考試，偏離了漢語言文學教學工作的正常軌道，再加上很多語文教師的教學能力不能滿足當前發(fā)展形勢，不能更好地弘揚我國漢語言文學的精髓，讓學生錯誤地認為漢語言文學就是會寫字、會讀書、會理解即可，不用耗費太多的時間在漢語言文學上。

3.外國語言的沖擊

學生學習其他外語的時間遠遠地超出了學習漢語言文學的時間，考學和進修都需要加試外語能力，凡是求職、面試大部分公司都會看英語四六級成績，學生不得不耗費更多的精力在外語上，往往忽略漢語言文學。在漢語言文學的教學過程中，學生一直處于一種枯燥乏味的環(huán)境中，被動地接受著漢語言文學的專業(yè)知識，主體地位并不突出，很多學生甚至出現(xiàn)了厭學的情緒。這種學術(shù)型的教學模式培養(yǎng)出來的都是學術(shù)型人才，這樣的培養(yǎng)模式并沒有給學生自我成長的空間，一直制約著學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性，已經(jīng)不能適應當前的發(fā)展形勢。

二 新形勢下漢語言文學的教學思考

1.加強古典文學的教育

以西方的教學為例，西方在教學過程中從來沒有放棄對古典文學的教育，學生不僅學習到了很多文史哲所遺留下來的經(jīng)典，還學習到了為人處事的精髓。中國是世界四大文明古國之一，我們的語言文化已經(jīng)成為四大文明古國中唯一活著的語言文化，就應該更好地把它發(fā)揚光大。激發(fā)學生學習古代漢語言文學的興趣，就是需要在古典的漢語言文學的教學過程中，重視培養(yǎng)學生品讀詩詞歌賦的能力，可以進一步提高創(chuàng)作的能力。在實踐的過程中應積極探索自學古典文學的能力，激發(fā)學生積極創(chuàng)作。

2.加深現(xiàn)代文學的教育

在現(xiàn)代漢語言文學的教學中，重視培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文學作品探索、運用的能力，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語言文學的實踐講座，兼顧學生的文化知識、實踐工作能力。在現(xiàn)代漢語言文學的教學過程中，積極地讓漢語言文學走進學生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識，真正陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語言文學的教學方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動，完成現(xiàn)代漢語言文學的專業(yè)學習，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會所需要的復合型人才。

3.積極運用現(xiàn)代化的教學手段

運用現(xiàn)代化的教學手段對完成漢語言文學的專業(yè)教學工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學作品中所要表達的場景真正地展示在課堂中，還可以讓學生體會到作者的真情實感，讓學生在學習漢語言文學的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗。建立學校專屬的漢語言文學的資料庫，為學生研究漢語言文學提供專業(yè)的研究成果，提高學生自學漢語言文學的能力。

4.滲透德育的教學

專業(yè)教師在進行漢語言文學的教學過程中積極滲透德育教育，針對漢語言文學的學科特色，培養(yǎng)學生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國的傳統(tǒng)文化，增強愛國主義的熱情。把漢語言文學的教育工作帶入到學生精神層面，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生自我約束的能力、形成科學的判斷力，達到良好的應變能力、創(chuàng)新能力。

5.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有漢語言文學的專業(yè)教師具備較強的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語言文學的教學水平不斷提高。應該在古典文學、現(xiàn)代文化、國外文學、現(xiàn)代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學相關(guān)的知識系統(tǒng)、理論框架。還應具備終身學習的意識，在實際的教學過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識體系，構(gòu)建出新的教學方法、教育思想，為學生更好地學習漢語言文學提供專業(yè)引導。

漢語言文學專業(yè)能力范文5

關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學；應用性教學；方法

通過漢語言文學可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展?jié)h語言文學教學具有重要的意義。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，就要展開有效的應用性教學，合理的對高職院校漢語言文學應用性教學的理念進行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學應用性教學的順利開展。

1高職院校漢語言文學應用性教學開展的必要性以及其發(fā)展的前景

（1）漢語言文學應用性教學開展的必要性

在高職院校教學體制不斷改革的進程中，高職院校的重要專業(yè)項目漢語言文學也在需要進行合理的改進，這樣才能夠使得漢語言文學符合時展的特點。漢語言文學作為高職院校的重要人文學科之一，其在進行教學的時候，主要是針對一些相關(guān)的理論知識進行講授，同時也講解一些較為深邃的中國文化內(nèi)涵，這樣重理論知識輕實踐教學的教學方法，無法使得學生得到全面的發(fā)展，而開展?jié)h語言文學應用性教學，則可以有效的提升學生的綜合素質(zhì)，使得學生掌握必要的實踐技能，從而可以更好的適應社會發(fā)展的要求。

（2）漢語言文學發(fā)展的前景

漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進程中，文學的領(lǐng)域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加的豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構(gòu)件。文學在發(fā)展的進程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關(guān)的要求，在發(fā)展的進程中，都比文學要更加的完整。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進了漢語言文學的發(fā)展，其在發(fā)展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目標依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

2漢語言文學應用性教學的特點以及方法

在高職院校中，漢語言文學屬于一個獨立性的專業(yè)學科，其具有較強的理論性，然而，只是單純的注重理論教學，也無法有效的使得學生能夠得到全面的發(fā)展，缺乏實踐性，就會使得高職院校漢語言文學專業(yè)的學生無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，因此，就要求教師能夠在教學過程中，注重運用新思維，對高職院校漢語言文學的教學進行創(chuàng)新和改進，利用先進的教學方法來展開教學，實施應用性教學，將理論知識與實踐教學相結(jié)合，這樣就可以有效的提升學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

（1）漢語言文學應用性教學的特點

就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論性知識為重點，所以，在教學中，多注重理論性教學，但是這門學科所包含的內(nèi)容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應用性教學，以期能夠提升教學的效果和質(zhì)量。隨著應用性教學的開展，漢語言文學專業(yè)的學生的實踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學應用性教學的特點來說，其最大的特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學生可以在認識事物的基礎(chǔ)上，明確的了解到社會反映的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學的發(fā)展有著重要的影響作用。

（2）漢語言文學應用性教學的開展方法

隨著社會的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)漢語言文學教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實施應用性教學，在開展?jié)h語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加的適應社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統(tǒng)的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應崗位的需求，而開展應用性教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提升，這種應用性教學針對學生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，使得學生能夠?qū)⑵渌鶎W的理論知識有效的應用到實踐中，這樣就有效的鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展。

3結(jié)語

漢語言文學專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]李國英.關(guān)于高職漢語言文學類選修課建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2012(12).

漢語言文學專業(yè)能力范文6

漢語言文學作為研究我國文化的重要手段和工具，對我國的社會發(fā)展有著重要的意義，而且具有重大的社會科學價值和人文價值。另外，漢語言文學的特殊性，決定漢語言文學專業(yè)人才向應用型人才發(fā)展的難度，尤其是在面對當下巨大的社會就業(yè)壓力下，這就需要做出必要的改革，適應信息化社會的要求。

1 漢語言文學

漢語言文學作為我國的一門古老學科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結(jié)晶，對我國的文化研究具有重要的意義，本文由收集整理指導社會正確人生觀和價值觀的形成，規(guī)范人們在日常生活和工作中的語言。

2 漢語言文學信息化結(jié)合應用的重要性

（1）教育理念改革和發(fā)展的必然要求

隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)行的教學模式和方法都進行了相應的改革，傳統(tǒng)的教學形式過于呆板，只限于知識的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時代對教學發(fā)展的需求以及多元化時代學生對自身發(fā)展的需求，顯然不能適應學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要實現(xiàn)教學方式上的轉(zhuǎn)變，樹立應用型人才培養(yǎng)目標，將信息化與漢語言文學進行有效地結(jié)合，自覺地引入創(chuàng)新教學方法，推進現(xiàn)代化教育的發(fā)展，形成以學生為主的教學模式，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）有利于知識和價值體系的構(gòu)建

教育的宗旨提高國民的人文素質(zhì)，深刻影響人們社會價值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說，漢語言文學信息化結(jié)合應用，避免了傳統(tǒng)教育中的弊端，加強了本科教育與人文教育。

（3）社會發(fā)展的需求

作為漢語言文學專業(yè)的學生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創(chuàng)作、文學評論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，就業(yè)面相當廣泛。因此，必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效地將自己所學的知識與技能結(jié)合，加強漢語言文學信息化結(jié)合應用，形成自己獨有的知識結(jié)構(gòu)體系，并應用到工作中，提升自己的競爭力，將機遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。

3 漢語言文學信息化的現(xiàn)狀

（1）漢語言文學信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求

從某種角度上講，教育的職責和使命就是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此，在教學過程中，就要促進學生知識、能力的全面發(fā)展，從而來實現(xiàn)教育的根本目標。而要實現(xiàn)這個目標，就要完善教育的過程。為此，在漢語言文學教學過程中，不僅要注重知識的針對性和實用性，更為重要的是注重學生的專業(yè)理論與專業(yè)知識的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國的漢語言文學信息化教育并未達到以上這些要求，進而影響了學生能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求。

（2）缺乏漢語言文學信息化的動力

從我國漢語言文學信息化的發(fā)展情況來看，我國的漢語言文學實施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地，加強了漢語言文學與信息化的結(jié)合應用，但是由于受到辦學經(jīng)費的限制，再加上缺乏政府對其的高度關(guān)注，所以漢語言文學信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合，并沒有實現(xiàn)其根本效益，進而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動力，難以實現(xiàn)漢語言文學與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合，從而制約了漢語言文學信息化的良性運行機制的建設(shè)。

（3）漢語言文學信息化課程安排不合理

目前，大多數(shù)學校的漢語言文學信息化課程安排與教學計劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學計劃的高度不協(xié)調(diào)，學生沒有足夠的時間進行漢語言文學信息化的學習，進而無法遵循教學規(guī)律的發(fā)展，影響了漢語言文學與信息化的有機結(jié)合。

4 加強漢語言文學信息化結(jié)合應用的有效策略

（1）構(gòu)建漢語言文學與信息的一體化教育體系

在當前這個知識信息化時代，對人才的發(fā)展提出更高的要求。因此，學校要注重學生的知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，加強漢語言文學與信息化的有效結(jié)合，確立人才培養(yǎng)的目標，以社會對人才發(fā)展的需求作為入手點，一方面要讓學生掌握相關(guān)的漢語言文學專業(yè)知識，另一方面要提高學生的信息能力，構(gòu)建漢語言文學信息一體化教學模式，提高漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力，促進教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學資源，提高學生的綜合能力。

（2）強化漢語言文學信息化管理

在當前的形勢下，要加強教育改革，提高漢語言文學專業(yè)管理上的柔性化，讓學生的選擇余地更多，注重實踐教學和體驗式教學，比如當下的工學合作教育，這樣可經(jīng)有效地增強教學效果，提升教學的實效性。與此同時，還要注重學生的個性化發(fā)展，加強“空白”藝術(shù)在漢語言文學信息化教學中的應用，讓學生自主安排、自由選擇，加快我國漢語言文學專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。

（3）優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)應用型人才