前言：中文期刊網精心挑選了數學高效課堂心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學高效課堂心得體會范文1
在新課標下的課堂教學過程中，學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，在新課標下的課堂教學，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情境引出，也可以直接提出。可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論，以培養學生發現問題和解決問題的能力。
二、新課標下的數學教學要具有開放性特點
對于教材的知識點、公式和定理可通過各種渠道來理解，各種方法來論證，注重理論聯系實際。
1．教學空間要開放
強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室，要多到實驗室和圖書館收集信息。例如一個定理的多種證法，一道題目的不同解法都可以通過實驗和查閱資料得到啟發和驗證，有利于學生知識面的擴展和創新能力的培養。
2．收集信息的渠道是開放的
不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。進而培養學生收集、分析和利用信息的能力。
3．師生關系也是開放的
學生在研究中始終處于主動地位，教師扮演著指導者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
三、新課程下的數學教學要具有實踐性特點
新課程下的數學教學要強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注現實生活中的數學問題及數學知識在生活中的應用，以培養學生濃厚的數學學習興趣，進而引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。
上一堂高質量的數學課我認為應做好以下幾點：
1．師生之間要加強溝通和交流
新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此，數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程、主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極情感，使之由客體變為主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。
新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。我認為，教師應該在數學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現這種期望而做出艱苦努力。教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。
2．教師應充分理解和信任自己的學生
新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生、理解學生、熱愛學生，只要對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。因為“教育是植根于愛的”（魯迅語）。聰明的教師總是跟在學生后面，愚昧的教師總是堵在學生的前面。
基于以上的觀點，教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現有的認知水平，尤其是與新知識有聯系的現有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更要備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”以前在教師講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。其實“說”也只是浮在表面上，是沒有深度地說。教師的講為主的數學教學過程，占用了學生發表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。這就要求教師在新課程標準下轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說不全、理解不夠的地方，進行必要的引導。
以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發。”這就是說教師是指導者不能“代庖”，教師是啟發者就不能“填鴨”。因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。基于此，課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生的思維空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解、反饋學生目前學習的最新進展情況。學生出現了問題，沒關系，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。
為了讓學生真正成為課堂的主人，在數學教學過程中，對于學生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學生作適當的啟發提示，讓學生自己動手動腦，找出答案，以便逐步培養學生自主學習的能力，養成他們良好的自學習慣。課上教師應做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。
3．教師應具有一定的組織性和協調能力
新課程標準下的教師不再是學生知識的唯一源泉，而應是各種知識源泉的組織者、協調者。新課程標準下要求我們不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，建立一個正確完整的知識體系。我們也應讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。可以說，促進人的發展，促進文化和科學技術的發展，促進社會生產的發展，這是新課程標準下數學教師的根本任務。
數學高效課堂心得體會范文2
陶家偉老師關于語文教學的探討，讓我受益匪淺,特別是提到作文指導課的教法時，怎樣才能提高學生 作文水平呢?應課內加強讀寫結合。首先 語文教學心理 研究表明 閱讀和寫作 兩個不同 心理過程。前者 自外而內 心理吸收 后者 由外而內 思想表達 但這兩個心理過程之間又 可以互相溝通 。就閱讀過程 心理機制而言 存在這樣兩個心理“回合”：一 從感知語言文字入手 由句到段 由段到篇 逐步弄清 從而把握課文 中心思想 這 一個從語言到思想 從形式到內容、從外部到內部、從部分到整體 心理過程;可以前，我會讓學生多寫幾篇作文，多要他們練寫作，當然 多花了時間 或許會有點收獲 但這 事倍功半 做法 從根本上說 無補于提高學生 作文水平。
通過這次學習培訓，充分認識到自己的教學還有許多改進之處，認識新課標對老師提出了新的挑戰。過去老套的教學方式，只注重知識的傳授，忽略了學生能力的培養，忽略了學生對知識的探究樂趣的過程。以往總是“通過老師講述，學生默默記住”，這樣很快學生就會忘記，在新課程設置中，則更注重知識的來龍去脈，注重創設一定的情境，讓學生在特定的情境中去理解掌握某個知識點，這樣學到的知識印象深，而且對知識的靈活運用也有幫助。學生對基本知識的學習，也不覺得枯燥無味，難以理解，在激發學生的學習興趣上起到了很好作用。在教學中，還要注重培養學生的思維習慣，加強對知識的求知欲望，體現同學間交流合作精神，培養學生對創新思維的培養，我們在以后教學中，不能僅僅追求完成教學任務，總擔心自主探究耽誤時間，干脆將結論告訴學生，這樣對培養學生能力只是空談。
新課程理論。新課程提倡教學要立足于教材,又要超越教材,就是“用教材教,而不是教教材”,其過程引領學生科學地補充教材,準確地加工教材,讓教材成為學生積極發展的廣闊天地,讓教材成為學生與社會生活聯系的紐帶,真正使教材成為老師實施課程資源開發的途徑。教師要創造性使用教材,把課程資源的開發落到實處,教師可以根據教學內容,敢于打破教學內容的局限,挖掘每一節課的課程資源,充分發揮學生的學習潛能,采用靈活多樣的方法豐富學生的知識空間,培養學生收集資料能力,樂于觀察,樂于探究學習知識,讓學生感到課堂不是學習知識唯一的途徑。“教學有法,但無定法,貴在得法。”“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能;因此,教師就要朝著促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’,務必啟發學生的能動性,引導他們盡可能自己去探索。”
教師、教材、學生是教學的三大基本要素。教師與學生都具有主體性和能動性。教師主體性與能動性表現在創造性使用教學資源(教材),精心的設計教學環節,組織教學活動,調控教學進程,激發學生學習的積極性等。讓教師養成認真鉆研教材的習慣,能準確地把握教材的中“三維”目標的切入點,設計高質、高效的教學方法與實施程序,在尊重學生、尊重文本的主題思想的情況下,合理地開發教材,創造性地使用教材,從而不斷提高自身的教學能力,提高課堂教學效益,讓學生樂學、愛學、想學,進而達到自能學習。
真的感謝陶老師為我們準備了一個學習的平臺，讓我能有幸自我提升，今后，我要多學習理論，平常及時記錄、整理自己的教學反思。不斷提高自己的教學能力和水平，不斷的學習，把這幾天學到的用到課堂上，讓學生成為最大的獲益者。
青年教師暑期培訓心得體會
教師暑期培訓學習體會
中學教師暑期培訓心得體會【2016優秀篇】
黨員暑期培訓學習心得體會范文
教師暑期培訓個人心得體會范文
語文教師暑期培訓心得體會
中小學音樂教師暑期培訓心得體會
2016年暑期培訓心得體會
小學數學教師暑期培訓心得體會
教師2016暑期培訓心得
小學班主任暑期培訓心得體會
大學青年教師暑期培訓心得體會
幼師暑期培訓心得體會
數學高效課堂心得體會范文3
【關鍵詞】高中數學 課堂效率 提高 心得體會
時代在發展，知識在爆炸。在科技日新月異的今天，效率問題，普遍被人們所關注。如何提高課堂45分鐘的數學教學效率？這對每一個數學教師來說，都是一個值得思索的問題。對于這個問題，筆者在實踐中的心得體會是：
一、要有明確的教學目標
教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域、動作技能領域。教師備課時，要圍繞目標選擇教學策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。如“復數的引入”這一節的教學就是整個復數教學的總綱，十分重要。老師在備課時應注意利用辯證唯物主義觀點來解釋復數的形成和發展，讓學生體會矛盾是事物發展的動力，懂得在解決矛盾的過程中能推動事物發展的道理，并把這個道理引申到現實生活中，指導自己對問題的認識：當遇到矛盾時，要勇于面對矛盾，樹立解決矛盾的決心和信心，以便促進矛盾的轉化和解決。這樣，就能提高自己分析問題和解決問題的能力，提高自己對戰勝矛盾的勇氣。
二、突出重點、化解難點
每堂課都有一個重點。老師要圍繞著這個重點逐步展開教學。為讓學生明確本堂課的重點、難點，上課開始，教師便可在黑板的一角將重點內容簡要地寫出來，引起學生重視。講授重點內容是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書、模型、投影儀等直觀教具，刺激學生大腦，產生興奮，集中精力突破重點，化解難點，對所學內容烙下深刻印象，提高對新知識的接受能力。
三、適當應用多媒體教學手段
多媒體教學手段具有顯著的特點：能有效地增大教學容量，使原來45分鐘的內容在40分鐘中內解決；減輕教師板書的工作量，騰出時間、精力來講深講透所舉例子，提高課堂效率；集音、像、色于一體，形象生動，直觀性強，能調動學生興趣，提高學生的學習主動性；有利于對已學內容進行回顧小結。臨近下課時，教師可借用多媒體的功能引導學生總結本堂課的學習內容、重點、難點。對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形，或簡單但數量較多的小問答題，文字量較多的應用題，復習課中的總結，選擇題的訓練等，都可以借助于投影儀來完成。教師還可以制作電腦課件，借助電腦技術生動形象地展示所教學的內容。如講授正弦曲線、余弦曲線圖形、棱錐體積公式的推導過程等，都可以用多媒體教學來幫助演示，提高效率。
四、不同內容選擇不同教學方法
所謂“教學有法，但無定法”，就是教師可隨著教學內容、教學對象、教學設備的不同或變化，靈活選用不同的教學方法。如上新課，往往采用講授法；上習題課，往往采用討論法；教學立體幾何，可穿插使用演示法。在教授立體幾何前，可先要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，然后再觀察它各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣做，在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型直觀地加以說明。
五、適時總結與及時鼓勵
教師要隨時掌握學生對所講內容的理解情況。講完一個概念，就可讓學生復述；講完一個例題，可將解答過程擦掉，然后請中等水平學生上臺重新板演。對基礎差的學生，可對他們多提問一些較為淺顯的問題，讓他們有較多的鍛煉和較多的成功機會，并及時予以表揚和鼓勵，以培養和提高他們學好數學的自信心。
六、靈活面對課堂生成
教師備課時，都對每一堂課的進程作了充分的預設，盡管如此，但還會遇到一些預料不到的課堂生成。如教學“復數的概念”第二課時，課本上有這樣一個結論：“兩復數不全是實數時，不能比較大小”。這個結論，書上并沒有對它進行具體證明，我在備課時也沒對它進行過深入研究。結果，一位成績較好的學生要求我寫出它的解答式來。我心里一怔，不知如何是好？眉頭一皺，計上心來。我因勢利導，先向學生介紹比較數大小的一般原則，并利用這一原則說明了（1
七、騰出時間讓學生多實踐
教師在課堂上該講些什么例題，可對例題的難度、結構特征、思維方法等方面進行全面剖析后才能選定。不能片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。如何解答例題？要視具體情況而定，可由教師完完整整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要讓學生積極參與，而不是由教師個人承包。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習，或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化和鞏固本堂課的教學內容。若教學內容相對寬松，也可以提出適當的要求，指導學生進行課堂預習，為下一節課做好準備。
八、強化基礎知識、基本技能和方法訓練
高考數學題的新穎性、靈活性，在近幾年來的命題中，顯得越來越強。為適應高考要求，不少教師把主要精力放在攻克難度較大的綜合題上，認為只有這樣，才能培養和提高學生的解題能力，因而忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其實這種做法是錯誤的。因為解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及基礎知識的掌握程度。可見，重視基礎知識的落實、重視基本技能、基本方法的培養是多么的重要。
數學高效課堂心得體會范文4
教師講課心得體會1
一、參加這次比賽,我認為大賽有以下幾個優點：
1、各學校領導高度重視。并親自參加聽課活動。來助威來鼓舞士氣。教學方法不一，大部分的課堂都體現了新課標的理念。
2、參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，語言表達能力強。特別是形式多樣的`分組教學是本次活動的最大亮點。
3、運用多種多樣化的教具作為實施本堂課的輔助手段，使課堂直觀化、形象化提高學生學習興趣把抽象與實在，課堂與課外聯系起來。
4、本次比賽教案、教具全部都是自行設計制作的，比如劉xx老師的數學課，開始利用一個手工剪紙“囍”子來要同學認識到對稱的感覺。無論從講課內容、選材上都體現“教具”的輔助功能，有現場大量的圖片資料等等，資源非常豐富。
5、參加這次比賽，學到了不少新的創新，在他們舉手投足間我感受到他們風情幽默、激情上進。上課時口齒清晰，條理分明，很有水準。這種語言，學生喜歡，有親和力。
6、教學是一門藝術，它不僅需要精湛的教學技藝，它更需要激情與活力。試想一位死氣沉沉、沒有活力、沒有激情的老師在課堂上怎么可能用自身的魅力來激發學生學習的激情，活躍課堂的氣氛，點燃學生思維的火花呢？我們經常會有這樣的體會：今天教師自己的狀態良好，進入操場會容光煥發，思維敏捷，進而會帶動學生的學習狀態，會營造出一種和諧溫馨的學習氛圍，生的學習情緒高漲。
7、利用有限的時間認真研究教學策略，挖掘策略實質，用策略指導教學設計，認真備課，做好參加縣優質評選活動的一切準備。課堂上活動在精不在多，活動要有層次，活動的目的要明確，要把活動進行有機整合，使課堂上的各個環節銜接自然，最好設計一個大情境，把各個活動串起來，讓學生在任務中完成學習訓練活動。
8、要注意思考課堂上的細節問題，從細微處完善自己的課堂教學，對于課堂上出現的問題要認真思考，細究深層次的原因。
9、評價不但要全面，而且要有層次，有針對性，評價要與展示交流相結合，與競爭相結合，與合作交流相結合，給盡可能多的學生機會，突出學生主體地位，體現面向全體。
10、課堂準備要充分，尤其是要備好學生，掌握所教年級的學生特點，根據學生特點，改進完善教學活動設計，讓學生樂于參與活動，提高活動的效率，思維活躍，學習效果良好。
二、通過這次公開課，自己先是談幾點自己發現的差距：
1、老師的引這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發現自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導，雖然自己的話不多，但是卻能引導學生從一個問題走向另一個問題，一步一步很有層次和節奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態。而回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐,但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節課的積極性，根本保持不了很長的時間。同樣是教,同事是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向別的有經驗的老師課堂學習,通過自己的觀察去實現自己的領悟。在向老教師的學習中，抓住引導的時機、關鍵詞,同時借鑒不同專家的教學實例進行學習和對比。在對比中抓住相同點，反復琢磨、反復感悟。
2、教師用語上的問題教師的用語對于教學有很大的意義。自己的課堂雖然可以實現控制，但是還不可以收放自如。所以不科學的操控，就很可能導致學生在學習中該認真時不認真，該放松時卻提了一股勁。這樣一來，一節課上下來學生一頭霧水，仿佛湊熱鬧一樣，學習的一些關鍵也許就沒有抓住。
三、本次講課活動自己的收獲：
1、信心比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。雖說自己是年輕人，但是絕對不能妄自菲薄。有了壓力，應該看成動力。只用勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累我不可能讓自己在兩周內成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。
3、多請教，眾人力量大在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習，不丟人。
各位老師集思廣益，讓我吸取了很好的經驗，同時，也開闊了自己的眼界，增長了自己的見識。自己的教態不完美，就通過各位老師的親身示范去改正。自己的語言不夠簡練，就嘗試靈活貫通運用實用的教學用語。總之，通過向其他老師的學習，讓自己一點點完美起來，不過自己現在還沒有到達那樣的境界，自己得到的很多東西，還是需要同事的幫助,但是我已經悟出來了，今后的進步還要一步步走下去。也明確了自己找到了和學校的教師之間的很多差距。這次講課比賽，我感觸己的不足，同時我要更加努力地工作，去積淀了作為教師的點滴。但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
教師講課心得體會2
親身體會一次，才真真切切地體會到，上好一堂課并非想像的那么簡單。講課并非演講，只需要注重言語的鏗鏘有力和充滿激情的表情;講課也并非主持，雖然有時候要和觀眾交流，但是舞臺還是以主持人所講的為主，觀眾大多數要配合或者只作為聽眾;講課也不同于座談會，大家各抒己見;而講課是講師大多用語言的形式把知識傳送給學生，達到學生掌握所講知識的目的。所以要成為一個好老師，從知識的條理到語言的表達，從內容的層次到儀容儀表，甚至于每一個微笑，每一句評價都得充分注意。從這些方面講，我的這堂課有得道之處，當然也有許多不足。
一、語言的技巧
教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容應加重語氣，力求集中學生的'注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。
課下我問了幾個同學，讓他們給我真實的評價。有的人提出我講課節奏有點慢，我想可能是語言上不夠精彩，講課的時候怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講。但是之前聽其他同學講課時，有時候我就是聽不懂，而且心里著急，可能是這個影響了我的授課方式吧，所以會給大家平淡無味的感覺 。
二、時間分配的技巧
一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。
在時間分配上，我覺得還可以，一堂課下來，我把該講的都講了，重點內容也給大家指出了，但是不太清楚大家的掌握情況，總之時間上沒出問題。
三、課堂提問的技巧
課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性。例如：
1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲。
在我講搜索引擎優化這塊，總是出現“PR值”這個名詞，很多同學都心存疑問，不知道這是什么意思，而我把這個作為他們的思考題，也正是想留給大家懸念。
2、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，教師可以了解學生對所學知識掌握的程度。
在講過“對搜索引擎優化不友好的網站特征”之后 ，然后提出“搜索引擎優化的秘密”，我試圖讓大家把這兩塊內容對應起來，以達到掌握并且牢記的目的，但是實踐證明很少同學可以在課上把所講內容牢記在心，從這兒可以體現出大家的聽課效率不高。
總體來講，這節課還算成功。在講課前的一周內，我精心制作了PPT,并且寫了一份自己可以看的懂的教案，我以為在講課的時候自己會一直盯著教案，可是我發現我已經把教案上的東西變成了自己的東西，所以講課的時候只需借著PPT，面向大家講。在這過程中我也沒有緊張過，可能是與自己先前打下的基礎有關系吧，對著大家我可以微笑，此時此刻仿佛就投入到了老師的狀態。另外我隨機的提問大家問題，可能會讓同學有些措手不及，但是我覺得答案不是最重要的，重要的是可以鍛煉大家的應變能力。說到不足，我覺得可能是講話有點贅余，條理性不強，還有就是經驗不足，不能讓同學們很好的接受課堂上所講的內容，這些都是需要自己今后要加強的地方。
最后還是要感謝高老師能給我們講課的機會，講課的好壞并不重要，重要的是我們體味了講課的過程，這讓我們都受益匪淺，取人之長，補己之短，為以后的學習提供了幫助。
教師講課心得體會3
疫情還在延續，線上教學仍在繼續。在學校的統一部署下，我校普高教務處一手抓疫情防治，一手抓教育教學，精心組織線上教學工作，校領導親自參與到線上教學教研之中，在全體師生居家防護之際，網上教學工作如火如荼開展，優勢顯現。
當下我校普高網上學習在多方配合之下，已經走上正軌，其特點主要表現為，①“建群”。借助騰訊QQ及微信、釘釘平臺，分別創建“班級群”(主管為班主任，負責統籌全班網上教學工作)+“學科群”(主管為學科老師，負責各學科學生學習的答疑解惑及檢查工作)+“家長群”(建立起家校溝通平臺，借助家長督促落實學生學習情況)，我們的網課正是在這些有效“群平臺”的高效創建及運作過程中，才得以正常運轉，才有了“停課不停學”的常態化學習保障;②“網課”即“名課+微課+反饋”，各科教師在組織學生有選擇性的收看猿輔導課程的同時，大膽創設各具特色的網絡直播課，并在第一時間實現與學生們的高效互動對接，這實現了對傳統課堂教學的一個有效延續。
但我校網絡學習在體現共性特征的同時，也彰顯著學科特性，在教研組的統籌規劃下，各學科教學工作扎實有效。語文學科堅持落實語文核心素養，針對不同年級學生及當前考綱要求，對學生提出針對性的指導方法，例如高三年級結合當前考試要求，強化學生對時事新聞的解讀能力，非畢業年級強化學生的日常學習積累能力。數學學科根據不同學生的實際情況，有針對性的提出作業訓練，同時通過抽查等方式，落實對學生的訓練成效。英語學科強化對不同考點的專題訓練，有計劃的開展對聽力、閱讀理解、完形填空等題型的專項訓練，重在積累。綜合學科加強合作，強化素材整理及綜合訓練，將時間進行有機協調，落實綜合學習成效。
數學高效課堂心得體會范文5
一、高效的課堂教學源于熟悉的生活素材
高效的課堂教學要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。數學源于生活，在孩子的眼中，數學是一些符號與數字的結合，是抽象的、枯燥無趣的，而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識，教學中我們就應該從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，創設開放的課堂氛圍。如教學“異分母分數加減法”，可以這樣設計：我打算星期天去某市公園游玩，如果從學校出發，乘車要小時可達目的地，如果騎車要小時到達；到達后要上山觀光，乘纜車上山要小時到達山頂，如果步行要小時到達。請你設計一下活動方案，我可以有多少種方案？一個問題情境提供給了學生一組開放性的學習素材，激蕩學生的思維，激活學生的創新靈感。在這么一個設計活動中，學生實實在在地體會到數學的價值，感覺到自己在生活里成長、提高，從而更加親近數學。
二、高效的課堂教學給予自主探究的舞臺
高效的課堂教學應給予學生自主探究的舞臺，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
1.預習――高效的前奏。課前預習是讓學生重新整理原有認知的一個很好的時機，在這個過程中，學生喚醒了自己的知識、技能、情感的基礎，提前調用“經驗”，使之盡早走入新的認知過程。在“異分母加減法”這一課教學中，我預先讓學生預習教學內容，他們在預習中發現問題，上課時將自己個體的問題集中，逐一加以破解，自主尋求破解方法、自己總結內在規律，這不就是我們所追求的數學的高效課堂嗎？
2.交流――高效的基礎。學生在學習中遇到認知困難，又有自己獨特的見解，這時教師應適當的“讓位”，給學生交流的機會，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，拓寬學生在數學教學中的空間，放手讓學生自主探究知識，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。在“異分母分數加減法”中，學生自主探究+的計算方法：化小數、單位換算，又讓學生運用探究出的這兩種方法計算+和+，學生在思維受到限制時，展開交流，最終體驗到化小數和單位換算等方法都比較麻煩，并且如單位劃算只適用于時間上，有一定的局限性，由此來優化算法，選用通分最為合適。
3.“風暴”――高效的。學生智慧生長的過程就是領悟與實踐數學思想方法的過程。教學中，如果我們適時采用“頭腦風暴”教學，那么學生對知識的掌握將更加牢固。如在“異分母分數加減法”中，學生探究出+的計算方法，我并沒有否定方法的不當，卻肯定了“只要能做出結果的方法都是好方法”，接著讓學生探究+和+的計算方法。學生在慶幸自己的好方法被得到肯定時，運用到這兩個算式上卻有些麻煩，最終又在“好方法”的基礎上又進行篩選來優化算法――通分。這一教學引導了學生理解通分方法，更是牢固掌握異分母分數加減法的計算法則。
三、高效的課堂教學可以增強成功的體驗
數學高效課堂心得體會范文6
一、精心設計教學，做好充分的課前準備
要上好每一節課，向四十五分鐘要質量，教師就必須明確教學目的，鉆研教材，抓住關鍵，精心設計教學程序，做好充分的課前準備。首先，教師要認真鉆研教材。作為一名數學教師，我們必須熟知教材內容的編排順序，思考教材內容的編排意圖，把握教材內容的重點難點。我們除了了解本年級的教材，還要了解其它年級的教材內容，把握它們的重難點。只有這樣，我們的數學教學才會融匯貫通，不偏離方向；其次，教師要認真備好每一節課。教師除了備好每節課的教學目標、教學重難點、教學內容外，還必須注意備學情、時間、教法。這三方面是構建高效課堂的關鍵。脫離了學情的課堂是空洞的；不會合理規劃時間的課堂是低效的；教法平淡的課堂是無趣的。所以，只有在備課中注入學情、時間、教法，我們的備課才有靈魂，我們的數學課堂才會高效。
二、培養學生的學習習慣，提高學生學習效率
1.指導學生預習，培養學生課前預習的習慣
為了使學生課堂上輕松愉快、有針對性地學習，就必須使學生養成課前預習的習慣。一開始，我每天給學生安排具體的預習任務，設計成預習指導，引領學生預習教材。在預習指導中，針對教材內容，設計成若干小問題，讓學生看書解決。問題的設計要由淺入深，由易到難，由分到總，一步步引領學生看書、學習、動腦思考。這樣，經過一段時間的堅持，學生就學會了預習，養成了課前預習的好習慣，課堂上學生的聽課就會有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高學生的課堂學習效率。
2.嚴格要求學生，培養學生課堂學習的習慣
課堂教學中，學生是課堂的主體，只有學生全身心地投入到課堂教學中，才能構建高效的課堂。作為教師，在課堂教學中，不僅要讓學生獲取知識，還要培養學生良好的聽課習慣，讓每位學生學會充分利用課堂時間，理解知識，消化知識，吸收知識。這樣才能使學生將所學知識靈活地運用到課外生活實踐中。
3.勤總結多歸納，培養學生反思的習慣
數學知識的掌握，需要不斷地練習鞏固，從而達到提高的目的。但是如果大量重復機械的訓練，一定會增加學生的負擔，阻礙學生思維能力的發展。因此，高效的訓練，必須是練習、總結以及反思。我經常在學生完成一些習題后，讓學生把同種類型的習題歸納、總結、反思，并以小組的形式，互相口頭交流反思，使學生在自主交流中拓展知識，提高了學習效率。
三、改變教學方式，構建和諧高效的課堂
1.變“教師講，學生聽”為“學生講，教師評”
為了充分調動學生的探求知識的欲望，我在教改中，大膽打破“教師講，學生聽”的常規，嘗試“學生講，教師評”的新方式，收益不小。例如，在處理習題上，我不再單純地對答案講難題，而是盡量讓學生來回答，并講解答案的來源，最后我肯定對與錯。對于難題，先分組討論，學生先給學生講；在學生講解不清時，我再加以點撥、總結。這樣，教師講得少了，輕松了，學生說得多了，掌握了，我們何樂而不為？再如，我在講“分式加減法”時，我讓學生每4人一個小組，由他們找資料、看教材，討論研究，寫出教案，然后統一時間，讓小組間比賽講解，看哪組講得好講得清。我只在最后用幾分鐘的時間進行補充說明。這樣的課堂，靈活而有序，使學生真正地動起來，讓學生在輕輕松松的自我表演中，注意了細節，掌握了知識，提高了效率。
2.變“本上演練”為“堂上板演”
