前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了計(jì)算機(jī)的科技范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

計(jì)算機(jī)的科技范文1

在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，使用計(jì)算機(jī)來對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理已經(jīng)變成了當(dāng)前社會(huì)工作發(fā)展的趨勢(shì)，并且呈現(xiàn)出了不斷深入發(fā)展的趨勢(shì)。特別是在相關(guān)的科技管理部門，這些部門的工作人員每天都會(huì)有大量需要處理的具有極強(qiáng)后續(xù)性的事物或者業(yè)務(wù)信息，而這些信息在處理完成之后還需要將信息及時(shí)的反饋到整個(gè)企業(yè)或者公司的各個(gè)部門，其中所涉及到的工作量較為繁瑣，勞動(dòng)強(qiáng)度過大。之所以實(shí)行計(jì)算機(jī)來進(jìn)行科技管理，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)管理是在一定科學(xué)范疇之內(nèi)，并且有著一定的嚴(yán)格程序，能夠利用統(tǒng)一管理的方法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代辦公的工具。計(jì)算機(jī)管理科技，其重點(diǎn)工作內(nèi)容就應(yīng)該放在方法以及手段之上，同時(shí)，還需要將更好的管理理念融入到現(xiàn)代化管理中，從而使得計(jì)算機(jī)科技管理模式也能夠具有創(chuàng)新意識(shí)，以此來提升科研管理部門自身的工作效率。

2計(jì)算機(jī)管理科研的現(xiàn)狀

充分的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來管理科技，是最近一個(gè)時(shí)期才開始發(fā)展的模式，但是這一個(gè)管理模式在應(yīng)用之后，就顯示出了其自身所具有的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在與科技管理進(jìn)行充分的融合之后，有效的提升了科技管理的工作效率。就目前來說，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)是處在世界發(fā)展的前列，因此，這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于科技管理所帶來的影響巨大，同時(shí)還對(duì)科技管理的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。以往較為傳統(tǒng)的科技管理技術(shù)，尤其是在PC機(jī)時(shí)代，當(dāng)時(shí)還處于統(tǒng)一化管理方式缺乏的狀態(tài)，對(duì)于各項(xiàng)事物所采取的處理方式也極為簡(jiǎn)單，并沒有建立較為統(tǒng)一的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，這導(dǎo)致當(dāng)時(shí)在進(jìn)行科技發(fā)明的過程中，并沒有其他可以共享的數(shù)據(jù)，也沒有辦法來對(duì)各項(xiàng)科研成果進(jìn)行較為統(tǒng)一的管理。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這類技術(shù)瓶頸已經(jīng)突破，以往傳統(tǒng)科技管理模式上所涉及到的問題，在當(dāng)前來說，已經(jīng)能夠較好的解決。科技成果的廣泛傳播以及網(wǎng)絡(luò)化的管理模式已經(jīng)完全替代了以往傳統(tǒng)的管理模式，這使得計(jì)算機(jī)技術(shù)的科技管理模式已經(jīng)越來越受到人們的重視。利用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已經(jīng)能夠?qū)⒏鱾€(gè)不同地區(qū)的科研部門、機(jī)構(gòu)、科技人員都緊密的連接起來，幫助其能夠進(jìn)行科技信息的共享。城市發(fā)展過程中，也能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助城市建造工作，這能夠極大的提升科技管理自身的效率，同時(shí)這也是最為重要的科技管理模式。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)管理科研的特點(diǎn)

3.1電子計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的廣泛性

在辦公中的電子政務(wù)在上個(gè)世紀(jì)末開始發(fā)展起來，大致經(jīng)歷了辦公自動(dòng)化、“三金工程”、政府上網(wǎng)和電子政務(wù)4個(gè)階段。這期間，科研管理工作應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理也得到了迅速的發(fā)展，在知識(shí)爆炸的年代里，大量的信息需要處理，人們比以往任何時(shí)候都更重視知識(shí)，科技發(fā)展比以往任何時(shí)候都快速。人們尊重知識(shí)，尊重人權(quán)，很多專業(yè)人士都在積極探索，進(jìn)行科技創(chuàng)新，大量的科研成果，需要政府管理，同時(shí)促進(jìn)其快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是科研管理的重要內(nèi)容。把信息化技術(shù)逐步滲透到科研管理工作中去，是今后發(fā)展的必然。

3.2科研管理中計(jì)算機(jī)技術(shù)存在的問題

現(xiàn)目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在了現(xiàn)代辦公環(huán)境之中，以其自身所具有的快捷通訊、信息處理作為特點(diǎn)，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)還在不斷發(fā)展的過程中逐漸取代部分人工以及輔助人員的工作內(nèi)容，從而得到更高的工作效率。但對(duì)于信息資源的管理工作來說，這是科技管理工作中極為重要的一部分，如果出現(xiàn)了信息孤島的現(xiàn)象，導(dǎo)致資源無法流暢，對(duì)科技信息的共享和交流帶來了影響，那么就會(huì)對(duì)現(xiàn)代科技成功的轉(zhuǎn)化進(jìn)行帶來極大的影響。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)在科研管理中的應(yīng)用

4.1高效應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)管理科研工作

通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的鏈接和科技資源的共亨，在這種管理模式中，可以更為廣闊地拓展科技管理工作的活動(dòng)范圍和管理深度，從而保證科研信息的完整性和連續(xù)性，還可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理。采用虛擬技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)上的虛擬研究院所、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，更方便各方向的交流，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也方便科研工作管理者及時(shí)了解世界上最前沿的科技信息，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的科學(xué)研究管理。

4.2實(shí)現(xiàn)科研管理的網(wǎng)絡(luò)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今人們工作和生活離不開的一個(gè)重要領(lǐng)域，它是一個(gè)渠道、一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)工具、一個(gè)無所不容的資源庫(kù)。建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上建立科技網(wǎng)站，成立網(wǎng)絡(luò)科研管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)管理部門、各個(gè)科研單位的密切聯(lián)系，逐漸形成全國(guó)范圍內(nèi)的科研管理網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卜，實(shí)施科研管理。網(wǎng)絡(luò)管理使科研工作更透明，獎(jiǎng)勵(lì)更公正，保證了科研成果的質(zhì)量，也維護(hù)了科研單位的利益，保護(hù)了科技發(fā)明研究者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而增強(qiáng)了我國(guó)科技創(chuàng)新的綜合實(shí)力。

5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的科技范文2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)改革硬件教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

自上世紀(jì)末90年代末開始計(jì)算機(jī)科技技術(shù)的發(fā)展日新月異，與之同步的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)也在不斷順應(yīng)著計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行著高速的改朝換代，從而達(dá)到匹配其需求的目的。時(shí)至今日，隨著人機(jī)互動(dòng)系統(tǒng)的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場(chǎng)，這都給計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何使計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)順應(yīng)計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展是擺在計(jì)算機(jī)教育工作者面前的一個(gè)嶄新的課題。

1.當(dāng)前計(jì)算硬件組裝教學(xué)上存在的主要問題

由于計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)相對(duì)于軟件教學(xué)來說，教學(xué)知識(shí)概念比較繁復(fù)，而且一些硬件與具有著高集成化的特點(diǎn)，這就是說計(jì)算機(jī)硬件在教學(xué)內(nèi)容本身上就存在著學(xué)習(xí)的硬傷，再加上教學(xué)時(shí)許多問題比較抽象，如果不親自動(dòng)手操作很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，這就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時(shí)，由于許多軟件教學(xué)課程實(shí)踐中并沒有和硬件產(chǎn)生必要的聯(lián)系，這就容易讓一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生輕視硬件組裝課程學(xué)習(xí)的心理。

2.計(jì)算機(jī)硬件科技發(fā)展的背景

從學(xué)生的就業(yè)形式上來考慮，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件組裝知識(shí)，必須是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的產(chǎn)品，所以制定計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)實(shí)踐并不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的最新發(fā)展以及相應(yīng)配件的換代情況。但這對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)校的財(cái)力要求比較高，要盡量協(xié)調(diào)資源，盡量避免用廢棄教學(xué)機(jī)或是淘汰落后品來進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)實(shí)踐的情況發(fā)生。同時(shí)，從2010年對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)維修市場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，只有5%的硬件維修任務(wù)是出在硬件實(shí)質(zhì)損傷維修/維護(hù)上，也就是說有95%的的硬件故障任務(wù)用簡(jiǎn)單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費(fèi)資源，這客觀反映出當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)硬件市場(chǎng)急需硬件專業(yè)技術(shù)人才，這也為計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)工作提供了動(dòng)力。

3.以計(jì)算機(jī)科技發(fā)展為基進(jìn)行硬件組裝教學(xué)的原則

3.1 將理論和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

首先由于計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)所涉及到的教學(xué)內(nèi)容，如：電子電路基礎(chǔ)、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關(guān)硬件的匹配原理等都是具有著極強(qiáng)知識(shí)性和極強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，需要通過多課時(shí)、多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到理想化的教學(xué)目的。因?yàn)閷⒗碚摵蛯?shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是以計(jì)算機(jī)科技發(fā)展為基進(jìn)行硬件組裝教學(xué)的首要原則。

3.2 以學(xué)生就業(yè)需求為教學(xué)目的

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，以就業(yè)為主導(dǎo)向的職業(yè)人才培養(yǎng)教育形式已經(jīng)成為了專業(yè)人才培養(yǎng)的核心思路。同樣的，計(jì)算機(jī)硬件行業(yè)也迫切需要適合計(jì)算機(jī)科技發(fā)展需求的高素質(zhì)、高聚合性、技能過硬的復(fù)合型人才，要達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)效果，在計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)設(shè)計(jì)初期，就要以學(xué)生的就業(yè)需求為教學(xué)根本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.針對(duì)計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的計(jì)算機(jī)硬件組裝實(shí)訓(xùn)改革措施歸納

4.1 靈活應(yīng)用調(diào)研/多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

不可否認(rèn)的事實(shí)是，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組裝課程時(shí)，絕大多數(shù)是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，只能通過機(jī)械的反復(fù)操作，反復(fù)記憶達(dá)到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態(tài)。這種方式很容易造成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件組裝學(xué)習(xí)的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學(xué)實(shí)踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當(dāng)然如果能找到硬件實(shí)物則更為理想）模擬制作相應(yīng)的硬件實(shí)體課件，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的作到知識(shí)點(diǎn)與實(shí)物結(jié)合。同時(shí)，要盡量用多媒體課件代替相對(duì)枯燥的板書教學(xué)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進(jìn)行全體教師的調(diào)配，大家分章節(jié)制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進(jìn)行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機(jī)內(nèi)容盡量生動(dòng)地展示給學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。而且還要盡量多安排學(xué)生在課余時(shí)間做一些相關(guān)的硬件信息調(diào)研或市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價(jià)值所在，有助于學(xué)生對(duì)硬件的理解和記憶。

4.2 盡最大努力多安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)

計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)最忌諱的教學(xué)效果，就是培養(yǎng)出的學(xué)生“眼高手低”，所有的操作知識(shí)步驟都能靠著反復(fù)死背而記牢，但當(dāng)進(jìn)行實(shí)際操作或是出現(xiàn)一些靈活問題時(shí)就變得不著頭緒。因此，要盡學(xué)校最大的努力多安排計(jì)算機(jī)硬件組裝的實(shí)訓(xùn)課程，這樣在學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后就業(yè)工作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 給學(xué)生多提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，與專業(yè)公司協(xié)商，承接一些計(jì)算機(jī)硬件維修任務(wù)。初期讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，后期達(dá)到獨(dú)立完成維修任務(wù)的目的。這樣通過具體的問題，學(xué)生可以用心的思考所學(xué)過的知識(shí)技能，并將其用在實(shí)處；將課堂上所學(xué)到的技能代入到實(shí)際存在的故障中，將實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和社會(huì)中所存在的相關(guān)問題相結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。并可以和市場(chǎng)上一些專業(yè)公司合作，推薦一些在實(shí)踐操作中比較優(yōu)秀的學(xué)生，去該公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)與以后走入社會(huì)生存聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)自己的人生提前作出規(guī)劃。

4.4 考核體系的完善

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件組裝考核體系中，學(xué)生的成績(jī)基本都是由實(shí)踐操作報(bào)告來進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定的，這樣得出的分?jǐn)?shù)與該學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大出入，因?yàn)榭己怂M(jìn)行的操作部分題目大多是驗(yàn)證型題目，學(xué)生比較容易通過完成，這樣所得出的分?jǐn)?shù)不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件組裝能力。因此為了針對(duì)計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展需求，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的考核體系也應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化，比如制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)考核標(biāo)準(zhǔn)，或是組織學(xué)生參加一些國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)證考試，比如：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（即通常說的CITT）、信息產(chǎn)業(yè)部推出的硬件工程師認(rèn)證考試等等。

5.虛擬實(shí)訓(xùn)室的建立，符合計(jì)算機(jī)科技發(fā)展需求

前文已經(jīng)提到過根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件科技發(fā)展的情況，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)硬件材料，但這樣的更新耗損非常巨大，尤其現(xiàn)在計(jì)算機(jī)職業(yè)院校多為私立辦學(xué)形式，這種理想化的硬件組裝實(shí)訓(xùn)形式無法達(dá)到。所以虛擬實(shí)訓(xùn)室這種以軟件替代硬件的高科技形式就得以發(fā)展了，通過市場(chǎng)調(diào)研將最新的硬件配件進(jìn)行編程模擬，這樣在簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序的同時(shí)，也大大彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)資源的不足。而且突破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件裝機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過分受到時(shí)間和空間制約的事實(shí)，完成了教學(xué)模式的更新。在對(duì)市場(chǎng)上新出現(xiàn)的硬件產(chǎn)品進(jìn)行編程虛擬時(shí)，一定要與模擬實(shí)體保持一致，對(duì)于設(shè)備的接口、具體操作法要完整的用多媒體形式進(jìn)行模擬，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。

但必須要強(qiáng)調(diào)的是，普通的計(jì)算機(jī)職業(yè)院校是無法達(dá)到硬件模擬高度仿真指標(biāo)的，因此，虛擬實(shí)訓(xùn)室不能完全的代替實(shí)物實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。 虛擬實(shí)訓(xùn)所操作的效果都是將操作進(jìn)行理想化模式進(jìn)行的，在和實(shí)際操作接軌時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)手動(dòng)失誤或操作缺憾等問題，所以它并不能代替實(shí)物實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn):

計(jì)算機(jī)的科技范文3

摘要：本文從實(shí)踐角度闡述了在計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生中組建學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的必要性，分析了學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的類別及其特點(diǎn)，同時(shí)提出了學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的程序化組建、項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)、層次化管理和前瞻化指導(dǎo)的管理模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)多層次多角度構(gòu)建學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)非常有效的途徑。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的定位與分類

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)與社會(huì)的需求有些脫節(jié)。第一，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的需求比較強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的期待，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力為首要指標(biāo)。但大學(xué)四年在校學(xué)習(xí)的40門課2000余學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)無法滿足這一要求。第二，入校時(shí)學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)參差不齊，固定體系和模式的專業(yè)教學(xué)難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生中有通過競(jìng)賽類保送生和自主招生等途徑進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)的，很多是具有信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)的高水平學(xué)生，同時(shí)也有在進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)的邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生。他們對(duì)學(xué)科的理解截然不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也大不相同，這種差距很難在課堂教學(xué)中加以彌合。

要解決好這些問題，除了加強(qiáng)第一課堂的課程建設(shè)與教學(xué)改革，還必須充分發(fā)揮第二課堂的作用，在本科生中著力建設(shè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)。按照其組織形式，可分為社團(tuán)型科技團(tuán)隊(duì)和科研小組型科技團(tuán)隊(duì)。

社團(tuán)型科技團(tuán)隊(duì)，又可稱為科技社團(tuán)。主要指經(jīng)過審查注冊(cè)程序、有相對(duì)固定的組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)范圍，一經(jīng)建立將在若干年內(nèi)持續(xù)存在，但成員聯(lián)系相對(duì)松散，大多依興趣而成立。以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，目前共有正式注冊(cè)的科技社團(tuán)七個(gè)。這種科技社團(tuán)既可依競(jìng)賽而結(jié)團(tuán)隊(duì)，如ACM協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)仿真協(xié)會(huì)等；也可據(jù)專業(yè)而結(jié)，如網(wǎng)絡(luò)編程協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)會(huì)等；還可根據(jù)不同企業(yè)的要求貫名而結(jié)，如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部、"欣悅"電腦愛好者之家等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣愛好自由加入，覆蓋面可達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)在校本科生人數(shù)的70％左右，會(huì)員當(dāng)中也包括了部分研究生和其他專業(yè)學(xué)生。

科研小組型科技團(tuán)隊(duì)，也可稱為業(yè)余科研小組。主要指無需審查注冊(cè)、沒有正式組織機(jī)構(gòu)，只有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，規(guī)模一般較小，成員大約3~7人，以4人組為主，大多依業(yè)余科研項(xiàng)目而成立。這種科技團(tuán)隊(duì)一般不會(huì)持續(xù)存在，將隨著項(xiàng)目的完成而宣告解散，或者隨著團(tuán)隊(duì)里學(xué)生的畢業(yè)而自動(dòng)解散。很少有團(tuán)隊(duì)有正式名稱，但團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系較緊密，成員多屬于同一個(gè)班級(jí)或同一個(gè)年級(jí)。組成這種學(xué)生業(yè)余科研小組需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)，一般以大三和大四的高年級(jí)學(xué)生為主體。目前武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院有基于"醫(yī)學(xué)內(nèi)窺鏡手術(shù)訓(xùn)練仿真研究與實(shí)踐"、"網(wǎng)絡(luò)信息流動(dòng)的'血檢'分析與免疫防護(hù)"、"基于分布式爬蟲的多資源超線程信息共享平臺(tái)"等項(xiàng)目的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)96組，其中國(guó)家級(jí)"大學(xué)生科研和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目"組7個(gè)。全部業(yè)余科研小組共有成員400余人，人數(shù)超過了高年級(jí)學(xué)生數(shù)總數(shù)的50％。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的功能與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的科研動(dòng)手能力的重要載體，是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，具有自我教育功能、分類識(shí)別功能、組織凝聚功能和社會(huì)溝通功能。

自我教育功能。社團(tuán)型的科技團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)以組織講座和競(jìng)賽等活動(dòng)為主，學(xué)生自愿參加。指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員等并不參與直接組織，只是做一些建議和指導(dǎo)性工作。由于是學(xué)生自發(fā)組織、自主負(fù)責(zé)的工作，所以，學(xué)生的參與熱情比較高，為學(xué)生的自我教育提供了良好的載體和途徑。這些活動(dòng)在豐富了學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如，武漢大學(xué)微軟俱樂部每年組織會(huì)員參加的"微軟全球嵌入式設(shè)計(jì)大賽"、ACM協(xié)會(huì)舉辦的"華中地區(qū)程序設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽"等活動(dòng)都在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的影響力。武大計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生在去年的微軟全球嵌入式設(shè)計(jì)大賽中進(jìn)入了總決賽，并獲得了第六名的好成績(jī)；在2007年度ACM/ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽中取得了亞洲賽區(qū)一金、兩銀、一銅的驕人成績(jī)，并獲得了參加全球總決賽的資格?？蒲行〗M一般都是依托學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生業(yè)余科研項(xiàng)目而成立的，本身就是圍繞一個(gè)科研課題展開的，是大學(xué)生"研究式"學(xué)習(xí)的開始。參加科研立項(xiàng)，能夠使學(xué)生的好奇心和探索欲望極大的激發(fā)，最終學(xué)生能夠帶著問題回到課堂，不斷增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂的教學(xué)效果。

分類識(shí)別功能。目前的課堂教學(xué)是基于全部學(xué)生都處于同一水平而組織的，學(xué)生的個(gè)性或者是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很難在教學(xué)中予以很好的識(shí)別和區(qū)分，分層次分類別教育難以實(shí)施。而在學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的組建中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)和基礎(chǔ)進(jìn)行自由選擇，這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類識(shí)別的過程。比如，在ACM協(xié)會(huì)的集訓(xùn)過程中，能夠堅(jiān)持到最后的學(xué)生，多半都是毅力很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)"發(fā)燒友"，通過他們的個(gè)人努力和指導(dǎo)老師的深入指導(dǎo)可以不斷增強(qiáng)他們的能力和水平。到大二下學(xué)期以后的階段，如果有學(xué)生沒有參加任何的科技團(tuán)隊(duì)，那么可以初步判斷該學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，可采取有針對(duì)性的分析和指導(dǎo)幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)差距。

組織凝聚功能。目前高校的學(xué)生管理多是院系-班級(jí)-學(xué)生的層次性組織，這種單一的縱向分塊管理模式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需要。當(dāng)前大學(xué)生中明顯存在對(duì)正式組織認(rèn)可度降低、對(duì)正式活動(dòng)參與熱情減小的現(xiàn)象。而學(xué)生的科技社團(tuán)是以學(xué)生的興趣愛好和自主參與為特征的非正式組織，為學(xué)生賦予了"學(xué)號(hào)"以外的另一種身份，把原本的科層組織拉伸、重構(gòu)為立體結(jié)構(gòu)。以科技社團(tuán)為單位召開的"科技社團(tuán)年會(huì)"、以科研小組為基本組織單位舉辦的"大學(xué)生科研立項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"都會(huì)吸引大批學(xué)生參加。這些新的組織形式和活動(dòng)形式都是學(xué)生教育管理工作的新載體，為大學(xué)生思想政治教育工作增添了活力。

社會(huì)溝通功能。在社團(tuán)型科技團(tuán)隊(duì)中存在以企業(yè)名字命名的團(tuán)隊(duì)，比如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部等，目前還有"花旗"、"柯達(dá)"、"東軟"、"金山""百度"等公司紛紛與學(xué)校聯(lián)系，準(zhǔn)備成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)。這些團(tuán)隊(duì)由相關(guān)公司贊助，由公司的"大學(xué)事務(wù)部"或"人力資源部"等部門負(fù)責(zé)對(duì)接。這些團(tuán)隊(duì)一方面宣傳和擴(kuò)大了這些單位在學(xué)校里的影響，相當(dāng)于為公司建立了一個(gè)人才的"蓄水池"，另一方面也為有志于進(jìn)入這些公司工作的同學(xué)建立了一個(gè)快捷的溝通渠道。同時(shí)這些組織實(shí)際上起到了學(xué)校和用人單位溝通和聯(lián)系的固定紐帶作用，拓展了學(xué)校就業(yè)工作的概念，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在學(xué)校里為社會(huì)開了一扇"窗口"，為公司在學(xué)校里建立了一個(gè)"觸角"，實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙贏戰(zhàn)略。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的組建與管理

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的組建是自發(fā)的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)、層次化管理和前瞻性指導(dǎo)。

程序化組建。自發(fā)并不等于無序，學(xué)生的社團(tuán)應(yīng)歸口于學(xué)院分團(tuán)委管理，并按照各高校的學(xué)生社團(tuán)管理辦法進(jìn)行管理。每一個(gè)社團(tuán)的建立都要經(jīng)過申請(qǐng)、審批的過程才能夠成立。申請(qǐng)時(shí)必須附章程和主要組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置計(jì)劃，必須有學(xué)院的老師作為指導(dǎo)教師。每個(gè)社團(tuán)實(shí)際上都為會(huì)員設(shè)置了一定的門檻，比如在招收新會(huì)員時(shí)要有筆試和面試兩關(guān)，對(duì)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合要求才能被接收。社團(tuán)成立以后實(shí)行年審制，每年必須向?qū)W院提交一次書面的工作計(jì)劃和工作總結(jié)、財(cái)務(wù)報(bào)告和人員名單。而組織機(jī)構(gòu)換屆、指導(dǎo)老師更換時(shí)必須提交書面報(bào)告到學(xué)院備案。學(xué)院對(duì)每年的所有文檔進(jìn)行檔案化管理，學(xué)院定期和不定期舉行社團(tuán)負(fù)責(zé)人的交流活動(dòng)，溝通信息，提供方向性指導(dǎo)。

項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)。項(xiàng)目化是經(jīng)營(yíng)科技團(tuán)隊(duì)的主要方式。對(duì)于科研小組型的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)科研立項(xiàng)的課題就是一個(gè)項(xiàng)目，比如"醫(yī)學(xué)內(nèi)窺鏡手術(shù)訓(xùn)練仿真研究與實(shí)踐"，它的建立本來就是依托項(xiàng)目而成立的，項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)是它的內(nèi)在要求。只需要以中期檢查、科研項(xiàng)目交流等形式管理它的信息輸出就可以起到調(diào)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)的作用了。對(duì)于社團(tuán)型科技團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)方式有多種，最重要的有兩種：一種是學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)面向科技社團(tuán)招投標(biāo)，可以有始有終的以項(xiàng)目化運(yùn)作，通過這種方式可以有效指導(dǎo)社團(tuán)的運(yùn)作；第二種是通過對(duì)團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃的項(xiàng)目化改造和工作指導(dǎo)，做到項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)。

層次化管理。不單是指按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的類型予以層次化管理，還指在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也要分層管理。正如前文所述，學(xué)生的差異性很大，為適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需求，可以采取業(yè)余科研小組嵌入科技社團(tuán)的模式進(jìn)行管理。以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院ACM協(xié)會(huì)為例，它有近200人的會(huì)員，規(guī)模不限制，以開放型社團(tuán)形式運(yùn)作，活動(dòng)以知識(shí)普及為主；但是它的核心成員是以固定搭配的集訓(xùn)團(tuán)隊(duì)形式運(yùn)作的，采取封閉式管理，許進(jìn)不許出，活動(dòng)以集訓(xùn)和比賽為主。協(xié)會(huì)是核心團(tuán)隊(duì)的人才后備基地，這種管理模式有效地解決了曾經(jīng)困擾學(xué)校多年的核心隊(duì)員的"斷層"問題。今年奪得金獎(jiǎng)的"WHUGCC"組合，就是核心小組之一。

前瞻化指導(dǎo)。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)的重視是科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的有力保障，有兩種方法在科研小組型團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)中很有推廣價(jià)值。第一種方法是本科生、研究生對(duì)接的模式，也就是相關(guān)指導(dǎo)老師對(duì)本科生的科研小組進(jìn)行整合，把它整合為自己研究生團(tuán)隊(duì)的一個(gè)附加部分，以指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目的一個(gè)子課題作為科研小組的項(xiàng)目，通過推薦免試研究生的形式實(shí)現(xiàn)"對(duì)接"。第二種方法是由剛參加工作不久的年輕教師直接對(duì)有潛力的本科生團(tuán)隊(duì)采取"研究生式"的指導(dǎo)方法，這種方法也有效地解決了年輕教師不能帶研究生，申請(qǐng)到項(xiàng)目無人完成的困境，一舉兩得。通過這兩種方法對(duì)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在研究中思考，多出科研成果，多發(fā)表高水平論文。

計(jì)算機(jī)的科技范文4

摘 要：隨著云計(jì)算時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域面臨著一次革新，將教育和云計(jì)算技術(shù)相融合是新時(shí)代下必然的結(jié)果。為此，主要闡述了基于百會(huì)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012801

1 云計(jì)算

云計(jì)算是一個(gè)新興的術(shù)語(yǔ)，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計(jì)算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個(gè)人臺(tái)式計(jì)算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個(gè)人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個(gè)由云計(jì)算啟動(dòng)的全新的協(xié)同計(jì)算的世界。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。

目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分三個(gè)層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，側(cè)重于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題能力的培養(yǎng)；第三層是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對(duì)第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個(gè)授課過程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。

3.1 理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有實(shí)物裝置的總稱。從硬件體系結(jié)構(gòu)來看，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計(jì)算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。

利用百會(huì)維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會(huì)網(wǎng)利用百會(huì)維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來很方便。

利用百會(huì)文檔免費(fèi)在線建立、撰寫、存儲(chǔ)和分享文檔。運(yùn)用百會(huì)文檔的這個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國(guó)家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時(shí)，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時(shí)通過百會(huì)文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。

百會(huì)聊聊可以實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中碰到問題的話，可以通過百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問題的方法，但是在整個(gè)過程中缺少互動(dòng)或者互動(dòng)所需要的時(shí)間太長(zhǎng)。利用百會(huì)聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時(shí)對(duì)話，從而縮短了解決問題的時(shí)間。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺(tái)，重點(diǎn)是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識(shí)講知識(shí)的教學(xué)方式，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個(gè)畢業(yè)生要寫的畢業(yè)論文的撰寫相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生覺得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計(jì)一個(gè)寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。

把Windows 7和Office 2010的實(shí)踐教學(xué)和云計(jì)算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。可以利用百會(huì)維基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會(huì)文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過百會(huì)文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無法在課堂上及時(shí)完成，需要學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行，一旦完成便利用百會(huì)文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會(huì)聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時(shí)交流。利用百會(huì)論壇可以將每個(gè)學(xué)生覺得有用的知識(shí)上去，便于大家共同提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時(shí)代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來，云計(jì)算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來的幾年將迎來更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寧，柴利萍.“云計(jì)算"形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容探討[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2012，19（9）：153154.

[2]林瑜華.云計(jì)算環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（8）：271274.

[3]黎加厚.云計(jì)算輔助教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2010.

計(jì)算機(jī)的科技范文5

關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

計(jì)算機(jī)的科技范文6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程研究；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

新形勢(shì)下，隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等IT行業(yè)技術(shù)的應(yīng)用日益普及，人們的日常生活及生產(chǎn)方式，也發(fā)生了翻天覆地的變化。掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是各行各業(yè)的基本要求，可見，在各職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，有著非常重要的作用。因此，本文主要通過新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中所存在的問題及其如何實(shí)踐等問題展開分析討論，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)提供參考。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)及要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是熟悉和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，主要是通過基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生接觸并熟練使用計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，并能夠在日常生活、工作中熟練運(yùn)用這項(xiàng)技能。

為了提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣及能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)方法和手段因材施教。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案，靈活使用教材，并從學(xué)生的興趣愛好入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力。

2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的問題

在中職學(xué)校中，實(shí)行新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，需要對(duì)中職學(xué)校以往的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的弊端有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解。

2.1教學(xué)方法單一，缺少人機(jī)交互。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)存在純理論教學(xué)、理論為主教學(xué)等教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。造成這種原因，大多是由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制、教師教學(xué)方式有誤、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠等。教學(xué)方法單一，缺少人機(jī)交互，不但不利于教師教學(xué)工作的進(jìn)行，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及興趣。

2.2教師觀念落后，知識(shí)更新緩慢。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，存在觀念落后的現(xiàn)象。在教學(xué)中，多數(shù)教師只是結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、office軟件的更新缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展脫軌，所掌握的知識(shí)在某些行業(yè)無法得到運(yùn)用。

2.3考核體制片面，考核方式不足。在實(shí)行計(jì)算機(jī)考核制度時(shí)，教師主要采用筆試的形式進(jìn)行考核，或是筆試+機(jī)試進(jìn)行考核。純筆試的考核方式，并無法起到真正考核學(xué)生對(duì)技能的掌握情況；而筆試+機(jī)試的考核方式，則由于上級(jí)考試時(shí)間較少，并不利于對(duì)這門以操作為主的課程進(jìn)行考核，難以了解學(xué)生的真實(shí)水平。

2.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握不牢。此外，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的另一個(gè)明顯問題，是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握不牢。在大多數(shù)的中職學(xué)校里，學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底較差，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)完全不通，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，當(dāng)教師教學(xué)進(jìn)度加快時(shí)，往往不能理解和掌握知識(shí)，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，影響其深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程。部分學(xué)生甚至因此對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上做出違反紀(jì)律的事，加大了教學(xué)的難度。

3《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)例

為了解決新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中存在的問題，并促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)獲得良好效果，在教學(xué)過程中，需要注重以下幾個(gè)方面的要求：

3.1在教學(xué)目標(biāo)上，確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀，知識(shí)向個(gè)性轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程，應(yīng)該更為注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如沖動(dòng)型、反思型、邏輯推理型，以細(xì)致見長(zhǎng)型等等。尤其是當(dāng)今個(gè)性更為突出的90后、00后，如何設(shè)置不同性質(zhì)的任務(wù)，來滿足學(xué)生不同個(gè)性需求，需要教師對(duì)中職學(xué)生的個(gè)性特征有一定的了解和掌握，從而促進(jìn)新課標(biāo)的完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向個(gè)性的轉(zhuǎn)變。

例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論教學(xué)中，以往教師都根據(jù)教材章節(jié)順序教學(xué)，不但講課方式毫無新意，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握模糊。在進(jìn)行純理論教學(xué)時(shí)，教師可以通過布置“任務(wù)”，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行備課。首先，將不同個(gè)性特征的學(xué)生分到不同組，盡可能讓每個(gè)小組組內(nèi)成員性格都不相同，方便為學(xué)生量身定做任務(wù)。其次，由教師布置小組內(nèi)擅長(zhǎng)邏輯推理的學(xué)生制定教學(xué)方案，擅長(zhǎng)反思及心思細(xì)致的學(xué)生針對(duì)教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)是否合理進(jìn)行推敲，技術(shù)見長(zhǎng)型學(xué)生制作PPT，外向型的進(jìn)行展示，并要求小組內(nèi)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都必須參與，讓學(xué)生能夠汲取到更多課程內(nèi)外的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2在教學(xué)過程上，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教師還需要因材施教，注重師生間的互動(dòng)。采取互動(dòng)式教學(xué)模式，要以學(xué)生為“主體”，努力為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的良好氛圍和自由想象的空間。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，憑借他們各自的學(xué)識(shí)和能力，自主地對(duì)將要討論的進(jìn)行思考和交流。沒有了或者淡化了來自外界（諸如教師方面）的壓力和干涉，學(xué)生在討論過程中，思維會(huì)更為開放，討論的熱情也更為濃烈。此時(shí)，教師在課堂充當(dāng)?shù)慕巧饕瞧鸬浇M織同引導(dǎo)的作用，在局面即將失控的情況下，能夠及時(shí)地挽回局面。

例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的word文檔教學(xué)中，教師可以通過將事先由頁(yè)眉和頁(yè)腳、字體大小、顏色、字體格式等功能隨意制成的頁(yè)面進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，找出該頁(yè)面中運(yùn)用了多少種word文檔的功能，并讓學(xué)生通過自主查找教材、討論和實(shí)際操作，將其列舉出來，教師從旁提問引導(dǎo)學(xué)生思考――“字體布局是否還有更好選擇”、“除了圖片內(nèi)嵌文字功能外，還有幾種模式？”以此來引起學(xué)生新一輪的思考和討論。

3.3在教學(xué)模式上，以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀，由行為向建構(gòu)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該更為注重行為向建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。通過在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，讓中職學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)，再通過小組討論的形式和尊重彼此觀點(diǎn)為前提條件，讓學(xué)生與小組成員分享自己的建構(gòu)，并通過探究、自我批判和汲取他人觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的建構(gòu)。

例如：在powerpoint 2003的教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生分組，并讓各小組成員根據(jù)以往自己對(duì)PPT的認(rèn)識(shí)和了解，利用word文檔進(jìn)行建構(gòu)，要求建構(gòu)內(nèi)容必須包括對(duì)PPT的認(rèn)識(shí)、功能和用途等，再利用課上10分鐘時(shí)間給學(xué)生小組進(jìn)行討論，讓他們通過探究、歸納和自我批判，形成一個(gè)關(guān)于PPT知識(shí)的更為系統(tǒng)全面的建構(gòu)，并利用20分鐘，讓各小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

3.4營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生興趣。興趣是人生最好的導(dǎo)師。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，若能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)工作或是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，都能起到事半功倍的作用。在教學(xué)中，教師可以通過融入到學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的研究與討論，讓學(xué)生在沒有外界壓力的氛圍下，發(fā)散思考，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講解PPT的應(yīng)用情況時(shí)，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，讓學(xué)生自行嘗試制作PPT，展示“PPT的實(shí)際運(yùn)用情況”。教師在旁邊加以輔導(dǎo)和參與討論，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新創(chuàng)意時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，還可以將學(xué)生的課余興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)中來。例如在中職學(xué)生當(dāng)中，喜歡課余生活的學(xué)生占了大多數(shù)，尤其是跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)歌曲方面，更加受到學(xué)生青睞。教師可以通過利用學(xué)生這一興趣，通過對(duì)IE、360瀏覽器等的教學(xué)，結(jié)合與瀏覽器密切相關(guān)的知識(shí)、游戲等，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀民,何文廣,曾華.淺談《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法[J].中國(guó)科技信息,2012,10.

[2]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011,5.