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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文1
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課
以往，很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)而不精，沒(méi)能很好掌握計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)的操作及使用，在應(yīng)聘時(shí)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，被淘汰下來(lái)，或很多學(xué)生從事的工作與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。為了改變技校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的這種現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好自己本專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)，提高他們?cè)谟?jì)算機(jī)工作方面的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以舉些學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)、找到好工作的學(xué)生的例子來(lái)吸引在讀學(xué)生的興趣。如Photoshop學(xué)得好的學(xué)生，有的開(kāi)廣告公司；硬件學(xué)得好的學(xué)生，有的開(kāi)電腦店等。
二、讓學(xué)生明確課程用途
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程會(huì)有十幾科，教師在授課時(shí)不能單純只講授課本知識(shí)，還要講清楚每科的用途，例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)可以了解日常生活中常用到的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、車(chē)站購(gòu)票系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)VB可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)習(xí)硬件可以懂得拆裝計(jì)算機(jī)等。讓學(xué)生清楚課程用途后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好及以后的工作意向來(lái)選擇對(duì)某些課程進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而對(duì)某些科目學(xué)得更好、更精通。
三、讓學(xué)生了解每門(mén)課程應(yīng)用實(shí)例
學(xué)生了解了每門(mén)課程的用途后，教師應(yīng)對(duì)應(yīng)與應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生觀看，教師再分析實(shí)例用上的對(duì)應(yīng)知識(shí)。如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)課程時(shí)，可給一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)讓學(xué)生看，教師對(duì)應(yīng)分析系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)的存放、完成這個(gè)系統(tǒng)用上的工具；在講授Photoshop課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些廣告作品；在講授Flash時(shí)，可以給一些能引起學(xué)生注意的Flash動(dòng)畫(huà)讓他們觀看。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例，會(huì)對(duì)某些課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)好這些課程，并會(huì)花時(shí)間去模仿實(shí)例的制作，達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)。
四、向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力
技校學(xué)生認(rèn)為來(lái)到技校讀書(shū)，沒(méi)有升學(xué)壓力，所以放松自己的一切。學(xué)生沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，尤其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，會(huì)成為一副懶洋洋的樣子。計(jì)算機(jī)教師在講授課程時(shí)應(yīng)施加一些壓力給學(xué)生，讓他們懂得沒(méi)有升學(xué)壓力，但卻有操作技能的競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在上09高技電子商務(wù)班的電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課程時(shí)，一開(kāi)始沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，后來(lái)筆者提出要求：在期末3周時(shí)間以小組為單位，每組設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)出來(lái)。有了這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒(méi)完成作業(yè)的不肯下課，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)的，追問(wèn)老師到弄懂為止。在期末3周時(shí)間內(nèi)，每小組分工合作，調(diào)查的、查閱資料的、設(shè)計(jì)的、寫(xiě)總結(jié)的都很認(rèn)真。最后每組交上來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)都非常不錯(cuò)。
五、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題
在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，還沒(méi)有接觸到崗位實(shí)際工作情況，分析問(wèn)題可能不夠細(xì)致、不夠具體，但教師在講授課程時(shí)可結(jié)合一些實(shí)際崗位情況與學(xué)生分析。例如圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)，學(xué)生在借書(shū)時(shí)會(huì)遇到，這個(gè)系統(tǒng)是根據(jù)圖書(shū)館的借書(shū)與還書(shū)情況來(lái)設(shè)計(jì)的，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存放這些數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)須有3個(gè)表：圖書(shū)、讀者、借閱，這3個(gè)表的關(guān)系模式如下：
圖書(shū)（圖書(shū)編號(hào)，圖書(shū)名稱(chēng)，圖書(shū)分類(lèi)，作者，出版社，價(jià)格）；
讀者（借書(shū)證號(hào)，姓名，證件狀態(tài)，聯(lián)系方式）；
借閱（借書(shū)證號(hào)，圖書(shū)編號(hào)，借書(shū)日期，應(yīng)還日期，歸還日期，罰款金額）。
教師就關(guān)系模式與學(xué)生詳細(xì)分析各列的意義及作用，通過(guò)圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)，讓學(xué)生參照該數(shù)據(jù)庫(kù)，獨(dú)立分析選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中表的構(gòu)成，這樣能引導(dǎo)學(xué)生模仿前一例子來(lái)分析另一問(wèn)題，提高他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察力與分析能力。
六、可讓學(xué)生學(xué)完對(duì)應(yīng)課程時(shí)上交一個(gè)小作品
有些課程在學(xué)完后學(xué)生可以自己動(dòng)手完成一個(gè)作品，在該課程將結(jié)束時(shí)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立或分小組來(lái)完成一個(gè)小作品。例如在學(xué)習(xí)VFP時(shí)，整個(gè)課程結(jié)束后，可以直接用VFP來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；學(xué)習(xí)Photoshop后，學(xué)生也可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告，設(shè)計(jì)自己的名片或制作宣傳單；學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以讓學(xué)生分組嘗試開(kāi)發(fā)一個(gè)小網(wǎng)站。總而言之，通過(guò)交小作品，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)提高，并且經(jīng)過(guò)他們積極動(dòng)手操作后，對(duì)于每門(mén)課程，都能掌握一定的知識(shí)，而且到畢業(yè)前搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就容易多了。
七、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生通過(guò)在校認(rèn)真學(xué)習(xí)，已積累了一定的知識(shí)，并且清楚自己在哪方面擅長(zhǎng)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)根據(jù)自己在校學(xué)得較好的方面來(lái)選擇。在他們離校實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)邊工作，邊留意崗位工作情況，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，學(xué)生可以搞個(gè)小型網(wǎng)站或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)其他網(wǎng)絡(luò)工具；在廣告公司實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以交個(gè)廣告作品；在辦公室上班的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)自己崗位的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)……學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以聯(lián)系指導(dǎo)老師或自己上網(wǎng)或查找書(shū)本來(lái)解決，這樣能培養(yǎng)學(xué)生在以后工作中遇到問(wèn)題能積極想辦法去解決。
綜上所述，搞一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不是一天兩天就能做好的事，它需要學(xué)生累積知識(shí)。學(xué)生想搞好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否經(jīng)常動(dòng)手操作、是否聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題很有關(guān)系。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)上課教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)要用知識(shí)結(jié)合工作實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在有些課程結(jié)束后設(shè)立交小作品的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，從而為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生找到計(jì)算機(jī)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周愛(ài)武,汪海威,肖云.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文2
關(guān)鍵詞：軟件設(shè)計(jì)能力；內(nèi)容優(yōu)化；實(shí)踐教學(xué)
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型課程體系
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，既要求扎實(shí)而廣博的理論基礎(chǔ)又要求良好的實(shí)踐動(dòng)手和自我學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以基本素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，以面向信息領(lǐng)域市場(chǎng)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為需求，堅(jiān)持“基礎(chǔ)、應(yīng)用、實(shí)踐”的原則，突出軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅優(yōu)化設(shè)計(jì)。在基礎(chǔ)能力方面優(yōu)化了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，新增了算法分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)課程；在軟件設(shè)計(jì)高級(jí)理論方面優(yōu)化了軟件工程課程，新增了軟件測(cè)試與質(zhì)量保證、軟件體系結(jié)構(gòu)與中間件技術(shù)課程；在綜合實(shí)踐應(yīng)用方面新增了Java程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理、xml與電子服務(wù)課程。通過(guò)一系列教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，兼顧了軟件設(shè)計(jì)理論的深度、廣度和實(shí)用性，更加符合以軟件設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)主線要求。2.構(gòu)建新型四層遞進(jìn)式課程體系。軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。通過(guò)深度剖析計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力為核心，構(gòu)建了從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐的四層課程體系，每層都有相應(yīng)課程群以及階段性培養(yǎng)目標(biāo)。（1）基礎(chǔ)理論層。以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成原理為核心課程群，目標(biāo)是奠定計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等為核心的課程群，目標(biāo)是打牢程序設(shè)計(jì)基本能力，并初步掌握面向?qū)ο筌浖O(shè)計(jì)方法。（3）高級(jí)理論層。以軟件工程、軟件測(cè)試與質(zhì)量保證、軟件體系結(jié)構(gòu)與中間件技術(shù)為核心課程群，目標(biāo)是系統(tǒng)掌握軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和軟件項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，為高級(jí)應(yīng)用實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）綜合應(yīng)用層。以系統(tǒng)集成與項(xiàng)目管理、xml與電子服務(wù)、Java程序設(shè)計(jì)為核心課程群，目標(biāo)是面向應(yīng)用，全面提高軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的綜合能力。四個(gè)層次之間環(huán)環(huán)相扣、互為基礎(chǔ)、由低到高、循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的軟件理論素養(yǎng)和扎實(shí)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)功底，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的IT人才。3.強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系。良好的軟件設(shè)計(jì)能力不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，也需要較強(qiáng)的實(shí)踐功底。鑒于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了立體化三層實(shí)踐教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練層、綜合訓(xùn)練層、實(shí)踐應(yīng)用層。（1）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本編程應(yīng)用能力。基礎(chǔ)訓(xùn)練層是由程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)、編譯原理和操作系統(tǒng)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)組成。在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中加大了綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例，減少了基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與課堂講授同步，加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，緊跟老師引導(dǎo)完成練習(xí)。綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合訓(xùn)練加深對(duì)課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，還需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。注重綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。綜合訓(xùn)練層是由程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程等課程的課程設(shè)計(jì)組成。通過(guò)設(shè)計(jì)小型綜合項(xiàng)目，培養(yǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施分為開(kāi)題、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)評(píng)價(jià)與驗(yàn)收，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。要求分組完成，最后答辯評(píng)分、評(píng)優(yōu)。我們對(duì)課程設(shè)計(jì)考核進(jìn)行了改革，制定了具體的課程設(shè)計(jì)考核制度與考核方法，將課程設(shè)計(jì)考核變?yōu)榇疝q方式考核，包括小組答辯和年級(jí)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)答辯兩個(gè)過(guò)程和層次進(jìn)行。（2）引導(dǎo)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐應(yīng)用層是由各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生SRP訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師的科研課題、工程實(shí)訓(xùn)和軟件開(kāi)發(fā)小組等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)為依托。通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生SRP訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和鍛煉軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。
二、小結(jié)
圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主線展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠具有扎實(shí)的基本功，為高層次人才和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合，形成課程群，突破學(xué)期、授課教師、課程各自獨(dú)立的局限，實(shí)現(xiàn)總體設(shè)計(jì)、綜合布局、交叉穿插、協(xié)同配合的新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝中科，肖增良.程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)化思維培養(yǎng)模式的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2014
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文3
1．1高校開(kāi)設(shè)課程情況
以南京為例，南京理工科院校中開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，魯班造價(jià)類(lèi)軟件，廣聯(lián)達(dá)造價(jià)類(lèi)軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)審要求，因此也建立了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)房，但是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專(zhuān)業(yè)機(jī)房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文階段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專(zhuān)、大專(zhuān)院校中對(duì)于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開(kāi)設(shè)的相對(duì)較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會(huì)上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。
1．2可開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程
土木工程路橋方向可開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，主要有以下幾類(lèi)。
1．2．1道路橋梁方向設(shè)計(jì)類(lèi)課程路橋類(lèi)可開(kāi)設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，橋梁工程，路基路面工程，專(zhuān)業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)兩種類(lèi)型。目前國(guó)際主流道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的橋梁輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。
1．2．2道路橋梁施工組織及造價(jià)類(lèi)課程工程施工組織及工程造價(jià)類(lèi)可開(kāi)設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價(jià)，工程造價(jià)管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專(zhuān)業(yè)軟件主要有:同望公路造價(jià)軟件、海德縱橫公路工程造價(jià)軟件、廣聯(lián)達(dá)系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機(jī)妙算軟件、南京未來(lái)清單軟件等等。
1．3存在的問(wèn)題及原因分析
社會(huì)上存在的工程類(lèi)軟件如此之多，各個(gè)地區(qū)及企業(yè)的實(shí)際情況不同，對(duì)軟件的購(gòu)買(mǎi)也不一樣。各大高校對(duì)于軟件的購(gòu)買(mǎi)以及開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也是針對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃而定。對(duì)于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費(fèi)較多的時(shí)間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少。鑒于以上的情況，高校路橋方向開(kāi)設(shè)軟件信息技術(shù)類(lèi)課程，主要還存在著以下幾方面問(wèn)題。
1．3．1現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)合作不理想現(xiàn)有軟件開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一部門(mén)的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時(shí)，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)工程實(shí)際并不很熟悉，從而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件，在處理真正的工程實(shí)際時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些偏差。
1．3．2教學(xué)資源及人才的缺乏各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然非常豐富，實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較差，因此教學(xué)缺乏與工程實(shí)際接軌。
1．3．3學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，對(duì)于軟件應(yīng)用類(lèi)的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機(jī)操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來(lái)解決實(shí)際工程圖紙中的問(wèn)題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。
1．3．4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)獨(dú)立由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時(shí)，必須選擇采用某一個(gè)省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對(duì)于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來(lái)進(jìn)行。
2提高專(zhuān)業(yè)軟件化程度的措施
提高路橋方向軟件化程度的措施，主要有以下兩大方面。
2．1高校方面
1)高校工程管理專(zhuān)業(yè)編制教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候集中培訓(xùn)。
2)對(duì)于軟件的選擇，高校在購(gòu)買(mǎi)軟件的時(shí)候，要充分考慮市場(chǎng)對(duì)軟件的評(píng)價(jià)或用戶的多少，而不能單純考慮價(jià)格，盡量購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專(zhuān)業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。
3)機(jī)房的管理。專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專(zhuān)業(yè)機(jī)房，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)的維護(hù)人員。
4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。
5)積極參加各種軟件開(kāi)發(fā)商舉辦的高等院校軟件競(jìng)賽。目的不是在于獲得獎(jiǎng)勵(lì)，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而找出自己的差距。
6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)補(bǔ)充緊缺專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)。
7)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
2．2學(xué)生方面
1)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對(duì)于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機(jī)房上機(jī)考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨(dú)立完成，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑。我院根據(jù)教改項(xiàng)目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入了專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施，同時(shí)計(jì)劃在往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。
2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團(tuán)，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
3)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加各種軟件競(jìng)賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時(shí)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文4
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目工廠；迭代增量；實(shí)踐教學(xué)體系
Research and construction of the practical teaching system for computer network subject of vocational college
Yang Hongxue, Yu Jing
Beijing vocational college of electronic science, Beijing, 100016, China
Abstract: Owing to the design of the iterative incremental course system, the talent education process is divided into three stages according to the difficulty of career positions: new technical staff, quasi-professional and career man. Each stage takes the trend of progressive spiral. The practical teaching system goes into three directions: network engineering, network management and site building. It consists of 4 programs: single skill training, term integrated training, position-oriented training, and practical position training, which make up the core practical teaching system with point-to-aspect progressive professional education.
Key words: network technology; project plant; iterative incremental; practical teaching system
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須充分重視學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)京、津、冀地區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和IT企業(yè)人才需求情況進(jìn)行深入調(diào)研表明，用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求定位是：具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合能力，良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，一定的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等崗位的工作。基于此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了“迭代增量”課程體系，創(chuàng)建了“項(xiàng)目工廠”實(shí)境，構(gòu)建并實(shí)施了以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。
1設(shè)計(jì)“迭代增量”的課程體系
面向“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施”“網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理”“網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”3大職業(yè)核心崗位，吸收工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，按照IT人才成長(zhǎng)規(guī)律，引入“職業(yè)成熟度”理念，按照職業(yè)崗位的難度階梯將人才培養(yǎng)過(guò)程細(xì)分為“專(zhuān)業(yè)新人”(初入職場(chǎng))，“準(zhǔn)職業(yè)人”(當(dāng)好助理)，“職業(yè)人”(獨(dú)立工作)3個(gè)階段。在每個(gè)階段中都安排與職業(yè)能力相適應(yīng)的課程和實(shí)訓(xùn)，并按照“計(jì)劃學(xué)習(xí)考核提高”的4步模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，每一個(gè)階段的結(jié)束恰好是下一個(gè)階段的開(kāi)始，3個(gè)階段培養(yǎng)過(guò)程是逐一迭代的；從課程難度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目復(fù)雜度、學(xué)生職業(yè)能力方面衡量，每個(gè)階段呈螺旋遞進(jìn)的趨勢(shì)，從而構(gòu)建了“迭代增量”的課程體系(如圖1所示)。
2構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位的調(diào)研，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)抓住“做項(xiàng)目”這個(gè)IT職業(yè)標(biāo)志性工作，深入校企合作，選取企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目作為載體，按照工作任務(wù)之間的相關(guān)性組織教學(xué)內(nèi)容，建立“迭代增量”課程體系下的實(shí)踐教學(xué)體系(如圖2所示)。
該體系圍繞“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施”“網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理”“網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)發(fā)”3個(gè)崗位方向，引入企業(yè)工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)期綜合訓(xùn)練項(xiàng)目、崗位方向訓(xùn)練項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“從模仿到應(yīng)用”的遞進(jìn)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位動(dòng)手能力。其中，單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生在課程中完成的教學(xué)項(xiàng)目；學(xué)期綜合訓(xùn)練項(xiàng)目是在綜合實(shí)訓(xùn)中完成的難度遞進(jìn)的仿真項(xiàng)目；崗位方向訓(xùn)練項(xiàng)目是上崗前的演練項(xiàng)目(工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目)；頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都在“學(xué)項(xiàng)目，做項(xiàng)目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項(xiàng)目”的能力。
該體系中從每一階段看，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都是完整的，都有現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)，而通過(guò)不同階段的遞進(jìn)，學(xué)生能逐步勝任更高層級(jí)的職業(yè)崗位，將每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)從掌握課程轉(zhuǎn)移到對(duì)綜合崗位能力的培養(yǎng)。這種實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)遵循IT行業(yè)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；易于安排頂崗實(shí)訓(xùn)和職業(yè)體驗(yàn)；易于控制人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從“制度”上保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。
3創(chuàng)建“校企合作項(xiàng)目工廠”實(shí)境，搭建實(shí)踐教學(xué)支撐體系
“項(xiàng)目工廠”實(shí)境實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)一體，實(shí)境再現(xiàn)，能力遞進(jìn)”的基本人才培養(yǎng)模式，力圖從能力與素質(zhì)兩方面把學(xué)校變成“以項(xiàng)目訓(xùn)練促使學(xué)生職業(yè)化的工廠”，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)工業(yè)化、實(shí)用化的解決方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。“項(xiàng)目工廠”實(shí)境主要包括以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境為標(biāo)志的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校企合作項(xiàng)目工廠2個(gè)方面。
3.1 創(chuàng)建“AB雙網(wǎng)切換運(yùn)行”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，支撐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
為了創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建“AB雙網(wǎng)切換運(yùn)行”的真實(shí)環(huán)境(如圖3所示)。將校園網(wǎng)分為實(shí)際運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中以校園網(wǎng)為樣本，在實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中搭建校園網(wǎng)的各種業(yè)務(wù)與服務(wù)，當(dāng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)雙網(wǎng)切換運(yùn)行，用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的實(shí)際效果檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的水平，這種實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作十分接近，一方面利用項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，另一方面利用“并網(wǎng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)可能癱瘓”的壓力促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中按照行業(yè)和實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)“精心設(shè)計(jì)，小心施工，認(rèn)真檢測(cè)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等職業(yè)素質(zhì)。
3.2 利用引企入校機(jī)制，建立校企合作項(xiàng)目工廠
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了多家“駐校企業(yè)”，建立校內(nèi)項(xiàng)目工廠，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等實(shí)訓(xùn)崗位。在項(xiàng)目工廠中，企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的規(guī)范和流程完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。這種實(shí)訓(xùn)方式延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，將校園變成全時(shí)段全方位育人的“工廠”。從效果上看，學(xué)生在這些駐校企業(yè)中既鍛煉了專(zhuān)業(yè)能力，也提高了社會(huì)實(shí)踐能力，職業(yè)素質(zhì)全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校共
贏的目標(biāo)。
4結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高等職業(yè)教育這一特殊的教育類(lèi)型來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中更加重要。要想真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，必須與企業(yè)進(jìn)行全方位合作，引入企業(yè)的工作規(guī)范；必須加大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)能力相銜接，同時(shí)也要保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的先進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文5
1.1計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W士學(xué)位學(xué)制為4年,學(xué)習(xí)科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為:1、理解并掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和實(shí)踐;2、培養(yǎng)能應(yīng)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力;3、在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)主要為信息技術(shù)類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大,可以在軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn),滿足社會(huì)對(duì)大批量的開(kāi)發(fā)性人才的需要。
1.2科學(xué)合理的課程設(shè)置
按照培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置,注重新課程的開(kāi)設(shè)和引入計(jì)算機(jī)的新技術(shù)新應(yīng)用,使計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向與時(shí)俱進(jìn),合乎信息社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍。相比當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科各個(gè)方向,本課程體系側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的課程分為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程兩類(lèi)。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程占總課時(shí)的比例應(yīng)該為17%;其必修課為國(guó)家本科工程類(lèi)教學(xué)規(guī)定的。增加了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程選修課,其目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解,能夠拓寬視野和擴(kuò)大知識(shí)層面,這些課程主要為文學(xué)院、工商學(xué)院、信電學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和法學(xué)院所開(kāi)設(shè)的課程中選擇,要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須限選7門(mén),主要是按照學(xué)生個(gè)人的興趣和個(gè)人目標(biāo)為選擇指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)課程分為3個(gè)層次:專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié),其中必修課占總課時(shí)的比例38%,選修課占總課時(shí)的比例19%,實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例26%。專(zhuān)業(yè)課程主要為計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及軟件工程和信息處理課程,包括當(dāng)前應(yīng)該掌握的課程如離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、算法分析、計(jì)算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。減少了計(jì)算機(jī)硬件的課程,例如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理;而是以計(jì)算機(jī)組成原理課程為核心,以課程事例引入嵌入式計(jì)算機(jī)和微型計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。按照國(guó)際和國(guó)內(nèi)信息社會(huì)對(duì)軟件業(yè)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置教學(xué)課程,以適合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)全面的基礎(chǔ)課程,縮小基礎(chǔ),加強(qiáng)知識(shí)綜合,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。
1.3實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性[1]非常強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。按照計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,綜合設(shè)計(jì)有高級(jí)程序語(yǔ)言綜合設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理綜合設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、軟件工程綜合設(shè)計(jì)、Web技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等6門(mén)次。綜合設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué),以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為目標(biāo),學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項(xiàng)目則采用多名學(xué)生協(xié)同完成,進(jìn)一步提高學(xué)生增強(qiáng)交流能力、解決問(wèn)題能力和應(yīng)用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)制,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)綜合應(yīng)用項(xiàng)目,按照軟件工程和信息開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)文檔、撰寫(xiě)程序代碼,提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng),包括開(kāi)發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、配置文檔和測(cè)試文檔。在答辯委員會(huì)的審核和測(cè)試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開(kāi)發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫(xiě),側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的課程實(shí)施的若干教學(xué)改革
2.1注重課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其實(shí)施質(zhì)量對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響[3]。實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程都設(shè)有試驗(yàn)內(nèi)容,按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生需求分配合理的試驗(yàn)學(xué)時(shí)。課程的每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)都是從講授過(guò)該課程一段知識(shí)范圍中選取的,其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、自成體系。這些實(shí)驗(yàn)集中反映了各門(mén)技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù),能夠加深理解和掌握課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。當(dāng)前多數(shù)采用實(shí)驗(yàn)課程單列方式進(jìn)行的,要求每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析,撰寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的科技報(bào)告撰寫(xiě)能力。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠深入理解課堂中所學(xué)習(xí)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法。
2.2教學(xué)方式改革
課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式,以實(shí)踐為核心的計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)互動(dòng),以靈活掌握技術(shù)為中心。課堂教學(xué)中增加討論課、習(xí)題課、觀摩課、演示課等方式,補(bǔ)充以大量相關(guān)技術(shù)講座,自學(xué)輔導(dǎo)課相應(yīng)增多,提高學(xué)生的自主性。以實(shí)踐為目標(biāo)的課程教學(xué)以大班講課程內(nèi)容,采用多媒體和網(wǎng)絡(luò),以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生,更加自然的方式掌握理論知識(shí);同時(shí)采用小班輔導(dǎo)方式,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小班輔導(dǎo)為學(xué)校劃分的自然班級(jí),或者自由組合而成的臨時(shí)班,但每個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過(guò)30人,以便每個(gè)學(xué)生能夠直接面對(duì)教師來(lái)解惑,消化并真正掌握課程內(nèi)容。按照計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教材和教學(xué)參考書(shū),以國(guó)家優(yōu)秀教材和各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科規(guī)劃教材為主要參考,也可以選擇國(guó)外著名大學(xué)教材。但是一定要以課程體系完整性為核心,不能選擇過(guò)多以計(jì)算機(jī)理論和抽象內(nèi)容等先進(jìn)性為主的教材,要選擇適合專(zhuān)業(yè)和學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接,符合計(jì)算機(jī)工程的課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國(guó)家。為了提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢(shì),它能使學(xué)生直接和國(guó)際接軌,滿足IT市場(chǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求。普通高等院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,為此要采用多種形式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)校,外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%。素質(zhì)比較差的可以實(shí)現(xiàn)部分課程選用外語(yǔ)教材,采用中文授課,逐步到位。
2.3考試方式改革
減少閉卷考試,增加開(kāi)卷考試,也可以采用項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。當(dāng)前以多種方式的綜合為主,總評(píng)成績(jī)由考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和試驗(yàn)成績(jī)組成,其比例為30%、40%、30%。學(xué)生平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題和討論課的發(fā)言,以及作業(yè)和專(zhuān)題報(bào)告、期中測(cè)試等,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)積極性,也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。課程試驗(yàn)內(nèi)容減少驗(yàn)證型和演示性,以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,采用實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的考核,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更好指導(dǎo)教學(xué)方向。
2.4教學(xué)資源庫(kù)的建立
教學(xué)資源包括以學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館為核心的公共數(shù)字信息資源和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。公共信息資源建設(shè)以學(xué)校定位和辦學(xué)特色為基準(zhǔn),購(gòu)買(mǎi)其他高校優(yōu)秀信息資源和社會(huì)商業(yè)信息資源為主,本校自己創(chuàng)建信息資源庫(kù)補(bǔ)充。公共信息資源庫(kù)以服務(wù)公共教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)關(guān)系到專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展和底氣,以自己建設(shè)為主,突出精品課程,按照各個(gè)課程的自己特點(diǎn)建設(shè)比較全面的數(shù)字資源。
2.5開(kāi)源應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
開(kāi)放源碼程序就是公開(kāi)源代碼存取訪問(wèn)、軟件自由再分發(fā),任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序,通過(guò)讓更多人參與來(lái)提高軟件的質(zhì)量、可靠性、安全性、開(kāi)發(fā)速度等。把開(kāi)源軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中可以提高學(xué)生真正地參與比較大且比較實(shí)用項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生培養(yǎng)融入IT市場(chǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力;同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的核心技術(shù)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù),開(kāi)拓知識(shí)面,積累實(shí)際的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)把握住計(jì)算機(jī)新技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。學(xué)生通過(guò)感興趣的項(xiàng)目,能夠在相互溝通中使計(jì)算機(jī)素質(zhì)得到大大提升,也可以協(xié)同開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想,擁有新的技術(shù),同時(shí)也必定激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)范文6
關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；教學(xué)改革；課程設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)：TP316-4
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心軟件，是其它一切軟件運(yùn)行的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)。操作系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)軟件硬件有機(jī)結(jié)合起來(lái)和用戶進(jìn)行交互。
操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的特殊地位，使得《操作系統(tǒng)》課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地址，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)和了解操作系統(tǒng)的工作機(jī)理和工作方式，從而更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)同學(xué)必備的知識(shí)和技能。
1 課程特點(diǎn)
《操作系統(tǒng)》課程主要介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，講授眾多操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)精髓。《操作系統(tǒng)》課程是人們?cè)诓僮飨到y(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，課程內(nèi)容是面向技術(shù)，而不是某個(gè)特定產(chǎn)品。課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者是站在操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的角度來(lái)研究和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。
操作系統(tǒng)軟件的特殊地位、操作系統(tǒng)課程的學(xué)科地位，以及該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)定位，使得操作系統(tǒng)課程教學(xué)中具有技術(shù)更新速度快、概念抽象、系統(tǒng)性差、原理性強(qiáng)等特點(diǎn)。
2 教學(xué)目標(biāo)
教師在安排操作系統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)要綜合考慮教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)時(shí)、培養(yǎng)對(duì)象類(lèi)型及培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，圍繞操作系統(tǒng)教學(xué)可以分為三個(gè)層次：
2.1 作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包含在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)原理”等課程的教學(xué)培訓(xùn)中，非獨(dú)立授課，主要學(xué)習(xí)某一操作系統(tǒng)的基本操作和使用。
2.2 作為專(zhuān)業(yè)選修課程，要求培養(yǎng)對(duì)象對(duì)特定操作系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和工作原理有較全面和深入的了解，能夠使用API和相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和調(diào)試。
2.3 作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，要求培養(yǎng)對(duì)象深入掌握操作系統(tǒng)工作原理，熟悉操作系統(tǒng)內(nèi)核，能夠使用該操作系統(tǒng)平臺(tái)相關(guān)的復(fù)雜公交來(lái)解釋并開(kāi)發(fā)底層驅(qū)動(dòng)、中間件和應(yīng)用程序等一系列應(yīng)用，掌握操作系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)技術(shù)。
對(duì)于應(yīng)用型院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于前期課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等因素的影響，使得如果像計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一樣將本課程的導(dǎo)入起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高的話，反而使得教學(xué)效果大打折扣。以課程學(xué)時(shí)設(shè)置為例：
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)該課程的設(shè)置一般為48+16課時(shí)，電子信息專(zhuān)業(yè)為38+10課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、文件管理等操作系統(tǒng)主要部分的原理和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)教材一般偏重于理論講解，較為抽象。學(xué)生沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)理解較難，以下是一本典型操作系統(tǒng)教材的章節(jié)安排：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）進(jìn)程管理；（3）處理器調(diào)度與死鎖；（4）存儲(chǔ)管理；（5）文件管理；（6）設(shè)備管理；（7）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。
可以看出《操作系統(tǒng)》是綜合性較強(qiáng)的課程，有較強(qiáng)的理論性和綜合性。要學(xué)好這門(mén)課，學(xué)生不但要有較強(qiáng)的抽象思維能力，而且要具有一定的程序設(shè)計(jì)能力，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等前導(dǎo)課程有較好的掌握。如果不了解培養(yǎng)對(duì)象已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力，在較少的課時(shí)安排下照本宣科，強(qiáng)行灌輸大量抽象枯燥的理論知識(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理。
由以上分析可以看出，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的操作系統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、前導(dǎo)課程、培養(yǎng)對(duì)象已有能力等統(tǒng)籌考慮和安排，靈活度大同時(shí)也更難把握。
3 教學(xué)模式
針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際課程設(shè)置的限制，設(shè)計(jì)規(guī)劃了一套操作系統(tǒng)課程理論實(shí)踐教學(xué)的模式，其核心理念是：“抓主干，擴(kuò)枝葉；托低承高，動(dòng)態(tài)調(diào)整”。
首先，通過(guò)“課堂理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課程大作業(yè)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”將課程學(xué)時(shí)有機(jī)擴(kuò)展，對(duì)不同層次不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，設(shè)置四個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）操作系統(tǒng)的使用管理。針對(duì)初次接觸某一操作系統(tǒng)，對(duì)其工作原理使用方法都不熟悉，相關(guān)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)該系統(tǒng)的安裝、GUI和常用命令的使用以及系統(tǒng)功能的使用管理使學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)有較好的感性認(rèn)識(shí)，能夠使用該系統(tǒng)完成一些實(shí)際工作并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的配置和維護(hù)；（2）操作系統(tǒng)內(nèi)核及工作原理。在學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)已有一定了解和使用經(jīng)驗(yàn)的情況下，進(jìn)一步系統(tǒng)分析其各個(gè)功能模塊和工作原理，以Linux操作系統(tǒng)為例，要讓學(xué)生知道其文件管理、設(shè)備管理、進(jìn)程調(diào)度等主要功能模塊；內(nèi)核如何通過(guò)內(nèi)核態(tài)/用戶態(tài)切換以及進(jìn)程調(diào)度來(lái)管理同時(shí)運(yùn)行的多個(gè)任務(wù)等，教學(xué)中要有主次，比如文件系統(tǒng)和進(jìn)程調(diào)度的原理可以重點(diǎn)講解分析，設(shè)備管理等只要介紹原理即可。使得學(xué)生將操作系統(tǒng)的直觀的使用感受和對(duì)現(xiàn)行的觀察同理論知識(shí)想結(jié)合，加深對(duì)操作系統(tǒng)的理解；（3）API編程及平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。介紹操作系統(tǒng)提供的API接口以及相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具和手段，讓學(xué)生結(jié)合以后的編程知識(shí)編寫(xiě)、調(diào)試基于該操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序，這一過(guò)程應(yīng)該“循序漸進(jìn)”，從簡(jiǎn)單的shell編程到文件讀寫(xiě)、存儲(chǔ)管理、同步機(jī)制、進(jìn)程/線程調(diào)度，通信等，在這一過(guò)程中不斷補(bǔ)充加深對(duì)內(nèi)核工作機(jī)制和相關(guān)算法的介紹，使得學(xué)生逐步具備基于該操作系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力；（4）內(nèi)核定制與操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在對(duì)內(nèi)核工作原理熟悉掌握后，能根據(jù)需求對(duì)內(nèi)核進(jìn)行配置和開(kāi)發(fā)，嘗試進(jìn)行微型操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，這一階段是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用于提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，主要針對(duì)具備一定能力，對(duì)操作系統(tǒng)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行。
操作系統(tǒng)各個(gè)層次的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如圖1所示：
為了更好的貫徹前述層次教學(xué)的理念，我們針對(duì)操作系統(tǒng)（Linux）課程理論教學(xué)部分進(jìn)行如下調(diào)整設(shè)置：（1）操作系統(tǒng)概論；（2）Linux常用命令；（3）文件管理、設(shè)備管理；（3）Linux下Shell編程；（4）Linux下C編程；（5）進(jìn)程管理、內(nèi)存管理；（6）多線程。
相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置如下：（1）Linux常用命令練習(xí)；（2）TFTP、NFS服務(wù)配置；（3）Makefile的編寫(xiě)及應(yīng)用；（4）Linux內(nèi)核與根文件系統(tǒng)映像文件的編譯及調(diào)試；（5）大作業(yè)（進(jìn)程調(diào)度、通信或同步）。
與傳統(tǒng)課程的安排不同，調(diào)整后的課程設(shè)置著重體現(xiàn)了“由易到難，循序漸進(jìn)；由感性認(rèn)識(shí)加深理性分析”的思想，其中“操作系統(tǒng)概論”、“Linux常用命令”兩個(gè)教學(xué)章節(jié)將使得第一次接觸Linux操作系統(tǒng)的學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，主流版本有所了解，熟悉Linux的用戶界面、常用功能和命令行工作方式，建立對(duì)系統(tǒng)的直觀認(rèn)知；將“文件管理、設(shè)備管理”章節(jié)提前與此講授是很有必要的，因?yàn)長(zhǎng)inux操作系統(tǒng)將“數(shù)據(jù)”和“設(shè)備”統(tǒng)一作為“文件”來(lái)進(jìn)行操作和管理，而文件系統(tǒng)與設(shè)備管理又是與用戶關(guān)系最為密切，使用最為頻繁的操作系統(tǒng)功能模塊，因此如果學(xué)生不能對(duì)其內(nèi)在架構(gòu)和工作原理有所了解的話會(huì)對(duì)Linux的進(jìn)一步掌握造成困難。“Linux下Shell編程”和“Linux下C編程”使得學(xué)生掌握Linux操作系統(tǒng)下的程序開(kāi)發(fā)技能，從這里開(kāi)始，編程開(kāi)發(fā)和操作系統(tǒng)原理的知識(shí)互相穿插融合，使得理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；“進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、多線程”是Linux操作系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是多任務(wù)操作系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)或內(nèi)核開(kāi)發(fā)都必須使用到的，應(yīng)該重點(diǎn)講授，使得學(xué)生對(duì)進(jìn)程調(diào)度、優(yōu)先級(jí)反轉(zhuǎn)、同步/互斥/死鎖、進(jìn)程間通信等有全面的掌握。
在理論授課中，應(yīng)該充分使用多媒體教學(xué)，包括PPT，虛擬機(jī)上Linux的實(shí)時(shí)演示示范等，避免枯燥的理論灌輸。每一個(gè)階段的教學(xué)到安排了與之配套的實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，在學(xué)期末通過(guò)綜合性的大作業(yè)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握度。對(duì)于具備較高相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)雜項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，從而使其對(duì)Linux的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉提高。
4 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)改革是一個(gè)是不斷深化、完善的過(guò)程。操作系統(tǒng)教學(xué)改革應(yīng)沿著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面繼續(xù)深入下去，將操作系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、具有創(chuàng)新能力的人材。
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