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網(wǎng)絡(luò)的開放性范文1
【關(guān)鍵詞】 通信業(yè)務(wù) 網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng) 開發(fā)性 現(xiàn)狀
一、通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)開放性的作用
（1）通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開放性的發(fā)展，不僅有利于促進(jìn)我國電子科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)其結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，進(jìn)而更進(jìn)一步促進(jìn)了我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)的飛速發(fā)展。（2）通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開放性的發(fā)展，也有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)顯示終端實(shí)現(xiàn)開發(fā)性的發(fā)展，促進(jìn)單個(gè)技術(shù)和終端系統(tǒng)的整合與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)通信業(yè)務(wù)的不斷更新和發(fā)展，縮短通信業(yè)務(wù)投入我國市場的周期，進(jìn)而降低我國通信業(yè)務(wù)的成本，提高我國通信業(yè)務(wù)的利潤，進(jìn)而提高其經(jīng)濟(jì)成本。（3）通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開發(fā)性的發(fā)展，有利于使我國計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步實(shí)更人性化的操作，是以前的數(shù)據(jù)處理方式也由落后的分散化處理方式逐步向集中化處理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此來實(shí)現(xiàn)我國信息處理的全網(wǎng)絡(luò)化，從而有利于我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)管理的安全性實(shí)現(xiàn)極大的提高。
二、通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)開放性的意義
（1）由于隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚谋匦杵罚以诋?dāng)代人們的生活中扮演者十分重要的角色，所以在一個(gè)通信技術(shù)無處不在的世界當(dāng)中，人們深深地感受到一種逐漸被通信新技術(shù)所改變的生活，所以是我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開放性發(fā)展，不僅有利于不僅有利于我國通信網(wǎng)絡(luò)終端的各類設(shè)備供應(yīng)商、系統(tǒng)集成商等組織的增多， 使在通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開發(fā)性發(fā)展的過程中，為我國廣大人民群眾提供更多的就業(yè)崗位。（2）國家是通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開放性的發(fā)展 ，有利于更進(jìn)一步方便我國人民的日常生活，提高人們信息時(shí)代的生活水平和生活質(zhì)量，使人們生活的更加美好，更加幸福。（3）國家不斷地促進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開放性的發(fā)展，則進(jìn)一步有利于我國堅(jiān)持和發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并且始終將實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好最廣大人民群眾的利益作為黨和政府一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)維護(hù)好我國最廣大人民的切身利益，為我國廣大人民群眾謀福利，造福我國最廣大的人民群眾。
三、我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)開放性發(fā)展的措施
3.1我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)發(fā)展的現(xiàn)狀
（1）目前，我國以pc為代表的胖終端并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的開發(fā)性，而其他部分的瘦終端數(shù)據(jù)處理方式也為完全實(shí)現(xiàn)由落后的分散化處理方式逐步向集中化處理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。（2）雖然與傳統(tǒng)的電子設(shè)備相比，現(xiàn)在通信網(wǎng)絡(luò)終端具有豐富的功能，如網(wǎng)絡(luò)視頻、下載視頻等功能，但這些終端功能也會(huì)受到一定的影響，如有的終端在cpu的影響下會(huì)出現(xiàn)攝像頭像素不夠高的現(xiàn)象。（3）傳統(tǒng)的移動(dòng)通信業(yè)務(wù)已經(jīng)無法滿足客戶日益增多的需求，所以我國通信網(wǎng)絡(luò)終端面臨著向多樣化方向發(fā)展的需求。
3.2我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)開放性發(fā)展的措施
（1）我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)開放性發(fā)展，首先要滿足數(shù)據(jù)處理能力的要求，要有獨(dú)立的操作終端來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的處理，提高brew和java等程序來實(shí)現(xiàn)與外界設(shè)備的鏈接，使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模式通過硬盤資源的科學(xué)化的管理實(shí)現(xiàn)智能化的終端設(shè)置。（2）通過內(nèi)部設(shè)置和外部設(shè)置的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件資源的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)在高、中、低端不同功能的移動(dòng)終端來滿足市場上不同層次客戶的不同需求，是各種不同的操作系統(tǒng)和運(yùn)行平臺(tái)不斷的發(fā)展和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)的開放性發(fā)展。（3）大力發(fā)展windows終端、web終端、linux終端等多個(gè)層面，是我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)由單一的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多元的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。（4）在終端上可以應(yīng)用通過officesd等文字軟件以及real player 等多媒體軟件實(shí)現(xiàn)資源的有效貢享，也可以通過下載java等游戲客戶端開實(shí)現(xiàn)終端上的游戲功能，從而實(shí)現(xiàn)我國通信網(wǎng)絡(luò)終端系統(tǒng)的開放性發(fā)展。
四、結(jié)束語
不斷促進(jìn)我國通信網(wǎng)絡(luò)終端開放性發(fā)展，不僅地充分體現(xiàn)了黨和政府堅(jiān)持和發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，而且有利于改善我國人民的日常生活，提高人們信息時(shí)代的生活水平和生活質(zhì)量，促進(jìn)我國電子科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)的開放性范文2
關(guān)鍵字：開放大學(xué)；SNS 社交型；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）13-0085-02
開放大學(xué)的教學(xué)模式?jīng)Q定了師生時(shí)空分離這一本質(zhì)特征，學(xué)生必須依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的設(shè)計(jì)理念就決定了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。社交型網(wǎng)絡(luò)作為新興的和流行度極廣的網(wǎng)絡(luò)載體，幫助人們建立了社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。因此，以社交型網(wǎng)絡(luò)的理念來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，變得尤為迫切和重要[2]。
一、社交型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性和可行性
1.社交型網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響
哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Stanley Milgram創(chuàng)立了六度分割理論，即：“最多通過六個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生人”，通過個(gè)體社交圈的不斷擴(kuò)大，最后可以形成一個(gè)大型社交網(wǎng)絡(luò)[3]。高校社交型網(wǎng)絡(luò)起源于Facebook，現(xiàn)其注冊(cè)用戶達(dá)3.5億，在其覆蓋的大學(xué)中，有80%的學(xué)生注冊(cè)了Facebook賬號(hào)，其中70%的學(xué)生每天訪問Facebook[4]。校園SNS（Social Networking Services）社區(qū)的流行在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的關(guān)注和渴望，將社交型網(wǎng)絡(luò)理念融入學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是非常迫切和必須的。
2.主流學(xué)習(xí)平臺(tái)分析
參考國外主流學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，如Sakai將Scorm課件標(biāo)準(zhǔn)引入，有強(qiáng)大的課程資源管理體系；Moodle強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程控制，有完善的學(xué)習(xí)進(jìn)度管理[5]。但這兩個(gè)最主流的學(xué)習(xí)平臺(tái)均缺乏社交型的理念，互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏群體感。傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性主要反映在BBS、Chart、Mail等實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)討論，社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)特性能夠構(gòu)建出學(xué)習(xí)社區(qū)，有效提高了師生之間、學(xué)生之間在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的溝通與交流，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.社交型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的定位及特點(diǎn)
社交型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不同于一般的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也不同于一般的社交網(wǎng)絡(luò)。我們的定位是：教學(xué)+學(xué)習(xí)社區(qū)。它是以課程學(xué)習(xí)為主，將課程答疑、課程討論區(qū)、課程小組等互動(dòng)特性融入到學(xué)習(xí)社區(qū)中，構(gòu)建出一個(gè)基于全網(wǎng)的課堂教學(xué)的虛擬環(huán)境。
二、社交型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的組成部分
1.敏捷的菜單導(dǎo)航
平臺(tái)首頁由首頁、瀏覽課程、我的課程、我的主頁四個(gè)功能模塊組成。首頁和瀏覽課程模塊是供匿名用戶訪問，我的課程、我的主頁模塊是服務(wù)于注冊(cè)用戶的。首頁模塊顯示課程訪問量最高的九門課程，同時(shí)這九門課程的管課教師作為名師推薦顯示。瀏覽課程模塊是對(duì)平臺(tái)中所有課程做綜合檢索，通過綜合查詢條件，可以查詢到平臺(tái)中的任何一門課程的詳細(xì)信息。我的課程模塊中，顯示我管理的課程、我學(xué)習(xí)的課程、我推薦的課程等子模塊。我的主頁是將我的作業(yè)、我的單元測試以及各個(gè)課程的最新更新和用戶的最新動(dòng)態(tài)做匯總顯示。
通過敏捷的菜單導(dǎo)航，網(wǎng)站用戶可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中迅速找到自己所關(guān)注的課程和資源，提高了網(wǎng)站用戶體驗(yàn)。
2.專業(yè)和課程的建設(shè)策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)專業(yè)和課程的建設(shè)往往偏弱，一般是由專業(yè)名稱、課程列表、課程簡介等描述性的信息組成，缺乏師生互動(dòng)的功能。
社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程建設(shè)主要有如下特點(diǎn)：①平臺(tái)首頁中的課程列表是動(dòng)態(tài)顯示的，即根據(jù)課程的訪問量排序，訪問量最高的排第一，同時(shí)顯示該管課教師的人氣指數(shù)（星級(jí)）也是最高，如圖1所示；②課程以課程圖片，文字方式顯示，讓學(xué)習(xí)者在第一時(shí)間就能對(duì)該課程進(jìn)行直觀了解并強(qiáng)化記憶；③課程列表中不僅包含課程簡介，還包含了該課程的學(xué)員數(shù)量和資源數(shù)量，從而學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課程熱度進(jìn)行自主選課學(xué)習(xí)；④學(xué)員還可以對(duì)感興趣的課程進(jìn)行推薦，推薦的課程會(huì)根據(jù)推薦量在主頁顯示。
3.課程資源的管理方法
對(duì)于教師來說，課程資源的管理是件繁瑣的事情，課程資源種類繁多，有Office文檔、Flas、視頻、作業(yè)、單元測試等，難以通過統(tǒng)一固定格式錄入到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生對(duì)于課程資源的學(xué)習(xí)，也要在多種資源之間進(jìn)行切換。
社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)將課程資源分成五大類：①純文本，教師直接編輯文字，課程資源以網(wǎng)頁方式顯示；②office文檔，教師上傳office文檔后，系統(tǒng)自動(dòng)將Office文檔轉(zhuǎn)換成PDF，因此無論是Word還是PPT均有良好的展示效果；③單元測試，課程按照單元?jiǎng)澐郑總€(gè)單元都可以布置單元作業(yè)，學(xué)生完成在線測試之后系統(tǒng)自動(dòng)給出評(píng)分；④課程作業(yè)，學(xué)生提交課程作業(yè)后，教師可以對(duì)該作業(yè)進(jìn)行批閱并給出評(píng)語；⑤課程視頻，教師根據(jù)需求上傳或引用該課程的教學(xué)視頻。
三、教學(xué)、學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建
在完成基本教學(xué)功能的同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)非常重要，在學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)生可以通過咨詢、交流、討論、交友完成基本學(xué)習(xí)功能以外的學(xué)習(xí)研討，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的BBS、Chart等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)討論的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)師生的凝聚力。
師生之間、學(xué)生之間的社區(qū)交流，可以通過三種方式：①“關(guān)注”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之后，在學(xué)習(xí)社區(qū)中屬于新人，處于沒有同學(xué)和好友的狀態(tài)。可以通過“學(xué)習(xí)本課程的人”對(duì)感興趣的同學(xué)或老師進(jìn)行關(guān)注。因此在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中自主構(gòu)建一個(gè)適合自己的初級(jí)學(xué)習(xí)社區(qū)；②“選課”，學(xué)生可以通過瀏覽課程，對(duì)感興趣的課程進(jìn)行“選課”學(xué)習(xí)。通過“選課”，還可找到非自己專業(yè)課程的管課教師、該課程的所有學(xué)習(xí)者，對(duì)感興趣的對(duì)象進(jìn)行關(guān)注，從而形成了一個(gè)更高級(jí)的學(xué)習(xí)社區(qū)；③“私信”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了學(xué)習(xí)社區(qū)之后，可以通過“我關(guān)注的人”和“關(guān)注我的人”向?qū)Ψ剑浚ń處熁驅(qū)W生）發(fā)送私信，進(jìn)行業(yè)務(wù)研討或課程學(xué)習(xí)。
“開放性討論”，通過“課程討論區(qū)”功能，學(xué)習(xí)平臺(tái)中所有的用戶都可以對(duì)該課程的資源，學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行開放性討論。用戶可以對(duì)討論區(qū)中的帖子進(jìn)行回帖，還可以對(duì)跟帖進(jìn)行回復(fù)，課程討論區(qū)形成了主貼、跟帖、跟帖的回復(fù)三層邏輯關(guān)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般BBS的功能。
“私密性研討”，“學(xué)習(xí)小組”在學(xué)習(xí)平臺(tái)中屬于課程的私密空間，只有學(xué)習(xí)該課程的人才能在學(xué)習(xí)小組中發(fā)言。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生既可以參加開放性討論，又可以加入私密性研討，進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論空間。
“一切皆可評(píng)論”，用戶可以對(duì)平臺(tái)中每個(gè)課程、資源、公告等進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論機(jī)制的引入，即可增加平臺(tái)互動(dòng)性，也可對(duì)教師的資源建設(shè)質(zhì)量、課程的建設(shè)情況起到積極的促進(jìn)作用。
四、社交型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施策略
社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行一段時(shí)間以后，教師和學(xué)員在平臺(tái)使用過程中構(gòu)建了一定的學(xué)習(xí)社區(qū)，師生之間的教學(xué)、學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。從教師層面出發(fā)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)教師上傳課程資源，對(duì)資源本身的質(zhì)量沒有質(zhì)的約束，社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)員或所有學(xué)員對(duì)課程資源皆可評(píng)論，大大增加了課程資源的建設(shè)質(zhì)量。從學(xué)員層面出發(fā)，學(xué)習(xí)過程中不再處于孤立狀態(tài)，而是在建立了好友圈、同學(xué)圈的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中學(xué)習(xí)，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)同感，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的凝聚力。
社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行一段時(shí)間以來，部分學(xué)員從消極學(xué)習(xí)狀態(tài)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)常登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)查看同學(xué)圈的動(dòng)態(tài)，查看課程資源的更新情況。從實(shí)際運(yùn)行效果來看，社交型學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣和運(yùn)行在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中取得了良好的成效。
五、總結(jié)
本文通過對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中存在的問題進(jìn)行分析，探索了基于SNS理念的社交型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建技術(shù)，結(jié)合社交型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了適合開放大學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，驗(yàn)證了該平臺(tái)功能的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)的開放性范文3
【關(guān)鍵詞】開放實(shí)驗(yàn)；綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；無線網(wǎng)絡(luò)；短信平臺(tái)
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2008）11-0117-03
引言
開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。很多高校針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)和管理系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的支撐極大地便利了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，隨著開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革的深入以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的發(fā)展，這些第一代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)顯得功能單一，越來越不能滿足實(shí)驗(yàn)教、學(xué)和管理的需求。為此，在綜合利用有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，本文作者建立了一個(gè)功能多樣、技術(shù)先進(jìn)的開放實(shí)驗(yàn)綜合性資源型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
一 綜合性資源型支持平臺(tái)的主要特點(diǎn)
1 資源豐富、功能多樣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想
早期的開放實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)基本上只提供單一的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、管理功能。然而學(xué)生預(yù)約之后，更為重要的是還需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、查詢相關(guān)資料等，甚至在預(yù)約之前就需要查找各種學(xué)習(xí)資源。我們建立的綜合資源支持平臺(tái)里面的學(xué)習(xí)資源庫就能滿足學(xué)生這方面的需求。另外，由于學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室比較分散，有相當(dāng)一部分學(xué)生不太容易找到實(shí)驗(yàn)室的具體地點(diǎn)，因此我們還開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)地圖指南系統(tǒng)，幫助學(xué)生更加方便的找到實(shí)驗(yàn)場所，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。
2 統(tǒng)一平臺(tái)、共享接口，引入無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
由于歷史原因，學(xué)校各個(gè)部門都建立有獨(dú)立的信息管理系統(tǒng)，例如教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)等。但是在建立之初，這些管理系統(tǒng)之間并沒有設(shè)計(jì)一個(gè)公共的接口，這就導(dǎo)致同一用戶重復(fù)身份驗(yàn)證。而本平臺(tái)則開發(fā)了一個(gè)共享接口，同一用戶在登錄開放實(shí)驗(yàn)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候不需要再次進(jìn)行身份驗(yàn)證即可進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)等該用戶已經(jīng)注冊(cè)過的系統(tǒng)里面，這在很大程度上節(jié)省了用戶的重復(fù)輸入帶來的麻煩，并保證了系統(tǒng)之間的安全性。另外，利用現(xiàn)代無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的短信平臺(tái)將會(huì)給與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的教師和學(xué)生提供更多方便。
二 綜合性資源型支持平臺(tái)的主要功能
開放實(shí)驗(yàn)綜合性資源型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體現(xiàn)新形勢(shì)、新技術(shù)、新內(nèi)容三新要求。在實(shí)踐教學(xué)改革的新形勢(shì)下利用當(dāng)前新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)與開放實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各方面內(nèi)容。它是在我校（湖南大學(xué)）老的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立起來的一個(gè)集實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)管理、學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)絡(luò)地圖指南系統(tǒng)以及無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（短信平臺(tái)）等于一體的綜合性資源型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。主要內(nèi)容有：
1 實(shí)驗(yàn)預(yù)約、管理系統(tǒng)
該模塊主要包括三個(gè)方面：學(xué)生預(yù)約子系統(tǒng)、教師管理子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)管理人員子系統(tǒng)。其功能與眼下各高校正在使用的實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)功能基本相同，并且已經(jīng)公開發(fā)表的關(guān)于這方面的論述很多，祥見參考文獻(xiàn)[1][2]。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)見下圖1。
2 學(xué)習(xí)資源庫
本學(xué)習(xí)資源庫主要是為本科生提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)的、豐富的、多元化的學(xué)習(xí)素材，收集了涵蓋全校所有院系實(shí)驗(yàn)室的資料，所有這些資料按照文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行分類加工。每一個(gè)資源庫里面都包含有本學(xué)科下所有實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)文檔、教師簡介、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)原理圖、預(yù)習(xí)題、復(fù)習(xí)題、音頻、視頻錄像和動(dòng)畫等等。它以多媒體形式呈現(xiàn)，并為用戶提供查詢、下載、應(yīng)用服務(wù)。資源庫基于兩種分類方式[3]：一是根據(jù)媒體素材分類，分為課件庫、學(xué)習(xí)文檔庫、圖形圖像庫、音頻庫、視頻庫、動(dòng)畫庫等；二是按學(xué)校學(xué)科分類。由于這些素材的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型多且差別大，數(shù)據(jù)庫的組織和存儲(chǔ)受到直接影響。為便于管理，在素材庫中建立不同的表，用以存放不同種類的素材[4]。其中，素材編號(hào)是識(shí)別素材的惟一標(biāo)志。學(xué)科分類指明素材所屬的學(xué)科，它是分類屬性，可作為檢索途徑之一；關(guān)鍵字也是為檢索提供的一種手段，存放路徑指該素材的存取位置。
該資源庫的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，即用戶層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)庫服務(wù)層，詳見上圖2。用戶層用戶只需借助瀏覽器訪問即可；應(yīng)用層用戶實(shí)際上是數(shù)據(jù)庫管理員，他通過登錄Web服務(wù)器可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫資源的查詢、分類、添加、修改等工作，即數(shù)據(jù)庫資源有任何變化都是通過他來進(jìn)行操作的；最低層是數(shù)據(jù)庫服務(wù)層，采用了磁盤陣列技術(shù)，可以隨時(shí)增加硬盤而不用擔(dān)心硬盤容量不夠的問題。
3 網(wǎng)絡(luò)地圖指南系統(tǒng)
目前的高校校園面積都比較大，各個(gè)實(shí)驗(yàn)樓、研究所等分布在校園的各個(gè)角落。根據(jù)學(xué)生反饋意見，有相當(dāng)一部分同學(xué)找不到要做實(shí)驗(yàn)的地方，即使找到地方也不知道在哪一個(gè)教室，這就需要向別人詢問，很不方便。為了解決這個(gè)問題，我們建立了網(wǎng)上地圖指南系統(tǒng)，該系統(tǒng)是融計(jì)算機(jī)圖形和數(shù)據(jù)庫于一體，存儲(chǔ)和處理空間信息的高新技術(shù)。它把地理和相關(guān)屬性有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際需要準(zhǔn)確真實(shí)地、圖文并茂地顯示給用戶。網(wǎng)上地圖指南系統(tǒng)以GIS技術(shù)為基礎(chǔ)，融合了數(shù)據(jù)庫技術(shù)，采用電子地圖將與地理位置有關(guān)的數(shù)據(jù)可視化，具有內(nèi)容豐富，信息查詢方便，智能化程度高等特點(diǎn)。通過這樣一個(gè)虛擬化的電子地圖指引學(xué)生到達(dá)自己想去的地方，當(dāng)然該系統(tǒng)可以進(jìn)一步擴(kuò)大到全校所有教職員工來使用。
4 無線網(wǎng)絡(luò)（短信）服務(wù)平臺(tái)
隨著GSM 和CDMA 網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)展，基于這兩種網(wǎng)絡(luò)的短消息技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用。這種技術(shù)能突破空間限制，可以廣泛應(yīng)用于不太方便布置有線通信網(wǎng)絡(luò)的場所，可在一定程度上彌補(bǔ)有線網(wǎng)絡(luò)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其自身涉及面廣、時(shí)間跨度比較長、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)分散等特點(diǎn)，教師、學(xué)生不可能隨時(shí)都掌握實(shí)驗(yàn)信息，這就可能導(dǎo)致缺課、走錯(cuò)地方等。現(xiàn)在引入短信技術(shù)可以很好的解決這個(gè)問題。就像鬧鐘提醒一樣，管理員可以通過短信平臺(tái)預(yù)先設(shè)定發(fā)送對(duì)象、發(fā)送時(shí)間、發(fā)送內(nèi)容，在每一次實(shí)驗(yàn)課開始前有關(guān)的教師和學(xué)生就會(huì)收到短信通知，很大程度上方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且此平臺(tái)在今后也可以作為學(xué)校教務(wù)管理的一個(gè)輔助工具。
三 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)前臺(tái)開發(fā)語言采用/技術(shù)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫采用ORACLE數(shù)據(jù)庫，邏輯上采用更為方便的B/S架構(gòu)（Browsers/Web servers/Database servers即瀏覽器、web服務(wù)器、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)模式）。所有用戶（教師、學(xué)生、管理員）在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上通過瀏覽器就可以進(jìn)行相應(yīng)的操作，實(shí)現(xiàn)客戶端的零安裝。幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)是：
1 用戶安全
在用戶安全方面首先采用的是用戶權(quán)限管理的方法，將所有的用戶分為不同的群組，每一個(gè)群組對(duì)信息系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊具有相應(yīng)的權(quán)限，而一個(gè)用戶可以屬于一個(gè)或多個(gè)群組，擁有所屬群組的權(quán)限，從而大大方便了用戶管理。其次是采用MD5加密算法，當(dāng)用戶登錄的時(shí)候，系統(tǒng)把用戶輸入的密碼計(jì)算成MD5值，然后再去和系統(tǒng)中保存的MD5值進(jìn)行比較，而系統(tǒng)并不“知道”用戶的密碼是什么，這樣在很大程度上保證了用戶的安全性。
2 網(wǎng)絡(luò)地圖指南系統(tǒng)
在本系統(tǒng)中，采用Maplnfo、MapBasic、技術(shù)與Ajax技術(shù)相結(jié)合動(dòng)態(tài)生成一個(gè)可以放大縮小的網(wǎng)絡(luò)地圖。用戶點(diǎn)擊任一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的名稱，頁面不需刷新就會(huì)動(dòng)態(tài)顯示出該實(shí)驗(yàn)室地理位置的圖片，使用起來非常方便。Ajax并不是單一技術(shù)，而是一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，它綜合使用了CSS、DOM、JavaScript、XHTML、XML、和XSTL等技術(shù)[5]。本系統(tǒng)用Ajax技術(shù)實(shí)現(xiàn)與web服務(wù)器交換數(shù)據(jù)，使得 Web頁面不用打斷交互流程就可以進(jìn)行重新加載，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)地圖動(dòng)態(tài)更新。
3 短信平臺(tái)
基于無線網(wǎng)絡(luò)的短信平臺(tái)通過一個(gè)控制端和一個(gè)接收端實(shí)現(xiàn)短信的管理、發(fā)送和接收。其硬件由一臺(tái)服務(wù)器和一個(gè)無線Modem組成，并與無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接。本平臺(tái)采用當(dāng)前支持發(fā)送中文和英文的PDU 模式進(jìn)行短信的發(fā)送。首先把Modem設(shè)置為PDU編碼模式，并設(shè)置編碼轉(zhuǎn)換方式，如果是中文就進(jìn)行UNICODE 編碼轉(zhuǎn)換，如果是英文字母進(jìn)行7BIT 編碼轉(zhuǎn)換[6]。然后設(shè)置短信中心地址、發(fā)送手機(jī)地址等，Modem就可以將消息發(fā)送出去 [7]。接收端的工作方式則與控制端正好相反，同樣通過Modem 接收到短信內(nèi)容后返回到控制端。
四 結(jié)束語
新一代的針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性資源型網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)以其信息化、智能化、資源豐富、功能多樣的特點(diǎn)完全取代了早期的人工管理模式和過去功能單一的實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的配置，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。展望未來，校際合作甚至產(chǎn)學(xué)研一體化遠(yuǎn)程協(xié)同開放實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將通過硬件、軟件和人員資源高度共享達(dá)到人才培養(yǎng)的高水平與高效率，社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)高速增長。
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網(wǎng)絡(luò)的開放性范文4
孫琳（1992-），女，漢族，湖北人，學(xué)生，教育碩士，單位：湖北師范學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：地理課程與教學(xué)論。
（湖北師范學(xué)院湖北黃石435000）
摘要：結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)，從了解大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)、分析混合式教學(xué)方法、提出高中地理教學(xué)策略三個(gè)方面，論述了大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）時(shí)代下高中地理混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)意識(shí)、信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：MOOC；高中地理；混合式教學(xué)
引言
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）資源也在不斷的豐富和完善。2013年，華東師范大學(xué)成立了國際慕課中心；2014年，上海50多所中小學(xué)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和地理等學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)微視頻課程教學(xué)；2015 年，成都市計(jì)劃建成“成都數(shù)字學(xué)校”，來提供優(yōu)質(zhì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源。因此，在當(dāng)今開放教育資源免費(fèi)獲取的背景下，高中地理教師可以利用MOOC課程資源，通過混合式教學(xué)，來提高學(xué)生的知識(shí)意識(shí)、信息意識(shí)和信息能力[1]。
一、了解大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)
開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC是massive open online courses首字母的縮寫，是一種通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)在線課堂，是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展。在MOOC平臺(tái)上有大量優(yōu)質(zhì)的開放的數(shù)字化教育資源[2，3]。
大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在基礎(chǔ)教育中有以下三個(gè)優(yōu)勢(shì)。
（一）不受時(shí)空限制，各學(xué)科資源免費(fèi)共享
MOOC的平臺(tái)使學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的制約，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，隨時(shí)隨地的在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著MOOC在高等教育中的廣泛應(yīng)用，基礎(chǔ)教育中各個(gè)學(xué)科的課程資源和教學(xué)內(nèi)容也不斷被嵌入到MOOC平臺(tái)中，由此各個(gè)學(xué)科資源得到了公開的免費(fèi)的共享。
（二）課程資源的豐富性和系統(tǒng)性
MOOC平臺(tái)上的視頻資源和教學(xué)課件是由優(yōu)秀的教師制作并經(jīng)過評(píng)選之后而上傳的。課程資源涵蓋了小學(xué)、初中和高中各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。在MOOC平臺(tái)上，優(yōu)秀教師按照學(xué)科的體系傳遞知識(shí)，組成一系列的視頻資源或?qū)ｎ}內(nèi)容[4，5]。
（三）在線學(xué)習(xí)和課程資源及時(shí)更新
MOOC平臺(tái)中的課程資源隨著時(shí)代的特點(diǎn)和教學(xué)視角而不斷的更新，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。課程資源的更新也促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。
二、混合式教學(xué)方法
隨著教育信息化的深入，混合式教學(xué)主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，從而獲得更佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教師能有效組織、管理和控制課堂教學(xué)。二是學(xué)生能快速接受、識(shí)記教學(xué)內(nèi)容。三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績能很快達(dá)到教學(xué)效果中的一個(gè)指標(biāo)。而數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是教師易于講解學(xué)生難以理解的知識(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)的積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，節(jié)約課堂時(shí)間并接觸大量學(xué)科知識(shí)。在大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)代的的今天，地理教師要將傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)充分結(jié)合起來，應(yīng)用于高中地理教學(xué)中。
三、高中地理混合式教學(xué)策略
MOOC時(shí)代下的混合式地理教學(xué)，可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來提高高中學(xué)生的知識(shí)意識(shí)、信息意識(shí)和信息能力。
（一）課堂講解和課堂演示相結(jié)合
在高中地理課堂教學(xué)中，需要多種教學(xué)方法相結(jié)合。課堂講解以論述、闡述和解釋為主，主要是說明各種自然或人文地理事象的形成原因、布局原理和相互聯(lián)系，闡述地理區(qū)域的綜合性和差異性，解釋和推導(dǎo)天文、水文一些公式和原理等。MOOC時(shí)代下的課堂演示以視頻、圖片和文字解說為主。例如，在講解知識(shí)前，用一段來自生活實(shí)踐中的視頻來導(dǎo)入。然后，教師再講解教學(xué)內(nèi)容。在說明和解釋自然或人文地理事象的形成原理時(shí)，可以使用MOOC平臺(tái)中二維、三維的動(dòng)畫視頻，使抽象、深?yuàn)W的信息和知識(shí)簡單化、直觀化，并生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)地理事物的形態(tài)、變化、運(yùn)動(dòng)及其結(jié)束的全過程。課堂講解和課堂演示同時(shí)運(yùn)用，從而能幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì)，掌握其規(guī)律。
（二）依賴學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，主要是教師制定、組織和傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容。在MOOC時(shí)代下，在將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)[6]。例如，上課前給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生提前在MOOC平臺(tái)上觀看一些與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)視頻等。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)地理知識(shí)。在布置地理練習(xí)題和課外調(diào)查等作業(yè)時(shí)，可以以小組的形式進(jìn)行，通過合作探究學(xué)習(xí)來解決所遇到的問題。學(xué)生的依賴學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和處理信息的能力。
（三）知識(shí)意識(shí)和信息能力相結(jié)合
《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生掌握地理基本知識(shí)、基本原理，以及學(xué)習(xí)、探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段[7]。在MOOC時(shí)代下，教師可以選擇MOOC 平臺(tái)中的一些視頻資源，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展學(xué)生的地理視野。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、形象逼真的地理課堂氛圍和教師的講解中培養(yǎng)地理知識(shí)意識(shí)和信息能力。在教學(xué)條件允許的情況下，組織學(xué)生在線交流學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用展示三維立體的全球地圖的地理教學(xué)視頻，來引導(dǎo)學(xué)生探究人地關(guān)系等一系列地理問題，激發(fā)學(xué)生的地理求知欲，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)生主動(dòng)的探究和解決地理問題，收集地理信息，來提高學(xué)生的知識(shí)意識(shí)和信息能力。
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網(wǎng)絡(luò)的開放性范文5
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)及流程
筆者在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分為“創(chuàng)設(shè)情景――提出課題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――課題小結(jié)――網(wǎng)上測試――課題延伸”7個(gè)環(huán)節(jié).其中創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合高中物理的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的難度選擇實(shí)驗(yàn)或課件的方式進(jìn)行，自主探究和網(wǎng)上協(xié)作這兩個(gè)環(huán)節(jié)并列，是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié).具體的教學(xué)流程如圖1所示.
2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)
流程圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出采用該模式進(jìn)行教學(xué)有兩個(gè)與其他教學(xué)模式不同的特點(diǎn).其一，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)別化教學(xué)；其二，增加課題延伸部分，引導(dǎo)學(xué)生課后自主進(jìn)行知識(shí)的積累與搜索，實(shí)現(xiàn)物理課堂學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的有效開展.
3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)如圖2所示.
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，必須從軟件和硬件出發(fā)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件.
1．硬件條件
首先要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教室，要有服務(wù)器，配上專線供實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上網(wǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組（4~6人）要有2~3臺(tái)電腦作為學(xué)習(xí)工作站，1臺(tái)教師機(jī)，可以對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行控制，也可以關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程.
2．軟件條件
巧婦難為無米之炊，教師要給學(xué)生提供足夠量的物理資源和信息，如何給予？筆者認(rèn)為軟件建設(shè)的核心在于網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，包括習(xí)題、課件、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室等等諸多信息.
三、開放性問題的思考
新課程為何要改革？主要原因在于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式過于封閉，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，因此呼吁探究式學(xué)習(xí)，呼吁開放性學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)思考哪些開放性問題呢？
1．教育觀念的開放性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，由于資源和活動(dòng)的開放性，如果控制不好，容易出現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，目標(biāo)不明確等問題.這些問題如何解決？
筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)決定的.網(wǎng)絡(luò)上的物理信息資源具有開放性，資源的傳播與交流具有多向性，而且借助于計(jì)算機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)了知識(shí)在時(shí)空上的跨越.正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有這些特點(diǎn)，所以我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高中物理課堂具有高度的開放性和交互性，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更具個(gè)性化和自主化，課堂顯得無序.
無序化的課堂導(dǎo)致思維散度較大，有可能偏離教學(xué)重心，不過牽引太多又會(huì)限制學(xué)生的思維，筆者認(rèn)為兩者權(quán)衡起來看，學(xué)生的思維發(fā)散更重要.如何控制課堂呢？物理教師必須改進(jìn)教育理念，扮演好課堂教學(xué)中的角色，對(duì)于提供給學(xué)生的教學(xué)信息資源要精選，對(duì)于學(xué)生選擇的組合及其對(duì)應(yīng)的探究過程、過程中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù)，確保指引能夠具有針對(duì)性.
2．教學(xué)時(shí)空的開放性
縱觀當(dāng)前的教學(xué)時(shí)空，教室是學(xué)生獲知的主要來源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，空間上有很大的變化，學(xué)生間交互性的活動(dòng)探究形式可以打破同桌、同組的空間限制，甚至于有時(shí)還可以是在校外的交流.
另外，傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘或45分鐘，教師采用灌輸式教學(xué)是可以完成教學(xué)內(nèi)容.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要想完整地實(shí)施課堂探究整個(gè)過程45分鐘顯然不夠，為此教學(xué)時(shí)間應(yīng)具有開放性，對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，確保45分鐘的自主、合作探究具有高效率，同時(shí)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究延伸到課外.
3．教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性
網(wǎng)絡(luò)的開放性范文6
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn),由于資源和活動(dòng)的開放性,如果控制不好,容易出現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)松散,目標(biāo)不明確等問題.這些問題如何解決?筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問題,是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)決定的.網(wǎng)絡(luò)上的物理信息資源具有開放性,資源的傳播與交流具有多向性,而且借助于計(jì)算機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)了知識(shí)在時(shí)空上的跨越.正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有這些特點(diǎn),所以我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高中物理課堂具有高度的開放性和交互性,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更具個(gè)性化和自主化,課堂顯得無序.無序化的課堂導(dǎo)致思維散度較大,有可能偏離教學(xué)重心,不過牽引太多又會(huì)限制學(xué)生的思維。
筆者認(rèn)為兩者權(quán)衡起來看,學(xué)生的思維發(fā)散更重要.如何控制課堂呢?物理教師必須改進(jìn)教育理念,扮演好課堂教學(xué)中的角色,對(duì)于提供給學(xué)生的教學(xué)信息資源要精選,對(duì)于學(xué)生選擇的組合及其對(duì)應(yīng)的探究過程、過程中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù),確保指引能夠具有針對(duì)性.
2.教學(xué)時(shí)空的開放性
縱觀當(dāng)前的教學(xué)時(shí)空,教室是學(xué)生獲知的主要來源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,空間上有很大的變化,學(xué)生間交互性的活動(dòng)探究形式可以打破同桌、同組的空間限制,甚至于有時(shí)還可以是在校外的交流.另外,傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘或45分鐘,教師采用灌輸式教學(xué)是可以完成教學(xué)內(nèi)容.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,要想完整地實(shí)施課堂探究整個(gè)過程45分鐘顯然不夠,為此教學(xué)時(shí)間應(yīng)具有開放性,對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),確保45分鐘的自主、合作探究具有高效率,同時(shí)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將探究延伸到課外.
