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繪畫教育理念范文1

遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成，努力為學生的終生發展奠定語言基礎和思想基礎。以下是小編為大家帶來的六年級英語教學工作計劃，歡迎大家參考。

 

 

六年級英語教學工作計劃一

一、教材分析

本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語（北師大版）》，這套教材是北京師范大學出版社根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是：

1.強調語言運用。

2.注重能力培養

3.突出興趣激發

4.重視雙向交流

5.融合學科內容

6.重視靈活擴展

7.實現整體設計。

本冊教材每個單元分為了①單元主題故事Story ②Words to learn ③Listen to this ④Let’s sing ⑤Talk together ⑥Listen and number ⑦Read and write ⑧Listen and check ⑨Uncle Booky’s blackboard⑩Quiz’s time/Game十個板塊，編排合理，寓教于樂，寓學于做。

二、教學目的任務

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5.進一步養成良好的書寫習慣。

6.進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7.能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8.能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

三、教材重難點

重點：

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

難點：

1.一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。

2.對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。

3.教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。

四、教學措施

1.根據教材內容，將教學目標進行分級設定。全班學生掌握基本目標即一級目標，部分學生掌握二級目標。

2.布置適量的課堂及家庭作業，要求學生聽讀課文，并鼓勵學生接觸教材之外的英語素材。課外作業主要以朗讀記憶為主，書面作業為輔。在課堂上盡量給學生時間完成書面作業，回家之后的朗讀作業，由孩子跟錄音機讀或自己讀，請家長簽字并寫上日期，第二天到學校由各小組長檢查作業情況。老師隨時抽查。

3.根據教材內容設計少量課外活動，如英語角，就本單元學習的某一話題的內容進行英語交流，單詞接龍競賽等等。

4.保持與學生和家長之間的良好溝通，及時表揚和幫助學生。

5.六年級要求學生對單詞和句型也要有一定積累，所以在每個單元結束的復習課時或課中都要進行單詞聽寫，學生當堂聽寫并評講改正，聽寫本也當堂回收，由老師檢查。

后進生轉化措施：

1.對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2.讓后進生獲得成功；

3.讓后進生充分發展自己的才能。

還是要狠下工夫監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。

做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協力完成六年級的教學任務。

優秀生提高措施：

對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

六年級英語教學工作計劃二

一、學情分析

六年級學生已經接觸了三年英語，有一定的英語基礎。他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。但六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。這冊課本的話題包括means of transportation & traffic rules； locations & directions； spare time activities； hobbies & daily routine； jobs； water cycle & plants。

三、學期教學目標

根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有一定的英語基礎，本學年應達到以下目標：

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5.進一步養成良好的書寫習慣。

6.進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7.能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8.能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

四、教材重點和難點

1.能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2.能按四會要求掌握所學句型。

3.能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4.能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

五、主要教學措施

1.以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3.培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4.設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

六年級英語教學工作計劃三

一、班級情況分析：

經過三年的學習，大部分學生已經有了一定的英語基礎知識積淀，對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數學生由于原有的基礎比較薄弱，在學習的過程中遇到一定的障礙，學習興趣也隨之減退。為此，在本學期教學中，著重以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，在激發學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。六年級的學生學習比較理性，教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發揮任務性教學在高年級的優化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。

同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現中及時做好提優補差工作。充分培養學生的聽、說、讀、寫能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養。重視英語作為語言的交際功能。

二、教材分析：

本冊教材共計八個單元，其中第一～第三單元和第五～第七單元為新授單元，第四和第八單元為復習單元。本冊教材中的新授單元由八個板塊組成，復習單元由四個板塊組成。

本冊教材和5A、5B一樣，按“話題——-功能——-結構——-任務”相結合的體系設計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，并著重綜合訓練，強調整體優化，突出整體感悟。這樣設計安排的目的是，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學過的語言知識、語言技能及學習技巧，順利完成學習任務；同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的過程。與5A、5B相比較，本冊教材進一步增加了讀和寫的內容，提高了讀和寫的要求

第四、第八單元主要通過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃、有重點的綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，教師可以根據具體情況將這些板塊重新組合，也可以適當增加內容，其目的是為了更好的綜合復習所學內容，從而完成學習任務。

三、教學目標與要求

（一）知識目標

1、能按四會與三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，發音清楚，語調正確，達到學以致用的目的。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到規范整潔。

6、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務

7、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

（二）、情感目標

1、通過聽、說、讀、唱、演、玩、做等手段，讓學生圖圖畫畫，唱唱玩玩，使學生學得輕松愉快，沒有壓力，進而激發和培養他們學習英語的興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。

2、通過游戲、調查、做手工等活動鞏固所學內容，培養聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等能力。

3、培養良好的學習習慣

4、培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

四、教學重點難點：

1、單詞和句型的正確書寫和流利朗讀。

2、準確流利朗讀會話，并靈活運用。

3、正確書寫單詞和句型

五、教學措施：

1、課堂上盡量使用英語組織教學，做到持之以恒，由少積多，以助于創造英語氣氛，養成學生聽英語，用英語思維的習慣。

2、根據學生的特征，可將每個單元，該單元的教學內容重新組合，科學合理的把單詞教學，對話操練，復習鞏固融為一體。

3、多以圖片、手勢呈現英語單詞及對話情景，圖片呈現采用靈活多樣的方法將該單元所學的內容柔和在一起進行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學生間連續的相互問候和介紹，創設情景進行表演等，讓學生將所學的對話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學。

4、在課堂教學中，盡量開展形式多樣的活動教學，活躍氣氛提高興趣和學習效率。詞匯教學上，盡量利用實物和圖片，增加復現次數，反復循環，循序漸進，注重師生操練、生生操練。

5、逐步滲透任務型教學，培養學生活用英語，用英語完成任務的本領。

6、適當增加教學內容量，以滾動式教學，以反復滲透鞏固的方法提高學習效率。

六年級英語教學工作計劃四

一、學生基本情況分析

教學對象為六年級學生。他們已經接觸了三年英語，有一定的英語基礎。但六年級的學

生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本套教材的編寫以我國《教育振興行動計劃》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》對基礎教育提出的要求和新頒布的《義務教育英語課程標準》（2011年版）為依據，堅持全面的，協調的，可持續的發展觀，全面貫徹國家的教育方針，貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面面相未來”的戰略思想，為實現建設人力資源大國，人力資源強國的戰略部署服務。

本套教材的教學目的是使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進其心智發展，提高其綜合人文素質。力圖激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同事，培養學生的貫徹、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

本教材十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的，與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容融入語言材料之中。

本教材采用了“教案式”的編排體系。本冊書共分8個單元，其中2個復習單元，每單元分ABC三個部分。

三、本學期要達到的教學目標

根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有一定的英語基礎，本學年應

達到以下目標：

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲

四、采取措施

1.對話教學

對話教學的重點是培養學生運用單元的核心句型和表達法進行口頭表達的能力，教學重點是“說”；要從教材走向學生的生活實際，鼓勵真實、自然地表達；準確性與流利性兼顧。 2.詞匯教學

要了解教材編寫者詞匯選擇的意圖并區別對待；詞匯教學順序應該從音、義、形來考慮，而不是大家經常說的音、形、義；在教授新詞時，不要過早提出拼寫的要求，不要過早強調拼寫的準確性。

3.語音教學

引導學生直接模仿正確的發音；培養自然拼讀能力，避免強調音標教學。

4.歌曲與歌謠教學

運用歌曲和歌謠營造輕松的課堂氛圍；可以引導學生注意歌謠中的重點字母、單詞和句型，單不要求學生完全掌握；歌謠中的其他新詞和句型不要求理解。

5.趣味故事教學

故事教學的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；要突出“講故事”，教學重點是理解；引導學生觀察故事中的人、物、環境；語音、詞匯和語法不是故事教學的重點。

6.閱讀教學

培養學生獲取信息的能力；培養學生對閱讀的興趣；培養學生對閱讀的自信心。

7.寫作教學

小學階段可以開始培養學生進行寫作；應該讓學生有目的地寫；寫作教學的過程應當循序漸進；不同階段應有不同的寫作評價標準。

六年級英語教學工作計劃五

一、指導思想

國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。

二、學生分析：

六年級學生有其自身生長與發育的規律，在學習方面也是一樣，這一階段學生活潑、好動、對事物的認知大多來自于感性認識。鑒于學生在身心發展方面的特殊性，應注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識，引導學生善于探求知識的天性，使學生在活動中學習，在學習中活動，變要學為樂學，調動學生學習的積極性，保持他們對英語學習的濃厚興趣。此外，學生在兩年的英語學習中，有了一定的英語學習基礎，但鑒于學生基礎參差不齊的狀況，加大對后進生的轉化力度，因材施教，使每個層次的學生都學有所得，學有所獲。

三、教材與課程標準執行情況分析：

該教材是外研社依據教育部制定的國家《英語課程標準》，在充分調研和科研論證基礎上，與英國教育出版機構共同推出的中國第一套中小學英語教材。本教材（供三年級起使用）第七冊是供小學六年級上學期使用的一套教材。全書共分為十一個模塊，內含一個期末復習模塊，每個模塊分為兩個單元。一般情況下，第一模塊呈現本單元所學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠的學習，主要有三個目的：

1、培養學生語感和節奏感。

2、提高發音正確性。

3、通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。

四、教育教學目標與任務：

1、教育教學目標：

①注重課堂學習的趣味性與實效性。通過感性認識，引導學生善于探求知識的天性，使學生在活動中學習，在學習中活動，變要學為樂學，調動學生學習的積極性，保持他們對英語學習的濃厚興趣。

②學習以前學習過的語法結構、技能等，并將學習根據圖片獨立的寫出完整的語句；

③進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。

④要求學生初步學會運用課本呈現的句型。

2、教學任務：實現及格率達到80%以上，優秀率20%ldquo；有備而來ldquo；四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動，使學生在語境中輕松學英語。

③加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

④進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

⑤大力加強對新課程、新標準的學習和研究。讓學生的英語課程學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

⑥重視學生良好學習習慣的培養。重視對學生認真讀書的指導，重視閱讀與習作的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生起步階段的習作基礎。

⑦教會學生進行課外資料收集。使學生在資料收集過程中，做好課內外知識遷移與學習。

3、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

繪畫教育理念范文2

我國著名會計學家楊紀琬先生曾經預言：“在IT環境下，會計學作為一門獨立的學科將逐步向邊緣學科轉化。會計學作為管理學的分支，其內容將不斷地擴大、延伸，其獨立性相對地縮小，而更體現出它與其他經濟管理學科相互依賴、相互滲透、相互支持、相互影響、相互制約的關系?！苯裉?，會計學面臨的挑戰是，日益增長的信息需求及信息的多樣性，已經完全超出了傳統會計學界定的范疇，也遠遠超出了傳統會計信息系統的目標和功能。

會計信息化在我國已經經歷近了三十年的快速發展，計算機作為會計工作的基本工具，已經成為現實。我國發達地區會計信息化的普及程度約為80％，欠發達地區會計信息化的普及程度約為50％，會計人員或者即將走上工作崗位的會計學專業的學生不能熟練掌握財務軟件，可以說是“寸步難行”。

但是，人們總是抱怨：財務軟件為什么跳不出傳統會計的框框，只能模仿手工操作？

問題是不是出在會計基礎教育？帶著這個疑問，筆者查閱了新近出版的會計學基礎教材、訪問了會計專業院校的網站，發現我國會計教育改革對于會計實務的忽視，造成了會計專業教育（教材、實驗）仍然停留在以手工操作為平臺的模式上，開設的會計信息化課程僅僅是作為“錦上添花”增補到課程體系中，而沒有把現代信息技術作為會計的基本背景對待，總之，沒有把會計信息化理念真正融入到會計基礎教育之中去。

那么，應當將哪些會計信息化理念融入到會計基礎教育之中去呢？

一、關于會計科目

現行教材中只闡述了會計科目的定義、屬性、隸屬關系，而會計信息化中，對于會計科目的重視程度以及對于整個財務軟件運行中的地位，大大超過現行教材中的闡述，兩者對于同一問題的認識，大相徑庭。

（一）會計科目的編碼

對于會計科目的編碼，現行教材大多是視而不見、緘口不言。

財政部10多年前頒布的行業會計制度、近年頒布的《企業會計制度》、《小企業會計制度》，最近頒布的《企業會計準則應用指南》，在“會計科目表”中都明確規定了每個科目的編碼。

科目編碼是人機交互的基礎，是數據處理的基礎，是數據存儲的基礎。財政部頒布的會計制度中，之所以規定每個科目的編碼，就是為實現會計信息化打好基礎，在財務軟件中，編碼是數據輸入、檢索、分類、匯總的前提。

1.編碼規定了科目的屬性

會計科目編碼的第一位表示科目的大類屬性：

第一位為1，表示資產類科目，例如，1001庫存現金，1121應收票據；

第一位為2，表示負債類科目，例如，2001短期借款，2201應付票據；

第一位為3，表示共同類科目，例如，3001清算資金往來；

第一位為4，表示所有者權益類科目，例如，4001實收資本， 4002資本公積；

第一位為5，表示成本類科目，例如，5001生產成本，5101制造費用；

第一位為6，表示損益類科目，例如，6001主營業務收入， 6602管理費用。

會計科目編碼以第2位表示大類隸屬的小類屬性，總稱為小類編碼。

資產類中的第2位以資金流動的速度排列：

第2位為0，表示貨幣資金類科目；

第2位為1～3，表示速動資產類科目；

第2位為4，表示存貨類科目；

第2位為5，表示長期投資類科目；

第2位為6～7，表示固定資產、無形資產類科目；

第2位為8～9，表示遞延及待處理資產類科目。

負債類中的第2位以償債的速度排列：

第2位為0～3，表示流動負債類科目；

第2位為4～9，表示長期負債類科目。

所有者權益類中的第2位以資本實現的先后排列：

由于所有者權益類的科目較少，故第2位只有0～2。

成本類中的第2位以行業成本的屬性排列：

第2位為0～1，表示工業；

第2位為2～3，表示一般行業與科技行業；

第2位為4，表示建筑與物流行業。

損益類中的第2位以收入、成本、費用的順序排列：

第2位為0～1，表示主要收入類科目；

第2位為2～3，表示攤回業務與營業外收入類科目；

第2位為4～8，表示成本費用類科目。

所有會計科目編碼中的第3、4位，表示每個小類中的順序號。

此外，為了讓企業能夠在財政部規定的科目表中增設科目，科目編碼之間留有空間。

目前的財務軟件對于會計科目編碼沒有作深入分析，規定操作者在科目編碼輸入之后，再去確認科目的大類、小類。這種多此一舉的處理，反映了我們的會計基礎教育沒有深入到財務軟件設計者之中。

2.編碼方便地實現了科目的擴充

現行教材把統馭明細科目的科目稱為總賬科目，總賬科目下設明細科目，明細科目下設子目，子目下設細目，到此為止。

利用編碼技術，可以理順上下級科目的關系，在會計信息化中，把總賬科目稱為一級科目，以此類推，可設二級科目、三級科目……，這樣就方便地實現了科目的擴充。目前的財務軟件最多可設8級科目，完全能適應會計業務的需要。

3.編碼的結構

會計科目每一級的長度與編碼的級數，組成了編碼的結構。這是實現會計信息化的基礎。編碼結構不合理、不正確，會計信息化這座大廈也將倒塌。試舉一例：

這里，一級科目的長度是4位，二級科目的長度是2位，科目的級別為2級。

這個企業的科目編碼結構為4，2。

試想，如果上例中，應收賬款的戶數超過99個，那么這個企業的所有會計科目代碼就需要重新編制，數據就需要重新輸入，一系列的麻煩將接踵而至。

如果增加一級編碼，這類問題就迎刃而解了。請看下例：

這里，一級科目的長度是4位，二級科目的長度是2位，三級科目的長度是2位，科目的級別為3級。

這個企業的科目編碼結構為 4，2，2。

（二）會計科目的借貸屬性

會計科目的借貸屬性，在現行教材中，是納入“賬戶”章節講授的。但是，在會計信息化中，首先遇到的一個問題是如何輸入期初數據，因此，明確每一個科目的借貸屬性是必須先期解決的，不宜放在“賬戶”章節講授。

現行教材中，把一些余額既可能出現在借方，也可能出現在貸方的科目（賬戶），稱為雙重屬性的科目（賬戶）。這一說法沿襲了幾十年，造成了學生思想上的混亂。例如，把“材料成本差異”出現貸方余額稱為貸方科目（賬戶），以此類推，難道可以把“本年利潤”出現借方余額稱為借方科目（賬戶）嗎？

實際上，每個科目只有一個借貸屬性，即不是借余類科目，就是貸余類科目。如何確定每個科目的性質呢？應當以該科目的余額是依照何種計算方式而定。

借余類科目余額計算方式是：

上期余額+本期借方發生額-本期貸方發生額＝本期余額

貸余類科目余額計算方式是：

上期余額+本期貸方發生額-本期借方發生額＝本期余額

“材料成本差異”科目即使出現貸方余額，也是按借余類科目余額計算方式計算而來，故應當屬于借余類科目。

就是說，抵減科目（賬戶）與被調整科目（賬戶）借貸屬性相反；抵減附加科目（賬戶）與被調整科目（賬戶）借貸屬性相同。

因此，科目的借貸屬性是固定的，不變的，與余額出現在借方或貸方是無關的。

由于會計基礎教材的誤導，使得不少操作者在使用財務軟件時，給會計科目的借貸性質定錯了位。

會計科目在信息化條件下，已成為一個體系，這一體系至少包括如下要素：科目編碼、科目名稱、編碼結構、借貸屬性。

二、關于紅字與負數

在手工會計中，強調用“紅字”表示沖銷，比如“紅字沖銷法”。教科書中幾乎不提用“負數”表示沖銷及其他含義，這樣的教材容易束縛學生的思路，也不利于會計信息化的普及。

眾所周知，在計算機的語言中，紅色與綠色一樣，僅僅是一種顏色，不代表任何數學上的意義，用負數表示沖銷是最簡捷的處理方法。現行教材中，沿用以方框表示“紅字”的形式，改成負數不是更具有數學上的意義嗎？因此，把“紅字沖銷法”改為“負數沖銷法”，既簡便又貼切，何樂而不為呢？

此外，可以用負數表示余額的借貸方向。例如，借余類科目的余額為貸方時，以負數表示；貸余類科目的余額為借方時，以負數表示。

三、關于憑證類別

憑證類別又稱憑證種類，中國會計實務界所使用的憑證類別，無非四大系列，十二種。

第一系列：記賬憑證一種憑證，無論收款、付款、轉賬業務，均用這一種憑證。

第二系列：收款憑證、付款憑證、轉賬憑證三種憑證，業務分成三種，分別編號。

第三系列：現金憑證、銀行憑證、轉賬憑證三種憑證，業務分成三種，分別編號。

第四系列：現收、現付、銀收、銀付、轉賬五種憑證，業務分成五種，分別編號。

財務軟件為了迎合傳統會計的現狀，在軟件中也設置了上述四個系列的憑證類別，供使用者選擇。

如果我們不在源頭上，即教材中作出科學的闡述，這種狀況將永遠持續下去，這對發展會計信息化是不利的。

首先，我們要向學生解釋現行憑證類別產生的原因：在手工條件下，需要查找憑證，會計業務量少的單位，可以不做憑證分類，例如選擇“記賬憑證”一種憑證；會計業務量大的單位，可以將憑證類別分得很細，例如選擇“現收、現付、銀收、銀付、轉賬”五種憑證；有外幣業務的，可以再作細分。分得越細，查找越容易。結論：憑證分類的目的是便于查詢。

其次，我們可以向學生闡述，在計算機條件下，查詢是非常簡便的操作。例如我們要查詢現收憑證，只要輸入條件：“借方科目＝現金”，以此類推，什么樣的憑證都可以在瞬間查找出來。憑證分類只是手工條件下查找憑證的一種手段，在計算機條件下，這一手段如畫蛇添足。

因此，在使用財務軟件的條件下，只需使用“記賬憑證”一種憑證即可（國外有的國家甚至不用記賬憑證）。

使用同一種憑證格式對會計信息化的發展至少有四個益處：

一是程序編制簡化。原先不同的憑證類別有的軟件將其分為不同的數據表；有的軟件給以不同的畫面，現在只要一個數據表，一個畫面。

二是操作簡化，失誤減少。原先選擇不同類別的憑證是憑證輸入的一個必要操作，現在取消了憑證類別，從而選錯憑證類別的失誤也不可能發生了。

三是打印方便。不少地區的財政部門規定要用套打的方式打印憑證，原先由于憑證類別眾多，操作者須頻繁地調換不同類別的套打憑證，現在則可一打到底，無需調換。

四是統一全國的記賬憑證為單一格式。這是從根本上脫離手工憑證的束縛，使用電子化憑證的必要前提。

四、關于會計處理的中間過程

從憑證到報表之間的過程，我們把它總括稱為中間過程。現行教材沒有充分研究會計信息化條件下是如何處理中間過程的，仍然沿襲幾十年一貫的傳統，因此，財務軟件也只得模仿傳統的會計處理方式，特別是賬務處理程序。

其中，最讓人哭笑不得是財務軟件中的科目匯總表形式。現行教材中講解了四種賬務處理程序，并提到匯總的目的是為了簡化登記總賬。目前的財務軟件將手工條件的匯總模仿得惟妙惟肖，你要5天一匯總，我就將5天的憑證數據累加，你要10天一匯總，我就將10天的憑證數據累加。實際上財務軟件中的“總賬”數據根本不是依據匯總表產生的，仍然是根據憑證產生的。為了迎合傳統手工的需要，財務軟件不得不添加這一中間處理過程。

在財務軟件中，真正存儲會計數據的只有兩個地方，那就是科目數據表與憑證數據表，其余均為虛擬的，即臨時產生的，使用者需要什么數據，軟件即時計算、產生。

對財務軟件來說，并不存在真正的中間過程。因此，對實現會計信息化的單位而言，完全可以取消中間過程，特別是取消象“科目匯總表”這一類的中間過程。

五、關于賬套

賬套的概念為：一個會計主體的連續的完整的會計核算資料。在現行教材中，幾乎沒有涉及賬套這個概念，而在財務軟件中，最先遇到的就是設置賬套。

在手工會計中，財務部門通常為一個會計主體進行會計核算，這一個會計主體的憑證、賬簿、報表實際上就構成了一個賬套。由于受傳統人事管理體制與手工勞動效率的制約，一個財務部門通常只能服務于一個賬套。

由于計算機巨大的存儲量與極快的運算速度，使得一套財務軟件可以同時容納多個賬套，財政部要求一套財務軟件至少可容納99個賬套。

賬套的出現適應了企業多元發展的需要。當前的企業可以一主多業，必然形成多個會計主體；母公司可以下設子公司，母子公司各為會計主體。

賬套的出現適應了記賬的需要。記賬單位利用一套財務軟件，可以設立多個賬套，分別為多個企業記賬而不混淆。

因此在現行教材中的“會計主體假設”章節中增添賬套的概念，是符合當今經濟發展和財務軟件發展的潮流的。

六、關于現金流量表的編制

現行教材中關于現金流量表的編制，仍然是囿于傳統的記臺賬的方式，效率低下。

是否能介紹一種既符合手工編制又能與會計信息化銜接的方法呢？以便學生踏上工作崗位馬上適應不同的現實狀況。

會計信息化實現現金流量表編制的方法很多，但其基礎離不開編碼。將這一技術移植到教學中是很有效的。

第一步，為“現金”、“銀行存款”、“其他貨幣資金”等科目設立二級科目。下面以“現金”科目為例，編制現金流量表代碼：

其中的二級科目代碼以財政部頒發的“現金流量表”中的指標編號為依據，增加兩個結轉科目――“貨幣資金科目內部結轉”與“上年余額結轉”，共54個。

“銀行存款”、“其他貨幣資金”等科目的編碼仿照“庫存現金”科目編碼。

第二步，憑證制作。凡是涉及現金流量憑證的，不論其屬于何種憑證（庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金等），只要在憑證的固定地方添加相關指標的二級科目編碼即可。

第三步，月終將相同二級科目編碼的憑證累計，即為該指標的發生數。

在沒有實現會計信息化的企業，利用此方法，其效率可大大高于傳統的記臺賬的方法。

七、關于貨幣計量

現行教材只強調了會計的貨幣計量假設，忽視了當今企業的績效評價由財務指標評價向非財務指標評價擴展的大趨勢，忽視了企業核心資源管理需要大量運用非會計的業務信息，而計算機信息系統的建立，為存儲非會計業務信息提供了條件，由此衍生而來的“大會計”觀已逐漸深入人心。

一方面，會計信息化學術界在著力研究XBRL等超文本組織模式與最新界面管理理論，以適應經濟業務重組的現狀，并且已有相應的財務軟件問世；另一方面，我們的學生依然“老氣橫秋”，運用非會計業務信息的能力低下，與信息化時代的發展很不相稱，不能不說是一個缺憾。

繪畫教育理念范文3

CHENG Jing

（Development Planning and Cooperation Department， Wuxi Commercial College， Wuxi 214153， China）

【Abstract】The collectivization of higher vocational education is based on the concept of shared development to carry out the innovation of running mode of vocational education. Jiangsu Province， in many years of collectivized education， constantly sum up experience， establish an open and shared idea of running a school， and improve the collectivized school-running platform，Deepened the group-run behavior， and innovated the group-run management system and operation mechanism. However， there are also some problems such as the non-grouping of groups. In the future， the collectivization of higher vocational education should strengthen the building of a multi-governance capacity and improve the governance system.The strengthening of the basic conditions will lay a solid foundation for the development of high-quality school-based education.，To enhance the effectiveness of the Group’s schooling；special group to carry out school-based research， science lead the higher vocational education group school.

【Key words】Group of school； Review； Outlook

高職教育集團化辦學是基于共享發展理念開展的職業教育辦學模式的創新，組建職教集團是實現職業教育集團化辦學的有效載體和形式。依托職教集團平臺高職教育可以實現優質資源共建共享，搭建政府、行業、企業、學校等多方主體合作共贏的有效平臺。近年來，江蘇省認真貫徹落實中央關于職業教育集團化辦學的戰略部署，基于共建共享理念積極探索組建職業教育集團，初步形成了教育與產業、學校與企業有效對接、資源共享、合作共贏的良好發展態勢。

1 江蘇省高職教育集團化辦學回顧

1.1 江蘇省高職教育集團化辦學基本情況

江蘇省高職教育集團化辦學起步較早，2003年成立了第一個高職院校牽頭的職業教育集團――江蘇商貿職教集團。經過14年發展，目前江蘇省由高等職業院校牽頭的職教集團達27家（省級職教集團17家，國家級職教集團10家），參與的職業院校達881校次，行業、企業達1565家，成員單位從省內擴展到全國乃至境外[1]實現了校企融合、資源整合、互利共贏。

1.2 江蘇省高職教育集團化辦學成效

省內很多優質高職院校在多年的集團化辦學實踐探索中，不斷總結經驗，樹立了開放共享的辦學思想，健全了集團化辦學平臺，深化了集團化辦學行為，創新了集團化辦學管理體制和運行機制。

（1）樹立了共享辦學理念。集團化辦學思想是“大職業教育”思想的時代體現，集團化辦學過程中逐步形成了共建共享的思想理念，促進了職業教育開放辦學，走向市場，立足產業發展，密切企業深度合作，拓展職業教育國際化視野。

（2）健全了集團化辦學平臺建設。一是集聚多方資源，促進了高職教育規模發展，通過聯合辦學、協同發展、機制創新、資源整合，強化政校合作、校校合作、校企合作，有效整合政、行、企、校多方資源，充分發揮優質資源集聚效應、整合效應和規模效應，[2]有力地推動了職教的規模發展，這是職教集團化辦學最直接、最明顯的成效。二是打破溝通壁壘，建立了信息共享平臺。職教集團能夠收集、匯總、共享集團成員有關信息，建立健全的集團化辦學信息交流共享機制，搭建了集團成員溝通交流平臺。江蘇各職教集團每年召開成員例會，交流各學校與企業的信息，探索改革發展中遇到的困難以及潛在的機會。[3]同時，江蘇省大多數職教集團建立了集團網站，介紹集團概況，共享教學實訓資源，關注產業發展動態，搭建人才供求平臺，集團成員校企、校際合作信息。

（3）深化了集團化辦學行為。首先，促進了產教融合、校企深度合作，提升了高職人才培養質量。依托職教集團，開展現代學徒制實踐探索，校企共同推進專業建設，共建實習實訓基地，加強“雙師”型師資隊伍建設。其次，促進校際合作，中高?與本科貫通培養，推動了江蘇省現代職業教育體系建設和教育事業的協調發展。第三，適應企業“走出去”戰略，借船出海，推動了職業教育國際化發展；提升了職業教育支撐產業發展、滿足企業所需、服務社會、服務發展的能力。

（4）創新了職業教育合作辦學、開放辦學的體制和機制。通過集團化辦學，實現了職業教育辦學體制向多元靈活性發展，管理體制向協議組建、相互鏈接拓展，投資體制向多元投入邁進，開辟了職業教育體制機制創新的路徑。依托職教集團平臺，與成員企業共同開展國際辦學與培訓。如江蘇省商貿職教集團由牽頭單位無錫商業職業技術學院與集團成員紅豆集團在柬埔寨共建西港特區培訓中心，開展市場營銷等專業技能培訓，在此基礎上探索海外股份制辦學形式，校企合作舉辦海外大學。[4]這一“借船出海”模式成為我國職業教育集團化辦學的基本模式之一。在集團化辦學過程中積累了分級分類管理和重大項目引導的初步經驗。

2 江蘇省高職教育集團化辦學的問題

集團化辦學由于合作各方價值取向差異、集團內有效合作機制尚待優化、缺乏有力的政策支持等內外因素的制約和影響，存在著科學規劃缺乏，發展方向模糊，“路橋”設計不到位；組織結構松散，成員參與積極性不均衡，缺乏凝聚力，動力不足，集而不團；體制機制不夠完善，集團運行效能亟待提升；政策、資金等外部支持環境不佳等問題。上述問題中最為人詬病的是職教集團“集而不團”以及由此帶來的集團化辦學“虛而不實”問題。職教集團的建設與發展仍然是一個短板，有些職教集團甚至是個空殼，并沒有真正發揮職教集團的作用。

3 江蘇省高職教育集團化辦學展望

3.1 推進多元治理能力建設，完善集團化辦學治理體制

集團化辦學體制逐漸從管理向多元治理轉變，提升企業、行業、職業院校、科研院所等多元主體的協同參與。理順內部治理結構，完善集團理事會決策機制，提升內部聚集能力，探索建立促進教育鏈與產業鏈共通共融的職教集團決策、管理和運行機制。優化集團運行機構。實行重要活動輪值主持制度，每次由理事會確定集團重大活動的輪值單位，輪值單位負責集團該重大活動的各項事宜，該制度的實施能夠提高集團運行的活力和凝聚力。加強二級理事會建設，將集團重心下移至專業群，以專業群為集團組織單位使集團運行分散化、扁平化運行。

3.2 加強基礎能力建設，奠定集團化辦學優質發展的堅實基礎

優化集團化辦學成員結構，控制職教集團成員規模，注重成員合作質量。吸納大型龍頭骨干企業、區域內示范院校加入，完善發揮集團中行業、企業、學校、科研院所和其他社會組織各自的作用，提升集團整體實力。探索具有現代學徒制特征的混合所有制辦學，[5]鼓勵企業以技術、管理、軟件等要素參與共建虛擬股份制二級學院。吸收行業企業的專業技術人才、高技能人才、技術技能骨干，與學校共建股份合作制工作室、實訓室。建設集團化辦學管理與服務系統，促進資源共享、信息互通，推動集團化辦學的信息化建設，并積極發揮網站、微信、QQ群新媒體在集團建設和發展過程中的信息服務功能。依托信息管理與服務系統，建立江蘇省集團化辦學數據庫，定期年度集團化辦學工作報告。

3.3 依托項目密切成員合作，提升集團化辦學成效

依托具體合作項目開展基于集團化辦學平臺的校企、校校、校地及校行合作。校企合作方面，以現代學徒制育人項目為抓手，開展集團內企業合辦現代學徒制班，共同培養企業所需的高素質崗位技能人才。實施校企師資互派互掛項目，建立企業教師工作站，學校聘請企業技能大師為學校兼職教師，提高學生專業技能水平。校校合作方面，依托集團平臺，與中職院校合作開展中高職銜接項目，與本科院校合作高職與本科提升項目，共建現代職業教育體系。優質高職院校之間共同開展學生、教師交流學習，促進優質教育資源共享。校地合作方面，對接地方經濟社會發展需求，調整學校專業設置，開展社會培訓和“四技”服務，提升職業教育服務地方發展的能力和水平。校行合作方面，積極發揮行業組織的作用，共同開發行業技能大賽，開展專業建設，共同探索相關專業培養目標、學生職業能力評估、畢業要求、課程體系、師資隊伍等，制定行業職業培訓相關標準，開展行業職業技能鑒定等。

3.4 擴大國際交流，推進集團化辦學國際化發展

服務國家戰略“一帶一路”共建倡議，在現有海外辦學成功經驗基礎上，與“一帶一路”沿線國家共同開展職業教育合作，研究中外合作交流的新模式，共同開展專業建設，互派學生和教師，共享優質教育成果，共建職業教育共同體，提升職業教育海外辦學水平和影響力。依托“中德高等職業教育合作聯盟”等國際交流對話平臺推動國際合作項目。與國際應用技術大學開展專業、課程及師資隊伍建設合作，積極推動全國商科類職業院校廣泛開展與德國應用科技大學的專業、課程、教材及師資隊伍建設等多方合作，實現課程體系與合作國家共同開發，實訓基地與合作國家共同建設、學分與合作國家互通互認，培養具有國際通用職業技能的高素質應用人才。與海外高校共建海外師資培訓基地，選派專業骨干教師參加海外研修和境外學術交流等，提升教師的國際化水平。

繪畫教育理念范文4

1.評價模式單一

很多美術教師在點評少兒的美術作品時，一般都是采用現場評估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進行對比，然后指出其優劣。更為重要的是評價的內容都是針對所學習的美術知識以及繪畫技能，對于少兒在繪畫中表現的情感、人生觀、價值觀、學習的進程、學習的具體方法卻較為忽視，與此同時還缺少對美術教師教學的藝術性以及實踐性的有效評價。這些都嚴重影響著少兒美術教育的質量。

2.教學方法呆滯

當前形勢下，少兒美術教育的教學方法過于呆滯。一些美術教師總是根據成人化的美術教育理念開展教學，從而讓教學方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對孩子們所作的畫進行評價，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協調恰當，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術教育已經完全超出了少兒美術教育的范圍，這應是屬于以成人為對象的專業基礎繪畫教育的范疇。長期運用這種成人化的方式教學，會嚴重鉗制少兒美術教育的質量。因為這種美術教學方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發少兒的美術思維，扼殺了少兒在美術方面的想象能力與創新能力，更為嚴重的是還會影響少兒對美術的審美能力。因此，上述呆滯的美術教學方法是少兒美術教育中應該禁止的。

二、提升策略

1.轉變教育理念

在少兒美術教育的進程中，不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術教師都認為少兒美術教育只要注重繪畫知識與繪畫技能的培訓即可，這是一種世俗態美術教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學，家長按照這一理念督促孩子學習美術，會嚴重鉗制孩子在美術上的發展。對此，筆者認為美術教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術教育中必須注重培養孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認知能力以及創新能力。即在少兒美術教育中不但要教授繪畫知識與繪畫技能，還應注重培養孩子對美的感悟能力以及對美術所形成的特有靈感，以此調動孩子們學習美術的積極性。美術教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術教育的質量，才能讓每個孩子在現有基礎上有所進步。

2.從少兒角度實施多維度的教育方式

少兒美術教育應從少兒的角度進行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統教學，實施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說，年齡屬于同一個階段，可是他們在美術方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術教育中必須著眼于少兒的具體情況，實施不同的教育策略，才能有效促使他們在美術領域獲得持續發展。對少兒美術作品的評價絕對不能像評價成年人一樣如實指出，而應根據少兒的心理特征實施以鼓勵為主導的評價模式，以此調動廣大少兒對美術的興趣。少兒在美術領域的創作往往不是很成熟，倘若經常運用鼓勵、表揚的方式肯定他們的繪畫作品，會讓他們對繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會明白自己的缺陷所在，繪畫質量也會得到大幅提升。

三、結語

繪畫教育理念范文5

關鍵詞：學前教育；美術技能課程；時效性；課程革新

學前教育是奠定一個人早期智力、心理發育水平的重要時期。在學前教育中應用性較強的，能夠幫助幼兒直接感知身邊事物的課程是美術。通過繪畫、手工等方式，讓幼兒鍛煉自己的手腦并開始學習如何表達自身的心理需求。在幼兒美術教師培養中，美術技能課是幫助幼師學習美術技能、掌握教學手段的重要途徑。但是目前師范院校的課程設置是落后于幼兒園實踐應用的，無法滿足幼兒教育實踐需求。

一、幼兒美術教師培養需要與時俱進

1.教育理念在不斷更新

提前學習是很多家長的觀念，但是隨著教育理念的不斷突破以及信息資源的傳播速度加快，越來越多的人意識到這個觀念需要改進。從美術教育來看，培養幼兒的興趣和參與程度才是當代幼兒美術教育的主要目的，不再強調系統化的科目學習而是對孩子的綜合能力進行培養。

2.美術材料在不斷改進

美術課程的更新不僅受教育理念和文化指向的影響而變化，材料的更新和發明也是其一項重要的原因。從繪畫方面來看，我們所使用的繪畫工具為鉛筆、橡皮、蠟筆、彩色鉛筆，等等，這些材料有可能含有重金屬和有毒物質，對兒童的健康可能產生影響。如今，隨著材料更新出現了土豆淀粉彩筆等環保材料制作的學具，有些甚至可以食用，這促使幼兒園更新美術材料。手工方面，例如橡皮泥，這一材料的出現之前，孩子只能玩土地里的泥巴，后來出現各種顏色的橡皮泥，使用橡皮泥的過程既培養兒童的動手能力又可以啟發兒童進行藝術創造，因此被幼兒園列入課程學習。但是近些年，超輕粘土的普及迅速取代了味道難聞的油性橡皮泥，這種水性的材料更安全潔凈，不僅適合幼兒也適合很多成年手工者使用。它無需烘烤即干燥，且干燥后不變形的特性不僅保證幼兒的安全，還給幼兒的美術創造以更多的可能。

幼兒園的藝術活動課程受到材料更新的影響，將當下的流行材料運用到課堂之中。但通常這個消化吸收的過程是需要一定時間的，教師在實踐教學中要不斷自行學習新材料的用法。

3.美術課程的實施手段在改變

在幼兒美術教育中，美術課程實施的手段在變化。一堂課的講授，從單一的教師講授、學生學習已經轉換為教師引導、啟發，學生討論。方向的變化，使授課手段也隨之變化，教師開始利用現代化多媒體技術手段組織幼兒活動。實施手段從教材和講授變為課件和更為靈活的教學形式。同時傳統的實體教具的使用仍然需要教師自身技能水平過硬，否則就會出現課程環節不緊湊、教具無效等缺陷。

二、提高美g教師的實際技能

由上述可知，在學前教育的各個環節中，幼兒教師的綜合素質是略滯后于幼兒園的教學實踐的，可以采取如下措施提高美術教師的教育能力。

1.提高授課教師自身的知識廣度

授課教師的知識廣度是學生擴大知識面的一個重要方面。因此授課教師不僅要掌握繪畫、手工等美術技能，還要對傳統材料和現代材料都達到熟悉程度。跟進材料的更新速度才能保證學生掌握當下最流行的美術材料的使用方法，并提高創造性。

2.提高課程設置的靈活程度

美術教材的使用應該更多地傾向于對理念的把握及對價值觀的把控。技巧作為一個靈活多變的內容應該脫離教材的束縛。在課程設置上，學生應成為課程的主導，教師啟發他們自己發現問題，從身邊的生活環境找到新鮮事物反饋給教師后，教師再將課程的內容重新設計規劃。

3.根據實踐教學活動及時調整課堂

學前專業的教師應該經常進入幼兒園學習觀摩，這樣可以緊跟幼師職業一線的教學內容進行自我調整。不管是授課技巧還是自身的技能水平，都應根據身處教學第一線的幼師們所反饋的內容及時進行調整。

綜上所述，當代幼兒教師的美術技能受教育理念的更新、材料的推陳出新以及幼兒智力發育水平提高等因素的影響需要不斷地革新。師范院校幼師教育只有緊緊抓住時代的主流文化發展方向，積極發揮創新精神才能把握好本專業的教學內容、教學實施和教學材料，縮短教學和實踐的距離，培養應用型人才。

參考文獻：

[1]朱曉娟.幼兒教師反思能力培養研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

繪畫教育理念范文6

關鍵詞：商業需求；工筆花鳥畫；教育理念；影響

商業社會的重心是制造業，在全球化經濟市場的大背景之下，國際產業鏈已經通過蘋果公司的運營模式影響了全世界的制造業；尤其是對產業鏈中的設計環節的最高利潤的認知，使更多的人認識到了設計人才在我國制造業發展過程中的價值；另一方面，要達到制造業轉型的目標，對于專業化的設計人才的培養也非常關鍵，但由于設計的基礎在美育工作方面，所以，需要透過這層層關系網絡，研究商業需求對工筆花鳥畫教育理念的影響問題。

0 概述

商業社會發展到現階段，出現了與此前完全不同的經營理念，即消費者與生產者之間出出現了逆向發展，一切商業產品的生產均注重對于消費者體驗的重視，尤其是提出了“用戶體驗至上”的新理念；而在這種理念背后，突顯了各類產業發展中對于產品設計的最高要求；進一步講，對于人才的需求也更加注重復合型，但重點是對于專業水準人才的認可，也就是目前所說的“創新型人才”；所以，在這股新的商業發展潮流之下，美術教育工作不僅要注重教育，也要對就業有所考慮，尤其是認真分析教育與社會問題的解決之間的關系，比如，教育的目標，轉向職業化需求標準，培養人才的計劃傾向于能力訓練等。以下在這個背景之下對美術教育工作進行分析。

1 商業需求對美育理念的影響分析

首先，商業、教育、就業這三者已經被商業模式的社會運行機制所制約與影響；因此，美術教育工作應該從社會就業問題這個角度重新審視教育理念；具體來看，需要教育工作者，認識到商業需求刺激下的就業方向，與美術教育工作的關聯之處在于人才；因此，在分析清楚這種關系之后，美術教育工作，有必要重新定位美術教育，以專業化為準，以設計人才的培養為準。

其次，商業需求影響下的美育工作，需要不斷的引入案例教學，這樣才可以更好地了解市場，因為從現實到課本之間的時間，很難彌補學生對于現實社會發展情況的了解；另一方面，案例教學可以讓學生更好地從產品出發，理解當前消費者的需求，并進行深入的探索，從而在搞清楚學習目標的情況下，調整自身適應新的教育理念與教育模式。

第三，要求美術教育工作中更加注重基本功的強化教學；比如，素描、工筆畫、花鳥畫、山水畫、靜物化等，這樣，能夠在基礎訓練中，讓學生更加熟悉所學專業，對不同畫種技法的熟練掌控，更有助于通過不同素材來擷取元素進行創新，為未來的就業打下基礎。教育與社會實踐活動的高效結合，是現代社會教育的核心表達，所以，需要重點研究，認真運用。

2 新教育理念下的工筆花鳥畫教育解析

為了更好地說明商業需求對于美術教育理念的影響及其實踐，以下就以工筆花鳥畫作為典型例子進行具體的解析。

2.1 新理念在工筆花鳥畫教育中的體現

工筆花鳥畫在我國有著長久的發展過程，宋代出現了發展，重點在于通過這種繪畫技法，可以進行對自然的模仿、對意境的描繪，因此，它是對于自然元素的一種個體化豐富與經驗積累；正是由于這種特征，它的資源與素材取之不盡，能夠滿足當前商業社會產品設計的需求；為了更為具象的理解，可以透過園林設計這個角度進行分析，因為它也是一種廣義上的產品，而且社會價值更高；園林規劃與設計中，對造型、意象、景物等都非常注重，而學習工筆花鳥畫，既可以培養整體上簡化事物的能力，又可以通過線條達到造型能力的訓練；而且，在這種繪畫基本功的技法訓練過程中，學生能夠很好地掌握色彩的運用，更為重要的是，在學習中，強化審美鑒賞能力，在學習繼承傳統繪畫遺產的過程中，利用各種元素進行現代化應用與創新；這既符合現代化的商業社會需求，又能夠更好地將工筆花鳥畫的基礎學習與訓練與新的教育理念相結合，最終滿足人才培養的目標。

其次，現代社會中的裝飾裝修、產品設計、動漫設計、園林規劃、生態城市建設等各行各業對于具備深厚功底的美術專業人才需求量非常大，而且，非常注重“簡約”原則，提出了“做減法”的設計理念，所以，在這種新的社會大潮之下，工筆花鳥畫的各項要素、特點與其符合程度也非常高，有利于融合；因此，商業需求對工筆花鳥畫教育理念的影響，在本質上，就是使工筆花畫的教育現代化、社會化、實用化；而且，工筆花鳥畫本身就與現代化的各類產品設計有著密切關聯，轉變教育理念實際上也是使教育理念更符合工筆花鳥畫的實踐應用性質，也是工筆花鳥畫價值的再次發掘與應用。

2.2 工筆花鳥畫教育實踐分析

首先，在具體的工筆花鳥畫教育中，要從工筆花鳥畫的要素、特點、價值出發，形成新的教學思路，按照思路決定出路的原則，將這些要素、特點、價值，與產品設計關聯起來，更好地運用上文中所說的案例教學，突出對要素、特點的運用，以達到對其本身價值的提升。

其次，要在技法的教學中，融入產品設計，因為美術教育的最終目標有兩個，一個培養學生的各項能力，另一個就是例學生能夠通過熟練的掌握這些能力，熟練的應用這些能力，創作出新產品，在新產品的創作中更好的應用所學所知；比如，在手機的外觀設計中，注重簡約、線條、審美等；再如，在家用電器的設計中植入自然元素，通過花鳥圖案以及一些自然元素，強調美感，以工筆畫的原則，讓產品外觀更為舒適，更符合消費者的舒適感受等；再如，通過應用工筆花鳥畫中的元素、技巧、畫法的訓練，不斷將其應用于動漫人物設計、場景設計、人物造型之中等。諸如此類的商業化需求與消費者需求，不斷地要求美術教育為其提供更為優秀的人才，所以，從這個角度體質，美術教育實踐中的工筆花鳥畫教育工作，更需要滿足這些需求，才能更好地為學生個體的發展、社會需求創造更大的價值。

3 結語

工業社會影響下的美術教育與商業社會影響下的美術教育存在不同的特征；按照上文初步分析可以認識到國際市場下分工市場中，占據利潤最大的屬于設計環節，而以消費者為主要需求的對象群體也開始注重產品的體驗性，所以，需要在新的時期不斷通過美育工作培養適合當前職業需要與商業需求的專業性人才，并通過工筆花鳥畫的救教育教學改革，使學生理解學習與職業走向之間的關聯，并認識到美術教育的真正價值，尤其是通過引入更深層中國美術意境來達到學習水平與各項能力的提升，最終能夠在就業需求越來越旺盛的社會發展階段，使自身得到發展、并為社會創造更大的價值。

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