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漢語言文學培養方案范文1

1.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設置

2.高校漢語言文學專業本科生理論素養養成策略——以文學理論教學為例

3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業畢業論文存在問題及相應對策

5.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究

6.漢語言專業的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業課程設置的一點看法

7.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業為例 

9.外國留學生漢語言本科專業的發展特點簡析

10.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略

11.對來華留學生漢語言本科專業的思考 

12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究

13.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓 

14.以應用型為主旨,創新本科漢語言專業人才培養方案

15.地方本科院校的漢語言文學專業應用型人才培養教學創新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的層次、規格和途徑

17.應用型本科院校漢語言文學教育專業學生教師職業技能培養芻議

18.大眾化條件下應用型本科院校專業人才分型培養的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業建設為例

19.問題與出路——關于漢語言文學專業本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設置淺議

21.應用型本科院校漢語言文學專業發展方向和路徑的思考

22.來華留學生漢語言本科專業建設問題探討

23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討

26.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計(論文)改革探索

27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的“競賽教學模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設置

30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業論文有效性的途徑

31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業建設的思考

32.漢語言文學專業課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例 

33.應用型本科院校漢語言文學專業畢業論文改革探究 

34.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策 

35.論應用型本科漢語言文學專業寫作類課程教學 

36.試論基礎文科與應用型人才的培養——以普通本科漢語言文學(師范)專業為例

37.應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業教學改革發展比較研究

39.三級訓練:提升本科畢業論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業為例

40.地方本科院校畢業論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業為例

41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業培養模式改革之思考——以泉州師范學院為例

42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學專業特色課程體系的構建——以萍鄉學院漢語言文學專業改革為例

44.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想

45.地方本科院校畢業論文寫作現狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業學生為例

46.新建本科院校畢業論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業為例

47.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業古代漢語課程設置調查分析

49.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究

50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養——以梧州學院漢語言文學專業為例  

51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學專業課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現當代文學”課程為例 

53.淺析漢語言(雙語)本科專業畢業論文存在問題及相應對策

54.應用型本科高校漢語言專業漢語實踐性教學體系的研究

55.地方本科院校專業課教學與學生研究能力的培養——以漢語言文學專業課教學為例

56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優化——以池州學院漢語言文學專業為研究個案

57.新建本科院校應用性人才培養的方案設計——以運城學院漢語言文學專業為例

58.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考

59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業為研究個案

60.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究

61.培養開放教育學生信息素養及能力的實證研究

62.開放教育網絡教學資源建設現狀探究——以漢語言(雙語)本科專業“語言教學論”課程為例

63.工科院校中文專業本科生就業核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業本科畢業生為例

64.應用型本科院校漢語言文學專業中國現代文學閱讀教學改革

65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業化傾向

66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養定位問題

67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地

68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例

69.對漢語言文學專業本科人才培養的考察與建議——基于對非211高校畢業生就業統計數據的分析 

70.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例

71.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革

72.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略

73.漢語言文學專業如何應對高校轉型發展態勢——以陜西省地方本科院校為例 

74.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

75.應用型本科漢語言文學專業古代漢語課程實踐教學研究

76.提高創新教學意識 培養學生自主學習能力——成人漢語言文學專業本科語言學概論、漢語專題課教學體悟

77.國家重點學科與本科專業內涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業為例

78.加強漢語言專業學歷教育,推進對外漢語教學學科發展

79.漢語言文學專業應用型人才培養模式探究——以池州學院漢語言文學專業學生就業趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發揮——以昆明學院本科漢語言文學專業外國文學教學為例

81.關于地方本科院校漢語言文學專業改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例

82.關于漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考

83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索

84.應用型本科院校漢語言文學專業實踐教學的思考

85.漢語言文學專業本科教學改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略

87.漢語言文學專業本科段課程設置改革方案  

88.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想

89.關于漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討

91.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究

92.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設置

95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索

96.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計（論文）改革探索

97.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析

98.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索

99.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究

100.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想

101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例

102.漢語言專業的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業課程設置的一點看法

103.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究

104.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例

105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學專業本科復合應用型人才培養

107.應用型本科漢語言文學專業基本能力評估與指導

108.問題與出路——關于漢語言文學專業本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策

110.海南大學新增留學生漢語言本科專業，學制4年

111.留學生漢語言本科專業建設的實踐與探索

112.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

113.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓

114.對來華留學生漢語言本科專業的思考

115.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設置

116.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設置淺議

117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

118.留學生漢語言本科專業課程設置問題探析

漢語言文學培養方案范文2

關鍵詞：教育模式 漢語言文學專業 人才培養方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114

1 專業定位――明確培養目標，確立培養規格

黑龍江財經學院是民辦普通本科高校，形成了文理滲透、經管為主，商科特色鮮明的專業群。在這樣大的背景下，就要求我院的漢語言文學專業的發展，不能同于一表二表綜合性學校的同類學科，同時又要符合財經學院的辦學特點。因此在2013版人才培養方案的制定上，我院的漢語言文學專業結合我院財經學科為主的辦學特點，在人才的培養上，摒棄了傳統的“專才型”，轉而培養社會所需要的一專多能的“復合型、應用型”人才。本專業以培養全面發展的技術性、應用型高級專門人才為人才培養的總目標。以夯實基礎知識、培養綜合能力為出發點，我專業力圖做到一方面強化人文基礎課程，強調文學修養和理論基礎;另一方面，注重應用型基本技能的培養，使學生具備相應的計算機使用和處理的能力、外語交流和使用的能力，并具備基本的高級文秘操作技能和實際工作能力。

2 專業定序――課程體系合理設置

2013年，我專業對人才培養辦案進行新的改革。對課程設置的調整以“夯實基礎，拓寬知識，強化能力，提高素質，發展個性，激發潛能”為原則，努力形成“注重通識教育，強化學科基礎;形成方向優勢，發展興趣特長;培養職業素養，增強實踐能力”，構建“寬基礎、多方向、重發展、適應多種崗位需要”的人才培養模式。

2.1 課程結構追求科學有序

在課程設置上，要使學生所受到的教育是科學的、循序漸進的。專業課程結構其設置順序安排先專業基礎、核心課后專業選修、方向課，先基礎后理論，先現、當代后古代，先國內后國外。我院漢語言文學專業的課程涵蓋了語言、文學、寫作、文藝理論四大門類的主要課程。在專業方向課上，我專業開設高級文秘和對外漢語兩個方向，每個方向5門課程，根據市場對于人才的需求，有針對性地向學生開設方向課，以進一步拓寬學生的就業口徑。

2.2 課程設置追求特色和實用

為適應目前社會對于應用型人才需求的現狀，我院漢語言文學專業的人才培養的指向是對應用能力的培養。新版的人才培養方案中，我專業對課程體系的構建、課程開設、教學內容及方法進行重組與優化，調整教學中心，從以知識為中心轉向以能力為中心，培養有人文底蘊的應用型人才。因此，課程體系設計突出了文學、語言、寫作課程的同時，還特別重視技能型課程的設置。市場上需要什么樣的文科人才，我們就設置相應的課程。在保留漢語言文學專業傳統培養風格的基礎上，依托我校的財經發展特色，通過儒商文化、申論、文學作品賞析等專業選修課的開設，拓展專業口徑;通過專業方向課開設，進行就業方向的挖掘，以更清晰、具體、針對性的描述出專業培養方向，逐步形成一種高級文秘的專業方向。

3 專業實踐――強化應用技能

3.1 繼續堅持寫作能力的培養

具備較強的寫作功底是漢語言文學專業學生安身立命之本，因此我院漢語言文學專業以培養學生的寫作能力為主要特色。我專業開設了寫作系列課，堅持寫作能力培養貫穿四年，通過基礎寫作、應用文寫作、新聞寫作、文學寫作、學術論文寫作的開設，在進行理論課的同時，加大授課過程中的實踐環節，從多角度提高學生的寫作實踐能力。通過幾年的積累，我專業整理了學生創作的文學作品，前后編撰成書《新綠》、《青蘋果》，大大激發了學生的寫作熱情，并做到真正鍛煉了學生的寫作能力。

3.2 強化第二課堂及實訓、實習環節

為增加學生的綜合能力，我們重視學生的動手能力，開設第二課堂并強化實訓、實習的環節。我們設置了演講與朗誦比賽、征文比賽、書法大賽、打字大賽、企業新聞會模擬等多個第二課堂。在理論課的配合下，我專業設有讀書報告寫作實訓、文學寫作實訓、企業文化實訓、辦公自動化實訓、專業實習等。這些能很好地和專業相聯系，鍛煉學生的參與、設計、動手等多種能力，同時也為提高學生就業競爭力打下堅實的基礎。

3.3 重視職業應用技能訓練

在提高學生的專業技能上應與社會職業技能鑒定接軌，在人才培養上注重創業、就業能力的培養。一方面，職業定位及職業規劃、創業基礎、創業實戰及培訓、就業指導、專業實習等課程及實踐為學生就業打下堅實的基礎。另一方面，鼓勵學生參加社會相關職業技能培訓和考試，取得如秘書職業資格證書、編輯記者資格證、人力資源師資格證等職業技能資格證書。使更多的學生可以獲取更為寬闊的就業途徑，為學生順利就業“添磚加瓦”。

我專業在人才培養上，一直不斷摸索，力爭要突破漢語言文學專業傳統的培養單純的學術型人才的模式，從人才培養目標、培養規格和培養途徑等多個方面進行重新定位和優化組合，加強課程體系和教育教學模式的改革，力圖使我院漢語言文學專業培養的學生向應用型人才實現成功轉換。

參考文獻：

[1]劉祥文.財經院校漢語言文學專業人才培養模式探析[J].教書育人?高教論壇，2011，（6）.

[2]阮暢.地方高校漢語言文學專業人才培養研究――以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

[3]靳瑾.傳媒學院漢語言文學專業人才培養模式初探[J].教育教學論壇，2013，（4）.

漢語言文學培養方案范文3

關鍵詞：地方高校；漢語言文學；現狀；對策

一、漢語言文學專業面臨的問題

（一）教育理念相對滯后

漢語言文學專業經歷百余年的發展，在長期的教學實踐中形成了固有的教育教學觀念，并且在較長時期內難以改變。例如，教師會按照“生平—思想—藝術”的模式組織文學類課程的教學；按照“原理—舉例—練習”的模式組織語言類課程的教學。不但教學模式因循守舊，教學方法也不思革新，“我說你聽”的單向傳播在課堂教學中仍占據很大比重，這顯然不利于培養學生的自主學習和創新思維能力。

（二）課程體系不夠合理

科學合理的課程體系是培養合格、優秀人才的重要保證。翻閱地方高校漢語言文學專業課程表，可以發現相當一部分高校的漢語言文學專業課程集中在古代漢語、現代漢語、寫作、文學概論、古代文學、現當代文學、外國文學等課程上，課程設置缺乏文理滲透，缺乏宏觀性、綜合性和應用性。這樣的弊端就是畢業生思維和視野較為局限，缺乏分析問題和解決問題的實踐技能。

（三）專業發展定位不明確

專業發展的定位關系到專業課程的規劃和學生能力的培養。專業發展定位明確了，教師的教學就會有清晰的目標與手段，學生的學習也會有努力的方向與標準。盡管近年來一些高校的漢語言文學專業在原有課程基礎上增設了語文微格教學、書法、邏輯學、文化營銷、秘書、新聞傳播等實踐類和拓展類課程，但課程之間的聯系并不緊密，雖在一定程度上彌補了專業短板，但也使得專業的特色更加模糊。

二、漢語言文學專業轉型對策

（一）更新教育教學理念

互聯網時代，要培育出符合社會發展、崗位需求的人才，首先，教師自身必須轉變思想，更新教育教學理念。跟進了解用人單位要求，不斷學習專業知識，同時拓展自己的知識視野，保證更全面的知識輸出。其次，教師也要將傳統的“以師為本”思想轉變為“以生為本”，在教學時根據教學內容與性質使用不同的教學方法，如翻轉課堂、對分課堂、同伴教學法等，引導學生自主學習，加強學生的創新思維訓練。

（二）完善課程體系

在2015年浙江萬里學院的一項針對用人單位的調查中，52.2%的用人單位認為漢語言文學專業學生首先應具備的知識是“文書寫作處理”，其次為管理類知識、秘書理論和實務知識、現代辦公技術等。可見如今用人單位要求的是人文科學、社會科學與自然科學兼備的復合型人才。有調查顯示，教學實習、文學現象討論、傳媒寫作等實踐類課程對就業有明顯幫助。“責任感”“忠誠度”“道德自律”等軟實力對畢業生的長遠發展有重要意義，而這些軟性指標在當前漢語言文學專業課程體系中并無明顯培養體現。因此，漢語言文學專業可結合實際情況，與其他學院溝通、聯手，以漢語言文學專業為中心，增設一些管理類、統計類等通識課程，加強學生綜合素質的培養。另外，加大實踐教學比重。針對實踐課程制訂嚴格合理的考核辦法，讓學生重視起來，才能實現良好效果。同時，加強對學生品格、職業素質與道德的培育，為學生日后工作的良性發展打好基礎。

（三）找準人才培養定位

高校專業要結合時展形勢制訂科學合理的人才培養方案。語言文字作為漢語言文學專業的傳統優勢，在新時代要繼續將其作為一項基本技能培養，做到“人有我優”，做精做強。在人才培養過程中，還要增加其他相關知識和技能的學習，如新聞傳播、金融法律和信息處理技能等，突出一強多能特點，使人才培養向“厚基礎、寬口徑、強能力”方向發展。

漢語言文學培養方案范文4

關鍵詞：漢語言文學；應用性；教學內容；教學方式

漢語言文學教學是我國高等院校中一門重要的課程，為了確保高等教育教學能夠與當前社會的用人需求相適應，需要促進漢語言文學教學改革，使其教學內容更具應用性，加大對實用型人才的培養力度，為社會培養出更多高質量的綜合素質人才，為學生更快的適應市場的發展變化奠定良好的基礎。

一、漢語言文學應用性教學現狀

漢語言文學應用性教學強調要提高學生的學習應用能力，要求學生要具備較強的職業能力和知識運用能力，更加注重知識的傳輸，需要確保知識傳輸的完整性和系統性。但是目前各大高校在進行漢語言文學教學時，主要是運用傳統的學科理論進行教學，教學內容比較全面化，使學生認為所學的知識都是重點教學內容，學生不能明確教學中的重點。制定出來的人才培養方案主要是按照文化基礎課、專業基礎課和專業課的順序進行安排，學生在學習過程中，先是學習枯燥性較強的理論，后開展具體的實踐教學，該種教學模式與現代職業活動的開展要求不符合，無法激發學生的學習興趣，學生的實踐能力不強，與職業活動的開展過程相脫離，不符合現階段漢語言文學應用性教學的發展要求。近年來，隨著教育體制改革的實施，人們對高等教育行業的重視程度不斷加強，高校采取擴招政策，學生生源不斷增加，學生面臨著嚴峻的就業壓力。傳統的漢語言文學應用性教學模式與現階段的社會人才聘用標準不相適應。因此，改變傳統的漢語言文學應用性教學模式，確保新的教學理念能夠與目前的教學環境相適應，成為當前需要迫切解決的問題。

二、漢語言文學應用性教學方式探索

（一）強化漢語言文學教學內容

漢語言文學作為高等教育中的一門重要教學課程，其教學涉及面較廣，主要包括現代漢語、古代漢語、中國古代文學和中國當代文學等課程，并且各個課程之間相互重疊和相互交叉，導致知識結構框架系統性不強，學生不能理清學習思路，導致教學效率較差。需要對漢語言文學教學內容進行改革，重新梳理教學知識框架，優化和精簡課程教學內容，考慮該學科的未來發展，設計出符合學生全面發展的課程內容教學體系[1]。

（二）創新漢語言文學教學方式

要求教師需要轉變傳統死記硬背的教學模式，促進漢語言文學知識體系的完善，提升漢語言文學教學的實效性，結合學生的知識掌握情況，合理設置教學目標。教育行業應該加大對多媒體教學方法的利用，將多媒體技術作為漢語言教學的輔助教學工具，將其與課程教學相結合，做成PPT的形式，以圖片、視頻資料、文化宣傳片和記錄宣傳片的形式，將漢語言文學教學內容與多媒體教學有機的結合起來，增強學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到漢語言文學教W中來。

（三）活躍漢語言文學教學課堂

高校肩負著培養社會人才的重任，培養出綜合型的人才是高校重點教學內容。要求高校教師需要結合漢語言文學課程特點，合理設置課程教學方式，改變傳統的教學方式，賦予課程教學新的思路和創新的理念，展現出時代的特色，與當前的時展需求相結合。一味的進行理論內容講解，不符合當前教育教學的發展要求，需要加大對優秀教師的培養力度，轉變教學觀念，在課堂教學中，教師需要積極的引導學生進行觀點的表述，搜集和整理具有討論意義主題的課程資料，將學生分為幾個小組，要求學生針對某一問題進行討論，待學生發表完自己的觀點后，教師針對學生的觀點進行總結，對學生進行鼓勵，有助于學生的成長和長才。

（四）提升學生漢語言文學綜合實踐能力

提高學生的漢語言文學綜合實踐能力，符合當前社會對人才的需求，教師可以通過模擬情境教學等形式，將理論教學與實踐教學有機的結合起來，滿足當前社會對人才的發展需求。可以定期的組織演講比賽、組織辯論賽、商務交流等形式，提高學生的口語表達能力和臨場應變能力。另外，還可以組織模擬招聘會，給學生提供筆試和面試的機會，讓學生盡早的明確自己的職業規劃，為就業做好充足的準備。將理論教學與實踐教學有機的結合起來，使教學方式更具多樣化，給漢語言文學應用性教學提供了更多的實踐機會[2]。

（五）通過師生互動活躍課堂

構建合理的教學課堂，有助于培養出符合社會發展要求的人才。漢語言文學應用性教學的發展需要建立在傳統教學理念的基礎上，不斷的促進教學理念和教學思路的創新，并賦予新時代的含義。傳統課堂教學中教師在課堂中處于主導性地位，教師從上課一直到下課的教學形式已經不能適應新時期教育事業對人才的培養需求，教師在課堂上應該與學生進行積極的互動，給學生提供表明自己想法的機會。教師可以通過建立微信和QQ群的形式，與學生及時進行問題的探討和交流，隨時掌握學生的學習動態，強化學生漢語言文學的應用性能，促進學生的成長成才。

三、結論

要想展現出漢語言文學的應用性，需要將理論知識與實踐知識有機的結合起來，結合學生的實際學習情況，建立完善的漢語言文學知識理論體系，提高學生的漢語言知識應用能力，解決學生在漢語言學習中存在的問題，不斷的深化教育體制改革，創新漢語言教學方法，使漢語言文學教學更具實踐性意義。

參考文獻：

漢語言文學培養方案范文5

漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。主要原因之一就在于漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。

2、漢語言文學專業人文應用型人才培養目標定位

從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。基于不同行業、不同部門對于漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。

3、漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的構建措施

3.1合理設置人文應用型課程體系

基于市場經濟的要求，應該要為漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。

（1）基礎課程基礎課程的主要目的在于培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設演講與口才、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學設計、語文課件制作、教師發展研究等多門課程。

（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。

（3）應用行文課程應用行文課程的主要目的在于培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞采訪與寫作、應用寫作、人力資源管理、公務員基礎知識管理學、秘書學、廣告學、行政法學、公共關系學、編輯與采訪等多門課程。

3.2以社會需求為導向，扎實推進教育教學改革。

務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研制適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯系與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。

3.3廣建基地，深挖功能

為了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業渠道，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免為實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助.漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。

漢語言文學培養方案范文6

關鍵詞：非美術專；影視課程；漢語言文學

一、漢語言文學專業中影視課程教學的概況

目前，大部分高校的漢語言文學專業除了漢語言文學方向外，還設有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個方向，課程設置中大多設有影視類課程，如影視基礎、影視藝術創作、影視紀錄片賞析等，這些課程都屬于美術類課程。漢語言文學專業的學生在面對這一類美術課時都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學生，其學習積極性更高。

漢語言文學專業的學生學習影視類課程時，勤學好問，態度積極，這是該專業學生的一大特點，所以在課程學習結束以后他們的結業作品通常是既舒服美觀，又蘊含著深厚的文化底蘊。該專業學生對影視類課程的知識極為渴望，他們有將文學帶入影視的無數創意，卻苦于技術與設備的限制無法實現。

雖然沒有相對完善的教學體系和健全的機制，但美術教學中的影視課程已成為漢語言文學專業學生最喜愛的課程之一。目前，美術教學與漢語言文學專業的關系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進。

二、漢語言文學專業中影視課程設置的必要性

漢語言文學的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術相關的，自然是影像色彩、構圖及光線選擇和處理等影視類基礎知識。漢語言文學的本土專業課程主要以文學史類為中心，研究古今中外的文學作品，挖掘文學內涵。而在全球網絡大數據化的時代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學的歷史性和可讀性的浪潮越來越受到世人的歡迎和認可。

把文字的博大精深與美術影視技巧結合起來，呈現別樣的文學風貌，是許多高校漢語言文學專業需要尋找的突破口。因而，在這種美術影視與文學急需被組合的大市場環境下，在漢語言文學專業中設置美術課程便顯得異常重要。

由于漢語言文學專業學生文雅柔和的特性能夠為影視作品保留文化的積累和沉淀，解決當今影視作品常出現的“沒內涵、沒美感、沒文化”的問題，所以在漢語言文學專業中設置美術教學范圍內的影視課程便可實現視頻與文學的雙方共贏。

三、漢語言文學專業中影視課程設置的意義

1.豐富漢語言文學專業教學模式

傳統的漢語言文學專業教學模式中，以理論知識為主要內容，以課本知識為藍本，吟誦古書經典，幾千年來形成一種“師者說、學者聽”的固定模式。但自美術教學中的影視課程植入該專業課程后，學生開始將古今文學的掌握轉換為圖像，把文字表達具象化，親自參與實踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統模式上開創了全新的內容，帶領學生從另一視角看待文學作品，增加學生動手實踐的機會，豐富了教學的模式。

2.讓漢語言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語言作為我國引以為豪的文化財產，延綿不絕，生生不息。通過甲骨、篆刻、竹簡印刷等文字方式的延續已無法滿足現在社會的需求，因而應運而生的影視圖像便成為21世紀漢語言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現代社會中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內涵變得愈發艱難，為了適應社會的發展，讓漢語言的傳承依附于現代影視科技的內核中將會是對中華文化最有力的保護。

3.提高漢語言文學專業在傳承與發展中的生命力

流動的文學具有人類般鮮活的生命力和張力，影視教學實踐于漢語言文學專業的作用，恰恰加強了文學的流動性。自媒體時代下的影視傳播，擁有一呼百應的效果，將培育未來文學領域人才的專業融合其中，無疑是為中華文化的持續發展鋪好了前進的道路，能有力地增強國家的文化軟實力。