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畫畫的教學(xué)方法范文1
考入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在初中階段學(xué)習(xí)成績相對較低的學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識大都掌握得不好，對于職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱內(nèi)的很多教學(xué)內(nèi)容很難做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理解上大多是一知半解。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又是理論多于實踐，很多老師在教學(xué)中多是對理論知識的講述，而在實踐應(yīng)用上投入的時間相對較少，這在很大程度上違背了理論與實踐相結(jié)合、讓兩者相互作用相互促進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生在對知識的理解和掌握上增加了更多難度。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，更看不到希望，敷衍了事混日子，只為拿到畢業(yè)證，這一現(xiàn)狀決定了職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革。為了扶持職業(yè)教育，國家出臺了很多優(yōu)惠政策，其中有一項“國家千所示范校建設(shè)”項目，這個項目中的一項很重要的內(nèi)容就是教學(xué)方式的改革，主要是針對專業(yè)課的改革，為的是提升學(xué)生的技能，使學(xué)生有一技之長，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我校在示范校建設(shè)過程中，實行了全員參與，基礎(chǔ)課也進(jìn)行了教學(xué)模式的教改。
二、我校一體化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的具體實施
化學(xué)是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)，以往在普通高中學(xué)習(xí)時往往為了追求升學(xué)率，搞習(xí)題戰(zhàn)，實驗教學(xué)開展得少；職業(yè)高中的學(xué)生壓根不學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)更是荒廢多年。針對一體化教學(xué)的理念，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點，我們把實驗教學(xué)與專業(yè)課中的技能操作進(jìn)行整合，實施了改革。
1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為了充分發(fā)揮一體化教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)從以下幾方面著手。
（1）在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確的教育教學(xué)理念。
（2）從多個方面進(jìn)一步提高一體化教師素質(zhì)。
（3）教師應(yīng)潛心教學(xué)，悉心傳授。①精心研究，備好課。研究學(xué)生基本情況以及研究教材，用好教材。②正確規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)演示，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。化學(xué)實驗教學(xué)中的演示教學(xué)是一體化教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，演示教學(xué)可以更直觀更快速地讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，從而了解自己該做的事情和如何正確做好。比如在硫酸的性質(zhì)時，我先用多媒體教學(xué)手段播放了硫酸的性質(zhì)的視頻，又在實驗室進(jìn)行演示，最后讓學(xué)生親自做實驗。通過演示教學(xué)，讓學(xué)生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自己實驗的過程中出現(xiàn)的偏差和錯誤，從而加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，對知識的掌握更加牢固，同時也可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣。
（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。由于中職學(xué)校的學(xué)生從整體素質(zhì)和知識掌握的水平上相對偏低，很多學(xué)生養(yǎng)成了不愛動腦、習(xí)慣性地被動接受課堂上教師的填鴨式教學(xué)內(nèi)容，對知識的理解往往不夠深刻和牢固，多是不求甚解的死記硬背模式。教師應(yīng)該針對這個情況，在課堂教學(xué)中運用一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生可以自主參與到教學(xué)過程中來。例如，在課堂教學(xué)中給學(xué)生制作工作頁，在上面給學(xué)生布置任務(wù)和提出問題，讓他們采用自學(xué)和小組討論的方式先完成工作頁。解決不了的問題，老師才采用引導(dǎo)教學(xué)法幫助學(xué)生完成。
（5）因人而異，因材施教，搞好分層教學(xué)。一直以來我們提倡的教學(xué)方法就是“因人而異，因材施教”。職業(yè)高中沒有升學(xué)的壓力，老師可以針對不同學(xué)生的特點，對他們進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和布置練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，逐步增強自信心，為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實施一體化教學(xué)時，首先讓組長制定學(xué)習(xí)計劃，然后按計劃組織本小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，自己通過其它的渠道又解決不了的，老師再指導(dǎo)。
（6）建立合理的評價體系。多數(shù)落后生學(xué)習(xí)差的主要原因在于基礎(chǔ)差、意志薄弱、不想學(xué)也不會學(xué)。借助教學(xué)改革的東風(fēng)，我校建立了完善的評價體系，從職業(yè)素養(yǎng)、知識能力、技能能力等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，使他們重樹自信心，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。“良好的開端是成功的一半”，一旦學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，他們就會積極地學(xué)習(xí)這門課程。第一次課教師必須把各個環(huán)節(jié)設(shè)計好，讓學(xué)生充分感受化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的重要應(yīng)用及美好的發(fā)展前景，喚起學(xué)生對這門課程的熱愛。教師要多鼓勵學(xué)生；要遵循循序漸進(jìn)的原則，在實驗課上可以先給學(xué)生布置一個簡單的實驗，使全部學(xué)生都能很快地完成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、一體化教學(xué)中的不足及改進(jìn)措施
1.一體化教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不均衡。化學(xué)教學(xué)實訓(xùn)中，分小組練習(xí)時一個老師無法照看十多個組，學(xué)生出現(xiàn)的問題無法及時解決。
畫畫的教學(xué)方法范文2
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0203-01
教學(xué)有法，但無定法。高中化學(xué)的新課導(dǎo)入也要因新課內(nèi)容的不同而選擇相應(yīng)的方法，要貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對性的原則。下面談?wù)勛约旱捏w會。
1.高中化學(xué)教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行課堂引入
雖然課堂引入的方法多種多樣，但是巧妙創(chuàng)設(shè)生動的情景卻不失為其中效果極佳的一種方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在上ph試紙一課時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景。一上課，筆者就說要給大家表演一個小節(jié)目--染色魔術(shù)。我取出事先用白紙制作好的一朵"白花"。我在后面將這朵"白花"沾了沾清澈的水，再放入一個空瓶子，嘴中開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)了不到十下時，這朵白花居然變成了紅色。這一現(xiàn)象頓時吸引了學(xué)生，他們一下子炸開了鍋，紛紛猜測這到底是怎么回事呢？筆者因勢利導(dǎo)，并讓其自己做實驗來驗證自己的猜測，討論探究一下。這一整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們表現(xiàn)出了特別高的創(chuàng)作激情，爭搶著來答筆者提出的各個問題，對所學(xué)知識掌握得也特別牢固。筆者的作業(yè)就是讓他們?nèi)ド钪姓乙徽疫@一類試紙的妙用，結(jié)合生活實際，讓他們了解了"學(xué)化學(xué)、用化學(xué)"的素質(zhì)教育理念。
2.高中化學(xué)教師可以通過講故事引入新課
化學(xué)是一門與人類的生產(chǎn)和生活緊密相關(guān)的課程，筆者經(jīng)常通過一些典故或生活中的實例來向?qū)W生講述一些故事，在聽故事的過程中引起學(xué)生的思考，讓他們深切認(rèn)識到化學(xué)與我們生活的關(guān)系，對生活的作用，激發(fā)其學(xué)以致用的理念。比如筆者在講"空氣污染"一節(jié)時，沒有直接進(jìn)入正課的講解，而是講了一則小故事：英國的首都倫敦被稱為"霧都"，在某一年的冬季，天氣特別冷且潮濕，家家戶戶都燒上了爐火，可是天氣一點風(fēng)都沒有。于是出現(xiàn)了下層氣溫較低，上層氣溫較高，空氣對流不能良好循環(huán)，逆溫差把過時的煙霧壓在了下面，幾天散不了，引起了人們的呼吸困難。倫敦的很多市民都出現(xiàn)了胸悶、咽喉疼，咳嗽也厲害的現(xiàn)象，讓一些老年人和身體弱的市民離開了這個城市，短短的幾天就有4000多人死去，整個倫敦被一層死氣沉沉的氛圍籠罩著。當(dāng)學(xué)生們聽完這個故事后，心情都變得很沉悶，從他們的眼神中，筆者感受到他們被深深地震撼了，到底是什么原因讓倫敦產(chǎn)生了這場劫難呢？筆者推出了今天的課題--空氣污染。學(xué)生這一節(jié)課聽得非常專注，深深地明白了空氣污染的嚴(yán)重性。
3.抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)
不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。
如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實驗啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。
4.及時查漏補缺，適當(dāng)拓寬延伸
針對初中知識重點突出地復(fù)習(xí)，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個方面急需彌補：
4.1 初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補。
4.2 關(guān)于溶液較高要求的計算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。
畫畫的教學(xué)方法范文3
在實際的教學(xué)過程中，盡可能貫徹因材施教的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的方式方法進(jìn)行課堂教學(xué)；從不同水平的學(xué)生的實際出發(fā)編寫不同梯度的練習(xí)題，進(jìn)行差異化分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能較全面地掌握每節(jié)課所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對A組學(xué)生采取“自學(xué)→點撥→歸納”的辦法，盡可能多地給予他們自學(xué)時間；對B組學(xué)生采取“講解→討論→歸納”的辦法；對C組學(xué)生采取“點撥→討論→講解→再討論”的辦法。首先，對于A組和B組學(xué)生的教學(xué)，在課堂中當(dāng)堂完成，對于C組學(xué)生的教學(xué)，在課堂上完不成的也可以在課后或者在作業(yè)講評中逐步完成。其次，要遵循由淺到深、由易到難的原則，并結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能體會到成功的樂趣，即使是學(xué)困生，也會從這種滿足中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、梯級訓(xùn)練，分期達(dá)標(biāo)
教學(xué)是一種有具體目標(biāo)的雙邊活動，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。怎樣通過適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？我在課堂上圍繞所授的知識組織學(xué)生練習(xí)，設(shè)計的練習(xí)題也分a、b、c三類，一是體現(xiàn)在量的方面，如：知識的覆蓋面多少，思維成分多少；二是體現(xiàn)在質(zhì)的方面：如知識的深度、思維水平的高低等。具體操作時，采用兩種方法：一是同一練習(xí)題對三組學(xué)生提出不同的要求；二是進(jìn)行有層次的練習(xí)，在基本題、綜合題的基礎(chǔ)上設(shè)計一定量的延伸題，A組學(xué)生全做，B組、C組學(xué)生做基本題，鼓勵B組學(xué)生力爭選做綜合題，做對的給予表揚、鼓勵，答錯者及時給予點撥、啟發(fā)，讓每一位學(xué)生清楚本節(jié)課的內(nèi)容，逐漸使成績提高；力爭使A組學(xué)生能夠獨立思考，完成較難的題目。例如，學(xué)習(xí)“核外電子排布”后，安排了這樣一組練習(xí)題：
1.記元素周期表中前18號元素的元素符號；
2.畫出核電荷數(shù)為1～18的原子結(jié)構(gòu)示意圖；
3.填空，每小題只有一個正確答案：
①下列粒子中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)最多的是（）A、NaB、P%C、FD、S
②下列數(shù)字為原子的核電荷數(shù)，最外層的電子數(shù)最少的微粒是（）A、17%B、13C、16D、11
③原子的最外層為第二層，并且該層有7個電子，此原子是（）A、NaB、BeC、FD、0
4、元素A的原子核外第三層上共有3個電子，元素B的B2-離子核外有18個電子，則這兩種元素可形成的化合物是（）A、AB2%%B、A2B3C、A3B2D、AB2
5、對于K和K+的說法，正確的是（）A.屬于同一種元素B.屬于同一種粒子C.核外電子數(shù)相同D.
具有相同的電子層數(shù)要求C組學(xué)生完成1、2、3道題，B組學(xué)生完成2、3、4道題，A組學(xué)生全部完成所有題目。
三、課后訓(xùn)練，要求各異
課后讓學(xué)生盡快鞏固課堂上所學(xué)知識，根據(jù)事先制定的教學(xué)要求，對同一堂課所涉及的教學(xué)內(nèi)容，對不同層次學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容和難易程度要有所不同，盡可能地體現(xiàn)差異化。除了課堂訓(xùn)練外，在課后作業(yè)的安排上也分層次，每堂課布置作業(yè)，要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置一點讓優(yōu)生做的彈性題、思考題。我的做法是，對于A組學(xué)生，要求完成全部基礎(chǔ)題以外，還要全部完成培養(yǎng)思維能力的拔高題，題目偏重于訓(xùn)練邏輯思維能力，已鍛煉其鉆研探究、創(chuàng)新能力；對C組學(xué)生，學(xué)習(xí)較為吃力，應(yīng)布置難度低、基礎(chǔ)性強、簡單思考后就能完成的基礎(chǔ)類題型讓他們完成，使這部分學(xué)生增強信心，消除厭學(xué)的情緒，以提高學(xué)習(xí)成績。在作業(yè)批改上要優(yōu)先批閱C組學(xué)生的，力爭面批，并要當(dāng)面點評表揚。對B組學(xué)生的作業(yè)要求以鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練能力為主，讓這組學(xué)生在經(jīng)過思考后可以完成作業(yè)中的全部基礎(chǔ)題和部分綜合題。在作業(yè)批改時要注意培養(yǎng)能力的一些題目的對錯，促使他們向A組學(xué)生逐步過渡。
四、結(jié)語
畫畫的教學(xué)方法范文4
1.生活情境化的導(dǎo)入策略；
2.生活情境化的分析策略；
3.生活情境化的訓(xùn)練策略.
生活化情境，即教師利用生活中真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境.在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境不但能讓教師在教育活動中將教學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致，而且會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.本文從以下幾個方面對創(chuàng)設(shè)生活化情境作粗淺的探討.
一、生活化情境創(chuàng)設(shè)的必要性
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”.這就要求我們的教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以改變學(xué)生生活方式為落腳點，強調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實際，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí).
然而，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，“教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)”的情況經(jīng)常可見：教師“滿堂灌”，只注重課本知識點的傳授，不重視實驗教學(xué)和學(xué)生實踐；只注重習(xí)題的訓(xùn)練，不重視對生活問題的研究，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)變得越來越沉悶，學(xué)生對化學(xué)失去了興趣，也就不關(guān)心化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用.因此高中化學(xué)教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)生活化情境，運用化學(xué)知識解釋、探究生活中的化學(xué)問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與探究學(xué)習(xí)，提高化學(xué)課堂的效率.
二、生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法
根據(jù)筆者長期的調(diào)研與實踐經(jīng)驗證明化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，要注意做好三個方面的問題.
1.生活情境化的導(dǎo)入策略
導(dǎo)入是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能營造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.生活情境化的導(dǎo)入要求教師在實際教學(xué)過程中，恰到好處地利用學(xué)生的生活事件和社會熱點來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲.例如在金屬鈉的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，首先讓學(xué)生看網(wǎng)頁上一段新聞：《廣州市珠江河段――驚現(xiàn)神秘水雷》.
據(jù)報道：2001年7月接連三天，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中三個發(fā)生劇烈爆炸，從飄在水面上的一個鐵桶內(nèi)躥出亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起.…….從廣州市化工集團(tuán)等單位趕來的物品鑒定專家初步認(rèn)定，鐵桶內(nèi)裝的是鈉.
閱讀完該新聞后，一系列的問題在同學(xué)們的大腦中油然而生：在水中金屬鈉為什么會爆炸？這幾桶金屬鈉該如何處理？金屬鈉的使用該注意什么問題？同學(xué)們的興趣點很快轉(zhuǎn)移到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來.
2.生活情境化的分析策略
學(xué)生喜歡生動形象的東西，由于化學(xué)知識的抽象性，學(xué)生理解起來普遍感到摸不著頭腦，于是在很多情況下只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遺忘，這樣就不容易引起學(xué)生的適度情感.因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運用生活素材，用學(xué)生已有的生活知識來解釋復(fù)雜的化學(xué)理論知識，從而在熟悉的生活情境中學(xué)到并理解新的知識.例如， “摩爾”是一個較抽象的概念，在講到這一概念時，筆者將其比作數(shù)量單位“打”； 在分析氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子數(shù)目的時候，不少同學(xué)理解為失電子數(shù)目與得電子數(shù)目之和，筆者就把轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目和銀行的貸款數(shù)額進(jìn)行類比分析；有些同學(xué)總是搞不清CuCl2固體與CuCl2溶液的顏色，筆者就跟他一起回憶游泳池里水的的顏色，分析為什么游泳池水為什么是藍(lán)色.當(dāng)我們把抽象、難于記憶理解的知識與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，能夠化抽象為直觀，變模糊為清晰.
3.生活情境化的訓(xùn)練策略
理科的學(xué)習(xí)離不開習(xí)題的訓(xùn)練，化學(xué)習(xí)題應(yīng)當(dāng)以與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、事件為主.在選題時以強化、鞏固某個重要的概念、原理為主；或者以提高學(xué)生興趣為主，如選擇一些貼近學(xué)生生活、貼近社會并與化學(xué)有關(guān)的知識、事件等.例如， 2010江蘇高考題第一題：化學(xué)與能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等密切相關(guān).
下列說法正確的是
A.為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，應(yīng)大量使用化肥和農(nóng)藥
B.綠色化學(xué)的核心是應(yīng)用化學(xué)原理對環(huán)境污染進(jìn)行治理
C.實現(xiàn)化石燃料清潔利用，就無需開發(fā)新能源
D.垃圾是放錯地方的資源，應(yīng)分類回收利用
畫畫的教學(xué)方法范文5
關(guān)鍵詞：初中體育；多樣化；教學(xué)方法
傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，教師總是花費大量的時間向?qū)W生傳授運動技術(shù)和技能，學(xué)生是被動接受的傾聽者，一味機(jī)械生硬地按照教師所提出的教學(xué)目標(biāo)去做，約束了學(xué)生自由發(fā)展的空間，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)揮，整節(jié)課都是在做重復(fù)而單調(diào)的體育活動，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)效率也處于低下水平。所以，在素質(zhì)教育全面推行的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法的多樣化，應(yīng)該是我們重點關(guān)注和研究的問題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗，對本論文主題談幾點個人想法和做法。
一、采取游戲式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生參與體育課的熱情和興趣
游戲，富有趣味性和娛樂性特征，一直廣受學(xué)生的喜愛。在初中體育教學(xué)中采取游戲式的教學(xué)方法，可以讓枯燥、單調(diào)的體育活動變得好玩、有趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)體育知識，獲得體育技能。所以，作為初中體育教師，我們要將游戲以合理的方式引入體育教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮游戲作用，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生放松心情，培養(yǎng)學(xué)生參與體育課的熱情和興趣，取得理想的初中體育效果。
比如，在對學(xué)生進(jìn)行50米快跑的項目訓(xùn)練時，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法是教師反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行50米的快跑練習(xí)，強調(diào)練習(xí)的次數(shù)，這讓學(xué)生覺得煩躁和疲倦，并逐漸喪失了練習(xí)的耐心，學(xué)習(xí)態(tài)度變得十分消極和被動。這時，我們就可以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以接力跑、追逐跑、S形跑、利用實心球進(jìn)行跨步跑等方式進(jìn)行50米的快跑練習(xí)，這樣就使這一枯燥單調(diào)的體育練習(xí)項目變得生動有趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與這一體育活動的熱情和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由消極變?yōu)榱朔e極，同時也達(dá)到了這一運動項目的練習(xí)目的。
二、采取分層式教學(xué)法，保證學(xué)生在原來基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展
素質(zhì)教育提倡“因材施教”，即教學(xué)要符合學(xué)生實際狀況，正確對待學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段學(xué)生，無論是在身體發(fā)育還是學(xué)習(xí)能力方面都存在著一定差距，如身體素質(zhì)、運動能力、學(xué)習(xí)水平、心理傾向、興趣愛好等，如果我們一貫使用一刀切的教學(xué)方式，那么學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平兩極分化的現(xiàn)象就會越來越嚴(yán)重，體育運動項目練習(xí)的積極性也會受到嚴(yán)重挫傷，對于學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的提高，也會起到嚴(yán)重的影響作用。所以，在初中體育教學(xué)中，我們可以采取分層式的教學(xué)方法，即針對學(xué)生的實際情況，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，從而保證學(xué)生在原來基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展，使每一位學(xué)生都有所得。
比如，跨欄跑的項目練習(xí)，對于體育水平較低的學(xué)生，我們可以要求他們在我們的指導(dǎo)下順利完成跨欄跑的練習(xí)；對于體育水平處于一般水平的學(xué)生，在我們對跨欄跑的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解和示范之后，進(jìn)行模仿與練習(xí)；對于體育水平較高的學(xué)生，在對跨欄跑的動作要領(lǐng)進(jìn)行了解之后，進(jìn)行自主練習(xí)。這樣，針對不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，能使班里的每一位學(xué)生都積極參與到這一運動項目的練習(xí)中，并都在原來基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展，從而體驗到參與體育活動的愉悅感和完成運動項目練習(xí)的成功感。
三、采取多媒體式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
如今，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教學(xué)課堂注入了新的生機(jī)和活力。而當(dāng)前的初中體育課堂，由于教學(xué)場所常常是在固定的操場，教師沒有使用多媒體的機(jī)會，這就使得體育學(xué)習(xí)十分呆板無趣，有些體育技術(shù)動作，學(xué)生也不能獲得深刻的認(rèn)識與理解。所以，身為初中體育教師，我們可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)在合適的時機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭\用到體育教學(xué)中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強體育課堂教學(xué)
效果。
比如，我們可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)所具有的圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)功能，將一些體育技術(shù)動作以Flash課件的形式播放出來，如短跑、長跑中的途中跑動作、蹲踞式跳遠(yuǎn)的空中動作等，或者讓學(xué)生觀看一些體育新聞、體育比賽等，這樣能給學(xué)生帶來一種新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對體育課的參與興趣，也能使學(xué)生對一些較難體育技術(shù)動作有更為清晰和直觀的了解和認(rèn)識，從而大大增強體育教學(xué)效果。
綜上所述，在初中體育實際教學(xué)中，我們一定要改變過去單一、枯燥的教學(xué)模式，要結(jié)合實際狀況，有針對性地選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法的多樣化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果的教學(xué)目的。
畫畫的教學(xué)方法范文6
關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué)，文化教學(xué)，方法
從理論上講，現(xiàn)在沒有人對外語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的必要性提出質(zhì)疑。學(xué)習(xí)外語必須同時學(xué)習(xí)與目的語有關(guān)的文化，這已成為廣大外語工作者的共識。問題是教什么，怎么教，王振亞說過文化教學(xué)的狀況是“教師隨機(jī)任意地教，學(xué)生憑興趣隨意的學(xué)。”（1）這種狀況在中學(xué)階段尤其突出。從主觀上講，有些老師認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)外語的初級階段，只要學(xué)生記住單詞、句型、語法等語言知識就夠了，沒必要導(dǎo)入文化知識，他們只承認(rèn)大學(xué)階段應(yīng)該教學(xué)文化內(nèi)容；還有老師擔(dān)心教學(xué)文化會加重中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不愿把緊張而寶貴的時間花在文化教學(xué)上，所以就放棄了文化教學(xué)。而客觀情形是教學(xué)大綱對文化教學(xué)沒有具體的要求，致使中學(xué)英語教師在這點上只能是仁者見仁，智者見智，隨意的成分就更大。而這樣就導(dǎo)致了中學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)比較薄弱的局面，這也造成學(xué)生在跨文化交際中常常遇到尷尬。
筆者認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)一定要與文化教學(xué)想結(jié)合，我們不可能也不應(yīng)該割裂外語教學(xué)中的語言和文化內(nèi)容。筆者結(jié)合我們中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀在此提出幾種文化教學(xué)方法，希望通過本文和大家一起探討在中學(xué)階段文化教學(xué)方法，以便更好地進(jìn)行文化教學(xué)。
一．詞語挖掘法
在學(xué)生掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)部的文化因素。兩種語言的一般常用詞匯中完全對等的詞較少。表面對應(yīng)的詞，可能表達(dá)不同的文化心理，引起不同的聯(lián)想。因此，在講解詞匯時應(yīng)注意挖掘詞義中的文化內(nèi)涵，詞義的文化因素挖掘可視具體情況采取語境法、詞源法、搭配法、比較法等。比如：講到news一詞時，我們可以讓學(xué)生知道詞的來源。所謂消息，也就是從四面八方來的新鮮事，news這個單詞的四個字母分別代表四個方位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。也就是匯集四面八方來的事。又如美國英語的秋天常用fall，這是美國人用落葉一詞生動形象地展現(xiàn)秋天時節(jié)落葉繽紛的情景。再比如我們在講解英語中對女性稱呼的三個詞Miss、Mrs、Ms時，進(jìn)行一翻講解學(xué)生就知道其用途了。Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一詞則不表明此人婚否，這個詞是60年代美國女權(quán)運動者所創(chuàng)造的一個詞，因為我們稱呼男性時一律用Mr，而不區(qū)別此人婚否，所以女權(quán)運動者為了與男性平等而用了一個新詞Ms，所以Ms不僅是一個新詞的誕生，更重要的是表明一種觀點和態(tài)度，此類例子舉不勝舉。這種講解方法不僅讓學(xué)生懂得了詞的表面意義，而且使他們了解詞的文化內(nèi)涵，為他們?nèi)蘸鬁?zhǔn)確運用打下基礎(chǔ)。
二．語法提示法
在進(jìn)行語法教學(xué)時，把目的語文化對語法的影響融進(jìn)教學(xué)中，提醒學(xué)生注意具有目的語文化特點的語法現(xiàn)象，這樣做有時會達(dá)到事半功倍的效果。比如：英語中的獨立主格結(jié)構(gòu)是中學(xué)生普遍感到困難的一個語法項目。難就難在它體現(xiàn)的是英語語法中重結(jié)構(gòu)，重視詞與詞的組合，而漢語語法重意思的差異。比如下面這個句子學(xué)生經(jīng)常出錯。
It
Sunday，the children are at home now.
A)is
B)being
C)was
D)will be
選項中C、D可首先排除，因為時態(tài)不對，但很多同學(xué)在A和B選擇時會選A。咋一看，今天是星期天，孩子們都在家里，和漢語意思正好吻合，而且連標(biāo)點符號都一致。殊不知英語里重句子結(jié)構(gòu)，如果選A，It is Sunday.主系表是一個完整的句子。第二個句子 the children are at home now.又是一個完整句子，而兩個完整句子不能用逗號連接起來，要么用連詞連接成一個并列句，而句中沒有，這時候為了讓兩個句子在結(jié)構(gòu)上發(fā)生關(guān)系，我們選擇B，用分詞的獨立主格結(jié)構(gòu)作后一個句子的狀語，這樣就符合英文習(xí)慣了。而漢語則不同，今天是星期天，孩子們都在家里。這種結(jié)構(gòu)和意義上都是完整的句子放在一起，用逗號連接，在漢語中我們認(rèn)可這種句子。類似的語法還很多，像英語中的從句，從句里面又有從句，這些句法現(xiàn)象都是英美人思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c在語言上的體現(xiàn)。如果我們能在恰當(dāng)?shù)臅r候把這些解釋給學(xué)生，那么他們就不至于一頭霧水。如果我們能從文化的角度去理解這些語法，學(xué)生就會更容易理解，而且容易舉一反三。他們就不是死記語法規(guī)則，而是靈活地分析句子結(jié)構(gòu)。
三．翻譯對比法
王佐良先后于1984年、1985年在《翻譯通訊》上發(fā)表了《翻譯中文化比較》和《翻譯與文化繁榮》兩文。他以豐富的實例說明：“翻譯者必須是一個真正意義上的文化人”“翻譯者處理的是個別的詞，他面對的則是兩大片文化。”呂淑湘先生也說：“翻譯家必須是一個雜家。‘雜’就是知識廣博。可見，積累掌握文化知識，了解背景知識對翻譯者來說是十分重要和必要的，它對保證譯文質(zhì)量，促使譯者忠實、準(zhǔn)確地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容和精神風(fēng)貌等助益匪淺。”（2）所以我們在做翻譯練習(xí)時一定要注意避免出現(xiàn)英語式漢語或漢語式英語，這些都是阻礙我們用英語交際的因素。如：在翻譯“我們通過實踐來學(xué)習(xí)英語”這句話，學(xué)生用英語表達(dá)時寫成“We through practice to study English.”，可見，學(xué)生在翻譯時受漢語干擾嚴(yán)重。我們在教學(xué)中一定要將那些突出反映目的語文化特征的詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)等語言項目提取出來，與母語進(jìn)行對比，了解它們的特征和異同所在，選擇最佳的對應(yīng)方式。
四．文化旁白
文化旁白是指在介紹有關(guān)語言知識內(nèi)容時加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；在講虛擬語氣的禮貌用法時，可以見縫插針地講解英語國家人士的交際習(xí)俗和規(guī)則。“文化旁白”也可以是“文化滲透”在某一個語言上的擴(kuò)展，例如：在講到英國人慣用天氣打開對話時，我們可以向?qū)W生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時都會下雨，所以他們出門時特別關(guān)心天氣，就像我們中國人關(guān)心溫飽問題一樣，總是以吃、穿來打開對話。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們打招呼的方式已經(jīng)發(fā)生了改變。其實人類的心靈有共同之處，關(guān)心什么就談?wù)撌裁矗皇鞘澜绶秶鷥?nèi)的人關(guān)心的問題不同而已。
五．直觀教學(xué)手段
